| 标题 | 《李广射虎》教学札记 |
| 范文 | 《李广射虎》教学札记（精选15篇） 《李广射虎》教学札记 篇1作者：高子阳 先来读一读一位经济学家是如何从这个故事中讲述救治大西北的： 李广射虎的故事的这样的：“西汉武帝时期，名将李广，号称飞将军。李广善射，且臂力过人。李广领兵出征匈奴时，夜晚巡营，见一老虎，拔箭射击队之，箭穿虎背。天明后再到现场去看，原来是一块石头。再射石不能入。”这一故事告诉我们，李广的臂力其实是可以射穿石头的。但当李广已经知道那是石头，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失败心理），用力自然小了，所以射不穿石头。如果我们在“救治大西北”这一件事上，先有了失败心理，未曾进行已经认为不可能，就不会成功了。 也许这位经济学家的认识与本文格格不入。但我们应该认识整个李广射虎的完整故事，因为这会让学生知道这篇课文后会有着更多的思考。 这篇课文是从唐卢纶的诗开始的。卢纶写这《塞下曲》是六首，这是六首之二。为什么要选李广，其实整体阅读卢纶的诗，赏析这几首诗，你会发现卢纶写这些诗也有着极复杂的心理。也许这与本课无关。这一课主要是让学生理解这首诗，因为这首诗写的是李广。李将军是中国历史上可写之人，写他的形式多样化。今年春节前央视播放的电视连续剧《汉武大帝》中也有许多集讲述着李广，并且有专门一集拍摄了《李广射虎》，虽然电视剧与史书上的记载有些出入，但多个朝代、不同人不同形式书写这个人，说明李广有可写之处。而用诗的形式写李广，应该是最独特的，因为古诗的字少而简洁，字字都是“金”，课文后面几段的解释足以证明这一点。看看这二十个字，平白如话，古诗与现代文的对比阅读，可以感受到古诗的魅力，以及现代文的价值所在。 所以对于文包诗的体裁，在教学中我们除了把课文负载的基本完成后，也可以尝试着习作训练。因为这样培养学生的比较思维能力。古文就放在那里，后面文字既是解读古诗的，也是一篇现代文，把古诗与现代文放在一起比较，其实可以唤醒学生更好地写起来。对于三年级的学生来说，他们也能够感受这种比较是有意义的。 本文前面，整体引述了李广射虎的故事，这篇文章没有写完，也就是说古诗写李广并没有写完，古诗给予人的思考很多，我们可以进一步沿着这篇文章思考下去，写下去，这样教学也其实也重视了文与史的整合。如果在教学中，还能够为学生提供完整的卢纶的塞下曲剩下的那几首诗，引导他们以这篇文章的样子，写一写，相信同学们也会感兴趣的。 卢纶 塞下曲六首 之一 鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。 独立扬新令，千营共一呼。 之二 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 之三 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 之四 野幕敞琼筵，羌戎贺劳旋。 醉和金甲舞，雷鼓动山川。 之五 调箭又呼鹰，俱闻出世能。 奔狐将迸雉，扫尽古丘陵。 之六 亭亭七叶贵，荡荡一隅清。 他日题麟阁，唯应独不名。 《李广射虎》教学札记 篇2一、复习、导入。 师：这节课，我们继续学习第14课——（李广射虎）。上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。现在我们一起来复习几个。 生：（正确地读教师出示的词语） 师：唐代诗人卢纶曾经写过一首著名的诗——《塞下曲》，谁能正确、流利地读给大家听？（出示《塞下曲》） 生：（正确地读出了《塞下曲》） 师：你读的很正确，还有谁愿意读？ 生：（也很正确地读出了《塞下曲》） 师：你读的也很流利。 师：这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？ 生：（齐说：李广） 师：通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是。 生：李广是个神勇无比的将军。板书：神勇无比 生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。 生：李广是一位将军。 师：通过你们的介绍，老师知道了你们朗读课文是多么地仔细。那么，这首诗是什么意思呢？这节课让我们边读、边想、边议，一起来学习。 二、学习课文、理解内容。 师：现在，让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ 教师配乐背述§3 师：李广将军为什么要射虎呢？让我们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？ 生：（分学习小组交流讨论） 师：（巡视指导） 师：谁先来和全班同学交流？ 生：从第三自然段中，我知道了李广射虎的时间和地点。 师：你是从哪句话中知道的？ 生：我是从第三自然段的第一句话中知道的。 师：请你读一读。 生：（读第一句） 师：你读得真仔细，一天夜晚，月色朦胧，这就是告诉我们李广射虎的——（时间、地点） 师：你还读懂了什么？ 生：我知道了李广为什么要射虎。因为草丛中好像影影绰绰蹲着一只老虎，所以他拉起弓射虎。 师：你能从当时的环境想到李广将军以为草丛中有虎，真了不起！说明你在读书中真正做到了边读边想！ 师：李广将军为什么会以为这是一只老虎？ 生：因为树木野草发出“沙沙”的声音。 生：这一带常有猛虎出没。 师：李广将军以为前方有虎，他是怎么做的？ 生：（读课文中的“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”） （教师出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。） 师：找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？ 生：“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓” （教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”这几个词下面加点） 师：大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？谁来想想当时的情景，读一读这句话？ 生：（很平淡地读） 师：你的朗读还没有让大家感受当时紧张的气氛。还有谁能来试一试？ 生：（读出了紧张的气氛。） 师：通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速。 师：“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声） 生：说明李广的力气很大。 师：你说得真好，读书读得真仔细。 生：说明箭的速度很快。 师：你们看，李广将军是“拉开硬弓”，弓箭那么难拉，李广将军还能飞快地把白羽箭射出去，说明李广将军的力气——（很大）让我们想着当时的情景，想着李广将军的动作，再来读读这段话。 生：(齐读这段话) 师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。 男生：（读第三自然段） 师：读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？ 生：齐说“林暗草惊风，将军夜引弓” 师：“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军，谁来读一读一二两句诗，把古诗的意境读出来？ 生：（有感情地读第一二句） 生：（举手的一起读） 师：李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”（指着黑板上的诗句）。刚才同学们边读、边想、边议（出示：边读、边想、边议），学习了课文的第三自然段，我们也明白了《塞下曲》这首诗一二两句的意思，现在，我们用同样的方法读一读§4，相信你很快就能理解三四两句的意思了。 生：（自由读§4） 师：把三四两句诗再读一读，想一想你读懂了什么，还有什么词不理解。 生：（再读再想） 师：你读懂了哪些词的意思？ 生：我理解了“平明”的意思。 生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石头最坚硬的地方。 师：呀！白羽箭扎入了石头最坚硬的地方，周围的将士们都——（惊呆了）。你是从哪句话中知道的？你能读读这个句子吗？ 生：读“呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。” （出示：呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。） 师：你读得真好，真让我们感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用红笔圈出“深深地”），难怪将士们怎么拔也拔不出来。 师：李广将军能把白羽箭深深地射入石头中，你佩服他吗？ 生：佩服。 师：你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？ 生：（读出了惊讶和对李广将军的佩服） 师：请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。 生：（配合读） 师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。 师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》，老师特地为你们添加了朗读符号，相信大家一定能读得更好！ 生：（自由读） 师：谁来试一试？ 生：（感情朗读，其他学生自发鼓掌） 师：你读得真棒！让我们一起来读一读。 师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？ 生：（自由读） 生：（一二两大组读§3 三四两大组读§4） 师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，《李广射虎》这篇课文更是具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超，让我们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。 生：（感情朗读全文） 三、指导背诵《塞下曲》。 师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？ 生：（齐说“有！”） 师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！ 师：谁来背给大家听？ 生：（流利地背出来了） 师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？ 生：（也非常流利且有感情地背出来了） 师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。 生：（小组背诵） 师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。 生：（配乐齐背） 四、作业。 师：打开语文指导用书，让我们在古曲声中把《塞下曲》这首诗默下来。 生：（在语文指导用书上完成作业。） 五、课后作业。 师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，语综课上，我们一起来讲一讲李广的故事。 《李广射虎》教学札记 篇3教学要求： 1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、学习课文，背诵课文，理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学过程 一、引出诗文，质疑问难 1、“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题） 2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） （李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……） 师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 二、理解课文 1、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 （1）多媒体出示古诗 （2）自由读读这首诗、指名读、齐读 （3）说说这首诗的作者、朝代 2、细读课文第2自然段 （1）指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？ （2）他是怎样的将军？（神勇无比） 理解:神勇无比 （3）齐读第二节 3、学习3、4自然段 （1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来 （2）交流 a出示： （1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高） （2）这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎） （3）让我们大家齐读这一段精彩的部分 （4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 （5）交流（拈、搭、运、拉） （6）说说这几个动词在文中的意思 拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 运：贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 （7）看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。 （8）说说李广射虎威武吗？大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。 （9）点评：说说他表演得怎么样？ （10）说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。） （11）指导朗读。 ①第一句用叙事的语调，语气平缓；第二、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛；第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种紧张的气氛。 b、呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！ （1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷） （2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。 c、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 （1）“怎么拔也拔不出来”说明了什么？ （2） 多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么？ （3）这似乎是一个笑话，但我们不会嘲笑李广的眼力，反而佩服他高超的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。 （4）指导朗读：读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。 （5）齐读第四节 4、再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。 （1）指名说 （2）齐读、练习背诵古诗。 三、拓展延伸 1、学生自由点击“李广其人”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。 2、学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。 板书： 胆大艺高 力大无穷 神勇无比 《李广射虎》教学札记 篇4李广射虎第一课时 一、导入新课,激发兴趣 同学们，读过《水浒传》吗？里面有个"小李广"花荣，今天我们要认识另一个李广，人称"飞将军"。板书课题，简介"飞将军"的由来。 补充介绍李广其人： 李广是西汉名将。今甘肃秦安人。善于骑射。汗文帝时，镇守北方边境，参加了反击匈奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为"飞将军"。 二、读课文 1、 自学课文。要求： （1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句 (2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆 2、检查自学效果 3、指导书写生字 4、范读课文 6、 分自然段指名朗读 7、 各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，"射虎"的含义是什么？ （2）了解自然段的大意及课文的主要内容， （3）范读《塞下曲》。 （4）指名读、齐读《塞下曲》。 三、作业： 1、练读课文 2、抄写生字词 8.李广射虎（第二课时） 教学要求： 1.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2.学习课文，背诵课文，理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美"飞将军"李广武艺高超的。 教学过程 一、诗文导入，质疑问难。 1.今天我们继续学习：李广射虎。（齐读课题） 2.通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位--，人们称他为--（生答）（板书：神勇无比 "飞将军" ）我们还知道"李广射虎"的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。（课件出示《塞下曲》） （1）你能正确、流利地读给大家听吗？ （2）自由读读这首诗、指名读、齐读。 二、学习课文，理解内容，指导朗读。 （一）过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ （二）精读体会第三、第四自然段。 1.请大家轻声读读课文3、4自然段，李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来。（学生自由读课文3、4段） 2.读中感悟第三段。 （1）创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来（点击：出风声），树木野草丛中发出"沙沙"、"沙沙"的声音。（屏幕显示黑夜） 师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说） （2）读中感悟。 师：你能读出这样的感受吗？ （屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出"沙沙"的声音。）（指名读） 师：我从你的朗读中感觉到了害怕。 师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？（没有……搜寻） 引导学生说话： 生：这一带常有猛虎出没。 生：一阵风吹来，树木发出沙沙的声音，让人胆战心惊。 师：什么是"搜寻"，你从中体会到了什么？ 生：李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。 师：大家真会学习！由此可见，李广将军怎样？ 生：警惕性高！ 生：李广却毫不惧怕，真是胆量过人！（板书：胆量过人） 师：他是怎样做的？请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。 师：这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎） 师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。 （课件出示文字："猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。"嗖"的一声，一枝白羽箭射了出去。"） 师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 师：谁能上台表演一下，表演得怎么样？ 师：前方的老虎李广看清楚了吗？为什么不等看清楚了再射？ 师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人） （3）联系诗句。 师：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？ （课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓） 师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？（指名说） 3.读中感悟第四自然段。 （1）过渡：李广射虎的结果怎样呢？老师读了第4自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫"出人意料"，你也有这种感受吗？找出相关句子说说你的体会。 （2）读中感悟。 课件出示句子：（呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读） 师：你能用"因为……所以……"的句式来说说吗？ 因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家全都惊呆了！ 使大家"惊呆！"的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗？还因为…… 什么是"任"？你能用"任"字来说一句话吗？（指名说） 师：这真是出人意料啊！想象：如果你当时在场，你会说些什么呢？？ 引导学生说话： 生：李广将军力气真大。 生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。 生：李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。 生：李广将军真是神勇无比"。 师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（板书：力量惊人） 指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。 （3）联系诗句。 师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？（课件显示：平明寻白羽，没在石棱中。）结合这一段，说说诗句的意思。重点指导"平明没棱"。 三、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。 1.过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广--（结合板书，生答。）深深地感受到了李广的--（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！有这样"神勇无比"的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读） 2.看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。（练习背诵古诗。） 3.想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗？（欣赏动画） 4.让我们一起有感情地朗读课文。 四、拓展延伸 1.李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。 2.学习《出塞》 3.课外作业： （1）把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 （2）课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。 附板书： 8 李广射虎 胆量过人 "飞将军" 箭法超人 神勇无比 力量惊人 《李广射虎》教学札记 篇5教学目标： 1、知识与能力：学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、过程与方法：学习课文，背诵课文，理解课文内容。 3、情感、态度与价值观：了解是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学重难点： 1、按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、说说《塞下曲》这着古诗的意思。 教具准备：课文的背景资料。 教学过程： 第一课时 一、自主学习 1、创设情景，导入新课。同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。 2、补充介绍李广其人： 李广是西汉名将。今甘肃泰安人。善于骑射。汉文帝时，镇守北方边境，参加了反击凶奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为“飞将军” 3、读了课题你有什么问题？ 4、梳理问题，整合目标 预设问题：文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ 5、自主探究 （1）自学课文。要求： 读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆 （2）检查自学效果 （3）指导书写生字 二、互动学习 1、范读课文 2、分自然段指名朗读 3、各自轻声读课文，思考讨论。 （1）了解自然段的大意及课文的主要内容。 （2）范读《塞下曲》。 （3）指名读、齐读《塞下曲》。 三、延展学习 1、总结。 2、教师出题目检测 四、布置作业： 1、练读课文 2、抄写生字词 第二课时 一、自主学习 1、创设情景，导入新课。今天我们继续学习：李广射虎。（齐读课题） 2、出示《塞下曲》 （1）你能正确、流利地读给大家听吗？ （2）自由读读这首诗、指名读、齐读。 3、读了课文你还有什么问题？ 4、梳理问题，整合目标：通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位——，人们称他为——（生答）（板书：神勇无比“飞将军”）我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。 5、自主探究 二、互动学习 1、学习课文，理解内容，指导朗读。 过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比，但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ 2、精读体会第三、第四自然段。 （1）请大家轻声读读课文3、4自然段，李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来。（学生自由读课文3、4段） （2）读中感悟第三段。 a、创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵容疾风吹来，树木野草丛中发了“沙沙”、“沙沙”的声音。师：假如这里你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说） b、读中感悟。 师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？ 生：（没有……搜寻） 师：他是怎样做的？请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。 你认为最精彩的部分是什么？（射虎） 师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。 师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭弓：架起箭。 运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人） c、联系诗句。 师：你们发现了吗？这第三自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？ 林暗草惊风，将军夜引弓。 （3）读中感悟第四自然段。 a、过渡：李广射虎的结果怎样呢？老师读了第4自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫“出人意料”，你也会有这种感受吗？找出相关句子说说你的体会。 b、读中感悟。 呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。（指名读） 师：你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？ 因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家都惊呆了！ 师：这真是出人意料啊！想象：如果你当时在场，你会说些什么呢？ 生： 师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（板书：力量惊人） 指导朗读，读出随从呢的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。 c、联系诗句。 师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？ 平明寻白羽，没在石棱中。 结合这一段，说说诗句的意思。重点指导“平明”“没”“棱”。 3、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。 （1）过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广（（结合板书生答。）深深地感受到了李广的——（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！ 有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。 （2）看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吗，一起再来读读。（练习背诵古诗。） （3）让我们一起有感情地朗读课文。 三、延展学习 1、总结：李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。出示跟老师读。学习《出塞》。 2、教师出题检测： 纯净的（ ） 心爱的（ ） 漂亮的（ ） 优美的（ ） 宽敞的（ ） 幸福的（ ） 板书设计： 8 李广射虎 胆量过人 “飞将军” 神勇无比 力量惊人 箭法超人 《李广射虎》教学札记 篇6教学目标： 1. 诗文并茂，领悟意境。 2. 创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。 教学过程： 一、 导入： 1. 师：同学们，通过上节课的学习，你们了解了哪些内容，交流一下。 2. 师：看样子大家读书读得有收获。从刚才的发言中，看出大家对李广这位西汉名将很是佩服，唐代诗人卢纶专门写诗介绍他，李广月下射虎的故事广为流传，成为美谈。 3. 出示古诗《塞下曲》 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 4. 师：谁来读这首诗？读得懂吗？（怎么读懂的？有什么办法读懂？） 5. 师：课文第3、4自然段将射虎的经过写得生动具体，读懂了课文，也就能读懂古诗了，对李广的认识也会更深了。 二、 品读感悟。 1. 出示课文3、4节内容。 2. 师：请大家默读这两段话，想想它们分别与《塞下曲》的什么内容一致。 根据发言，把课文内容与古诗对应显示。 3. 师：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将亲历 一次月下射虎。谁为我们来朗读一下课文，带着我们来一次镜头回放。 4. 师：喜欢这段文字吗？喜欢的自己也读一读，看看你能从中体会到什么。 5. 学生自主阅读，交流阅读体会。（生或：环境看似平静，实际上在夜幕的掩盖下并不平静；或：李广巡逻警惕性很高；或：李广箭术高超；或：李广遇事镇定等等） 老师在此过程中，要充当一名耐心的听众，倾听学生各抒己见，同时也要当好智慧的组织者，适时点拨，让学生“感言、会意”，让第一轮阅读读得自主。 6. 师：刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？ （学生第二轮自主阅读，交流： 一是这一带常有猛虎出没。 二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？---------课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？） 师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。） 师：谁能读好这段话？（生先练习，再朗读，评析） “批文以入情”，学生由前面的自主、宽泛、浅层的阅读，转入到对老师精心设计的问题的理性思考，深入感受，使学生进入文本，与文本深入对话，并进行言语实践，学生就能更深地体验文本蕴涵的感情，学生的第二轮阅读读得扎实、深入了。 7. 师：李广发现老虎后是怎么做的，画出来，比划比划，表演给大家看看。 （同桌表演，互相指点） 师：大家看了表演，要对照课文中李广射虎的动作描写，看看演得是否逼真。 提示：演出“连忙”的意思了吗？（突出反应快，动作敏捷） “拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”演得像吗？交流评点，体会李广出手果断，技艺高超，沉着冷静。 周围士兵会有什么样的表现？（体会当时环境的安静，突出李广的威猛形象。） 学生通过演与评，解读了文本，加深了对语言文字的敏锐感悟，锻炼了他们对语言文字的揣摩、鉴赏、品析。在意趣盎然的活动中，学生的第三轮阅读读得灵活生动。 8. 师：一代名将果然名不虚传，从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。他的胆识、箭术确实不同凡响，难怪他多少次令敌人闻风丧胆，又能一次次救自己和战士们于生死边缘。让我们在音乐中再来朗读，领略“飞将军”的风采。 配乐朗读。 9. 师：这就是古诗“林暗草惊风，将军夜引弓”所描绘的内容。谁来读诗句？ 10. 师：李广一箭射出去，此刻你最关心的是什么？老虎射死了吗？你从哪里知道的？ 11. 出示第4节。 12. 师：这段话中，有一个字和一个标点，蕴藏着丰富的情感，不可小瞧，在哪？ 师：自由读课文，细细咀嚼，你能从这个“呀”中体会到什么？如果你是李广身边的一名士兵，目睹了这一切，你会说什么呢？（意外、惊讶、赞叹、佩服等等） 你能用你体会出来的情感来读好课文吗？ 学生在第四轮阅读中，入情入境，张开想象的翅膀，充满独特的感受，读得有个性。 13. 师：这就是“平明寻白羽，没在石棱中。”所描绘的内容。 三、 总结。 1. 师：李广确实是神勇无比，有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”现在同学们再读《塞下曲》有什么感受呢？ 2. 动画，配乐诵读古诗，表现意境。 《李广射虎》教学札记 篇7第一课时 一。导入：同学们有没有看过武松打虎的故事啊？今天我们就一同来学习跟武松一样不害怕老虎的英雄----李广。 二。讲解课文 师：同学们都回去预习了课文，那么谁能告诉老师，李广是谁？被称作什么？ （明确：西汉时期一位神勇无比的将领；“飞将军” ） 课文用一个词来形容李广是什么词？ （神勇无比） 那么现在我们就一起来看看“飞将军”李广是如何神勇无比的。请同学们一起来齐读课文第三、四自然段，然后划出将军神勇无比的句子。 明确：“李广想到……射了出去” 李广为什么会想到这一带常有虎出没呢？是什么让他想到的？ 环境描写： 夜晚 夜色朦胧 松林 疾风 沙沙声 （播放音效 让学生感知制造氛围） 当时的环境怎么样？（紧张）李广害怕了吗？ （没有 他用警惕的目光四处搜寻……） “警惕”是什么意思？ （谨慎小心 对可能发生的危险时刻注意 表现李广细心 谨慎 神勇无比） 搜寻什么？（老虎的影子）到底有没有虎？（没有）是因为环境让李广以为有虎。 因为他以为有虎，所以才会警惕，才会有下面的射虎，那么以为有虎是射虎的什么？ （明确：原因 起因） 板书：起因 以为有虎 师：那么接下来我们就一起来看看 李广是如何射虎的 他射虎的经过是怎么样的。哪位同学能够找出李广射虎的句子，给大家读一读？同学们边听边在下面划出表示李广射虎动作的词语。 （猛然间……射了出去） 影影绰绰是什么意思？（引导学生联系环境回答） 1.表示李广射虎动作的词语是什么？（拈 搭 运 拉）指导学生理解词义 拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分 板书： 经过 拈 搭 运 拉 “嗖”的一声 说明了什么？（技术熟练 力大无穷 箭速飞快 ） 师：老虎是一种什么动物？（凶猛） 现在就让我们一起来看看这样凶猛的老虎。 出示老虎捕杀猎物的视频 （总结：老虎 凶猛 狡猾 动作迅速） 师：在当时的那种情形之下，李广的箭速如若不快 后果会怎么样？（请学生谈，设想当时情况的危急，表现李广神勇无比，武艺高超） 指导学生将当时紧张的气氛和李广反应迅速，箭速之快读出来。 综合齐读第三自然段。 第二课时 师：上节课我们一起学习了李广射虎的起因和经过，这节课我们就一起来看看他射虎的结果（板书） 全班齐读课文第四自然段 “呀！大家都惊呆了”……随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？ （板书：力大无穷 武艺高超） 如果是你们看到这样的情景，你们会惊叹吗？把你们对李广高超武艺的惊叹之感读出来吧！ 指导朗读 读出惊叹之感 我们一起来回过头来看看课文第一自然段这首诗《塞下曲》，作者是唐代 卢纶 请同学们一起来朗读。 师：你们理解这首诗的意思吗？看谁能说一说 课文的哪一段体现了古诗的前两句的内容呢？（3自然段） 通过这篇课文的学习，你们知道“平明寻白羽，没在石棱中”的意思了吗？谁能够解释一下？ 讲解：平明 没（mò） 的意思 棱的读音（léng） 看板书学习按事情的发展顺序的写作手法（重点举例文） 板书设计： 起因 以为有虎 细心 警惕 8. 李广射虎 经过 拈 搭 运 拉 技术熟练 箭速飞快 （神勇无比） 结果 箭没石中 武艺高强 教学反思 观摩了余明薛老师的示范课之后对《李广射虎》这一课程有了初步地了解，再加上梁老师的进一步备课指导，对于这一课的教学设计一下子思路开阔起来。 我在设计这篇课文的教学上，在渲染当时李广射虎时紧张的气氛上下了一些功夫，想让孩子们在这里能够更加融入到课文中去 ，这样一来就更够让孩子们深刻体会到作者下笔墨高度赞扬李广高超武艺的思想感情。可是教学过程设计得虽好，而实际操作却没有像设计得那么顺利 ，这个年龄层的孩子思维教活跃，自己在引导教学这方面做的还不够，一旦课堂上出现突发性地提问或者是回答的内容与实际偏差太大我总是会感觉到心慌并且随之而来的就是脑袋一片空白，随即就会让孩子坐下，然后搪塞过去，教师基本功在这里表现得非常不扎实。 其次，吸取了前几节课对课文把握不足的教训，此节课我更注重的是让学生自己发挥，给了更多的机会让孩子们自己来理解，自己来讲解课文，这样多次地复述课文，有助于他们对文章把握得更加深刻。 再次，是最重要的一点也是我最弱的一点，由于新手上路，缺乏管理经验，在课堂上与学生互动时学生总是表现得过于活跃，而我总是压制不住，每每都要停下手上的课程，整顿一下纪律，等确保大家都安静下来的时候才能继续讲课。这样一来，学生的接受情绪就会受到干扰，积极性降低，不利于课堂学习，呈现一种知识断层现象。 在往后的带班过程中，我应该要时刻注意自己这几点的培养。只要把这几点缺点都一一克服了，相信在一个好的教学环境中，如果能更好地带动孩子们的积极性，自己再不断地总结经验，学习其他老师的教学方法，课总会上好的！呵呵 《李广射虎》教学札记 篇8学习目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。 3、体会李广将军的力大无比，射箭本领高强。 学习过程： 一、课前组内帮对检查 学案5、6、7题完成情况。 二、课内检查预习 1、小组交流：同学们课前都预习了课文，生词会读了吗？下面小组内互相检查：学案2（1、6号；2、5号；3、4号），随即纠正，错的改正过来，一会找同学读一读。看哪个组读得最快、最正确。找一两个组的6号读，其余同学、老师相机纠正指导。集体读。 2、小组交流：同学们能把课文读正确、流利吗？下面小组内分工读（组长分工），读错的及时纠正，再读一读，读对为止。 集体交流：找一个组同学读课文，师生相机纠正指导。齐读课文。 3、质疑、解疑： （1）小组内交流对词语的理解。 （2）通过预习，同学们可能还有不明白的地方，下面小组内交流一下，解决不了的小组长进行汇总，一会儿提出来。 （3）小组长汇报（写在各自的黑板板块上）。 （4）小组间解疑。解决不了的，老师引导读书，思考、解疑，或者精读时解决。 4、精读理解，感情朗读： （1）齐读1、2自然段，说说“神勇无比”的意思。当时发生了怎样的一件事呢？ （2）下边请同学们仔细读一读第3自然段，边读边想象当时的情景，你觉着李广将军怎么样？从哪里看出，标画出有关语句。交流：李广将军怎么样？（力大无比）读读有关语句。教师相机指导，读出李广将军的力大无比——大家练习感情朗读。 （3）下边请同学们仔细读一读第4自然段，边读边想象当时的情景，你觉着李广将军怎么样？从哪里看出，标画出有关语句。交流：李广将军怎么样？（射箭本领高强）读读有关语句。教师相机指导，读出李广将军的射箭本领高强——大家练习感情朗读。 （4）结合3、4自然段，说说《塞下曲》这首诗的意思：自己说——帮对说——集体交流，教师指导。 （5）背诵并默写《塞下曲》：自己背——帮对检查——集体检查——自己默写——改错3遍。 5、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢？请同学们围绕这个话题展开想象写一段对话。 说一说——自己写——小组交流修改。 6、找出课文中带引号的句子，探究一下这里的引号在用法上有何相同与不同。 这位“夜引弓”的“将军”（引用古诗中出现的词） 便是被人们称为“飞将军”的李广（引用人们对李广特别的称呼） 树木野草发出“沙沙” 的声音。“嗖”的一声。（模拟事物发出的声音或象声词） 7、搜集卢纶的其他诗作，读读背背。 《李广射虎》教学札记 篇9师：好，我们放松，拍手李广歌谣。听我慢慢对你讲，继续学习第八课＜李广射虎＞出示生字词会读吗？ 生读：唐代卢纶时期巡逻猎物惊呆、 师：石棱等词看看你们会读吗 生：一生读 生：齐读 师：看来你们预习真好！今天我们继续学习李广是个什么样的人，请同学们读第二自然段。 生：读。 师：李广是什么人？ 生：神勇无比的将领。飞将军，为什么叫飞将军？ 师：出示资料。师带着读。 师：师画诗，这节课我们将重点诗文对照的方法，品读。感悟诗歌的精妙。 师：读诗。是什么意思呢？ 生：读课文。 师：让我们回到二千多年前的那个夜晚。（创设情境）有音乐，有什么感觉？ 生：害怕。 生：可怕。 师：谁来读？ 生：读“沙沙的声音”。 师：多恐怖。 生：轻轻地读。 师：黑暗， 生：轻轻地读。“沙沙的声音” 师：用一个字点出来了。 生：“惊” 师：读课文。 师：李广想到了什么？ 生：常有猛虎出没。 生： 师：“警惕”的目光，睁大你的眼睛，别放过任何藏着“老虎”的地方。 生： 师：先下手为强，…… 生：读。 师：哪三个词？ 生：拈弓搭箭 师：教师书空。板书搭。 生：描红一个。 师：拈是什么意思。同学做这个动作。声音响亮地说，自己把他练一练。 生：读用 师：还有谁想读，谁没有发言过的。 生：读、 师：动作在连贯一下就更好了。 生：读 师：还有谁想读。老师语言越来越快。 生：齐读。有学生做着动作。 师：表扬一下自己。 师：看出他是一个怎样的人？ 生：爱老百姓的人。如果人看到老虎，跑。 生：一般人吗，老虎，很多人怕的，李广射了。 生： 师：把你们的感受，李将军的特点读出来。 生：大声读 师：读这首诗。 生：读。 师：后两句话诗，能用诗文对照的方法，把诗文读懂吗？ 生：读 师：读了课文，想想弄懂这些问题吗？再想想。 生：我知道没是“扎”的意思。 师：诗文对照的方法读懂了“没” 师：最难理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面与另一面连接的地方。 师：让学生去画这支箭。 生：去画。 师：给他掌声。 生：常常地扎进了，你会怎样用力的拨。 师：吃奶的力气，还会怎么拨。 师：不管用什么劲，也拨不出来 生：居然能够射到石头里 师：人们全都惊呆了。指导“呆”字，描一下。 生：描 师：好极了。 师：读“啊！大家全都惊呆了，原来李将军…… 生：大声读。 生：从第一段开始读。 师：能不能把书读好。 生：生读 师：停止，忘记我们怎么教的了？ 生：生再读 一生又读 师：第一句读得特别好。 生：读 师：你感叹的语气读的不错 ［其实学生读的还是不好，学生读的太少了］ 师：老师范读 生：给老师鼓掌。 师：读 生：读 师：很好。 师：王昌龄，都会 生：读但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 师：自豪地读这一句 生：又读。 师：生动的故事来赞美李广 ，一个词来赞美 生：神勇无比，为国为民。 师：师在说快板。 ［老师表演的真好！］ 师：布置家庭作业。 1、背塞下曲 2、从下列作业中任选一题。 《李广射虎》教学札记 篇10《李广射虎》采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了有关“飞将军”的神奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。 我以诗为主，文诗对照，进行教学。先出示古诗，在熟读的基础上，拆字理解。因为之前学过不少古诗，所以学生对拆字理解比较熟悉，在集体交流的基础上，很快就将古诗的简单诗意了解了。然后让学生读后面的段落，从段落中寻找表达古诗意思的句子，通过对照，感受到“文包诗”文体的独特与巧妙。通过这样的结合教学，循文悟诗，诗意就巩固的更快了。 本文朗读又是不可缺少的.，比如表现李广力大无穷、神勇无比的词句，就得让学生好好地、反复地品读。在反复读的基础上，我又让学生找出关键的词语，比如描写李广动作、神情的词语，通过边读边品，让李广的形象深入人心。在此过程中，我又让学生穿插了表演，演一演李广的搜寻的动作，演一演李广的射虎的过程，演一演随从们发现李广射中的是一块巨石的过程，等等。通过表演，李广的人物形象就更清晰了，学生对李广的印象就更深刻了。 《李广射虎》教学札记 篇11作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《李广射虎》交流课设计 教学目标 1、知识与技能 （1）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵塞下曲 （2）学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解有生字组成的词语 （3）学会按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、过程与方法 阅读理解课文内容，了解课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名 诗篇〈塞下曲〉，引导学生利用所写之文深入浅出地理解诗句的意思。懂得〈塞下曲〉这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 3、情感、态度与价值观 有感情地朗读课文，体会李广将军的力大无穷和神勇无比。 教学重点难点 1、教学重点 学会生字；理清课文脉络，学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、教学难点 明白课文所揭示的道理。 课时安排 2课时 教与学互助设计 ★★★★★第1课时★★★★★ （一）创设情趣，导入新课 同学们，《水浒转》中“武松打虎“的故事你们一定都知道，李广射虎的故事你听说过吗？ 今天我们将要学习一篇新课文（板书课题） 【提示】你读了这个题目，你希望这篇课文告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） 质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 （二）合作交流，解读探究 1、自读课文，要求； （1）读准字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石陵 、神勇无比 边境证 朦胧 巡逻辑性 疾风马牛不相及 警惕性 搜索 影影绰绰 惊呆 【提示】给学生读书时间，让他们通过自己努力把课文读正确、读通顺。 【点拨】分自然段朗读逐步指名朗读，在集体读的过和中纠正错误，提高朗读水平。强调“塞、搜”都是平音，“境、蒙”都是后鼻音，指明“扎“是多音字，并引导比较“扎”的基他读音和意义。 ⑶分组交流词语的掌握情况,重点理解下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 2. 熟读课文，了解课文写作方法和主要内容。 【点拨】课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。 3.范读课文。思考讨论； ⑴文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ ⑵根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 【点拨】先小组讨论，在全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 4.学生写字 【提示】对照田字格里的生字，自主学习，互相交流。 【点拨】区分形近字、音近字。 （三）总结反思，拓展延伸 1、指导书写生字 ⑴齐读田字格里的生字。 ⑵学生练字，教师巡视指导。 2、课外阅读成语故事，可以自几动手查阅资料，了解成语意思。 《李广射虎》教学札记 篇12教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。 2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。 教学重、难点： 1、重点：(1)正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《塞下曲》。 2、难点：理解古诗《塞下曲》，用自己的话说说古诗的意思，体会李广将军的神勇无比。 教学过程 一、初读诗文，质疑问难 1、今天我们继续学习《李广射虎》。（板书课题，并指导朗读好课题） 2、通过上节课的学习，我们知道“李广射虎”这个故事是根据那首诗的情节改编的？ 3、出示《塞下曲》，你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗？谁来读一读？ 4、说说这首诗的作者、朝代。 5、卢纶曾经写过一组以《塞下曲》为题的诗，这就是其中的一首，我们再完整的把这首诗读一读。 6、诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？ 完成填空：李广是 时期的一位将领，因为他 ，人们便称他为“ ”。 4、《塞下曲》这首诗中描绘的，就是李广镇守北方边境时发生的一件事。了解了李广，我们再来读这首诗，你一定会有不同的感悟。（齐读《塞下曲》） 二、精读课文、理解内容、指导朗读。 （二）、学习第三、第四自然段。 1、这首诗有几句话？（两句四行）请你快速找一找，课文哪一自然段写的是《塞下曲》前两行所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两行讲的内容？（交流） 2、学习第一句诗及第三自然段。 自由读第一句诗和课文第三自然段，用“——”划出与第一行诗描写的情境相关的句子。用“……”划出与第二行诗描写的情境相关的句子。 3、交流 （1）、学习第一行诗。 a、说说划出的句子。理解“林暗”、 “草惊风”， 讲解倒装。说说诗句的意思。 b、读读这两句话，你有什么感受？ c、带着这种感觉，再来读读1、2两句话，你一定可以读得更好。 d、听了大家的朗读，老师仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把这种感觉放到诗句中，读好“林暗草惊风”这句诗吗？（指名读，齐读）。 （2）、学习第二行诗。 过渡：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林里，将军——（引读）。 a、交流划出的句子。 b、出示句子，读一读这段话，说说你从中认识了一个怎样的李将军。（指导读、齐读、板书“神勇无比”） c、用自己的话来说说“将军夜引弓”的意思。 d、理解了诗句的意思，再来读诗，你肯定会读得更好。（指导读诗。指名读一男一女、齐读） 4、学习第二句诗和第四自然段。 过渡：课文第三自然段写的正是“林暗草惊风，将军夜引弓”的情景，诗的第三、第四行是哪个自然段写的呢？ （1）、小结第三自然段学法。“划”——“悟”——“读”。请同学们自由读一读第三、第四行诗和课文第四自然段，用我们刚才的学习方法，请自学第四小节。 （2）、交流。 a、让老师来了解一下你们自学的成果。交流所划的句子。 b、“第二天，天刚蒙蒙亮”是诗句中哪个词的意思？“白羽”在诗中指的是什么？ c、一大早，李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽箭，可是看到的是什么样的场景呢？ d、自由读一读，（课件出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）你可以体会到什么？（惊讶、力大无穷，指导朗读板书：力大无穷） f、从“没在石棱中”这行诗中哪个词你也可以感悟到李将军的力大无穷。（指导读诗）说说诗句的意思。 g、指导读好后两行诗。 h、现在你能连起来说说第三、第四行诗的意思吗？ 三、总结全文，背诵诗歌。 1、刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的——（神勇无比、力大无穷）。学习了课文，理解了诗的意思后，再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻。齐读《塞下曲》。 2、练习背诵古诗。 四、拓展延伸 李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。 五、布置作业 1、背诵《塞下曲》。 2、课外阅读与李广有关的古诗或故事。 《李广射虎》教学札记 篇13《李广射虎》是苏教版教材中一种新的结构形式，即“文包诗”的形式。这堂课，教者较好地体现了新课标的精神和教材的编写意图，概括起来有以下二个特点： 一、加强学法指导，培养自主学习的能力。 “文包诗”这类教材学生在一、二年级都接触过。教者通过回顾以前学过的内容，激活了学生原有的学习经验，总结出“诗文对照，读文悟诗”的方法，并引导学生运用这一方法，自主学习，从整体上理解诗意，体会诗情。但学生对诗中关键词语的理解往往比较忽视，而“体会关键词句在表情达意方面的作用”正是中年级阅读教学的目标，也是学习古诗的重要方法。因此，在学生交流诗意时，教者顺学而导，帮助学生发现并总结出“抓住关键词语”理解诗句意思的方法，这种方法的习得对提高学生的自学能力至关重要。 二、尊重学习主体，为学生创设自主学习的情境。 在学习方式上，以学生“潜心读书”为本。课中贯穿一个“读”字，从“学生自读——诗文对照，整体悟读——小组交流，分句讲读——自选内容，全班赛读”通过一次次不同形式的读把学生逐步带入诗文所描写的意境中。 在学习内容和方法上，尊重学生，给学生自主选择的权利：可读、可思、可讲、可演，让学生有更多的展示才华的机会。如学生通过表演，把“将军夜引弓”的情节具体化、形象化，再现了诗的艺术形象，给人以身临其境之感。再如看到“箭没巨石”后的想象练说，给了学生思维驰骋的空间，再次感受到李广将军臂力过人，武艺超群，激发起学生对民族英雄的敬爱之情。 在作业设计上，除必做作业外，还安排了自选作业，自选作业题又来自学生的创意。这种个性化的作业设计，不仅顺应了不同学生的学习需求，而且调动了学生参与作业设计的积极性。 《李广射虎》教学札记 篇14教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 4.理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学时间： 教学准备：教学挂图、小黑板、录音机 一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文 1.自学课文。 要求： （1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2.教学效果。 （1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。 （1）齐读田字格里的生字。 （2）指导书写。 （3）学生练字，教师巡视指导。 4.范读课文。 5.分自然段指名朗读（教师相机指点） 6.各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3）范读塞下曲。 （4）指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1.练读课文。 2.抄写生字词。 《李广射虎》教学札记 篇15一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。 3、指导边读边想边体会，培养语感和问题意识。 4、知道《塞下曲》描写的是西汉“飞将军”李广，从故事中感受他的神勇无比，激发学生对民族英雄的敬爱之情。 二、教学重难点 1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。 2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。 三、教学时间 2课时 四、教学准备 1、预习 （1）朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。 （2）在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。 （3）养成边读边想的习惯，有疑问的地方做上记好。 （4）试着查寻李广这个人物的生平资料。 2、制作本课的基本网页，第二课时尝试着在网络环境下进行教学。 3、词句卡片：塞 塞下曲 惊 林暗草惊风 将军夜引弓 拈弓搭箭 影影绰绰 4、黑板旁画好两个田字格。 五、准备好“弓箭”：铅丝作弓，教鞭作箭。 第一课时 一、引出诗文，质疑问难 1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天王老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎 （板书课题，并指导朗读好课题） 2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和 内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） （学生可能会提出如下问题：李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……） 师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 （1）多媒体出示古诗： 塞下曲 【唐】卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 （2）自由读读这首诗 [注意多音字没（mo）]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。 （学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱） 师评价：同学们，会学习的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。你们行吗？谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题？（读书、思考、讨论、利用工具、咨询等） 二、初读课文，学习词语 1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。 2、媒体出示词语：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音） lu lun leng luo chuo nian sou zha 卢 纶 棱 逻 绰 拈 嗖 扎 tang sai jing ju ti sou da ying lie dai 唐 塞 惊 据 惕 搜 搭 硬 猎 呆 （1）自读——指名读――领读 （2）去掉拼音自读――指名读――集体读 3、指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，以顾及面上的情况。 4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。（鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。） （教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。） 三、精读课文，探究感悟 1、读解第一句诗。 （1）出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。 （2）要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，师生评价。（可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。） （3）集体朗读，渲染气氛。 2、读解第二句诗。 （1）出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。 （2）要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。 （3）教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。 （4）多媒体出示：“猛然间，李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（旁边附上相应的图片）（“影影绰绰”和“拈弓搭箭”设计为点击时出现红色下划线，并在它的右上角出现“？”） ①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂？（教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。） ②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。（要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明） ③师：李广给你留下了什么印象？（板书：胆大艺高） ④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题？ 提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物？（引导学生联系上文说出自己的理解，感受李广的多谋沉稳） 3、指导读好第一二句诗，最后完整的朗读古诗。 四、写字指导 1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。 2指导写字：搜 塞 （1）多媒体演示“搜”的笔顺，教师在田字格中板书指导，并与“叟”“嗖”“馊”比较。 （2）多媒体演示“塞”的笔划，教师在田字格中板书指导。 3、学生描红 五、课外作业 1、抄写词语 2、朗读课文，背诵古诗 3、从网上查找李广的生平事迹和相关故事，下一节课上交流。 第二课时（在网络环境下上课） 一、复习导入 1、课前板书：李广射虎 胆大艺高 2、自主站出当众背诵古诗，要背出题目、作者、朝代和诗句。 3、出示古诗，集体朗读。 二、学习“清晨寻箭”一部分 1、师引：上一节课我们学习了前两句诗的内容，那么，后两句诗又讲了什么事情呢？请同学们自由读读最后一段，然后同桌试着用自己的话说一说。 2、指名用自己的话说一说第二天发生了一件什么事？师生评价，然后再指名说。 3、师：刚才大家把第二天发生的事说清楚了，现在谁能把这段话读好，读出感情来？ 朗读――评价――朗读 4、媒体出示“箭没石棱”的图画，问：假如你就是其中的一位将士，你会说什么？ （板书：力大无穷） 5、指导感情朗读后两句诗。（要读出惊讶、钦佩的语气） 6、引导学生归纳李广的性格：同学们，通过李广射虎这个古诗，我们知道李广是一个胆大艺高、力大无穷的将领，课文中是用哪一个词语来形容他的？ （板书：神勇无比）指名读好这个词——集体读好这个词 7、指导深入朗读古诗，进一步体会李广这种神勇无比的英雄气概。 三、在网络环境下拓展延伸 1、学生鼠标点击“诗配动画”按钮，看动画读诗，并与课文内容相对照，要能够发现动画与课文内容的矛盾之处。 引导质疑：课文中写李广的随从去寻箭，而动画中却写李广亲自去寻箭，这不是矛盾了吗？ 师引：到底是第二天李广去寻箭还是他的随从去寻箭，古诗中也没有写清楚，所以这两种说法都可以。课后请你思考，你赞成哪一种说法，并说明理由。这就作为一个课后作业。 2、自由读读第二自然段，看看你还能提出什么问题？另外，你对李广这个人，还想了解些什么？ 引导质疑：人们为什么称李广为“飞将军”？还有哪些故事写李广的神勇无比？ 3、学生鼠标点击“李广小传”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。 4、学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。 四、小节 通过这两节课的学习，我国西汉时期的这位民族将领李广给你留下了什么印象哪？请用一两句话表达出来，写在计算机的留言板上。 五、课后作业 1、抄写古诗 2、讨论课上留下的问题：第二天寻箭是李广亲自去好还是让随从去好，还是一同去好，并说说理由。（在语文综合活动中将组织一次辩论会） 板书设计： 李广射虎 胆大艺高 神勇无比 力大无穷 |
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