| 标题 | 《李广射虎》教学案例 |
| 范文 | 《李广射虎》教学案例（精选16篇） 《李广射虎》教学案例 篇1“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。可是，平时每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道，马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及疑难问题时，总是“蜻蜓点水”，一带而过；有时甚至牵着他们走。可是在教学《李广射虎》一课时，就发生了这么一个小插曲，它不但没防碍我完成教学任务，也没有造成尴尬的场面，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。 那是在教学三年级语文（下册）第八课《李广射虎》最后一课时时，在总结全文的时候，问学生：“学完了这一课，你有什么收获和感受？” 话音刚落，学生们小手林立，争着回答。 平时最活跃的徐莉说：“我学会了课文中的生字词，知道了影影绰绰的意思，就是摸模糊糊，不真切。” “朗读高手”林芳仙说；“我学会了《塞下曲》这首诗，”并很有感情地朗读起来：“林暗鸟惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”她的朗读赢得了同学们的阵阵掌声。 “小大人”扬明游说：“我知道了李广射虎的故事。”接着绘声绘色地讲了起来。 班长罗中一说：“我真崇拜李广，他是那样的神勇，武艺高强，有这样的将领镇守边疆，百姓们才能过上安稳的生活。” …… 以上学生都有自己独特的见解和不同的感受，说得都很好，我正想结束课文时，平时做事最细心的陈育精站了起来，我问他怎么了，他说：“我有不同的想法。”我心想不知他有什么希奇古怪的想法。可我不能打击他的积极性，便点了点头说：“是吗？说说看。”他接着说：“李广虽然机警神勇，警惕性高，但我觉得他太莽撞了，也太不负责任了。”同学们都向他投去惊异的目光，我也一楞。随后问：“为什么？”只见他振振有词地说：“因为他在没有看清楚前方草丛中蹲着的是不是老虎时，就把箭射了出去，你想如果草丛中蹲着的是一个狩猎的人呢？那他这一箭不是误伤人命了吗？这就是莽撞的行为。”“何以见得？”我故做不明白问。他说：“从‘月光朦胧’、‘影影绰绰’这两个词中就可以看出他看不清楚。”他自信地看了我一眼，我表示赞同地点了点头。他接着又说：“既然箭已射了出去，就应该及时到现场查看，可到了第二天他的随从才去现场查看，这就是不负责任的表现。试想如果真的误射到人，第二天才发现，那人还有救吗？” 听了他的一番见解，俨然像一个办案人员在分析案情。我向他投去了赞赏的目光。这时学生们也都把手举得高高的，有的甚至激动得站了起来，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论着陈育精的想法合不合理。此时，我想这是让学生充分展现自我、体现他们个性的时候，也是讨论交流的大好机会。于是我便做了个安静的手势，说：“同学们，陈育精的想法合不合理，请你们有秩序地发表自己的见解，并说明理由。” 这时，一只只小手又如小树林似的举了起来，有的说：“我觉得陈育精的说法不成立，因为书上明明说箭是射入石头中的。” 立刻有人反驳：“那是第二天才知道的，我觉得陈育精的想法很有道理，不怕一万，只怕万一嘛。” 就这样，学生们你来我往的，无形中分成了两派，展开了辩论。当我听着学生们的辩论时，简直个个是字正词严啊！ 最后还是学习委员谭会叶的话最有说服力：“我觉得李广的确是个机智神勇的将军，他那样做是和当时的局势有关系的，他一心只想除掉老虎，免得祸害百姓，所幸的是他并没有误伤到人。陈育精的想法也提醒我们，今后无论做什么事都要认真谨慎，免得出错。” 谭会叶的话又一次使我感到震惊，同时感到一阵欣喜，因为她在肯定李广的同时，又能看到人的不同侧面，这不正体现了“思想大于形象”这一道理吗？我向谭会叶竖起了大母子，并带头鼓起了掌。又大力表扬了敢于发表自己独特见解的陈育精，全班同学都为他鼓掌，他得意地笑了，那表情不亚于拿破伦发现新大陆是的欣喜。 最后，课文在同学们有感情的朗读声中结束了。 《李广射虎》教学案例 篇2师：请一位同学来读读课文的第三自然段。其他同学划出描写当时环境的句子。 （指名朗读） 生：描写当时环境的句子是：“一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出”沙沙“的声音。” 师：你们仔细读读这段话，你能感受到当时的环境怎么样？ 生：我觉得有点恐怖。 师：从哪里感受到？ 生：那天是夜晚，而且月色朦胧。说明当时月光模糊，不明亮，看出去都是漆黑漆黑的，很恐怖。 生：我感到有点阴森。因为有疾风吹来，树木野草发出”沙沙“的声音。 师：是什么让你感到阴森？ 生：疾风和“沙沙”的声音。当时风吹得很大，很猛烈，“沙沙”的声音好像草丛里藏着什么怪兽一样。 师：请同学们闭上眼睛，听老师来读，说说你仿佛看到了什么，听到了什么？ （师朗读） 生：我看到了一片茂密的丛林，前面的野草被风吹得不停的晃动。 生：风从我的耳边刮过，我听到“沙沙”的声音，好像有怪兽在叫。 生：我好像看到前面草丛里蹲着一只老虎。 生：我好像看到前面有一只野兽，但是又看不大清楚。 师：谁能通过自己的朗读来营造一下当时的气氛？ （指名一生读） 师：谁来说说他读得怎么样 ？（不是很好） 怎样才能把当时幽暗的环境营造出来？ 生：我觉得声音要轻一点才有感觉 生：要把“疾风”、“沙沙”这些词语读重些，让人听了心里害怕。 （继续指导朗读） 教后反思：读课文，要通过多重感官来帮助理解。我让学生说、品、想、看、听、读等方法来学习这段文字，达到了较好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、运足气力、拉开硬弓”这些词语，我让学生通过表演的方法来体会词语再进行朗读指导，也有不错的收获。 《李广射虎》教学案例 篇3作者：佚名 转贴自：转载自仪征漫网 点击数：93 三年级语文《李广射虎》课堂实录——故事语文的实践 时间：XX年3月29日上午八点三十五分 地点：溧阳市新昌中心小学三（2）班 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 上课学生人数：43人 一、激疑导学 师：（实物投影卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。）请你来读一读这首诗。 生：读。（读得通顺，但没有什么感情。） 又请三位学生读，情况一样不妙。 师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？ 生思考，有一位举手。 王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。 师：你们理解这诗歌的意思吗？ 生：不理解。 生：有一点点懂。 师：是呀，要朗读好一首诗或者一篇文章，除了多练习，多琢磨朗读技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是吗？ 生：是。（回答大声） 师：那么是什么意思呢？其实呀，课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。 生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。 师：你们明白了没？其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？ 生：在第2、3两自然段。 师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？ 生：故事。 二、激趣引探。 师：这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事，我们也就明白了这首诗的意思。那么，怎么才算理解了这个故事呢？在古代，人们知道一个故事，一般是从“说书人”的口中知道的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从事给别人说故事的人，一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听，他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致，生动有趣，让人听后深有体会。你想听吗？ 生：想呀！ 师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么？能做到吗？可以用笔做做必要的简单的记录。现在开始了。 师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍，（告诉学生，这是惊堂木，惊堂木一拍，就表示请安静，故事即刻开讲。）再一拍。话说—— （我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入迷了。等我讲完，有两位学生开始带头鼓掌，其余学生马上也鼓起掌来了。） 点评：这里以说书人的角色，以讲故事的形式激发学生的兴趣，很好地引导学生去理解课文的2、3两段。其实也是一种学习目标的暗示：即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘色。其实，如果能做到这一点，那么学生就一定能够将这两段朗读好。但是，这样的寓目标于无形之中，让兴趣增浓在听故事的过程中，自然而然，生动活泼。 三、精读感悟。 师：你从我的讲故事中体会到了什么？请整理一下，一分钟后交流。 生：动笔整理。 生：我从你讲故事的过程中，我体会到李广的神勇无比、力大无穷。 师：（惊喜地）哦，你从什么地方体会到的？ 生：我从“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”这句中体会到的。 师：请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。 生：（读得还不错。）我从中体会到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力气才能做到。 （附：第一课时，我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教绳子“扎”的时候，我突然觉得这两样东西用得着。便将它们从口袋里掏出来，然后把刀插进了橡皮泥的深处，于是学生自然轻松明了扎的动作和程度。） 师：还有谁来读一读。 生：（喊了两位，后半句都没有读好，问题出在句中的停顿上。） 师：点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。 （示范后，请同学自己练习。） 生：读得很好。 师：我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读得好，还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话变成这样，你读读看，感觉如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎进了石头里，将士们拔不出来。） 生：我感觉没有原文的那种气势了。 生：我觉得没有原文好，因为如果这样说，让人感觉不到将士们为了拔箭是用尽了办法和力量的。 师：比较得好！的确文章是用了“任……怎么也……”这个句式来表达的，这种表达方式让人觉得坚定。你也用它来说句话。 生：今天的家作真是多，任我们怎么写也写不完。 师：说出了作业多，很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧？！ 生：这首诗很难懂，任我们怎么读也读不明白。 师：道出了这首诗很难懂。刚才同学们造的这两个句子，让人觉得表达很坚定。现在将你造的句子讲给同桌听，相互学习和提提建议。 生：练说。 师：请再次齐读一遍。 生：有感情地齐读了一遍。 师：请接着发表高见和体会。 生：我体会到声音很大。 师：哦？哪里感受到的？ 生：读“一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。” 师：你们也觉得声音很大，是吗？（生都点头）好 请再读一读体会一下声音的大小。 生再次朗读。 生：我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。 师：你们一起模仿一下沙沙声。 教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。 师：声音不大呀，刚才为什么你们都感觉到声音很大呢？你们可以将这段的前两句读连起来读读看。 生读完，觉得当时周围很安静。虽然是巡逻，但是肯定不会有多大的声音的。 师：你们体会得很好。是呀，当时，环境安静。你来读一读吧。 生：（个人和集体读都读得很好，已经入当时的情境了。） 师：请继续。 生：我觉得李广听到沙沙声，以为是老虎时，显得很慌张了。读“猛然间，李光发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。 师：同学们，你们也来体会体会呢？有道理吗？ 生：我觉得不是慌张，而是如果不连忙射的话，老虎可能会走的。 生；老虎也有可能会朝他们扑过来的。 师：那，这样说来，还是说明李广慌张吗？ 生：不是，应该是沉着，要是一般人，给老虎吓的手都发抖了。 生：是呀，我觉得是他动作迅速，能够抓住机会，不愧是一位神勇的将军。 师：确实神勇，在这样危急的情况下，还能动作迅速，拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓，这一连串的动作是那样熟练，令人佩服。同学们，我们一起来将这一自然段连起来读一读。 生练习。 生：（两位依次读，接着是齐读，学生读出了夜的静谧，情况的危急，李广的神勇，读得很好。） 师：那，现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗？（多数学生说想。）你们肯定行，只要稍加练习，肯定能说得很好，争取超过我。 生很起劲地练说。 生：象模象样地说了起来。 一共有两位同学上讲台讲，他们都得到了同学们热烈的掌声。 随后，为了给每位同学都有说的机会，就请同学们回家后讲家人听。 师：你们不仅读懂了故事，而且说得这样好，我想，现在这首诗也懂了，是吗？那么现在请你读，能读好了吗？ 生：（读得很好。） 师：让我们一起来读这首诗。 师：下课。 点评：这里还是以讲故事的形式来结束教学，用意是二，一是为了检查学生的理解，就是反馈作用，二是为了激起学生投入地学习“说书“，其实就是练习有感情地诵读。 总评：以“说书”的形式激发兴趣，以“说书”的形式促进诵读，这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。 转载自仪征漫网【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 《李广射虎》教学案例 篇4教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美飞将军李广的高超武艺。 教学重难点： 学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。 教学时间： 2课时。 第一课时 教学目标： 1、 能正确、流利地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、 学会本课的生字，并能自主识记。 3、 能结合文中与诗句对应的句子，用自己的话说一说《塞下曲》这首诗的意思。 教学过程： 一、激趣导入。 1、 出示一张李广射虎的简笔画图。 2、 引导学生看图，图上画了什么? 3、 质疑。看了这幅图，你有什么想知道的吗? 4、 看来同学们对这幅图充满了好奇，老师这里还有一个有关这幅图的精彩的故事呢，你们想读吗?让我们一起走进课文吧!板书课题，齐读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、按要求自读课文。 (1) 选择自己喜欢的方式朗读课文 (2) 对照生字表，读准生字。 (3) 遇到长句或含有生字的句子多读几遍。 2、学生自读课文，教师巡视，指导纠正读书姿势。 3、检查自读情况。 (1) 出示生字词，指名领读，其他同学跟读，发现问题集体正音。 (2) 同桌互读生字词，比一比谁读的准确，流利。 (3) 指同桌读，评价。 (4) 小组开火车读课文。 4、识记生字。 (1) 老师觉得这一课的生字挺难记的，很容易和其他的字混淆，你们有什么好办法清楚的记住它们呢? (2) 四人小组讨论识字方法。(选择一到两个生字) (3) 集体交流，评价。 (4) 师范写扎，学生练写。 三、熟读古诗。 1、快速浏览课文，思考：这篇课文和以往学得课文有什么不一样的地方? 2、出示古诗(不含题目)。 (1) 指名读。借机指出多音字没的读音，在这里读m。 (2) 学生自读，再指名读。 (3) 教师范读，学生找读诗的方法，仿读。 3、这首诗和我们平常学习的古诗相比少了些什么?自己去文中找找，把古诗补充完整。再读一读。 四、再读课文，学习古诗。 1、这首诗中提到了一位将军，你知道是谁吗?他和这首诗又有什么关系呢?读读课文，给大家介绍介绍。 2、刚才有细心的同学发现了这篇课文与其他课文不一样的地方，现在我们再回忆一下，以前学过的哪篇课文与这一课相似?(《每逢佳节倍思亲》)还记得古诗与课文之间有什么联系吗? 3、默读课文，在文中找出与诗句对应的句子，用 画下来。思考：你是怎么判断的? (1) 学生默读课文，自主学习古诗。 (2) 教师巡视，相机指导默读方法，纠正读书姿势。 (3) 集体交流。 重点理解：平明是早晨，天刚蒙蒙亮的时候、白羽是白羽箭、引弓就是拉开硬弓的意思。 4、理解古诗的大意后，再读古诗。 5、结合课文内容，用自己的话说说《塞下曲》的意思。先在随堂本上写一写。 五、背诵古诗。 1、同学们说得都很好，现在你能依靠你对古诗的理解来背诵它吗? 2、自由练背，同桌互背。 3、师生共背，指名背诵，集体背诵。 六、拓展另一首《塞下曲》。 七、总结。 今天我们一同学习了《塞下曲》这首古诗，同时也认识了西汉时期人称飞将军的李广，课文中说李广是一位神勇无比的将领，究竟他如何神勇呢?下节课我们接着学习。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地背诵《塞下曲》。 2、通过学习课文内容，体会飞将军李广的高超武艺。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 教学重难点： 通过具体的语言文字体会飞将军李广的高超武艺。 教学过程： 一、复习导入： 1、指名背诵《塞下曲》 2、这首诗主要写了什么呢?指名回答。 3、评价。 二、精读课文： 1、这首诗主要写了飞将军李广射虎的故事，李广是一个怎样的将军呢?快速浏览课文，用一个词概括。(出示：李广是一个 的将军。) 2、从课文中，你能看出他是一个神勇无比的人吗? (1)默读课文，找出能表现李广神勇无比的语句。用~~~~~画出来。 (2)四人小组交流所画内容，互相说说是怎么理解的。 (3)集体交流： A.便用警惕的目光四处搜寻着(对比句子：便用目光看着) B.连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。 C.呀!大家全都惊呆了， D.那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 (4)结合理解，读出李广的神勇无比。 3、当将士们看见白羽箭被深深扎在石头里，都十分惊讶，他们会说些什么呢?李广将军又会怎么回答呢?写在随堂本上。 4、集体交流，评价。 5、看来李广将军不仅神勇，而且还十分的谦虚呀。在了解了李广将军这个人之后，我们再来背一背《塞下曲》，会不会更增添了几分敬佩呢!(自由练背，指名背。) 三、写法拓展： 1、在我们的课文里，有一对标点符号特别的活跃，你们知道谁什么吗? (1)找出文中使用双引号的地方，思考用法。 (2)指名回答，教师相机补充。 (3)小结：双引号在文中的三种特殊用法。A、引用古诗里的句子或词语。B、特别称谓。C、使用象声词。 2、《李广射虎》是一个故事，那么故事该按照什么样的顺序写呢?(事情发展的顺序) 四、迁移补充： 李广在历史上是个非常有名的任务，因为他文韬武略，样样精通，大诗人卢纶写了一组，共六首古诗来记录李广的戎马一生。希望大家课后找来读一读。 作业设计： 第一课时： 一、背诵《塞下曲》。 二、好朋友之间互相说说《塞下曲》这首诗的意思。 三、读一读另一首《塞下曲》。 第二课时： 一、把李广射虎的故事讲给爸爸妈妈听听，让他们给你打分。 二、片段练习。 当将士们看见白羽箭被深深扎在石头里，都十分惊讶，他们会说些什么呢?李广将军又会怎么回答呢?发挥想象，写段对话。 板书设计： 8、李广射虎 《塞下曲》 卢纶 千古流传 神勇无比 李广 《李广射虎》教学案例 篇5一、复习、导入。 师：这节课，我们继续学习第14课——（李广射虎）。上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。现在我们一起来复习几个。 生：（正确地读教师出示的词语） 师：唐代诗人卢纶曾经写过一首著名的诗——《塞下曲》，谁能正确、流利地读给大家听？（出示《塞下曲》） 生：（正确地读出了《塞下曲》） 师：你读的很正确，还有谁愿意读？ 生：（也很正确地读出了《塞下曲》） 师：你读的也很流利。 师：这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？ 生：（齐说：李广） 师：通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是。 生：李广是个神勇无比的将军。板书：神勇无比 生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。 生：李广是一位将军。 师：通过你们的介绍，老师知道了你们朗读课文是多么地仔细。那么，这首诗是什么意思呢？这节课让我们边读、边想、边议，一起来学习。 二、学习课文、理解内容。 师：现在，让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ 教师配乐背述§3 师：李广将军为什么要射虎呢？让我们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？ 生：（分学习小组交流讨论） 师：（巡视指导） 师：谁先来和全班同学交流？ 生：从第三自然段中，我知道了李广射虎的时间和地点。 师：你是从哪句话中知道的？ 生：我是从第三自然段的第一句话中知道的。 师：请你读一读。 生：（读第一句） 师：你读得真仔细，一天夜晚，月色朦胧，这就是告诉我们李广射虎的——（时间、地点） 师：你还读懂了什么？ 生：我知道了李广为什么要射虎。因为草丛中好像影影绰绰蹲着一只老虎，所以他拉起弓射虎。 师：你能从当时的环境想到李广将军以为草丛中有虎，真了不起！说明你在读书中真正做到了边读边想！ 师：李广将军为什么会以为这是一只老虎？ 生：因为树木野草发出“沙沙”的声音。 生：这一带常有猛虎出没。 师：李广将军以为前方有虎，他是怎么做的？ 生：（读课文中的“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”） （教师出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。） 师：找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？ 生：“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓” （教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”这几个词下面加点） 师：大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？谁来想想当时的情景，读一读这句话？ 生：（很平淡地读） 师：你的朗读还没有让大家感受当时紧张的气氛。还有谁能来试一试？ 生：（读出了紧张的气氛。） 师：通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速。 师：“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声） 生：说明李广的力气很大。 师：你说得真好，读书读得真仔细。 生：说明箭的速度很快。 师：你们看，李广将军是“拉开硬弓”，弓箭那么难拉，李广将军还能飞快地把白羽箭射出去，说明李广将军的力气——（很大）让我们想着当时的情景，想着李广将军的动作，再来读读这段话。 生：(齐读这段话) 师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。 男生：（读第三自然段） 师：读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？ 生：齐说“林暗草惊风，将军夜引弓” 师：“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军，谁来读一读一二两句诗，把古诗的意境读出来？ 生：（有感情地读第一二句） 生：（举手的一起读） 师：李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”（指着黑板上的诗句）。刚才同学们边读、边想、边议（出示：边读、边想、边议），学习了课文的第三自然段，我们也明白了《塞下曲》这首诗一二两句的意思，现在，我们用同样的方法读一读§4，相信你很快就能理解三四两句的意思了。 生：（自由读§4） 师：把三四两句诗再读一读，想一想你读懂了什么，还有什么词不理解。 生：（再读再想） 师：你读懂了哪些词的意思？ 生：我理解了“平明”的意思。 生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石头最坚硬的地方。 师：呀！白羽箭扎入了石头最坚硬的地方，周围的将士们都——（惊呆了）。你是从哪句话中知道的？你能读读这个句子吗？ 生：读“呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。” （出示：呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。） 师：你读得真好，真让我们感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用红笔圈出“深深地”），难怪将士们怎么拔也拔不出来。 师：李广将军能把白羽箭深深地射入石头中，你佩服他吗？ 生：佩服。 师：你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？ 生：（读出了惊讶和对李广将军的佩服） 师：请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。 生：（配合读） 师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。 师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》，老师特地为你们添加了朗读符号，相信大家一定能读得更好！ 生：（自由读） 师：谁来试一试？ 生：（感情朗读，其他学生自发鼓掌） 师：你读得真棒！让我们一起来读一读。 师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？ 生：（自由读） 生：（一二两大组读§3 三四两大组读§4） 师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，《李广射虎》这篇课文更是具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超，让我们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。 生：（感情朗读全文） 三、指导背诵《塞下曲》。 师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？ 生：（齐说“有！”） 师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！ 师：谁来背给大家听？ 生：（流利地背出来了） 师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？ 生：（也非常流利且有感情地背出来了） 师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。 生：（小组背诵） 师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。 生：（配乐齐背） 四、作业。 师：打开语文指导用书，让我们在古曲声中把《塞下曲》这首诗默下来。 生：（在语文指导用书上完成作业。） 五、课后作业。 师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，语综课上，我们一起来讲一讲李广的故事。 《李广射虎》教学案例 篇6教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《塞下曲》。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，体会李广将军的力大无穷、射箭本领之高强。 4、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。 教学过程： 一、导入课文，初读感悟： 1、同学们，你们听到过这样一首古诗吗？教师吟诵《塞下曲》。 2、知道老师朗诵的是哪一首诗吗？ 简单介绍卢纶：唐代有名的边塞诗人。 卢纶写过一组反映边塞生活的诗，这就是其中的一首。 3、（黑板上出示这首诗）想不想自己来读读这首诗？ 自读，指名读。（2人） 这是一首叙事诗，叙述了一件什么事呢？请同学们翻到课文44页，读一读课文。文中有一些多音字，大家读的时候要读准。 （出示多音字1、“飞将（jiang）军 将（jiang）领。 2、没（mo）在石棱中 没（mei）有 3、扎（zha）进 扎（za）辫子 挣扎（zha）） 4、学生自读。 5、谁愿意来读给大家听？ 指名4人读课文。课文说了一件什么事？你能用简洁的话来说说吗？ 板书课题：李广射虎 二、诗文对照，整体感悟： 1、这篇课文有两部分组成，一首诗和有关这首诗的一个故事。这类课文大家都知道，是“文包诗”，这样的课文我们已学过《咏华山》《每逢佳节倍思亲》…… 这种课文我们可以怎样学呢？学生交流学习方法（同学们讲了很多好的方法，老师听懂了，把大家的方法归纳起来，就是（板书）：诗文对照，读懂诗意） 我们就用这样的方法来学这篇课文，好吗？ 2、快速默读课文，看看课文的哪几个自然段讲了这首诗的意思？ 3、就请同学们用诗文对照的方法好好读读课文，读懂诗句的意思。这首诗有四行两句，我们分组学习。学的时候大家可以选择自己喜欢的一句诗句，选择自己喜欢的学习方式（或讲，或演，或读）进行。 学生分组学习交流： 学生分组交流 a、“林暗草惊风，将军夜引弓。” 1、讲：“暗”夜晚，月色朦胧。“草惊风”疾风吹着野草“沙沙”地响。 “猛然间……一支白羽箭射了出去” （板书学法：理解关键词） （出示第一段话） 2、演：李广当时的动作 3、评：他表演得如何？ 4、读：（大家理解了诗意，又进行了表演，相信一定能把诗句读好了。） b、“平明寻白羽，没在石棱中” 1、（出示这段话）“第二天，天蒙蒙亮的时候，李广的随从便去寻找被白羽箭射中的猎物。 呀！……怎么拔也拔不出来。” 2、李广将军力大无穷。 你是怎么感受到的？ “没” 深深 怎么拔也拔不出来（会怎么拔？） 如果当时你在场，你会怎么样？会说些什么呢？ （李广将军力气真大！如果真是老虎，早就射穿了。李广将军这是神勇无比呀！……） 小结：这首诗写出了李广将军的“警惕性高，勇敢冷静、力大无穷”，如果概括地说，我们可以说李广是一位神勇无比（板书）的将军 4、哪个同学能把《塞下曲》这首诗的意思连起来说一说？ 5、整整两段话的一个故事，卢纶却浓缩到20个字的一首诗里，同学们轻声读读，欣赏欣赏，看看诗中哪些字你认为用得特别好，特别妙？ 6、理解了这首诗，同学们一定朗诵得很棒了，我们就来赛一赛？ 比赛时我们形式不限，你可以吟诵诗，也可以朗读故事，还可以诗文对照读，可以一人读，也可以和小伙伴合作读，大家可以不同形式参赛。 学生准备 学生朗读 学生评价。 7、我们来看看这篇课文要我们掌握哪些生字，我们一起来读一读 （出示生字）提出“猎”换偏旁 三、总结课文，布置作业： 1、总结课文。学了这篇课文，你们有什么收获？ 2、看看今天必须完成的作业是什么？ 生字描红 默写《塞下曲》 把李广射虎的故事讲给家长听 3、学习了课文后，你还想做什么作业？ （收集李广英勇善战的故事，找卢纶的其他诗歌读一读，收集其他名将的故事。） 请同学们在做完必做作业后，自由选择一两道感兴趣的作业题认真完成，相信大家一定会完成好。 《李广射虎》教学案例 篇7一、复习、导入。 1、这节课，我们继续学习第14课——（李广射虎）。 2、上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。现在我们一起来复习几个难读的生字词。 3、出示： 卢纶巡逻惊呆警惕白羽箭四处搜寻神勇无比石棱拈弓搭箭影影绰绰 指名读开火车读领读 4、谁能把卢纶写的《塞下曲》正确、流利地读给大家听？ 出示《塞下曲》指名二三人读（相机表扬：你读的很正确，你读的也很流利） 5、这首著名的《塞下曲》就写了当年李广射虎的事情。 ⑴李广是什么人？出示小黑板：李广是。 请四个同学分自然段朗读课文，其他同学一边听，一边寻找答案。 ⑵读后交流：谁能用书中的一句话来回答？板书：神勇无比 6、卢纶为什么要写《塞下曲》？怎样理解这首诗？这是我们这节课重点学习的内容。让我们边读、边想、边议，弄懂这两个问题。 二、学习课文、理解内容。 1、首先，让我们一起回到从前，看一看李广射虎的经过。 教师配乐背述§3，创设一种情境。 2、同学们知道老师刚才讲的故事内容，在课文的第几自然段？ 让我们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？ 然后分学习小组交流讨论 3、交流，引导学生说出以下几点：（学生说出一点，即要求他读出相关的句子，可根据情况多读两遍。如：齐读） 谁先来和全班同学交流？ ⑴事情发生的时间、地点、天气。时间：一天夜晚，月色朦胧 地点：一片松林 ⑵知道了李广为什么要射虎？（以为有虎） * ①可引导问：为什么以为这儿有虎？a树木野草发出“沙沙”的声音 b这一带常有猛虎出没 c影影绰绰蹲着一只老虎 ②读相关的句子，出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 ③教师适时小结：李广神勇无比、机警、不慌张、沉着、动作迅速、反应快、善于射击 ④出示“弓”，谁来做一回李广，来试试拉弓？让学生模仿李广的动作，体会拉弓射箭并不是一件容易的事。 ⑤“嗖”的一声，说明了什么？（箭的速度快、李广臂力过人）读这句话，红笔标出“‘嗖’的一声” * ①学生也可能忽略李广射虎的动作，出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 ②你觉得李广怎么样？ ③出示“弓”，谁来做一回李广，来试试拉弓？让学生感受拉弓不是一件很容易的事。体会李广的神勇。 ④“嗖”的一声，说明了什么？（箭的速度快、李广臂力过人）读这句话，红笔标出“‘嗖’的一声”） *让我们再来读一读这段话，体会一下李广射箭时的动作。自己先试一试！谁来读一读？ ⑶理解了《塞下曲》的一、二两句：林暗草惊风，将军夜引弓。 可引导：什么时间？为什么要“夜引弓”？（也可读“夜引弓”的句子，然后小结李广的神勇无比） ⑷读一二两句诗，你能联系第三自然段说说这两句诗的意思吗？同桌交流互说 指名说 ⑸“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气愤，多么神勇的将军，谁来朗读§3，把这两种感觉读出来？指名读举手的一起读 4、学习§4。 ⑴李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没入石棱中”。刚才同学们学习§3，采用了边读、边想、边议的方法，理解了《塞下曲》一二两句的意思，现在读一读§4，很快就理解三四句的意思了。 ⑵学生自由读§4 ⑶交流： 读懂三、四句的同学请举手，说说这两句诗的意思。 你还有什么收获？①理解了“平明”的意思 ②紧扣李广的神勇无比回答：李广臂力过人、武艺高强（学生也许会说“大家很惊讶”，可问：为什么惊呆了？（联系：李广臂力过人、武艺高强）） ⑷理解“石棱”：石头的棱角，是石头最坚硬的地方。 ⑸出示：呀！大家全都惊呆了……怎么拔也拔不出来。 从这句话，你觉得李广怎么样？ 指导朗读：读出惊讶和佩服。指名读分组读 5、再读古诗《塞下曲》和§3、4，加深理解。 ⑴同学们真了不起，通过学习§3、4，不但理解了《塞下曲》这首诗的意思，还指导了李广不愧是以为神勇无比的将军。 ⑵你们佩服李广吗？让我们再有感情地读一读《塞下曲》，你能根据老师添加的朗读符号 ⑶你能再读一读§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？自由读分两大组读 6、⑴读到这里，你们是否明白卢纶为什么要学这首《塞下曲》？（赞扬李广的神勇无比） ⑵对！“李广射虎”这件事反映出李广的神勇无比，《塞下曲》也描写了李广的神勇无比，课文中还有一个词，也是对李广神勇无比的肯定，请每个同学迅速默读课文，看谁找得又快又准！ ⑶交流：板书：飞将军。是呀，“飞将军”这个词写出了李广的神勇无比。谁能向大家介绍一下“李广”？学生简介“李广” ⑷小结：看来多读书，好处真不少。让我们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。 三、巩固。 1、现在，你能联系课文内容，说说《塞下曲》的意思吗？ 2、指导背诵《塞下曲》。 ⑴李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗背下来吗？ ⑵出示：塞下曲 林暗（ ）， 将军（ ）。 平明（ ）， 没在（ ）。 四、作业。 1、抄写习字册上的《塞下曲》。 2、把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听。 《李广射虎》教学案例 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《李广射虎》交流课设计 教学目标 1、知识与技能 （1）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵塞下曲 （2）学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解有生字组成的词语 （3）学会按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、过程与方法 阅读理解课文内容，了解课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名 诗篇〈塞下曲〉，引导学生利用所写之文深入浅出地理解诗句的意思。懂得〈塞下曲〉这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 3、情感、态度与价值观 有感情地朗读课文，体会李广将军的力大无穷和神勇无比。 教学重点难点 1、教学重点 学会生字；理清课文脉络，学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、教学难点 明白课文所揭示的道理。 课时安排 2课时 教与学互助设计 ★★★★★第1课时★★★★★ （一）创设情趣，导入新课 同学们，《水浒转》中“武松打虎“的故事你们一定都知道，李广射虎的故事你听说过吗？ 今天我们将要学习一篇新课文（板书课题） 【提示】你读了这个题目，你希望这篇课文告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） 质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 （二）合作交流，解读探究 1、自读课文，要求； （1）读准字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石陵 、神勇无比 边境证 朦胧 巡逻辑性 疾风马牛不相及 警惕性 搜索 影影绰绰 惊呆 【提示】给学生读书时间，让他们通过自己努力把课文读正确、读通顺。 【点拨】分自然段朗读逐步指名朗读，在集体读的过和中纠正错误，提高朗读水平。强调“塞、搜”都是平音，“境、蒙”都是后鼻音，指明“扎“是多音字，并引导比较“扎”的基他读音和意义。 ⑶分组交流词语的掌握情况,重点理解下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 2. 熟读课文，了解课文写作方法和主要内容。 【点拨】课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。 3.范读课文。思考讨论； ⑴文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ ⑵根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 【点拨】先小组讨论，在全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 4.学生写字 【提示】对照田字格里的生字，自主学习，互相交流。 【点拨】区分形近字、音近字。 （三）总结反思，拓展延伸 1、指导书写生字 ⑴齐读田字格里的生字。 ⑵学生练字，教师巡视指导。 2、课外阅读成语故事，可以自几动手查阅资料，了解成语意思。 《李广射虎》教学案例 篇9一、目标点击 1、能正确流利，有感情的朗读课文，背诵《塞下曲》，理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思（重点）。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。 一.拼音写字我最棒 táng dài xún luó jīng dāi dǎ liè biān jìng chù mō ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、正确读音我会选（用”---“标出） 石棱（líng líng） 搜（sōu suō）寻 警惕（tì yì）扎（zā zhā）进 朦胧（méng lóng mēng lǒng） 组（zhǔ zǔ）成 巡逻（luó ló） 三、补充词语我能行。 运足（ ）（ ） （ ）（ ）的目光 拈弓（ ）（ ） （ ）（ ）搜寻 一（ ）松林 一（ ）疾风 一（ ）白羽箭 四、我的小伙伴（写近义词） 朦胧—— 警惕—— 搜寻—— 寻找—— 五、给句中带点的字选择正确的解释。 1、疾：（1）疾病（2）痛恨（3）急速；猛然（4）痛苦 （1）一阵一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。 （ ） （2）周总理非常关心群众的疾苦。 （ ） （3）小明的叔叔疾恶如仇。 （ ） （4）我们生病就要赶快去请医生治疗，不要讳疾忌医。 （ ） 2、家（1）家庭（2）量词（3）有某种专长的人 （1）在那个小山头上住着两户人家。 （ ） （2）王爷爷是一位考古方面的专家。 （ ） （3）要想公正的解决这件事，不能只听他的一家之言。 （ ） 《李广射虎》教学案例 篇10教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 4.理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学时间： 教学准备：教学挂图、小黑板、录音机 一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文 1.自学课文。 要求： （1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2.教学效果。 （1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。 （1）齐读田字格里的生字。 （2）指导书写。 （3）学生练字，教师巡视指导。 4.范读课文。 5.分自然段指名朗读（教师相机指点） 6.各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3）范读塞下曲。 （4）指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1.练读课文。 2.抄写生字词。 《李广射虎》教学案例 篇11李广射虎的故事的这样的：“西汉武帝时期，名将李广，号称飞将军。李广善射，且臂力过人。李广领兵出征匈奴时，夜晚巡营，见一老虎，拔箭射击队之，箭穿虎背。天明后再到现场去看，原来是一块石头。再射石不能入。”这一故事告诉我们，李广的臂力其实是可以射穿石头的。但当李广已经知道那是石头，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失败心理），用力自然小了，所以射不穿石头。如果我们在“救治大西北”这一件事上，先有了失败心理，未曾进行已经认为不可能，就不会成功了。 也许这位经济学家的认识与本文格格不入。但我们应该认识整个李广射虎的完整故事，因为这会让学生知道这篇课文后会有着更多的思考。 这篇课文是从唐卢纶的诗开始的。卢纶写这《塞下曲》是六首，这是六首之二。为什么要选李广，其实整体阅读卢纶的诗，赏析这几首诗，你会发现卢纶写这些诗也有着极复杂的心理。也许这与本课无关。这一课主要是让学生理解这首诗，因为这首诗写的'是李广。李将军是中国历史上可写之人，写他的形式多样化。今年春节前央视播放的电视连续剧《汉武大帝》中也有许多集讲述着李广，并且有专门一集拍摄了《李广射虎》，虽然电视剧与史书上的记载有些出入，但多个朝代、不同人不同形式书写这个人，说明李广有可写之处。而用诗的形式写李广，应该是最独特的，因为古诗的字少而简洁，字字都是“金”，课文后面几段的解释足以证明这一点。看看这二十个字，平白如话，古诗与现代文的对比阅读，可以感受到古诗的魅力，以及现代文的价值所在。 所以对于文包诗的体裁，在教学中我们除了把课文负载的基本完成后，也可以尝试着习作训练。因为这样培养学生的比较思维能力。古文就放在那里，后面文字既是解读古诗的，也是一篇现代文，把古诗与现代文放在一起比较，其实可以唤醒学生更好地写起来。对于三年级的学生来说，他们也能够感受这种比较是有意义的。 本文前面，整体引述了李广射虎的故事，这篇文章没有写完，也就是说古诗写李广并没有写完，古诗给予人的思考很多，我们可以进一步沿着这篇文章思考下去，写下去，这样教学也其实也重视了文与史的整合。如果在教学中，还能够为学生提供完整的卢纶的塞下曲剩下的那几首诗，引导他们以这篇文章的样子，写一写，相信同学们也会感兴趣的。 《李广射虎》教学案例 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 出现问题的李广射虎——《李广射虎》教学思考 上课伊始，我依旧提出了这样一个问题：“同学们回去都预习过课文了，谁能说说课文究竟说了一件什么事？”有的学生开始了紧张的思考。我请了一位跃跃欲试的学生，他得意的站了起来脱口而出：“这篇课文主要讲了飞将军李广用箭射老虎，结果第二天发现没有射中老虎倒却射中了一块巨石！”我听后有些诧异，李广并不是没有射中老虎，而是把巨石误作了老虎！这位学生的回答遭到了一些同学的反对，但并不是所有学生都认为他说错了，面对这样的情况我猜想可能还有相当一部分学生并没有完全理解课文。我停了停，请了一位持反对观点的学生来阐述理由，“应该是李广以为巨石是一只老虎，并不是他射错了，没射到老虎而却射到了巨石！”这个学生看来已经将文章预习得很透彻，于是我顺势问道：“你认为不是李广没射中老虎，却反射中了巨石，而是李广把巨石看成了老虎，对吗？”“是的”“那为什么李广会把巨石看作了老虎？”学生相应很快地切入了课文的第三小节谈到因为当时天很黑，而且是在密密的松林中。我也相机教学课文的第三小节，通过大家对当时情景的猜想，松树的松针长长尖尖在朦胧的月光投影下很像动物的长毛，再加上疾风吹动，松枝摇晃，便很容易误以为那是一只巨大的动物，在李广的印象中这儿又是猛虎常常出没的地方，因此当下立断这是一只老虎。经过这番想象学生很有兴趣地进入了课文中所描绘的情景，最后得出了正确的结论。但我并没有就此罢休，又加入了一段《李广学箭》（主要讲述李广经过六年苦练最终练成一番百发百中的好箭艺）的课外阅读，学生再一次肯定如此百发百中的李广绝对不会说是误失猛虎而射中巨石！同时更有学生提出，李广很敏捷，在那样的情况下，竟然毫不犹豫地射出了致命的一箭。 第三小节学完了，大体环节和我原来所设计的已经完全改变，但细节教学效果却好上百倍！学生的主体意识得到了充分的体现！ 然而问题并没有就此结束，古诗中“mo在石棱中”，学生一次又一次地读成了“mei在石棱中”我起先是一次又一次地进行读音纠正，但很快觉得这是低效的，于是我提出，究竟是“mo在石棱中” 还是“mei在石棱中”呢？我们先看看第四小节再作定论吧！学生自己默读第四小节，带着问题，带着思考。很快通过同学们的自由讨论他们不仅仅是得出了正确答案，而且，还从“没”字感受到白羽箭插入石块之深，李广将军武艺之高！ 这全是学生自己说出的，虽然我知道，还有一部分学生并没有这样深入的体会；虽然我知道，在做题中还是会有这样那样的问题出现，但是我却看见了一些希望，看见了我的教学感染了学生的过程，看见了学生在我潜移默化的引领下学会自己学习的方法，我很欣慰！ 为此，我深深感受到，课堂中的问题并不是最大的问题，学会随机把握，灵活教学，则有可能会有火花的出现，而课堂中没有问题才是最大的遗憾！ 《李广射虎》教学案例 篇13第一课时 一。导入：同学们有没有看过武松打虎的故事啊？今天我们就一同来学习跟武松一样不害怕老虎的英雄----李广。 二。讲解课文 师：同学们都回去预习了课文，那么谁能告诉老师，李广是谁？被称作什么？ （明确：西汉时期一位神勇无比的将领；“飞将军” ） 课文用一个词来形容李广是什么词？ （神勇无比） 那么现在我们就一起来看看“飞将军”李广是如何神勇无比的。请同学们一起来齐读课文第三、四自然段，然后划出将军神勇无比的句子。 明确：“李广想到……射了出去” 李广为什么会想到这一带常有虎出没呢？是什么让他想到的？ 环境描写： 夜晚 夜色朦胧 松林 疾风 沙沙声 （播放音效 让学生感知制造氛围） 当时的环境怎么样？（紧张）李广害怕了吗？ （没有 他用警惕的目光四处搜寻……） “警惕”是什么意思？ （谨慎小心 对可能发生的危险时刻注意 表现李广细心 谨慎 神勇无比） 搜寻什么？（老虎的影子）到底有没有虎？（没有）是因为环境让李广以为有虎。 因为他以为有虎，所以才会警惕，才会有下面的射虎，那么以为有虎是射虎的什么？ （明确：原因 起因） 板书：起因 以为有虎 师：那么接下来我们就一起来看看 李广是如何射虎的 他射虎的经过是怎么样的。哪位同学能够找出李广射虎的句子，给大家读一读？同学们边听边在下面划出表示李广射虎动作的词语。 （猛然间……射了出去） 影影绰绰是什么意思？（引导学生联系环境回答） 1.表示李广射虎动作的词语是什么？（拈 搭 运 拉）指导学生理解词义 拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分 板书： 经过 拈 搭 运 拉 “嗖”的一声 说明了什么？（技术熟练 力大无穷 箭速飞快 ） 师：老虎是一种什么动物？（凶猛） 现在就让我们一起来看看这样凶猛的老虎。 出示老虎捕杀猎物的视频 （总结：老虎 凶猛 狡猾 动作迅速） 师：在当时的那种情形之下，李广的箭速如若不快 后果会怎么样？（请学生谈，设想当时情况的危急，表现李广神勇无比，武艺高超） 指导学生将当时紧张的气氛和李广反应迅速，箭速之快读出来。 综合齐读第三自然段。 第二课时 师：上节课我们一起学习了李广射虎的起因和经过，这节课我们就一起来看看他射虎的结果（板书） 全班齐读课文第四自然段 “呀！大家都惊呆了”……随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？ （板书：力大无穷 武艺高超） 如果是你们看到这样的情景，你们会惊叹吗？把你们对李广高超武艺的惊叹之感读出来吧！ 指导朗读 读出惊叹之感 我们一起来回过头来看看课文第一自然段这首诗《塞下曲》，作者是唐代 卢纶 请同学们一起来朗读。 师：你们理解这首诗的意思吗？看谁能说一说 课文的哪一段体现了古诗的前两句的内容呢？（3自然段） 通过这篇课文的学习，你们知道“平明寻白羽，没在石棱中”的意思了吗？谁能够解释一下？ 讲解：平明 没（mò） 的意思 棱的读音（léng） 看板书学习按事情的发展顺序的写作手法（重点举例文） 板书设计： 起因 以为有虎 细心 警惕 8. 李广射虎 经过 拈 搭 运 拉 技术熟练 箭速飞快 （神勇无比） 结果 箭没石中 武艺高强 教学反思 观摩了余明薛老师的示范课之后对《李广射虎》这一课程有了初步地了解，再加上梁老师的进一步备课指导，对于这一课的教学设计一下子思路开阔起来。 我在设计这篇课文的教学上，在渲染当时李广射虎时紧张的气氛上下了一些功夫，想让孩子们在这里能够更加融入到课文中去 ，这样一来就更够让孩子们深刻体会到作者下笔墨高度赞扬李广高超武艺的思想感情。可是教学过程设计得虽好，而实际操作却没有像设计得那么顺利 ，这个年龄层的孩子思维教活跃，自己在引导教学这方面做的还不够，一旦课堂上出现突发性地提问或者是回答的内容与实际偏差太大我总是会感觉到心慌并且随之而来的就是脑袋一片空白，随即就会让孩子坐下，然后搪塞过去，教师基本功在这里表现得非常不扎实。 其次，吸取了前几节课对课文把握不足的教训，此节课我更注重的是让学生自己发挥，给了更多的机会让孩子们自己来理解，自己来讲解课文，这样多次地复述课文，有助于他们对文章把握得更加深刻。 再次，是最重要的一点也是我最弱的一点，由于新手上路，缺乏管理经验，在课堂上与学生互动时学生总是表现得过于活跃，而我总是压制不住，每每都要停下手上的课程，整顿一下纪律，等确保大家都安静下来的时候才能继续讲课。这样一来，学生的接受情绪就会受到干扰，积极性降低，不利于课堂学习，呈现一种知识断层现象。 在往后的带班过程中，我应该要时刻注意自己这几点的培养。只要把这几点缺点都一一克服了，相信在一个好的教学环境中，如果能更好地带动孩子们的积极性，自己再不断地总结经验，学习其他老师的教学方法，课总会上好的！呵呵 《李广射虎》教学案例 篇14《李广射虎》是苏教版国标本实验教科书小学语文第六册的课文。本课采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。 “文包诗”，学生不是第一次接触，怎样在原来的学习基础上，学好这篇有一定理解难度的课文呢？我重点作了以下尝试： 一、落实学法的指导。 阅读教学要通过一次次学生、教师、文本之间的对话，达到解读文本，实现学生的自我建构的目的。其中有一点值得我们重视，那就是要使学生在阅读教学过程中，习得最基本的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，逐渐学会学习。 在学生原来学习“文包诗”的过程中，已初步领悟和掌握了“诗文对照、读懂诗意”的学习方法，在学习《李广射虎》时，我首先引导学生回顾学习方法，并鼓励学生用这样的方法自读自悟，在新知学习过程中通过自我回顾，自我发现、自我总结归纳得出新的学习方法： “理解关键词”，从而形成了文包诗这类课文规律性的学习方法，也就是：诗文对照、理解关键词、读懂诗意。 二、学习过程充分体现学生自主性。 阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。《李广射虎》整个教学过程，我把学生作为阅读教学的主体，运用不同的教学方法，努力发挥学生的主体作用。课堂上用充分的时间让学生诗文对照自读自悟，分组学习，讨论交流。学生交流时，可以自由选择自己喜欢的交流方式，或读、或讲、或演、或说……充分发挥学生的主观能动性，用多种方式反馈自己的学习所得。教师在这一过程中，尽量只是适时地点拨，对文中重点的部分在点评的过程中重锤重敲，如引导学生领悟李广“引弓”时的一连串的动作，努力体现真正意义上的自主学习。 三、作业的个性化设计。 作业布置，老师提供了必做作业：（1）生字描红（2）默写《塞下曲》，（把李广射虎）的故事讲给家长听。在这基础上，引导学生根据自己的喜好与兴趣，自己想一想你还想做什么作业？有的说要收集李广英勇善战的故事读一读，有的说要找卢伦其他的诗读一读，有的说要收集名将的故事……，老师鼓励学生自由选择自己感兴趣的一、两个作业做一做，这样个性化的作业设计，提高了学生参与的兴趣，拓展延伸了文本的学习资源。 《李广射虎》教学案例 篇15教学目标： 1.学会本课生字词，理解“影影绰绰”、“拈弓搭箭”、“神勇无比”等词语的含义。 2.理解文包诗的课型，能背诵诗歌，并说出诗歌大意。 3.能过朗读表达李广将军的力大无穷、神勇无比。 教学重、难点： 学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。 第一课时 教学过程： 一、由题导入，引出课型 1.“叫醒耳朵”常规训练：“猛然间……拉开硬弓”；“那白羽箭……拔不出来”。 2.今天这节课，我们来学习《李广射虎》这篇文章。李广是怎么样的一个人呢？同学们来说说你们的了解。咱们打开书，快速读一读第二小节，搜寻一下有关李广的信息。 3.通过预习，同学们知道这是什么类型的课文吗？（文包诗）我们以前学过哪些？有了以前的这些积累，相信你们学起这篇文章来会更加得心应手！ 4.来，先请合作小组互查一下你们的预习情况。给你们读一遍的时间，你们可以采取自己组里独创的方式，来读一读。 5.由一小组汇报预习——朗读课文一遍，学生评价。 二、由诗及文，理清脉络 既然是文包诗，那么文章与古诗是如何一一对应的呢？请同学们默读文章，并用心思考，然后我们来交流。 三小节——林暗草惊风，将军夜引弓 四小节——平明寻白羽，没在石棱中 三、诗文对应，感悟神勇 1.让我们再走近些，来感受古诗的精妙与文章描述的精彩。刚才同学们提到，第一句古诗对应的是第三小节。现在我就请同学们拿起笔来划一划。哪几句是写“林暗草惊风”的？用横线表示。哪几句是写“将军夜引弓”的呢？用波浪线表示。（学生自学） 2.训练朗读第一行，读出当时夜黑风疾的情景来。 3.谁来读读对应第二行诗的句子？从这几句话里，你又进一步了解李广了吗？从哪些词语里了解的呢？ 4.一代名将果然名不虚传。从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。谁能用一个字来概括。训练朗读第二行，读出李广的机敏、神勇、果断来。 5.回归古诗。读得真好，回到古诗中，你还能读出这样的气势来吗？谁来试着读一读第一句。 四、诗文对应，感悟力大 1.用我们刚才的学习方法，请自学第四小节。先划一划，再读一读。 2.让老师来了解一下你们自学的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽，可是看到的是什么样的场景呢？ 3.请大家注意标点，谈谈这两个感叹号给你带来的感受。你能读出来吗？ 4.我们想象一下当时的情景，白羽箭还有多少露在外面？从字里行间找根据，或者你从古诗中找到相应的字，也可以说明。 5.练读最后一句，感受李广的力大无比。 6.此时此刻，如果让你用“好一个 的李广”来称赞他，你准备怎样表达？ 7.再次回到古诗，读出你心中的赞叹。 五、回味诗文，练习讲述 1.让我们用最快的速度背下古诗。 2.来，对照古诗学着做一个说书人，给我们说说李广的故事。 六、拓展古诗，提升阅读 1.李广如此神勇，难怪唐代另一边塞诗人王昌龄有诗这样赞道：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 2.这首诗《塞下曲》的作者卢纶，有名的边塞诗人。他的《塞下曲》共有六首。老师在这儿给大家读一读另外一首。月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。有兴趣的同学，可以像上学期我们进行的古诗研究一样，模仿着写一篇文包诗。老师相信，只要有心，一切皆有可能。 第二课时 教学过程： 一、引出诗文，质疑问难 1.“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题） 2.同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） （李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……） 师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 二、理解课文 1.其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 2.细读课文第2自然段 （1）指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？ （2）他是怎样的将军？（神勇无比） 理解：神勇无比 （3）齐读第二节 3.学习3、4自然段 （1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来 （2）交流 A出示 （1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高） （2）这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎） （3）让我们大家齐读这一段精彩的部分 （4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 （5）交流（拈、搭、运、拉） （6）说说这几个动词在文中的意思 （7）看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。 （8）说说李广射虎威武吗？大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。 （9）点评：说说他表演得怎么样？ （10）说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。） （11）指导朗读。 ①第一句用叙事的语调，语气平缓；第二、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛；第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种紧张的气氛。 B、呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！ （1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷） （2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。 C、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 （1）“怎么拔也拔不出来”说明了什么？ （2） 多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么？ （3）这似乎是一个笑话，但我们不会嘲笑李广的眼力，反而佩服他高超的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。 （4）指导朗读：读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。 （5）齐读第四节 4.再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。 三、拓展延伸 1.学生自由点击“李广其人”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。 2.学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。 板书设计： 胆大艺高 力大无穷 神勇无比 文章来源 《李广射虎》教学案例 篇16《李广射虎》采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了有关“飞将军”的神奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。 我以诗为主，文诗对照，进行教学。先出示古诗，在熟读的基础上，拆字理解。因为之前学过不少古诗，所以学生对拆字理解比较熟悉，在集体交流的基础上，很快就将古诗的简单诗意了解了。然后让学生读后面的段落，从段落中寻找表达古诗意思的句子，通过对照，感受到“文包诗”文体的独特与巧妙。通过这样的结合教学，循文悟诗，诗意就巩固的更快了。 本文朗读又是不可缺少的.，比如表现李广力大无穷、神勇无比的词句，就得让学生好好地、反复地品读。在反复读的基础上，我又让学生找出关键的词语，比如描写李广动作、神情的词语，通过边读边品，让李广的形象深入人心。在此过程中，我又让学生穿插了表演，演一演李广的搜寻的动作，演一演李广的射虎的过程，演一演随从们发现李广射中的是一块巨石的过程，等等。通过表演，李广的人物形象就更清晰了，学生对李广的印象就更深刻了。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。