标题 | 《李广射虎》教学实录 |
范文 | 《李广射虎》教学实录(精选14篇) 《李广射虎》教学实录 篇1师板书课题:李广射虎 学生齐读课题 师:同学们,经过上节课的初读课文,你们对课题有什么疑问吗? 生:老师,我觉得这个题目起得不对。课文中明明写的是李广射石头不是射老虎,为什么课题要起“李广射虎”?我觉得有问题。 生:我也觉得有问题。题目应该是李广射石才符合课文内容。 师:嗯,我觉得你们说得有一定道理。这课题似乎有问题。到底有没有问题呢?让我们一起去细读课文,找找原因吧!想想为什么作者会起这个令人疑惑的课题呢? (老师给时间让学生放开读书,并在书中找依据。学生开始仔细读课文,有的深情并茂的读,有的用笔在课文中画。有的则转身与后面的同学组成学习小组讨论。师巡视其中,把握学生的学习情况。) 师:刚才,我在转的过程中发现很多同学做得都不错,不但能仔细读课文,在书上找依据,更可贵的是能用笔在旁边简单写出理由。现在,我们来听听他们怎么说吧。 生:经过我刚才的读课文,我发现作者没有起错题目。课文中说了:李广是在夜晚巡逻时,发现早间影影绰绰,以为是老虎才射的,他并不知道那是石头。 生:我觉得他说得不够完整。课文中还说了,那里常有猛虎出没,我想李广肯定是因为这个原因才射的。 生:我觉得作者其题目起得很好。我觉得除了他们说的以外,我认为这样起题目更加能体现李广将军的神勇无比。因为在第二自然段里就提到了李将军“神勇无比”。 生:我认为题目起得好。因为如果把题目改成“李广射石”的话,不仅不能体现李广的神勇无比,反而让人觉得李广脑子出问题了。(同学们大笑起来) 师:你们分析得真好,说得很有道理。看来你们读书读得真仔细,而且很有自己的见解。更可贵的是能有理有据地说话,让人信服。现在我们一起来梳理一下吧。 李广本意是为了射虎,不是射石。而这射虎又是在一种特殊的条件下完成的,我们一起来读读这部分课文吧! (学生齐读课文第三自然段。) 师:李广是在怎么样的情况下射“虎”的? 生:当时光线很暗,因为是在夜晚巡逻时发生的,所以李广一定看不清楚。 生:当时还刮着风,草丛里发出声音,像是有东西。容易让人判断有什么东西潜伏在里面。 生:还因为传闻那里常有猛虎出没,因此会让人以为那就是老虎。 师:这三位同学都各自说出其中的一个原因,我们综合起来便不难看出:李广射虎是在“光线差,风吹草动,此处常有猛虎出没的传闻”,这三种因素的综合影响下做出了判断——草丛里有老虎。所以李广才拈弓搭箭射了那一箭,他并非要射石头。因此,我们的课题能不能改成“李广射石“呢? 生:不能!改了就不能表现李广的神勇无比了。 师(追问):那一箭射出后,情况怎么样呢?请同学们看后面的课文。 (指名学生读课文最后一自然段。) 师:我想请一位同学读读描写白羽箭的句子。 (指名读句子。) 师:白羽箭射进了石头里,怎么拔也拔不出来。你从这里感受到了什么? 生:白羽箭的力量很大。 生:石头都很硬了,这白羽箭更厉害,它都钻进去了石头里了,还拔都拔不出来。 生:我从这个句子看出了李广的神勇无比。如果他不神勇,白羽箭也不会深深扎进石头都拔不出来。 师:你们分析和感悟得真好。不但能直观地感受到白羽箭的力量大,更能结合课文感悟到李广将军的神勇,很了不起!(师竖起大拇指,学生兴奋地为自己鼓掌) 师:同学们,你们认为课文都理解了吗?还有没有觉得疑惑的地方呢? (大部分学生高兴地说:“没有不懂的了!”,个别学生仔细看着课文。一生举手。) 生:老师,课文中还有一处,我不大明白。这篇课是文包诗,诗是唐代的卢纶写的,可诗的内容却是记录的西汉时期的“飞将军“李广的事情。他们都不是一个朝代的。我搞不清是怎么回事。 师:这位同学读书非常细心,逻辑性也很!老师为他骄傲!(走上前,握握孩子的手,竖起大拇指。) 师:对于朝代这个问题,由于我们的所涉及的知识范围还比较窄,所以理解起来可能会有些麻烦。现在这样吧,老师给你们指路,你们去找答案好吗? 生:好! 师:请同学们拿出你们的《新华字典》,在字典“总目录”处找到“附录”,在附录下的目录里有一个“我国历史朝代公元对照简表”,看看后面的页数并翻到那里。我们来一起研究一下这个问题。 (学生很积极地开始翻看字典里的历史朝代公元对照简表。) 师:找一找西汉时期 生:西汉时期是在公元前221年——公元前23年这段时间。 师:是的。李广出生日期不详了,但老师知道他死于公元前119年。 (板书:李广?——前119年)再找找唐代吧? 生:始于公元618年,公元907年灭亡。 师:不错。卢纶约出生于公元737年,死于公元799年。 (板书:卢纶737——799)这样一看,我们可以算算,他们俩相差了多少年呢? (学生开始拿笔出来计算。) 生:老师,我算出来了。他们之间整整相差了八百多年呢。李广比卢纶大了八百多岁。 (学生们瞪大了眼睛,一副不可思议的样子。) 师:是啊,他们相差了八百多年。为什么卢纶会这么清楚这件事呢?而且还为他专门做了这首诗? (学生沉思片刻。) 生:我想可能是李广将军射虎的事情太有名了,被一代代传下来了。 生:我想是因为有历史书,书上记的有事情经过,卢纶读到了,觉得很了不起才为他写的吧。 生:我觉得可能是李广将军射虎的这件事情太特别了,给人留下的印象太深刻了。 师:你们说的都对。李广将军是西汉著名的军事家。他接受世传弓法,射得一手好箭。他治兵有方,宽严适度,能与士兵同甘共苦,所以深受边关军民的爱戴,在历代的边疆士兵中都有着崇高的威望,是一位“才气天下无双”的将军。他一生与匈奴打了大大小小70多仗,威名远扬,匈奴望风而逃,称他为“飞将军”。古诗更有“但使龙城飞将在,不叫胡马度阴山”、“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军”都是赞扬他的名句。(学生鼓掌,不时有同学发出赞叹:“太厉害了!”、“李广将军真让人佩服呀!”……) 师:是啊,李广将军真令人佩服!他的神勇给人留下了深刻的印象。毋庸置疑的是我们每个读过这篇文章的人或读过文中这首《塞下曲》的人,都会由衷地为他赞叹,被他的神勇折服。那么,让我们再次品读一下这篇文章,去感受李广将军的神勇吧! (学生有感情地齐读课文,感受李广的神勇无比,体验语言文字的精妙。) 《李广射虎》教学实录 篇2时间:2005年3月29日上午八点三十五分 地点:溧阳市新昌中心小学三(2)班 上课学生人数:43人 一、激疑导学 师:(实物投影卢纶的《塞下曲》:林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。)请你来读一读这首诗。 生:读。(读得通顺,但没有什么感情。) 又请三位学生读,情况一样不妙。 师:你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗? 生思考,有一位举手。 王成成:我想是因为我们没有理解这首诗的意思。 师:你们理解这诗歌的意思吗? 生:不理解。 生:有一点点懂。 师:是呀,要朗读好一首诗或者一篇文章,除了多练习,多琢磨朗读技巧,恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是吗? 生:是。(回答大声) 师:那么是什么意思呢?其实呀,课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材,就做文包诗。(板书)什么叫文包诗呢?你们看看这三个字,也许能猜出来。 生:文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。 师:你们明白了没?其实,所有的文包诗都有一个共同的特点,那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗? 生:在第2、3两自然段。 师:是的,而且巧的很,这两段合起来正好的一个小——? 生:故事。 二、激趣引探。 师:这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事,我们也就明白了这首诗的意思。那么,怎么才算理解了这个故事呢?在古代,人们知道一个故事,一般是从“说书人”的口中知道的,所谓“说书人“,是指一种职业,也指专门从事给别人说故事的人,一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听,他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致,生动有趣,让人听后深有体会。你想听吗? 生:想呀! 师:那你一边听,一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么?能做到吗?可以用笔做做必要的简单的记录。现在开始了。 师:我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍,(告诉学生,这是惊堂木,惊堂木一拍,就表示请安静,故事即刻开讲。)再一拍。话说—— (我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入迷了。等我讲完,有两位学生开始带头鼓掌,其余学生马上也鼓起掌来了。) 点评:这里以说书人的角色,以讲故事的形式激发学生的兴趣,很好地引导学生去理解课文的2、3两段。其实也是一种学习目标的暗示:即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘色。其实,如果能做到这一点,那么学生就一定能够将这两段朗读好。但是,这样的寓目标于无形之中,让兴趣增浓在听故事的过程中,自然而然,生动活泼。 三、精读感悟。 师:你从我的讲故事中体会到了什么?请整理一下,一分钟后交流。 生:动笔整理。 生:我从你讲故事的过程中,我体会到李广的神勇无比、力大无穷。 师:(惊喜地)哦,你从什么地方体会到的? 生:我从“那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。”这句中体会到的。 师:请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。 生:(读得还不错。)我从中体会到,箭扎得很深,肯定要很大很大的力气才能做到。 (附:第一课时,我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教绳子“扎”的时候,我突然觉得这两样东西用得着。便将它们从口袋里掏出来,然后把刀插进了橡皮泥的深处,于是学生自然轻松明了扎的动作和程度。) 师:还有谁来读一读。 生:(喊了两位,后半句都没有读好,问题出在句中的停顿上。) 师:点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。 (示范后,请同学自己练习。) 生:读得很好。 师:我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读得好,还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话变成这样,你读读看,感觉如何?(出示句子:那白羽箭深深地扎进了石头里,将士们拔不出来。) 生:我感觉没有原文的那种气势了。 生:我觉得没有原文好,因为如果这样说,让人感觉不到将士们为了拔箭是用尽了办法和力量的。 师:比较得好!的确文章是用了“任……怎么也……”这个句式来表达的,这种表达方式让人觉得坚定。你也用它来说句话。 生:今天的家作真是多,任我们怎么写也写不完。 师:说出了作业多,很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧?! 生:这首诗很难懂,任我们怎么读也读不明白。 师:道出了这首诗很难懂。刚才同学们造的这两个句子,让人觉得表达很坚定。现在将你造的句子讲给同桌听,相互学习和提提建议。 生:练说。 师:请再次齐读一遍。 生:有感情地齐读了一遍。 师:请接着发表高见和体会。 生:我体会到声音很大。 师:哦?哪里感受到的? 生:读“一阵疾风吹来,树木野草发出‘沙沙’的声音。” 师:你们也觉得声音很大,是吗?(生都点头)好请再读一读体会一下声音的大小。 生再次朗读。 生:我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。 师:你们一起模仿一下沙沙声。 教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。 师:声音不大呀,刚才为什么你们都感觉到声音很大呢?你们可以将这段的前两句读连起来读读看。 生读完,觉得当时周围很安静。虽然是巡逻,但是肯定不会有多大的声音的。 师:你们体会得很好。是呀,当时,环境安静。你来读一读吧。 生:(个人和集体读都读得很好,已经入当时的情境了。) 师:请继续。 生:我觉得李广听到沙沙声,以为是老虎时,显得很慌张了。读“猛然间,李光发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。 师:同学们,你们也来体会体会呢?有道理吗? 生:我觉得不是慌张,而是如果不连忙射的话,老虎可能会走的。 生;老虎也有可能会朝他们扑过来的。 师:那,这样说来,还是说明李广慌张吗? 生:不是,应该是沉着,要是一般人,给老虎吓的手都发抖了。 生:是呀,我觉得是他动作迅速,能够抓住机会,不愧是一位神勇的将军。 师:确实神勇,在这样危急的情况下,还能动作迅速,拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓,这一连串的动作是那样熟练,令人佩服。同学们,我们一起来将这一自然段连起来读一读。 生练习。 生:(两位依次读,接着是齐读,学生读出了夜的静谧,情况的危急,李广的神勇,读得很好。) 师:那,现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗?(多数学生说想。)你们肯定行,只要稍加练习,肯定能说得很好,争取超过我。 生很起劲地练说。 生:象模象样地说了起来。 一共有两位同学上讲台讲,他们都得到了同学们热烈的掌声。 随后,为了给每位同学都有说的机会,就请同学们回家后讲家人听。 师:你们不仅读懂了故事,而且说得这样好,我想,现在这首诗也懂了,是吗?那么现在请你读,能读好了吗? 生:(读得很好。) 师:让我们一起来读这首诗。 师:下课。 点评:这里还是以讲故事的形式来结束教学,用意是二,一是为了检查学生的理解,就是反馈作用,二是为了激起学生投入地学习“说书“,其实就是练习有感情地诵读。 总评:以“说书”的形式激发兴趣,以“说书”的形式促进诵读,这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。 《李广射虎》教学实录 篇3教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《塞下曲》。 2、理解有生字组成的词语。 3、理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。体会李广将军的力大无比,射箭本领之高强。 教学重、难点: 1、重点:(1)正确、流利、有感情的朗读课文,理解词语的意思。 (2)背诵古诗《塞下曲》。 2、难点:理解古诗《塞下曲》,用自己的话说说古诗的意思,体会李广将军的神勇无比。 教学过程 一、引出诗文,质疑问难 1、今天我们继续学习《李广射虎》。(板书课题,并指导朗读好课题) 2、通过昨天的学习我们知道李广是西汉时期一位( )将领,人们称他 为( )。我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。课件出示:《塞下曲》。 3、你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗?(指名读、齐读) 二、学习课文、理解内容、知道朗读。 1、过渡:也许短短的二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗还包含了一个有趣的故事呢,你们想读吗?现在,就让我们一起回到西汉时期,跟随李广将军去夜巡吧! 2、请大家自由、轻声读读课文3、4自然段,想一想李广在镇守边境时发生了什么事?课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用~~划出来 3、读中感悟第三段。 (1)创设情境:一天夜里,李广带兵外出巡逻来到了一片松林。此刻,夜是那么黑,月色是那么朦胧,一阵疾风吹来,树木野草发出“沙沙”的声音。 师:假如这时你在这片漆黑的松林里,会有什么样的感觉?为什么? (引导生回答:害怕,因为这一带常有猛虎出没。) 师:你能读出这样的感觉吗? (屏幕显示句子:一天夜晚,月色朦胧,李广带兵外出巡逻路过一片松林。一阵疾风吹来,树木野草发出“沙沙”的声音。) 在这样可怕的夜晚,在这样危机四伏的松林里,李广害怕了吗?你从哪里看得出来? 生:没有 “用警惕的目光四处搜寻” 师:李广搜寻到了什么?你从中体会到什么? 生:李广将军在搜寻中还发现,前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。 师:从这里可以看出李广警惕性高!胆量过人! 师:那么它又是怎样做的呢?谁愿意给我们大家读一读这精彩的部分? (课件出示:猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓.“嗖’’的一声,一支白羽箭射了出去.) 师:同学们找找看,在这一部分作者用了哪些动词来描写李广射虎的?用圆圈圈起来。 交流(拈、搭、运、拉) 说说这几个动词在文中的意思 拈:拿。 拈弓:拿起弓。 搭:架。 搭箭:架起箭。 运:贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 看多媒体:师生一起欣赏李广射虎的形象。 说说李广射虎威武吗?大家想不想学一学李广?谁来表演一下。 点评:说说他表演得怎么样? 师:前方的老虎李广看清楚了吗?为什么不等看清楚了再射?(小组讨论) (生:当时的情况很危急。) (生:如果看清楚了再射,老虎会把人吃掉的)。 师:是啊,在那样紧急的情况下,能将箭射得如此熟练,如此神速,真是箭法超人。 4、读中感悟第四自然段 过渡:李广射虎的结果怎样?你们自由的读第四自然段。 (课件出示: 呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!) (1)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么? (2)指导朗读:读出随从们的惊讶之情。 师:那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。 (3) “怎么拔也拔不出来”说明了什么?(力大无穷) (4)这时在场的将士们会说些什么? (生:李广将军你真棒!李广将军你真了不起!) (5)齐读第四节 4、我们学了这个小故事,再来读读这首诗,理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。你能用自己的话来说一说是句的意思。 (1)指名说 (2)齐读、练习背诵古诗。 三、总结全文 1、教师小结:本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺高超,力大无比。 四、课堂练习 1、背诵塞下曲 板书: 李 广 射 虎 神勇无比 胆大艺高 力大无比 《李广射虎》教学实录 篇4学习目标: 1、能有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。 2、理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。 3、体会李广将军的力大无比,射箭本领高强。 学习过程: 一、课前组内帮对检查 学案5、6、7题完成情况。 二、课内检查预习 1、小组交流:同学们课前都预习了课文,生词会读了吗?下面小组内互相检查:学案2(1、6号;2、5号;3、4号),随即纠正,错的改正过来,一会找同学读一读。看哪个组读得最快、最正确。找一两个组的6号读,其余同学、老师相机纠正指导。集体读。 2、小组交流:同学们能把课文读正确、流利吗?下面小组内分工读(组长分工),读错的及时纠正,再读一读,读对为止。 集体交流:找一个组同学读课文,师生相机纠正指导。齐读课文。 3、质疑、解疑: (1)小组内交流对词语的理解。 (2)通过预习,同学们可能还有不明白的地方,下面小组内交流一下,解决不了的小组长进行汇总,一会儿提出来。 (3)小组长汇报(写在各自的黑板板块上)。 (4)小组间解疑。解决不了的,老师引导读书,思考、解疑,或者精读时解决。 4、精读理解,感情朗读: (1)齐读1、2自然段,说说“神勇无比”的意思。当时发生了怎样的一件事呢? (2)下边请同学们仔细读一读第3自然段,边读边想象当时的情景,你觉着李广将军怎么样?从哪里看出,标画出有关语句。交流:李广将军怎么样?(力大无比)读读有关语句。教师相机指导,读出李广将军的力大无比——大家练习感情朗读。 (3)下边请同学们仔细读一读第4自然段,边读边想象当时的情景,你觉着李广将军怎么样?从哪里看出,标画出有关语句。交流:李广将军怎么样?(射箭本领高强)读读有关语句。教师相机指导,读出李广将军的射箭本领高强——大家练习感情朗读。 (4)结合3、4自然段,说说《塞下曲》这首诗的意思:自己说——帮对说——集体交流,教师指导。 (5)背诵并默写《塞下曲》:自己背——帮对检查——集体检查——自己默写——改错3遍。 5、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭,会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象写一段对话。 说一说——自己写——小组交流修改。 6、找出课文中带引号的句子,探究一下这里的引号在用法上有何相同与不同。 这位“夜引弓”的“将军”(引用古诗中出现的词) 便是被人们称为“飞将军”的李广(引用人们对李广特别的称呼) 树木野草发出“沙沙” 的声音。“嗖”的一声。(模拟事物发出的声音或象声词) 7、搜集卢纶的其他诗作,读读背背。 《李广射虎》教学实录 篇5教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。 2、学会9/10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词。 3、知道《塞下曲》是赞美西汉飞将军李广神勇无比的,激发学生对民族英雄的敬爱之情。 教学重点、难点: 充分利用故事,理解诗意,了解诗的意境。 教具准备: 投影片、字词卡片 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、扣题导入,激发读书兴趣 1、板书课题,生读题。 2、有谁了解李广的故事,在哪儿见过的? 学生介绍,教师补充。 3、读了课题,你想知道哪些问题? (李广是个怎样的人?他是怎样射虎的?) 二、初学指导 1、自学课文 要求: (1)读准生字的读音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段的序号。 (2)读正确,读通顺每句话,并画出不懂的地方。 2、检查自学效果 (1)指读课文,纠正读音。 (2)卡片出示,读准生字的音。 (3)重点理解下列词语的意思。 警惕:对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。 巡逻:巡查警戒。影影绰绰:模模糊糊,不真切。 3、指导书写生字。 4、范读课文。 5、学生轻声读课文,思考《塞下曲》的含义。 小组讨论,再指名说说诗的意思。 指名读《塞下曲》,再齐读。 三、作业 1、练读课文。 2、抄写生字词。 第二课时 一、听写生字词 二、精读课文 1、第1自然段 (1)指名读。 (2)介绍卢纶和他的《塞下曲》。 (3)指导朗读。 (4)齐读《塞下曲》。 2、第2自然段 (1)默读课文,思考:诗中的那位夜引弓的将军是谁?他是怎样的将军? (2)指名说,齐读第2段。 过渡:(3)轻声读,思考:哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容? (4)交流讨论。 3、第3自然段 (1)指名读课文,想:这一段是按什么顺序来写的?此时此景,将军为什么以为这儿有虎呢? (2)指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点? (3)李广将军还有什么特点?从哪儿看出来? (4)指导朗读。 (5)解释:暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。 4、第4自然段 (1)轻声读课文,解释:平明、寻、没,并说说后两句的意思。 (2)指名回答。 (3)从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点? 出示:那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。 指导回答。 三、总结课文 1、分自然段朗读课文。 2、教师小结,你从这课中明白了什么? 四、作业 背诵《塞下曲》,并连起来说说这首诗的意思。 《李广射虎》教学实录 篇6一、激趣导入 1、出事李广图片,让学生谈谈对李广的印象和了解,然后介绍李广的一些资料。 李广(?—前119),汉族人,陇西成纪(今甘肃静宁)人,西汉名将。李广的祖先是秦朝将军李信 ,曾率军战败燕太子丹。李广接受世传弓法,射得一手好箭。李广的一生,几乎都是在北方度过的。当时我国北部的匈奴人不断南下骚扰,李广奉命抗击。他擅长骑射,身经七十余战,有效地保卫了北部边境老百姓的生命和财产,建立了不朽的功勋。 因为李广行动快,箭法精,忽来忽去,叫人摸不准他的路子。所以匈奴人给他起一个外号叫“飞将军”。李广做了右北平太守,匈奴人害怕飞将军,不敢进犯。 故事:公元前129年,匈奴派兵进犯上谷(治所在今河北怀来东南)。汉武帝派卫青、公孙敖、公孙贺、李广四名将军带领人马分头出击。匈奴的军臣单于探明了汉兵的情况,知道四名将军中最难对付的是李广,就把大部分兵力集中在雁门,沿路布置好埋伏,命令部下活捉李广。匈奴兵多势盛,经过一场激烈的战斗,李广的人马被打散,李广自己也受了伤,被匈奴兵俘虏。 匈奴兵看李广受了重伤,把他放在用绳子络成的吊床里,用两匹马驮着,送到单于的大营去。李广躺在那张吊床上动也不动,真的像死了似的。大约走了十几里地,他偷偷地瞅准旁边一个匈奴兵骑的一匹好马,使劲一挣扎,猛地跳上马,夺了弓箭,把那匈奴兵推下马去,调过马头拼命往南飞奔。 匈奴派了几百名骑兵追赶。李广一面使劲夹住马肚子,催马快跑,一面回转身来,拈弓搭箭,一连射死了几个追在前面的匈奴兵。匈奴兵眼看赶不上李广,只好瞪着白眼让他跑了。 心理战:有一次,匈奴进了上郡,李广带着一百个骑兵去追赶三个匈奴射手,追了几十里地才追上。他射死了其中的两个,把第三个活捉了,正准备回营,远远望见有几千名匈奴骑兵赶了上来。李广手下的兵士突然碰到那么多匈奴兵,不由得都慌了。李广对他们说:“我们离开大营还有几十里地。如果现在往回跑,匈奴兵追上来,我们就完了。不如干脆停下来,匈奴兵以为咱们是来引诱他们的,一定不敢来攻击我们。” 接着,李广下令前进,在离开匈奴阵地仅仅两里的地方停了下来,命令兵士一齐下马, 把马鞍全卸下来,就地休息。 兵士们都发急了,说:“匈奴兵马这么多,又这么近,要是他们打过来,怎么办?” 李广说:“我们这样做,表示不走,使敌人相信我们是诱骗他们的。” 匈奴的将领看到李广这样布置,真的有点害怕。他们远远地观察汉军动静,不敢上来。 这时候,匈奴阵地上有一个骑白马的将军,走出来巡视队伍。李广突然带着十几名骑兵翻身上马,飞驰过去,一箭把他射死。然后再回到自己队伍,下马躺在地上休息。 匈奴兵越看越怀疑。天黑下来,他们认定汉军一定有埋伏,怕汉军半夜袭击他们,就连夜全部逃回去。到了天亮,李广一瞧,山上已没匈奴兵,才带着一百多名骑兵安然回到大营。 2、读题质疑(李广是什么样的人?李广在什么情况下射虎的?李广为什么要射虎?) 二、初读课文,学习生字词 唐代 卢纶 一组 时期 巡逻 警惕 拈弓搭箭 猎物 惊呆 扎进 石棱 朦胧 搜寻 影影绰绰 1、了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、巡逻、警惕、影影绰绰 石棱:石块突出部分 朦胧:月光不明,暗淡 巡逻:巡查警戒 警惕:谨慎小心,对可能发生的危险时刻注意着 影影绰绰:模模糊糊,看不清楚 三、检查课文阅读情况 1、分节指名朗读(相机指点) 2、再读课文,相机介绍一些资料 a、塞下曲六首 鹫翎金仆姑,燕尾绣蝥弧。 独立扬新令,千营共一呼。 林暗草惊风,将军夜引弓。 平明寻白羽,没在石棱中。 月黑雁飞高,单于夜遁逃。 欲将轻骑逐,大雪满弓刀。 野幕敞琼筵,羌戎贺劳旋。 醉和金甲舞,雷鼓动山川。 调箭又呼鹰,俱闻出世能。 奔狐将迸雉,扫尽古丘陵。 亭亭七叶贵,荡荡一隅清。 他日题麟阁,唯应独不名。 白羽箭:古代的兵器,长约二三尺的细杆上装上尖头,杆的末梢附有白色的羽毛。诗中“白羽”采用借代的方法,以部分代整体,指的就是白羽箭。 b、介绍诗人:卢纶:(748—约799)唐代诗人,字允言。河中蒲(今山西永济)人。其诗以五七言近体为主,七言亦佳,多唱和赠答之作。“大历十才子”之一,诗风较为雄壮。 c、在我们的课文里,有一对标点符号特别的活跃,你们知道是什么吗? (1)找出文中使用双引号的地方,思考用法。 (2)指名回答,教师相机补充。 (3)小结:双引号在文中的三种特殊用法。a、引用古诗里的句子或词语。b、特别称谓。c、使用象声词。 《李广射虎》是一个故事,那么故事该按照什么样的顺序写呢?(事情发展的顺序) 《李广射虎》教学实录 篇7一、教材内容的分析和教学重难点的确定 《李广射虎》是新课标苏教版第六册的第八课。本课采用“文包诗”的形式,通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭,把白羽箭深深射入石头的故事,表现了李广将军的力大无穷和神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境,描述了一个关于“飞将军”的传奇,为学生深入浅出地理解古诗的意境提供了帮助。本文先介绍《塞下曲》开篇,引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述情境,帮助理解诗意。 本课安排两课时的时间。第一课时主要是介绍背景、初读课文整体感知,并学习生字新词。第二课时引导学生精读课文,深入理解古诗的意境。 从学生的实际和教材特点考虑,教学重难点为:朗读课文,理解课文内容;背诵古诗,体会诗句大意。 二、教学目标的拟定 为体现新课标理念,结合课文内容和本班学生的知识现状,拟定以下“三维”目标: 1.知识与能力:围绕诗句,精读课文,体会李广的神勇;理解文中的词语和诗句的意思。 2.过程与方法:以读为主,引导学生在朗读、默读中体会;学习联系上下文理解词语的方法。 3.情感、态度于价值观:注重学习兴趣的培养,激发学习古诗的兴趣,激发对李广的敬佩之情。 三、教学方法的选择 教学方法应为教学目标服务,应充分发挥学生的主体作用。本课教学我主要采用“以读为主、读中品悟”的方法,在必要时运用小组讨论、教师讲解、情境铺路的方法,让学生积极地投入学习活动之中,并在实践中学习知识,得到发展。 四、教学程序的设计 第二课时从复习激趣开始,接着引导学生精读课文、品味诗句,然后再次朗读、升华情感,最后进行适当的拓展延伸。具体安排了四个教学环节。 一、诗文导入,质疑问难。 上课伊始,在齐读课题之后。我这样复习过渡:同学们,通过昨天的学习,我们已经知道李广是:西汉时期一位 ,人们称他为 (生答)。我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。这时课件出示《塞下曲》,并引导学生自由读、指名读、齐读这首诗。 二、精读课文,理解内容 (一)首先过渡:短短二十字的小诗还包含一个有趣的小故事呢,你们想读吗?现在,就让我们一起回到西汉时期,跟随李广将军去夜巡吧! (二)精读体会第三自然段 先请大家小组内读课文3自然段,思考李广在镇守边境时发生了什么事?课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?并用“ ”划出来。 接下来教师用语言并借助课件创设情境:一天夜里,李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻,夜是那样的黑,月色是那样的朦胧,寂静的松林中一阵疾风吹来(点击:出风声),树木野草丛中发出“沙沙”、“沙沙”的声音。(屏幕显示黑夜)假如这时你在这片漆黑的松林中,会有什么感觉?此时引导读中感悟:你能读出害怕的感受吗? 然后再过渡:在这样可怕的夜晚,在这样危机四伏的松林中,李广害怕了吗?你从哪里看出来的?他是怎样做的?请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。 最后联系诗句:你们发现了吗?这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗?(课件出示:林暗草惊风,将军夜引弓) 朗读后结合课文说诗句的意思。 三、用同样的方法读中感悟第四自然段。 首先课件出示句子:(呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!那白羽箭深深地扎进了石头,任将士们怎么拔也拔不出来。)(指名读体会) 接着启发想像:这真是出人意料啊!如果你当时在场,你会说些什么呢?引导学生说话,体会李广的力量惊人。 最后联系诗句。 三、动画设境,感情朗读 1.首先用语言激发情感:刚才我们跟随课文朗读古诗,品味故事,发现李广——(结合板书,生答。)深深地感受到了李广的——(神勇无比)是的,李广将军真是神勇无比!有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊!学习了课文后,你再读《塞下曲》这首诗,感觉一定更深刻了。(屏幕显示诗句:指名读) 2.看得出来,同学们被这个扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜欢这首诗了吧,一起再来读读。(练习背诵古诗。) 3.欣赏动画后练习有感情地朗读课文。 四、拓展延伸,课外作业 课内引导学生读古诗——王昌龄的《出塞》。(课件出示)跟老师读。 课外作业安排两项,可以任选一项: 1.把《李广射虎》的故事讲给别人听,让更多的人了解李广这位射虎英雄。 2.课外阅读《李广射虎》小说,感受人们对李广的敬佩与怀念 《李广射虎》教学实录 篇88 李广射虎 教材分析: 课文采用“以文包诗”的形式,介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》,大意是:将军夜晚外出巡逻,见树林深处风吹草动,以为是虎,便弯弓猛射,天亮一看,箭竟然射进一块石头中去了,表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。 学情分析: 学生第一次接触“文包诗”,教学时打算通过让他们读好故事,把握好诗的意境,读出诗的感情。相信通过感情朗读,能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象,在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。 教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学重难点:学习理解古诗《塞下曲》,丰富学生积累。 教学时间:2课时。 第一课时 课时目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词。 3、抓住重点词句体会课文意思。 教学过程: 一、引入课题 同学们,读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣,今天我们要认识另一个李广,人称“飞将军”。板书课题,简介“飞将军”的由来。 二、自读课文,学习生字词 1、学生自己读一遍课文,认识生字词,读通课文。 2、了解情况,指名读课文,随时正音。 飞将(jiang)军将(jiang)领平明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong) 三、再读课文,在正确基础上读流利 四、再检查读书 五、写字指导 六、布置作业 1、抄写词语。 2、熟读课文。 第二课时 课时目标: 1、学会质疑,提出有价值的问题。 2、诗文对照结合,理解诗意。 教学过程: 一、背诵古诗。 二、指读课文,思考读懂了什么,不懂什么 1、指名说。古诗与课文联系,第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义,引导读书。 2、读懂他“神勇无比”的句子。 3、肯定有价值的提问,展开讨论。 从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么?鼓励学生说出感受。 射得准。夜晚,射中目标。 他为什么会射石头?他为什么要射虎呢? 引导再读书。夜晚,巡逻,常有猛虎出现。 4、质疑。 三、将古诗含义与课文联系起来 1、暗、惊、没。 2、读、背。 3、理解含义。 四、齐读课文。 五、布置作业 1、背诵第四自然段。 2、摘抄有关战争的古诗文。 《李广射虎》教学实录 篇9师:请一位同学来读读课文的第三自然段。其他同学划出描写当时环境的句子。 (指名朗读) 生:描写当时环境的句子是:“一天夜晚,月色朦胧,李广带兵外出巡逻,路过一片松林。一阵疾风吹来,树木野草发出”沙沙“的声音。” 师:你们仔细读读这段话,你能感受到当时的环境怎么样? 生:我觉得有点恐怖。 师:从哪里感受到? 生:那天是夜晚,而且月色朦胧。说明当时月光模糊,不明亮,看出去都是漆黑漆黑的,很恐怖。 生:我感到有点阴森。因为有疾风吹来,树木野草发出”沙沙“的声音。 师:是什么让你感到阴森? 生:疾风和“沙沙”的声音。当时风吹得很大,很猛烈,“沙沙”的声音好像草丛里藏着什么怪兽一样。 师:请同学们闭上眼睛,听老师来读,说说你仿佛看到了什么,听到了什么? (师朗读) 生:我看到了一片茂密的丛林,前面的野草被风吹得不停的晃动。 生:风从我的耳边刮过,我听到“沙沙”的声音,好像有怪兽在叫。 生:我好像看到前面草丛里蹲着一只老虎。 生:我好像看到前面有一只野兽,但是又看不大清楚。 师:谁能通过自己的朗读来营造一下当时的气氛? (指名一生读) 师:谁来说说他读得怎么样 ?(不是很好) 怎样才能把当时幽暗的环境营造出来? 生:我觉得声音要轻一点才有感觉 生:要把“疾风”、“沙沙”这些词语读重些,让人听了心里害怕。 (继续指导朗读) 教后反思:读课文,要通过多重感官来帮助理解。我让学生说、品、想、看、听、读等方法来学习这段文字,达到了较好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、运足气力、拉开硬弓”这些词语,我让学生通过表演的方法来体会词语再进行朗读指导,也有不错的收获。 《李广射虎》教学实录 篇10作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:1 《李广射虎》交流课设计 教学目标 1、知识与技能 (1)正确、流利、有感情的朗读课文,背诵塞下曲 (2)学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解有生字组成的词语 (3)学会按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、过程与方法 阅读理解课文内容,了解课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名 诗篇〈塞下曲〉,引导学生利用所写之文深入浅出地理解诗句的意思。懂得〈塞下曲〉这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 3、情感、态度与价值观 有感情地朗读课文,体会李广将军的力大无穷和神勇无比。 教学重点难点 1、教学重点 学会生字;理清课文脉络,学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、教学难点 明白课文所揭示的道理。 课时安排 2课时 教与学互助设计 ★★★★★第1课时★★★★★ (一)创设情趣,导入新课 同学们,《水浒转》中“武松打虎“的故事你们一定都知道,李广射虎的故事你听说过吗? 今天我们将要学习一篇新课文(板书课题) 【提示】你读了这个题目,你希望这篇课文告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑) 质疑问难是一种学习的好方法,围绕课题提出问题,可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。 (二)合作交流,解读探究 1、自读课文,要求; (1)读准字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。 (2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。 石陵 、神勇无比 边境证 朦胧 巡逻辑性 疾风马牛不相及 警惕性 搜索 影影绰绰 惊呆 【提示】给学生读书时间,让他们通过自己努力把课文读正确、读通顺。 【点拨】分自然段朗读逐步指名朗读,在集体读的过和中纠正错误,提高朗读水平。强调“塞、搜”都是平音,“境、蒙”都是后鼻音,指明“扎“是多音字,并引导比较“扎”的基他读音和意义。 ⑶分组交流词语的掌握情况,重点理解下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 2. 熟读课文,了解课文写作方法和主要内容。 【点拨】课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。 3.范读课文。思考讨论; ⑴文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么? ⑵根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。 【点拨】先小组讨论,在全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。 4.学生写字 【提示】对照田字格里的生字,自主学习,互相交流。 【点拨】区分形近字、音近字。 (三)总结反思,拓展延伸 1、指导书写生字 ⑴齐读田字格里的生字。 ⑵学生练字,教师巡视指导。 2、课外阅读成语故事,可以自几动手查阅资料,了解成语意思。 《李广射虎》教学实录 篇11教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。 2、理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。 一、复习、导入。 这节课,我们继续学习第8课——(李广射虎)。板书课题,齐读课题 上节课,我们初步读通了课文,学习了生字词。 1、现在我们一起来复习生字词。 读生字词 说几句话,用上其中的几个词 3、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情? (李广) 4、通过上节课的学习,你知道李广是什么人吗?出示小黑板:李广是( )。 (李广是个神勇无比的将军。)板书:神勇无比 (理解神勇无比的意思) 过渡:李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的,谁能来读读这首诗? 学生读诗、评价 过渡:让我们的思绪穿越千年的时空,再回到那个不寻常的夜晚,跟随一代名将李广将军去夜巡吧!感受他的神勇无比 二、学习课文第三、四自然段,体会李广的神勇无比 请大家轻声读读课文3、4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用你喜欢的记号画出来 (一)第三自然段 a,你认为课文中最精彩的部分是什么?(射虎) (2)让我们大家齐读这一段精彩的部分 (3)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。 (4)交流(拈、搭、运、拉) (5)说说这几个动词在文中的意思 拈:拿。 拈弓:拿起弓。 搭:架。 搭箭:架起箭。 运:贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 (6)观察课文插图。 (7)说说李广的形象威武吗?大家想不想学一学李广?谁来表演一下。 (8)点评:说说他表演得怎么样? (9)“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”,说明了什么?(红笔标出“嗖”的一声) (说明李广的力气很大,说明箭的速度很快。) (10)大家都知道,老虎是一种非常凶猛的动物,在如此凶猛的老虎面前,如果李广将军的动作慢了一些,会有什么后果呢? 通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下,射虎的动作连贯而又迅速 b、刚才同学们读书读得特别投入,都谈出了自己的感受,读得进又说得出,是聪明人的读书。不过,学到这,老师有一个问题想请教大家:李广夜巡时,为什么会以为前方有老虎? (1)学生第二轮自主阅读,交流: 明确: 一是这一带常有猛虎出没。 二是一阵疾风吹来,树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”:“疾风”是什么样的风?你怎么知道“疾风”就是大风,猛烈的风?---------课文后文提示,生活体验,平时积累。出示:疾风知劲草 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻 三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”,与哪些词意思相近? 师:由此可见,李广将军怎样?(高度戒备,十分警惕,这是一位将领重要的素质。) (2)听范读,闭眼想象画面,感受射虎的环境 《李广射虎》教学实录 篇12教学过程: 第一课时 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、 学会19个生字。理解由生字组成的词语。 教学过程: 一、导入新课,激发兴趣 同学们,读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣,今天我们要认识另一个李广,人称“飞将军”。板书课题,简介“飞将军”的由来。 二、初读课文 1.自学课文。 要求:(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话 (2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2.教学效果。 (1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义 飞将(jiang)军 将(jiang)领 平明(ming) 绰(chuo) 出没(mo) 草丛(cong) (2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。 1)齐读田字格里的生字。 3)学生练字,教师巡视指导。 4.范读课文。 5.分自然段指名朗读(教师相机指点) 6.各自轻声读课文,思考讨论。 (1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么? (2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。 (3)范读塞下曲。 (4)指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1.练读课文。 2.抄写生字词。 第二课时 教学目标: 1、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。 2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 3、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学过程: 一、导入 1、从一年级起,我们就学过许许多多的古诗,你们知道哪些边塞诗? 指名背——和小伙伴背——小组背——集体背 2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》, 出示古诗:塞下曲 诗中的主人公是谁?他就是我国古代的一位名将李广,这首诗,就描写了关于李广的一个故事—— (李广射虎) 我们继续学习第八课,齐读课题——李广射虎 (一堂新授课,导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了,正如俗话所说的“良好的开头,等于成功的一半。”《李广射虎》一课的导入,也可用回忆旧知法导入,即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。) 二、把诗读正确、读流利,初步了解人物 1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗? 我们比一比谁读得最准确最流利” 请三个学生读(指名读,相机正音)——齐读 2、教师评价:看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢?请同学们打开书,读读课文的第二节,看你能用一句话把李广介绍好吗? 学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师:“还有人补充吗?” 把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。 他当时的责任是? “镇守北方边境” 再连起来说完整 “李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。 他曾经镇守过北方边境。” 教师评价:真聪明,能把第二自然段的意思概括起来介绍! 3、我们连起来把第三段读读 (1)有一个词语读得非常好,出示:“神勇无比”我们再来读一读。 (2)理解词语“神勇无比” (初读诗歌,除了扫清文字障碍,还要对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,体现“挚领一顿,百毛皆顺”的教学思想。) 1.自读古诗,教师检查, 2、用一句话来介绍李广?(概括第二自然段的内容) (留下整体的感知,为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。) 三、读懂诗句 1、师:唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事,请同学们再来读读,看你都能读懂吗? (学生读诗) 2、师生交流能不能读懂。 师:二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”意思是说:学习贵在有疑问,有小的疑问就会取得小的进步,有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗,不见得就都能读懂,有疑问在学习可是非常宝贵的呀! 有没有什么不懂的词和句? (学生再次读诗) 3、质疑 (教师相机打上问号) 学生可能会问的“林暗”说的是什么意思,我不太明白。 “夜引弓”的“引”是什么意思? “石棱”的“棱”指的是哪儿? “平明” “白羽” 学生交流,解决部分问题 (当前课堂教学的最显著的特征之一,便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递,那么“谈话”也不过是信息的双向传输,而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后,组织讨论的艺术,起着十分重要的主导作用。因为通过讨论,可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白,哪些词语懂了。) 《李广射虎》教学实录 篇13师:好,我们放松,拍手李广歌谣。听我慢慢对你讲,继续学习第八课<李广射虎>出示生字词会读吗? 生读:唐代卢纶时期巡逻猎物惊呆、 师:石棱等词看看你们会读吗 生:一生读 生:齐读 师:看来你们预习真好!今天我们继续学习李广是个什么样的人,请同学们读第二自然段。 生:读。 师:李广是什么人? 生:神勇无比的将领。飞将军,为什么叫飞将军? 师:出示资料。师带着读。 师:师画诗,这节课我们将重点诗文对照的方法,品读。感悟诗歌的精妙。 师:读诗。是什么意思呢? 生:读课文。 师:让我们回到二千多年前的那个夜晚。(创设情境)有音乐,有什么感觉? 生:害怕。 生:可怕。 师:谁来读? 生:读“沙沙的声音”。 师:多恐怖。 生:轻轻地读。 师:黑暗, 生:轻轻地读。“沙沙的声音” 师:用一个字点出来了。 生:“惊” 师:读课文。 师:李广想到了什么? 生:常有猛虎出没。 生: 师:“警惕”的目光,睁大你的眼睛,别放过任何藏着“老虎”的地方。 生: 师:先下手为强,…… 生:读。 师:哪三个词? 生:拈弓搭箭 师:教师书空。板书搭。 生:描红一个。 师:拈是什么意思。同学做这个动作。声音响亮地说,自己把他练一练。 生:读用 师:还有谁想读,谁没有发言过的。 生:读、 师:动作在连贯一下就更好了。 生:读 师:还有谁想读。老师语言越来越快。 生:齐读。有学生做着动作。 师:表扬一下自己。 师:看出他是一个怎样的人? 生:爱老百姓的人。如果人看到老虎,跑。 生:一般人吗,老虎,很多人怕的,李广射了。 生: 师:把你们的感受,李将军的特点读出来。 生:大声读 师:读这首诗。 生:读。 师:后两句话诗,能用诗文对照的方法,把诗文读懂吗? 生:读 师:读了课文,想想弄懂这些问题吗?再想想。 生:我知道没是“扎”的意思。 师:诗文对照的方法读懂了“没” 师:最难理解的就是“石棱”,什么是“棱”?是一面与另一面连接的地方。 师:让学生去画这支箭。 生:去画。 师:给他掌声。 生:常常地扎进了,你会怎样用力的拨。 师:吃奶的力气,还会怎么拨。 师:不管用什么劲,也拨不出来 生:居然能够射到石头里 师:人们全都惊呆了。指导“呆”字,描一下。 生:描 师:好极了。 师:读“啊!大家全都惊呆了,原来李将军…… 生:大声读。 生:从第一段开始读。 师:能不能把书读好。 生:生读 师:停止,忘记我们怎么教的了? 生:生再读 一生又读 师:第一句读得特别好。 生:读 师:你感叹的语气读的不错 [其实学生读的还是不好,学生读的太少了] 师:老师范读 生:给老师鼓掌。 师:读 生:读 师:很好。 师:王昌龄,都会 生:读但使龙城飞将在,不教胡马度阴山 师:自豪地读这一句 生:又读。 师:生动的故事来赞美李广 ,一个词来赞美 生:神勇无比,为国为民。 师:师在说快板。 [老师表演的真好!] 师:布置家庭作业。 1、背塞下曲 2、从下列作业中任选一题。 《李广射虎》教学实录 篇14教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美飞将军李广的高超武艺。 教学重难点: 学习理解古诗《塞下曲》,丰富学生积累。 教学时间: 2课时。 第一课时 教学目标: 1、 能正确、流利地朗读课文,背诵《塞下曲》。 2、 学会本课的生字,并能自主识记。 3、 能结合文中与诗句对应的句子,用自己的话说一说《塞下曲》这首诗的意思。 教学过程: 一、激趣导入。 1、 出示一张李广射虎的简笔画图。 2、 引导学生看图,图上画了什么? 3、 质疑。看了这幅图,你有什么想知道的吗? 4、 看来同学们对这幅图充满了好奇,老师这里还有一个有关这幅图的精彩的故事呢,你们想读吗?让我们一起走进课文吧!板书课题,齐读课题。 二、初读课文,学习生字。 1、按要求自读课文。 (1) 选择自己喜欢的方式朗读课文 (2) 对照生字表,读准生字。 (3) 遇到长句或含有生字的句子多读几遍。 2、学生自读课文,教师巡视,指导纠正读书姿势。 3、检查自读情况。 (1) 出示生字词,指名领读,其他同学跟读,发现问题集体正音。 (2) 同桌互读生字词,比一比谁读的准确,流利。 (3) 指同桌读,评价。 (4) 小组开火车读课文。 4、识记生字。 (1) 老师觉得这一课的生字挺难记的,很容易和其他的字混淆,你们有什么好办法清楚的记住它们呢? (2) 四人小组讨论识字方法。(选择一到两个生字) (3) 集体交流,评价。 (4) 师范写扎,学生练写。 三、熟读古诗。 1、快速浏览课文,思考:这篇课文和以往学得课文有什么不一样的地方? 2、出示古诗(不含题目)。 (1) 指名读。借机指出多音字没的读音,在这里读m。 (2) 学生自读,再指名读。 (3) 教师范读,学生找读诗的方法,仿读。 3、这首诗和我们平常学习的古诗相比少了些什么?自己去文中找找,把古诗补充完整。再读一读。 四、再读课文,学习古诗。 1、这首诗中提到了一位将军,你知道是谁吗?他和这首诗又有什么关系呢?读读课文,给大家介绍介绍。 2、刚才有细心的同学发现了这篇课文与其他课文不一样的地方,现在我们再回忆一下,以前学过的哪篇课文与这一课相似?(《每逢佳节倍思亲》)还记得古诗与课文之间有什么联系吗? 3、默读课文,在文中找出与诗句对应的句子,用 画下来。思考:你是怎么判断的? (1) 学生默读课文,自主学习古诗。 (2) 教师巡视,相机指导默读方法,纠正读书姿势。 (3) 集体交流。 重点理解:平明是早晨,天刚蒙蒙亮的时候、白羽是白羽箭、引弓就是拉开硬弓的意思。 4、理解古诗的大意后,再读古诗。 5、结合课文内容,用自己的话说说《塞下曲》的意思。先在随堂本上写一写。 五、背诵古诗。 1、同学们说得都很好,现在你能依靠你对古诗的理解来背诵它吗? 2、自由练背,同桌互背。 3、师生共背,指名背诵,集体背诵。 六、拓展另一首《塞下曲》。 七、总结。 今天我们一同学习了《塞下曲》这首古诗,同时也认识了西汉时期人称飞将军的李广,课文中说李广是一位神勇无比的将领,究竟他如何神勇呢?下节课我们接着学习。 第二课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有感情地背诵《塞下曲》。 2、通过学习课文内容,体会飞将军李广的高超武艺。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 教学重难点: 通过具体的语言文字体会飞将军李广的高超武艺。 教学过程: 一、复习导入: 1、指名背诵《塞下曲》 2、这首诗主要写了什么呢?指名回答。 3、评价。 二、精读课文: 1、这首诗主要写了飞将军李广射虎的故事,李广是一个怎样的将军呢?快速浏览课文,用一个词概括。(出示:李广是一个 的将军。) 2、从课文中,你能看出他是一个神勇无比的人吗? (1)默读课文,找出能表现李广神勇无比的语句。用~~~~~画出来。 (2)四人小组交流所画内容,互相说说是怎么理解的。 (3)集体交流: A.便用警惕的目光四处搜寻着(对比句子:便用目光看着) B.连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓。 C.呀!大家全都惊呆了, D.那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。 (4)结合理解,读出李广的神勇无比。 3、当将士们看见白羽箭被深深扎在石头里,都十分惊讶,他们会说些什么呢?李广将军又会怎么回答呢?写在随堂本上。 4、集体交流,评价。 5、看来李广将军不仅神勇,而且还十分的谦虚呀。在了解了李广将军这个人之后,我们再来背一背《塞下曲》,会不会更增添了几分敬佩呢!(自由练背,指名背。) 三、写法拓展: 1、在我们的课文里,有一对标点符号特别的活跃,你们知道谁什么吗? (1)找出文中使用双引号的地方,思考用法。 (2)指名回答,教师相机补充。 (3)小结:双引号在文中的三种特殊用法。A、引用古诗里的句子或词语。B、特别称谓。C、使用象声词。 2、《李广射虎》是一个故事,那么故事该按照什么样的顺序写呢?(事情发展的顺序) 四、迁移补充: 李广在历史上是个非常有名的任务,因为他文韬武略,样样精通,大诗人卢纶写了一组,共六首古诗来记录李广的戎马一生。希望大家课后找来读一读。 作业设计: 第一课时: 一、背诵《塞下曲》。 二、好朋友之间互相说说《塞下曲》这首诗的意思。 三、读一读另一首《塞下曲》。 第二课时: 一、把李广射虎的故事讲给爸爸妈妈听听,让他们给你打分。 二、片段练习。 当将士们看见白羽箭被深深扎在石头里,都十分惊讶,他们会说些什么呢?李广将军又会怎么回答呢?发挥想象,写段对话。 板书设计: 8、李广射虎 《塞下曲》 卢纶 千古流传 神勇无比 李广 |
随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材,是综合性免费范文平台。