| 标题 | 教《李广射虎》一课后思 |
| 范文 | 教《李广射虎》一课后思（通用12篇） 教《李广射虎》一课后思 篇1作者：张 杰 转贴自：转载 点击数：104 教《李广射虎》一课后思【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 张 杰 第六册课文《李广射虎》是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。 拿到了课本，我仔细地研读起来。通过钻研，我对课文已经有了较深的理解了。正好学校里开展的一次教研活动，谈论的话题是“语文之本”。通过讲座的形式，我对“语文之本”的含义有了更深的认识：要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教学过程中做到人本和文本的统一。 因此，在备课时，我能注重紧扣课文，强调学生的理解和感悟。在教学活动的设计过程中，我能注意抓住教学的重点（即体会李广的神勇无比），能注意突破教学的难点（即古诗与课文的联系）。我是这样设计教学的： 一、谜语导入，激发兴趣 兴趣是学生学习的动力。我通过一个有趣的谜语，引出“虎”。学生谈谈对老虎的认识，了解老虎的凶猛。从而导入——认识一位古代的英雄。 二、揭示课题，了解李广 出示课题后，学生简介李广，老师又出示了一份资料，从而对李广其人有了一个初步的了解。 三、学习第二自然段，引出问题 通过问题“课文的哪一自然段也向我们介绍了李广”，引导学生自由学习第二自然段，揭示“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”。引出问题“为什么说李广神勇无比呢？” 四、学生自学，精读课文 学生围绕问题自学，通过交流，引导学生对重点字词的理解，体会李广射虎时的机警镇定、动作熟练，他力大无穷，箭术百发百中，再通过反复朗读，感悟李广的神勇无比。 五、诗文对照，理解诗意 学完故事，出示古诗，引导学生用自己的话语说说诗句的意思。 教完课文，虽然在教学过程中还存有一些不足，但是，我觉得这样的教学，在整体上是比较成功的，主要体现在： 1.教学的思路非常清晰。教学过程中，始终围绕问题“为什么说李广神勇无比呢？”展开教学，教学环节比较顺利，教学效果比较好。 2.在教学时，注重学生的朗读和感悟。如在学习、理解李广射虎的动作“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，我采用了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的熟练，从而掌握了重点。【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 这主要要归功于课前的各项准备，特别是在教学设计时所花费的工夫:一是我能紧紧抓住文本，以文本为载体，仔细钻研，对教材有比较深刻的认识和了解；二是我能从学生的学习能力和学习兴趣出发，充分调动学生的主动性，让学生真正成为学习的主人。我想：这就是我对“语文之本”的一些学习体会和实践。在今后的教学中，我仍应当努力钻研教材教法，站在学生的角度，力求文本与人本的统一。 教《李广射虎》一课后思 篇2教学时我以诗为主，文诗对照，循文悟诗，紧紧围绕李广将军神勇无比、力大无穷的特点来展开具体的教学。让学生寻找哪些词语和句子，能表现出李广的“神勇无比”，虽没有多媒体，但在学生独自品味、交流分享、想象体验，学生对李广的“神勇无比”也有了深刻的认识。 在学习的方法上，尊重学生的主体地位，给学生自主选择表达的机会，可读，可讲，可演……让学生有更多展示才华的机会，如教学第三自然段时，引导学生画出射虎的一系列动作：拈、搭、运、拉。指名同学边做动作边读，通过自身动情的表演，让他们体会到了李广将军的神勇，在这个基础上把李将军射虎的情节具体化，形象化，生动化了。 像文包诗这样的课文，我非常喜欢，因为我的孩子们喜欢。我的孩子们喜欢这类课文，是因为这类课文所写之事往往浅显易懂，文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的，特别能够引发他们的兴趣点，更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗，这让他们很有成就感。 本文的中心词是“神勇无比”， 我让学生找到“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”这一句中心句，再请学生围绕“神勇无比”，从书上圈圈画画，寻找哪些词语和句子，能表现出李广的“神勇无比”.学生找到了李广的一系列动作，于是我引导学生表演射虎的一系列动作：拈、搭、运、拉。指名同学边做动作边读，我与其他学生及时指导.通过自身动情的表演，让他们体会到了李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。让学生能更好地体会李广将军的神勇无比。 由此可见，适当的表演仍是低、中年级学生重要的学习方法之一。 教《李广射虎》一课后思 篇3“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。可是，平时每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道，马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及疑难问题时，总是“蜻蜓点水”，一带而过；有时甚至牵着他们走。可是在教学《李广射虎》一课时，就发生了这么一个小插曲，它不但没防碍我完成教学任务，也没有造成尴尬的场面，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。 那是在教学三年级语文（下册）第八课《李广射虎》最后一课时时，在总结全文的时候，问学生：“学完了这一课，你有什么收获和感受？” 话音刚落，学生们小手林立，争着回答。 平时最活跃的徐莉说：“我学会了课文中的生字词，知道了影影绰绰的意思，就是摸模糊糊，不真切。” “朗读高手”林芳仙说；“我学会了《塞下曲》这首诗，”并很有感情地朗读起来：“林暗鸟惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”她的朗读赢得了同学们的阵阵掌声。 “小大人”扬明游说：“我知道了李广射虎的故事。”接着绘声绘色地讲了起来。 班长罗中一说：“我真崇拜李广，他是那样的神勇，武艺高强，有这样的将领镇守边疆，百姓们才能过上安稳的生活。” …… 以上学生都有自己独特的见解和不同的感受，说得都很好，我正想结束课文时，平时做事最细心的陈育精站了起来，我问他怎么了，他说：“我有不同的想法。”我心想不知他有什么希奇古怪的想法。可我不能打击他的积极性，便点了点头说：“是吗？说说看。”他接着说：“李广虽然机警神勇，警惕性高，但我觉得他太莽撞了，也太不负责任了。”同学们都向他投去惊异的目光，我也一楞。随后问：“为什么？”只见他振振有词地说：“因为他在没有看清楚前方草丛中蹲着的是不是老虎时，就把箭射了出去，你想如果草丛中蹲着的是一个狩猎的人呢？那他这一箭不是误伤人命了吗？这就是莽撞的行为。”“何以见得？”我故做不明白问。他说：“从‘月光朦胧’、‘影影绰绰’这两个词中就可以看出他看不清楚。”他自信地看了我一眼，我表示赞同地点了点头。他接着又说：“既然箭已射了出去，就应该及时到现场查看，可到了第二天他的随从才去现场查看，这就是不负责任的表现。试想如果真的误射到人，第二天才发现，那人还有救吗？” 听了他的一番见解，俨然像一个办案人员在分析案情。我向他投去了赞赏的目光。这时学生们也都把手举得高高的，有的甚至激动得站了起来，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论着陈育精的想法合不合理。此时，我想这是让学生充分展现自我、体现他们个性的时候，也是讨论交流的大好机会。于是我便做了个安静的手势，说：“同学们，陈育精的想法合不合理，请你们有秩序地发表自己的见解，并说明理由。” 这时，一只只小手又如小树林似的举了起来，有的说：“我觉得陈育精的说法不成立，因为书上明明说箭是射入石头中的。” 立刻有人反驳：“那是第二天才知道的，我觉得陈育精的想法很有道理，不怕一万，只怕万一嘛。” 就这样，学生们你来我往的，无形中分成了两派，展开了辩论。当我听着学生们的辩论时，简直个个是字正词严啊！ 最后还是学习委员谭会叶的话最有说服力：“我觉得李广的确是个机智神勇的将军，他那样做是和当时的局势有关系的，他一心只想除掉老虎，免得祸害百姓，所幸的是他并没有误伤到人。陈育精的想法也提醒我们，今后无论做什么事都要认真谨慎，免得出错。” 谭会叶的话又一次使我感到震惊，同时感到一阵欣喜，因为她在肯定李广的同时，又能看到人的不同侧面，这不正体现了“思想大于形象”这一道理吗？我向谭会叶竖起了大母子，并带头鼓起了掌。又大力表扬了敢于发表自己独特见解的陈育精，全班同学都为他鼓掌，他得意地笑了，那表情不亚于拿破伦发现新大陆是的欣喜。 最后，课文在同学们有感情的朗读声中结束了。 教《李广射虎》一课后思 篇48 李广射虎 教材分析： 课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。 学情分析： 学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。 教学时间：2课时。 第一课时 课时目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词。 3、抓住重点词句体会课文意思。 教学过程： 一、引入课题 同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。 二、自读课文，学习生字词 1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。 2、了解情况，指名读课文，随时正音。 飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong） 三、再读课文，在正确基础上读流利 四、再检查读书 五、写字指导 六、布置作业 1、抄写词语。 2、熟读课文。 第二课时 课时目标： 1、学会质疑，提出有价值的问题。 2、诗文对照结合，理解诗意。 教学过程： 一、背诵古诗。 二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么 1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。 2、读懂他“神勇无比”的句子。 3、肯定有价值的提问，展开讨论。 从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么？鼓励学生说出感受。 射得准。夜晚，射中目标。 他为什么会射石头？他为什么要射虎呢？ 引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。 4、质疑。 三、将古诗含义与课文联系起来 1、暗、惊、没。 2、读、背。 3、理解含义。 四、齐读课文。 五、布置作业 1、背诵第四自然段。 2、摘抄有关战争的古诗文。 教《李广射虎》一课后思 篇5佚名 教材分析： 课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。 学情分析： 学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。 教学时间：2课时。 第一课时 课时目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词。 3、抓住重点词句体会课文意思。 教学过程 ： 一、引入课题 同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。 二、自读课文，学习生字词 1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。 2、了解情况，指名读课文，随时正音。 飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong） 三、再读课文，在正确基础上读流利 四、再检查读书 五、写字指导 六、布置作业 1、抄写词语。 2、熟读课文。 第二课时 课时目标： 1、学会质疑，提出有价值的问题。 2、诗文对照结合，理解诗意。 教学过程 ： 一、背诵古诗。 二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么 1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。 2、读懂他“神勇无比”的句子。 3、肯定有价值的提问，展开讨论。 从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么？鼓励学生说出感受。 射得准。夜晚，射中目标。 他为什么会射石头？他为什么要射虎呢？ 引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。 4、质疑。 三、将古诗含义与课文联系起来 1、暗、惊、没。 2、读、背。 3、理解含义。 四、齐读课文。 五、布置作业 1、背诵第四自然段。 2、摘抄有关战争的古诗文。 教《李广射虎》一课后思 篇6李广射虎的故事的这样的：“西汉武帝时期，名将李广，号称飞将军。李广善射，且臂力过人。李广领兵出征匈奴时，夜晚巡营，见一老虎，拔箭射击队之，箭穿虎背。天明后再到现场去看，原来是一块石头。再射石不能入。”这一故事告诉我们，李广的臂力其实是可以射穿石头的。但当李广已经知道那是石头，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失败心理），用力自然小了，所以射不穿石头。如果我们在“救治大西北”这一件事上，先有了失败心理，未曾进行已经认为不可能，就不会成功了。 也许这位经济学家的认识与本文格格不入。但我们应该认识整个李广射虎的完整故事，因为这会让学生知道这篇课文后会有着更多的思考。 这篇课文是从唐卢纶的诗开始的。卢纶写这《塞下曲》是六首，这是六首之二。为什么要选李广，其实整体阅读卢纶的诗，赏析这几首诗，你会发现卢纶写这些诗也有着极复杂的心理。也许这与本课无关。这一课主要是让学生理解这首诗，因为这首诗写的'是李广。李将军是中国历史上可写之人，写他的形式多样化。今年春节前央视播放的电视连续剧《汉武大帝》中也有许多集讲述着李广，并且有专门一集拍摄了《李广射虎》，虽然电视剧与史书上的记载有些出入，但多个朝代、不同人不同形式书写这个人，说明李广有可写之处。而用诗的形式写李广，应该是最独特的，因为古诗的字少而简洁，字字都是“金”，课文后面几段的解释足以证明这一点。看看这二十个字，平白如话，古诗与现代文的对比阅读，可以感受到古诗的魅力，以及现代文的价值所在。 所以对于文包诗的体裁，在教学中我们除了把课文负载的基本完成后，也可以尝试着习作训练。因为这样培养学生的比较思维能力。古文就放在那里，后面文字既是解读古诗的，也是一篇现代文，把古诗与现代文放在一起比较，其实可以唤醒学生更好地写起来。对于三年级的学生来说，他们也能够感受这种比较是有意义的。 本文前面，整体引述了李广射虎的故事，这篇文章没有写完，也就是说古诗写李广并没有写完，古诗给予人的思考很多，我们可以进一步沿着这篇文章思考下去，写下去，这样教学也其实也重视了文与史的整合。如果在教学中，还能够为学生提供完整的卢纶的塞下曲剩下的那几首诗，引导他们以这篇文章的样子，写一写，相信同学们也会感兴趣的。 教《李广射虎》一课后思 篇7教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会9/10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。 3、知道《塞下曲》是赞美西汉飞将军李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。 教学重点、难点： 充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。 教具准备： 投影片、字词卡片 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、扣题导入，激发读书兴趣 1、板书课题，生读题。 2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的? 学生介绍，教师补充。 3、读了课题，你想知道哪些问题? (李广是个怎样的人?他是怎样射虎的?) 二、初学指导 1、自学课文 要求： (1)读准生字的读音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段的序号。 (2)读正确，读通顺每句话，并画出不懂的地方。 2、检查自学效果 (1)指读课文，纠正读音。 (2)卡片出示，读准生字的音。 (3)重点理解下列词语的意思。 警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。 巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。 3、指导书写生字。 4、范读课文。 5、学生轻声读课文，思考《塞下曲》的含义。 小组讨论，再指名说说诗的意思。 指名读《塞下曲》，再齐读。 三、作业 1、练读课文。 2、抄写生字词。 第二课时 一、听写生字词 二、精读课文 1、第1自然段 (1)指名读。 (2)介绍卢纶和他的《塞下曲》。 (3)指导朗读。 (4)齐读《塞下曲》。 2、第2自然段 (1)默读课文，思考：诗中的那位夜引弓的将军是谁?他是怎样的将军? (2)指名说，齐读第2段。 过渡：(3)轻声读，思考：哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容? (4)交流讨论。 3、第3自然段 (1)指名读课文，想：这一段是按什么顺序来写的?此时此景，将军为什么以为这儿有虎呢? (2)指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点? (3)李广将军还有什么特点?从哪儿看出来? (4)指导朗读。 (5)解释：暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。 4、第4自然段 (1)轻声读课文，解释：平明、寻、没，并说说后两句的意思。 (2)指名回答。 (3)从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点? 出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 指导回答。 三、总结课文 1、分自然段朗读课文。 2、教师小结，你从这课中明白了什么? 四、作业 背诵《塞下曲》，并连起来说说这首诗的意思。 教《李广射虎》一课后思 篇8教学内容： 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 学生学习过程： 一、听写生字词 二、细读课文 1、细读第1自然段 （1）指名读。 （2）读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3）介绍卢纶和他的塞下曲。 （4）指名读塞下曲。齐读塞下曲。 2、细读课文第2自然段。 读读议议。 （1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2）他是怎样的将军？ （3）齐读第2自然段。 3、细读课文第3自然段。 （1）默读课文，思考讨论：这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射） 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （3）继续讨论。课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着） （4）指导朗读。 （5）诗文对照解释塞下曲的前两句。 4、细读课文第4自然段。 （1）轻读课文。 （2）讨论。 “蒙蒙亮”指什么时候？ 李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨 寻找猎物 扎进石头） “深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷） （3）指读课文。 （4）诗文对照解释塞下曲的后两句。 （5）将全诗的诗意连起来说一说。 三、动画设境，感情朗读 1、过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的神勇无比。是的，李广将军真是神勇无比！有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读） 2、看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。（练习背诵古诗。） 3、想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗？（欣赏动画） 4、让我们一起有感情地朗读课文。 四、拓展延伸，课外作业 李广是我国历的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。 作业设计： 1、把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 2、课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。 3、练习写话： 板书设计： 李广射虎 胆大艺高 神勇无比 力大无穷 教《李广射虎》一课后思 篇9顾学华 教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 4.理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学时间： 两课时 教学准备： 教学挂图、小黑板、录音机 第一课时 一、导入 新课，激发兴趣 二、初读课文 1.自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2.教学效果。 （1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。 （1）齐读田字格里的生字。 （2）指导书写。 （3）学生练字，教师巡视指导。 4.范读课文。 5.分自然段指名朗读（教师相机指点） 6.各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3）范读塞下曲。 （4）指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1.练读课文。 2.抄写生字词。 第二课时 一、听写生字词 二、细读课文 1.细读第1自然段 （1）指名读。 （2）读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3）介绍卢纶和他的塞下曲。 （4）指名读塞下曲。 （5）齐读塞下曲。 2.细读课文第2自然段。 读读议议。 （1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2）他是怎样的将军？ （3）齐读第2自然段。 3.细读课文第3自然段。 （1）默读课文，思考讨论 这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射） 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （3）继续讨论。 课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着） （4）指导朗读。 （5）诗文对照解释塞下曲的前两句。 4.细读课文第4自然段。 （1）轻读课文。 （2）讨论。 “蒙蒙亮”指什么时候？ 李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头） “深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷） （3）指读课文。 （4）诗文对照解释塞下曲的后两句。 （5）将全诗的诗意连起来说一说。 三、总结全文 1.分自然段朗读课文。 2.教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。 四、课堂练习 背诵塞下曲。 教《李广射虎》一课后思 篇10一、复习、导入。 1、这节课，我们继续学习第14课——（李广射虎）。 2、上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。现在我们一起来复习几个难读的生字词。 3、出示： 卢纶巡逻惊呆警惕白羽箭四处搜寻神勇无比石棱拈弓搭箭影影绰绰 指名读开火车读领读 4、谁能把卢纶写的《塞下曲》正确、流利地读给大家听？ 出示《塞下曲》指名二三人读（相机表扬：你读的很正确，你读的也很流利） 5、这首著名的《塞下曲》就写了当年李广射虎的事情。 ⑴李广是什么人？出示小黑板：李广是。 请四个同学分自然段朗读课文，其他同学一边听，一边寻找答案。 ⑵读后交流：谁能用书中的一句话来回答？板书：神勇无比 6、卢纶为什么要写《塞下曲》？怎样理解这首诗？这是我们这节课重点学习的内容。让我们边读、边想、边议，弄懂这两个问题。 二、学习课文、理解内容。 1、首先，让我们一起回到从前，看一看李广射虎的经过。 教师配乐背述§3，创设一种情境。 2、同学们知道老师刚才讲的故事内容，在课文的第几自然段？ 让我们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？ 然后分学习小组交流讨论 3、交流，引导学生说出以下几点：（学生说出一点，即要求他读出相关的句子，可根据情况多读两遍。如：齐读） 谁先来和全班同学交流？ ⑴事情发生的时间、地点、天气。时间：一天夜晚，月色朦胧 地点：一片松林 ⑵知道了李广为什么要射虎？（以为有虎） * ①可引导问：为什么以为这儿有虎？a树木野草发出“沙沙”的声音 b这一带常有猛虎出没 c影影绰绰蹲着一只老虎 ②读相关的句子，出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 ③教师适时小结：李广神勇无比、机警、不慌张、沉着、动作迅速、反应快、善于射击 ④出示“弓”，谁来做一回李广，来试试拉弓？让学生模仿李广的动作，体会拉弓射箭并不是一件容易的事。 ⑤“嗖”的一声，说明了什么？（箭的速度快、李广臂力过人）读这句话，红笔标出“‘嗖’的一声” * ①学生也可能忽略李广射虎的动作，出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 ②你觉得李广怎么样？ ③出示“弓”，谁来做一回李广，来试试拉弓？让学生感受拉弓不是一件很容易的事。体会李广的神勇。 ④“嗖”的一声，说明了什么？（箭的速度快、李广臂力过人）读这句话，红笔标出“‘嗖’的一声”） *让我们再来读一读这段话，体会一下李广射箭时的动作。自己先试一试！谁来读一读？ ⑶理解了《塞下曲》的一、二两句：林暗草惊风，将军夜引弓。 可引导：什么时间？为什么要“夜引弓”？（也可读“夜引弓”的句子，然后小结李广的神勇无比） ⑷读一二两句诗，你能联系第三自然段说说这两句诗的意思吗？同桌交流互说 指名说 ⑸“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气愤，多么神勇的将军，谁来朗读§3，把这两种感觉读出来？指名读举手的一起读 4、学习§4。 ⑴李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没入石棱中”。刚才同学们学习§3，采用了边读、边想、边议的方法，理解了《塞下曲》一二两句的意思，现在读一读§4，很快就理解三四句的意思了。 ⑵学生自由读§4 ⑶交流： 读懂三、四句的同学请举手，说说这两句诗的意思。 你还有什么收获？①理解了“平明”的意思 ②紧扣李广的神勇无比回答：李广臂力过人、武艺高强（学生也许会说“大家很惊讶”，可问：为什么惊呆了？（联系：李广臂力过人、武艺高强）） ⑷理解“石棱”：石头的棱角，是石头最坚硬的地方。 ⑸出示：呀！大家全都惊呆了……怎么拔也拔不出来。 从这句话，你觉得李广怎么样？ 指导朗读：读出惊讶和佩服。指名读分组读 5、再读古诗《塞下曲》和§3、4，加深理解。 ⑴同学们真了不起，通过学习§3、4，不但理解了《塞下曲》这首诗的意思，还指导了李广不愧是以为神勇无比的将军。 ⑵你们佩服李广吗？让我们再有感情地读一读《塞下曲》，你能根据老师添加的朗读符号 ⑶你能再读一读§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？自由读分两大组读 6、⑴读到这里，你们是否明白卢纶为什么要学这首《塞下曲》？（赞扬李广的神勇无比） ⑵对！“李广射虎”这件事反映出李广的神勇无比，《塞下曲》也描写了李广的神勇无比，课文中还有一个词，也是对李广神勇无比的肯定，请每个同学迅速默读课文，看谁找得又快又准！ ⑶交流：板书：飞将军。是呀，“飞将军”这个词写出了李广的神勇无比。谁能向大家介绍一下“李广”？学生简介“李广” ⑷小结：看来多读书，好处真不少。让我们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。 三、巩固。 1、现在，你能联系课文内容，说说《塞下曲》的意思吗？ 2、指导背诵《塞下曲》。 ⑴李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗背下来吗？ ⑵出示：塞下曲 林暗（ ）， 将军（ ）。 平明（ ）， 没在（ ）。 四、作业。 1、抄写习字册上的《塞下曲》。 2、把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听。 教《李广射虎》一课后思 篇11一、说教材 “文包诗”的课文是苏教版教材的首创。我非常喜欢这种形式的课文，因为我的孩子们喜欢。我的孩子们喜欢这类课文，是因为这类课文所写之事往往浅显易懂，文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的，特别能够引发他们的兴趣点，更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗，这让他们很有成就感。 《李广射虎》就是这样一篇“以文包诗”的课文。它采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡，在朦胧的月光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。 本文思路清晰，层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。 二、说教法学法 我想男孩子会特别喜欢这篇课文，也许因为他们有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知课文对于学生来讲，并不困难。难的是：一字词的理解，如神勇无比、影影绰绰等；二是对“飞将军”的理解，什么样的人被称为“飞将军”？李广为什么能将箭射入石头中？对于这一点，我想孩子们能够体会到的是李广力大无穷，对“神勇无比”的体会则需要通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”来感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来”则进一步说明了李广的力大无穷和神勇无比。因此，第三、四自然段的教学是重点。其中第三自然段描述了《塞下曲》前两行诗的内容，第四自然段描写了后两行诗的情境。 对于以上难点，我设计了从故事中理解古诗，通过古诗来讲故事这两个环节，并穿插表演，帮助学生突破难点。 三、说教学过程： 一、复习导入。 1、 师：这节课，我们继续学习（李广射虎）。 师：唐代诗人卢纶写的一首著名的诗--《塞下曲》，你还能正确、流利地读给大家听？那么，这首诗是什么意思呢？哪些词语你还不理解呢？ 2、 生交流，师相机板画。师：这首诗里还有个有趣的小故事，你们想读吗？ 二、学习课文、理解内容。 师：现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ 1.学习3、4自然段 （1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事，看看诗中的哪些小问号，你能解决了？ （2）生自读课文，尝试解决小问号。 （3）交流：瞧，大家自信满满的样子，看来你们心中都有答案了。可老师读完了这个小故事后，对“夜引弓”还不理解，你们能帮帮我吗？ a “将军夜引弓”中的小问号 1、 你从哪些句子中理解的。 引导学生：我是从“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”这些句子中理解“夜引弓”就是……（相机板书：拉弓猛射） 2、（将军是怎样引弓的？）你具体从那些词语中理解的。 从中体会你到了什么？（李广射虎威武，神勇无比） 3、大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。 4、点评：说说他表演得怎么样？ 5、说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。） 过渡：这只是一把简易的弓箭，小朋友拉开它都觉得费劲，要拉开李广将军就更不容易了，需要更多的力气。 6、那请小朋友读读这两句话，从中你体会到了什么？（李广力气大，神勇无比） 你是从哪体会到的？（运足气力，拉开硬弓，嗖） 这些句子中，除了李广气力大，你还体会到了什么？从哪些词语中体会的？ （猛然间 连忙）看出李广非常机敏，神勇，果断。 7、指导朗读。师：体会了这么多，你能通过朗读表达出来吗？ 师：对于他的朗读，你有什么想对他说的。生评 指名再读，师：这就是将军夜引弓。 8、（将军为什么要引弓呢？）（将军为什么认为有老虎呢？）（板书：以为有虎）引出“林暗草惊风” “一天夜晚，月色朦胧，……沙沙的声音。”说说你的理解 9、师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，（林暗草惊风），李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。（将军夜引弓）。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。 过度：李广将军夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”这些词语，你又是从哪理解的呢？ b“平明寻白羽”中的小问号 “没在石棱中”中的小问号 讨论。 1、生：我理解的“平明”是…… “蒙蒙亮”指什么时候？（板书：清晨）“石棱”实物教学 2、师：第二天清晨，李广的随从去射虎的现场寻找被白羽箭射中的猎物， （相机板书： 寻找猎物） 相机出示：“呀！大家全都惊呆了。……”为什么全都惊呆了？ 仅仅惊叹射中了巨石吗？ 大家惊呆的是白羽箭深深地扎进石头里……相机板书：扎进石头 深深地扎进石头里，没在石棱中。 3、从这些句子中“深深地扎进……怎么也拔不出来”你体会到什么？（武艺高超，力大无穷） 4、指导朗读：白羽箭深深地扎进石头里怎么也拔不出来，不光将士们的惊讶,我们也惊呆了，你能读出这惊讶和对李广将军的佩服吗？ 三、朗读背诵 1、师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。 师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！ 2、有感情朗读课文 师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？ （一二两大组读§3 三四两大组读§4） 3、师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了一个有趣的故事，那你能看着古诗，用自己的话讲讲这个故事吗？师相机插话，这就是“林暗草惊风”…… 4、练习背诵古诗。 （1） 自由练背。师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？ （2）背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！ （3）闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。 四、拓展延伸 唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，我们课本上只是其中一首，老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢？ 附板书： 8李广射虎 夜晚 风吹草动 以为有虎 神勇无比 拉弓猛射 清晨 寻找猎物 扎进石头 教《李广射虎》一课后思 篇12教材分析： 本文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、由介绍卢伦的《塞下曲》六首。 2、引出文中诗句，简单介绍"飞将军"李广。 3、板书课题，生读题。 4、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？ 5、学生介绍，教师补充。 6、读了课题，你想知道哪些问题？ （李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？……） 7、出示文中诗句，学生尝试理解。自渎课文，尝试用文中语句理解。带着未解疑问进入自学和合作学习。 二、读课文 1、 自学课文。要求： （1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句 (2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆 2、检查自学效果 3、指导书写生字 4、范读课文 6、 分自然段指名朗读 7、 各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，"射虎"的含义是什么？ （2）了解自然段的大意及课文的主要内容， （3）范读《塞下曲》。 （4）指名读、齐读《塞下曲》。 三、作业： 1、练读课文 2、抄写生字词 3、了解关于李广的故事。 4、选择卢伦《塞下曲》六首诗中任意一首课文之外的诗进行自学。 第二课时 一、诗文导入，质疑问难。 1.齐读课题。 2.通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位--，人们称他为--（生答）（板书：神勇无比 "飞将军" ）我们还知道"李广射虎"的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。（课件出示《塞下曲》） （1）你能正确、流利地读给大家听吗？ （2）自由读读这首诗、指名读、齐读。 二、学习课文，理解内容，指导朗读。 （一）过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ （二）精读体会第三、第四自然段。 1.请大家轻声读读课文3、4自然段，李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来。（学生自由读课文3、4段） 2.读中感悟第三段。 （1）创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来（点击：出风声），树木野草丛中发出"沙沙"、"沙沙"的声音。（屏幕显示黑夜） 师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说） （2）读中感悟。 师：你能读出这样的感受吗？ （屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出"沙沙"的声音。）（指名读） 师：我从你的朗读中感觉到了害怕。 师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？（没有……搜寻） 引导学生说话： 生：这一带常有猛虎出没。 生：一阵风吹来，树木发出沙沙的声音，让人胆战心惊。 师：什么是"搜寻"，你从中体会到了什么？ 生：李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。 师：大家真会学习！由此可见，李广将军怎样？ 生：警惕性高！ 生：李广却毫不惧怕，真是胆量过人！（板书：胆量过人） 师：他是怎样做的？请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。 师：这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎） 师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。 （课件出示文字："猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。"嗖"的一声，一枝白羽箭射了出去。"） 师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 师：谁能上台表演一下，表演得怎么样？ 师：前方的老虎李广看清楚了吗？为什么不等看清楚了再射？ 师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人） （3）联系诗句。 师：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？ （课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓） 师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？（指名说） 3.读中感悟第四自然段。 （1）过渡：李广射虎的结果怎样呢？老师读了第4自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫"出人意料"，你也有这种感受吗？找出相关句子说说你的体会。 （2）读中感悟。 课件出示句子：（呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读） 师：你能用"因为……所以……"的句式来说说吗？ 因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家全都惊呆了！ 使大家"惊呆！"的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗？还因为…… 什么是"任"？你能用"任"字来说一句话吗？（指名说） 师：这真是出人意料啊！想象：如果你当时在场，你会说些什么呢？？ 引导学生说话： 生：李广将军力气真大。 生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。 生：李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。 生：李广将军真是神勇无比"。 师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（板书：力量惊人） 指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。 （3）联系诗句。 师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？（课件显示：平明寻白羽，没在石棱中。）结合这一段，说说诗句的意思。重点指导"平明没棱"。 三、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。 1.过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广--（结合板书，生答。）深深地感受到了李广的--（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！有这样"神勇无比"的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读） 2.看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。（练习背诵古诗。） 3.想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗？（欣赏动画） 4.让我们一起有感情地朗读课文。 四、拓展延伸 1.李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。 2.学习《出塞》 3.课外作业： （1）把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 （2）课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。 附板书： 8、 李广射虎 胆量过人 "飞将军" 箭法超人 神勇无比 力大无比 教后记：本课采用“文包诗”的形式，因此，借助课文来学习《塞下曲》，要在读好诗的基础上，对照课文，进行尝试性的理解学习，我认为对古诗的理解应避免一字一词的理解，要倡导融会贯通的整体把握。但对理解及体会意境的关键词语要较好地把握。例如：古诗中，重点引导学生理解“平明”、“白羽”、“没”、“石棱”，这为学生体会李广的力大无比，做了较好的铺垫，通过对朗读的指导以及适时地情境。学生能深入体会到当时的场景，他们能把自己内心对人物形象的理解和场景。较好的通过读来表现。 |
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