| 标题 | 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 |
| 范文 | 《我爱故乡的杨梅》读写练习题（精选14篇） 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇2教学目标： 1、有感情朗读课文、背诵课文。 2、体会作者爱杨梅、爱故乡之情。 3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，养成留心观察的习惯。 教学重点、难点： 理解、体会杨梅的可爱和作者对故乡的热爱，学习作者观察事物的方法。 教学时间： 第一课时。 教学预设： 一、初读课文，整体把握课文内容。 1、读课题。课前，我们预习了14课，今天我们就一起来学习这一课。请大家齐读课题。 2、读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、以自己喜欢的方式读课文。 2、再默读课文，画出自然段，并思考：作者是从哪几个方面来写杨梅的？ 三、学习第一段。 1、 写杨梅，是怎样开头的呢？请齐读第一段。 2、 思考：你知道了些什么？ 3、 再读。请带着和作者一样的浓浓的思乡情，饱含深情地再读第一段。 四、学习第二段。 1、（作者每当想起故乡，就想起了那可爱的杨梅，杨梅那生机勃勃的身姿便出现在作者的眼前，我们也借作者的眼睛一起去看看那可爱的杨梅树吧。）抽读。 2、你听了，有什么感觉？ 3、你心里有什么疑问吗？ 4、杨梅树欢笑，笑什么？为什么笑？到底谁在笑？ 5、如果用你自己的眼睛去看，去听，你会发现杨梅是什么样的？ 6、感情朗读第二段。杨梅树不仅在作者的眼里可爱，在我们的眼里同样可爱，让我们带着作者和自己对杨梅树的喜爱之情，感情朗读这一段吧。读的时候根据自己的感受，找到重音、轻音、快音、慢音，自由练读——展示读——评价——范读——齐读。 五、学习第三段。 1、作者写树的可爱，又是怎么样过渡到写果的呢？齐读第四段。 2、是呀，作者用一个“端午节”就从春写到了夏，用一个“挂”就从树写到了果，一个“满”字，也回应了作者和我们的期待——又是丰收年。作者笔墨精炼，真是不一般啊！ 3、请再齐读第四段。 六、学习第四段。 1、自由读。 2、找出最喜欢的句子品读。（画——自读——同桌互读） 3、品读展示。 4、议。四人小组合作讨论：杨梅果的形状有些什么特点？作者为什么能把杨梅果的形状写得这样具体而生动？（引导学生从观察方法——眼看、手摸、嘴尝、用词生动、融入自己的感情） 七、学习第5、6段。 1、作者运用同样的方法观察并描写了杨梅果的色、味的可爱。请大家运用同样的方法自主、合作学习第5、6段。（读——品——议） 2、展示：品读展示杨梅果的色和味各有什么特点？作者为什么要写牙齿被酸倒的事？ 八、总结。 1、课文学完了，你有什么收获？（引导学生从内容、观察方法、写作方法、学习方法等方面去思考。） 2、你想给自己留一道什么作业？ 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇3教学要求： 1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。 2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。 3、学会本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。 教具准备：多媒体、软件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，板书课题。 1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？ 2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。 3、板书课题。 二、指导检查预习。 1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。 2、通过指名读，检查读音的正误。 三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）] 四、讲读第一段。 1、集体读第一段。 2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文） 五、讲读第二段。 1、指名读第二段。 讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。） 2、“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？ 3、指导朗读。 六、讲读第三段。 1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道） 2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么？“端午节”指什么时间，是什么节日？ 3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会“细腻”“柔软”是什么感觉） 4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？ 5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？ 七、练习朗读课文。 第二课时 一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。 二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？ 三、小结： 我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。 四、识记本课的生字。 1、由学生说说自己识记的方法。 2、指导书写。 3、抄写“读读写写”中的词语。 五、完成“练笔”。 1、指名读内容，明确要求。 2、同桌互相说一说。 （1）准备写哪种水果； （2）这种水果的形状、颜色、味道； （3）为什么喜欢它。 3、指名3—5名同学说一说。 4、把刚才说的写下来。 六、教师巡视，解答学生作文中的问题。 七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇4《我爱故乡的杨梅》一课教学反思 育才小学胡郁 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉. 针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点: 一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。 教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感. 二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”. 近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法. 三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”. 设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇5教学目标： （一）知识与能力 1、能认读文中的生字，能有感情地朗读课文。 2、了解课文的写作顺序，能给课文分段，并说说段意。 （二）过程和方法 通过学生的自主读悟，合作探究，充分感悟作者对杨梅、对故乡的喜爱。 （三）情感、态度和价值观 感受作者喜爱杨梅，热爱故乡的思想感情。 教学重点：作者细腻地描写杨梅的形状特点、颜色的变化过程和独特的滋味，把故乡的杨梅描述得非常惹人喜爱。 教学难点：通过感悟“贪婪地吮吸”、“欢笑”这些词体会到杨梅树在作者的眼中犹如一个可爱的孩子，作者笔下的杨梅树在春雨的沐浴下是如此美丽动人。 教学准备：课前观察、品尝杨梅，课件若干 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话揭题 1、出示杨梅图片 2、看到杨梅你有什么感觉？ 3、引出课题：你们的表情告诉了我，你们都很喜爱杨梅。作家鲁彦和我们一样喜爱杨梅，他还特地写了一篇以此为题的文章。我们一起来看看—— 4、出示课题：我爱故乡的杨梅 指名读题——你为什么这么读？（体会“爱”）——齐读课题 二、整体感知 1、初读课文：用自己喜欢的方式读读课文，遇到带拼音的生字多读几遍；思考：你从哪些地方读到了作者对杨梅的喜爱？ 2、生字词交流： 小助手领读——认为难的自己读——齐读 3、再读课文：选择一、两句你认为最能体现作者对杨梅喜爱的句子反复读，好好体会。 三、自主读悟，交流体会。（随机） 主问题：你从哪些句子或词语中体会到了作者对杨梅的喜爱？ ◆我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 1、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。（喜爱之情直接表达。） 2、谁能通过读把这种感情直接表达出来？ 3、个别读——齐读 ◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 1、请说说你的理解。 2、还有哪些同学也找到了这一句？也来谈谈你的体会。 3、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。 （通过感悟“贪婪”、“吮吸”、这些词体会到杨梅树在作者的眼中犹如一个可爱的孩子，作者笔下的杨梅树在春雨的沐浴下是如此美丽动人。） 5、指名读、评价读、齐读。 ◆它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 1、说说你的理解，你来读读好吗？ 2、来听听其他同学的体会。 3、自己再读，相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。 4、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象： 你脑海中出现了怎样一幅景象？你仿佛听到了什么？（是呀，在春雨的滋润下杨梅树叶长得如此茂盛，雨落在叶子上、微风吹动树叶发出的声音在作者听来就好象是一个孩子的欢笑声，多惹人喜爱啊！你想怎么读这段话吗？） 5、带着你的体会读一读。 指名读——小组读——齐读 ◆端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 这句话中你读懂了什么？（体会“挂满”的丰收喜人景象） ◆杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………（第三自然段） 1、谈谈你的体会。 哪个词最让你体会到杨梅的可爱？ 2、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗？ 3、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱；口感细腻、柔软。 4、指导感情读。 ◆杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。 1、你发现得很好，能把它读一读吗？ 2、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。（杨梅先是淡红，随后变成深红，最后变得似红非红，作者无法用一个词来准确形容它，多动人！就是这些细微的变化也没有逃脱作者细心的眼睛。） 3、引导发现：这是杨梅的外部颜色。（这么美的颜色你想怎么读好它？） 4、多形式美读这一句。 ◆你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。 1、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会？ 2、引导发现：这是杨梅的内部颜色。 3、多形式美读这一句。 ◆没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………（第六自然段） 1、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会。 2、哪些词语让你特别有这个感受？那是一种怎样的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃） 3、那是一种怎样的滋味？ 4、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事（谁愿意把这件童年趣事读给大家分享？） 5、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感？ 6、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事，说给大家听听，分享你的快乐。（小组交流——指名交流） 7、小小一颗杨梅竟引发了大家那么多的联想、回忆，太神奇了，让我们再来读读这段话。 四、梳理文脉，进行分段。 1、有自己特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗？先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的？ 2、根据回答形成板书，理清文章思路。 3、给课文分段并说说每段主要写了什么？ 4、交流分段、段意。 5、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？（体会作者爱故乡的感情） 五、拓展 1、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。 2、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。 喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。 喜欢朗读的你，可以配乐朗读。 喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。 喜欢上网的你，遨游internet，搜索杨梅的资料，用powerpoin做一份电子简报。……………………………… 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇6教学目标： 1.学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细 腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。 2.能有感情地朗读课文、背诵课文。 3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。 4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。 思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。 教学重点、难点： 1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。 2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。 教学准备：教学课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 (一)、解题质疑导入： 1.齐读课题。 2.提问：这个题目包括几个意思?分别是什么? (这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。) (1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅) (3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。) (二)自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。 1.学生通读课文，初步了解内容。 思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。) 2.学生自读课文，标画出生字、新词。 3.学生借助认识生字，了解字义。 (三)检查自学。 1.指名按自然段读课文。 2.注意纠正误读音。 (四)读词语，理解词义。 (五)阅读课文，明思路。 1.指名按自然段读课文。思考：本文先写什么?再写什么? 引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。 2.哪一部分写得详细?为什么? 让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。 (六)学生再读课文，巩固复习。 (七)作业。 1.写生字、词。 2.熟读课文，按要求背诵全文。 第二课时 (一)复习导入： (二)学习第1自然段。 1.思考：“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢? (“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。 作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。) 2.文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。 (写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。) (三)学习第2自然段。 1.出示填空练习。 细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。 2.填好后让学生朗读。 3.想一想这段话有几句?分别写的是什么? 本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。 4.让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情? “贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中 的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。 5.应该怎样朗读? 应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。 (1)教师范读。 (2)学生自读体会。 (3)指名朗读后齐读巩固。 (四)学习第3至6自然段。 1.指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果? 2.指名回答：形状、颜色、味道。 3.指读第4自然段，本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。 4.出示按课文内容填空练习： (1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。 (2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。 (3)让学生结合课文内容回答填空。 (4)作者是怎样观察杨梅果的形状的? (看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。) (5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情? (亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。) (6)读课文，体会情感。 (7)小结学法： 读文找句，解词明意。 联系观察，体会情感。 5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。 (1)让学生默读第5自然段， (2)读后完成填空练习。 杨梅先是____，随后变成____，最后____。 (3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么? “几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。 (4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情? “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。” 在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。 6.学生自读第6自然段。 (1)出示思考题：作者怎样写杨梅的味道?从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情? (2)分组讨论。 (3)各小组推荐代表回答。 经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。 (4)让学生有感情地朗读这段话。 (五)、总结全文。 (六)、布置作业。 枝条 树 叶子 20 我爱故乡的杨梅 形状 果 颜色 味道 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇7教学目的：1、学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写生字组成的词语，2、有感情地朗读课文3、体会作者爱家乡，爱杨梅的思想感情。4、在学习中积累语言。教学重、难点：理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱故乡杨梅之情。教学准备：1、课前布置学生搜集有关杨梅的颜色、保存、产地、功效等相关文字资料或图片，制成网页，指导学生浏览。2、杨梅实物（没条件的地方也可用杨梅果脯代替）。3、cai课件。教学过程：一、交流导入，激趣揭题：1、激趣谈话：北宋著名的文学家苏东坡在游历江南之后，曾经发出这样的感叹：“闽广荔枝，西凉葡萄，未若吴越之杨梅”。杨梅有什么样的吸引力，赢得诗人如此高的赞誉呢？2、浏览网页，从中寻找答案。3、能给大家交流交流你在浏览中找到的答案吗？4、交流搜集的有关资料。（如：杨梅有紫、红、白等多种颜色，其中紫色的杨梅味道最好；杨梅不容易保存，一日色变，二日味变，三日则质变；杨梅是我国浙江省的特产，像宁波市、慈溪市，出产的杨梅很有名；杨梅名字的来历可追溯到李时珍的《本草纲目》；中医用杨梅的树皮做药，有防治癌症的功效……）5、今天就让我们走进杨梅，去细细体会它的可爱吧！出示课题：《我爱故乡的杨梅》，齐读课题。二、理清脉络，明确目标：1、出示课件，检查生字情况。2、指名分自然段读课文，评议正音。3、课文主要从哪两个方面描写杨梅？（主要从杨梅树和杨梅果两个方面进行介绍。）4、齐读课文，评议正音。三、情景感悟，合作研讨：（一）学习二自然段1、指名读第二自然段，说说这个自然段写的是什么。2、课件出示第二自然段。找出这个自然段中两个比喻：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”、“ 一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着” ，并理解“贪婪、吮吸”的含义。3、用自己喜欢的方式理解课文。可以把自己当作杨梅树，用动作演示它此刻的样子，也可以根据这段话的内容，用彩笔画一幅画。4、交流自己的感受。5、指导朗读：（1）师放音乐，范读课文。学生闭上眼睛欣赏。你们想读吗？（2）生以自己喜欢的方式朗读课文。（3）指名读，评议。配乐，齐读。（二）读议三——六自然段1、学习三自然段（1）过渡：夏至杨梅满山红。端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅果。（课件出示画面。绿叶掩映下，一棵棵杨梅树上挂满了红彤彤的果子，半山绿来半山红，蔚为壮观。）。谁能用一句话描述一下这时的景象？（2）把自己的感受用朗读表现出来。2、学习四、五、六自然段（1）从四自然段开始，作者具体向我们描述了杨梅果。你最喜欢哪个自然段呢？（2）自由组合小组，自学喜欢的自然段，通过自读、讨论，完成《自学情况反馈表》。 附：自学情况反馈表 填表人：我选择的自然段描写杨梅果的哪个方面具体特点 （3）分组自读、讨论，在电脑中打字填表，师巡视指导。（4）交流自读情况。师根据交流逐步出示课件：形状：圆、桂圆大小、遍身小刺颜色：淡红—→深红—→“黑”味道：又酸又甜—→甜津津（5）杨梅果如此引起作者的喜爱，你们想不想像他一样亲口尝一尝杨梅果呢？老师给每个小组发一袋或杨梅果脯，请你们先认真看一看，观察它的颜色、形状，再亲口尝一尝，试试它的味道，然后用自己喜欢的方式再读自己喜欢的那段课文，比较一下，自己手中的杨梅果形、色、味大致上与课文的描述是否一样，最后谈谈自己的感受。（6）学生观察、品尝杨梅果，朗读课文，交换意见。（7）汇报感受。 生：我看到杨梅果脯比桂圆略小一点，它没被晒干的时候应该正和桂圆大小差不多。我体会到作者观察时很仔细。生：我品尝杨梅的时候，觉得它真的很甜，怪不得作者小时候一次吃那么多，把牙齿都酸倒了。生：我先看了杨梅的颜色，是乌红的。我用舌头舔了舔杨梅，它的表面粗糙，那小刺触到了我的舌头，我感觉很柔软。生：我觉得杨梅果脯就这么好吃，那新鲜的杨梅比这肯定还要好吃许多倍。我希望自己能到江南，亲口品尝一下。（8）再带着感情品读课文，师生共同评议。（三）学习一自然段1、课文中哪一个自然段可以概括整篇文章体现的思想感情？2、朗读第一自然段。（四）总结谈话：作者在描写时，抓住了杨梅果形状、颜色、味道的变化，既有眼睛看到的，又有手摸到的，还有嘴尝到的，使我们仿佛也身临其境，感觉到了杨梅的可爱。四、深化，拓展延伸1、刚才的学习，同学们对江南的特产——杨梅，有了较深的了解。那么作为罗田人，你知道我们罗田特产有哪些吗？2、交流罗田的特产，用课件展示它们的形象。（如罗田板栗以营养丰富、味道鲜美而享有盛名，素有“罗田板栗甲天下”的美誉；罗田九资河镇出产的茯苓是名贵的中药材；罗田是蚕桑之乡，生产的丝绸产品还打入了国际市场……）3、课后请同学们搜集有关罗田特产的资料。下节课，我们就开一个小型的博览会，选择自己熟悉的特产，把它介绍给大家。（人教社九年义务教育六年制小学语文课本 第六册第14课） 教学设计评析：《我爱故乡的杨梅》在设计上较好地体现了《语文课程标准》中的教学思想，主要体现在以下几个方面：第一,尊重学生在学习过程中的独特体验，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。如在教学第二自然段时,老师没有过多讲解,而是让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体现，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，正如语文课程标准中指出的那样,“珍视学生独特的感受、体验和理解”。第二，“语文课程应是开放而富有活力的”.这篇教学设计注重学生收集和处理信息能力的培养，注重现代科技手段的运用。如在激趣揭题环节中,让学生搜集和交流相关资料,并帮助制成网页,以及在教学过程中相关媒体的运用，为学生创设了生动有趣的学习背景, 激发了学生主动参与学习的热情.第三，采用自主学习、合作研讨的创新性教学模式，充分激发学生的主动意识和进取精神.如在民主、平等、团结、合作研讨的过程中,学生以读为本,自读自悟,通过自主选择感兴趣的段落、小组合作学习、填表、亲口品尝体验、感情朗读等方式,自己理解重点词句,弄懂关键问题,解决教学重难点,并发展自己的观察思维能力和认识事物的能力，从而更好的体现了教学目标。 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇8教学要求： 知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 训练点：学习作者的观察方法和写作方法。 教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点：具体介绍自己喜欢的一种家乡特产。 教学重难点：理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方 法，体会作者的感情。 教学准备：录音机、生字卡片，一些句段文字卡片，杨梅实物或挂 图，学生每人准备一种家乡特产。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，指导读题 1、出示杨梅实物或挂图。问：这是什么？用一句话说出它的特点。想不想对杨梅有更深的了解？（想）那好，我们一起来学习《我爱故乡的杨梅》。板书课题。 2、课题可以怎么读，还可以怎么读？跟着老师的手势读 （我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅） 3、读了课题后，你想知道什么？ （利用实物和已知的内容相连，调动学生学习的积极性。指导读题为理解课文的思想感情作铺垫。读题质凝，可以激发学生学习课文的愿望）。 二、初读课文，学习字词，感知内容 1、学生用自己喜欢的方式读课文，标出生词，多读几遍。 2、出示词语卡片。 贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到 桂圆 细腻 汁水 豆腐 甜津津 虽然 酸味 ①同桌互读，提醒要注意的读音“吮、触、津、腐”。 ②开火车读、抽读、齐读。 ③“吮吸”两字在字形上有什么特点？做动作理解。 ④指导书写“腻”。 3、抽读课文（喜欢读哪段就读哪段），读后评议。 4、说说你从课文中了解了哪些内容？ （让学生自主读文，自主识字，自己去发现，去探究，结果会掌握得更好）。 三、再读课文，理清思路 1、默读，想想作者是按什么顺序，抓住什么特点来写杨梅的。 2、小组讨论，教师巡视并有针对性的指导。 3、全班交流，教师板书：树、果、枝、叶、形、色、味、美丽、可爱。 （培养学生合作学习的意识和习惯，利用大家的智慧，解决课文重点）。 四、细读课文，重点感悟 1、仔细读课文，找出写杨梅树美丽，杨梅果可爱的语句。 2、交流自己最喜欢的句子。 3、品读重点句（用卡片出示句子）。 a、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 品词 “贪婪”一般指什么？在这句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做动作理解“伸展”这个词，叶子为什么会欢笑？ ②美读 激qing：如果你们就是那一棵棵杨梅树，在春雨的滋润下，会怎样啊？ 学生带着欢快的语气美美地练读，然后抽读、范读、配乐读。 鼓励：老师感受到你们就是一棵棵杨梅树，你们在雨雾中欢笑，在健康成长着呢！ b、摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。 ①采用反义词和生活实践理解“细腻” ②同桌互读、齐读，读出喜爱之情。 c、你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。 ①“轻轻”用在这里说明什么？（喜爱杨梅） ②自由练读，男女比赛读。 （以读代讲，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶）。 五、再读课题，升华情感 多么美丽的杨梅树，多么惹人喜爱的杨梅果啊！让我们满怀深情地再次齐读课题。 第二课时 一、复习引入 上节课我们了解了作者是从哪几个方面来写杨梅果的。现在我们来看看作者是怎样把杨梅果的特点写具体的。 二、自读4—6自然段，分组讨论学习 1、自读4—6自然段，说说你最喜欢杨梅果的哪一个方面？为什么？ 2、分组自学 ①按学生意愿分成“形状、颜色、味道”三个小组。 自学、讨论、交流。 要求： a、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词） b、作者是怎样把它的特点具体写出来的？ 3、小组汇报学习情况，引导读背。 （把阅读的自主权交给学生，充分发挥合作学习中优势互补的功能）。 三、配乐朗读全文，总结作者观察、写作方法 作者为什么能把文章写得这么生动具体？引导学生归纳： 1、对故乡杨梅的喜爱。 2、细致观察（看、摸、尝）抓住特点。 3、按一定顺序具体写。 四、介绍自己喜欢的一种家乡特产 1、展示、观察自己带的特产。自由练说，注意观察细致，说得具体，讲出自己的感情。 2、同桌练习介绍，互相修改补充。 3、学生上台介绍，点评。 （调动学生参与的积极性，让学生在说的过程中学习作者的观察方法、写作方法，进行再创造）。 五、作业超市 1、抄写生字词语，背诵喜欢的部分。 2、摘抄自己喜欢的句子或段落。 3、写写你最喜欢的家乡特产。 （尊重学生的个体差异，给学生提供自主选择的机会）。 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇9教学目的 1﹑学会本课生字﹑新词。 2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。 3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。 4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。 教学重点 学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。 教学难点 了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。 课时安排 两课时 课前预习要求﹕ 1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。 2﹑正确﹑流利地朗读课文。 3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考. 练习2。 4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。 第一课时 一﹑导入新课﹐激qing引趣﹕ 我们每位同学都有自己的家乡﹐家乡的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我们怀念﹐特别是家乡的特产。我们的家乡有什么特产﹖ 二﹑检查预习﹕ 通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。字词交流﹐理解词义。 同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。 你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖ 三﹑感知全文﹐了解内容﹕ 自由读课文﹐注意读准字音。想想课文一共有几个自然段﹖课文是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的﹖ 你还知道有关杨梅的哪些知识﹖ 你还想知道有关杨梅的那些知识﹖ 学生出示查找的有关杨梅的信息。 第二课时 教学要求﹕ 1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。 2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。 3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。 4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。 教学重点﹕ 深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的特点﹐学习作者的写作方法。教具﹑学具准备﹕ 1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。 2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。 教学过程﹕ 一﹑激qing引趣﹐导入谈话。 同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖ 让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。(播放录相)我们打开书﹐看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。 二﹑初读全文﹐整体感知。学生快速浏览课文。 三﹑细读体会﹐加深感受。 1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢﹖谁来给大家读一读﹖ 2﹑你自己读读这一段﹐划出描写杨梅树的词语﹐想想通过这些词语你体会到了什幺﹖ 3﹑你还有什幺不懂的﹖ 4﹑资料补充理解。 5﹑理解后再读。 自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面﹖为什么﹖(学生自读课文) 小组深入学习﹐自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容﹕按小组成员的意愿。 自学讨论交流﹕(自愿选择学习内容)三个参考问题﹕ 1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺﹖(标出重点词) 2﹑作者是怎样把它的特点写出来的﹖(可批注) 3﹑请你试着读读这段话﹐体会作者的感情。 小组汇报自学情况﹐引导学生进行语言的积累。 1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点﹖ 形状﹕圆圆的﹐和桂圆一样大小﹐遍身生眷小刺。 颜色﹕淡红深红“黑”﹐果肉新鲜红嫩﹐汁水鲜红。 味道﹕又酸又甜﹐甜津津。 2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢﹖ 引导质疑﹕我们根据自己自学的内容做了汇报﹐到这儿﹐对于杨梅果的形状﹑颜色和味道﹐你还有什么不了解的地方吗﹖ 四﹑精读悟情﹐积累语言。 多么惹人喜爱的杨梅﹐找出你喜欢的句子读读﹐并背一背。 五﹑总结课文﹐练说一种水果﹕ 读了这篇课文后﹐你是喜欢杨梅树﹐还是喜欢杨梅果﹖为什么？ 介绍自己最喜欢的一种水果。 你带的是什么水果﹐你最喜欢它的哪一方面﹖ 自由练说﹕从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得較具体﹐讲出自己的感情。 同桌练习介绍﹐互相修改补充 六﹑拓展练习﹕ 根据练说进行课后练笔﹐在教室作文展示栏展示。 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇10一、教材简析 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文是按照从整体到部分或者说由总到分的顺序叙述的。可以分三段来理解，第一自然段开门见山点出“我”的故乡所在地，“我爱故乡的杨梅”；第二自然段讲雨中杨梅树的可爱；第三至第六自然段都是讲杨梅果的，分别讲了杨梅果的形状、颜色、和味道。 学习本篇课文要求学生除了学会本课生字新词、在感情地朗读课文、背诵课文外，还要了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育；并且学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养学习留心周围事物的习惯。重点是引导学生了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。 三年级是作文正式起步的年级，“学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察的基础上写出内容比较具体、语句通顺连贯的片断，怎么说就怎么写。”这是大纲对三年级作文教学提出的具体要求。学好《我爱故乡的杨梅》这篇课文，能让学生掌握科学的观察事物的方法，为以后写好作文奠定一定的基础。 二、教学思路及教法选择 《我爱故乡的杨梅》是一篇托物抒情的文章。从作者对杨梅树的美丽和杨梅的可爱的描述中透出作者对杨梅的爱，而作者对杨梅的爱中又蕴含了对故乡的爱。这爱没有直接表达，却显得那么的真挚深厚。为引导学生从学文中逐步体会作者的这份杨梅情和故乡情，做到文道统一，我采用倒叙的方法分段进行教学。先学第二自然段欣赏杨梅树的美丽，再学3—6自然段品味杨梅果的可爱，然后由作者对杨梅树的美丽和杨梅果的可爱的描述中体会分对杨梅的爱，对故乡的爱。最后再来学习第一自然段，这样分段学习，使学生明白哪个自然段讲什么，哪几个自然段讲了同一个问题，为四年级学习分段、概括段意作了一些准备。对本课的生字，我是这样处理的，通过对课文的反复阅读，生字的重复再现，识记并巩固字音；在理解课文的过程中理解字义；第二节课让学生分四人小组讨论分析字形，并指导书写，做到从教师讲解—学生讨论分析—自学的逐步过渡。这也符合教学的循序渐进原则。 为了更好地引导学生体会作者的思想感情，我采用了情境教学法进行授课。首先抓住学生的性格特点和思维特点，做到从“谜”入手、以“美”入境。再通过音乐渲染，幻灯再现和教师描述营造一种氛围，让学生在这种氛围里体会作者的思想感情，体现了直观性与抽象性相结合的原则。 在教学中体现教师主导与学生主体，运用了谈话法、导读法、幻灯演示法，并充分利用教材，在教师的指导下让学生勾勾划划、读读写写、想想说说。在紧张而有序的环境中，通过手、口、脑的充分活动，逐步达到教学目的。在教学中注意既教知识又教方法：首先引导学生从学文中归纳作者的观察方法，即“抓住特点、从整体到部分”地进行观察；再通过观察幻灯“葡萄”进行检测反馈，巩固方法；最后用口头作文及作业写话的方式达到运用方法，遵循了理论联系实际原则。教师注意针对学生学习过程中出现的问题适时进行分类、个别指导。 在运用多种多样的教学方法开展教学时，重视了对语文听、说、读、写四项基本功的训练。听，听朗读，听老师的提问和学生的回答；说，根据提问说，理解图画说，联系实际说；读，采用了教师范读、指名读、自由读、默读、小组读、全班读等多种形式，要求读得通顺，读出感情，做到以读促讲；写，先口头说再完成书面写的作业，做到了口头作文与书面作文的结合，并特别注意了读写结合，从读书中掌握方法，并把这读中学生有方法运用于写作。 三、教具使用说明 本次教学我运用了录音、幻灯、小黑板三种教具。小黑板用于出示第二自然段，也是课后练习3；录音用于渲染气氛，并和幻灯片“杨梅树”“杨梅果”一块儿创造一种美的氛围，让学生入境，去体会作者“爱”的情感；幻灯片共用了三张，“杨梅树”用于帮助学生理解带点的词，体会杨梅树美丽中透着的可爱；“杨梅果”用于引导学生了解作者的观察顺序和初步感知杨梅果的特点；“葡萄”用于对学生进行检测反馈，巩固观察方法。整个教具运用力求做到不搭花架子，真正做到促讲促学。 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇11教学目标： 1、学会本课10个生字新词，认读1个字。 2、辨析形近字。 3、有感情的朗读课文，了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱 4、学习作者的观察方法和写作方法。 5、体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。 教学重点： 了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 学习作者观察方法和写作方法。 教学难点： 理解杨梅果的滋味的变化 教学时间： 教学过程： 一、课件导入： （打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？ 师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。 二、初读读全文，整体感知。 1思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？ 学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味） 三、精读课文 （一）体会课文所表达的思想感情。 1、看课件（杨梅树）。 师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。 2、投影第二自然段。学生读，体会这是怎样的杨梅树？生：枝繁叶茂 教师板书：杨梅树：枝繁叶茂 从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢？ 汇报交流：通过细雨如丝、狭长，贪婪、吮吸着、春天的`甘露、雨雾中欢笑，伸展、四季常绿的枝条等重点词语，体会杨梅树的可爱。 师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。） “吮吸”其实是什么？“伸展”“欢笑”呢？作者把杨梅树当成了——（人）来写，这是因为什么？（杨梅树太迷人了，作者太喜爱它了。） 如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。 师：你们觉得杨梅树怎样？美不美？江南的春天是个多雨的季节，在这样美的环境下，那美丽的杨梅树又怎样？学生感情朗读投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗读，配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。） 3、教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？ ——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。 （二）自学4-6自然段（杨梅果）。 默读、画批，想想课文介绍了杨梅的哪些特点？你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。 读后汇报交流：介绍了杨梅的形状、颜色、味道。师：作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。 1、形状： 学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。） 有了感受读一读。 投影：补充原文节选再让学生读一读： 只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。 2、颜色： 学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。 用上“先是随后最后”说一说杨梅颜色的变化。 感情朗读，表达自己体会到的情感。 3、味道： 引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？ 读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。 补充原文一段，再读一读： 四、通读全文，整体感悟。 五、总结全文。 啊，故乡的杨梅！它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。 附：板书设计 14、我爱故乡的杨梅 杨梅树：枝叶繁茂 形状：小刺 平滑柔软 杨梅果：颜色：淡红 深红 几乎变黑 滋味：又酸又甜甜津津 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇12《我爱故乡的杨梅》一课教学反思 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉. 针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点: 一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。 教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感. 二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”. 近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法. 三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”. 设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇13一、教材分析： 这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 二、教学目标： 1、了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。 2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。 3、有感情的朗读课文，抒发爱家乡，爱家乡特产的情感。 4、能用自己的话来介绍杨梅。 三、教学准备：多媒体课件，相关资料 四、教学时间：一课时 教学过程： （一）激qing导入，铺设情境。 1、课件出示一些风景，说说这是哪里？（九峰山，凤凰山主题公园，小山公园等） 教师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪吗？ 2、这些都是我们北仑的风景，小朋友一眼就能认出来了，这说明你们很爱自己的家乡。其实，谁不爱自己的家乡呢？说起自己的家乡，每个人都有说不完的话，有的会介绍自己家乡的风土人情，有的会介绍家乡的美味小吃，当然，还少不了说说家乡的特产。你知道我们北仑有些什么特产吗？（学生可能会说海鲜，橘子，金柑、杨梅等） 3、前几天，北方电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，想把江南的杨梅介绍给那边的电视观众。我们也知道，北方人嘛，对杨梅的了解不够多，所以想请在座的小朋友帮帮他们，把介绍杨梅的任务分给我们了。其实呀，我猜测他们是想考考你们对杨梅的了解多不多呢！你们能帮助他们完成任务吗？我看同学们对自己不是很有信心，没关系，让老师来帮帮你们吧！我查了许多资料，终于被我发现我们北仑有个著名作家叫王鲁彦，他是大气人，他正好写了一篇有关北仑的杨梅的文章，也许对你们有帮助。让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！ 4、读读课题。请一学生读。对作家来说，北仑是他的故乡，为什么这么说呢？也许，我找到的资料对你有用。（资料： 家乡 ： jiā xiānɡ 自己的家庭世代居住的地方。 故乡 ： ɡù xiānɡ 出生或长期居住过的地方；家乡；老家。对一个从没离开过家乡的人来说，家乡就是故乡。 故乡，不是一个地理上的概念，而是一个情感上的语汇；故乡更能表达诗人对家的思念） 看了资料你有什么发现？（作家小时候生活在北仑，后来离开了北仑在外地生活，所以北仑是他的故乡，同时也说明了作者对北仑和杨梅的怀念） （二）初读课文，感受杨梅。 1、既然我们要帮人家电视台来介绍杨梅的，那就快快读读课文吧。你可以借助投影上的资料来学习课文。（资料：词语注释 贪婪：贪图享受，不知道满足。 吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。 伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。 甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。 细腻：细致光滑。 细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。 近、反义词 近义词 细腻——细微 贪婪——贪心 伸展——舒展 甜津津——甜丝丝 反义词：喜爱——讨厌 伸展——收缩 细腻——粗糙 柔软——坚硬 2、课文中的江南是指哪里？（宁波，北仑） 2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。） （三）感悟课文，体会情感 1、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？（4，5，6自然段） 2、细读课文4，5，6自然段，思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？ 3、班级交流，杨梅的形状，颜色，味道。（相关板书） 4、分别请学生介绍杨梅的色，形，味。（用自己的语言来介绍） 5、我想买点杨梅，你能帮我吗？ 6、在同学们的帮助下，我买到了称心的杨梅。吃了杨梅后，我不禁感叹：杨梅的味道真是鲜美啊！这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？（学习课文的第二段） 7、出示课文第二段 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 8、谁愿意来读一读？ 9、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。 10、交流品析 （1） “细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。” “贪婪”说明雨水好喝 “吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样 “甘露”甜甜的露水，说明什么？杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！ （2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。” 这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法写出杨梅树像孩子一样很可爱） 11、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！采访:杨梅树，你为什么这么快乐啊？ 10、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情吧！ （四）课外延伸，情景迁移。 1、过渡：杨梅树充满生机，是如此的惹人喜爱，端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅，那圆圆的杨梅就更惹人喜爱，你想亲自感受一下吗？让我们再一次跟着作者走进故乡的杨梅吧。（跟着课件读读课文）3分钟 2、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对自己家乡的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？你愿意面对着观众来介绍一下你们熟悉的杨梅吗？ （开头可以是：各位观众，我是宁波北仑九峰小学的一名学生，我叫——今天我要向大家介绍一下我们家乡的特产杨梅。……）5分钟 2、我们知道，杨梅的季节很短，在我们这里，每年大概在6月份才能吃到新鲜的杨梅，而北方的观众却无缘尝鲜，你知道杨梅有哪些保存方法呢？（据我所知，杨梅可以制成杨梅干，杨梅罐头，烧酒杨梅，杨梅汁等等）1分钟 3、同学们，考验你们的时候到了，课文没有介绍怎么保存杨梅，现在请你选择你知道的一种方法，来向观众介绍一下。 由于杨梅的保存期很短。收下来的杨梅吃不完，因此，做（ ）是一个很好的选择。 。 （举例：做杨梅酒：由于杨梅的保存期短，因此，做杨梅酒是一种很好的选择。浸杨梅酒对酒的度数没有严格要求，用一般的糟烧或米烧白酒就可以了。在浸之前，先用凉开水把杨梅洗净晾干，浸的时候酒没过杨梅即可，并密封保存。 泡制杨梅酒的时间可以视个人的口味而定：喜欢吃酒中杨梅的人，杨梅的浸泡时间不宜过长，大致一星期就可以开盖品尝。如果喜欢喝酒，那杨梅浸泡的时间可以长些，等酒色变深，有浓郁的杨梅香味的时候再饮用，但这时杨梅就不太好吃了。在炎热的夏季中杨梅酒是一种别具风味的消暑果酒，烈日炎炎喝上几口杨梅酒，能止渴开胃，使人气舒神爽。） （五）总结课文 同学们，通过这节课，我们深切地感受到了作者对杨梅的喜爱之情，我想作者写杨梅不仅是因为爱杨梅，更是因为他（爱故乡）就像我们卖力地准备在电视上介绍家乡的杨梅一样，也是因为爱家乡。有了这节课的充分准备，我相信让在座的任何一位同学去解说都是没问题了是吗？上完这堂课，不知道大家是不是有跟我一样的感觉，我现在真是胃口大开啊，嘴巴里有一种要流口水的感觉了。那就让我们在一首《杨梅熟了》的诗中结束我们的课吧！期待着今年的杨梅早点熟，好让我们又一次美美品尝。 杨梅熟了 清明的雨 淋黄了杨梅 黄色的色彩渗着酸酸的味道 一如江南怀春的少女 流露着脉脉的眼神 清明后的雨 淋透杨梅思念的心绪 红扑扑的颜色就是她害羞的印证 似乎她又在期盼着什么 山风一吹 青翠的枝叶总把她的脸遮住 连同那一汪秋水的深情 蝴蝶飞来 像一个花姑娘挎着篮子 杨梅的清香在她指缝间流淌 她的脸也和杨梅一样 嘴唇间滑出的歌声 也有着杨梅的味道 《我爱故乡的杨梅》读写练习题 篇14语文教学重视学生学习按一定顺序、抓特点的观察方法，养成留心观察的习惯。通过重点词、重点句来理解课文内容，体会作者的思想感情。比如：《我爱故乡的杨梅》一课，体会作者喜欢杨梅的可爱、美丽，来抒发对故乡的热爱之情。学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察事物的方法。学会作者抓住特点，通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情及对故乡的热爱。 一、激趣导入 同学们，你们最喜欢吃什么水果？（生自由答。）你们吃过杨梅吗？杨梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。你们想吃吗？让我们在学习课文中体会杨梅的味道怎么样？ 采用这样的导入目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，积极探索。 二、小组探讨、合作学习 （一）、首先让学生自由读课文，初步体会文章的主要内容，杨梅怎么样好吃，作者抒发了一种什么样的情感。 （二）、在自由读课文的基础上分自然段朗读课文，理清文章的思路，看看先写了什么，又写了什么。 （三）、启发学生：本篇课文没有自学提示，能不能想想办法？（学生可能会想到自己提问题，自编自学提示。）充分肯定学生的想法，并帮助实施计划。让学生大胆提出自己想解决的问题，可以独树一帜。教师根据学生的问题，进行归纳总结出自学提示。大屏幕出示，并让学生朗读，看看能不能解决。 自学提示： 1、作者开篇先写了什么？ 2、作者写杨梅时先写了什么，又写了什么？ 3、作者是怎样写杨梅树的？写了哪些特点？ 4、作者是怎样写杨梅果的？写了哪些特点？ 得到学生的认可后，教师提出要求：可以小组讨论，也可以自己单独完成，也可以先自己学习再和同学们交流，想怎样学就怎样学，但要有效果，注重效率。 自学开始，教师要巡视，发现问题及时指导，特别是有困难的同学，教师要给予帮助。如：学生可对杨梅树的特点和杨梅果的特点分析有一定难度，教师可适当引导，鼓励其思考。 （四）小组汇报 1、汇报第一题，学生可能回答：作者开篇先写了“我爱故乡的杨梅”。教师继续引导，爱是一种什么情感？（喜欢、热爱等。）那么这篇课文抒发了作者对什么的怎样的情感呢？（作者对杨梅、对故乡的热爱之情。） 2、汇报第二题，学生可能不太清楚问题的内涵，教师可引导。杨梅果长在什么地方？（杨梅树上。）那你再看课文，作者描写杨梅时先写了什么，又写了什么？（先写杨梅树，又写了杨梅果。）为什么这样写？引导学生分析，这是按事物的发展顺序来描写。指出：我们写作文时要借鉴这种方法。 3、汇报第三题，这个问题有些难度，引导学生分析树通常有哪几部分？（树干、树枝、叶子等。）那课文中写杨梅树的哪几部分？（枝条和叶子。）它们分别有什么特点？（杨梅树的枝条四季常绿，叶子狭长。）你有什么感受吗？（很美丽，好看等。）你觉得哪些词用得好，找出好词。（释词：伸展、狭长、欢笑。）如果把这些词删掉或换词你觉得怎样？（学生用自己的体会说说。）那我们读读来体会好词佳句吧。（读中感悟。） 细雨中的杨梅树是怎么样的？（学生能回答出来，自己总结。）有什么好词？（贪婪、吮吸、甘露。）这些词有什么作用？（把杨梅树写活了，像人一样有灵气、那样可爱。）这是什么写法呢？引导学生回忆我们以前学过的描写方法，指出作者用的是拟人的写法。 作者用拟人的写法描写了杨梅树的美丽与可爱，表达什么样的感情？我们能不能把这种情感读出来呢？激qing与美读第二自然段。 出示电脑填空练习，体会第二自然段用词的准确与优美。 4、汇报第四题，先让学生试着回答，学生可能概括不了那样准确，教师引导。杨梅圆圆的，这是写什么？（形状。）还有什么特点？（生着小刺。）“和桂圆一样大小”是什么写法？（做比较。）你能读读体现感觉杨梅这个特点的句子吗？（读中体会。）练习朗读。 除了写杨梅的形状外，还写了杨梅的什么特点？（学生对杨梅的变化不难理解，引导归纳回答。）谁能完整说说杨梅的颜色是怎样变化的？（淡红、深红、几乎是黑的。）这是一种什么样的写法？（抓变化描写。）你能读读杨梅被咬时的感觉吗？（读中体会杨梅“那新鲜红嫩的果肉”，“同时染满了鲜红的汁水”的诱人的感觉。） 杨梅的味道不说大家也知道，那作者是怎样写的呢？（学生会答：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。）你们也想吃吗？（激起学生的欲望。）作者用什么样的方法来具体描写杨梅的味道的？（引导学生总结写法，用小时候的一件事来说明问题，这是举例子的方法。）杨梅那么好吃，我们馋得直流口水，再读一读解解渴吧！（读中体会杨梅的味道，感觉杨梅那诱人的芳香。 如此设计，学生在合作探究中体会作者的思想感情，学会观察的方法，养成良好的学习习惯。 |
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