| 标题 | 雪儿第二课时教学设计 |
| 范文 | 雪儿第二课时教学设计（精选2篇） 雪儿第二课时教学设计 篇1作者：张英 转贴自：吴江市屯村实验小学论坛 点击数：57 《雪儿》第二课时教学设计 教学要求： 1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 教学用具： 小黑板【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》。齐读课题。 2、这是一只鸟儿的名字，这是一个美丽动听的名字，是我为信鸽取的名字。哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活？你从哪些词句中体会出来的？（指名交流） 3、“只剩下”，“多么向往”，告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤!我们一起来读一读，把这种心情表达出来。 二、概括全文，整体把握 过渡：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你继续往下读课文。读一读、想一想、划一划。 1、学生认真读课文。 2、交流。 （要求用上“在……的时候”，相机板书：疗伤 取名 盼望 欢呼 祝福） 3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下？（指名说） 三、深入探究，朗读感悟 过渡：有人说：一句话一颗心，一件事一片情。我们读书，还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心，感受到作者对雪儿的片片真情。 1、出示：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，你体会到作者的那颗心吗？ 2、指名交流。 3、齐读这句话，让我们共同体会一下这跳动的心。 4、一句话一颗心，一件事一片情，你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。 出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？是啊，多无聊、多没劲呀！而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他怎么会有这样美好的心情？（指名交流） 提示：你们觉得现在的我孤独吗？心情忧伤吗？ 师：是啊，看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、愉快的，看飘飘悠悠的白云心情是那样美丽，是心情改变了蓝天白云，是谁改变了我的心情？ 师：现在，我们一起来读读这段话，感受一下此时我的心情。（齐读这一段。） 5、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出文中的丰富情感，发现别人所读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看你是否又体会到我对雪儿的一片深情。 提示：（“蓝天信使”）雪儿是一只怎样的信鸽？对这样的信鸽，我内心的感情呢？ （齐读这段话） 6、体会、朗读其它自然段。…… 7、师：老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？（指名说） 师：和雪儿在一起得时候，我的心情是快乐的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？我高兴的是什么？ （学生交流） 师：是啊，虽然雪儿走了，但雪儿在我的生活中留下了一段美好的回忆，我相信我的伤也会和雪儿一样很快好起来的，所以心里感到很高兴、很欣慰。雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了很大的变化，变得——（学生交流） 四、拓展延伸 过渡：那么，是不是每个人遇到这只受伤的鸽子都会有这么一段难忘的、美好的日子？ 1、学生交流。 2、师：善待生命、珍爱生命的人，才会拥有这样的快乐和幸福，才会有这样一段美好的回忆！祝愿每位同学都拥有这样美好的日子，拥有美好的回忆！ 3、师：当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上飘飘悠悠的白云，我是否会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿，好吗？ 4、自由写话。 5、交流。 6、总结：其实，雪儿会从心底里感谢你，感谢你对它的悉心照料，感谢你对它的关心爱护，感谢你给它留下了一段美好的回忆。 板书： 5、雪儿 疗伤 取名 在……的时候，我 盼望 欢呼 祝福 转载自吴江市屯村实验小学论坛 提供 张英 雪儿第二课时教学设计 篇2[教学目标] 1.能正确，流利，有感情的朗读课文。 2.理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱的形象。 3.提高学生保护鸟类的意识，激发学生热爱自由生活的美好情感。 [教学过程] 一.问题导入新授。 1.同学们通过上节课的学习我们认识了一位“蓝天信使”，大家还记得它是什么吗？叫什么名字呢？谁愿意告诉老师？（指名说） 2.教师相机板书：蓝天信使（鸽子）——雪儿 3.学生齐读课题。 设疑：那么，你们了解雪儿吗？知道它是什么样子的吗？人们为什么称它为“蓝天信使”呢？它和我之间又有怎样的情缘呢？下面请同学们自由的读读课文。 二.指导朗读课文1~3自然段。 1.读了课文谁愿意告诉老师雪儿是什么样子的呢？（指名说，教师相机出示雪儿的图片）你是从哪看出来的呢？你能读一读吗？ 2.出示：这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。 3.学生自由读，然后小组讨论：从这段话你读懂了什么？ 4.集体交流讨论。教师着重引导学生抓住“哀伤”“洗澡”“敷药”“雪白”等词句结合出示的图片，让学生体会我对雪儿的怜爱之情以及雪儿的外形美。 5.学生齐读，体会情感。 从大家的朗读声中老师似乎看到了雪儿那对受伤的翅膀，那双充满哀伤的眼睛。老师相信此刻的我们一定有很多话对雪儿说吧，那么请同学们把你最想对雪儿说的话说出来，好吗？（指名说） [通过图画、朗读、描述等艺术手段，把学生带入特定的情境，既急激活学生的想象力，又培养学生保护鸟类，关爱生命的情感] 6.是啊！我们是多么希望雪儿能早点好起来。那么，跌伤了腿的“我”又会对雪儿说些什么，做些什么呢？（指名说）请大家读一读，从“我”的表现中可以看出什么呢？教师相机板书：盼望（引导学生体会“我”因受伤而孤独的心理，使得“我”盼望雪儿的伤更加快点好起来的迫切心情！） 7.学生自由读，赛读，齐读。 [通过朗读让学生在读中学，在读中悟，激发学生的情感共鸣。] 过渡：就这样雪儿每天陪伴着我，我也对雪儿有了更深的了解。 8.下面请大家默读课文第三自然段。 思考：（1）.用“——”画出表现雪儿本领大的词语。 （2）.用“~~~~”标出表现雪儿品格高贵的词语。 a.指名回答。（重点引导学生抓住“艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实”等词语理解人们称它们为“蓝天信使”的原因。） b.学生自由练习朗读。 c.出示：于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。 学生自由读，想一想从中能读懂什么呢？同桌间相互讨论交流。教师引导学生给“于是”“更盼望”替换词语。引导学生说出用哪一个词语最能说明我此时的心情。相机板书：渴望 请同学们也带着这种渴望的心情把第三自然段再读一读，好吗？ d.学生齐读第三自然段。 过渡：雪儿在和我相依相伴的日子里，在我的渴望声中终于展开双翅飞起来了，但最终“我”还是送走了雪儿。 三.指导朗读课文第4~5自然段。 1.学生自读课文第4自然段。提出自读要求：想一想从“我”和“雪儿”的动作语言中你能读懂什么？ （1）指名说，集体讨论。重点引导学生抓住“啊”“欢呼”两个词语让学生体会我对雪儿能够飞向蓝天的惊喜之情。 （2）那么雪儿又是以一种怎么的姿态飞向蓝天的呢？谁愿意说一说。 （3）师范读。要求学生边听边想象雪儿飞向蓝天的情景。 （4）指名说说看到了什么情景，这情景美不美？那么你会怎样为雪儿欢呼呢？（重点指导理解“弧线”一词。老师可以做一个有关弧线的动作，再让学生动笔花几道弧线。） [“弧线”一词是学生刚接触的。通过老师的动作及学生的动手实践理解起来更为形象。使学生在说、读中进一步感受雪儿展翅高飞的优美姿态。以此激发学生理解作者“我”为雪儿能够重新飞向蓝天的兴奋心情。] （5）要求学生和同桌交流自己的感受。再指名说说。 （6）再次朗读感悟。 2.学习第5自然段。 （1）学生听录音，思考：临别之际，“雪儿”有什么样的表现？标出相关词语。 （2）指名回答。引导学生抓住“转着圈儿”“咕咕直叫”“望望我”等词语。 （3）从雪儿的动作中，你看出了什么？从雪儿的叫声中，你听懂了什么呢？指名说说。 （4）从“我”的语言，动作中，你又读懂了什么呢？要求学生在小组内讨论交流。引导学生理解“喃喃”一词。（连续不断地小声说话）我喃喃的对雪儿说什么呢？指名朗读我说的话。 （5）设疑：送雪儿飞上蓝天是我多日的心愿，说话时，应该高兴，大声的说，为什么要“喃喃地”说呢？ （6）学生讨论交流，指明回答。体会我与雪儿的惜别之情。相机板书：惜别 （7）学生再次朗读体会我与雪儿那难分难舍，依依惜别的情感。 四.总结。 1.“我”与“雪儿”从相伴相识相知相离，情感发生了哪些变化？依据板书归纳总结。板书如下： 怜爱 蓝天信使——— 雪儿 盼望 渴望 惜别 2.学了这篇课文，你觉得小作者是个怎样的人？你最想对小作者说些什么呢？可以是一句赞美，可以是一句祝福。。。。。。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。