| 标题 | 《女娲补天》教学设计 |
| 范文 | 《女娲补天》教学设计（精选17篇） 《女娲补天》教学设计 篇1教学目标： 1 了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。 2 指导复述故事。 教学重点：了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。 教学用具：多媒体。 教学过程： 一、 导入。 1 检查生字。 2 回忆上节课提出的问题。（为什么补天，怎样补天，补天后的情形） 二、初步合作学习。 1 出示合作学习的要求，默读课文，然后进行小组交流。 2 全班交流。 （一）解决“为什么补天？” 1 归纳得出“天崩地裂”。 2 出示图片和录像，学生补充：“到处是 的情景。” 3 引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。 4 指导朗读。 （二）解决“怎样补天？” 1 引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。 2 出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。 （三）解决“补天后的情形”。 交流归纳。 三、在次进行合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。 1 出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。 2 全班交流。 （1）女娲善良的特点。 引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。 （2） 女娲勇敢的特点。 如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。” 指导朗读。 （3）女娲不怕困难的特点。 引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进 行评价。 “她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。” （4）女娲的力量神奇。 女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。 四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。 那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？ 齐读。 复述故事。 五、谈启发。 读完这篇优美的神话故事，你有什么启发？ 六、联系实际，拓展思维。 1 女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子） 2 如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？ 3 与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。 七、总结。 1 梳理知识结构。 2 布置作业。 《女娲补天》教学设计 篇2学习目标 1.认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。 4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。 课前准备 收集中国著名的神话传说。 第 一 课 时 谈神话传说，激阅读兴趣 1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。 2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。 初读课文，感知大意 1.自由读。 同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！ 2.同桌互读。 读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。 3.默读。 a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？ 用心品读，细致感悟 1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导） 2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计 交流释疑，赏析朗读 3.小组交流： a.不懂或不明白的问题。 b.喜欢的段落和原因。 2.全班交流，释疑解难，感情朗读。 a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。 b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。 如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。” c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。 如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。 第 二 课 时 复习巩固 有感情朗读课文，巩固认读生词。 互相合作，练习讲故事 1.自主练习讲故事。 2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。 3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4.组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 识记生字，书写生字 1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。 例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。 2.观察字形，指导书写。 这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。 课外拓展 1.抄写喜欢的语句。 2.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。 《女娲补天》教学设计 篇3【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。 【教学目标】 1.有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。 2.感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 3.喜爱民间文化。 【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。 【教学流程】 一、导入新课 1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。 （教师选读这首诗） 2.交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？ （学生自由发言） 二、初读课文，了解梗概 1.过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。 （学生自由朗读课文） 2.交流反馈 （1）检查生字词。 同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。 （出示：轰隆隆 塌下 露出 熊熊大火 挣扎 熄灭 零零星星 冶炼 金光四射） （2）交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？ （估计会有：勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……） （教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话： 你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象？ 最令你感动的是什么？ 当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？ 老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。） 三、潜心会文，品读词句 1. 过渡：女娲补天，义举壮天！面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。 （学生默读全文，找找、画画、品品） （教师根据情况随机插话： 感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。 感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。） 2. 交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？ ☆ 女娲决定冒着生命危险，把天补上。 （1）你知道什么是冒着生命危险吗？（有可能会因为补天而丢掉自己的性命） 那到底有多危险？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。） 然而，当女娲面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。） 这样看来，女娲做出这样的决定容易吗？——不容易！极不容易！ （2）开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊？（是神） 是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…） 然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。） 这样看来，女娲做出这样的决定是极不容易的啊！什么不容易啊？（学生自由发言） （3）过渡：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？ ☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 （1）（板书：终于）你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言） 在你们看来，怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代：终于找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（仔细、认真、精心、精挑细选……） （2）女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗？ ① 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地寻找着，（指名第一组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的红石）。 ② 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地寻找着，（指名第二组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的黄石）。 ③ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精心地寻找着，（指名第三组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的蓝石）。 ④ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的白石）。 （3） 作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她 。 （学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”） （4） 过渡：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段，告诉我答案。 （生自读，读完师指名回答） 四、评价人物，布置作业。 1.学了课文，你想对女娲说什么？ 2.关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。 3.把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。 【板书设计】 女娲补天 悲天悯人 殚精竭虑 了不起 【附：诗歌节选】 有一个神话/流传很广很广/有一个故事/渊源流长/有一位女神/被人类永远敬仰/那是关于女娲的传说/无论什么年代/人们都从中吸取力量 当天河之水在流淌/困难激发了人母智慧灵光/炼石补天/智慧女神的抉择/震动八方/智慧女神的壮举/成为宇宙的辉煌/在女娲的指引下/人们找来南山之木 /采来北极之壤/运来天下奇石/在蒙山之顶/相传/当时是最接近天的地方/垒起炉膛/借太阳之火/借风神之力/将炉火烧旺/日日夜夜/锻炼彩浆/为了炉火更旺/为尽快炼出补天的彩浆/女娲将自己不多的鲜血/每天滴入炉膛/九九八十一天/炉膛升起了奇异的光芒/女娲又拿出了自己的心/投入了燃烧的彩浆/彩浆发出七色之光/她纵身跃入光中/托举着彩石在空中飞翔/逐一将漏洞和裂缝补上/就在补最后的一条裂缝时/她的精、气、神已被耗光/一缕芳魂随即飘向远方 《女娲补天》教学设计 篇4导入： 1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看 2、还记得我们曾经学过的盘古开天地吗？今天我们就要插上想象的翅膀，飞到天地初开之时，读一读人类的母亲女娲为救人所上演的动人故事，读课题 3、这是怎样动人的故事呢？请同学们打开语文书大声朗读吧，同时请你带着这样的问题：每个自然段写了什么内容？ 初读课文： 1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳： （1）女娲为什么补天？ (2)女娲怎样补天？ 2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。 精读课文： 1、录像：画外音，自从女娲创造了人类之后，大地上到处是欢声笑语，人们一直过着幸福的生活，人们围绕在女娲的身边，跳啊，唱啊，脸上还洋溢着灿烂的笑容 2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！ 3、女娲看到了什么可怕的景象呢？ （1）指名生读 （2）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？ （3）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？ （4）你从哪些词语中体会到这些？ （5）处在这水深火热之中的可能有白发苍苍的老人，老人家，你现在有什么感受阿？（生说）可能有几岁的小孩子，你想说：（生说）， （6）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧 （7）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 4、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读3、4段，把让你感受特别深刻的句子画出来。 （1）寻找五彩石： 生交流： 体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？ 几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？ 当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说） 让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读 （2）冶炼五彩石 生交流： 想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？ 当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了，生练习说 总结：所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。 教学反思： 1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。 2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答 修改建议： 1、郑远：她提出，他从课文的插图中读出了，还没等着个孩子说完，我就打断了，这样没有尊重孩子的发言 2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。 第一部分： 对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感激之情， 1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。 2、对于神话这种题材还没有渗透 3、 亮点： 1、泼：一泼，泼出了什么？ 《女娲补天》教学设计 篇5一、学习目标 ①认识“塌”“挣”等5个生字，会写“隆”“塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。 ④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。 二、学习重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。 三、学习难点：在阅读中感受神话故事的神奇。 四、课前准备 收集中国著名的神话传说。 第一课时 一、谈神话传说，激阅读兴趣 ① 同学们喜欢神话故事吗？你读过那些神话故事呢？说给大家听听。 ② 在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。 二、初读课文，感知大意 ① 自由读。 同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！ ② 同桌互读 读给你的同桌听一听，比一比谁读的正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。 ③ 默读 a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读，一边思考的习惯。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？ 三、用心品读，细致感悟 ① 边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导) ② 选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。 四、交流释疑，赏析朗读 ① 小组交流。 a. 不懂或不明白的问题 b. 喜欢的段落和原因 ② 全班交流，释疑解难，感情朗读。 a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典，联系上下文理解。 b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。 如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。” c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，联系有感情朗读，体会女娲冒着申明危险，为拯救人类的伟大精神。 如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的水找到了。” 引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感，积累语言。 第二课时 一、复习巩固 有感情朗读课文，巩固认读生词。 互相合作，练习讲故事 ① 自主练习讲故事 ② 小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造地改编、编读故事。 ③ 自愿讲故事，可独立完成，也可以合作完成。 ④ 组织评议。① 评议要点：仪态是否端正大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅，有感力。 二、识记生字，书写生字 ① 自动识生字，同桌交流识记小窍门儿。 例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。 ② 观察字行，指导书写。 这一课时有10个左右结构字，左窄右宽的字有9个，左右均衡的字有1个，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字 三、课外拓展 ① 抄写喜欢的语句 ② 把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。 四、板书设计： 找雨神 31女娲补天 造了船 不畏艰险造福人类 找五彩石冶炼补天 《女娲补天》教学设计 篇6教学目标 ： 1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。 2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。 3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。 4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。 教学重点：学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。 教学难点 ：明白女娲补天的原因。 教学准备：教学课件（教师）、生字卡片（学生） 教学过程 ： 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。 （《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等） 2、今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。 [好奇，是孩子的天性，在上课伊始便激发学生的这种好奇心，使孩子产生主动学习的愿望。] 二、初读课文，整体感知 1、播放课件，听读课文 2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？” 3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？” [听读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。] 三、学习字词，读通课文 1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。 轰隆隆：像声词。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成高低不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。 3、 检查认读生字新词情况。 （1）开火车认读生字新词。 （2）组字游戏（换偏旁认字）。 4、 生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？ [先让学生自主识字，在自主识字的基础上教师在检查指导。设计组字游戏，一方面能建立生字之间的联系，帮助识字，另一方面也为后面的写字做准备。该环节的设计为学生进入三年级能完全自主识字打下基础。] 四、提出问题，理解课文 1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？ （1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？ （3）女娲补好天后，会是什么样的情况呢？ 2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。 3、根据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ 4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。 5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。 6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？ [学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。] 五、总结全文，拓展延伸 1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？ 2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？ [简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。] 精彩片段： [这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。] 《女娲补天》教学设计 篇7【教材分析】 神话故事既包含了一个民族的宝贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲舍己为民、不怕艰险、甘于奉献的精神。 作为教材，其蕴涵的人文性极强。可这个故事学生已经耳熟能详，课文的故事情节浅显易懂。那在教学时该如何将这种人文精神有效地渗透到语文教学之中呢？曾经我作了多种预设，最后还是决定根据神话的特点，在教学中通过对文本的品读想象，既要让学生感悟神话的特点，又要感受我国古代劳动人民丰富的想象力，还要让学生体会女娲立志拯救受苦受难的人们，不怕艰险、甘于奉献的精神。 【教学目标】 (一)知识与技能： 1、认识本课17个生字、会写 “补、末、遭、修、破、缺、替”7个生字。 2、正确流利地朗读课文。 (二)过程与方法： 1、通过拼读独立识字。 2、了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。 3、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 (三)情感态度与价值观： 学习女娲舍己为民、不怕艰险、甘于奉献的精神。 【教学重点】 了解女娲补天的故事，敬佩女娲拯救人类的志向和坚韧的意志。 【教学难点】 引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，在阅读中感受女娲拯救人类的志向和坚韧的意志。 【课时安排】：2课时 【教学资源准备】：课文段落、词语课件 【设计理念】 本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的情感变化，获得更多自己独特的阅读感受。鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受神话故事的魅力，培养丰富的想象力，提高想象说话的能力。 【教学过程】 第一课时 一、谈神话传说，激阅读兴趣。 1.在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？ 《封神榜》、《西游记》、《八仙过海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》…… 2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。 板书课题： 女娲补天（提醒注意“娲”的读音） 3、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？（通过读课题，让学生知道通过语感的变化，信息就传出去了。） 4、读了这个课题，你最想知道什么？ 预设：我想知道女娲是谁？女娲为什么补天？她是怎样补天的？天补好了吗？ 【设计意图】 此环节旨在通过轻松谈话的方式，拉近与学生距离，了解学生在课前的读书情况，据此结合学情，实施以下的教学，同时恰到好处的明示读书方法。 二、自主互动，感知文意。 1、一读生字词：用―― 画出不认识的字，用（ ）画出好词，用 ﹏﹏ 画出好句。 2、二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。 3、 三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么？ 【设计意图】：“以读为本”有层次地让学生全员参与读书、全员自主地学习，培养学生的探究精神。这是符合“自主探究”的课标理念，是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。学生通过自读，不但能读准字音，学习新词，积累字词句，了解课文内容，还能略知主人翁的品质。 三、积累生字、词语。 1、生字排队：①注意“火”字旁的写法；炼 熔 燃 ②娲、祸、锅（换偏旁识记） 2、词语跳舞：发誓 、苦难 、填补、末日……等词语跳着舞出来，让学生认识。 3、积累词语：天塌地陷、喷涌而出、恼羞成怒、腰酸背痛等词语。 4、在《写字》书上，将易错的“补”、“末”、“修”描1个，写1个。 【设计意图】：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，并及时少量书写，利于学生积累运用，让生字的读与写相得益彰。 5、默读课文，养成一边默读、一边思考的习惯。 （1）、思考读完课题之后提出的问题。（对于女娲是什么人老师可做讲解） （2）、想一想，文章主要讲了一件什么事？ （3）、结合黑板上的词语概括课文主要内容。 【设计意图】：运用板书词语概括课文内容，既给了学生归纳课文内容的梯度，又为学生提供了一个运用新学词语的平台。 四、师小结： 《女娲补天》这个神话故事寄托了古代劳动人民的美好愿望和追求，他们通过丰富的想象为我们展现了女娲这位人类母亲的伟大形象，下节课，我们还将通过读课文中的语言文字去体会这位人类的母亲高贵品质。 第二课时 一、回顾导入，铺设情感基调。 1、上节课，我们概括了女娲补天这个故事的整个过程： 受灾、炼石、补天。 2、通过读课文，我们知道了女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类，让我们一起去回顾一下人们受灾的情景吧。 二、激情朗读，想象惨景。 1、指名读第一自然段。 2、出示词语 天塌地陷 裂开 昼夜燃烧 喷涌而出 3、请一位小老师领读 4、送到句子中读一读。 屏显：“柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。各种野兽都出来残害人类。” 5、师：读了这个句子，用一个词语来概括当时的情境？ 6、请学生在语文书上的这一小节旁写上这个词语。如：天崩地裂、水深火热。 7、告诉学生这就是批注，指导学生养成读书写批注的好习惯。 【设计意图】：语文学习要教会学生自主学习的方法，逐步形成能力。 8、师生合作读这句话 。 师：（引读）原来天是蓝蓝的、地是平坦的。现在却—— 9、想象说话：有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。现在让我们闭上眼睛，想象天破的时刻， 你仿佛看到————， 你仿佛听到————， 这情景实在太————。（学生配乐齐读，表达）。 【设计意图】： 语文课就应该靠读去感悟、去体会，但读已不是一味的同一层面的平移，而应该做到读有目的，读有层次，读有重点，读有指导。我认为只有读的目的明确了，读的重点突出了，有教师的正确指导，读的层次就体现出来了。 10、看到这么可怕的情形，听到这么凄惨的声音，作为人类的创造者，人类的始祖女娲现在什么心情？ 屏显：①女娲是人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，她心痛极了，想要修补好残破的天空。 ②女娲是人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，她心痛极了，发誓要修补好残破的天空。 男女生比较读，通过换词理解体会女娲立志补天决心之坚定。 二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难。 1、初步感受女娲为补天做的几件事情。寻石——熔石——补天 2、划出描写女娲补天动作的词，感受补天的艰难。 挑选——支起——架起——熔成——填补 【设计意图】教师引导学生找出女娲冶炼五色石和补天的一连串动词，既让学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。 3、神话故事给我们留下了很多的想象空间。让我们想象一下吧！想象一下，女娲为了寻找五色石，她可能找过哪些地方，可能遇到过哪些困难，她又会怎样做呢？ ①想象女娲找石的艰难画面，练习说话。（学生交流想象的画面） 出示：她忙了几天几夜，———————。 她来到———————，来到———————，又来到———————…… 她找得好辛苦呀！ 谁能把这几个同学说的综合起来，完整地说一说。（学生完整地描述一段话） ②屏显整理过的句子： 女娲穿过密密的丛林，荆棘丛生，她不怕！ 女娲找过尖尖的岩缝，乱石锋利，她不停！ 女娲探过黑黑的山洞，毒雾迷蒙，她无惧！ 女娲攀过高高的峭壁，狂风怒吼，她无怨！ …… 【设计意图】︰此段重点写了女娲历经千辛万苦挑选、熔炼五色石。于是在此段的教学中，我重点引导学生通过重点词句的品析，引导学生展开想象，感受女娲付出的艰辛和忘我的精神；同时引导学生学习积累语言的方法。 3、屏显“不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然炼得腰酸背痛，但她从不停歇。”同桌互读互评。 ①理解“多少”表示数量多. ②用“虽然……但……”说一句话。 ③从这个句子中你感受到什么？ 【设计意图】︰通过学生体会“多少”“ 虽然……但……”“终于”等关键词语，告诉学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想，并引导学生展开想像，等等，这样不是在为了这篇课文而教，而是为提高学生学语文的能力打下基础，烹调出浓浓的语文味来。 4、用“首先______然后_______接着___________再___________最后___________”复述女娲补天的过程。 三、回归整体，总结全文，领会女娲精神. 1、天终于补好了，人类重新开始安居乐业、繁衍生息了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么？ 2、后来啊，天边每天都会出现五彩的云霞，相传那就是女娲补天的地方。 学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——————— 一定会想到这样一个神话故事，那就是——————— 我们还肯定从这位神仙身上，从这个故事中收获一些认识，那就是——————— 【设计意图】﹕通过层层递进的朗读，我们深化了对课文的学习，进一步感受女娲无私的精神。 四、拓展延伸，感受神话之神奇。 1、女娲精神深深地感动着我们，古代人也写了辞赋来赞颂女娲，让我们一起来欣赏一下吧，师配乐朗读,请同学们认真听! 其后天崩裂，四海相既摧，生灵遭涂炭，百神亦逃生；唯有娲娘子，悯善不肯去，毅炼五彩石，其二堵天南；其四掩天北，亡命凶恶风，瞬间竞相止。而后往来者，其德永相诵。 2、中国地震局第一监测中心研究员王若柏提出，女娲补天的神话实际上可能是远古时代的一次陨石雨灾害的记载。神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。但为什么人们创造出神话故事呢？那是因为神话故事寄托着人们的美好理想和愿望！希望有神的无私帮助，让人类的生活会更美好。所以女娲补天的故事流传至今，女娲无私帮助人类的的精神光芒永驻。 3、推荐阅读几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》…… 五、作业 1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。 2、（小练笔）“补出美丽新世界”——书写女娲补天之后的新天地！ 【板书设计】： 女娲补天 寻石 炼石 补天 不怕艰险、甘于奉献 【课堂反馈】 课标中明确指出，三维目标要整合，文本的特点和人文精神两者要互相整合统一，让学生在感受语言文字的同时受到人文性的自然熏陶，为了达到这个目的，我努力从以下几个方面有所突破： 1、挖掘空白，引导想象 课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。 2、创设情境，充分体验 教学时，我准备了一些生动的多媒体课件，来创设神话的氛围，激发学生的想象，拓展他们的思维空间，提高教学效果。但如果过多的采用课件渲染，对学生的想象能力培养也是不利的，所以在课上，我更多采用的是通过教师声情并茂的语言来创设情境，引导学生一步步走进文本，与文本进行充分的对话，使学生对文本所蕴藏的内涵有更多的个性化体验。 3、反复研读，逐步提升 语文课就应该靠读去感悟、去体会，但读已不是一味的同一层面的平移，而应该做到读有目的，读有层次，读有重点，读有指导。我认为只有读的目的明确了，读的重点突出了，有教师的正确指导，读的层次就体现出来了。只有这样的读，学生每读一次才会有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在课上无论是哪个板块的教学，在研读重点句时都让学生经历了从感知性读到理解性读，再到欣赏性读的过程。 《女娲补天》教学设计 篇8学习目标 1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。 2.复述故事,积累优美生动的词语。 3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 重点难点 1、理解课文，了解女娲是怎样补天的； 2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想象，体会人们的愿望和寄托。 课前准备：生字卡片、课件 教学过程： 昨天，同学们预习了课文，上课前，老师想先出几道题考考大家，（大屏）出示“补”字四个意思，分别给句子选择正确的选项。（课件1） 今天我们学习的课文也与补字有关系，那就是今天我们要学习的：女娲补天，师生写板书，师范写教“娲”字。（娲字左边一个女子旁，右边口字加内字） 一、昨天，我们了解了女娲造人的故事，传说自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，突然有一天夜里，天空中发出“轰隆隆”巨大的响声。 1.听！你听到了什么？你仿佛看到了什么？想象一下，谁来说一说（课件2） 2.老师送给你几个词，你可以再说说吗？（课件3） 3.原来天塌下一个大窟窿，课文中是怎么写的呢？谁来读读课文中的句子。（课件4）师适时指导“塌”“窟窿”“熊熊大火” 4.塌是什么意思？此时，远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。孩子，你此时的心情怎样？再来读一读这句话（课件5） 5.地被震裂了，出现了一道道深沟。孩子，你的心情又怎样呢？（生：我很伤心，太恐怖了）读出来；山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。孩子你此时的心情又怎样呢？ 6.你看，人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了！太可怕了！带着你的感受再读读吧！（课件6） 7.同学们，这简直是一场灭顶之灾啊！大家都来读一读，读出那种可怕！ 8.此时女娲的心情如何？为什么？（女娲很难过，因为她创造了人类，她是人类的母亲） 9.师：天破了，女娲非常难过，但她并没有一直沉浸在痛苦之中，她又做了哪些事呢？请同学们默读课文2-4自然段，从课文中找一找 二、学习课文2-4自然段 1.女娲做了哪些事？指名说一说：求雨灭火造船救人找石补天 2.师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。谁帮我读读这个词？（课件7）想像一下喷火是怎样的情景？请你再来读一读。指名2人-3人读； 3.在这危急的时刻，女娲决定冒着生命危险去找石补天，你想对女娲说什么？ 4.为了跟女娲一同去找石补天，我们要先扫清文章中的障碍，谁来读一读（出示词语）（课件8）“零零星星”什么意思？从中你知道了什么？请你读一读，读出五彩石的稀少，找石的艰难。 5.继续读词（课件9）：稠液体金光四射“冶炼”这是我们本课的生字，出示冶炼的意思注意冶是两点水，炼字右边，师范写，生仿写。 6.石头终于找齐了，女娲又做了些什么？指名读第四自然段，其他同学边听边划出表示动作的词；（出示）（课件10） 7.指名说一说，此时此刻，看着这些词，你想对女娲说—— 8.再读这句，读出女娲的艰辛，读出炼石的艰难； 9.五彩石炼好了，我们跟随女娲一起去补天吧！齐读（课件11） 这一泼就补好了天，你们读得这么轻松，说明了什么？他们脱口而出“神奇”。那你们能读出神奇吗？ 10.原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试把“金光四射”的壮观场面读来？ 11.通过小组比赛读，男女比赛读，读得一次比一次神奇。让我们再次目睹女娲补天的神奇经过吧！放视频（课件12） 12.女娲补天这么神奇，你能试着用自己的话，把3-4自然段的内容讲下来吗？同桌试一试。 教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个神化小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。生汇报有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。（课件13） 板书： 女娲补天 求雨灭火造船救人找石补天 课后反思：《女娲补天》是一篇神话故事，课文条理清楚，通过女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；为了突破这一难点，我着力在课文第一、二自然段下功夫，通过朗读、想象、创设情境，让学生感受灾难的深重，情况的危机，从而感受女娲的精神品质，在授课时随文识字、写字，在感悟中朗读，在朗读中拓展，但在复述课文时，没有注意到方法的指导，所以这一环节学生没有做到位，另外课文在洋洋洒洒中结束了，回头品味，语文的味道欠缺了，读的层次性、深入性没有做到，学生说的、感悟的多，读的方法少。通过一节课，在同课异构中，我学到了其他老师更精彩、巧妙的教学设计，在教学中还要多下功夫。 《女娲补天》教学设计 篇9教者简介： 郑港珠，女，1972年出生，汉族人，小学高级教师，从教20年。学历本科，教学风格扎实细腻。 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第二课时。 教材分析： 这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。 选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积累优美生动的词语。 3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。 教学重点与难点： 课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。 教学准备：多媒体课件 制作女娲图 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、神话导入，激发兴趣 1.上学期，我们学过哪些神话故事吗？你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗？ 2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。 二、初读课文，感知大意 1.自由读。 2.同桌互读。 读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。 3.默读。 a.要求学生一边默读、一边思考。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？ c.画出不懂的词语。 三、识记生字，书写生字 1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。 2.观察字形，指导书写。 四、激qing朗读，想象惨景 1、女娲为什么要补天呢？因为天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？生说———— 2、（课件出示）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 3、简笔画：一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。 4、想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。 5、激qing朗读——（多种形式的读） 五、布置作业，拓展延伸 1、再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。 2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望 1、师：今天，我们继续学习——（手指课题，读）。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天，突然发生了一件可怕的事——（课件演示天塌地裂的可怕景象） 2、（出示文字）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 全班齐读—— 3、老师过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲———— （出示文字）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 师：谁想读一读？ (指名1生读) 师评价：a 对！你抓住“难过极了”读得真好！“难过极了”就是—— 生：“非常非常难过”。（“难过极了”变红色） 师：女娲不但难过，还非常—— 生：着急。 师：你从哪个词语中体会到的？——“立刻”。 师：天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读（齐读）—— 4、老师过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——（学生说：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——（张贴）女娲决定冒着生命危险，把天补上。齐读！ 师：怎么补天呢？让我们继续走进课文—— 二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难 ㈠整体感知，理清故事线索 1、请默读课文第3——4自然段，思考：（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？②女娲遇到了哪些危险和困难呢？用“——” 画出有关的句子。 2、交流： 问题一： 女娲做了三件事：寻找——冶炼——补好（找——炼——补）（板书） 师：用上表示顺序的词把句子说完整。 问题二： 师：女娲遇到了哪些危险和困难呢？你们画了哪些句子？ （ 出示课文第3——4自然段） 指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线—— ㈡寻找五彩石，感受补天艰难 1、重点句子品析 ⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 师：（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；——还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？ 师：女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她————（接读）（“忙了几天几夜”变红） ⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读） 此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读） 此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是——（接读） 师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢？ 生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心！真不容易啊！你从哪个词语体会出来的？（“找啊找啊”“终于”变红） 师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。 师范读——生齐读。 师：啊！让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。（出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。”） 男女生赛读。 （三）冶炼补天，感受女娲神力 1、边听边想象 师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（（出示文字：第4自然段，师读） 2、 交流。 a、抓住动词体会 师：你好像看见了什么？可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了！ 生1：女娲顾不得休息，她…… 师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。（课件：动词加小圆点）咱们一起把这段中的动词加上小圆点。 （齐读第4段） b、抓住“五天五夜”从时间上体会 师：刚才，你的脑海里又出现了什么画面？ 生2；女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死？（五天五夜变红） 师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着！ c、再读读这段，你一定会有新的发现。 生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！ （课件演示“金光四射”） 3、 齐读，感受女娲神力。 4、复述课文。 师：如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。“先……然后……最后……” 请你试试应该加在什么地方？ [课件]演示加入顺序词后的课文。 [课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。 三、回归整体，总结全文，领会女娲精神 1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？ 2、师小结。 四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇 1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。 2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》…… 板书设计： 31女娲补天 补 炼 真了不起 找 女娲决定冒着生命危险，把天补上。 设计说明： 神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。 一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。 如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。 再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。 二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练. 三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。 课文： 31女娲补天 自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵"轰隆隆"的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气.。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。 《女娲补天》教学设计 篇10(第二课时) 教材分析： 这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 学习目标： 1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。 2、练习复述课文，积累优美生动的词语。 3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。 教学重点：了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。 教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。 设计理念： 学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。 教学过程： 一 复习导入，整体感知 《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。 二、深入学习，感受故事的神奇 （一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？ （1）请读一、二自然段。 （2）找出课文中介绍女娲的句子， （3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。） （第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。） （4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。） 教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。 （第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床， 第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。） 设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。 （二）解决问题2：女娲为什么补天？ 1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。 （虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。） 2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。 3、从中体会出女娲具有什么样的精神？ （她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。 4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”设计意图：通过学生读→ 找→ 读→ 体会的学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。 （三）解决问题3：女娲怎样补天？ 师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示： 1、出示自学提示： （1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？ （2）找到女娲炼石及补天的句子。 （3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。 （4）说说你从这些句子中体会到了什么？ 2、学生自主学习。 3、集体交流。 （女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。） （女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼） （感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。） （天终于补好了，大窟窿立刻被补上。） 设计意图：培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。 （四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？ （轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。） （五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。 设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。 六、积累优美的词句。 想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。 1学生积累课文中的优美的词句。 2集体交流。 3对积累的词句说话。 4把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。 设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。 七、总结 想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。 设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。 附板书设计： 女娲补天 原因 经过 结果 天塌地裂 求雨灭火 安居乐业 起火洪水 造船救人 炼石补天 爱心 吃苦 勇敢 教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。 教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。 《女娲补天》教学设计 篇11教学目标： 1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。 2、学习概括小标题，并借助小标题讲述故事的主要内容。 3、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、启发学生展开想象的翅膀，尝试仿照文本创编神话故事片段，感受神话故事的神奇。 教学准备：《女娲补天》课件。 教学流程： 一、词语导入导入，揭题。 1.齐读词语： 精卫填海 八仙过海 夸父追日 开天辟地 嫦娥奔月牛郎织女 愚公移山 2.你有什么发现？（神话故事） 3.是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。（板书课题） （1）指导读“娲”wā. （2）女娲：传说女娲是人首蛇身的善良女神，她为人类做过许多好事，不仅创造了人类，还为人类造了一种叫笙簧的乐器，使人最感人的还是——指名读课题 4、质疑：读着读着，你产生了怎样的疑问? （女娲为什么要补天？她是怎么补天的呢？结果怎么样？） 答案就藏在书本的130爷，赶快打开，自己先把故事读通，把字音读准。 二、初读课文，认识生字、新词。 1.自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。 2.检查朗读生字、新词。 塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火 挣扎 窟窿 围困 燃烧 1）指名读注意“冶炼”的读音，范写。“冶炼”是指用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是金字旁，很容易理解，那“冶”为什么是两点水呢？因为古代“冶”是指以冰融化解释金属销熔 范写“冶炼” 2）指名读第二组词语，你们发现这四组词语的规律了吗？（偏旁部首都是一样的） 范写“挣”； 3）学生练习：冶、炼、挣 3、指名学生逐段读课文 4、围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？ 5、就让我们进一步走进这个故事！先去看看女娲究竟为什么补天！ 三、精读“原因” 1、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？ 2、快速读读课文第一自然段，用横线划出补天的起因。 3.交流出示 不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 （1）一读：（自由读一读）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！） （2）二读（引读）：哪些地方的情景让我们觉得可怕呢？ 远远的天空——地——山冈上——田野里——许多人—— （3）三读：你觉得哪些字词特别触目惊心？同桌间可相互交流。 “塌”你能给它换一个字吗？（掉、落……） “黑黑的大窟窿”：“窟窿”两个字都是穴字头，它表示天空，说明这窟窿很大很大。 “一道道深沟”和“一道深沟”的区别：无数生命丧生在这一道道深沟中。 此时可以用哪个词语形容眼前的场景——天崩地裂、地动山摇 “燃烧着熊熊大火”汉字中，火字旁表示火焰，四点底也表示火焰，瞧，这几个字展现在你眼前你感觉火势怎么样？这就是——熊熊大火。（指名读词） 师：把这种感受送进句子中，谁来读读！（指名读句） “到处是洪水”人们处在水深火热之中！ 可以用什么词语形容“水深火热” “困、挣扎”——“困”是一个会意字，也就是说看着这个字的字形，你就能猜出它是什么意思？“挣扎”两个字都是提手旁，透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你好像看到了怎么样的情境？想象说话：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说） （4）四读：看到这天崩地裂、地动山摇、人们被困在水深火热之中，叫天天不应，叫地地不灵的情境，你觉得怎么样？（可怕、着急） （5）五读：此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！ 4、从天空，到山冈，到田野，从上到下，到处是悲惨的画面，到处是可怕的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了！] 6、充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦，垂死挣扎。引读：——[大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。] 7、作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她难过极了！她决定拯救这场灾难，她做了哪几件事？让我们下节课继续学习。 四、学习“行动”（第二自然段） 1、过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，女娲又是怎么做的呢？找出有关的句子读一读。 2、指名读找到的句子，出示： 她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 3.指名读。 4.读起来容易，可做起来难，从哪个字能特别感受出女娲的艰难？（板书：求） 5.师生情景表演（学生做女娲，老师做雨神）：师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。 例：雨神：有什么事求我啊？ …… 不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！ ………… 好吧，我破例帮你一次。 6.雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。 7、此时此刻你准备送什么词语给女娲？（善良、富有同情心……） 8.带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。 9、小结 同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，也是优秀劳动人民的一个缩影，故事讲到这儿，女娲有没有救出洪水中的人民？又怎样补上天空的窟窿？我们下节课再来学习。 板书设计： 女娲补天 山崩地裂 水深火热地动山摇 求 《女娲补天》教学设计 篇12【设计理念】 神话故事是我们悠久灿烂的历史文化长河中一朵美丽的浪花。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇#此前在首页部分显示#，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。文本特点和人文精神这两者是互相整合统一的，课标中指出三维目标的整合，在整合中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到中国传统文化的熏陶；在整合中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。 【教材分析】这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。 【学习目标】 1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。” 2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。 3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【学习重点】体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【学习难点】在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 【过程预设】 第 一 课 时 教学内容： 1 、通读全文，感知内容。 2 、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写词语表中词语。 3 、学习课文1～2自然段。 教学步骤：略 第 二 课 时 教学内容： 1 、学习课文3～5自然段，了解女娲补天的过程。 2 、品悟女娲寻找五彩石的不容易与补天的艰难，感受女娲无边的神力。 3 、培养学生边读书边写批注的能力。 教学步骤： 一、回顾导入，铺垫情感基调 1、同学们，上节课我们已经初步了解了《女娲补天》这个神话故事的内容，这堂课就让我们继续插上想象的翅膀，飞到这个神奇的故事中去。 2、女娲为什么要补天？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读3～4自然段。 2、整体感知： 女娲是怎样补天的？用“先……然后……最后……的句式来概括。 3、学生汇报结果。 三、精读课文，品读感悟 1、默读3～4自然段,画出体现女娲寻找五彩石不易的词句,并作简单的批注。 2、学生默读，写批注。 3、小组内互相交流，汇报结果。 4、引导学生抓住关键词句理解，品悟。 女娲决定冒着生命危险，把天补上。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 5、感情朗读。 6、拓展想象，补充练笔 女娲补天过程中，到处寻找纯青石，找啊找啊，终于找到了。那么，女娲去过哪些地方寻找纯青石呢？可能遇到什么困难，她又是怎样面对的呢？发挥你的想象，完成练习。 女娲，她飞过 寻找纯青石。 女娲，她潜入 寻找纯青石。 女娲，她 。 四、听读课文，想象炼石补天的情景，感受女娲神力。 1、边听边想象 师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（第4自然段，师读） 2、 交流。 (1)抓住动词体会。 (2)抓住“五天五夜”从时间上体会。 五、回归整体，总结全文，领会女娲精神。 1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？ 2、师小结。 六、作业超市 1、读故事，积累词语。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、课外读读更多的神话故事。 【板书设计】 找 几天几夜 女娲补天 炼 五天五夜 多了不起 补 装 端 泼 《女娲补天》教学设计 篇13教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 2.通过自读课文，小组交流，知道女娲为什么要补天以及补天的经过。 3.通过感情朗读，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。 4. 根据课文内容想象天塌时的情景以及女娲补天的情景，训练学生合理想象的能力。 教学重难点： 1、理解课文主要内容，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。 2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 第一课时 一、谈话导入，引出课题。 1.同学们，你们听过《女娲造人》的故事吗？（请生讲述） 2.今天，我们要来学习的是关于女娲的另一个传说故事——《女娲补天》。 3.读题，正音“娲”，释“补”：修补。 二、初读课文，整体感知。 1.自读课文，出示要求： ◆轻声朗读课文，思考课文写了一件什么事？ 出示词语，指名读。根据这些词语，说说课文写了一件什么事？ 塌下 震裂 围困 救出 冶炼 补好 2.再读课文，出示要求： ◆默读课文，想想课文是分哪几部分来介绍女娲补天这件事的？ 交流：天塌地陷（补天原因） 找炼彩石（补天过程） 五彩云霞（补天结果） 三、读文学习“为什么补天”内容。 1、女娲为什么要补天呢？我们再来细细地读读课文，找找写女娲补天原因的句子,用横线画出来,有感情地读一读。找到的同学读一读。 2、指名读，课件出示句子：我们一起来读读句子，可以边读边想象当时的情景。 3、同学们都找到了女娲补天原因的句子,你们能想象出当时天塌地陷的景象吗？老师读，大家闭上眼睛边听边想象当时的情景。 4、指名说。 5、练习感情朗读：同学们，看到这样惨烈的场面，你又有怎样的感受呢？（指名说）那就让我们朗读表达出自己的感受吧，读出当时情景的可怕，人们的悲惨遭遇吧。（自由练读，指名读。） 四、学习“怎样补天”，感受女娲的善良、勇敢、乐于奉献 1、 过渡：同学们读得很好，读出了天塌之后的可怕情景，也读出了自己难过的心情。女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里也难过极了,她立刻去找雨神，哀求雨神下场大雨，女娲又造好了船，救出了水中的人。（板书：可这还不够，要想彻底地让天上的大窟窿不喷火，只有——把天补上。） 2、 课文哪几个自然段是写"补天"过程的?请快速读课文，找一找。 3、 女娲怎样艰难地补好天的呢？学生再读3、4段，划出能体现女娲补天艰难的语句，有感情地读一读，读出自己的理解、感情。 请学生读读自己找到的语句： 预设1、出示：“女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” （1）从这段话中你感受到什么？(女娲找五彩石很艰难)你是从哪些词语感受到的？ 小练习：女娲找啊找啊，她来到________找纯青石,_______________________________可是,还是没有找到。 （2）刚才他能够学们通过理解句子中的关键词感受到了女娲找五彩石的艰难，那就让我们读出女娲找石头的艰难与危险吧！ （3）同桌练读，请一组同桌读、齐读（男生读1、2句，女生读3、4句）（引导学生从“女娲决定冒着生命危险把天补好” “零零星星” “她忙了几天几夜” “找啊找啊”等体会）是啊，山上的五彩石又小又辟，分散开来，这儿一点，哪儿一点，用书上词语说就是“零零星星”，十分难找。 4、师：通过你的描述,我们仿佛看到了女娲不畏艰辛，跋山涉水寻找五彩石的情景。 预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 1、你是从哪里体会出补天的艰辛？ （引导生从“找…挖…放…炼…化…装…端…泼” “炼了五天五夜” “冶炼”等） 2、同学们，我们再来读读这一段，标出写女娲补天动作的词语，认真的读。 3、指导说动词，课件出示。 4、这短短的一段话，用了那么多描写女娲补天的动作，尤其是她炼五彩石共炼了五天五夜！由此，你又有怎样的感受？有感情地练读。 3、过渡：如此神奇的画面，谁愿意再现女娲的神奇，让学生填动词。 出示句子： 女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被（补）好了。 写得真神啊，女娲神力无边，她真了不起！谁来读？ 女娲往上一泼天空出现了什么变化？大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？（金箍棒、太阳、金币、服饰、水晶灯……）练读“金光四射”的壮观场面。 读的过程中，问“金光四射”的景象，引导学生描述。 师小结：真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齐读）灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！ 《女娲补天》教学设计 篇14【教材简析】 《女娲补天》是人教课标版的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于献身的精神。原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，通过合理想象，进行巧妙的综合、连缀和加工，使这个神州话故事完整、丰富、生动。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【学生分析】学生是课堂教学的主体，学生的情趣是教学的动力，学生的参与是课堂教学成功的一半。本课教学是来宾市骨干教师讲师团送教下乡的一个课例，学生对象是忻城、象州、金秀三个县的农村学校的学生，各地的教学教育情况有所不同，学生的素质也不一样，而且教师不能与学生课前见面，上课时只有短短的几分钟交流，教师对学生情况只有通过两方面去了解：一、谈话。教师课前与学生谈话，主要了解学生整体素质，通过语言交流，捕捉一些学生的信息，即时分析学生，从多角度赏识学生，从赞扬入手，让教师的褒奖与激qing发挥作用。二、读书。通过学生的朗读了解学生的语文能力，即时分析学生综合素质，采取有效的教学手段。在学生激qing亢进时用动画《女娲补天》导入，这是一锤重磅，会激起千层浪，把学生情趣调动起来。 【学习目标】 1、在自主合作学习的过程中，有滋有味地读故事，会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 3、了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 【学习重点】： 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 【学习难点】：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。 【学法探究】：探究——互动——点拨 【设计理念】全面提高学生的语文素养。尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课堂。 【课前准备】： 1、多媒体课件。 2 、动画片《女娲补天》 【学习时间】： 两课时。 第一课时 一、汉字解读，动画激趣。 1、了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。（火、水） 出示：人—大—天 （字理图示） 火——水（字理图示） 2、解读“人类始祖”——女娲 观看动画片《女娲补天》 出示灯片：我看了动画片认识女娲了 女娲有神奇的本领： 女娲是这样的一个人： 【设计意图：通过看动画片，让学生对神话故事有一定的了解，但是对女娲补天这个神话故事的了解是不多的。教学时，先把几个简单的汉字简笔画图象投入，再把《女娲补天》动画片播放，一是激发学生学习兴趣，二是让学生初步了解女娲的神奇，从而培养学生自主探究精神。】 二、自主互动，感知文意。 1、一读认字词：用 画出不认识的字，用（ ）画出好词，用 画出好句。 2、二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。 3、 三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么？ 【设计意图：“以读为本”，有层次地让学生全员参与读书、全员自主地学习，培养学生的探究精神。这是符合“自主探究”的课标理念，是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。学生通过自读，不但能读准字音，学习新词，积累字词句，了解课文内容，还能略知主人翁的品质。】 三、积累生字、词语。（出示生字，词语。） 1、生字排队：左右结构；上下结构。注意“火”字旁的写法；注意“炼”字的写法。（出示灯片：读读想想，我发现了……） 炼 熄 燃 隆 塌 挣 喷 缺 纯 冶 熊 露 盆 师：请你仔细观察，这些字有什么规律？ 生：第一排是： 生：都是与火有关的字。 师：谁还发现什么？ 生：第二排 生：第三排是 师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。 2、词语跳舞：轰隆隆、塌下……等13个词语跳舞着出来，让学生认识。 3、积累词语：抄写“挣扎、围困、冶炼”等词语。 【设计意图：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，利于学生积累运用。】 第二课时 一、品读佳段，感悟语言。 （一）读自己喜欢的段落，说说你读懂了什么？ （二）、激qing导读，读中悟情。 不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 师：读书思考，文中的叠音词的用法有什么好？ 生：从语言环境中理解。 师：比较句子。 1、比较句子：（1）“天啊，太可怕了！” 读出两个标点表达的情感， （2）“天啊，太可怕了。” 比较感悟标点符号的魅力。 2、读本段话，找出可怕的句子。 多媒体课件：出示句子，学生品读，看谁读出“太可怕了”并能按句子意思说成语。 （1）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。( 天崩地裂 ) （2）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ( 水深火热 ) 3、读中感悟叠词的作用及佳词的意境。 （1）比较：换词法；如“轰隆”与“轰隆隆”在响声大小程度上有什么区别？ （2）演示：字理析解词意加动作演示。 如“挣扎”让学生在深水里做挣扎呼救表演。 “围困”演示：教室全部封闭没有出口…… 【设计意图：1、通过品读句子，让学生发现标点符号的作用，特别是感叹号能突出语气的的惊叹和人物内心的感情色彩。2、通过诵读句子让学生，培养学生的形象思维，从而能概括归纳成语：天崩地裂、水深火热；3、了解叠词在句子中的作用。4、通过字理析解，让学生明白“挣扎”“围困”词意。】 二、研读美文，体会神奇。 （一）研读句子，体会的女娲神奇。（从动作及描写找炼五彩石的艰难的词句中体会） 1、“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 师：想象：女娲到 ，她找啊找啊 。 生：女娲来到小河边，她找啊找啊 。 生：女娲来到草原上，她 。 生：女娲来到 ， 。 师：（点拨）（1）女娲跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以为” ？“用不着” ，“几天几夜”说明了 。 （2）理解句子和词语：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 师：“于是”“终于”你能理解吗？ 生：（理解回答） 师：好，把词语放到句子里去理解，这样就不难了。你试着用“终于”说话。 生：（练习说话）： ，终于 。 2、“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。” 师：读一读这段话，想想女娲都做了些什么？ 生：读书。说明女娲在干什么。 师：作者是怎么具体地把女娲做事的过程描写出来的？ 生：（引导学生从动作描写去理解） 师：作者通过一连串的动作描写生动形象地的把女娲补天的艰难写得清清楚楚的，我们再一次，以敬佩之情诵读这段话，体会女娲的神奇之处。 生：熟读成诵。 【设计意图：研读本段，让学生了解神话故事之神奇，培养学生的想象力，激发学生的学习热情，了解女娲的神奇和补天的艰难。从而发展学生的口语表达能力，有效地进行“读写”结合训练，把语文教学特点凸显出来，让学生美文美读，升华感情，以至达到入神入画的境地，使语文教学的工具性和人文性更加紧密联系在一起。】 三、欣赏美文，感悟蓄意，。 1、教师引入：你喜欢女娲吗？为什么？作者又是怎么表达他对女娲的敬佩之情呢？（欣赏第五自然段） 2、学生思考：为什么作者不直接地说他喜欢女娲，而是这样写第五自然段的？这样写有什么好处？（真情流露但表达却非常含蓄，这样使文章更有感染力，更富有情趣，表达出作者对女娲的敬佩之情更深。） 【设计意图：让学生初步了解文章结尾的收笔方法，欣赏到神话故事的神奇与美妙。】 四、回归整体，升华情感。 1、学了这篇课文，你学会了什么？ 2、你还有什么不懂的地方？ 3、作者的想象力丰富吗？ 4、你想说什么？ 【设计意图：让更多的学生在感情上得到升华，在知识上得到有效地积累，在思维上得到更好地培养，在语文上得到更好发展……】 五、积累语言，拓展训练：（选择你喜欢的题目做） 1、用“自从……一直……”说话； 2、用“天哪，太可怕了！”开头，写一段话。 3、抄写好词佳句，用词造句。 【设计意图：学生有自己的选择,做自己喜欢的作业,真正地做到自主】 附 板书设计： 31女娲补天 天崩地裂 勇敢 求神造船 奉献 找五彩石 善良 炼五彩石 神奇 《女娲补天》教学设计 篇15教学目标： 1、知识与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。 2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。 3、情感、态度与价值观：感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力；学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点：通过反复朗读，在具体的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的可贵精神。 教学难点：在阅读中体会女娲的可贵精神；感受神话故事的神奇。 教具准备：多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段） 教学过程： 第一课时 一、 情境导入 1、 谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一起欣赏一下吧。 2、 课件出示彩霞图片，生欣赏。 3、 谈话。师：太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物，可我们却偶尔才能看到彩霞，面对彩霞，你们有没有什么疑问呢？ 生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）。 师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。 4、 板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑。 二、 初读课文，认识、理解生字词，了解课文大意。 1、 自读课文，提出自读要求： （1） 有感情地朗读课文，画出不理解的地方。 （2） 读不流利的词语、句子要多读几遍。 （3） 思考：课文讲了一件什么事？ 2、 小组合作学习。 （1） 轮流分段读课文，互相正音。 （2） 组内互相检查生字新词认读情况。 （3） 在组内提出自己不理解的词语，通过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决。 3、 全班交流。 （1） 课件出示生字及词语表中的词语，以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。 （2） 提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由教师补充。 4、指导朗读。 （1）师范读课文，生认真听， （2）采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文，师随机指导朗读。 （3）试用一句简单的话说说课文大意。 5、写字指导。 （1）生观察田字格里的生字，说说写每个字时应注意的地方。 （2）生提出认为难写的字，师范写。 （3）生书写生字，师巡视指导。 （4）评议。 三、 小结铺垫。 师：女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们一定有不少收获，也一定存在不少困惑吧，回去后，请认真总结、复习自己的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在老师为你们准备的纸条上，准备在下一节课提出来一起讨论、交流。 板书设计： 31 女娲补天 范写学生提出的难写的字 第二课时 一、 复习导入。 1、 课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。 2、 口头填空：课文讲了 （ 什么时候），天空 （怎么样），女娲 。（做了什么） 二、 精读课文，释疑解惑。 1、 小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。 2、 各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。 3、 研读，解惑。 （1） 学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？ a、生自由读第一自然段，边读边思考：从这一段中能知道哪个问题的答案？从哪些地方看出来？ b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎” ，来体会人们面临的灾难之可怕。 （2）、学习第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？ a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。 b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。 c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。 d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。 e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。 三、 总结延伸。 1、 师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应该感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。 2、 师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。（提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩。 板书设计： 寻石（几天几夜、又找啊找啊、终于） 善良勇敢 31 女娲补天 炼石（挖、放、冶炼、五天五夜、） 不怕困难 补天（装、端、泼） 甘于奉献 《女娲补天》教学设计 篇16教学目标： 1.理解课文主要内容。 2.正确流利朗读课文。 3.感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教师目标：1、指导学生有效自学、互学。 2、关注中下生。 学生目标：1、会在老师的指导下进行有效的自学、互学。 2、继续保持良好的学习习惯——发言习惯等。 教学重点：理解课文，弄清事情的起因、经过、结果。 教学难点：感受女娲为了拯救人类不惧危险、不怕困难、甘于奉献的精神。： 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、板题、审题 1、师：同学们，我们学过《夸父追日》这篇神话故事，被夸父征服自然的雄心壮志所感动。今天，我们又要学习一篇这样的神话故事，题目叫《女娲补天》。我请同学们把课题读两遍。（很好）。我再请朱国梁和李思江浩两位同学一起把课题读一遍。（声音真大，来点掌声。） 2、激趣，引发思考（1） 像这样的神话故事，你们还知道哪些？（学生的回答可能有：《后羿射日》、《愚公移山》、《夸父追日》、《精卫填海》、《女娲 造人》、《嫦娥奔月》、《盘古开天地》、《大禹治水》……） （2） 学习这样的课文，我们要弄清哪些问题呢？（弄清事情的起因、经过、结果。）板书：起因、经过、结果 （3）根据事情的起因、经过、结果，你想知道哪些问题： 学生提问后，师板书： ①女娲为什么补天？ ②女娲怎么补天？ ③补好后的天是怎样的？ 二：初读课文，审题 对应 1、 师：你们说的真好，赶快打开书读一读，找出写这三个问题的对应段落吗？ 2、汇报交流 回答审题中的问题——对应（相机板书，为概括课文主要内容做准备。） 补天的原因（1）： 天塌地裂、起火发洪水 怎样补天（2、3、4）： 求雨灭火 造船救人 找石、炼石、补天 结果（5）： 窟窿变成了五彩的云霞 3、课文主要写什么？（天塌地裂后，女娲先求人灭火，造船救人、后又找石、炼石，终于把天补好了。） 4、读了课文后，你觉得女娲是怎样的一个人？（善良、勇敢、甘于奉献） 过度：我们对课文的初步了解就到此，接下来，老师请同学们再读课文，划出生字、词语。 三：学习生字词 （1）学生自主划出生字新词。 （2）读准生字，新词。 （3）检查学生认读生字的情况。 ①你觉得哪几个字在写法上要提醒大家注意的。 （轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、盆子、五彩石、窟窿、零零星星、几天几夜、金光四射、一道道深沟。） ②训练学生读出什么，出现什么？ 轰隆隆（读了这个词语，你仿佛听到了什么？）（请中等生回答） 一道道深沟(你的眼前好像出现了许多条深深的沟。) （请下等生回答） 熊熊大火、水中挣扎（我仿佛看到：人们有的被火围困、有的在大水里挣扎。）（请中下生回答） （4）检查学生的读书情况。 指名读文。（请几个中下生合读一段，依次读完全文。） 指名读文。（请五个中下生独立读，依次读完全文。） 过度：刚才同学们的表现真好，接下来，老师给同学们的作业任务还是读书。（请看大屏幕。） 四：作业。 1、比赛内容：（文中第一自然段）（出示幻灯片）（ 中下生与中下生比） 2、比赛要求：声音大声、大方、（中下生互相比） 3、参赛队员：每小组的②号学生。（中下生） 第二课时 一、复习导入，学习课文第一自然段，解决第一个问题。， 1、生自由读文中第一自然段，找出相应的部分来读一读。（读完后，同桌②号学生读给①号学生听。）（中下生读给优生听。） 2、指明学生读描写原因的句子。（幻灯片出示。） 3、讨论朗读后的学习收获。 师：读了这段话，你体会到什么？ 学生1：因为天塌地裂、燃起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 学生2：女娲见此情景，很难过。 学生3：女娲见此情景，很着急。 学生4：女娲肯定火想办法灭火、救人。 …… 4、指导学生从内容想开去： 看到这样的情景，女娲是怎样的一种心情呢？能通过你的朗读表达出来吗？ 你觉得这是一个怎样的女娲？（善良） 二、指名读第二自然段，体会女娲的难过心情。 1、 女娲难过极了。 联系课文中的句子来体会。 2、从“立刻，求”等词语中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3、 小结，为救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。 三、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 1、 学生大声自由读文。 《女娲补天》教学设计 篇17教学目标： 1.会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。 2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 3.复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。 教学准备： 1.课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。 2.多媒体课件。 教学重难点：课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。 一、预习探究 1.在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？ 生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》…… 2.给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。 师生交流：《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《盘古开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿…… 3.大家知道的可真不少，今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。 4.通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？ 生：女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧…… 5.读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1.用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2. 还有什么不明白的地方，标记一下。） 二、合作交流 1.课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射） ①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解） 2.词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？ 读后生略评。 3.谁来说一说，课文讲了一件什么事？ 生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天 三、品读体验 1.“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。 ⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？ （出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。） 生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难…… ⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。 谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。 ⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。 2.现在问问你自己，你的心情怎样？ 生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们…… 3.那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？ 生：她很难过。 生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。 女娲只是难过吗？ 生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。 4.人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？ 生：找石补天。 5.女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。 ①生交流汇报，读句子，谈体会。 ②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。 女娲会遇到什么样的生命危险？ 生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。 ③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。 引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。 ④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？ 引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。 ⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。 四、复述女娲找石补天的过程 1.女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？ 2.同桌互述。 3.指名展示自述。 五、放飞想象，感受神话 1.天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？ 2.出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？ 3.原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。 4.生展开想象，练习编写小故事。 5.把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！ 生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。 六、拓展延伸，推荐阅读 在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。 出示作业： 1.我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。 2.背诵和抄写你印象深刻的句子。 请大家任选一题来完成。下课。 |
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