| 标题 | 雪儿教案 |
| 范文 | 雪儿教案（精选12篇） 雪儿教案 篇1知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 凭借对课文的朗读理解感悟文中重点语句。 过程与方法：通过合作交流理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱的形象。 情感态度价值观：在理解阅读中加深对大自然和谐社会的向往，加深对小动物的喜爱之情。 教学重点：理解课文中段与段之间的联系，指导学生背诵课文。 教学难点：加深感悟文中重点句。 教学准备：教学课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题 1、师板书课题问：看了课题你想提出什么问题？ 2、师：“我”和雪儿之间发生了怎样的故事？ 二、初读指导 自学课文 要求：把课文读正确，不会的字可以查字典解决； 把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可以联系上下文理解； 初步懂得课文写了一件什么事？ 1、 教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。 2、 检查自学效果。 （1）出示词语，指名认读。 （2）理解词语的意思。 （3）分组交流对课文内容的理解。 4、指导掌握文中生字 重点指导写好：剩 鸽 捡 线 哀？ 三、理清脉络 1、默读课文，按“盼望―――渴望―――快慰”的顺序把课文分成三部分并说说每部分主要讲了什么？ 2、分组自学讨论 3、指名汇报 四、学习第一段 1、指名读想想：我为什么一个人在家？我心里会想些什么？ 2、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” 五、再读课文 1、分组练读评价 2、指名汇报读，师生评价。 3、生分组有感情读文，师生评价。 六、作业练习 1、抄写课文中生字。 2、继续练习有感情地朗读课文。 第二课时 一、激趣导入课题 1、师：“雪儿”是一个多么好听的名字，当你听到这个名字会怎么想？ 2、师小结：“雪儿”是“我”细心抚养的一只白鸽，它和我之间发生了一件感人的故事。到底我们之间发生了什么？ 二、总体感知 1、师出示课件，生欣赏。 2、师：故事主要讲了什么？我们之间到底发生了什么？ 3、指名说 4、分组练习讲述故事情节。 5、指名讲述故事，师生评价。 6、师：文中的“我”和爸爸是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？当“雪儿“的伤好后，“我”又是怎么想，怎么做的？ 7、师出示课件指名回答。 8、指名读文中重点句说说自己的体会。 9、师小结：看到“雪儿”在“我”的精心喂养下伤终于好了，心里一非常高兴，看着“雪儿”展开翅膀飞起来了，“我”是多么惊喜。谁能想象此刻“我”惊喜的会怎样做？ 四、讨论探究 1、师：“我”这样喜欢“雪儿”，“雪儿”也与“我”结下了深厚的感情，课“我”为什么却要放掉它？ 2、生分小组交流讨论。 3、指名汇报。 4、师：“雪儿”从我的视线中消失了，“我”此时的心情怎样？失去了什么但得到了什么？ 五、角色表演 1、师：假如你就是作者，当你有这只可爱的“雪儿”并和你发生了这样一个感人的故事，看着“雪儿”要离开你，你们之间会说些什么？ 2、生分组进行角色表演，师巡视。 3、指名汇报交流，师生评价。 六、总结质疑 1、师：学了这篇课文你都有哪些收获，还想知道些什么？ 2、指名谈收获并质疑，师生共同解决。 七、作业设计 1、背诵全文并练习复述全文。 2、练习写读后感。 板书设计： 课文5 雪儿 洗澡 盼望――－敷药 欢呼 捧起 取名 雪儿教案 篇2教学目标 1、运用学过的识字方法，学会本课10个生字。 2、能联系上下文，理解文中俺和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给俺带来欢乐的词、句。 3、通过朗读、感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 抓住课文的重点词句，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。 教学准备 生字卡片、教学课件。 教学时间 第一课时一、谈话引入 1、同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了） 2、今天俺们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。 3、板书课题，齐读。 二、初读课文，自主学习生字，感知大意 1、小声自读课文，了解大意。 ①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。 ②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。 ③三读：一边读一边想，了解课文大意。 2、小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。 3、利用生字卡片检查同学对生字的掌握情况。 4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。 5、说说课文主要讲了什么。 三、指导书写生字 1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。 2、指导同学在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。 第二课时一、用生字卡片复习生字词二、再读课文，体会人物感情 1、自由朗读第1段，考虑：从这一段中，你读懂了什么？ ①全班交流。 ②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞） ③指导朗读：俺多么向往外面那明媚的春光啊！ 过渡：这里，爸爸给俺带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？ 2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用画出） ①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充溢忧伤。相机理解词语“忧伤”。 课件展示：受伤的白鸽。 ②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“俺”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用画出有关词语：洗澡、敷药、取名） ③爸爸和“俺”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的“雪儿”） ④从此以后，“俺”和雪儿朝夕相处，俺们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？ ⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。 3、指导朗读、感悟3~6段。 （1）一天一天地，“俺”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“俺”对“雪儿”的了解。“俺”从爸爸的口中了解到些什么呢？ 全班交流。（相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。 （2）终于有一天，“俺”的愿望实现了，俺们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“俺”是多么高兴、多么激动啊！ 引读：啊，俺为雪儿欢呼！ 师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态） （课件展示：雪儿高飞的美丽姿态） 指导朗读第4段。 （3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用勾画出最使你感动的句子。 交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导同学通过重点词语体会下面三个句子。 ①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。俺把雪儿轻轻捧起，雪儿望着俺，似乎在感谢俺，又像在向俺祝福，然后向蓝天飞去。 你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？ 指导朗读：读出“俺”和雪儿的不舍。 ②俺望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自身的腿伤轻了许多，心里十分快慰。 美丽的雪儿飞走了，虽然俺们有点难舍难分，但俺的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？为什么俺感到快慰呢？俺望着渐渐远去的雪儿，俺在默默地对雪儿说些什么呢？ 指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。 4、（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失） 是啊！雪儿该走了，“俺”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“俺”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏斗风云，自由飞翔。相信在不久的将来，“俺”也会和雪儿一样，伤好后去开创自身的美好生活！ 有感情地朗读全文。 三、讨论交流，畅谈体会 1、学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自身的体会。 2、指名结合课文，说说自身学了课文后的感受。 四、摘抄优美词句。 雪儿教案 篇3教学目标 1痹擞醚Ч的识字方法，学会本课10个生字。 2蹦芰系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。 3蓖ü朗读、感悟，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。 4闭确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 抓住课文的重点词句，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。 教学准备 生字卡片、教学课件。 教学时间 2课时。 第一课时 一、谈话引入 1蓖学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了） 2苯裉煳颐窃倮囱习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。 3卑迨榭翁猓齐读。 二、初读课文，自主学习生字，感知大意 1毙∩自读课文，了解大意。 ①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。 ②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。 ③三读：一边读一边想，了解课文大意。 2毙∽楹献餮习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。 3崩用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。 4敝该分段朗读课文，师生正音、评议。 5彼邓悼挝闹饕讲了什么。 三、指导书写生字 1备熟阻递弧找朋友，比较区分。 2敝傅佳生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导哀熟递弧等字。 第二课时 一、用生字卡片复习生字词 二、再读课文，体会人物感情 1弊杂衫识恋1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？ ①全班交流。 ②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞） ③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！ 过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？ 2贝着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用画出） ①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语哀伤。 课件展示：受伤的白鸽。 ②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用画出有关词语：洗澡、敷药、取名） ③爸爸和我的精心呵护，让雪儿发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的雪儿） ④从此以后，我和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云（相机理解词语飘飘悠悠）他们还会看到些什么？会想些什么呢？ ⑤指导朗读第2段，读出对雪儿的怜爱，对外面世界的向往。 3敝傅祭识痢⒏形3~6段。 （1）一天一天地，我和雪儿成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了我对雪儿的了解。我从爸爸的口中了解到些什么呢？ 全班交流。（相机指导理解词语：艰难险阻蓝天信使）指导朗读第3段。读出对雪儿的赞美。 （2）终于有一天，我的愿望实现了，我们的蓝天信使雪儿飞起来了。我是多么高兴、多么激动啊！ 引读：啊，我为雪儿欢呼！ 师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态） （课件展示：雪儿高飞的美丽姿态） 指导朗读第4段。 （3）雪儿能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用勾画出最使你感动的句子。 交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。 ①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。 你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？ 指导朗读：读出我和雪儿的不舍。 ②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的蓝天信使，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。 美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，快慰是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？ 指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。 4保课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失） 是啊！雪儿该走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得离开我，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，我也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！ 有感情地朗读全文。 三、讨论交流，畅谈体会 1你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。 2敝该结合课文，说说自己学了课文后的感受。 四、摘抄优美词句。 附：板书设计 精心照料：洗澡 敷药 取名 放飞蓝天我：轻轻捧起 望 快 慰 雪儿：望 感激 祝福 人鸟情深 雪儿教案 篇4教学过程： 一、出示图片，激情导入 1、同学们，这节课我们继续学习第五课《雪儿》（板书课题，齐读课题）。 2、（展示受伤的雪儿图）雪儿来了。你能用一句话或一个词来说说你看到的雪儿吗？ 二、自学质疑，合作探究 1、小组合作探究学习：雪儿究竟是怎样的鸽子？“我”对雪儿有着怎样的感情？ 2、学生先围绕问题自读课文思考。 3、小组讨论交流，师巡视指导。 三、交流展示，精讲点拨 1、感悟雪儿的美 （1）这是一只怎样的白鸽呢？学生交流，师相机出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。 （展示雪儿图片）看，这就是洗完澡，敷完药后的雪儿，说说你看到了一只怎样的鸽子？（引导孩子按顺序说出雪儿的外形特点） 是呀，它尖尖的小嘴，圆溜溜的眼珠，红色有力的爪子，配合着那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！让我们一起来读出它的美丽！ （2）雪儿还美在哪儿呢？根据学生回答，师相机出示句子：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。 学生在百度搜索里输入“信鸽”两字，查阅信鸽的相关资料，并全班交流。 是啊，雪儿“不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，并被人们光荣地赋予了“蓝天信使”这个称号，真是一只外表美，心灵更美的信鸽。 齐读，读出敬佩。 2、体悟“我”的感情 （1）初见雪儿，“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词语，指名交流。 “我”和爸爸的这一系列做法说明了什么？ （2）出示句子：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云…… ①谁来读读这一句话，从这句话中，你读懂了什么？ 从“天天”、“一起”你可以体会到什么？ ②拓展延伸：“我”和雪儿还会看什么呢？想一想，说一说，把省略的内容补上去。 ③指导朗读：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎了解课雪儿的心思，天天和它看蓝天、白云，盼望雪儿早日康复，早日重返蓝天，让我们带着这种盼望来读一读。 （3）“我”精心地照顾雪儿，为的就是让它早日重返蓝天，听了爸爸的介绍，“我”的这种愿望更加地迫切了。齐读第3自然段。 （4）在“我”的精心照顾下，雪儿终于展开双翅飞起来了。（出示展翅飞翔的雪儿图）此时此刻，你的心情怎么样？ 是啊，高兴、激动、兴奋，千言万语汇成了一句话，出示句子：啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。 指导朗读：雪儿终于飞起来了，这与“我”精心地照顾是分不开的，所以“我”要欢呼（读）；雪儿终于飞起来了，“我”相信在不久以后，“我”也会像雪儿那样自由地翱翔，所以“我”要欢呼（读）；雪儿终于飞起来了，它终于又可以自由自在地在蓝天中飞翔，为人们服务了，所以“我”要欢呼（齐读）。 （5）看到雪儿终于翱翔在蓝天上，这时，你想对雪儿说些什么呢？“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，”你知道它在叫什么吗？这时，“我”又会想些什么呢？ 雪儿教案 篇5教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学重点、难点： 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文， 教具准备： 投影，录音，生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭趣 1、板书课题 2、读了课题，你想提什么问题？ 3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？ 二、初读指导 1、自学课文 要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决； （2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解； （3）初步懂得文章写的是什么事。 2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。 3、检查自学效果。 （1）出示词语，指名认读。 （2）理解词语 明媚：（春光）鲜明可爱。 信使：奉派传达消息或担任使命的人。 快慰：痛快而心里感到安慰。 （3）指导书写生字。 重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。 三、理清脉络 默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 学生自学后讨论。 四、学习第一段 1、指名读一读 2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？ 3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” 五、学习生字 1、自由读一读 2、用你自己的方法记住字形 3、交流 六、作业 1、继续朗读课文。 2、抄写生字 3、比一比，组词。 划（ ） 便（ ）转（ ）传（ ） （ ）（ ）（ ） （ ） 第二课时 一、复习 1、指名读词语 2、过度，导入 二、精读第2、3段 1、出示投影，问： 这是一只怎样的鸽子？学生说。 文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。 交流 2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云…… 此时，我心里会想些什么呢？ 学生讨论 3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。 4、我又是怎么想的呢？ 交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” 我为什么更盼望呢？ 指名读文中的句子。 区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 5、指导朗读 6、小结并过渡 “于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？ 三、精读第4——6段 1、导读 自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。 2、讲读 （1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。 有一天，雪儿展开翅膀飞起来。 通过朗读，比较两句语气上的差异。 （2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？ “弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。 这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？ （3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？ “我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？ （4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？ 3、指导朗读。 四、.总结全文 1、指名看板书，口述全文。 2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？ 3、教师小结。 五、作业 1、写近义词 本领 似乎（ ） 快慰（ ） 向往 忠实于是（ ） 2、背诵课文。 板书： 雪儿 洗澡 盼望← 敷药 取名 渴望 ← 飞越万水千山 传递信息 快慰 ←欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起 雪儿教案 篇6一、教材依据 苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。 二、设计思路 本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导同学把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起同学对雪儿的喜爱之情。在同学熟读课文的基础上，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。 三、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。 3、激发同学保护小动物的思想感情。 四、教学重点、难点 通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。 五、教学准备 多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。 六、教学过程 一、导入新课 1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？ 2、假如有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？ 3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？ （设计意图：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。） 二、精读课文，朗读感悟 （一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。 1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。 2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？ （设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。） （二）读课文2、3自然段 1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？ 边读边划出有关句子、重点词。 2、读后讨论交流。 （课件展示） “从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……” 让同学反复读。（自由读、齐读） ①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？ ②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自身对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的同学读） ③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（师范读） 3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？ 4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读） 谁能读好这一段呢？（指名读） （设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。） （三）读课文4—6自然段 1、“俺”的盼望终于实现了吗？指名读第4节 2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（高兴、激动） 3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？ 4、集体练读。指名读。 5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。 请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导同学在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿） 6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！ 7、看到雪儿终于飞翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？ 8、此时，飞翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？ 9、当“俺”孤独寂寞的时候，是雪儿给俺带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照顾。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。 10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到十分快慰呢？ 11、齐读最后一节。 （设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。） 四、总结全文，兴趣练笔 1、这篇课文主要写了文中的“俺”协助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。 2、有自身喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？（课件出示） 附板书： 雪 儿 救雪儿 伴雪儿 知雪儿 送雪儿 课后反思： “语文新课标”指出：阅读教学应以读为本，引导同学在诵读过程中体验情感，领悟内容。《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给俺们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“俺”的腿跌伤了，家里就只剩下“俺”一个人，雪儿和“俺”作伴，“俺”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“俺”放飞了雪儿。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。当读到受伤的雪儿终于飞翔在蓝天时，播放雪儿自由飞翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使同学进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模仿雪儿飞翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行扮演，同学人情入境，沉溺在欢乐的气氛中。教学中，俺认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。 雪儿教案 篇7教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2、学会生字，理解生词。 3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”美好的心灵。 教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣导行： 1、揭示课题。 (出示白鸽图)这是什么？你们喜欢吗？今天，我们学的课文里就有一只白鸽，它还有一个美丽的名字，叫雪儿。 2、齐读课题。 谁来叫叫它？我们一起来叫叫它。 二、初读感知： （一）听故事 1、故事里还有一位小姑娘，她们之间发生了一件什么事呢？请同学们看画面，听故事。 2、听了这个故事，你们有什么话想说吗？ （二）自读 1、看来，这个故事很感人，同学们被这个故事感动了。一起来读一读这个故事吧，把课文读通顺。 2、这里有两个句子，我们来看一看。先看第一句，（出示）谁能读好它，特别是这些生字，字音要读准确。 （逐一出示句子） （1）“信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞跃千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称他们是“蓝天信使”。 指名读句子。 评议。什么样的鸽子叫信鸽？ 齐读句子。 （2）“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。（指名读）这句谁来读？ （注意多音字读音）“划”是一个多音字，你能读准确，很好。它还有一个读音谁知道？ （齐读）这句句子比较长，读的时候要注意停顿。一起来读一读。 （三）试读 （指名分节朗读） 句子读得这么好，看来课文一定也能读得很棒。 哪些同学愿意读给大家听一听？ 读书就是要这样，认认真真，一字不错，读得正确，读得流利。 （四）了解故事内容 1、同学们读了课文，谁来简单说说课文写了一件什么事呢？ 学生发言，教师适时板书：救护 疗伤 放飞 三、精读感悟： （一）自读。 故事中的雪儿是一只什么样的白鸽呢？（课件映示： 的白鸽。小姑娘对雪儿又有着什么样的感情呢？请同学们认真读故事，把小姑娘对雪儿充满感情的句子画下来，读给小伙伴听听，并说说自己的感受。）请同学们自由朗读，认真体会。 （二）交流。 1、 的白鸽 （受伤的 很脏很脏的 眼睛里充满爱伤的 可怜的 雪白雪白的 可爱的 幸运的 ……） 2、小姑娘对雪儿充满了什么样的感情呢？好，现在我们来交流一下。你们找到了哪些情真意切的句子，谁愿意读给大家听一听？ 细读第2—3自然段 出示：“我和爸爸……，取名‘雪儿’。” 点拨： （1）我为雪儿做了哪些事？ 谁来读？（板书：同情） 全班的小姑娘一起来读。（被小姑娘救护过的雪儿看起来是多么漂亮、可爱。） （2）读书就要这样，抓住一些重要的词句，反复读，设身处地地想一想，就一定能读懂课文。 “从此，我天天和雪儿……飘飘悠悠的白云……”（课件映示） （学生读，谈感受） 点拨： （1）为什么看蓝天、看白云？ （2）这个省略号你读懂了什么？（看来，这个省略号被你读懂了。） （请两三个学生回答，适时板书：盼望） （3）你说得真好，你能把这种情感读出来吗？ 谁再来读？ 我们一起读。 “信鸽是不怕任何艰难险阻的……蓝天信使”。 （学生谈感受：雪儿内心美） 那你来读读。 正因为这样，于是我——（引读：更盼着雪儿……） 小结，齐读： 第二、三节就是把我救护雪儿，并为它疗伤，并盼望它快快好起来的心情写得具体生动，我们一起把这些充满感情的句子连起来读一读。 细读第四、五自然段 “啊，我为雪儿欢呼！你看它……一道美丽的弧线。”（课件映示） （学生谈感受） 点拨： （1）欢呼什么？（学生回答） （2）同学们高兴吗？为什么？ （3）谁来扮演这只展翅高飞的白鸽。（指名学生做飞的动作） （4）指名读。师：一只受伤的，眼里充满哀伤的鸽子，现在能展翅高飞了，它飞得多美，多高啊！，你来读这几句话。 （5）齐读。 “我把雪儿轻轻捧起，……祝福，然后……飞去。”（课件映示） （学生谈感受，学生补充） 点拨： （1）假如它会说话，会对关心、照顾它的小姑娘说些什么？请同桌两位同学练习表演。 （2）指名表演“我”和雪儿告别时的情景。 （3）多日的情谊，使她们难舍难分，看着向蓝天飞去的雪儿，我的心情会是怎样的呢？ （学生回答，教师板书：高兴、快乐……） 小结、引背： 放飞雪儿的情景太感人了，让我们欣赏着画面，想象着当时的情景，和老师一起来背背课文。 四、总结： 这节课，同学们真正走进了课文，和课文里美丽可爱的白鸽说了话。虽然，课文的题目叫雪儿，其实通过课文，让我们认识了一位小姑娘。在你们心目中，这是一个什么样的小姑娘呢？ 映示： 的小姑娘 （善良 富有同情心 热爱生活 向往自由 保护小动物……） 教师适时板书：爱 五、指导书写： 1、出示词语 2、检查朗读。 （1）读得正确。 请同学们一起看一看这些生字，谁愿意来读一读？（读字组词） （2）读得有感情。 发音很正确。要是在读有些词语的时候，能读出一定的意思或情感，那就更好了。谁再来试试？ 3、指导书写。 这里有四个生字，（生字字体为红色）写的时候要注意些什么？ （课件映示：四个生字放大在田字格中。） 4、描红 板书： 雪儿 救护 同情 疗伤 爱 盼望 放飞 高兴、幸福… 放飞 高兴、幸福… 雪儿教案 篇8教学过程： 一、出示图片，激情导入 1、同学们，这节课我们继续学习第五课《雪儿》（板书课题，齐读课题）。 2、（展示受伤的雪儿图）雪儿来了。你能用一句话或一个词来说说你看到的雪儿吗？ 二、自学质疑，合作探究 1、小组合作探究学习：雪儿究竟是怎样的鸽子？“我”对雪儿有着怎样的感情？ 2、学生先围绕问题自读课文思考。 3、小组讨论交流，师巡视指导。 三、交流展示，精讲点拨 1、感悟雪儿的美 （1）这是一只怎样的白鸽呢？学生交流，师相机出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。 （展示雪儿图片）看，这就是洗完澡，敷完药后的雪儿，说说你看到了一只怎样的鸽子？（引导孩子按顺序说出雪儿的外形特点） 是呀，它尖尖的小嘴，圆溜溜的眼珠，红色有力的爪子，配合着那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！让我们一起来读出它的美丽！ （2）雪儿还美在哪儿呢？根据学生回答，师相机出示句子：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。 学生在百度搜索里输入“信鸽”两字，查阅信鸽的相关资料，并全班交流。 是啊，雪儿“不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，并被人们光荣地赋予了“蓝天信使”这个称号，真是一只外表美，心灵更美的信鸽。 齐读，读出敬佩。 2、体悟“我”的感情 （1）初见雪儿，“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词语，指名交流。 “我”和爸爸的这一系列做法说明了什么？ （2）出示句子：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云…… ①谁来读读这一句话，从这句话中，你读懂了什么？ 从“天天”、“一起”你可以体会到什么？ ②拓展延伸：“我”和雪儿还会看什么呢？想一想，说一说，把省略的内容补上去。 ③指导朗读：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎了解课雪儿的心思，天天和它看蓝天、白云，盼望雪儿早日康复，早日重返蓝天，让我们带着这种盼望来读一读。 （3）“我”精心地照顾雪儿，为的就是让它早日重返蓝天，听了爸爸的介绍，“我”的这种愿望更加地迫切了。齐读第3自然段。 （4）在“我”的精心照顾下，雪儿终于展开双翅飞起来了。（出示展翅飞翔的雪儿图）此时此刻，你的心情怎么样？ 是啊，高兴、激动、兴奋，千言万语汇成了一句话，出示句子：啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。 指导朗读：雪儿终于飞起来了，这与“我”精心地照顾是分不开的，所以“我”要欢呼（读）；雪儿终于飞起来了，“我”相信在不久以后，“我”也会像雪儿那样自由地翱翔，所以“我”要欢呼（读）；雪儿终于飞起来了，它终于又可以自由自在地在蓝天中飞翔，为人们服务了，所以“我”要欢呼（齐读）。 （5）看到雪儿终于翱翔在蓝天上，这时，你想对雪儿说些什么呢？“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，”你知道它在叫什么吗？这时，“我”又会想些什么呢？ 学生交流。 “我”是多么舍不得雪儿啊，当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给“我”带来了快乐，让我们依依不舍地来读读第5自然段。 四、总结全文，迁移练习 完成《学习手册》第6题 1、课文描写的是一只可爱的（ ）。它的名字叫（ ），我喜欢它是因为（ ）。 2、读了《雪儿》，我觉得文中的小姑娘是一个（ ）的孩子。 五、作业设计，拓展延伸 联系上下文，想象“我”和雪儿的言行神态以及心理，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。 板书设计： 5、雪儿 外表美 雪白雪白 救雪儿 爱 心灵美 蓝天信使 送雪儿 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 3、联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。 4、利用百度搜索查阅有关信鸽的资料。 教学重难点： 1、指导学生有感情地朗读、背诵课文第四、五自然段。 2、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 学情预测： 本文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露出了“我”对自由生活的热爱与向往。文中字里行间都流露出“我”和雪儿之间的那份深厚的情谊，孩子们通过读书就能感受到。但这份感受要来得更深切一些，那就需要教师的适时点拨、启发、引领了。 教学准备：多媒体课件 教学反思 《雪儿》是一篇文质兼美的文章，讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。 在教学中，我们应时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养。本课中，雪儿与“我”告别的场面就是语言训练的一个点。在抓住课文的空白点进行练说时，我选用了《补充习题》中一题来进行说话训练：在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“ 。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“ 。”我轻轻抚摸着雪儿的头说：“ 。”终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天，看着它渐渐远去的背影，我在心里默默地说：“ 。”我启发学生结合课文的2~5自然段来展开想象，一些学生马上高高举起了自己的小手，道出了雪儿的心声，也道出了小作者内心的真实想法。 雪儿教案 篇9[过程揭示] 一、揭示课题，设疑激趣 今天，老师为小朋友们带来了一个感人的故事，题目是《雪儿》。（板书课题，自由读题）读了课题，大家有什么疑问？（“雪儿”指什么？为何以“雪儿”为题？） 二、搜集信息，解决疑问 （一）请大家带着疑问走进故事，搜集有关雪儿的信息， 开动脑筋想一想，为什么要以“雪儿”为题？ （二）交流信息，解释疑问 1.有关雪儿的信息 （1）雪儿是爸爸在路上捡的，我和爸爸救了它。 （2）雪儿雪白雪白，所以我给它取名“雪儿”。 （3）雪儿是一只信鸽，也称“蓝天信使”。 （4）雪儿非常美丽。 （5）雪儿知恩图报，很通人性。 2.以“雪儿”为题的理由 （1）这篇文章重点写的是雪儿。 （2）“雪儿”这个名儿十分好听。 （3）读了这个课题能激发人的疑问，引发人的读书兴趣。 三、读文思考，理清脉络 （一）除了雪儿，课文中还写了谁？（板书：“我”）“我”与“雪儿”之间发生了什么故事？我与“雪儿”有什么关系呢？请大家读课文，认真思考。 （二）请大家用几个简洁的字（词）说一说。{根据回答，相机板书： 救 相识 伴（知） 或 相伴（知） 送 相离} （三）结合板书，说说课文讲了一件什么事？ 四、研读品味，感情朗读 （一）“我”救“雪儿” 1.为什么“救”？（抓住“捡”、“翅膀受伤”、“身子很脏”、“充满哀伤”朗读体会） 2.怎么样“救”？（抓住“洗澡”、“敷药”、“取名”朗读体会） （二）“我”伴“雪儿” 出示：过了几天，我和雪儿熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云…… 1.“熟”是什么意思？为什么会“熟”？ 2.我的话说明什么？（我把“雪儿”当成“一家人”）你是小作者，会怎样对“雪儿”说？ 3.“我”为什么天天和“雪儿”到阳台上看蓝天白云？（相似的遭遇——受伤；相似的企盼——向往自由。“我”理解“雪儿”，盼望早日康复，重返蓝天。） 4.感情朗读 （三）“我”知“雪儿” 出示第三自然段（引导学生抓住“不怕艰难险阻”、“飞越千山万水”、“忠实传递信息”“蓝天信使”朗读体会“信鸽”的作用之大） （四）“我”送“雪儿” 1.出示第四自然段 （1）“终于”说明什么？ （2）“啊”表明我怎样的感情？（惊喜）你是小作者，会怎样欢呼？ （3）雪儿真能划出“弧线吗？能否在句中加上一个词语？（好像）老师来读读这句话，请大家闭眼想象，雪儿在空中是怎样飞翔的？谁能表演给大家看？ （4）雪儿会飞了，“我”的心情怎么样？（高兴、激动、惊喜）带着这样的心情朗读课文。 2.出示第五自然段 （1）“雪儿”有什么样的表现？（“飞回”、“转圈”、“咕咕直叫”、“望望我”）从“雪儿”的动作中，你看出了什么？从“雪儿”的叫声中，你听懂了什么？ （2）“我”希望“雪儿”离开自己吗？为什么又要送走“雪儿”呢？如果是你，你会对雪儿说什么？ (3) 感情朗读。 五、感受心灵，升华情感 （一）与“雪儿”相处，“我”的情感发生了哪些变化呢？{根据回答，相机板书：同情、可怜、怜爱、同病相怜、向往自由 敬佩 （盼早康复） 惊喜、赞美、不舍、欣慰 } 体会“我”丰富的情感，认真朗读课文。 （二）读了这篇课文，你觉得小作者是个怎样的人？（心地善良、向往自由、爱护鸟类）你想对小作者说什么？ 六、背诵课文，积累内化。 请大家自由背诵，把这个动人的故事永远留在你的脑海中。 [设计说明] 1、美文诵读，获得启迪。 古人云：读书百遍，其义自现。本文语言优美，情节感人。深刻的道理，美好的情感蕴含在具体的语言文字中。本文教学就注意让学生反复朗读课文，揣摩语言文字，体会美好情愫，使学生自然而然的获得思想启迪。从而避免了“贴标签”式的思想教育。 2、自主探究，品味成功。 新一轮课程改革的重点之一就是要改变学生单一的被动接受的学习方式。《语文课程标准（实验稿）》也明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人。”“注重培养学生自主学习的意识和习惯。”所以，本文教学要善于创设平等、民主的“对话”氛围，使学生主动参与，勇于探究，以求真正落实新课程理念。例如让学生围绕课题自主提出问题，自主展开探究，自主交流信息，在主动探究中体验语文学习的乐趣，品味获得成功的愉悦！ [思路提要] 本课循“我”与“雪儿”的关系展开教学，围绕“救雪儿”、“伴（知）雪儿”、“送雪儿”这样一个层层递进的故事情节，品味语言文字，体会丰富情感，享受美的熏陶。 雪儿教案 篇10《雪儿》是一篇文质兼美的文章，讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。 在教学中，我们应时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养。本课中，雪儿与“我”告别的场面就是语言训练的一个点。在抓住课文的空白点进行练说时，我选用了《补充习题》中一题来进行说话训练：在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“ 。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“ 。”我轻轻抚摸着雪儿的头说：“ 。”终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天，看着它渐渐远去的背影，我在心里默默地说：“ 。”我启发学生结合课文的2~5自然段来展开想象，一些学生马上高高举起了自己的小手，道出了雪儿的心声，也道出了小作者内心的真实想法。学生思维的闸门被打开了，这种立足文本又超越文本的训练，让学生在美好的想象空间里遨游，也让学生灵活积累了课文的语言并积极转化成自己的语言积淀了下来。 《雪儿》汇报教学思考 三年级是习作教学的起步阶段，仅凭三周两作是远远不够的，而语文课堂能为小练笔提供很好的契机，在阅读教学中进行适当的小练笔是提高学生语文能力的一个行之有效的`方法。作者在撰写文章时，会有意或无意留下空白点，这一空白留给了学生想象的空间，学生可以展开个性化的想象，既培养了学生的想象能力，又是提高习作能力的有效渠道。 在教学《雪儿》这篇课文时，我抓住两处空白点引导学生进行想象说话，并写下来。 第一处： “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……” 我这样启发学生：“文中的省略号省去的是什么？我和雪儿还会做些什么事呢？”引导学生想象“我”和雪儿的活动。 第二处： 师：雪儿虽然只是一只鸽子，但它也有灵性，与作者朝夕相处这么多天，如今就要飞回蓝天，它一定有许多的话想与作者表白。你能根据下面的话来说说他们之间的对话吗？ 出示：雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：。我望着它那金黄的眼珠，喃喃地说： 。雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我。我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着。 学生一开始不知从何说起，我适时地启发他们再去读读课文的二、三自然段，有些学生马上心领神会，道出了雪儿的心声，有立志为人类服务的铮铮誓言，有对小作者多日来悉心照料的感谢，有对自己能重返蓝天的庆贺。也有祝小主人早日康复的愿望，学生思维的闸门被打开了，在此基础上继而让学生写下来，也有利于培养学生的习作能力。 《雪儿》教后反思 《雪儿》这篇课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，课文字里行间表现了“我”对鸟类的爱护，流露了“我”对自由生活的热爱与向往。文本内容感人，情感真挚，不失为一篇好教材。 文中留白的空间很多，我选择了 “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”这句作为想象的基点，引导学生想象：我和雪儿看到蓝天时心里又会想些什么呢？有学生以雪儿的口吻说：“蓝天才是我的家，白云才是我的伙伴，我什么时候才能回到蓝天妈妈的怀抱里自由飞翔呢？”也有学生以“我”的口吻说：“让我的腿早日好起来吧，去拥抱那明媚的春光，去呼吸那清新的空气。”通过想象，再让学生读文，雪儿和“我”对自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教学中，我让学生一边看图读文，一边想象看到了什么？ 这时学生的语言是丰富的，如“我仿佛看到雪儿张开它那雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。”“我仿佛看到雪儿舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。” 课文中，雪儿与“我”告别的场面也是语言训练的一个点。雪儿虽然只是一只鸽子，但它也有灵性，况且与“我”朝夕相处了这么多天，如今就要重返蓝天妈妈的怀抱，此时此刻，它一定有许多的话想要跟“我”说。针对三年级孩子的语言水平，让他一下子把离别的场面流利地说，难度太大了。这时，我以《补充习题》上的一个填空题作为引子，并让学生联系课文的二、三自然段，来引导学生进行说话训练，有些学生马上心领神会，道出了雪儿和“我”的心声。我想：这样的说话训练，有助于活化课文的语言，也更能提高学生的语言水平。 雪儿教案 篇11教学要求： 1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》。齐读课题。 2、这是一只鸟儿的名字，这是一个美丽动听的名字，是我为信鸽取的名字。哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活？你从哪些词句中体会出来的？（指名交流） 3、“只剩下”，“多么向往”，告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。 二、概括全文，整体把握 过渡：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你继续往下读课文。读一读、想一想、划一划。 1、学生认真读课文。 2、交流。 （要求用上“在……的时候”，相机板书：疗伤取名盼望欢呼祝福） 3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下？（指名说） 三、深入探究，朗读感悟 过渡：有人说：一句话一颗心，一件事一片情。我们读书，还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心，感受到作者对雪儿的片片真情。 1、出示：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，你体会到作者的那颗心吗？ 2、指名交流。 3、齐读这句话，让我们共同体会一下这跳动的心。 4、一句话一颗心，一件事一片情，你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。 出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？是啊，多无聊、多没劲呀！而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他怎么会有这样美好的心情？（指名交流） 提示：你们觉得现在的我孤独吗？心情忧伤吗？ 师：是啊，看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、愉快的，看飘飘悠悠的白云心情是那样美丽，是心情改变了蓝天白云，是谁改变了我的心情？ 师：现在，我们一起来读读这段话，感受一下此时我的心情。（齐读这一段。） 5、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出文中的丰富情感，发现别人所读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看你是否又体会到我对雪儿的一片深情。 提示：（“蓝天信使”）雪儿是一只怎样的信鸽？对这样的信鸽，我内心的感情呢？ （齐读这段话） 6、体会、朗读其它自然段。…… 7、师：老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？（指名说） 师：和雪儿在一起得时候，我的心情是快乐的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？我高兴的是什么？ （学生交流） 师：是啊，虽然雪儿走了，但雪儿在我的生活中留下了一段美好的回忆，我相信我的伤也会和雪儿一样很快好起来的，所以心里感到很高兴、很欣慰。雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了很大的变化，变得——（学生交流） 四、拓展延伸 过渡：那么，是不是每个人遇到这只受伤的鸽子都会有这么一段难忘的、美好的日子？ 1、学生交流。 2、师：善待生命、珍爱生命的人，才会拥有这样的快乐和幸福，才会有这样一段美好的回忆！祝愿每位同学都拥有这样美好的日子，拥有美好的回忆！ 3、师：当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上飘飘悠悠的白云，我是否会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿，好吗？ 4、自由写话。 5、交流。 6、总结：其实，雪儿会从心底里感谢你，感谢你对它的悉心照料，感谢你对它的关心爱护，感谢你给它留下了一段美好的回忆。 板书： 5、雪儿 疗伤 取名 在……的时候，我盼望 欢呼 祝福 雪儿教案 篇12学习目标 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、我能通过读文，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 学习重点 理解课文段与段之间的联系，背诵课文 学习难点 理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 一、复习 指名读词语 二、学生预习，教师导学 说说课文主要内容。 三、学生合作，教师参与 （一）、学习第一段 自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？ （二）、学习第2、3段 1、出示投影：这是一只怎样的鸽子？文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。 （三）、学习第4——6段 1、自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。 2、（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。 有一天，雪儿展开翅膀飞起来。 通过朗读，比较两句语气上的差异。 （2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？ “弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。 这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？ （3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？ “我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？ （4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——，高兴的是什么？得到的安慰又是什么？ 四、学生展示，教师激励 （一）小组上台读第一自然段，说说我为什么一个人在家？我心里会想些什么？ 学生评议，补充。 指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” （二）交流：这是一只怎样的鸽子？ 1、出示： 从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云…… 此时，我心里会想些什么呢？师点拨。 2、朗读第2段，读出作者的怜爱之情。 3、出示： “于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” （三）、交流第4——6段 1、交流哪些动作能够体现作者的情感。 2、“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔时，心情会怎样？ 展示朗读。 五、学生探究，教师引领 针对交流展示环节中存在的重、难点问题，引领学生进行探究。 1、区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢 六、达标测评： 完成《新方案》中“巩固练习”部分。 教后记： |
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