| 标题 | 《李广射虎》系列解读及教学设计 |
| 范文 | 《李广射虎》系列解读及教学设计（精选17篇） 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇1作者：佚名 转贴自：转载自仪征漫网 点击数：93 三年级语文《李广射虎》课堂实录——故事语文的实践 时间：XX年3月29日上午八点三十五分 地点：溧阳市新昌中心小学三（2）班 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 上课学生人数：43人 一、激疑导学 师：（实物投影卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。）请你来读一读这首诗。 生：读。（读得通顺，但没有什么感情。） 又请三位学生读，情况一样不妙。 师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？ 生思考，有一位举手。 王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。 师：你们理解这诗歌的意思吗？ 生：不理解。 生：有一点点懂。 师：是呀，要朗读好一首诗或者一篇文章，除了多练习，多琢磨朗读技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是吗？ 生：是。（回答大声） 师：那么是什么意思呢？其实呀，课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。 生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。 师：你们明白了没？其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？ 生：在第2、3两自然段。 师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？ 生：故事。 二、激趣引探。 师：这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事，我们也就明白了这首诗的意思。那么，怎么才算理解了这个故事呢？在古代，人们知道一个故事，一般是从“说书人”的口中知道的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从事给别人说故事的人，一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听，他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致，生动有趣，让人听后深有体会。你想听吗？ 生：想呀！ 师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么？能做到吗？可以用笔做做必要的简单的记录。现在开始了。 师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍，（告诉学生，这是惊堂木，惊堂木一拍，就表示请安静，故事即刻开讲。）再一拍。话说—— （我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入迷了。等我讲完，有两位学生开始带头鼓掌，其余学生马上也鼓起掌来了。） 点评：这里以说书人的角色，以讲故事的形式激发学生的兴趣，很好地引导学生去理解课文的2、3两段。其实也是一种学习目标的暗示：即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘色。其实，如果能做到这一点，那么学生就一定能够将这两段朗读好。但是，这样的寓目标于无形之中，让兴趣增浓在听故事的过程中，自然而然，生动活泼。 三、精读感悟。 师：你从我的讲故事中体会到了什么？请整理一下，一分钟后交流。 生：动笔整理。 生：我从你讲故事的过程中，我体会到李广的神勇无比、力大无穷。 师：（惊喜地）哦，你从什么地方体会到的？ 生：我从“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”这句中体会到的。 师：请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。 生：（读得还不错。）我从中体会到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力气才能做到。 （附：第一课时，我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教绳子“扎”的时候，我突然觉得这两样东西用得着。便将它们从口袋里掏出来，然后把刀插进了橡皮泥的深处，于是学生自然轻松明了扎的动作和程度。） 师：还有谁来读一读。 生：（喊了两位，后半句都没有读好，问题出在句中的停顿上。） 师：点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。 （示范后，请同学自己练习。） 生：读得很好。 师：我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读得好，还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话变成这样，你读读看，感觉如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎进了石头里，将士们拔不出来。） 生：我感觉没有原文的那种气势了。 生：我觉得没有原文好，因为如果这样说，让人感觉不到将士们为了拔箭是用尽了办法和力量的。 师：比较得好！的确文章是用了“任……怎么也……”这个句式来表达的，这种表达方式让人觉得坚定。你也用它来说句话。 生：今天的家作真是多，任我们怎么写也写不完。 师：说出了作业多，很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧？！ 生：这首诗很难懂，任我们怎么读也读不明白。 师：道出了这首诗很难懂。刚才同学们造的这两个句子，让人觉得表达很坚定。现在将你造的句子讲给同桌听，相互学习和提提建议。 生：练说。 师：请再次齐读一遍。 生：有感情地齐读了一遍。 师：请接着发表高见和体会。 生：我体会到声音很大。 师：哦？哪里感受到的？ 生：读“一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。” 师：你们也觉得声音很大，是吗？（生都点头）好 请再读一读体会一下声音的大小。 生再次朗读。 生：我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。 师：你们一起模仿一下沙沙声。 教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。 师：声音不大呀，刚才为什么你们都感觉到声音很大呢？你们可以将这段的前两句读连起来读读看。 生读完，觉得当时周围很安静。虽然是巡逻，但是肯定不会有多大的声音的。 师：你们体会得很好。是呀，当时，环境安静。你来读一读吧。 生：（个人和集体读都读得很好，已经入当时的情境了。） 师：请继续。 生：我觉得李广听到沙沙声，以为是老虎时，显得很慌张了。读“猛然间，李光发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。 师：同学们，你们也来体会体会呢？有道理吗？ 生：我觉得不是慌张，而是如果不连忙射的话，老虎可能会走的。 生；老虎也有可能会朝他们扑过来的。 师：那，这样说来，还是说明李广慌张吗？ 生：不是，应该是沉着，要是一般人，给老虎吓的手都发抖了。 生：是呀，我觉得是他动作迅速，能够抓住机会，不愧是一位神勇的将军。 师：确实神勇，在这样危急的情况下，还能动作迅速，拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓，这一连串的动作是那样熟练，令人佩服。同学们，我们一起来将这一自然段连起来读一读。 生练习。 生：（两位依次读，接着是齐读，学生读出了夜的静谧，情况的危急，李广的神勇，读得很好。） 师：那，现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗？（多数学生说想。）你们肯定行，只要稍加练习，肯定能说得很好，争取超过我。 生很起劲地练说。 生：象模象样地说了起来。 一共有两位同学上讲台讲，他们都得到了同学们热烈的掌声。 随后，为了给每位同学都有说的机会，就请同学们回家后讲家人听。 师：你们不仅读懂了故事，而且说得这样好，我想，现在这首诗也懂了，是吗？那么现在请你读，能读好了吗？ 生：（读得很好。） 师：让我们一起来读这首诗。 师：下课。 点评：这里还是以讲故事的形式来结束教学，用意是二，一是为了检查学生的理解，就是反馈作用，二是为了激起学生投入地学习“说书“，其实就是练习有感情地诵读。 总评：以“说书”的形式激发兴趣，以“说书”的形式促进诵读，这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。 转载自仪征漫网【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇2教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。 一、复习、导入。 这节课，我们继续学习第8课——（李广射虎）。板书课题，齐读课题 上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。 1、现在我们一起来复习生字词。 读生字词 说几句话，用上其中的几个词 3、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？ （李广） 4、通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。 （李广是个神勇无比的将军。）板书：神勇无比 (理解神勇无比的意思) 过渡：李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的，谁能来读读这首诗？ 学生读诗、评价 过渡：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将李广将军去夜巡吧！感受他的神勇无比 二、学习课文第三、四自然段，体会李广的神勇无比 请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用你喜欢的记号画出来 （一）第三自然段 a，你认为课文中最精彩的部分是什么？（射虎） （2）让我们大家齐读这一段精彩的部分 （3）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 （4）交流（拈、搭、运、拉） （5）说说这几个动词在文中的意思 拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 运：贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 （6）观察课文插图。 （7）说说李广的形象威武吗？大家想不想学一学李广？谁来表演一下。 （8）点评：说说他表演得怎么样？ （9）“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声） （说明李广的力气很大，说明箭的速度很快。） （10）大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？ 通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速 b、刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？ （1）学生第二轮自主阅读，交流： 明确： 一是这一带常有猛虎出没。 二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？---------课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？ 师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。） （2）听范读，闭眼想象画面，感受射虎的环境 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇3教学理念： 课文采用“文包诗”的形式，由介绍唐代诗人卢纶的《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。整节课我以讲故事的形式来开始教学，主要是为了激发学生的学习积极性，激发学生的自我探究意识。以讲故事结束是为了检查学生的理解，同时激起学生投入地学习讲故事，练习有感情地诵读课文。 教学目标： 知识目标：围绕诗句，精读课文，体会“飞将军”李广武艺高超神勇无比;理解文中的词语和诗句的意思。 能力目标：以读为主，引导学生在朗读、默读中体会;学习联系上下文理解词语的方法。 情感目标：注重对学生学习兴趣的培养，激发学习古诗的兴趣，激发对李广将军的敬佩之情。 教学重点： 学习课文，理解课文内容，理解《塞下曲》这首古诗的意思。 教学难点：理解《塞下曲》这首古诗的意思。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、诗文导入，质疑问难 1、昨天我们学习了课文《李广射虎》的生字，同学们还记得怎么读吗?学生齐读生字词语。(媒体出示生字词语) 2、在课文中，有一首唐代诗人卢纶写的古诗《塞下曲》，你会读吗?指名学生读，齐读。(媒体出示古诗《塞下曲》)。名学生读，齐读)代诗人卢纶写的古诗《塞下曲》，你会读吗? 3、这首诗会读了，可是你了解它的意思吗?有哪些地方不明白的?(指名学生说，教师对疑问词句划线作记号。) 4、诗句中的“将军”就是指李广，李广是个什么人呢?(板书李广) 【设计意图：从学生会读的生字词语及古诗句入手，唤起他们对教材的亲切感，既复习了旧课，又激发了学生的阅读兴趣。让学生带着问题“李广是个什么人”学习课文，对课文的内容有一个整体的把握，理清思路，为学好下文打好基础。】 二、精读课文，理解内容 1、过渡：这些问题怎么解决呢?今天我们就来认真地学习课文，相信同学们读了课文就会把这些问题解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。(学生自由朗读课文) 2、课文的第几自然段介绍了李广? (1)请同学们默读这个自然段，看看这个自然段向我们介绍了李广的什么情况呢?李广是什么人? (2)根据学生的回答板书：西汉 神勇无比 “飞将军” (3)“飞将军”是当时人们给李广起的绰号，在你的想象当中，什么样的人才称得上“飞将军”呢?(指名学生说) 3、李广是不是这样一个人呢?请同学们听老师讲《李广射虎》这个故事。同学们翻开书本，认真听老师读课文。(教师板书：射虎) 4、同学们通过读，一定会读得比我更好。在你们练习之前，老师要告诉你们一个小秘密，就是一边看书本朗读，一边在脑海里想象故事发生的情景。如果你读了课文还是想象不出来，说明你这个地方还是不懂，待会我们提出来一起讨论。(学生朗读第三、四自然段) 5、学生提出不懂的语句，师生讨论交流： (1)什么叫“朦胧”?谁知道?(指名学生说) (2)什么叫“拈弓搭箭”?谁看过别人射箭?请他上来表演：弓放在哪?箭放在哪?会射箭的学生表演，其余学生读句子。 (3)那你们来想像一下李广要是射箭，会不会是这样的?(动作快，箭法准)谁来读读这句?把当时李广射虎时娴熟的箭艺表现出来。(教师指导朗读李广射箭的句子)什么叫“白羽箭”?看图：有白色羽毛的箭。 (4)什么叫“影影绰绰”?指导学生说出AABB结构的词语。谁来读“猛然间……一只老虎”这句话?还有什么地方不明白?(媒体出示句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，) (5)什么叫“猛然间”?什么叫“疾风”?老师查了字典，同学们来看一看字典上的解释，你来说说看。 (媒体出示“疾”的意思。)当时树林里夜色朦胧，一阵疾风吹来，你有什么感觉?(媒体播放疾风声音)你能读出这种害怕的感觉吗?指导学生朗读句子。(媒体出示句子：一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。) 6、李广射虎的结果如何呢?请同学们默读第四自然段。 (1)为什么天刚蒙蒙亮，李广的随从就要去寻找猎物?说明他们的心情怎样? (2)他们找到老虎了吗?课文中哪句话告诉我们?理解“石棱”的意思。(媒体出示图片) 【设计意图：我在教学中充分发挥学生学习的主动性，使学生在阅读中，不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现建构意义，甚至创造意义，老师仅仅充当学生学习的评价者、引导者和学习活动的组织者。为了让学生更好地理解李广射箭的动作，我让见到过别人射箭的学生做射箭的动作，说一说射箭的感觉。然后部分学生表演射箭的一系列动作，部分学生诵读射箭的句子，学生兴致盎然。紧接着问他们：“李广射箭时是不是象你们这么慢动作的?”学生们争着说出弓箭是如何快地射出去，接着让学生读一读李广射虎过程的句子，找出表示动作的词语“拈、搭、运、拉、射”。把课堂推向了一个高潮，这时再让学生带着对李广的敬佩之情朗读时，他们就会读得有声有色，能更好地体会李广将军的神勇无比，可谓“水到渠成”。】 三、创设情境，朗读训练 1、这个故事同学们基本都弄懂了，我相信同学们会讲的很好。请同学们自由练习讲讲这个故事，看谁讲的有声有色，是不是讲出了故事当时的情景。(女同学讲故事，男同学点评。) 2、我们课文中说李广是个神勇无比的将军，读了这个故事以后，谁来说说李广是个怎样的人?你觉得李广怎么样呢?从哪儿看出来的?请你来读读这句话。 3、同学们对李广有了更深的认识，他机智勇敢、武艺高超，我们男同学想不想做这样的人呀?老师相信男同学讲这个故事会讲得更好。请男同学起立，把这个故事讲给女同学听。 【设计意图：以读入手，以读为本，在读中使学生感受到真情实感的熏陶，引起学生心灵的震撼。为了激发学生的读书热情，我先让学生自由练习讲故事，边讲边想象当时的情境，再把这个故事讲给同桌听，由听众当评委评价。学生们讲得得绘声绘色，可以很好地检查出他们对课文的理解及朗读情况。】 四、回顾全文，理解诗意 1、这个故事讲完了，再回头来看看这首诗你明白它的意思了么?请同学们分小组讨论一下。 2、哪一小组说说你们讨论的结果?你们明白了什么?你们知道了这句诗的意思，能把它们都好吗? 3、还有哪一小组愿意来说一说?(媒体出示图片石棱)箭深深的扎进了石头中，有什么感觉呀?(力气很大)把这句来读一读，想象一下当时李广射箭的风采。 4、老师听了你们的理解，你们也把我教会了。我来把这首诗读给大家听，看看我读的是不是和你们想象的事一样的，好不好?(教师范读古诗) 5、老师把你们想象的情景表达出来了，你们也来试一试背一背这首古诗，表达出自己的情感。(学生练习背诵古诗) 6、教师小结：这首诗写了李广将军深夜带兵巡逻，路过一片松林，风吹草动他误以为有虎，箭射入石这么一个故事，表现了李广机智、勇敢、武艺高超、力大无比。 【设计意图：学会了《李广射虎》的故事，为学生深入浅出的理解古诗《塞下曲》的意思，提供了有益的帮助。“文包诗”的课文，古诗是重点，我从读入手引导学生理解诗句意思。在反复朗读古诗中，不断提升读的层次。】 五、拓展延伸，课外作业 1、老师再给大家介绍一首唐代诗人王昌龄写的《出塞》，教师示范读，这里面也有一个你们认识的人，是谁?你怎么看出来的?(媒体出示古诗《出塞》) 2、唐代诗人卢纶总共写了6首《塞下曲》，我们学的只是其中的一首，在唐代有很多诗人都写了《塞下曲》，在那些《塞下曲》里面又写了哪些传奇人物?有哪些故事?同学们回去交流交流，好不好? 3、课堂小练笔：李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象，写一段话。 【设计意图：在本课教学中，我根据教材实际，适当补充了对“飞将军”李广的介绍资料，补充了王昌龄的《出塞》及古诗所表达的含义，让学生开阔知识的视野，引导学生不拘泥于课本所学，开辟了学生语文学习的天地，不断激发学生对新知识的探究兴趣，使学生对语文作品的阅读产生出更加浓厚的阅读兴趣。】 板书设计： 李广射虎 西汉 “飞将军” 神勇无比 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇4第8课《李广射虎》作业设计目标1、掌握本课10个生字，结合语境理解词语。2、积累并尝试运用象声词，将事物写生动。3、会背诵《塞下曲》，并能结合课文理解其意思。通过诵读《李广射虎》，体会李广将军的神勇无比和力大无穷。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度“猛然间，李广发现前方草丛中……白羽箭射了出去。”这段话可用卢纶《塞下曲》中的一句诗“_____________，_____________。”概括。从这段话中我们可以体会出李广将军_____________的特点。结合课文理解诗句，体会李广将军的特点。（建议第一课时使用） ☆☆☆填上表示声音的词语。1、雨停了，窗外传来（）的声音，那是屋檐在滴水。2、嘹亮的军号（）吹，大山里来了游击队，革命的红旗迎风飘扬，就象一团火似的。3、（）上课铃声响了，同学们一窝蜂涌进了教室。4、天突然暗了下来，（） 一声雷响，吓得我直往家里跑去。帮助学生积累并正确使用象声词，将事物景象写具体生动。（建议第一课时使用） ☆☆☆☆学习《塞下曲》（之三），采用文包诗的方法将诗意表达清楚。月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。学生自我拓展，学习卢伦的诗歌并且能理解诗意，将其表达出来。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆ 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇5《李广射虎》教学设计第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词。 3、体会李将军的力大无比，射箭本领之高强。 4、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。 二、教学重难点 1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。 2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。 三、教学时间 2课时 四、教学准备生字卡片、小黑板 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，熟读《塞下曲》。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，初步理解由生字组成的词。 3、了解课文大意。 教学重点：1、识记生字2、熟读课文 教具准备：第8课生字卡片；小黑板 教学过程; 一.复习第7课生字词，听写： 藏胞 糊涂 春耕 感激 二.揭示课题，质疑问难 1、揭示课题，板书课题：今天我们学习第八课《李广射虎》，跟老师一起写课题，注意“射”字 。齐读课题。 2、质疑：题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。看到这个题目，你想知道什么？（相机板书有价值的问题） 3、谈话：同学们，质疑问难是一种非常好的学习方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。下面，我们就带着问题来读书。 三、初读课文，学习生字新词，了解文章大意。 1、一读课文，要求：借助拼音读准字音，还有不认识的字可以问老师、问同学或者查字典解决。 检查：指名分节读课文，重点检查读准字音。 2、二读课文，要求：把句子读通顺，难读的句子多读几遍。 同桌检查。 3、三读课文，要求：默读课文，标出自然段序号，画出生字新词，多读几遍。 ①明确本文有4个自然段。指名分节读课文。 ②生字新词大家都认识了，换个地方还能正确地读出来吗？ 检查词语学习情况，出示小黑板： 读下面的词语，边读边想意思： 唐代 卢纶 一组 时期 拈弓搭箭 巡逻 警惕 猎物 惊呆 扎进 石棱 朦胧 搜寻 影影绰绰 指名读，齐读。 4、四读课文，要求：我们不仅要把课文读得正确、流利，而且要边读边想，看看刚才提出的那么多问题，还有不懂的词语，哪些可以通过自己读书思考后解决。 检查：说说你解决了哪些问题？ 四、通读全文，了解大意： 本课主要写了什么人的什么事？以什么样的形式写的知道吗？（文包诗） 五、谈话小结：这节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，学习了生字新词。但是我们还有一些问题没有解决，留在明天我们通过仔细阅读课文来解决。 六、写字指导： 要求：认真观察田字格中生字的位置，看看哪一笔长哪一笔短，两个部件谁高谁低，谁胖谁瘦，边记边用手指写，再用钢笔描红。 资料：李广是西汉名将。今甘肃秦安人。善于骑射。汗文帝时，镇守北方边境，参加了反击匈奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为"飞将军"。 七、作业： 1、根据自己情况大声朗读课文5——10遍。 2、写生字，两遍拼音四遍字，组一个词。 3、课外阅读1000字左右。 《李广射虎》教学设计第二课时 教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 3.理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学重点： 1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。 2、培养学生边读边思边体会的习惯，理解古诗意思。 教学过程： 一、复习： 出示小黑板，认读生字词。 二、读中感悟以下问题： 1、请你认真阅读课文的第3、4节，哪些地方表现了李广的神勇无比？画出相关词语或句子。全班交流 2、作者是按什么顺序写的？（板书：想到→搜寻→发现→猛射） 作者按照故事发展的顺序写了这件事，调理清楚，让人一看就明白了。这是值得我们学习的写作方法。 3、李广的随从去射虎现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？ 三、理解诗意： 1、这篇文章以“文包诗”的形式叙述了李广将军在一个月色朦胧的夜晚，拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。 现在请你对照诗歌和课文说说诗句的意思。 2、齐读全文。 四.抄写《塞下曲》。 教材分析： 本课采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了关于“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇6本文采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了有关“飞将军”的神奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。 “文包诗”的教学，自己一直认为应是以诗为主，文诗对照，循文悟诗，相得益彰。 这一设计，我个人还存在着许多不足： 1、时间调控不够适当。课堂中，对文中语句的品评时间花费多了，导致文诗对照理解的时间少了。老师的语言似乎噜唆了一点。 2、教学中，实践活动充分了，但学生的自主学习尚要强化。当孩子处于愤悱之际，应充分给予读书时间，引导其深入思考，不必急于告诉。 3、当孩子对文本的解读不够准确时，教师应随机启发、引导，及时予于纠正，并捕捉这一生成点，使其成为课堂的亮点。 总之，教学永远是一门遗憾的艺术，只有在教学中不断探究、摸索。才能使自己不断进步。 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇7教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。 一、复习、导入。 这节课，我们继续学习第8课——（李广射虎）。板书课题，齐读课题 上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。 1、现在我们一起来复习生字词。 读生字词 说几句话，用上其中的几个词 3、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？ （李广） 4、通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。 （李广是个神勇无比的将军。）板书：神勇无比 (理解神勇无比的意思) 过渡：李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的，谁能来读读这首诗？ 学生读诗、评价 过渡：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将李广将军去夜巡吧！感受他的神勇无比 二、学习课文第三、四自然段，体会李广的神勇无比 请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用你喜欢的记号画出来 （一）第三自然段 a，你认为课文中最精彩的部分是什么？（射虎） （2）让我们大家齐读这一段精彩的部分 （3）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 （4）交流（拈、搭、运、拉） （5）说说这几个动词在文中的意思 拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 运：贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 （6）观察课文插图。 （7）说说李广的形象威武吗？大家想不想学一学李广？谁来表演一下。 （8）点评：说说他表演得怎么样？ （9）“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声） （说明李广的力气很大，说明箭的速度很快。） （10）大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？ 通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速 b、刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？ （1）学生第二轮自主阅读，交流： 明确： 一是这一带常有猛虎出没。 二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？---------课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？ 师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。） （2）听范读，闭眼想象画面，感受射虎的环境 谁能读好这段话？ 小结：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让男生一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。 （c）、读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？ （齐说“林暗草惊风，将军夜引弓” ） “林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军！女生读一二两句诗，把古诗的意境读出来？ （二）第四自然段 你还从哪些地方可以看出李广的神勇无比？ 交流反馈： a、出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！ （1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷） （2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。 b、出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 （1）《塞下曲》一诗中哪个词表达了“白羽箭深深地扎进了石头里”的意思？(没,为没组词) “怎么拔也拔不出来”说明了什么？ （2） 这时在场的将士们会说些什么？ （3）李将军真是（神勇无比），在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭（深深的）射进石头中，你佩服他吗？（佩服） 你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？（生读） （4）你理解了哪两句诗 （5）、请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。 过渡：《李广射虎》这篇课文用了几百字具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超，而《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，。有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。。出示王昌龄的 出塞 :秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山， 你们佩服李广吗？（佩服）让我们想着故事的经过一起读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！（感情朗读全诗） 三、背诵塞下曲 （自由读背 前后桌互背 指名背 齐背） 四、拓展延伸 唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，我们课本上只是其中一首，老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢？出示《塞下曲》组诗六，读一读 六、布置作业：课外搜集卢纶的其他《塞下曲》 附板书： 李广射虎 林暗草惊风， 塞下曲 将军夜引弓。 神勇无比 卢纶 平明寻白羽， 没在石棱中。 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇8《李广射虎》采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。 教学时我以诗为主，文诗对照，循文悟诗，紧紧围绕李广将军神勇无比、力大无穷的特点来展开具体的教学。让学生寻找哪些词语和句子，能表现出李广的“神勇无比”，虽没有多媒体，但在学生独自品味、交流分享、想象体验，学生对李广的“神勇无比”也有了深刻的认识。 在学习的方法上，尊重学生的主体地位，给学生自主选择表达的机会，可读，可讲，可演……让学生有更多展示才华的机会，如教学第三自然段时，引导学生画出射虎的一系列动作：拈、搭、运、拉。指名同学边做动作边读，通过自身动情的表演，让他们体会到了李广将军的神勇，在这个基础上把李将军射虎的情节具体化，形象化，生动化了。 像文包诗这样的课文，我非常喜欢，因为我的孩子们喜欢。我的孩子们喜欢这类课文，是因为这类课文所写之事往往浅显易懂，文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的，特别能够引发他们的兴趣点，更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗，这让他们很有成就感。 本文的中心词是“神勇无比”，我让学生找到“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”这一句中心句，再请学生围绕“神勇无比”，从书上圈圈画画，寻找哪些词语和句子，能表现出李广的“神勇无比”。学生找到了李广的一系列动作，于是我引导学生表演射虎的一系列动作：拈、搭、运、拉。指名同学边做动作边读，我与其他学生及时指导。通过自身动情的表演，让他们体会到了李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。让学生能更好地体会李广将军的神勇无比。 由此可见，适当的表演仍是低、中年级学生重要的学习方法之一。 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇9一、选择读音。 第一行选第一个，第二行选第2个。 二、选择合适的词语填空。 1、搜寻 寻找 查寻 2、不但 而且 不是 而是 三、用表示声音的词语。 1、呼呼 2、汪汪 3、沙沙 4、哗哗 四、默写塞下曲 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 1、唐 卢纶 2、李广 西汉 3、平明，没在 4、第二天清晨，将军记起昨晚林间的事，顺原路来到现场，他不禁大吃一惊：明亮的晨光中，分明看见被他射中的原来不是老虎，而是一座巨石。恐惧感默然蹲在那里，那枝白羽箭竟深深钻进石棱里去了。 神勇无比，臂力惊人。 五、阅读，完成练习。 1、朦胧 拈弓搭箭 选第一个，其余选第二个。 2、李广射虎的情况。时间 3、 1,2句话画横线。最后一句话画浪线。 4、警惕，搜寻，拈弓搭箭，运足气力，拉开 1、寡不敌众，闻名于世 2、第3句话 3、最后一句。 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇10教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。 2.学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。 4.理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。 教学重难点： 理解课文内容，并能诗文结合理解诗意。 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1. 出示古诗，指名读。理解诗意吗? 2、其实呀，课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。(板书)什么叫文包诗呢?你们看看这三个字，也许能猜出来。 3、其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗? 二、初读课文 1.自学课文。要求： (1)读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 (2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2.教学效果。 (1)指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 (2)了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。 4.范读课文。 5.分自然段指名朗读(教师相机指点) 6.各自轻声读课文，思考讨论。 (1)文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么? (2)根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 (3)范读塞下曲。 (4)指名读、齐读塞下曲。 第二课时 一、听写生字词 二、细读课文 1.细读第1自然段 (1)指名读。 (2)读后讨论：这一段主要交代了什么? (3)介绍卢纶和他的塞下曲。 (4)读古诗。指名读、齐读 2.细读课文第2自然段。 (1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁? (2)他是怎样的将军? (3)齐读第2自然段。 3.细读课文第3自然段。 (1)默读课文，思考讨论 这一自然段写了一件什么事?(讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射) 这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么? (2)练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 (3)讨论：课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着) (4)指导朗读。 (5)诗文对照解释塞下曲的前两句。 4.细读课文第4自然段。 (1)轻读课文。 (2)讨论。 “蒙蒙亮”指什么时候? 李广的随从去射虎的`现场寻找猎物，为什么全都惊呆了?(相机板书：清晨寻找猎物扎进石头) “深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?(武艺高超，力大无穷) (3)指读课文。 (4)诗文对照解释塞下曲的后两句。 (5)将全诗的诗意连起来说一说。 三、总结全文 1.分自然段朗读课文。 2.教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。 3、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象，写一段对话。 四、搜集卢纶的其他诗作读读背背 板书： 8李广射虎 力大无穷 神勇无比 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇11时间：2005年3月29日上午八点三十五分 地点：溧阳市新昌中心小学三（2）班 上课学生人数：43人 一、激疑导学 师：（实物投影卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。）请你来读一读这首诗。 生：读。（读得通顺，但没有什么感情。） 又请三位学生读，情况一样不妙。 师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？ 生思考，有一位举手。 王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。 师：你们理解这诗歌的意思吗？ 生：不理解。 生：有一点点懂。 师：是呀，要朗读好一首诗或者一篇文章，除了多练习，多琢磨朗读技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是吗？ 生：是。（回答大声） 师：那么是什么意思呢？其实呀，课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。 生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。 师：你们明白了没？其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？ 生：在第2、3两自然段。 师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？ 生：故事。 二、激趣引探。 师：这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事，我们也就明白了这首诗的意思。那么，怎么才算理解了这个故事呢？在古代，人们知道一个故事，一般是从“说书人”的口中知道的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从事给别人说故事的人，一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听，他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致，生动有趣，让人听后深有体会。你想听吗？ 生：想呀！ 师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么？能做到吗？可以用笔做做必要的简单的记录。现在开始了。 师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍，（告诉学生，这是惊堂木，惊堂木一拍，就表示请安静，故事即刻开讲。）再一拍。话说—— （我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入迷了。等我讲完，有两位学生开始带头鼓掌，其余学生马上也鼓起掌来了。） 点评：这里以说书人的角色，以讲故事的形式激发学生的兴趣，很好地引导学生去理解课文的2、3两段。其实也是一种学习目标的暗示：即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘色。其实，如果能做到这一点，那么学生就一定能够将这两段朗读好。但是，这样的寓目标于无形之中，让兴趣增浓在听故事的过程中，自然而然，生动活泼。 三、精读感悟。 师：你从我的讲故事中体会到了什么？请整理一下，一分钟后交流。 生：动笔整理。 生：我从你讲故事的过程中，我体会到李广的神勇无比、力大无穷。 师：（惊喜地）哦，你从什么地方体会到的？ 生：我从“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”这句中体会到的。 师：请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。 生：（读得还不错。）我从中体会到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力气才能做到。 （附：第一课时，我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教绳子“扎”的时候，我突然觉得这两样东西用得着。便将它们从口袋里掏出来，然后把刀插进了橡皮泥的深处，于是学生自然轻松明了扎的动作和程度。） 师：还有谁来读一读。 生：（喊了两位，后半句都没有读好，问题出在句中的停顿上。） 师：点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。 （示范后，请同学自己练习。） 生：读得很好。 师：我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读得好，还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话变成这样，你读读看，感觉如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎进了石头里，将士们拔不出来。） 生：我感觉没有原文的那种气势了。 生：我觉得没有原文好，因为如果这样说，让人感觉不到将士们为了拔箭是用尽了办法和力量的。 师：比较得好！的确文章是用了“任……怎么也……”这个句式来表达的，这种表达方式让人觉得坚定。你也用它来说句话。 生：今天的家作真是多，任我们怎么写也写不完。 师：说出了作业多，很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧？！ 生：这首诗很难懂，任我们怎么读也读不明白。 师：道出了这首诗很难懂。刚才同学们造的这两个句子，让人觉得表达很坚定。现在将你造的句子讲给同桌听，相互学习和提提建议。 生：练说。 师：请再次齐读一遍。 生：有感情地齐读了一遍。 师：请接着发表高见和体会。 生：我体会到声音很大。 师：哦？哪里感受到的？ 生：读“一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。” 师：你们也觉得声音很大，是吗？（生都点头）好请再读一读体会一下声音的大小。 生再次朗读。 生：我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。 师：你们一起模仿一下沙沙声。 教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。 师：声音不大呀，刚才为什么你们都感觉到声音很大呢？你们可以将这段的前两句读连起来读读看。 生读完，觉得当时周围很安静。虽然是巡逻，但是肯定不会有多大的声音的。 师：你们体会得很好。是呀，当时，环境安静。你来读一读吧。 生：（个人和集体读都读得很好，已经入当时的情境了。） 师：请继续。 生：我觉得李广听到沙沙声，以为是老虎时，显得很慌张了。读“猛然间，李光发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。 师：同学们，你们也来体会体会呢？有道理吗？ 生：我觉得不是慌张，而是如果不连忙射的话，老虎可能会走的。 生；老虎也有可能会朝他们扑过来的。 师：那，这样说来，还是说明李广慌张吗？ 生：不是，应该是沉着，要是一般人，给老虎吓的手都发抖了。 生：是呀，我觉得是他动作迅速，能够抓住机会，不愧是一位神勇的将军。 师：确实神勇，在这样危急的情况下，还能动作迅速，拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓，这一连串的动作是那样熟练，令人佩服。同学们，我们一起来将这一自然段连起来读一读。 生练习。 生：（两位依次读，接着是齐读，学生读出了夜的静谧，情况的危急，李广的神勇，读得很好。） 师：那，现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗？（多数学生说想。）你们肯定行，只要稍加练习，肯定能说得很好，争取超过我。 生很起劲地练说。 生：象模象样地说了起来。 一共有两位同学上讲台讲，他们都得到了同学们热烈的掌声。 随后，为了给每位同学都有说的机会，就请同学们回家后讲家人听。 师：你们不仅读懂了故事，而且说得这样好，我想，现在这首诗也懂了，是吗？那么现在请你读，能读好了吗？ 生：（读得很好。） 师：让我们一起来读这首诗。 师：下课。 点评：这里还是以讲故事的形式来结束教学，用意是二，一是为了检查学生的理解，就是反馈作用，二是为了激起学生投入地学习“说书“，其实就是练习有感情地诵读。 总评：以“说书”的形式激发兴趣，以“说书”的形式促进诵读，这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇12一、复习、导入。 1、这节课，我们继续学习第14课——（李广射虎）。 2、上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。现在我们一起来复习几个难读的生字词。 3、出示： 卢纶巡逻惊呆警惕白羽箭四处搜寻神勇无比石棱拈弓搭箭影影绰绰 指名读开火车读领读 4、谁能把卢纶写的《塞下曲》正确、流利地读给大家听？ 出示《塞下曲》指名二三人读（相机表扬：你读的很正确，你读的也很流利） 5、这首著名的《塞下曲》就写了当年李广射虎的事情。 ⑴李广是什么人？出示小黑板：李广是。 请四个同学分自然段朗读课文，其他同学一边听，一边寻找答案。 ⑵读后交流：谁能用书中的一句话来回答？板书：神勇无比 6、卢纶为什么要写《塞下曲》？怎样理解这首诗？这是我们这节课重点学习的内容。让我们边读、边想、边议，弄懂这两个问题。 二、学习课文、理解内容。 1、首先，让我们一起回到从前，看一看李广射虎的经过。 教师配乐背述§3，创设一种情境。 2、同学们知道老师刚才讲的故事内容，在课文的第几自然段？ 让我们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？ 然后分学习小组交流讨论 3、交流，引导学生说出以下几点：（学生说出一点，即要求他读出相关的句子，可根据情况多读两遍。如：齐读） 谁先来和全班同学交流？ ⑴事情发生的时间、地点、天气。时间：一天夜晚，月色朦胧 地点：一片松林 ⑵知道了李广为什么要射虎？（以为有虎） * ①可引导问：为什么以为这儿有虎？a树木野草发出“沙沙”的声音 b这一带常有猛虎出没 c影影绰绰蹲着一只老虎 ②读相关的句子，出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 ③教师适时小结：李广神勇无比、机警、不慌张、沉着、动作迅速、反应快、善于射击 ④出示“弓”，谁来做一回李广，来试试拉弓？让学生模仿李广的动作，体会拉弓射箭并不是一件容易的事。 ⑤“嗖”的一声，说明了什么？（箭的速度快、李广臂力过人）读这句话，红笔标出“‘嗖’的一声” * ①学生也可能忽略李广射虎的动作，出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 ②你觉得李广怎么样？ ③出示“弓”，谁来做一回李广，来试试拉弓？让学生感受拉弓不是一件很容易的事。体会李广的神勇。 ④“嗖”的一声，说明了什么？（箭的速度快、李广臂力过人）读这句话，红笔标出“‘嗖’的一声”） *让我们再来读一读这段话，体会一下李广射箭时的动作。自己先试一试！谁来读一读？ ⑶理解了《塞下曲》的一、二两句：林暗草惊风，将军夜引弓。 可引导：什么时间？为什么要“夜引弓”？（也可读“夜引弓”的句子，然后小结李广的神勇无比） ⑷读一二两句诗，你能联系第三自然段说说这两句诗的意思吗？同桌交流互说 指名说 ⑸“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气愤，多么神勇的将军，谁来朗读§3，把这两种感觉读出来？指名读举手的一起读 4、学习§4。 ⑴李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没入石棱中”。刚才同学们学习§3，采用了边读、边想、边议的方法，理解了《塞下曲》一二两句的意思，现在读一读§4，很快就理解三四句的意思了。 ⑵学生自由读§4 ⑶交流： 读懂三、四句的同学请举手，说说这两句诗的意思。 你还有什么收获？①理解了“平明”的意思 ②紧扣李广的神勇无比回答：李广臂力过人、武艺高强（学生也许会说“大家很惊讶”，可问：为什么惊呆了？（联系：李广臂力过人、武艺高强）） ⑷理解“石棱”：石头的棱角，是石头最坚硬的地方。 ⑸出示：呀！大家全都惊呆了……怎么拔也拔不出来。 从这句话，你觉得李广怎么样？ 指导朗读：读出惊讶和佩服。指名读分组读 5、再读古诗《塞下曲》和§3、4，加深理解。 ⑴同学们真了不起，通过学习§3、4，不但理解了《塞下曲》这首诗的意思，还指导了李广不愧是以为神勇无比的将军。 ⑵你们佩服李广吗？让我们再有感情地读一读《塞下曲》，你能根据老师添加的朗读符号 ⑶你能再读一读§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？自由读分两大组读 6、⑴读到这里，你们是否明白卢纶为什么要学这首《塞下曲》？（赞扬李广的神勇无比） ⑵对！“李广射虎”这件事反映出李广的神勇无比，《塞下曲》也描写了李广的神勇无比，课文中还有一个词，也是对李广神勇无比的肯定，请每个同学迅速默读课文，看谁找得又快又准！ ⑶交流：板书：飞将军。是呀，“飞将军”这个词写出了李广的神勇无比。谁能向大家介绍一下“李广”？学生简介“李广” ⑷小结：看来多读书，好处真不少。让我们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。 三、巩固。 1、现在，你能联系课文内容，说说《塞下曲》的意思吗？ 2、指导背诵《塞下曲》。 ⑴李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗背下来吗？ ⑵出示：塞下曲 林暗（ ）， 将军（ ）。 平明（ ）， 没在（ ）。 四、作业。 1、抄写习字册上的《塞下曲》。 2、把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听。 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇13教学内容 语文 学科 第 6 册第 三 单元课题：李广射虎 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会9/10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。积累与课文内容相关的成语，与《塞下曲》相关的古诗。 3、通过朗读、想象，体会“飞将军”李广的神勇无比的。 4、体会本文人物动作描写的准确传神。 5、初步了解引号的不同用法。 6、继续指导和训练学生语文自主学习的习惯与能力。 教学重点 通过朗读、想象，体会“飞将军”李广的力大无穷和神勇无比的。 教学难点 初步了解引号的不同用法。 教学准备 配套光盘 课时安排 3 第一课时 教学 目标 1、学会本课生字，初步理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文的大意，知道“文包诗”的特点。 4、指导和训练学生语文自主学习的习惯与能力。 教学 重难点 能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 教学过程 一、扣题导入，介绍课文背景知识。 1.今天我们学习第八课——谁来读读课题？ 请四个组长汇报一下小组同学预习的情况。表扬、提醒。 2.同学们预习了课文，相信对课文内容有了一定的了解。谁来说说，你了解了些什么？（李广是西汉著名将领，汉之飞将军）。表扬：预习很认真。 3.你知道“飞将军”这个称号是怎么来的吗？语文补充习题上就有答案，我们来读一读。 提醒学生：语文补充习题上有很多和课文有关的知识，在预习的时候可以先看一看。 4.李广不但十分勇猛，而且还很有谋略，很有胆量。想再听老师给你们讲一个李广的故事吗？讲李广“百骑智斗敌千骑”的故事。 5.今天我们要学的这篇课文，给我们介绍的是李广的什么故事？——“李广射虎”的故事。唐朝诗人卢纶将这个故事写成了《塞下曲》这首边塞诗。 板书：边塞诗 正音。对比“堵塞” 让学生查一下字典：塞的两种读音。完成多音字组词练习。 那什么是边塞诗呢？请同学们同样读一读补充习题上的介绍。 6.指导读好《塞下曲》。 指导读好“惊风”，两个后鼻音；读好“没”字，多音字；读好“棱”字，不读“凌”。 二、初读课文。 1.过渡：我们知道，这第八课有一首诗，又有一个故事。故事的内容就是解释这首诗的意思的，像这样的课文，叫做“文包诗”（板书）。 2.我们读好了古诗，接下来就来读读课文。先请同学们自己读课文，注意读准确。 学生自由朗读。 3.指导读好以下词语的读音：镇守边境将军将领神勇无比朦胧搜寻影影绰绰蒙蒙亮扎进拈弓搭箭特别是“蒙蒙亮”，要指导与“蒙古”“蒙蔽”对比。“扎进“要与“包扎”对比。指导学生查词典，并立即完成多音字组词练习。 4.指名读课文，其他同学要跟读，并注意听他读得对不对。 5.齐读课文。 6.组织交流词语的意思，指导学生做好笔记。 特别是“拈弓搭箭”的“拈”是指用两三个指头夹取东西（以动作模仿来理解和加深印象）指导学生查字典。 理解下列重点的词语。 石棱：石头的棱角，是石头最硬的地方。 朦胧：月光不明。 疾风：猛烈的风。 插入对“疾”字的理解。（1）疾病。（2）痛苦。（3）痛恨。（4）急速、猛烈。 “疾风”的“疾”应该选哪一项？（4） 方法指导：要正确选择带点字的解释，一定要根据词语的意思。 巡逻：巡查警戒。 搜寻：搜查。 警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。警觉。 影影绰绰：隐隐约约，不真切。 7.了解课文大意。 课文都读准确了，交流：李广射的是什么？巨石。他怎么会把老虎当巨石的呢？课文到底写了一件什么事？指导默读课文：边读边思考，时间、地点、人物、事情，可以在书上划一划。 讨论交流：师指导学生交流，板书，然后指导学生根据提示自己概括出课文的主要内容：本文主要写了一天夜晚，月色朦胧，李广在树林里巡逻，把巨石当成了老虎，把一支白羽箭深深射入石棱中去了。或者：本文主要讲了一天夜晚，月色朦胧，李广将军拈弓搭箭，把白羽箭深深射入巨石中去的故事。 7.指导诗文对照：仔细读读古诗，再对照一下课文，诗的前两句是课文哪一段具体介绍的？诗的后两句呢？ （前两句是第三段，后两句是第四段） 这就是“文包诗“的特点，文章就是根据古诗来编写的。 三、作业练习 1.习字册作业点评。 2.完成一课一练的一二题。 3.当场交流第一题。 四、回家作业布置。 1、抄写词语。 2、再读课文，准确流利。 3、背诵古诗。 板书设计： 8 李广射虎 塞下曲边塞诗 时间：一天夜里 地点：树林里 人物：李广 事情：巡逻射虎（巨石） 作业设计： 抄写词语、背诵古诗、朗读课文 课后札记： 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇14教学要求： 1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、学习课文，背诵课文，理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学过程 一、引出诗文，质疑问难 1、“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题） 2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） （李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……） 师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 二、理解课文 1、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 （1）多媒体出示古诗 （2）自由读读这首诗、指名读、齐读 （3）说说这首诗的作者、朝代 2、细读课文第2自然段 （1）指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？ （2）他是怎样的将军？（神勇无比） 理解:神勇无比 （3）齐读第二节 3、学习3、4自然段 （1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来 （2）交流 a出示： （1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高） （2）这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎） （3）让我们大家齐读这一段精彩的部分 （4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 （5）交流（拈、搭、运、拉） （6）说说这几个动词在文中的意思 拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 运：贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 （7）看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。 （8）说说李广射虎威武吗？大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。 （9）点评：说说他表演得怎么样？ （10）说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。） （11）指导朗读。 ①第一句用叙事的语调，语气平缓；第二、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛；第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种紧张的气氛。 b、呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！ （1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷） （2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。 c、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 （1）“怎么拔也拔不出来”说明了什么？ （2） 多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么？ （3）这似乎是一个笑话，但我们不会嘲笑李广的眼力，反而佩服他高超的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。 （4）指导朗读：读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。 （5）齐读第四节 4、再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。 （1）指名说 （2）齐读、练习背诵古诗。 三、拓展延伸 1、学生自由点击“李广其人”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。 2、学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。 板书： 胆大艺高 力大无穷 神勇无比 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇15教材分析： 本文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、由介绍卢伦的《塞下曲》六首。 2、引出文中诗句，简单介绍"飞将军"李广。 3、板书课题，生读题。 4、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？ 5、学生介绍，教师补充。 6、读了课题，你想知道哪些问题？ （李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？……） 7、出示文中诗句，学生尝试理解。自渎课文，尝试用文中语句理解。带着未解疑问进入自学和合作学习。 二、读课文 1、 自学课文。要求： （1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句 (2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆 2、检查自学效果 3、指导书写生字 4、范读课文 6、 分自然段指名朗读 7、 各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，"射虎"的含义是什么？ （2）了解自然段的大意及课文的主要内容， （3）范读《塞下曲》。 （4）指名读、齐读《塞下曲》。 三、作业： 1、练读课文 2、抄写生字词 3、了解关于李广的故事。 4、选择卢伦《塞下曲》六首诗中任意一首课文之外的诗进行自学。 第二课时 一、诗文导入，质疑问难。 1.齐读课题。 2.通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位--，人们称他为--（生答）（板书：神勇无比 "飞将军" ）我们还知道"李广射虎"的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。（课件出示《塞下曲》） （1）你能正确、流利地读给大家听吗？ （2）自由读读这首诗、指名读、齐读。 二、学习课文，理解内容，指导朗读。 （一）过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ （二）精读体会第三、第四自然段。 1.请大家轻声读读课文3、4自然段，李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来。（学生自由读课文3、4段） 2.读中感悟第三段。 （1）创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来（点击：出风声），树木野草丛中发出"沙沙"、"沙沙"的声音。（屏幕显示黑夜） 师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说） （2）读中感悟。 师：你能读出这样的感受吗？ （屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出"沙沙"的声音。）（指名读） 师：我从你的朗读中感觉到了害怕。 师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？（没有……搜寻） 引导学生说话： 生：这一带常有猛虎出没。 生：一阵风吹来，树木发出沙沙的声音，让人胆战心惊。 师：什么是"搜寻"，你从中体会到了什么？ 生：李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。 师：大家真会学习！由此可见，李广将军怎样？ 生：警惕性高！ 生：李广却毫不惧怕，真是胆量过人！（板书：胆量过人） 师：他是怎样做的？请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。 师：这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎） 师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。 （课件出示文字："猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。"嗖"的一声，一枝白羽箭射了出去。"） 师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 师：谁能上台表演一下，表演得怎么样？ 师：前方的老虎李广看清楚了吗？为什么不等看清楚了再射？ 师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人） （3）联系诗句。 师：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？ （课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓） 师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？（指名说） 3.读中感悟第四自然段。 （1）过渡：李广射虎的结果怎样呢？老师读了第4自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫"出人意料"，你也有这种感受吗？找出相关句子说说你的体会。 （2）读中感悟。 课件出示句子：（呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读） 师：你能用"因为……所以……"的句式来说说吗？ 因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家全都惊呆了！ 使大家"惊呆！"的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗？还因为…… 什么是"任"？你能用"任"字来说一句话吗？（指名说） 师：这真是出人意料啊！想象：如果你当时在场，你会说些什么呢？？ 引导学生说话： 生：李广将军力气真大。 生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。 生：李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。 生：李广将军真是神勇无比"。 师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（板书：力量惊人） 指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。 （3）联系诗句。 师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？（课件显示：平明寻白羽，没在石棱中。）结合这一段，说说诗句的意思。重点指导"平明没棱"。 三、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。 1.过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广--（结合板书，生答。）深深地感受到了李广的--（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！有这样"神勇无比"的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读） 2.看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。（练习背诵古诗。） 3.想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗？（欣赏动画） 4.让我们一起有感情地朗读课文。 四、拓展延伸 1.李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。 2.学习《出塞》 3.课外作业： （1）把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 （2）课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。 附板书： 8、 李广射虎 胆量过人 "飞将军" 箭法超人 神勇无比 力大无比 教后记：本课采用“文包诗”的形式，因此，借助课文来学习《塞下曲》，要在读好诗的基础上，对照课文，进行尝试性的理解学习，我认为对古诗的理解应避免一字一词的理解，要倡导融会贯通的整体把握。但对理解及体会意境的关键词语要较好地把握。例如：古诗中，重点引导学生理解“平明”、“白羽”、“没”、“石棱”，这为学生体会李广的力大无比，做了较好的铺垫，通过对朗读的指导以及适时地情境。学生能深入体会到当时的场景，他们能把自己内心对人物形象的理解和场景。较好的通过读来表现。 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇16教学过程： （一）、引出诗文，质疑问难 1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天王老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题） 2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）（学生可能会提出如下问题：李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……）师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 （1）出示古诗： 塞下曲 【唐】卢纶 林暗草惊风， 将军夜引弓。 平明寻白羽， 没在石棱中。 （2）自由读读这首诗[注意多音字没（mo）]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。（学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱）师评价：同学们，会学习的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。你们行吗？谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题？（读书、思考、讨论、利用工具、咨询等） （二）、初读课文，学习词语 1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。 2、出示词语： 卢纶棱逻绰拈嗖扎边境声音拈弓搭唐塞惊据惕搜搭硬猎呆 （1）自读——指名读――领读注意“塞，惊，音，搜，硬，猎，拈，棱，纶”等字音。 （2）去掉拼音自读――指名读――集体读 3、指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，勾画不理解的词语，讨论交流。 （1）朦胧：月光不明。 （2）疾风：猛烈的风。 （3）巡逻：巡查警戒。 （4）影影绰绰：模模糊糊，不真切。 （5）搜寻：到处寻找。 （6）警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。 4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。（鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。）（教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。） （三）、精读课文，探究感悟 1、读解第一句诗。（1）出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，师生评价。（可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。）（3）集体朗读，渲染气氛。 2、读解第二句诗。 （1）出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。 （2）要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。 （3）教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。 （4）让学生读：“猛然间，李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（“影影绰绰”和“拈弓搭箭”圈出来。）①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂？（教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。（要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明）③师：李广给你留下了什么印象？（板书：胆大艺高）④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题？提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物？（引导学生联系上文说出自己的理解，感受李广的多谋沉稳） 3、指导读好第一二句诗，再解读三四句，进一步了解“将军夜引弓”的结果，最后完整的朗读古诗。 4、感知全文，理清脉络。 第一段（第1自然段）：引出《塞下曲》原诗。 第二段（第2自然段）：具体介绍“飞将军”李广。 第三段（第3至4自然段）：具体介绍《塞下曲》这首诗的内容。 （四），课堂小结：大家对古诗文的理解很不错，今后也可试着把自己喜欢的古诗改写成一段话。 （五）、写字指导 1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。 2、指导写字：搜塞 3、（1）演示“搜”的笔顺，教师板书指导，并与“叟”“嗖”“馊”比较。 （2）演示“塞”的笔划，教师板书指导。 4、 学生描红 （六）、布置作业 1、抄写词语 2、朗读课文，背诵古诗。 3、查找李广的生平事迹和相关故事，下一节课上交流。 设计思路 本课采用文包诗的形式，创设了古诗所描绘的情景，为学生理解古诗提供了过程方法与帮助。在教学中要完成三类目标，一是基础知识，二是情感与技能培养，三是学习方法。主要通过认读、互读、组词、听写，掌握生字新词。创设教学情境，让学生把自己内心的人物形象、场景形象，用自己的朗读传递出来，读到入情入境的地步。教学中还要激发学生的问题意识，培养探究能力，同时养成搜集资料的习惯。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并背诵《塞下曲》。 2、学会10个生字，理解由生字组成的词。 3、体会李广将军力大无比，射箭本领之高。 4、指导边读边想边体会，培养语感和问题意识。 教学重点 1、本课生字及由生字组成的新词。 2、按事情发展的顺序写一件事的方法。 教学难点 1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。 2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。 教学准备 1、预习 （1）朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。 （2）在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。 （3）养成边读边想的习惯，有疑问的地方做上记好。 （4）试着查寻李广这个人物的生平资料。 2、词句卡片：塞塞下曲惊林暗草惊风将军夜引弓拈弓搭箭影影绰绰 教学反思 我在教学生字新词时，方法单一，过于机械，不利于学生形成好的学习习惯，应重点强调，多放手学生自学。课堂中会情不自禁代替学生解决问题，以讲代读，不利于学生思维能力的形成。备课对学情分析不足，这些在以后的教学中都要改进。 《李广射虎》系列解读及教学设计 篇17教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美飞将军李广的高超武艺。 教学重难点： 学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。 教学时间： 2课时。 第一课时 教学目标： 1、 能正确、流利地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、 学会本课的生字，并能自主识记。 3、 能结合文中与诗句对应的句子，用自己的话说一说《塞下曲》这首诗的意思。 教学过程： 一、激趣导入。 1、 出示一张李广射虎的简笔画图。 2、 引导学生看图，图上画了什么? 3、 质疑。看了这幅图，你有什么想知道的吗? 4、 看来同学们对这幅图充满了好奇，老师这里还有一个有关这幅图的精彩的故事呢，你们想读吗?让我们一起走进课文吧!板书课题，齐读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、按要求自读课文。 (1) 选择自己喜欢的方式朗读课文 (2) 对照生字表，读准生字。 (3) 遇到长句或含有生字的句子多读几遍。 2、学生自读课文，教师巡视，指导纠正读书姿势。 3、检查自读情况。 (1) 出示生字词，指名领读，其他同学跟读，发现问题集体正音。 (2) 同桌互读生字词，比一比谁读的准确，流利。 (3) 指同桌读，评价。 (4) 小组开火车读课文。 4、识记生字。 (1) 老师觉得这一课的生字挺难记的，很容易和其他的字混淆，你们有什么好办法清楚的记住它们呢? (2) 四人小组讨论识字方法。(选择一到两个生字) (3) 集体交流，评价。 (4) 师范写扎，学生练写。 三、熟读古诗。 1、快速浏览课文，思考：这篇课文和以往学得课文有什么不一样的地方? 2、出示古诗(不含题目)。 (1) 指名读。借机指出多音字没的读音，在这里读m。 (2) 学生自读，再指名读。 (3) 教师范读，学生找读诗的方法，仿读。 3、这首诗和我们平常学习的古诗相比少了些什么?自己去文中找找，把古诗补充完整。再读一读。 四、再读课文，学习古诗。 1、这首诗中提到了一位将军，你知道是谁吗?他和这首诗又有什么关系呢?读读课文，给大家介绍介绍。 2、刚才有细心的同学发现了这篇课文与其他课文不一样的地方，现在我们再回忆一下，以前学过的哪篇课文与这一课相似?(《每逢佳节倍思亲》)还记得古诗与课文之间有什么联系吗? 3、默读课文，在文中找出与诗句对应的句子，用 画下来。思考：你是怎么判断的? (1) 学生默读课文，自主学习古诗。 (2) 教师巡视，相机指导默读方法，纠正读书姿势。 (3) 集体交流。 重点理解：平明是早晨，天刚蒙蒙亮的时候、白羽是白羽箭、引弓就是拉开硬弓的意思。 4、理解古诗的大意后，再读古诗。 5、结合课文内容，用自己的话说说《塞下曲》的意思。先在随堂本上写一写。 五、背诵古诗。 1、同学们说得都很好，现在你能依靠你对古诗的理解来背诵它吗? 2、自由练背，同桌互背。 3、师生共背，指名背诵，集体背诵。 六、拓展另一首《塞下曲》。 七、总结。 今天我们一同学习了《塞下曲》这首古诗，同时也认识了西汉时期人称飞将军的李广，课文中说李广是一位神勇无比的将领，究竟他如何神勇呢?下节课我们接着学习。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地背诵《塞下曲》。 2、通过学习课文内容，体会飞将军李广的高超武艺。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 教学重难点： 通过具体的语言文字体会飞将军李广的高超武艺。 教学过程： 一、复习导入： 1、指名背诵《塞下曲》 2、这首诗主要写了什么呢?指名回答。 3、评价。 二、精读课文： 1、这首诗主要写了飞将军李广射虎的故事，李广是一个怎样的将军呢?快速浏览课文，用一个词概括。(出示：李广是一个 的将军。) 2、从课文中，你能看出他是一个神勇无比的人吗? (1)默读课文，找出能表现李广神勇无比的语句。用~~~~~画出来。 (2)四人小组交流所画内容，互相说说是怎么理解的。 (3)集体交流： A.便用警惕的目光四处搜寻着(对比句子：便用目光看着) B.连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。 C.呀!大家全都惊呆了， D.那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 (4)结合理解，读出李广的神勇无比。 3、当将士们看见白羽箭被深深扎在石头里，都十分惊讶，他们会说些什么呢?李广将军又会怎么回答呢?写在随堂本上。 4、集体交流，评价。 5、看来李广将军不仅神勇，而且还十分的谦虚呀。在了解了李广将军这个人之后，我们再来背一背《塞下曲》，会不会更增添了几分敬佩呢!(自由练背，指名背。) 三、写法拓展： 1、在我们的课文里，有一对标点符号特别的活跃，你们知道谁什么吗? (1)找出文中使用双引号的地方，思考用法。 (2)指名回答，教师相机补充。 (3)小结：双引号在文中的三种特殊用法。A、引用古诗里的句子或词语。B、特别称谓。C、使用象声词。 2、《李广射虎》是一个故事，那么故事该按照什么样的顺序写呢?(事情发展的顺序) 四、迁移补充： 李广在历史上是个非常有名的任务，因为他文韬武略，样样精通，大诗人卢纶写了一组，共六首古诗来记录李广的戎马一生。希望大家课后找来读一读。 作业设计： 第一课时： 一、背诵《塞下曲》。 二、好朋友之间互相说说《塞下曲》这首诗的意思。 三、读一读另一首《塞下曲》。 第二课时： 一、把李广射虎的故事讲给爸爸妈妈听听，让他们给你打分。 二、片段练习。 当将士们看见白羽箭被深深扎在石头里，都十分惊讶，他们会说些什么呢?李广将军又会怎么回答呢?发挥想象，写段对话。 板书设计： 8、李广射虎 《塞下曲》 卢纶 千古流传 神勇无比 李广 |
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