标题 | 《李广射虎》交流课设计 |
范文 | 《李广射虎》交流课设计(精选15篇) 《李广射虎》交流课设计 篇1作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:1 《李广射虎》交流课设计 教学目标 1、知识与技能 (1)正确、流利、有感情的朗读课文,背诵塞下曲 (2)学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解有生字组成的词语 (3)学会按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、过程与方法 阅读理解课文内容,了解课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名 诗篇〈塞下曲〉,引导学生利用所写之文深入浅出地理解诗句的意思。懂得〈塞下曲〉这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 3、情感、态度与价值观 有感情地朗读课文,体会李广将军的力大无穷和神勇无比。 教学重点难点 1、教学重点 学会生字;理清课文脉络,学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、教学难点 明白课文所揭示的道理。 课时安排 2课时 教与学互助设计 ★★★★★第1课时★★★★★ (一)创设情趣,导入新课 同学们,《水浒转》中“武松打虎“的故事你们一定都知道,李广射虎的故事你听说过吗? 今天我们将要学习一篇新课文(板书课题) 【提示】你读了这个题目,你希望这篇课文告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑) 质疑问难是一种学习的好方法,围绕课题提出问题,可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。 (二)合作交流,解读探究 1、自读课文,要求; (1)读准字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。 (2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。 石陵 、神勇无比 边境证 朦胧 巡逻辑性 疾风马牛不相及 警惕性 搜索 影影绰绰 惊呆 【提示】给学生读书时间,让他们通过自己努力把课文读正确、读通顺。 【点拨】分自然段朗读逐步指名朗读,在集体读的过和中纠正错误,提高朗读水平。强调“塞、搜”都是平音,“境、蒙”都是后鼻音,指明“扎“是多音字,并引导比较“扎”的基他读音和意义。 ⑶分组交流词语的掌握情况,重点理解下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 2. 熟读课文,了解课文写作方法和主要内容。 【点拨】课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。 3.范读课文。思考讨论; ⑴文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么? ⑵根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。 【点拨】先小组讨论,在全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。 4.学生写字 【提示】对照田字格里的生字,自主学习,互相交流。 【点拨】区分形近字、音近字。 (三)总结反思,拓展延伸 1、指导书写生字 ⑴齐读田字格里的生字。 ⑵学生练字,教师巡视指导。 2、课外阅读成语故事,可以自几动手查阅资料,了解成语意思。 《李广射虎》交流课设计 篇2自 主 展 示 研 读 表 演——《李广射虎》第二课时教例品评 作者:秦咏中 转贴自:江苏省姜堰市实验小学 点击数:101 自 主 展 示 研 读 表 演——《李广射虎》第二课时教例品评 江苏省姜堰市实验小学 秦咏中 邮编 225500 〔教例〕苏教版小语第6册《李广射虎》 师:同学们,通过上节课的学习,大家掌握了那些内容?现在来交流、展示一下。 生:我懂得了题目中的“射”字要读得果断,有力。 生:我知道了唐代卢纶写的《塞下曲》中介绍了一位箭术高明的将军,这位将军就是汉代的李广。 生:我会背《塞下曲》。 生:我知道了李广将军“神勇无比”。 师:同学们的收获真不少!李广将军的确“神勇无比”,《塞下曲》给了我们一个大概的印象。而课文的第3、4两个自然段将事情的经过写得生动具体。你想听这个精彩的故事吗?(播放第3、4自然段录音) 师:边听边思考,这两个自然段的内容分别与《塞下曲》的哪几句是一致的?【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.diyifanwen.com】 生:第3自然段的内容与诗歌的一、二两句是一致的,第4自然段的内容与诗歌的三、四两句是一致的。 师:哪位同学敢于向录制磁带的这位老师挑战朗读? 生:(自由报名朗读第3、4自然段。) 师:听了同学们的朗读,我简直身临其境。但是,老师有个问题不懂,想向同学们请教,李广将军夜巡时为什么认为前方有虎呢? 生:因为这一带常有猛虎出没。 生:因为一阵风吹来,树木发出沙沙的声音。 生:古书上说过,“风生从虎,云生从龙”。 生:李广将军在搜寻中发现,前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。 师:大家真会学习!由此可见,李广将军怎样? 生:警惕性高! 师:他发现了老虎后是怎么做的?画出有关句子读一读,再表演给大家看看。 生:(自由报名,朗读后表演射虎动作。) 师:他们为什么能表演得这么好? 生:因为这句话写得好!把李广将军的好多动作都写出来了,而且很准确。 生:因为他们认真读了,认真想了。 师:说得都不错。李广的这些动作是一连串的,是在发现了猛虎之后短时间内“连忙”完成的。从大家的表演看,虽然忙,但一点不慌乱!用个成语或者词语来说叫什么? 生:临危不惧。 生:镇定自若。 生:沉着冷静。 生:处变不惊。 师:说得对(让学生批注在书上)!也可以用一句古语来说,叫“泰山崩于前而色不变”。学到这里,你最关心的是什么? 生:那支箭射死了老虎吗? 师:老师心中也有这样的问题。谁能解答呢? 生:(根据第4自然段的内容回答。) 师:老师读了第4自然段后就有一个感受。用个成语来说,叫“出人意料”。你也有这种感受吗?说说看。 生:也有这种感受,想不到没在草丛中的是块巨石。 生:更想不到的是那支箭射进了石头里,而且拔不出来。 师:这是最出人意料的。如果你在场会说什么? 生:李广将军力气真大。 生:如果真有老虎在这儿,肯定被射穿了。 生:跟着李广将军打仗,会取得胜利。 生:李广将军箭术这么好,一定让敌人闻风丧胆。 生:李广将军真是“神勇无比”。 师:是的。李广将军真是神勇无比!有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊!学习了课文后,你再读《塞下曲》这首诗,感觉一定更深刻了。自由朗读,再互相背诵。 师:学习了课文后你想做什么作业呢? 生:默写《塞下曲》这首诗。 生:把李广射虎的故事讲给家长听, 生:收集李广将军英勇善战的故事。 生:找卢纶的其他诗歌读一读。 生:收集其他名将的故事。 师:很好!大家真会学习!同学们设计的作业是有价值的。今天,我们的作业是默写《塞下曲》,并说出诗的大意。另外请大家自由选择一两题感兴趣的作业认真完成。相信大家会选得很好,而且完成得很好! 〔评析〕:课的开始变“教师检查”为“学生展示”,巧妙引导学生由被动学习变为主动学习,学生兴趣盎然、信心十足。课中,教师和学生结成了“学习共同体”,选定有价值的专题,一起研读。生生互动、师生互动,学生的个性充分展示,自主体验油然而生。在布置课后作业时,教师能和学生共同研究作业的形式和内容,并尊重学生的个性差异。显示了教学从首先关注知识转向了首先关注人。这样做,学生就会将学习视为一种自主的、赏心悦目的、最具创造性的活动。 请使用搜索引擎输入课文题目关键的字查找本课更多资料! 搜索引擎在网页下端! 《李广射虎》交流课设计 篇3一、复习、导入。 师:这节课,我们继续学习第14课——(李广射虎)。上节课,我们初步读通了课文,学习了生字词。现在我们一起来复习几个。 生:(正确地读教师出示的词语) 师:唐代诗人卢纶曾经写过一首著名的诗——《塞下曲》,谁能正确、流利地读给大家听?(出示《塞下曲》) 生:(正确地读出了《塞下曲》 ) 师:你读的很正确,还有谁愿意读? 生:(也很正确地读出了《塞下曲》) 师:你读的也很流利。 师:这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情? 生:(齐说:李广) 师:通过上节课的学习,你知道李广是什么人吗?出示小黑板:李广是( )。 生:李广是个神勇无比的将军。板书:神勇无比 生:李广是西汉时期一位神勇无比的将领。 生:李广是一位将军。 师:通过你们的介绍,老师知道了你们朗读课文是多么地仔细。那么,这首诗是什么意思呢?这节课让我们边读、边想、边议,一起来学习。 二、学习课文、理解内容。 师:现在,让我们一起回到西汉时期,跟随李广将军去夜巡吧! 教师配乐背述§3 师:李广将军为什么要射虎呢?让我们自由朗读§3,边读边想:你读懂了什么? 生:(分学习小组交流讨论) 师:(巡视指导) 师:谁先来和全班同学交流? 生:从第三自然段中,我知道了李广射虎的时间和地点。 师:你是从哪句话中知道的? 生:我是从第三自然段的第一句话中知道的。 师:请你读一读。 生:(读第一句) 师:你读得真仔细,一天夜晚,月色朦胧,这就是告诉我们李广射虎的——(时间、地点) 师:你还读懂了什么? 生:我知道了李广为什么要射虎。因为草丛中好像影影绰绰蹲着一只老虎,所以他拉起弓射虎。 师:你能从当时的环境想到李广将军以为草丛中有虎,真了不起!说明你在读书中真正做到了边读边想! 师:李广将军为什么会以为这是一只老虎? 生:因为树木野草发出“沙沙”的声音。 生:这一带常有猛虎出没。 师:李广将军以为前方有虎,他是怎么做的? 生:(读课文中的“猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,便连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓。“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。”) (教师出示重点句子:猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,便连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓。“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。) 师:找一找,哪些词语写了李广将军射虎的动作? 生:“拈弓搭箭”,“运足气力”,“拉开硬弓” (教师在“拈弓搭箭”,“运足气力”,“拉开硬弓”这几个词下面加点) 师:大家都知道,老虎是一种非常凶猛的动物,在如此凶猛的老虎面前,如果李广将军的动作慢了一些,会有什么后果呢?谁来想想当时的情景,读一读这句话? 生:(很平淡地读) 师:你的朗读还没有让大家感受当时紧张的气氛。还有谁能来试一试? 生:(读出了紧张的气氛。) 师:通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下,射虎的动作连贯而又迅速。 师:“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”,说明了什么?(红笔标出“嗖”的一声) 生:说明李广的力气很大。 师:你说得真好,读书读得真仔细。 生:说明箭的速度很快。 师:你们看,李广将军是“拉开硬弓”,弓箭那么难拉,李广将军还能飞快地把白羽箭射出去,说明李广将军的力气——(很大)让我们想着当时的情景,想着李广将军的动作,再来读读这段话。 生:(齐读这段话) 师:李广将军夜间外出巡逻,树林深处风吹草动,发出了“沙沙”的声音,李广将军以为有虎,便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”,射出了一枝白羽箭。让我们一起来读一读第三自然段,再次感受一下李广将军射虎时的情景。 男生:(读第三自然段) 师:读了第三自然段,你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思? 生:齐说“林暗草惊风,将军夜引弓” 师:“林暗草惊风,将军夜引弓”,多么紧张的气氛,多么神勇的将军,谁来读一读一二两句诗,把古诗的意境读出来? 生:(有感情地读第一二句) 生:(举手的一起读) 师:李广将军夜引弓,射出一枝白羽箭(指图),可“平明寻白羽”,却“没在石棱中”(指着黑板上的诗句)。刚才同学们边读、边想、边议(出示:边读、边想、边议),学习了课文的第三自然段,我们也明白了《塞下曲》这首诗一二两句的意思,现在,我们用同样的方法读一读§4,相信你很快就能理解三四两句的意思了。 生:(自由读§4) 师:把三四两句诗再读一读,想一想你读懂了什么,还有什么词不理解。 生:(再读再想) 师:你读懂了哪些词的意思? 生:我理解了“平明”的意思。 生:我理解了“石棱”的意思,“石棱”就是石头最坚硬的地方。 师:呀!白羽箭扎入了石头最坚硬的地方,周围的将士们都——(惊呆了)。你是从哪句话中知道的?你能读读这个句子吗? 生:读“呀!大家全都惊呆了,原来没在草丛中的不是老虎,而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。” (出示:呀!大家全都惊呆了,原来没在草丛中的不是老虎,而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。) 师:你读得真好,真让我们感受到了那枝白羽箭扎得非常深(用红笔圈出“深深地”),难怪将士们怎么拔也拔不出来。 师:李广将军能把白羽箭深深地射入石头中,你佩服他吗? 生:佩服。 师:你能体会将士们的心情,读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗? 生:(读出了惊讶和对李广将军的佩服) 师:请男同学读第三四两句诗,女同学读第四自然段,一边读一边想着诗的意思和当时的情景。 生:(配合读) 师:同学们真了不起,通过学习§3、4,明白了《塞下曲》这首诗的意思,还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。 师:你们佩服李广吗?让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》,老师特地为你们添加了朗读符号,相信大家一定能读得更好! 生:(自由读) 师:谁来试一试? 生:(感情朗读,其他学生自发鼓掌) 师:你读得真棒!让我们一起来读一读。 师:你能再读一读课文的§3、4,体会诗的意境,读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗? 生:(自由读) 生:(一二两大组读§3 三四两大组读§4) 师:《塞下曲》这首诗,寥寥二十个字,就写出了李广将军的神勇无比,《李广射虎》这篇课文更是具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超,让我们在优美的古曲声中,有感情地朗读全文。 生:(感情朗读全文) 三、指导背诵《塞下曲》。 师:李广将军如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗? 生:(齐说“有!”) 师:自己先试试看!背给你四人小组的同学听一听,还可以大家一起背! 师:谁来背给大家听? 生:(流利地背出来了) 师:你背得真棒!还有谁愿意来试一试? 生:(也非常流利且有感情地背出来了) 师:你背得也很好!哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。 生:(小组背诵) 师:让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。 生:(配乐齐背) 四、作业。 师:打开语文指导用书,让我们在古曲声中把《塞下曲》这首诗默下来。 生:(在语文指导用书上完成作业。) 五、课后作业。 师:请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听,让更多的人了解李广这位射虎英雄。 师:此外,同学们还可以搜集李广将军的其他故事,语综课上,我们一起来讲一讲李广的故事。 《李广射虎》交流课设计 篇4教材分析: 课文采用“以文包诗”的形式,介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》,大意是:将军夜晚外出巡逻,见树林深处风吹草动,以为是虎,便弯弓猛射,天亮一看,箭竟然射进一块石头中去了,表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。 学情分析: 学生第一次接触“文包诗”,教学时打算通过让他们读好故事,把握好诗的意境,读出诗的感情。相信通过感情朗读,能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象,在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。 教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学重难点: 学习理解古诗《塞下曲》,丰富学生积累。 教学时间: 2课时。 第一课时 课时目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词。 3、抓住重点词句体会课文意思。 教学过程: 一、引入课题 同学们,读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣,今天我们要认识另一个李广,人称“飞将军”。板书课题,简介“飞将军”的由来。 二、自读课文,学习生字词 1、学生自己读一遍课文,认识生字词,读通课文。 2、了解情况,指名读课文,随时正音。 飞将(jiang)军将(jiang)领平明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong) 三、再读课文,在正确基础上读流利 四、再检查读书 五、写字指导 六、布置作业 1、抄写词语。 2、熟读课文。 第二课时 课时目标: 1、学会质疑,提出有价值的问题。 2、诗文对照结合,理解诗意。 教学过程: 一、背诵古诗 二、指读课文,思考读懂了什么,不懂什么 1、指名说。古诗与课文联系,第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义,引导读书。 2、读懂他“神勇无比”的句子。 3、肯定有价值的提问,展开讨论。 从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么?鼓励学生说出感受。 射得准。夜晚,射中目标。 他为什么会射石头?他为什么要射虎呢? 引导再读书。夜晚,巡逻,常有猛虎出现。 4、质疑。 三、将古诗含义与课文联系起来 1、暗、惊、没。 2、读、背。 3、理解含义。 四、齐读课文 五、布置作业 1、背诵第四自然段。 2、摘抄有关战争的.古诗文。 《李广射虎》交流课设计 篇5李广射虎的故事的这样的:“西汉武帝时期,名将李广,号称飞将军。李广善射,且臂力过人。李广领兵出征匈奴时,夜晚巡营,见一老虎,拔箭射击队之,箭穿虎背。天明后再到现场去看,原来是一块石头。再射石不能入。”这一故事告诉我们,李广的臂力其实是可以射穿石头的。但当李广已经知道那是石头,不是老虎于是他先有了不可射穿的心理(失败心理),用力自然小了,所以射不穿石头。如果我们在“救治大西北”这一件事上,先有了失败心理,未曾进行已经认为不可能,就不会成功了。 也许这位经济学家的认识与本文格格不入。但我们应该认识整个李广射虎的完整故事,因为这会让学生知道这篇课文后会有着更多的思考。 这篇课文是从唐卢纶的诗开始的。卢纶写这《塞下曲》是六首,这是六首之二。为什么要选李广,其实整体阅读卢纶的诗,赏析这几首诗,你会发现卢纶写这些诗也有着极复杂的心理。也许这与本课无关。这一课主要是让学生理解这首诗,因为这首诗写的'是李广。李将军是中国历史上可写之人,写他的形式多样化。今年春节前央视播放的电视连续剧《汉武大帝》中也有许多集讲述着李广,并且有专门一集拍摄了《李广射虎》,虽然电视剧与史书上的记载有些出入,但多个朝代、不同人不同形式书写这个人,说明李广有可写之处。而用诗的形式写李广,应该是最独特的,因为古诗的字少而简洁,字字都是“金”,课文后面几段的解释足以证明这一点。看看这二十个字,平白如话,古诗与现代文的对比阅读,可以感受到古诗的魅力,以及现代文的价值所在。 所以对于文包诗的体裁,在教学中我们除了把课文负载的基本完成后,也可以尝试着习作训练。因为这样培养学生的比较思维能力。古文就放在那里,后面文字既是解读古诗的,也是一篇现代文,把古诗与现代文放在一起比较,其实可以唤醒学生更好地写起来。对于三年级的学生来说,他们也能够感受这种比较是有意义的。 本文前面,整体引述了李广射虎的故事,这篇文章没有写完,也就是说古诗写李广并没有写完,古诗给予人的思考很多,我们可以进一步沿着这篇文章思考下去,写下去,这样教学也其实也重视了文与史的整合。如果在教学中,还能够为学生提供完整的卢纶的塞下曲剩下的那几首诗,引导他们以这篇文章的样子,写一写,相信同学们也会感兴趣的。 《李广射虎》交流课设计 篇6一、选择读音。 第一行选第一个,第二行选第2个。 二、选择合适的词语填空。 1、搜寻 寻找 查寻 2、不但 而且 不是 而是 三、用表示声音的词语。 1、呼呼 2、汪汪 3、沙沙 4、哗哗 四、默写塞下曲 林暗草惊风,将军夜引弓。 平明寻白羽,没在石棱中。 1、唐 卢纶 2、李广 西汉 3、平明,没在 4、第二天清晨,将军记起昨晚林间的事,顺原路来到现场,他不禁大吃一惊:明亮的晨光中,分明看见被他射中的原来不是老虎,而是一座巨石。恐惧感默然蹲在那里,那枝白羽箭竟深深钻进石棱里去了。 神勇无比,臂力惊人。 五、阅读,完成练习。 1、朦胧 拈弓搭箭 选第一个,其余选第二个。 2、李广射虎的情况。时间 3、 1,2句话画横线。最后一句话画浪线。 4、警惕,搜寻,拈弓搭箭,运足气力,拉开 1、寡不敌众,闻名于世 2、第3句话 3、最后一句。 《李广射虎》交流课设计 篇7教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。 2、理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。 一、复习、导入。 这节课,我们继续学习第8课——(李广射虎)。板书课题,齐读课题 上节课,我们初步读通了课文,学习了生字词。 1、现在我们一起来复习生字词。 读生字词 说几句话,用上其中的几个词 3、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情? (李广) 4、通过上节课的学习,你知道李广是什么人吗?出示小黑板:李广是( )。 (李广是个神勇无比的将军。)板书:神勇无比 (理解神勇无比的意思) 过渡:李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的,谁能来读读这首诗? 学生读诗、评价 过渡:让我们的思绪穿越千年的时空,再回到那个不寻常的夜晚,跟随一代名将李广将军去夜巡吧!感受他的神勇无比 二、学习课文第三、四自然段,体会李广的神勇无比 请大家轻声读读课文3、4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用你喜欢的记号画出来 (一)第三自然段 a,你认为课文中最精彩的部分是什么?(射虎) (2)让我们大家齐读这一段精彩的部分 (3)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。 (4)交流(拈、搭、运、拉) (5)说说这几个动词在文中的意思 拈:拿。 拈弓:拿起弓。 搭:架。 搭箭:架起箭。 运:贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 (6)观察课文插图。 (7)说说李广的形象威武吗?大家想不想学一学李广?谁来表演一下。 (8)点评:说说他表演得怎么样? (9)“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”,说明了什么?(红笔标出“嗖”的一声) (说明李广的力气很大,说明箭的速度很快。) (10)大家都知道,老虎是一种非常凶猛的动物,在如此凶猛的老虎面前,如果李广将军的动作慢了一些,会有什么后果呢? 通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下,射虎的动作连贯而又迅速 b、刚才同学们读书读得特别投入,都谈出了自己的感受,读得进又说得出,是聪明人的读书。不过,学到这,老师有一个问题想请教大家:李广夜巡时,为什么会以为前方有老虎? (1)学生第二轮自主阅读,交流: 明确: 一是这一带常有猛虎出没。 二是一阵疾风吹来,树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”:“疾风”是什么样的风?你怎么知道“疾风”就是大风,猛烈的风?---------课文后文提示,生活体验,平时积累。出示:疾风知劲草 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻 三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”,与哪些词意思相近? 师:由此可见,李广将军怎样?(高度戒备,十分警惕,这是一位将领重要的素质。) (2)听范读,闭眼想象画面,感受射虎的环境 《李广射虎》交流课设计 篇8作者:张 杰 转贴自:转载 点击数:104 教《李广射虎》一课后思【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.diyifanwen.com】 张 杰 第六册课文《李广射虎》是一篇“文包诗”,课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出,介绍了“飞将军”李广,并由此描述了“李广射虎”的故事,赞美了“飞将军”李广的神勇无比。 拿到了课本,我仔细地研读起来。通过钻研,我对课文已经有了较深的理解了。正好学校里开展的一次教研活动,谈论的话题是“语文之本”。通过讲座的形式,我对“语文之本”的含义有了更深的认识:要抓住人文之本(即人本)和教材之本(即文本),在教学过程中做到人本和文本的统一。 因此,在备课时,我能注重紧扣课文,强调学生的理解和感悟。在教学活动的设计过程中,我能注意抓住教学的重点(即体会李广的神勇无比),能注意突破教学的难点(即古诗与课文的联系)。我是这样设计教学的: 一、谜语导入,激发兴趣 兴趣是学生学习的动力。我通过一个有趣的谜语,引出“虎”。学生谈谈对老虎的认识,了解老虎的凶猛。从而导入——认识一位古代的英雄。 二、揭示课题,了解李广 出示课题后,学生简介李广,老师又出示了一份资料,从而对李广其人有了一个初步的了解。 三、学习第二自然段,引出问题 通过问题“课文的哪一自然段也向我们介绍了李广”,引导学生自由学习第二自然段,揭示“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”。引出问题“为什么说李广神勇无比呢?” 四、学生自学,精读课文 学生围绕问题自学,通过交流,引导学生对重点字词的理解,体会李广射虎时的机警镇定、动作熟练,他力大无穷,箭术百发百中,再通过反复朗读,感悟李广的神勇无比。 五、诗文对照,理解诗意 学完故事,出示古诗,引导学生用自己的话语说说诗句的意思。 教完课文,虽然在教学过程中还存有一些不足,但是,我觉得这样的教学,在整体上是比较成功的,主要体现在: 1.教学的思路非常清晰。教学过程中,始终围绕问题“为什么说李广神勇无比呢?”展开教学,教学环节比较顺利,教学效果比较好。 2.在教学时,注重学生的朗读和感悟。如在学习、理解李广射虎的动作“连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓”时,我采用了学生动作演示的方式,让学生动起来,学生通过表演一下子就体会了李广动作的熟练,从而掌握了重点。【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.diyifanwen.com】 这主要要归功于课前的各项准备,特别是在教学设计时所花费的工夫:一是我能紧紧抓住文本,以文本为载体,仔细钻研,对教材有比较深刻的认识和了解;二是我能从学生的学习能力和学习兴趣出发,充分调动学生的主动性,让学生真正成为学习的主人。我想:这就是我对“语文之本”的一些学习体会和实践。在今后的教学中,我仍应当努力钻研教材教法,站在学生的角度,力求文本与人本的统一。 《李广射虎》交流课设计 篇9教学要求: 1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、学习课文,背诵课文,理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学过程 一、引出诗文,质疑问难 1、“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎(板书课题,并指导朗读好课题) 2、同学们,题目是一篇文章的眼睛,它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在,你读了这个题目,你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑) (李广是谁?他是个怎样的人?他在什么时候什么地方射虎?为什么要射虎?最后射中了吗?结果怎样?……) 师评价:同学们,质疑问难是一种学习的好方法,围绕课题提出问题,可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。 二、理解课文 1、其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 (1)多媒体出示古诗 (2)自由读读这首诗、指名读、齐读 (3)说说这首诗的作者、朝代 2、细读课文第2自然段 (1)指名读,诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁? (2)他是怎样的将军?(神勇无比) 理解:神勇无比 (3)齐读第二节 3、学习3、4自然段 (1)过渡:请大家轻声读读课文3、4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用~~划出来 (2)交流 a出示: (1)课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高) (2)这一系列过程当中,你认为最精彩的部分是什么?(射虎) (3)让我们大家齐读这一段精彩的部分 (4)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。 (5)交流(拈、搭、运、拉) (6)说说这几个动词在文中的意思 拈:拿。 拈弓:拿起弓。 搭:架。 搭箭:架起箭。 运:贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 (7)看多媒体:师生一起欣赏李广射虎的形象。 (8)说说李广射虎威武吗?大家想不想学一学李广?老师做了一张简易的弓和箭,谁来表演一下。 (9)点评:说说他表演得怎么样? (10)说说你的体会。(射箭不容易,每个动作都要做到位。) (11)指导朗读。 ①第一句用叙事的语调,语气平缓;第二、三、四三句语调稍重,重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”,要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛;第5、6两句语速要稍快,要读出当时的那种紧张的气氛。 b、呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石! (1)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?(力大无穷) (2)指导朗读:读出随从们的惊讶之情。 c、那白羽深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。 (1)“怎么拔也拔不出来”说明了什么? (2) 多媒体出示箭没石棱的图画,这时在场的将士们会说些什么? (3)这似乎是一个笑话,但我们不会嘲笑李广的眼力,反而佩服他高超的武艺,因为在他之前和在他之后,没有一个将军能将箭深深的射进石头中,有这样高超武艺的将军镇守边关,足以让敌人胆寒。 (4)指导朗读:读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。 (5)齐读第四节 4、再来读读这首诗,理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。 (1)指名说 (2)齐读、练习背诵古诗。 三、拓展延伸 1、学生自由点击“李广其人”,根据刚才提出的问题自由阅读文本,读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获,最后推派代表交流讨论结果。 2、学生鼠标点击“古诗《出塞》”,诗文结合,在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言,也可背背《出塞》一诗。 板书: 胆大艺高 力大无穷 神勇无比 《李广射虎》交流课设计 篇10教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《塞下曲》。 2、理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。体会李广将军的力大无比,射箭本领之高强。 教学重、难点: 1、重点:(1)正确、流利、有感情的朗读课文,背诵古诗《塞下曲》。 2、难点:理解古诗《塞下曲》,用自己的话说说古诗的意思,体会李广将军的神勇无比。 教学过程 一、初读诗文,质疑问难 1、今天我们继续学习《李广射虎》。(板书课题,并指导朗读好课题) 2、通过上节课的学习,我们知道“李广射虎”这个故事是根据那首诗的情节改编的? 3、出示《塞下曲》,你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗?谁来读一读? 4、说说这首诗的作者、朝代。 5、卢纶曾经写过一组以《塞下曲》为题的诗,这就是其中的一首,我们再完整的把这首诗读一读。 6、诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁? 完成填空:李广是 时期的一位将领,因为他 ,人们便称他为“ ”。 4、《塞下曲》这首诗中描绘的,就是李广镇守北方边境时发生的一件事。了解了李广,我们再来读这首诗,你一定会有不同的感悟。(齐读《塞下曲》) 二、精读课文、理解内容、指导朗读。 (二)、学习第三、第四自然段。 1、这首诗有几句话?(两句四行)请你快速找一找,课文哪一自然段写的是《塞下曲》前两行所讲的内容?哪一自然段写的是《塞下曲》后两行讲的内容?(交流) 2、学习第一句诗及第三自然段。 自由读第一句诗和课文第三自然段,用“——”划出与第一行诗描写的情境相关的句子。用“……”划出与第二行诗描写的情境相关的句子。 3、交流 (1)、学习第一行诗。 a、说说划出的句子。理解“林暗”、 “草惊风”, 讲解倒装。说说诗句的意思。 b、读读这两句话,你有什么感受? c、带着这种感觉,再来读读1、2两句话,你一定可以读得更好。 d、听了大家的朗读,老师仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把这种感觉放到诗句中,读好“林暗草惊风”这句诗吗?(指名读,齐读)。 (2)、学习第二行诗。 过渡:在这样可怕的夜晚,在这样危机四伏的松林里,将军——(引读)。 a、交流划出的句子。 b、出示句子,读一读这段话,说说你从中认识了一个怎样的李将军。(指导读、齐读、板书“神勇无比”) c、用自己的话来说说“将军夜引弓”的意思。 d、理解了诗句的意思,再来读诗,你肯定会读得更好。(指导读诗。指名读一男一女、齐读) 4、学习第二句诗和第四自然段。 过渡:课文第三自然段写的正是“林暗草惊风,将军夜引弓”的情景,诗的第三、第四行是哪个自然段写的呢? (1)、小结第三自然段学法。“划”——“悟”——“读”。请同学们自由读一读第三、第四行诗和课文第四自然段,用我们刚才的学习方法,请自学第四小节。 (2)、交流。 a、让老师来了解一下你们自学的成果。交流所划的句子。 b、“第二天,天刚蒙蒙亮”是诗句中哪个词的意思?“白羽”在诗中指的是什么? c、一大早,李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽箭,可是看到的是什么样的场景呢? d、自由读一读,(课件出示:呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。)你可以体会到什么?(惊讶、力大无穷,指导朗读板书:力大无穷) f、从“没在石棱中”这行诗中哪个词你也可以感悟到李将军的力大无穷。(指导读诗)说说诗句的意思。 g、指导读好后两行诗。 h、现在你能连起来说说第三、第四行诗的意思吗? 三、总结全文,背诵诗歌。 1、刚才我们跟随课文朗读古诗,品味故事,深深地感受到了李广的——(神勇无比、力大无穷)。学习了课文,理解了诗的意思后,再读《塞下曲》这首诗,感觉一定更深刻。齐读《塞下曲》。 2、练习背诵古诗。 四、拓展延伸 李广是我国历史上的一员名将,赞颂他的可不只是卢纶一人,唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。(课件出示)跟老师读。 五、布置作业 1、背诵《塞下曲》。 2、课外阅读与李广有关的古诗或故事。 《李广射虎》交流课设计 篇11时间:2005年3月29日上午八点三十五分 地点:溧阳市新昌中心小学三(2)班 上课学生人数:43人 一、激疑导学 师:(实物投影卢纶的《塞下曲》:林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。)请你来读一读这首诗。 生:读。(读得通顺,但没有什么感情。) 又请三位学生读,情况一样不妙。 师:你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗? 生思考,有一位举手。 王成成:我想是因为我们没有理解这首诗的意思。 师:你们理解这诗歌的意思吗? 生:不理解。 生:有一点点懂。 师:是呀,要朗读好一首诗或者一篇文章,除了多练习,多琢磨朗读技巧,恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是吗? 生:是。(回答大声) 师:那么是什么意思呢?其实呀,课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材,就做文包诗。(板书)什么叫文包诗呢?你们看看这三个字,也许能猜出来。 生:文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。 师:你们明白了没?其实,所有的文包诗都有一个共同的特点,那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗? 生:在第2、3两自然段。 师:是的,而且巧的很,这两段合起来正好的一个小——? 生:故事。 二、激趣引探。 师:这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事,我们也就明白了这首诗的意思。那么,怎么才算理解了这个故事呢?在古代,人们知道一个故事,一般是从“说书人”的口中知道的,所谓“说书人“,是指一种职业,也指专门从事给别人说故事的人,一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听,他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致,生动有趣,让人听后深有体会。你想听吗? 生:想呀! 师:那你一边听,一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么?能做到吗?可以用笔做做必要的简单的记录。现在开始了。 师:我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍,(告诉学生,这是惊堂木,惊堂木一拍,就表示请安静,故事即刻开讲。)再一拍。话说—— (我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入迷了。等我讲完,有两位学生开始带头鼓掌,其余学生马上也鼓起掌来了。) 点评:这里以说书人的角色,以讲故事的形式激发学生的兴趣,很好地引导学生去理解课文的2、3两段。其实也是一种学习目标的暗示:即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘色。其实,如果能做到这一点,那么学生就一定能够将这两段朗读好。但是,这样的寓目标于无形之中,让兴趣增浓在听故事的过程中,自然而然,生动活泼。 三、精读感悟。 师:你从我的讲故事中体会到了什么?请整理一下,一分钟后交流。 生:动笔整理。 生:我从你讲故事的过程中,我体会到李广的神勇无比、力大无穷。 师:(惊喜地)哦,你从什么地方体会到的? 生:我从“那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。”这句中体会到的。 师:请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。 生:(读得还不错。)我从中体会到,箭扎得很深,肯定要很大很大的力气才能做到。 (附:第一课时,我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教绳子“扎”的时候,我突然觉得这两样东西用得着。便将它们从口袋里掏出来,然后把刀插进了橡皮泥的深处,于是学生自然轻松明了扎的动作和程度。) 师:还有谁来读一读。 生:(喊了两位,后半句都没有读好,问题出在句中的停顿上。) 师:点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。 (示范后,请同学自己练习。) 生:读得很好。 师:我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读得好,还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话变成这样,你读读看,感觉如何?(出示句子:那白羽箭深深地扎进了石头里,将士们拔不出来。) 生:我感觉没有原文的那种气势了。 生:我觉得没有原文好,因为如果这样说,让人感觉不到将士们为了拔箭是用尽了办法和力量的。 师:比较得好!的确文章是用了“任……怎么也……”这个句式来表达的,这种表达方式让人觉得坚定。你也用它来说句话。 生:今天的家作真是多,任我们怎么写也写不完。 师:说出了作业多,很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧?! 生:这首诗很难懂,任我们怎么读也读不明白。 师:道出了这首诗很难懂。刚才同学们造的这两个句子,让人觉得表达很坚定。现在将你造的句子讲给同桌听,相互学习和提提建议。 生:练说。 师:请再次齐读一遍。 生:有感情地齐读了一遍。 师:请接着发表高见和体会。 生:我体会到声音很大。 师:哦?哪里感受到的? 生:读“一阵疾风吹来,树木野草发出‘沙沙’的声音。” 师:你们也觉得声音很大,是吗?(生都点头)好请再读一读体会一下声音的大小。 生再次朗读。 生:我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。 师:你们一起模仿一下沙沙声。 教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。 师:声音不大呀,刚才为什么你们都感觉到声音很大呢?你们可以将这段的前两句读连起来读读看。 生读完,觉得当时周围很安静。虽然是巡逻,但是肯定不会有多大的声音的。 师:你们体会得很好。是呀,当时,环境安静。你来读一读吧。 生:(个人和集体读都读得很好,已经入当时的情境了。) 师:请继续。 生:我觉得李广听到沙沙声,以为是老虎时,显得很慌张了。读“猛然间,李光发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。 师:同学们,你们也来体会体会呢?有道理吗? 生:我觉得不是慌张,而是如果不连忙射的话,老虎可能会走的。 生;老虎也有可能会朝他们扑过来的。 师:那,这样说来,还是说明李广慌张吗? 生:不是,应该是沉着,要是一般人,给老虎吓的手都发抖了。 生:是呀,我觉得是他动作迅速,能够抓住机会,不愧是一位神勇的将军。 师:确实神勇,在这样危急的情况下,还能动作迅速,拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓,这一连串的动作是那样熟练,令人佩服。同学们,我们一起来将这一自然段连起来读一读。 生练习。 生:(两位依次读,接着是齐读,学生读出了夜的静谧,情况的危急,李广的神勇,读得很好。) 师:那,现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗?(多数学生说想。)你们肯定行,只要稍加练习,肯定能说得很好,争取超过我。 生很起劲地练说。 生:象模象样地说了起来。 一共有两位同学上讲台讲,他们都得到了同学们热烈的掌声。 随后,为了给每位同学都有说的机会,就请同学们回家后讲家人听。 师:你们不仅读懂了故事,而且说得这样好,我想,现在这首诗也懂了,是吗?那么现在请你读,能读好了吗? 生:(读得很好。) 师:让我们一起来读这首诗。 师:下课。 点评:这里还是以讲故事的形式来结束教学,用意是二,一是为了检查学生的理解,就是反馈作用,二是为了激起学生投入地学习“说书“,其实就是练习有感情地诵读。 总评:以“说书”的形式激发兴趣,以“说书”的形式促进诵读,这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。 《李广射虎》交流课设计 篇12教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《塞下曲》。 2.学会本课10个生字,绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容,体会李广将军的力大无比,射箭本领之高强。 4.理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。 教学重难点: 理解课文内容,并能诗文结合理解诗意。 教学时间: 两课时 第一课时 一、导入新课,激发兴趣 1. 出示古诗,指名读。理解诗意吗? 2、其实呀,课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材,就做文包诗。(板书)什么叫文包诗呢?你们看看这三个字,也许能猜出来。 3、其实,所有的文包诗都有一个共同的特点,那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗? 二、初读课文 1.自学课文。要求: (1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。 (2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2.教学效果。 (1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。 (2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。 4.范读课文。 5.分自然段指名朗读(教师相机指点) 6.各自轻声读课文,思考讨论。 (1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么? (2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。 (3)范读塞下曲。 (4)指名读、齐读塞下曲。 第二课时 一、听写生字词 二、细读课文 1.细读第1自然段 (1)指名读。 (2)读后讨论:这一段主要交代了什么? (3)介绍卢纶和他的塞下曲。 (4)读古诗。指名读、齐读 2.细读课文第2自然段。 (1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁? (2)他是怎样的将军? (3)齐读第2自然段。 3.细读课文第3自然段。 (1)默读课文,思考讨论 这一自然段写了一件什么事?(讨论,相机板书:夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射) 这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么? (2)练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。 (3)讨论:课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着) (4)指导朗读。 (5)诗文对照解释塞下曲的前两句。 4.细读课文第4自然段。 (1)轻读课文。 (2)讨论。 “蒙蒙亮”指什么时候? 李广的随从去射虎的`现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?(相机板书:清晨寻找猎物扎进石头) “深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?(武艺高超,力大无穷) (3)指读课文。 (4)诗文对照解释塞下曲的后两句。 (5)将全诗的诗意连起来说一说。 三、总结全文 1.分自然段朗读课文。 2.教师小结:本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺高超,力大无比。 3、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭,会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象,写一段对话。 四、搜集卢纶的其他诗作读读背背 板书: 8李广射虎 力大无穷 神勇无比 《李广射虎》交流课设计 篇13作者:佚名 转贴自:转载 点击数:57 《李广射虎》教学设计二 作者:顾晓红 文章出处:练小博客 一、复习导入。 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.diyifanwen.com】 1、 师:这节课,我们继续学习(李广射虎)。 师:唐代诗人卢纶写的一首著名的诗——《塞下曲》,你还能正确、流利地读给大家听?那么,这首诗是什么意思呢?哪些词语你还不理解呢? 2、 生交流,师相机板画。师:这首诗里还有个有趣的小故事,你们想读吗? 二、学习课文、理解内容。 师:现在,就让我们一起回到西汉时期,跟随李广将军去夜巡吧! 学习3、4自然段 (1)过渡:请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事,看看诗中的哪些小问号,你能解决了? (2)生自读课文,尝试解决小问号。 (3)交流:瞧,大家自信满满的样子,看来你们心中都有答案了。可老师读完了这个小故事后,对“夜引弓”还不理解,你们能帮帮我吗? a “将军夜引弓”中的小问号 1、 你从哪些句子中理解的。 引导学生:我是从“猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,便连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓。“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。”这些句子中理解“夜引弓”就是……(相机板书:拉弓猛射) 2、(将军是怎样引弓的?)你具体从那些词语中理解的。 从中体会你到了什么?(李广射虎威武,神勇无比) 2、 想不想学一学李广?老师做了一张简易的弓和箭,谁来表演一下。 4、点评:说说他表演得怎么样? 5、说说你的体会。(射箭不容易,每个动作都要做到位。) 过渡:这只是一把简易的弓箭,小朋友拉开它都觉得费劲,要拉开李广将军就更不容易了,需要更多的力气。 6、那请小朋友读读这两句话,从中你体会到了什么?(李广力气大,神勇无比) 你是从哪体会到的?(运足气力,拉开硬弓,嗖) 这些句子中,除了李广气力大,你还体会到了什么?从哪些词语中体会的? (猛然间 连忙)看出李广非常机敏,神勇,果断。 7、指导朗读。师:体会了这么多,你能通过朗读表达出来吗? 师:对于他的朗读,你有什么想对他说的。生评 指名再读,师:这就是将军夜引弓。 8、(将军为什么要引弓呢?)(将军为什么认为有老虎呢?)(板书:以为有虎)引出“林暗草惊风” “一天夜晚,月色朦胧,……沙沙的声音。”说说你的理解 9、师:李广将军夜间外出巡逻,树林深处风吹草动,发出了“沙沙”的声音,(林暗草惊风),李广将军以为有虎,便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”,射出了一枝白羽箭。(将军夜引弓)。让我们一起来读一读第三自然段,再次感受一下李广将军射虎时的情景。 过度:李广将军夜引弓射出一枝白羽箭,可“平明寻白羽”,却“没在石棱中”这些词语,你又是从哪理解的呢? b“平明寻白羽”中的小问号 “没在石棱中”中的小问号 讨论。 1、生:我理解的“平明”是…… “蒙蒙亮”指什么时候?(板书:清晨)“石棱”实物教学 2、师:第二天清晨,李广的随从去射虎的现场寻找被白羽箭射中的猎物, (相机板书: 寻找猎物) 相机出示:“呀!大家全都惊呆了。……”为什么全都惊呆了? 仅仅惊叹射中了巨石吗? 大家惊呆的是白羽箭深深地扎进石头里……相机板书:扎进石头 深深地扎进石头里,没在石棱中。 3、从这些句子中“深深地扎进……怎么也拔不出来”你体会到什么?(武艺高超,力大无穷) 4、指导朗读:白羽箭深深地扎进石头里怎么也拔不出来,不光将士们的惊讶,我们也惊呆了,你能读出这惊讶和对李广将军的佩服吗? 三、朗读背诵 1、师:同学们真了不起,通过学习§3、4,明白了《塞下曲》这首诗的意思,还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。 师:你们佩服李广吗?让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》,相信大家一定能读得更好! 2、有感情朗读课文 师:你能再读一读课文的§3、4,体会诗的意境,读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗? (一二两大组读§3 三四两大组读§4) 3、师:《塞下曲》这首诗,寥寥二十个字,就写出了一个有趣的故事,那你能看着古诗,用自己的话讲讲这个故事吗?师相机插话,这就是“林暗草惊风”…… 4、练习背诵古诗。 (1) 自由练背。师:李广将军如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗? (2)背给你四人小组的同学听一听,还可以大家一起背! (3)闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。 四、拓展延伸 唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗,我们课本上只是其中一首,老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢? 附板书: 8李广射虎 夜晚 风吹草动 以为有虎 神勇无比 拉弓猛射 清晨 寻找猎物 扎进石头 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.diyifanwen.com】 《李广射虎》交流课设计 篇14一、激趣导入 1、出事李广图片,让学生谈谈对李广的印象和了解,然后介绍李广的一些资料。 李广(?—前119),汉族人,陇西成纪(今甘肃静宁)人,西汉名将。李广的祖先是秦朝将军李信 ,曾率军战败燕太子丹。李广接受世传弓法,射得一手好箭。李广的一生,几乎都是在北方度过的。当时我国北部的匈奴人不断南下骚扰,李广奉命抗击。他擅长骑射,身经七十余战,有效地保卫了北部边境老百姓的生命和财产,建立了不朽的功勋。 因为李广行动快,箭法精,忽来忽去,叫人摸不准他的路子。所以匈奴人给他起一个外号叫“飞将军”。李广做了右北平太守,匈奴人害怕飞将军,不敢进犯。 故事:公元前129年,匈奴派兵进犯上谷(治所在今河北怀来东南)。汉武帝派卫青、公孙敖、公孙贺、李广四名将军带领人马分头出击。匈奴的军臣单于探明了汉兵的情况,知道四名将军中最难对付的是李广,就把大部分兵力集中在雁门,沿路布置好埋伏,命令部下活捉李广。匈奴兵多势盛,经过一场激烈的战斗,李广的人马被打散,李广自己也受了伤,被匈奴兵俘虏。 匈奴兵看李广受了重伤,把他放在用绳子络成的吊床里,用两匹马驮着,送到单于的大营去。李广躺在那张吊床上动也不动,真的像死了似的。大约走了十几里地,他偷偷地瞅准旁边一个匈奴兵骑的一匹好马,使劲一挣扎,猛地跳上马,夺了弓箭,把那匈奴兵推下马去,调过马头拼命往南飞奔。 匈奴派了几百名骑兵追赶。李广一面使劲夹住马肚子,催马快跑,一面回转身来,拈弓搭箭,一连射死了几个追在前面的匈奴兵。匈奴兵眼看赶不上李广,只好瞪着白眼让他跑了。 心理战:有一次,匈奴进了上郡,李广带着一百个骑兵去追赶三个匈奴射手,追了几十里地才追上。他射死了其中的两个,把第三个活捉了,正准备回营,远远望见有几千名匈奴骑兵赶了上来。李广手下的兵士突然碰到那么多匈奴兵,不由得都慌了。李广对他们说:“我们离开大营还有几十里地。如果现在往回跑,匈奴兵追上来,我们就完了。不如干脆停下来,匈奴兵以为咱们是来引诱他们的,一定不敢来攻击我们。” 接着,李广下令前进,在离开匈奴阵地仅仅两里的地方停了下来,命令兵士一齐下马, 把马鞍全卸下来,就地休息。 兵士们都发急了,说:“匈奴兵马这么多,又这么近,要是他们打过来,怎么办?” 李广说:“我们这样做,表示不走,使敌人相信我们是诱骗他们的。” 匈奴的将领看到李广这样布置,真的有点害怕。他们远远地观察汉军动静,不敢上来。 这时候,匈奴阵地上有一个骑白马的将军,走出来巡视队伍。李广突然带着十几名骑兵翻身上马,飞驰过去,一箭把他射死。然后再回到自己队伍,下马躺在地上休息。 匈奴兵越看越怀疑。天黑下来,他们认定汉军一定有埋伏,怕汉军半夜袭击他们,就连夜全部逃回去。到了天亮,李广一瞧,山上已没匈奴兵,才带着一百多名骑兵安然回到大营。 2、读题质疑(李广是什么样的人?李广在什么情况下射虎的?李广为什么要射虎?) 二、初读课文,学习生字词 唐代 卢纶 一组 时期 巡逻 警惕 拈弓搭箭 猎物 惊呆 扎进 石棱 朦胧 搜寻 影影绰绰 1、了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、巡逻、警惕、影影绰绰 石棱:石块突出部分 朦胧:月光不明,暗淡 巡逻:巡查警戒 警惕:谨慎小心,对可能发生的危险时刻注意着 影影绰绰:模模糊糊,看不清楚 三、检查课文阅读情况 1、分节指名朗读(相机指点) 2、再读课文,相机介绍一些资料 a、塞下曲六首 鹫翎金仆姑,燕尾绣蝥弧。 独立扬新令,千营共一呼。 林暗草惊风,将军夜引弓。 平明寻白羽,没在石棱中。 月黑雁飞高,单于夜遁逃。 欲将轻骑逐,大雪满弓刀。 野幕敞琼筵,羌戎贺劳旋。 醉和金甲舞,雷鼓动山川。 调箭又呼鹰,俱闻出世能。 奔狐将迸雉,扫尽古丘陵。 亭亭七叶贵,荡荡一隅清。 他日题麟阁,唯应独不名。 白羽箭:古代的兵器,长约二三尺的细杆上装上尖头,杆的末梢附有白色的羽毛。诗中“白羽”采用借代的方法,以部分代整体,指的就是白羽箭。 b、介绍诗人:卢纶:(748—约799)唐代诗人,字允言。河中蒲(今山西永济)人。其诗以五七言近体为主,七言亦佳,多唱和赠答之作。“大历十才子”之一,诗风较为雄壮。 c、在我们的课文里,有一对标点符号特别的活跃,你们知道是什么吗? (1)找出文中使用双引号的地方,思考用法。 (2)指名回答,教师相机补充。 (3)小结:双引号在文中的三种特殊用法。a、引用古诗里的句子或词语。b、特别称谓。c、使用象声词。 《李广射虎》是一个故事,那么故事该按照什么样的顺序写呢?(事情发展的顺序) 《李广射虎》交流课设计 篇15教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。 2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。 3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 4.理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学时间: 教学准备:教学挂图、小黑板、录音机 一、导入新课,激发兴趣 二、初读课文 1.自学课文。 要求: (1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。 (2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2.教学效果。 (1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。 (2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。 (1)齐读田字格里的生字。 (2)指导书写。 (3)学生练字,教师巡视指导。 4.范读课文。 5.分自然段指名朗读(教师相机指点) 6.各自轻声读课文,思考讨论。 (1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么? (2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。 (3)范读塞下曲。 (4)指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1.练读课文。 2.抄写生字词。 |
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