| 标题 | 《我爱故乡的杨梅》说课设计 |
| 范文 | 《我爱故乡的杨梅》说课设计（精选16篇） 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇1一、说教材 《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下： （一）知识目标 1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）思想目标 激发学生热爱故乡的思想感情。 （三）能力目标 培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。 【学习重点】 理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。 【学习难点】 从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。 【学具准备】带一种家乡特产来 【课时划分】两课时 【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。 二、说学习过程 （一）激趣导入 1、让学生一边看cai课件，一边朗读第1、2自然段。 【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】 （二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。 1、自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。） 2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。 3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳： ①这段话写了杨梅果的什么特点？ ②作者是如何写具体的呢？ ③表达了作者怎样的思想感情？ 4、分小组学习，共同探究。 ［《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。 探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。］ （三）小组汇报学习情况。 1、组长指名朗读第四自然段。 2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？ 3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书） ①对比两段话， a：杨梅圆的，遍身生着小刺。 b：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。 ②你喜欢哪段话，为什么？ a生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。 b生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。 c生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。 …… ［这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。］ （四）感情朗读。 ①表达了作者怎样的思想感情？ ②听录音范读，仿读。 ③学生感情朗读，进行朗读比赛。 ④读得好的配乐进行朗读。 ［这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］ （五）学法总结： 1、分组自读，合作探究。 2、写了杨梅的什么特点？ 3、怎样把这种特点去写具体的？ 4、感情朗读。 ［总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。］ （六）学生自学“颜色、味道”两方面。 1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。） 2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。 ①汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。） ②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。） （七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？ 学生1：可以从保健功能方面来介绍。 学生2：从经济价值方面来介绍。 学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。 …… ［这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。］ （八）指导写作。 1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说） a生：因为作者喜爱故乡的杨梅。 b生：因为作者仔细观察。 c生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。 d生：写得很真实，因为是作者的经历。 …… 教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。 2、练说 ⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。 ⑵展示自己带的家乡特产。 ⑶认真观察。 ⑷说一说。（说得具体，讲出自己的感情。） ①小组内互相介绍，互相评议，互相补充。 ②推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。 ［这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。］ （九）课外实践 1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。 2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。 3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。 4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。 5、喜欢上网的你，遨游internet，搜索杨梅的资料，用powerpoint做一份电子简报。 ［课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。］ 附板书设计： 我爱故乡的杨梅 杨梅树 杨梅果 贪婪 形状： 圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软 吮吸 颜色： 淡红―深红―黑 伸展果肉新鲜红嫩，汁水鲜红 欢笑 味道： 又酸又甜，甜津津 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇2教学目标 ： 1、掌握本文的生字新词。 2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。 教学时数预计：二教时 第一教时 学习内容：初读课文，了解课文内容。 教学程序： 一、板书课题 1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语） 2、议论：从题目中你知道了什么？ 3、学生汇报后，教师作小结。 二、引入新课，初读课文 1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题： （1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？） （2）点画课文的生字词语。 （3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。 2、学生在小组中交流学习体会。 3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。 三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？ 2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？） △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。 1、你对课文内容了解了什么？ 2、组词练习、读读写写重点词语。 3、朗读自己喜欢的句子。 第二教时 学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 教学程序： 一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。 二、学习第一节 1、指导学生有感情地朗读。 2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？） 3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。 三、学习第二节 1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？ 2、学生在小组中交流读书体会。 3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出“可爱”）。 4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。 四、学习三—六节 1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。 2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？ 3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。 4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。 5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。 6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。 7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。 8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？ 五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情） 附板书： 我 树 枝绿叶长 爱 故 形状 表达作者 乡 热爱故乡的 的 果 味感 思想感情 杨 梅 颜色 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇3《我爱故乡的杨梅》教学反思 《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册的一篇选学课文，这是一篇状物的文章，写了杨梅树的叶、果实，重点写了果实的形状、颜色和滋味，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章脉络清晰，词句优美，耐人回味。抓住这一特点我采用让学生自读自悟的方法来设计教学思路。 从杨梅的图片谈话入题——第一次与文本对话（初读）：学习生字；思考你从哪里读到了作者对杨梅的喜爱？——第二次与文本对话（加强读）：找到你认为特别能体现作者对杨梅喜爱的句子反复读，好好体会。——抓住一个主问题：你从哪里读懂了作者对杨梅的喜爱？自主读悟、体会交流——梳理文章思路，进行分段，再读课题，体会爱故乡之情。（时间不够没达成）——拓展延伸 从课堂实施的过程来看，一、教学目标达成，学生能通过文中词句的品味，体会作者的思想感情。二、成功之处①注重学生的自主读悟，引导他们进行自我感悟，以学生的自我感悟来理解课文，体会感情。教学过程中主要围绕一个主问题，先让学生带着问题反复读，再说理解的过程中进行指名读、小组读、男女分读、齐读等形式，最后指导感情读、美读。让学生在反复读的基础上感受、品味文章，获得语文学习的领悟、积累。在加强诵读的基础上，获得运用语言、语调，再现作者的言语气势，取得似作者般的真切感受。通过多形式读、美读深深体会作者用词的准确、生动。②引导贴近生活，丰富生活经验。让学生的经历与作者的经历产生同感，拉近学生与文本的距离，更近一步走进作者的内心，产生共鸣。（杨梅味道的同感、关于杨梅的趣事）在语文学习中有悟有得。③注重学生的交流合作。围绕主问题安排个人、小组、全班相结合的教学互动组织形式，让学生既获得知识、情感的双重满足，又增加了学生团队合作、人际交往、语言实践的机会。三、遇到的困难① 对学生深层感悟的引导不够。（调控）② 感情读、美读不够到位。（指导） ③课堂教学时间分配不合理，以至于“爱故乡”之情没有提升。（安排） 四、请求帮助的问题：如何让学生的感悟、体验体现有层次有重点？如何引导学生对句子中重点词语的体会，也就是对深层感悟的挖掘？ 《我爱故乡的杨梅》教学反思 如何提高学生的阅读能力，提高学生的写作水平。是我在教学中和生活中一直思考的问题。 在讲《我爱故乡的杨梅》时，我是这样讲的，学生初读课文，教师提出在阅读中要了解作者是怎样写故乡的杨梅的。学生初读后，我让学生听录音朗诵课文，并提出让学生在听中思考初读中提出的问题。接下来，我指名学生读生字词卡片上的字词，并请学生交流识记方法。另外就不懂的词语进行交流，交流中需要通过读课文来理解的，我放到讲课文时理解。 然后我让在小组内讨论，作者是怎样写故乡的杨梅的，在交流中，不作空洞的判断，要找出相关的句子，让同学们觉得有道理。小组交流完毕，集体交流，教师做板书，学生先后回答出作者写了杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间；学生说不出作者还写了杨梅树，我又让学生快读课文找一找作者还写了什么，结果学生找出了这个问题。我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。之后，我让学生齐读第一自然段，读后，请学生说一说有什么发现，学生找出后半句与题目相同，我指出作者的这种写法叫“开门见山”。随后我让学生重点读第二自然段，让学生在读后进行交流，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的形状；但不理解“吮吸”和“贪婪”的意思。我让学生想一想在生活中是否见到过如句子中所述的情景。学生说婴儿在吃妈妈的奶水时，我说，婴儿什么时候才吸食妈妈的奶水，学生说饿时，我又引导婴儿怎样吸食妈妈的奶水，做动作。引导那动作说明了什么，婴儿饥饿的难受，拼命的吸，没有够。由此，我再让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的理解。最后，我让学生说家乡都有哪些果树，学生回答后，我有让学生说说自己喜欢哪种树，并说出理由。我引导说，我们也写一写自己家乡的果树，好不好，得到大家的积极响应。 一节课讲完了，我有说不出的高兴，我觉得这是一堂成功的课。理由如下： 一：在阅读中增强理解，在阅读中加强写作的引导。本文中，“贪婪”和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语，我让学生通过读句子，想生活画面，来理解，不仅能让学生理解了词语的意思，还让学生能很好的理解了作者那样写的好处。对于课文的结构，我也是让学生通过阅读和交流来掌握的，这样学生既理解了课文内容，又掌握了课文的结构。关于“开门见山”的写作方法，我是在学生阅读发现的基础上加以引导的。在这节课的结尾，我对课文加强了延伸，即进行写作的引导，这样，不但继续推动学生的学习交流高潮，进行了爱家乡的教育，而且有利于学生观察身边生活环境，提高写作能力。 二：加强合作交流学习。对于课文的写作结构，单靠学生自己，是很难全面把握的。因此，对于作者是如何写故乡的杨梅这一课文中的主要问题，我通过小组交流的方式进行的，在交流中，不作无凭据的瞎说，要求有根有据。这样，即促进了小组合作学习的能力，又促进了互相学习和提高。 三：文本与生活实践结合。对于两个重点词语的理解，我没有就词说词，而是让学生结合生活实践来理解。这样，不仅让学生理解了书中词语的意思，还让学生能从更广阔的空间和范围来理解词语。同样，写作的延伸，也是与实践的结合，有利于学生对生活的观察思考写作。 当然，这节课欠缺还是有的，例如，在梳理了全文的脉络后，我没有让学生发现整篇课文作者是按什么顺序写的；还有，我没有让学生体会为什么作者不仅写了熟透的杨梅的颜色味道还写了没有熟透的杨梅的颜色味道；另外，在朗读上我觉得读的较少，缺少朗读的知道。 《我爱故乡的杨梅》教学反思 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 一、重读书，重训练，现语文教学之“本色”。 设计中体现“大读书”观念，初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读，让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来，增强了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果.教学中，进行删、换、比较重点词语等训练，让学生认识语言文字的准确，这是语文语感训练之道。叶老说,课文是个例子，本设计体现了这一原则，把课文当作例子进行教学，体现了语文教学之本色。 二、 重感悟,还语文教学以“朴素”。 近年来的心理学的研究证明，语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径。一个人的语言积累，语言经验越丰富，他的表情达意也就越流畅。越准确，越生动。因此,学习语言应重在积累，贵在运用。如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息，并内化成为自己的语言？教学中，设计时由读议交流到背诵训练，充分体现了语文之厚积。感悟是让学生情有所感，理有所悟。教学时，首先让学生通过初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“贪婪”“吮吸”等词意.然后我不怕花费时间，让学生再读再议再悟，读出作者对杨梅果的喜爱之情。这样，学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中，仿佛自己不是在课堂中，而是在亲口品尝杨梅果，自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动。这时，教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层，学生思维活跃，众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出，紧接着，教师再抓住学生的回答，领会作者写作方法。这样，通过一次次的读，一次次的导，一次次的悟，学生悟出了品词析句的方法，悟出了朗读的技巧，悟出了写作方法。 《我爱故乡的杨梅》教学反思 儿童心理研究表明：那些具体、生动、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子们自己参加的教学活动，他们总是很感兴趣。实践也证明，对于我们的学生来说，最直接的途径是直观和亲身体验。 在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，我首先运用新鲜红嫩的杨梅引导学生观察：通过观察你知道了什么？学生通过观察初步知道了杨梅的颜色、形状、大小等外观的一些特征。同时引发学生的兴趣：看到这么惹人喜爱的杨梅你有什么想法？学生们有的想尝尝、有的想摸摸、有的想仔细看一看。在这种气氛下引导学生学习课文，体验作者的感受达到了水到渠成的目的。 学完课文之后，我拿出事先准备好的干净的杨梅，分发给每个学生，让他们真正品尝可爱的杨梅，然后让学生们谈一谈感觉。学生们经过亲自品尝，切身体验，真切感受到了杨梅那甜美的味道。学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉。“味道好极了”“又酸又甜”“甜津津的”……那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活，再现了生活。学生们在亲身体验中强化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。 以上教学可以看出，教学的过程实际就是师生情感相互沟通和交流的过程。教师应该多创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，创造出最佳教学气氛来达成事先教学的真正目的。 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇4教学目标： 1.学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细 腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。 2.能有感情地朗读课文、背诵课文。 3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。 4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。 思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。 教学重点、难点： 1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。 2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。 教学准备：教学课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 (一)、解题质疑导入： 1.齐读课题。 2.提问：这个题目包括几个意思?分别是什么? (这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。) (1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅) (3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。) (二)自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。 1.学生通读课文，初步了解内容。 思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。) 2.学生自读课文，标画出生字、新词。 3.学生借助认识生字，了解字义。 (三)检查自学。 1.指名按自然段读课文。 2.注意纠正误读音。 (四)读词语，理解词义。 (五)阅读课文，明思路。 1.指名按自然段读课文。思考：本文先写什么?再写什么? 引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。 2.哪一部分写得详细?为什么? 让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。 (六)学生再读课文，巩固复习。 (七)作业。 1.写生字、词。 2.熟读课文，按要求背诵全文。 第二课时 (一)复习导入： (二)学习第1自然段。 1.思考：“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢? (“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。 作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。) 2.文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。 (写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。) (三)学习第2自然段。 1.出示填空练习。 细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。 2.填好后让学生朗读。 3.想一想这段话有几句?分别写的是什么? 本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。 4.让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情? “贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中 的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。 5.应该怎样朗读? 应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。 (1)教师范读。 (2)学生自读体会。 (3)指名朗读后齐读巩固。 (四)学习第3至6自然段。 1.指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果? 2.指名回答：形状、颜色、味道。 3.指读第4自然段，本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。 4.出示按课文内容填空练习： (1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。 (2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。 (3)让学生结合课文内容回答填空。 (4)作者是怎样观察杨梅果的形状的? (看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。) (5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情? (亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。) (6)读课文，体会情感。 (7)小结学法： 读文找句，解词明意。 联系观察，体会情感。 5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。 (1)让学生默读第5自然段， (2)读后完成填空练习。 杨梅先是____，随后变成____，最后____。 (3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么? “几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。 (4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情? “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。” 在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。 6.学生自读第6自然段。 (1)出示思考题：作者怎样写杨梅的味道?从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情? (2)分组讨论。 (3)各小组推荐代表回答。 经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。 (4)让学生有感情地朗读这段话。 (五)、总结全文。 (六)、布置作业。 枝条 树 叶子 20 我爱故乡的杨梅 形状 果 颜色 味道 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇5教材分析：《我爱故乡的杨梅》教学设计 《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 教学目标： 1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语； 2.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。 3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 课时安排：一课时 教学流程设想： 一、回顾导入，揭示课题。 1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？ 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》 2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。 有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！ 二、认读生词，检查预习。 [小黑板出示] 贪婪 吮吸 甘露 平滑 细腻 柔软 狭长 渐渐 又酸又甜 细雨如丝 甜津津 四季常绿 新鲜红嫩 豆腐 请小老师读。 三、初读课文，整体感知。 1、作者的故乡是指哪里？（江南） 2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？） （端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。） 3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？ 四、深入课文，接近杨梅。 （一）、学习课文4——6自然段 1、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？ 2、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津” （讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。） 3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？ （二）、学习课文第2段 1、谁愿意来读一读这一段？ 2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。 3、品读语句 （1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。” “贪婪”说明雨水好喝， “吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的） “甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！ 指导学生朗读。 （2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。” 这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱） 指导学生朗读。 4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为什么这么快乐啊？ 5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！ （三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？ （是因为作者对故乡有一种喜爱之情）读第一段 四、说写结合，拓展练习。 1、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？ （生介绍，介绍时要带有自豪的心情）[由于上课时间不够，此环节省略去] 2、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等） 五、板书设计 我爱故乡的杨梅 贪婪 欢笑 杨梅树 杨梅 圆 甜 红 [这是今天我在学校上的公开课，是新教师考核的公开课，反响不错。当然，还有许多不足的地方，请各位多多批评！谢谢！] 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇6● 重点生字 贪：（觸）chù 抵、顶：抵触。“羝羊触藩，赢其角”。碰，撞：触礁。触电。触动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着：接触。触觉（ju?）。触目惊心。触角（ji僶）。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情变化：感触。忽有所触。 笔画数：13；部首：角 造句：这匹马贪婪的喝着河水。 狭：（狹）xiá 窄，不宽阔，与“广”相对：狭窄。狭长。狭隘。偏狭。狭邪（指小街曲巷居住的地方。亦作“狭斜”）。窄广 笔画数：9；部首：犭 造句：狭长的幽谷，令人望而生畏。 桂：guì 中国广西壮族自治区的别称：桂剧。桂系军阀。〔桂花〕常绿小乔木或灌木，叶椭圆形，开白色或暗黄色小花，有特殊的香气，供观赏，亦可做香料，通称“木犀”；简称“桂”，如“金桂”，“桂子飘香”、“桂轮”（月的别称，相传月中植桂花。亦称“桂魄”）。姓。 笔画数：10；部首：木 造句：桂林山水甲天下。 刺：cì 用有尖的东西插入：刺绣。刺伤。刺杀。暗杀：刺客。被刺。行刺。侦探，打听：刺探。用尖锐的话指出别人的坏处：讽刺。讥刺。尖锐像针的东西：芒刺。鱼刺。刺丛。刺cī 象声词：刺地滑了一跤。 笔画数：8；部首：刂； 造句：这些流言深深的刺伤了他。 软：（軟）ruǎn 柔，与“硬”相对：柔软。软席。软卧。软缎。软话（温和的话）。软绵绵。懦弱：软弱。欺软怕硬。容易被感动或动摇：心软。耳软。不用强硬的手段进行：软磨（m?）。软禁。软刀子（喻使人在不知不觉中受到折磨或腐蚀的手段）。没有气力：两腿发软。货色软。工夫软。姓。硬 笔画数：8；部首：车； 造句：这匹布质地柔软。 触：（觸）chù 抵、顶：抵触。“羝羊触藩，赢其角”。碰，撞：触礁。触电。触动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着：接触。触觉（ju?）。触目惊心。触角（ji僶）。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情变化：感触。忽有所触。 笔画数：13；部首：角 造句：你应该多接触一些现代科技知识。 滑：huá 光溜，不粗涩：滑溜。光滑。滑润。滑利。在光溜的物体表面上溜动：滑冰。滑雪。滑行。滑翔。滑梯。滑坡。狡诈，不诚实：滑头。狡滑。滑头滑脑。姓。涩 笔画数：12；部首：氵 造句：冬天路滑，小心。 唇：chún 嘴的边缘红色部分：嘴唇。唇齿（喻互相接近而且有共同利害的两方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌头”，喻言辞）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辞）。唇亡齿寒（关系密切，利害相关）。 笔画数：10；部首：口； 造句：经过一番唇枪舌剑，他终于被说服了。 汁：zhī 混有某种物质的水：汁液。墨汁。果汁。胆汁。脑汁。 笔画数：5；部首：氵； 造句：小孩子一般都喜欢喝果汁。 津：jīn 渡水的地方：津渡。关津。津要。问津。口液，唾液：津液。津津有味。汗：遍体生津。滋润，补：津润。津贴。中国天津市的简称。 笔画数：9；部首：氵 造句：天津是直辖市。 腐：fǔ 朽烂，变质：腐烂。腐朽。腐败。腐化。腐蚀。腐臭。陈腐。流水不腐。思想陈旧过时：腐旧。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”读轻声）。腐乳。腐竹。古代指施以宫刑：腐刑。 笔画数：14；部首：肉 造句：腐旧的思想该换换了。 虽：（雖）suī 连词，把意思推开一层，表示“即使”或是“纵然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相应：虽然。虽则。麻雀虽小，五脏俱全。纵然：为人民而死，虽死犹生。 笔画数：9；部首：虫； 造句：虽然我们很穷，但我们不能丢了骨气。 味：wèi 舌头尝东西所得到的感觉：味觉。味道（亦指兴趣）。滋味。鼻子闻东西所得到的感觉：气味。香味儿。情趣：趣味。兴味。意味。津津有味。体会，研究：体味。耐人寻味。量词，指中草药的一种：五味药。 笔画数：8；部首：口； 造句：这种花香的气味真怡人。 ● 重点词语 贪婪：不知满足，贪得无厌（含贬义）。 吮吸：聚拢嘴唇来吸取。 甘露：甜美的汁水、露水。 狭长：细长，不宽阔。 触到：摸到，碰到，感觉到。 细雨如丝：雨水像丝一样细密。 甜津津：甜美。 ● 学习目标 1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。 2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。 3、学会本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文 ● 课文重点 了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇7教学目的 1﹑学会本课生字﹑新词。 2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。 3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。 4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。 教学重点 学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。 教学难点 了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。 课时安排 两课时 课前预习要求﹕ 1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。 2﹑正确﹑流利地朗读课文。 3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考. 练习2。 4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。 第一课时 一﹑导入新课﹐激qing引趣﹕ 我们每位同学都有自己的家乡﹐家乡的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我们怀念﹐特别是家乡的特产。我们的家乡有什么特产﹖ 二﹑检查预习﹕ 通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。字词交流﹐理解词义。 同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。 你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖ 三﹑感知全文﹐了解内容﹕ 自由读课文﹐注意读准字音。想想课文一共有几个自然段﹖课文是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的﹖ 你还知道有关杨梅的哪些知识﹖ 你还想知道有关杨梅的那些知识﹖ 学生出示查找的有关杨梅的信息。 第二课时 教学要求﹕ 1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。 2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。 3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。 4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。 教学重点﹕ 深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的特点﹐学习作者的写作方法。教具﹑学具准备﹕ 1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。 2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。 教学过程﹕ 一﹑激qing引趣﹐导入谈话。 同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖ 让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。(播放录相)我们打开书﹐看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。 二﹑初读全文﹐整体感知。学生快速浏览课文。 三﹑细读体会﹐加深感受。 1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢﹖谁来给大家读一读﹖ 2﹑你自己读读这一段﹐划出描写杨梅树的词语﹐想想通过这些词语你体会到了什幺﹖ 3﹑你还有什幺不懂的﹖ 4﹑资料补充理解。 5﹑理解后再读。 自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面﹖为什么﹖(学生自读课文) 小组深入学习﹐自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容﹕按小组成员的意愿。 自学讨论交流﹕(自愿选择学习内容)三个参考问题﹕ 1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺﹖(标出重点词) 2﹑作者是怎样把它的特点写出来的﹖(可批注) 3﹑请你试着读读这段话﹐体会作者的感情。 小组汇报自学情况﹐引导学生进行语言的积累。 1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点﹖ 形状﹕圆圆的﹐和桂圆一样大小﹐遍身生眷小刺。 颜色﹕淡红深红“黑”﹐果肉新鲜红嫩﹐汁水鲜红。 味道﹕又酸又甜﹐甜津津。 2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢﹖ 引导质疑﹕我们根据自己自学的内容做了汇报﹐到这儿﹐对于杨梅果的形状﹑颜色和味道﹐你还有什么不了解的地方吗﹖ 四﹑精读悟情﹐积累语言。 多么惹人喜爱的杨梅﹐找出你喜欢的句子读读﹐并背一背。 五﹑总结课文﹐练说一种水果﹕ 读了这篇课文后﹐你是喜欢杨梅树﹐还是喜欢杨梅果﹖为什么？ 介绍自己最喜欢的一种水果。 你带的是什么水果﹐你最喜欢它的哪一方面﹖ 自由练说﹕从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得較具体﹐讲出自己的感情。 同桌练习介绍﹐互相修改补充 六﹑拓展练习﹕ 根据练说进行课后练笔﹐在教室作文展示栏展示。 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇8教学目标： 1、学会本课10个生字新词，认读1个字。 2、辨析形近字。 3、有感情的朗读课文，了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱 4、学习作者的观察方法和写作方法。 5、体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。 教学重点： 了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 学习作者观察方法和写作方法。 教学难点： 理解杨梅果的滋味的变化 教学时间： 教学过程： 一、课件导入： （打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？ 师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。 二、初读读全文，整体感知。 1思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？ 学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味） 三、精读课文 （一）体会课文所表达的思想感情。 1、看课件（杨梅树）。 师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。 2、投影第二自然段。学生读，体会这是怎样的杨梅树？生：枝繁叶茂 教师板书：杨梅树：枝繁叶茂 从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢？ 汇报交流：通过细雨如丝、狭长，贪婪、吮吸着、春天的`甘露、雨雾中欢笑，伸展、四季常绿的枝条等重点词语，体会杨梅树的可爱。 师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。） “吮吸”其实是什么？“伸展”“欢笑”呢？作者把杨梅树当成了——（人）来写，这是因为什么？（杨梅树太迷人了，作者太喜爱它了。） 如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。 师：你们觉得杨梅树怎样？美不美？江南的春天是个多雨的季节，在这样美的环境下，那美丽的杨梅树又怎样？学生感情朗读投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗读，配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。） 3、教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？ ——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。 （二）自学4-6自然段（杨梅果）。 默读、画批，想想课文介绍了杨梅的哪些特点？你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。 读后汇报交流：介绍了杨梅的形状、颜色、味道。师：作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。 1、形状： 学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。） 有了感受读一读。 投影：补充原文节选再让学生读一读： 只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。 2、颜色： 学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。 用上“先是随后最后”说一说杨梅颜色的变化。 感情朗读，表达自己体会到的情感。 3、味道： 引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？ 读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。 补充原文一段，再读一读： 四、通读全文，整体感悟。 五、总结全文。 啊，故乡的杨梅！它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。 附：板书设计 14、我爱故乡的杨梅 杨梅树：枝叶繁茂 形状：小刺 平滑柔软 杨梅果：颜色：淡红 深红 几乎变黑 滋味：又酸又甜甜津津 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇9《我爱故乡的杨梅》描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。 怎样使老课文讲得有新意，是我开始设计教案时努力想达到的目的。此外，本课也适合对学生进行民族精神的教育，在教学中有机渗透热爱家乡的教育，把弘扬和培育民族精神教育纳入本课教学的各个环节、各个方面也是我重点考虑的一格方面。 课堂实录： 学习4——6节，理解课文内容，体会作者的喜爱之情爱乡情感 1、交流自己喜欢的句子 师：听了你们的朗读，朱老师仿佛已来到了杨梅树下，盼望着、盼望着，终于到了端午节，就可以吃到杨梅了，你喜欢杨梅吗？（媒体出示：杨梅图）昨天老师布置大家找出4—6小节中你最喜欢的句子好好读一读，你们都准备好了吗？让我们一起交流交流 2、学生交流，板书引出作者按一定顺序观察杨梅的方法，并指导朗读（多媒体出示板书） 生（1）我最喜欢的句子是“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小……” 生（2）我最喜欢的句子是“杨梅先是淡红的……” 生（3）“没有熟透的杨梅又酸又甜……” 是我最喜欢的句子。 …… 师：刚才许多小朋友都交流了自己喜欢的句子，那么你们读的那些句子都是从哪方面介绍杨梅的？ 生（1）我读的句子介绍了杨梅的形状，它的形状圆圆的遍身生着小刺。 师：作者笔下的杨梅多么惹人喜爱，谁能带着对杨梅的喜爱之情读读这一节吗？（老师也想读读这一节，你们想听吗？如果觉得老师读得好，请大家给老师一点掌声，好吗？） 生（2）我读的句子介绍了杨梅的颜色，它先是淡红，然后变成深红，最后几乎变成黑的了。 师：看到如此新鲜红嫩的杨梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老师请女同学一起有感情地读读第5节。 生（3）我读的句子介绍了杨梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的 师：杨梅的味道真是好极了，老师发现有几个小朋友听得口水都快流下来了，接下去请大家分小组来合作朗读这一节……杨梅不仅味道好而且还有保健功能呢，老师昨天布置大家回家搜集有关资料，你们都找到了吗？ 师：杨梅是作者家乡的特产，他之所以写杨梅是因为他热爱自己的家乡，你们都爱自己家乡吗？那么让我们互相交流一下自己的家乡在哪，那里有什么特产，表达自己对家乡的热爱之情吧。（民族精神教育教育） 教学反思： 整堂课上下来，觉得自己有两点做得较好。首先以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。 1、让学生自主选择学习内容。 在以往的教学中，大多数老师会采取按文章写作顺序来组织教学，这样往往容易牵着学生鼻子走，并非学生所愿，于是我在教学中让学生自由选择自己喜欢的句子朗读，学生的学习兴趣及主动明显增加。 2、让学生自由选择学习方式。 让学生更主动地学习还要让他们自由选择学习方式。在教学中，有一环节是小组合作朗读，我让每组自由选择朗读方式，学生们有的轮流读，有的男女生合作读，形式多样，在读中加深感悟。 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇10教学目标： 1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 3、初步学习作者的观察方法和写作方法。 教学重、难点： 理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。 教学理念： 以读为主，引导学生自读自悟。 教学准备： 有关课件 教学过程： 一、 谈话导入课题 二、初读课文：读准字音读通课文 1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（课件出示“杨梅”） 2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。 3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》，这就是今天我们要来学习的课文。一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？ （1）小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。 （2）反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机正音） 学生举例说（金柑、杨梅、桑果……） 学生齐读课题 学生带着自己的感受再次齐读课题 学生自由地朗读课文 边读边做记号 个别读 三、再读课文 感悟情感、升华主题 四、三读课文 梳理文脉、指导写作 1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟） 2、反馈交流 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………（第三自然段） 杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。 你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………（第六自然段） 3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。 4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？ （1）有自己特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗？先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的？(再读课文理文脉) （2）根据回答形成板书，理清文章思路。 （3）作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。 喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。 喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。 喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。 喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。 喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。 学生带着问题读课文，边读边做记号 交流；这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。 感情朗读。 读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。 指名读、评价读、齐读。 理解“欢笑”。 闭眼想象画面。 指名读——小组读——齐读 （体会“挂满”的丰收喜人景象） 用朗读体会。 交流：哪个词最让你体会到杨梅的可爱？ 感情朗读。 学生通过观看图片，发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。 多形式美读这一句 多形式美读这一句 交流：这是一种怎样的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃） 带着自己的感受读。 学生齐读全文。 学生体会作者爱故乡的感情 回顾全文 五、作业超市 学生自主作业 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇11教学目的：1、学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写生字组成的词语，2、有感情地朗读课文3、体会作者爱家乡，爱杨梅的思想感情。4、在学习中积累语言。教学重、难点：理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱故乡杨梅之情。教学准备：1、课前布置学生搜集有关杨梅的颜色、保存、产地、功效等相关文字资料或图片，制成网页，指导学生浏览。2、杨梅实物（没条件的地方也可用杨梅果脯代替）。3、cai课件。教学过程：一、交流导入，激趣揭题：1、激趣谈话：北宋著名的文学家苏东坡在游历江南之后，曾经发出这样的感叹：“闽广荔枝，西凉葡萄，未若吴越之杨梅”。杨梅有什么样的吸引力，赢得诗人如此高的赞誉呢？2、浏览网页，从中寻找答案。3、能给大家交流交流你在浏览中找到的答案吗？4、交流搜集的有关资料。（如：杨梅有紫、红、白等多种颜色，其中紫色的杨梅味道最好；杨梅不容易保存，一日色变，二日味变，三日则质变；杨梅是我国浙江省的特产，像宁波市、慈溪市，出产的杨梅很有名；杨梅名字的来历可追溯到李时珍的《本草纲目》；中医用杨梅的树皮做药，有防治癌症的功效……）5、今天就让我们走进杨梅，去细细体会它的可爱吧！出示课题：《我爱故乡的杨梅》，齐读课题。二、理清脉络，明确目标：1、出示课件，检查生字情况。2、指名分自然段读课文，评议正音。3、课文主要从哪两个方面描写杨梅？（主要从杨梅树和杨梅果两个方面进行介绍。）4、齐读课文，评议正音。三、情景感悟，合作研讨：（一）学习二自然段1、指名读第二自然段，说说这个自然段写的是什么。2、课件出示第二自然段。找出这个自然段中两个比喻：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”、“ 一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着” ，并理解“贪婪、吮吸”的含义。3、用自己喜欢的方式理解课文。可以把自己当作杨梅树，用动作演示它此刻的样子，也可以根据这段话的内容，用彩笔画一幅画。4、交流自己的感受。5、指导朗读：（1）师放音乐，范读课文。学生闭上眼睛欣赏。你们想读吗？（2）生以自己喜欢的方式朗读课文。（3）指名读，评议。配乐，齐读。（二）读议三——六自然段1、学习三自然段（1）过渡：夏至杨梅满山红。端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅果。（课件出示画面。绿叶掩映下，一棵棵杨梅树上挂满了红彤彤的果子，半山绿来半山红，蔚为壮观。）。谁能用一句话描述一下这时的景象？（2）把自己的感受用朗读表现出来。2、学习四、五、六自然段（1）从四自然段开始，作者具体向我们描述了杨梅果。你最喜欢哪个自然段呢？（2）自由组合小组，自学喜欢的自然段，通过自读、讨论，完成《自学情况反馈表》。 附：自学情况反馈表 填表人：我选择的自然段描写杨梅果的哪个方面具体特点 （3）分组自读、讨论，在电脑中打字填表，师巡视指导。（4）交流自读情况。师根据交流逐步出示课件：形状：圆、桂圆大小、遍身小刺颜色：淡红—→深红—→“黑”味道：又酸又甜—→甜津津（5）杨梅果如此引起作者的喜爱，你们想不想像他一样亲口尝一尝杨梅果呢？老师给每个小组发一袋或杨梅果脯，请你们先认真看一看，观察它的颜色、形状，再亲口尝一尝，试试它的味道，然后用自己喜欢的方式再读自己喜欢的那段课文，比较一下，自己手中的杨梅果形、色、味大致上与课文的描述是否一样，最后谈谈自己的感受。（6）学生观察、品尝杨梅果，朗读课文，交换意见。（7）汇报感受。 生：我看到杨梅果脯比桂圆略小一点，它没被晒干的时候应该正和桂圆大小差不多。我体会到作者观察时很仔细。生：我品尝杨梅的时候，觉得它真的很甜，怪不得作者小时候一次吃那么多，把牙齿都酸倒了。生：我先看了杨梅的颜色，是乌红的。我用舌头舔了舔杨梅，它的表面粗糙，那小刺触到了我的舌头，我感觉很柔软。生：我觉得杨梅果脯就这么好吃，那新鲜的杨梅比这肯定还要好吃许多倍。我希望自己能到江南，亲口品尝一下。（8）再带着感情品读课文，师生共同评议。（三）学习一自然段1、课文中哪一个自然段可以概括整篇文章体现的思想感情？2、朗读第一自然段。（四）总结谈话：作者在描写时，抓住了杨梅果形状、颜色、味道的变化，既有眼睛看到的，又有手摸到的，还有嘴尝到的，使我们仿佛也身临其境，感觉到了杨梅的可爱。四、深化，拓展延伸1、刚才的学习，同学们对江南的特产——杨梅，有了较深的了解。那么作为罗田人，你知道我们罗田特产有哪些吗？2、交流罗田的特产，用课件展示它们的形象。（如罗田板栗以营养丰富、味道鲜美而享有盛名，素有“罗田板栗甲天下”的美誉；罗田九资河镇出产的茯苓是名贵的中药材；罗田是蚕桑之乡，生产的丝绸产品还打入了国际市场……）3、课后请同学们搜集有关罗田特产的资料。下节课，我们就开一个小型的博览会，选择自己熟悉的特产，把它介绍给大家。（人教社九年义务教育六年制小学语文课本 第六册第14课） 教学设计评析：《我爱故乡的杨梅》在设计上较好地体现了《语文课程标准》中的教学思想，主要体现在以下几个方面：第一,尊重学生在学习过程中的独特体验，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。如在教学第二自然段时,老师没有过多讲解,而是让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体现，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，正如语文课程标准中指出的那样,“珍视学生独特的感受、体验和理解”。第二，“语文课程应是开放而富有活力的”.这篇教学设计注重学生收集和处理信息能力的培养，注重现代科技手段的运用。如在激趣揭题环节中,让学生搜集和交流相关资料,并帮助制成网页,以及在教学过程中相关媒体的运用，为学生创设了生动有趣的学习背景, 激发了学生主动参与学习的热情.第三，采用自主学习、合作研讨的创新性教学模式，充分激发学生的主动意识和进取精神.如在民主、平等、团结、合作研讨的过程中,学生以读为本,自读自悟,通过自主选择感兴趣的段落、小组合作学习、填表、亲口品尝体验、感情朗读等方式,自己理解重点词句,弄懂关键问题,解决教学重难点,并发展自己的观察思维能力和认识事物的能力，从而更好的体现了教学目标。 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇12第二教时： 一、 导入： 上节课，我们学习了课文的第一、第二小节，知道作者因为热爱自己的故乡——江南，所以才能写出那么生动的文字。了解了杨梅树，课文又是怎样介绍杨梅果的？从哪几个方面来介绍的？ 二、 新授： 1、听3——6节课文录音，看课文：每一节写了杨梅的什么特点？（时间、形状、大小、颜色、味道） 2、自选3——6节中自己最感兴趣的一节，说说自己读懂了什么？ 3、交流，随机出示4——6节 （1） 出示第4节 （板书：形状 圆 大小 桂圆） * 学习生字：桂——你有什么好方法记住它？（换部首，说说为什么是“木字旁”？） * 在这里作者用的是比较的方法，告诉我们杨梅的大小。你能用这种方法来说说这个水果的大小吗？ * 出示练习 * 杨梅的表面还有刺呢！你吃杨梅的时候有被刺疼过吗？为什么？ * 理解：细腻 柔软（找反义词） * 找一找杨梅生长变化的词——渐渐（你能用另一个词来代替吗？） * 指导朗读 （2） 小组学习第5节 （板书：颜色 淡红 深红 黑） * 找出表示杨梅颜色变化先后顺序的词（板书：先 随后 最后） * 引读 * 句子练习 （3） 为了进一步了解杨梅，我们要来尝一尝 a、 先轻轻咬一口，观察一下杨梅果肉的颜色 说一说，读读句子（轻轻咬开它……） b、 再品尝，说说杨梅的味道 （4） 出示第6节（板书：又酸又甜 甜津津） * 再说几个这一类的词语（abb 又 又 ） * 从哪里看出作者“越吃越爱吃”？（板书：举例子） 作者是用举例子的方法告诉我们，他有多喜欢吃杨梅。你能不能也举一个例子说说你最爱吃的水果呢？ 4、小结：是呀，正因为作者爱杨梅，所以他观察得那么仔细，把杨梅的形状、大小、颜色、味道写得清清楚楚，真是惹人喜爱呀！让我们饱含作者对故乡的热爱，再来读读第一节（出示第一节） 三、 拓展： 1、今天，我们跟随作者了解了一种非常有特点的水果，同学们想不想也来试着介绍一种水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常见的水果，我们就学习文章的方法来试着介绍一番吧。 2、出示图片，小组分工，可以从形状、大小、颜色、味道……来写一写。还可以运用比较、举例子的方法来说说西瓜的大小，以及你是怎样爱吃西瓜的。 3、交流、讲评 板书设计： 41、我爱故乡的杨梅 形状： 圆 大小： 桂圆（比较） 颜色： 先 淡红 随后 深红 最后 黑 味道： 又酸又甜 甜津津 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇13教学目标： 1、掌握本文的生字新词。 2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。 教学时数预计：二教时 第一教时 学习内容：初读课文，了解课文内容。 教学程序： 一、板书课题 1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语） 2、议论：从题目中你知道了什么？ 3、学生汇报后，教师作小结。 二、引入新课，初读课文 1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题： （1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？） （2）点画课文的生字词语。 （3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。 2、学生在小组中交流学习体会。 3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。 三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？ 2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？） △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。 1、你对课文内容了解了什么？ 2、组词练习、读读写写重点词语。 3、朗读自己喜欢的句子。 第二教时 学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 教学程序： 一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。 二、学习第一节 1、指导学生有感情地朗读。 2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？） 3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。 三、学习第二节 1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？ 2、学生在小组中交流读书体会。 3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出“可爱”）。 4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。 四、学习三—六节 1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。 2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？ 3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。 4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇14教学设想： “学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”在设计中充分发挥小组的作用，根据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培养了学生的学习兴趣，养成良好的合作态度。 教学目标： 1、能结合句子体会文中“贪婪”、“吮吸”、“甘露”等词语，体会拟人句的妙用。 2、理解课文内容，体会作者热爱故乡的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、能正确体会文中词语意思。 2、通过小组合作，理解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入，提示课题 1、出示杨梅（或图片） 师：同学们，你们看这是什么？（杨梅）能说说你对杨梅的印象吗？ 2、生自由说（杨梅的颜色、形状、味道） 3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学都喜欢杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅喜欢杨梅，而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！ 出示课题：《我爱故乡的杨梅》 4、生读课题 二、自由读文，整体感知 出示自读要求： （1）、自由读读课文，把你喜欢的句子划下来。 （2）、想一想课文是从哪两个方面来写杨梅的？ 三、交流、讨论、合作 1、交流自读收获 师：和大家一起分享你喜欢的句子，读给大家听， 生：面向全班读 师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？ 生：杨梅树与杨梅果两方面 2、小组合作学习，讨论交流课文是怎样描写杨梅树的 （1）、小组内学习，解决不懂的词语 （2）、出示问题，讨论解答： a、“贪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁ b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ c、杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为什么这样写？说明什么？文中还有哪些词语有相同的效果，把杨梅树赋予人的思想动作？ （3）、小组汇报 （4）、指导朗读 a、用自己喜欢的方式读，读出喜爱之情 b、配动作读 3、合作学习“杨梅果” （1）、默读杨梅果部分（4—6自然段），想：作者围绕杨梅果哪几方面进行描写？ （形状、颜色、味道） （2）、自主选段，合作学习 a各小组选择自己喜欢的一特点（形状、颜色或味道）讨论： 作者是如何把这一特点写具体的？ b小组汇报 师抓关键词：作者在写杨梅的形状时，先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时与桂圆作比较，又写刺的生长变化，最后写把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。写颜色时先写颜色的变化，再写变化的.原因，最后写了果肉和汁水的确颜色。味道方面先写味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事证实杨梅甜中带酸。 四、有感情地朗读课文 1、找出自己喜欢的部分读 2、齐读课文，体会情感 3、小结： 课文通过对杨梅树及杨梅果的描写，说明了作者喜爱故乡的杨梅，表达了作者热爱故乡的感情。 五、综合拓展 1、向他人介绍自己家乡的一种特产 2、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。 板书： 枝 树图片 叶 我爱故乡的杨梅形状 果图片颜色 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇15教学目标： 1.能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪婪”“狭长”和“细腻”。 2.能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜欢的句子有感情地朗读。 3.体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。 教学重点： 1.能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。 2.体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。 教学难点：了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。 教学过程： 一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。 1、背诵《春笋》第二节。 2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。 （出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。 3、指名读。 学习：贪婪 ①音； ②形，有什么好方法记字？ ③义：贪婪通常是指？ 出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。 再读“贪婪”； 这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。 4、是呀，细雨如丝？？ 这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为？？ 5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读） 6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐） 二、学习第三小节，引出课题。 1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？ 简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片） 2、端午节过后？？（出示句子） 树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。 3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。 三、读文划句，学习四~六小节。 1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。 2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？ 和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。 指名3生读句子 3、接下去我们就深入学习这段内容。 （出示提示： 1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。 2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。） 4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。 交流第四节： （1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是？？ （2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺） 你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？ （3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：平、软） （4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也？？ （板书：细腻柔软）生字教学：腻。 （4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？ 这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导 5、交流第五节： （1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色） 引读前两句： 杨梅先是？随后变成？最后？它不是真的变黑，因为？所以？正音：几乎 （2）作者说几乎是黑的，也就是说？（差不多变成黑色，接近黑色） （3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它？ （4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。） （板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？嘴唇上舌头上就会？ （5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读） 6、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津） （1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？（读了这句话，你有什么感受？） （2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是？ 四、品味句子，简介杨梅。 1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！ 师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。 3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！ 4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。 五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。 1、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。 引读：我小时候？？ 是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片） 联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。） 2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜爱那的杨梅？ 3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说？（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。 六、拓展练习，激发学生对自己家乡的热爱。 我们生活在上海，上海也是我们很多同学的家乡。上海也有许多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，（出示相关图片），让我们课后也去了解一下上海的特产。你也可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。 《我爱故乡的杨梅》说课设计 篇16教材分析: 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情.课文篇幅短小,层次清楚.作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练,简洁,朴实,亲切.作者通过"眼看,手摸,嘴尝"进行观察,采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形,如观其色,如品其味的感觉. 在教学《我爱故乡的杨梅》一课时,我是这样制定教学重难点的:教学重点:了解杨梅的形状,颜色,滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情.教学难点:理解描写杨梅树和杨梅果特点的语句.在教学中,为了让学生更好的认识杨梅,我充分利用多媒体教学手段,一幅幅色泽鲜艳的杨梅图展现在学生眼前.学生们的眼睛睁得大大的,通过观看图片,对于杨梅的形状,身上的小刺,都有了感官上的认识.教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问"杨梅果有什么特点 "整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读课文,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状,颜色,味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感. 知识与技能目标: 1,了解作者故乡杨梅的可爱,杨梅树的美丽. 2,领悟作者抓住特点描写景物的方法. 过程与方法目标: 使学生经历在情境中读书,在阅读中感悟的过程.在现代信息手段的辅助下,通过对语言文字的赏析和品读,体会作者热爱家乡的思想感情. 情感,态度与价值观目标: 通过感受杨梅色,形,味,使学生获得美的体验,培养学生热爱家乡的情感. 教学方法: 以情引读,以读悟思 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一,激qing导入,铺设情境. (多媒体出示西施殿,西施故里,城市广场,五泄等图片.) 师:请同学们仔细看看,你能说出屏幕上的景物是哪儿吗 师小结:人人都深爱着自己的家乡,每当提起故乡,人们总有说不完的话,道不完的情.今天我们要学习一篇文章,作者的故乡在江南,他爱着故乡的一草一木,一山一水,也爱着故乡的杨梅.我们今天就来学习《我爱故乡的杨梅》.板书:故乡的杨梅 1,读题,想:课题中哪个字最能表达作者的感情 你是怎么理解题目中"爱"字的意思的 2,讨论:从题目中你知道了什么 学生汇报后,教师作小结. 二,初读全文,整体感知. 思考:课文介绍了杨梅的哪些方面 学生汇报板书:杨梅树,杨梅果(形状,颜色,味道) 三,精读课文 a:师:作者为什么要写故乡的杨梅 板书:我爱.一起来读一读课题. 从什么地方可以看出作者爱故乡的杨梅 正是因为作者爱杨梅,所以把它写得如此生动,如此可爱. 把你喜欢的段落来说一说.(随机出示课件) (一),让我们先来看一看春天的杨梅树吧. 细雨如丝的季节来了,贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露. 1,看了这个片段,你有什么感受 美在哪里呢 蒙蒙细雨,翠绿的杨梅树. 作者写得太好了,使我有了身临其境的感受. 指名读. 你还能说说文章好在哪里吗 找一找描写杨梅树动作的词. "贪婪","吮吸"用得太准确了,把植物吸收水分的过程写得很形象. "伸展","欢笑"原本是人的动作,作者却用来描写植物,让人觉得亲切,细腻. 我们在进行景物描写时,如果能适当运用拟人的手法,不但能使语言变得生动,具体,还能更加充分地表达自己的思想感情. 再请学生读. 2,配着音乐,教师范读. 这么美丽的画面,这么形象的文字,对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢 尽情地读吧,读出你对杨梅的喜爱之情. 过渡:风雨中的杨梅树多么可爱啊,它们正在孕育着美味的杨梅果.端午节过后,串串杨梅挂满了枝头,那就更惹人喜爱啦! (二),杨梅果形状: 学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢 (让学生抓住软软的,平平的,细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱.) 有了感受读一读. 比较: (1)杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺. (2)杨梅圆的,遍身生着小刺. (通过比较,理解第一种写法更生动,直观,形象,读了以后,使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅) (三),杨梅果颜色: 学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看一看杨梅颜色的变化. 用上"先是……随后……最后……"说一说话. 感情朗读,表达自己体会到的情感. (四),杨梅果味道: 1,比较: (1)没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的. (2)没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜丝丝的. 甜津津:"津"有指人的口水的意思 ;两个"津"连用写出了杨梅果的水很多的特点. 甜丝丝:只是表示甜而不能说明水多. 2,引发讨论:"酸倒了牙齿"怎么还可爱呢 读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道. b:补充原文一段,再读一读: 呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀! 四,课外延伸,情景迁移. 学了这篇课文,我们都能在脑海里清晰地勾勒出一个有形,有色,有味的新鲜的杨梅果的形象.你能说出原因吗 (善于观察,抓住特点,真情实感……) 齐读:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅. 字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情. 通过作者对杨梅的描述,使我们对杨梅有了如见其形,如观其色,如品其味的感觉. 师:作者爱自己的故乡,你们爱自己的故乡吗 师:你们爱故乡的什么特产呢 你能抓住特点来写一些家乡的特产吗 出示草莓.(形状,颜色,味道三者取一) 交流. 师小结:作为诸暨人,我们都有着那份浓浓的乡情,深深地眷恋着故乡.爱一颗颗酸酸的,甜甜的草莓,爱一粒粒香香脆脆的香榧.也让我们像作者一样用心去描绘可爱的家园,好吗 板书设计: 杨梅树 我爱故乡的杨梅 形状 杨梅果 颜色 味道 教学反思: 课上下来,最大的感触就是上课语速得放慢!让自己在课堂上更有气势. 新修订的语文教材《我爱故乡的杨梅》中安排了大量的朗读训练,目的是要让学生充分地读书,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中使学生受到情感熏陶,而要达到以上目的,教师在教学过程中就要努力创设情境,营造氛围,从而激发学生的情感,调动学生的情感体验. 儿童心理研究表明:那些具体,生动,形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子们自己参加的教学活动,他们总是很感兴趣.实践也证明,对于小学生来说,他们认识事物,认识世界,最直接的途径是直观和亲身体验.伴随着对这些事物的感受,有选择地,一幕一幕地印在自己的头脑里,使之成为自己的生活经历.这样在今后的生活中他们将不断地再现此经历,并逐步得到强化.同时,这种生活体验经过老师的启发,帮助将其组合,排练,以表演和场景再现的方式,创设自己教育自己的机会,这便是一种很好的教育方法.学完课文之后,我拿出事先准备好的干净的杨梅,分发给每个小组的学生们,让他们真正品尝这来自于美丽南国的水果.在学生们大尝特尝了杨梅之后,让学生们谈一谈感觉.学生们经过亲自品尝,切身体验,真切感受到了杨梅那甜美的味道.学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉.什么"味道好极了真是酸甜可口甜里透着酸,酸里透着甜甜津津的"......这些话语均出自学生之口,那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活,再现了生活.学生们在亲身体验中强化了感悟,受到了熏陶,得到了美育. 通过本节课的教学使我认识到:要想真正做到让学生在读中体会文章的情感,真正以读代讲,教师不用挖空心思去设计很多花样来引起学生的注意,而要紧扣教学目标,抓住课文及学生的特点,精心设计自己的提问(特别要注意同一问题用怎样的语言表达出来更易于激发学生回答的欲望)必要时可适当地运用一些电教手段,使课堂取得最佳的效果.因为学生只有真正地进入文章做创设的情境,才能够深刻地领悟到文章所表达的思想感情. |
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