| 标题 | 我爱故乡的杨梅教案 |
| 范文 | 我爱故乡的杨梅教案（精选14篇） 我爱故乡的杨梅教案 篇1教学要求： 知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 训练点：学习作者的观察方法和写作方法。 教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点：具体介绍自己喜欢的一种家乡特产。 教学重难点：理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方 法，体会作者的感情。 教学准备：录音机、生字卡片，一些句段文字卡片，杨梅实物或挂 图，学生每人准备一种家乡特产。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，指导读题 1、出示杨梅实物或挂图。问：这是什么？用一句话说出它的特点。想不想对杨梅有更深的了解？（想）那好，我们一起来学习《我爱故乡的杨梅》。板书课题。 2、课题可以怎么读，还可以怎么读？跟着老师的手势读 （我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅） 3、读了课题后，你想知道什么？ （利用实物和已知的内容相连，调动学生学习的积极性。指导读题为理解课文的思想感情作铺垫。读题质凝，可以激发学生学习课文的愿望）。 二、初读课文，学习字词，感知内容 1、学生用自己喜欢的方式读课文，标出生词，多读几遍。 2、出示词语卡片。 贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到 桂圆 细腻 汁水 豆腐 甜津津 虽然 酸味 ①同桌互读，提醒要注意的读音“吮、触、津、腐”。 ②开火车读、抽读、齐读。 ③“吮吸”两字在字形上有什么特点？做动作理解。 ④指导书写“腻”。 3、抽读课文（喜欢读哪段就读哪段），读后评议。 4、说说你从课文中了解了哪些内容？ （让学生自主读文，自主识字，自己去发现，去探究，结果会掌握得更好）。 三、再读课文，理清思路 1、默读，想想作者是按什么顺序，抓住什么特点来写杨梅的。 2、小组讨论，教师巡视并有针对性的指导。 3、全班交流，教师板书：树、果、枝、叶、形、色、味、美丽、可爱。 （培养学生合作学习的意识和习惯，利用大家的智慧，解决课文重点）。 四、细读课文，重点感悟 1、仔细读课文，找出写杨梅树美丽，杨梅果可爱的语句。 2、交流自己最喜欢的句子。 3、品读重点句（用卡片出示句子）。 a、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 品词 “贪婪”一般指什么？在这句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做动作理解“伸展”这个词，叶子为什么会欢笑？ ②美读 激qing：如果你们就是那一棵棵杨梅树，在春雨的滋润下，会怎样啊？ 学生带着欢快的语气美美地练读，然后抽读、范读、配乐读。 鼓励：老师感受到你们就是一棵棵杨梅树，你们在雨雾中欢笑，在健康成长着呢！ b、摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。 ①采用反义词和生活实践理解“细腻” ②同桌互读、齐读，读出喜爱之情。 c、你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。 ①“轻轻”用在这里说明什么？（喜爱杨梅） ②自由练读，男女比赛读。 （以读代讲，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶）。 五、再读课题，升华情感 多么美丽的杨梅树，多么惹人喜爱的杨梅果啊！让我们满怀深情地再次齐读课题。 第二课时 一、复习引入 上节课我们了解了作者是从哪几个方面来写杨梅果的。现在我们来看看作者是怎样把杨梅果的特点写具体的。 二、自读4—6自然段，分组讨论学习 1、自读4—6自然段，说说你最喜欢杨梅果的哪一个方面？为什么？ 2、分组自学 ①按学生意愿分成“形状、颜色、味道”三个小组。 自学、讨论、交流。 要求： a、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词） b、作者是怎样把它的特点具体写出来的？ 3、小组汇报学习情况，引导读背。 （把阅读的自主权交给学生，充分发挥合作学习中优势互补的功能）。 三、配乐朗读全文，总结作者观察、写作方法 作者为什么能把文章写得这么生动具体？引导学生归纳： 1、对故乡杨梅的喜爱。 2、细致观察（看、摸、尝）抓住特点。 3、按一定顺序具体写。 四、介绍自己喜欢的一种家乡特产 1、展示、观察自己带的特产。自由练说，注意观察细致，说得具体，讲出自己的感情。 2、同桌练习介绍，互相修改补充。 3、学生上台介绍，点评。 （调动学生参与的积极性，让学生在说的过程中学习作者的观察方法、写作方法，进行再创造）。 五、作业超市 1、抄写生字词语，背诵喜欢的部分。 2、摘抄自己喜欢的句子或段落。 3、写写你最喜欢的家乡特产。 （尊重学生的个体差异，给学生提供自主选择的机会）。 我爱故乡的杨梅教案 篇2一、教学要求： 1、知识点：学会本课生字新词；了解杨梅树和杨梅果的特点。 2、训练点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法和写作方法；练习有感情地朗读和背诵课文。 3、教育点：体会作者喜爱杨梅，热爱家乡的思想感情。 4、创造点：合理板书；具体介绍自己喜欢的一种水果。 二、教学重点： 深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状、颜色、味道的特点，学习作者的写作方法。 三、教具、学具准备： 1、教具：文字投影或小黑板、杨梅图。 2、学具：带上自己最喜欢的一种水果。 四、教学时数： 2课时。 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字新词；学习课文第1、2自然段。 一、激趣谈话，导入新课。 二、交代本节课的学习任务，明确目标。 三、初读课文，认识生字新词。 1、自读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、字词交流，认识字词，理解词义。 四、再读课文，学会生字词。 1、 课文主要写了什么？ 2、 作者是从哪几方面来描写故乡的杨梅的？ （从树和果两方面写杨梅；从形、色、味三方面写杨梅果。） 五、学习课文一、二自然段。 思考、讨论、背诵：故乡的杨梅树是什么样子的？ 六、作业。 1、抄写生字和课文练习4的词语。 2、下节课带一种自己最喜欢的水果。 第二课时 教学内容：深入了解杨梅果的形状、颜色、味道的特点，学习作者观察和写作的方法；感情朗读和背诵4-6自然段；具体介绍自己最喜欢的一种水果。 一、导入新课： 同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，在江南细雨如丝的季节里，一棵棵杨梅树快活地舒枝展叶，贪婪地吮吸着春天的甘露。端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，那么，杨梅是什么形状、什么颜色？它的味道又如何呢？ 一、自读4-6自然段，分组讨论学习。 （一） 自读课文4-6自然段。 说说你最喜欢杨梅的哪一个方面？为什么？（学生自读，教师巡回倾听、反馈） （二）分组自学讨论4-6自然段。 1、 分组：按学生意愿分成"形状、颜色、味道"三个小组（教师放置座牌）。 2、自学讨论交流： 三个参考问题： 自读思考，然后讨论： 1、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词，板书） 2、 作者是怎样把它的特点具体写出来的'？（可批注） 3、 请你试着读读这段话，体会作者的感情。 学习要求： ①自读思考； ②组内讨论交流； ③学习其它小组的内容。 二、小组汇报学习情况，引导读背。 （一）这段话具体写了杨梅果的什么特点？汇报时可以结合板书。 （评比：贴杨梅果） 形状：圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 颜色：淡红→深红→"黑"，果肉新鲜红嫩，汁水鲜红。 味道：又酸又甜，甜津津。 （二）作者是怎样把这些特点具体写出来的呢？ （评比：贴杨梅果） 形状：先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时和桂圆作了比较。又写了刺的生长变化；最后写了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。 颜色：先写了颜色的变化，再讲了变黑的原因，最后写了果肉、汁水的颜色。（重点指导，引导朗读。） 味道：先写了味道的变化，再以自己小时侯的事情说明杨梅甜津津中仍带酸味，让人读来真实、自然。 （三）引导质疑： 三个小组根据自己重点自学讨论的情况做了汇报，到这儿，对于杨梅果的形状、颜色和味道，你还有什么不理解的地方吗？ （四）整体读文，体会感情。 把三个自然段连起来读一读，注意边读边体会作者的感情。（齐读） 这几段话表达了作者的什么感情？（喜爱杨梅，热爱故乡） （五）选择自己喜欢的段落背诵下来。 （六）总结作者观察、写作事物的方法。 作者为什么能写得这样具体生动、真实感人呢？ ①作者有热爱家乡，喜欢杨梅的感情。 ②观察细致，抓住了特点：摸、尝；静止状态；生长变化。 ③写作有顺序，有方法：作比较、抓变化、举实例、讲原因、写感觉。 四、练说： 介绍自己最喜欢的一种水果。 展示、观察自己带的水果。 自由练说，注意观察仔细，说得具体，讲出自己的感情。 同桌练习介绍，互相修改、补充。 抽生上台介绍，点评。 五、作业。 根据练说进行课后练笔，在教室作文展示栏展示。 我爱故乡的杨梅教案 篇3教学建议 教材分析 这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 教法建议 1.这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。 ①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。 ②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。 ③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。 2.细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。 3.细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。 4.研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。 词语注释 贪婪：贪图享受，不知道满足。 吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。 伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。 甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。 细腻：细致光滑。 细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。 近、反义词 近义词 细腻——细微 贪婪——贪心 伸展——舒展 甜津津——甜丝丝 反义词：喜爱——讨厌 伸展——收缩 细腻——粗糙 柔软——坚硬 句段赏析 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 析 “细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。 课后题解 2.答：杨梅的形状：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。”杨梅的颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”杨梅的味道：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。” 3.这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。 课文提示 吃过杨梅吗？这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上“故乡的`”？作者是怎样把杨梅写具体的？为什么会写得这么具体呢？ 难句解析 1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 “细雨如丝”，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。 2.它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 “四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。 文章结构 全文可分为三段。 第一段（第1自然段）：总写“我”爱故乡的杨梅。 第二段（第2自然段）：写杨梅树的美丽可爱。 第三段（第3至6自然段）：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。 写作特点 作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。 语言积累 细雨如丝 贪婪 吮吸 甘露 伸展 细腻 柔软 甜津津 1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 2.摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软 阅读提示 这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 中心思想 这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 教学建议 教材分析 这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 教法建议 1.这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。 ①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。 ②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。 ③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。 2.细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。 3.细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。 4.研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。 词语注释 贪婪：贪图享受，不知道满足。 吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。 伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。 甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。 细腻：细致光滑。 细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。 近、反义词 近义词 细腻——细微 贪婪——贪心 伸展——舒展 甜津津——甜丝丝 反义词：喜爱——讨厌 伸展——收缩 细腻——粗糙 柔软——坚硬 句段赏析 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 析 “细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。 课后题解 2.答：杨梅的形状：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。”杨梅的颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”杨梅的味道：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。” 3.这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。 课文提示 吃过杨梅吗？这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上“故乡的”？作者是怎样把杨梅写具体的？为什么会写得这么具体呢？ 难句解析 1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 “细雨如丝”，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。 2.它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 “四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。 文章结构 全文可分为三段。 第一段（第1自然段）：总写“我”爱故乡的杨梅。 第二段（第2自然段）：写杨梅树的美丽可爱。 第三段（第3至6自然段）：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。 写作特点 作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。 语言积累 细雨如丝 贪婪 吮吸 甘露 伸展 细腻 柔软 甜津津 1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 2.摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软 阅读提示 这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 中心思想 这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 教学设计示例 第一课时 一、导入新课 在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。（板书课题） 二、交代本节课学习任务 这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。（明确目标） 三、初读课文 听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。（整体感知） 教师引导明确。（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。） 四、再读课文，学会生字新词 1.字的交流。 （1）出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。 （2）区别字形组词： 汁一汗 狭一峡 2.词的交流。 （1）指名读生词。 （2）引导学生理解。 细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。 细腻：精细光滑。 甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。 伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。 贪婪：本文指杨梅树不知满足。 （3）归类。 对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。②先，再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。 五、理解课文一、二自然段。 1.讲读第一自然段。 （1）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。 （2）感情读文，要读出对故乡深深的爱 过渡：同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？下面请同学们自学课文第二自然段。 2.自学课文第二自然段。 出示自学提示，指名读。 （1）这一段主要写了什么？ （2）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。 小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。 交流第一个问题： （这一段写出了雨中杨梅的可爱。） 交流第二个问题（重点）： 提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？（两句）投影出示两个句子，指读第一句。 交流第一句话： ①第一句话中的“春天的甘露”指什么？杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？（板书：贪婪吮吸） （春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水） ②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么？（长得快、茂盛、生长旺盛……）作者这样写说明了什么？（说明作者非常喜欢杨梅）因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。 ③有感情地朗读第一句。 理解交流第二句话： ①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的？（它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。） 板书：伸展枝条 叶子欢笑 ②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。 （投影出示） ①杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中生长着。 ②杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 教师引导理解第二句里作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读句时应用赞美、欢快的语气来读。 ③有感情朗读第二句。 六、总结、扩展 通过本节课的学习，我们了解了课文大意，知道了作者是从杨梅树和杨梅果这两个方面来写杨梅的；在理解词语方面，能利用平时常用的三种方法进行理解。但在今后，结合上下文理解词语的能力还需进一步加强。 七、完成作业 1.抄写课文中生词1遍。 2.预习课文三至六自然段，思考：杨梅果哪些地方惹人喜爱？ 3.预习课后70页练笔：选好一种家乡的特产，先说一说，按一定顺序把特点说清楚。 第二课时 一、复习检查 课文是从几方面来写杨梅的？杨梅树是什么样子的？ 二、交代本节课学习任务 上节课我们讨论了文章的前两段，作者把雨中的杨梅树当作人来写，写出了杨梅树的可爱。那么杨梅果又有哪些地方惹人喜爱呢？这节课我们就来学习课文的三至六自然段，学完课文之后，我们进行练笔，把家乡的特产用一、两段话写下来。 三、学习三至六自然段 指名读文，思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？（整体感知） （课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。） 过渡：惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作者在第三自然段告诉了我们答案。 1.指名读第三自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？ （这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。） 2.自学课文四至六自然段（重点、难点） 出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？ 小组讨论，教师巡回指导，全班交流。 交流第四自然段： （1）这一段主要写什么？找出课文有关的语句。 （这一段主要写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺） （2）这段共几句话？每句话在写什么？ 教师指导理解（这段共3句话，第一句写杨梅圆圆的、遍身生着小刺。第二句写杨梅果的刺随着果实的成熟会变软变平。第三句写舌尖触到杨梅刺的感觉） （3）作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？ （作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较） （4）作者这样写，有什么好处呢？请同学们认真分析下面两句话。（投影出示） （通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅） 教师指导：圆圆的杨梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可爱。而且，舌尖触到小刺时会有一种舒服爽口的感觉，同学们喜不喜欢？想不想把这段带着喜爱之请读给大家听一听？ （5）有感情地朗读这一段。 教师范读后指名读。 按自学提示自学第五自然段，自学提示： ①这一段主要写什么？从书中找出有关的语句。 ②这一段共有几句话？每句话写什么？ ③作者是怎样把这一特点写具体的？ 小组讨论后全班交流，教师引导理解： （1）这一段主要写杨梅颜色的特点。杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 （2）这段共三句，第一句写杨梅果颜色的变化；第二句进一步说明杨梅果的颜色，因为太红像黑的；第三句写果肉及汁水的颜色。 （3）作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（投影出示第一句话，用笔点出“先……随后……最后……”）。 （4）仿照第一句进行说话练习 指导：请同学们用这组词语较连贯地说一说苹果由生到熟或太阳升起时颜色的变化。 （5）指导有感情地朗读并交流 教师指导：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，作者这样写，说明了什么？（对杨梅有一种喜爱之情）（板书：喜欢杨梅）那么，我们应该怎样去读这一段呢？ ①教师有感情地背诵这一段，并演示复合投影片（3张，能体现出杨梅颜色的变化）。 ②再指一学生读，另一学生黑板演示：用彩色粉笔涂出杨梅颜色的变化。 自学第六自然段 （1）总结四、五自然段的学习方法。 教师引导学生答出（先弄懂这个自然段讲什么，再看看这段共几句话及每句话的意思，最后分析作者是怎样把这一特点写具体的。） （2）小组讨论后教师引导学生理解以下问题： ①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜。（板书：又酸又甜） ②这一段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。 ③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。 ④提问：作者为什么要这样写？ 教师引导理解（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。） ⑤有感情地朗读这一段 学生练读后指名读。 （3）配乐朗读三至六自然段，再次感受作者具体生动的描写。 四、学习作者观察事物的方法 思考：作者为什么能围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？ 小组讨论后全班交流 教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。（板书：按顺序 抓特点）不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。） 五、体会作者的感情 教师引导明确（作者能把杨梅的特点写得具体生动，一方面注意了按一定顺序、抓特点的观察方法；另一方面因为作者对杨梅有一种喜爱之情（指板书），作者只是单单喜爱杨梅吗？（指课题）还对故乡有热爱之情、热爱故乡。）（板书：热爱故乡） 六、总结、扩展 本节课我们学习了课文的三至六自然段，1.理解了课文内容，并知道了作者围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动。2.学习了作者按一定顺序、抓住特点观察事物的方法。 七、课堂练笔 1.指导学生练笔的要求：写一种家乡特产，按一定顺序把特点说清楚。 2.全班交流：你想写什么？ 3.教师再次明确要求。 （1）要按一定顺序写出特产的特点，从而表达自己爱家乡的思想感情。 （2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。 4.小组内练习说。 5.指名试说，师生共同评议。 6.学生动笔写。 八、板书设计 探究活动： 1.写你爱吃的一种水果（如：苹果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特点去描写，要具体，语言要生动、通顺。附《石榴》供参考 2.模仿课文，写你所喜爱的一种家乡特产。 我爱故乡的杨梅教案 篇4教学设计 年级：三年级 学科： 语文 时间：6、2 课题我爱故乡的杨梅课型新授 教学目标1、本课重点字、词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文，了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 重难点重点：有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。难点：深刻体会作者热爱故乡的思想感情。 教学过程 教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图 一、创设情境，启发导入。 二、初读课文，认读字词 （1）、自由读课文，画字词 （2）、再读课文，感悟分析 三、分析感悟 （1）、学习第一大部分：杨梅树（抓住重点词语品读、感悟） （2）、学习第二大部分：杨梅果许多游子尽管离开家乡多年，却依然难忘故土的一山一水，尤其是见到家乡的.景物，更是睹物思乡。(导入新课)板书课题。请大家自由读课文，难读的地方多读几遍，画出字词（出示重点词）认真读读课文，想想课文从哪些方面写的？出示杨梅树图片，教师范读。 1、出示杨梅果形状图片 （感受）学生读课文学生认读（杨梅树、杨梅果）生谈感受（生机勃勃）生观察,并用自己的话描述杨梅的形状 创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力 （通过观察、品读，从形、色、味三个方面了解杨梅果，体会作者热爱家乡的思想感情）(实物引导) 四、小结(从整体上把握课文) 五、延伸 2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。 (出示颜色变化图片)出示新鲜杨梅图片(诱人)教师出示实物杨梅你尝过这种滋味吗?用一句话说出杨梅果味道的特点。作者不仅喜爱杨梅,更是借杨梅来表达他对家乡的热爱,让我们带着对家乡的爱,再读课文。谁不爱自己的祖国,谁不爱自己的家乡!我们家乡也有让我们引以为豪的特产你想些什么?作为下次习作的内容。体会细腻、柔软的感觉(结合实际)读读,说出杨梅果颜色是怎样变化的?(先:淡红;随后:深红;最后:黑)生品尝,说滋味读文中杨梅的味道(最后一自然段)说一说(谈牙齿被酸倒的经过)(又酸又甜、甜津津)(生有感情读课文)理论联系实际学会观察,学会运用激趣体会,加深印象培养读书能力为习作打基础 板书设计 树 生机勃勃我爱故乡的杨梅 形 果 色 味 我爱故乡的杨梅教案 篇5第二教时： 一、 导入： 上节课，我们学习了课文的第一、第二小节，知道作者因为热爱自己的故乡——江南，所以才能写出那么生动的文字。了解了杨梅树，课文又是怎样介绍杨梅果的？从哪几个方面来介绍的？ 二、 新授： 1、听3——6节课文录音，看课文：每一节写了杨梅的什么特点？（时间、形状、大小、颜色、味道） 2、自选3——6节中自己最感兴趣的一节，说说自己读懂了什么？ 3、交流，随机出示4——6节 （1） 出示第4节 （板书：形状 圆 大小 桂圆） * 学习生字：桂——你有什么好方法记住它？（换部首，说说为什么是“木字旁”？） * 在这里作者用的是比较的方法，告诉我们杨梅的大小。你能用这种方法来说说这个水果的大小吗？ * 出示练习 * 杨梅的表面还有刺呢！你吃杨梅的时候有被刺疼过吗？为什么？ * 理解：细腻 柔软（找反义词） * 找一找杨梅生长变化的词——渐渐（你能用另一个词来代替吗？） * 指导朗读 （2） 小组学习第5节 （板书：颜色 淡红 深红 黑） * 找出表示杨梅颜色变化先后顺序的词（板书：先 随后 最后） * 引读 * 句子练习 （3） 为了进一步了解杨梅，我们要来尝一尝 a、 先轻轻咬一口，观察一下杨梅果肉的颜色 说一说，读读句子（轻轻咬开它……） b、 再品尝，说说杨梅的味道 （4） 出示第6节（板书：又酸又甜 甜津津） * 再说几个这一类的词语（abb 又 又 ） * 从哪里看出作者“越吃越爱吃”？（板书：举例子） 作者是用举例子的方法告诉我们，他有多喜欢吃杨梅。你能不能也举一个例子说说你最爱吃的水果呢？ 4、小结：是呀，正因为作者爱杨梅，所以他观察得那么仔细，把杨梅的形状、大小、颜色、味道写得清清楚楚，真是惹人喜爱呀！让我们饱含作者对故乡的热爱，再来读读第一节（出示第一节） 三、 拓展： 1、今天，我们跟随作者了解了一种非常有特点的水果，同学们想不想也来试着介绍一种水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常见的水果，我们就学习文章的方法来试着介绍一番吧。 2、出示图片，小组分工，可以从形状、大小、颜色、味道……来写一写。还可以运用比较、举例子的方法来说说西瓜的大小，以及你是怎样爱吃西瓜的。 3、交流、讲评 板书设计： 41、我爱故乡的杨梅 形状： 圆 大小： 桂圆（比较） 颜色： 先 淡红 随后 深红 最后 黑 味道： 又酸又甜 甜津津 我爱故乡的杨梅教案 篇6一教学目标 1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。 2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。 3、学会本课新生字、词。 4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 二教学重点学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。 三教学难点 了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。 四教学准备多媒体 第一课时一.初读，感知大意。师：今天，我们一起来学习12课——（生齐）。师：在学习新课文之前，先来检查一下大家的预习情况。（出?示本课生字词）你认为哪些词语比较难读，找出来多读几遍。（生练读）生：我觉得“吮吸”这个词比较难读，因为“吮”是翘舌音， 容易读错。师：我们也请一行的同学来开小火车，轮流读课文。师：听完他们的朗读，谁想评一评？师：同学们听得很认真，评得很准确。现在，选你最喜欢的一段读给大家听，并说说这段主要讲了什么？（生选段个别读，师根据生回答板书） 二理解词语 三质疑四 布置作业 第二课时 一导入 师 今天我们继续学习作家王鲁彦的作品（出示课题，学生读）师 从这个题目你知道了什么？如果我们把题目改成“我爱杨梅”从感情上有什么不同？（生答）师 说起描写热爱故乡、思念故乡的作品，脑海里最先浮现的就是这两篇：一是大诗人李白的“举头望明月，低头思故乡。”另一篇就是作家王鲁彦的了。上小学的时候自然没有什么游子漂泊的沧桑感，所以对那千古名句就像小和尚念经一样，滚瓜烂熟可是激不起一丝情感上的涟漪，而就不同了，常常是一边读一边嘴里泛着酸滋滋甜津津的味道，书读完后再狠狠地咽上几大口口水，直埋怨自己怎么没有生在那杨梅满枝的江南，甚至这种贪恋杨梅的情结一直到现在还挥散不去，尤其做了老师，十几年教书，看着一届届学生也宛如当年的自己那样吞咽着口水的样子，更是无限感慨：一篇优秀的文学作品，究竟有怎样神奇的力量呢？你们现在愿意和我一起再来细细品读一下这篇作品吗？ 二感知全文，了解内容师：好，现在请同学闭上眼睛，一边听我读课文，一边在脑海中展现画面。（师配乐读课文）师：作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的？（板书） 三逐段品读1.学习第二自然段。师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文）师： “贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？师：这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？师：在课文里“甘露”指的是什么？生：（齐）春雨。师：对！可见，有些词语的理解不能光靠，还要放在课文里读读，理解才准确。师：（简笔画）老师这儿画了几种树叶，哪一种是狭长的？（生从众多树叶中指出狭长的叶子）师：其它几种树叶是什么形状的呢？请你也用一个准确的词语来形容。（生边指图边回答，用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。） 师：在这里作者就是把杨梅树当作人来写，在他眼里，这一棵棵杨梅树多像一个个树娃娃呀！请大家闭上眼睛听老师读课文，想象一下，这些树娃娃在干什么？它们会怎么说，怎么笑呢？（师在悠扬美妙的音乐声中，充满感情地读课文，生闭上眼睛听，边听边展开联想）（我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开心地笑了。我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、跳舞。我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地往上长。）师：我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。（生配乐朗读，读得入情入境）2.学习第四自然段：师：这一棵棵杨梅树真是可爱呀！杨梅的果子就更可爱了。我们一起来读读课文的第四自然段。（生齐读课文）师：作者是如何描写杨梅的形状的？请读句子：（出示两个句子） 1.杨梅是圆的，生着小刺? 2.杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺 师：读完后大家一定发现了，第一句简单些，第二句具体些。你能比较一下，第二句具体在什么地方吗？师：再读读句子，看看从这个词你还可以体会出什么别的东西来？（生再读，体会）（还可以体会到这些杨梅果特别可爱，作者特别喜欢它们。）师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。（生练习朗读）师：杨梅果形状最突出的特点是什么？（它全身长满了小刺。）师：请大家读一读具体写小刺的句子，看看课文是怎样描写小刺的。（生齐读）师：对！作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文：杨梅树结果实了，作者仔细地观察了杨梅果的形状，他看到……（生读第1句），作者不仅看了，而且用手摸了，他发现……（生读第2句），最后，作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝，感觉到……（生读第3句，略）师：正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动地写出了杨梅的特点。3.学习五自然段：（幻灯出示杨梅果的图片）师：这就是故乡的杨梅果。杨梅果是什么颜色的？生：（齐）红色！师：作者很熟悉杨梅果，还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的细微变化。请大家默读课文的第五自然段，画出有关颜色的词。（生默读课文，画词，并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。）师：用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化，师：你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的绿？（生说出“淡绿”、“ 深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词）师：如果同学们在观察事物的颜色时，也能这么仔细地观察，用上这样的词语准确地进行描写，一定能写好作文。师：杨梅果的'颜色是多么美丽、多么鲜艳呀！让我们一块儿来读读这个自然段，感受它颜色的美丽。（生齐读）师：“染满”是怎么一回事呢？ （用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色，而且这红色能保持很久。） 4.学习第六自然段：师：课文的最后一个自然段写了杨梅的味道，这是同学们最感兴趣的，请大家自己读一读。（生自由读课文）师：杨梅的味道是怎样的？（未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思吗？ “津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。）师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还接着给我们举了一个例子，我们一块来读一读。（生齐读课文）师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。 四读写结合，写作练习 1在小组内介绍自己喜欢的一种水果。（组内说，全班说。） 2布置作业：为一种水果写一段介绍。（形状颜色味道） 五结束语 这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁想到了家乡，思念故乡时写的，原文可长的很哪，对杨梅还有许多精彩的描写，比如，拿它和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！” 还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。” 怎么样，是不是口水流出来了，快去找来原文，和课文对照着好好读一读，品一品吧！ 我爱故乡的杨梅教案 篇7教学目标： 1.了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 2.通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。 3.学会本课生字新词，能读准多音字参和量；会用普通物产丰富造句。 教学步骤： 第一课时 一、揭示课题（指出这是一篇常识性课文） 二、初读课文 1.提出初读要求。 （1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。 （2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。 （3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。 2.检查初读情况。 （1）出示写有生字的活动卡片，纠正读音。 （2）出示写有词语的卡片，学生读，其中发光器官、水中听音器、反推力、稀有金属这些词语，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助） （3）指名读课文（要求读准字音）。 （4）试回答初读要求第（3）题。 三、分析理解课文 学习课文第一自然段。 （l）指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题，（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界） （2）用投影出示海底真是个景色奇异、物产丰富的世界这句话，在理解加点词的基础上，用物产丰富说一句话。 2.学习第二自然段。 （1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？ （海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点） （2）从哪句话可以看出海底是宁静的？ ①用卡片出示波涛澎湃，指名读，理解它的意思。 ②引导学生理解依然。（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的） ③把依然换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？ （3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深） （4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解闪烁） （5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！ （6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。 第二课时 一、理解第三自然段 1.指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音） 2.投影出示第三自然段。 （1）指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么？ （2）结合句子理解是否、窃窃私语。 ①把是否换成另外一个词语，又不改变原句的.意思，这句话可以怎么说？ ②指名读窃窃私语，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用窃窃私语显得特别生动。 （3）指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么？（海底有很多很多声音） （4）海底都有什么样的声音呢？（四个有的像吃东西的声音，行进的声音，发出警报） （5）这些是不是海底所有的声音？你是从哪知道的？ （6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样？（海底的声音多种多样） （7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异） 3.指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。 4.联系第二、三两个自然段，让学生思考： （1）这两段的内容有什么关系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉？（使学生感到静中有声，显得奇异） （2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产） （3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。 二、理解第四、五、六自然段 1.指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物） （1）学习第四自然段。 ①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？（一共六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。） ②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？ （海底有很多动物） 从哪儿看出海底的动物有很多？（三万种就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的） ③快速读第二句，告诉我们什么？（它们有不同的活动方式） ④指名读三～六句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的） ⑤重点理解： 伸缩是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？ 只能说明什么？ 普通是什么意思？用普通说一句话。比普通火车还快说明什么？ 反推力怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？ 巴是什么意思？ ⑥放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式） ⑦小结三～六句，具体介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有各的活动方法。 ⑧引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么） ⑨依照学习第三自然段的方法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样联系起来的。 ⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样？ （2）自学五、六自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物？ ①海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎么样？（种类繁多） ②海底有哪些矿物？稀有是什么意思？说明海底蕴藏的矿物怎么样？（蕴藏丰富） ③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？ （3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点？景色奇异从哪些地方能看出来？（让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异） 三、把二～六自然段连起来读 思考：海底是一个什么世界？ 指出：每段中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包含着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。 四、指名有感情地读全文 让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？ 第三课时 一、读全文（找出课文中的重点段） 二、练习朗读（以训练中差生为主） 三、指导背诵课文第三自然段 四、分析字形，学习写字 1.重点指导的字： 却的右半部是卩，不要写成阝。异的上半部是巳，不是已 2.写出下面字的偏旁。 却 否 普 类 兔 些 3.先说说下面每组字的不同，再组成词语。 胞 私 类 异 抱 积 粪 导 五、练习写一段话，注意句与句之间的联系。 我爱故乡的杨梅教案 篇8教学目标： 1.了解杨梅的特点，激发学生热爱家乡的情感， 2.通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处。感悟语言文字的美。 3.抓住要点展开想象，唤起学生的情感体验，进行口语交际，培养思维的灵活性。 4.了解产品介绍的一般写法，进行应用文的训练。 教学重点： 1.指导学生抓要点进行有感情朗读。 2.指导学生抓要点展开想象，进行口语交际能力的培养。 教学难点： 指导学生抓住一点，联系上下文展开合理想象，生动拓展课文内容。 :教学过程： 一、谈话导入。 （出示多媒体画面）同学们都喜欢吃杨梅吗？根据课前收集的资料，请你用一句话介绍一下杨梅。（生介绍）看来，同学们对家乡的特产还是很熟悉的。学习了这课以后，你会杨梅有更深的了解。（齐读课题） 二、初读课文，理请思路。 1.自由读文，看看课文是从哪几方面介绍杨梅的？ 2.师生讨论总结板书。（树、果、形、色、味） 三、略读写“树“的部分。 1.自由读写“树“的部分，说说有什么感受。 2.指生朗读，读出这种感受。（可爱、喜爱） 3.（出示多媒体画面）配乐朗读。 四、细读写“果”的部分。 过度语：杨梅树固然可爱，但更令人喜欢的还是它的果实。你能不能通过朗读，把杨梅果的可爱之处读出来？ 1.生自由练读。 2.指导学生分段朗读，归纳要点。（多媒体出示） 形 ①圆 ②遍身生小刺 杨梅果 色 淡红 >深红 >像黑的 新鲜红嫩 味 又酸又甜 甜津津 3.小结过渡。 刚才我们通过朗读把杨梅的可爱表现出来了，下面我们进一步把自己化作一颗小杨梅来说说自己的可爱好吗？ 五、口语交际：杨梅的自述。 1.提出要求： ①抓住要点。 ②换个说法。 ③补充内容。 ④语言有趣。 2.生自由练习。 3.指两生发言，师生共同评议，指导口语表达。 4.生互练，指导。 5.指生台前交流。 六、总结全文。 同学们，你们的家乡有这么好吃的水果，你的心情是什么样？作者和大家的心情是一样的。所以他在开篇第一句就这样写道：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”抒发了自己对杨梅、对家乡的无比热爱之情。让我们跟随作者共同抒发这种情怀。（齐读体会） 七、写产品介绍。 1.创设情境。 同学们都知道今年是杨梅产量的大年，由于“非典”的影响，来宁波采杨梅的游客肯定要大大减少，为了不影响杨梅的销量，梅农们决定将新鲜的杨梅大批量用纸箱包装销往各地。（多媒体出示包装箱样品）想请同学们帮忙写一份产品介绍。 2.师生讨论：一般的产品介绍要写哪几点。 3.出示填充题，逐项讨论该怎样填写。（将好的词句直接输入电脑） 宁波余姚素有__________的美称，盛产黑杨梅。其_____、_____、_____、_____，具有开胃健脾，消津止渴的功效，是馈赠亲朋好友的佳品。 :注意事项：_______________________________。 4.齐读，小结。 这份说明书是我们集体智慧的结晶，课后将通过email发送给梅农，在此我代表梅农对大家表示感谢，并邀请大家杨梅节时到余姚来做客。 我爱故乡的杨梅教案 篇9教学目标： 1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。 2、学习作者的观察方法和写作方法，学会积累运用。 3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的说话中。 教学过程： 一、看图导入，揭示课题： 1、看图：说起杨梅，我们很熟悉，你能用自己的话简单地介绍一下杨梅吗？（指名说3-4个，评价简洁：形状、颜色、味道） 2、揭题：同学们，作家王鲁彦离开家乡十几年，一提起杨梅就有一份特殊的情感。今天就让我们走进他笔下的——我爱故乡的杨梅。自由。 二、初读，整体感知： 1、请同学们把书翻到141页，快速标好小节，大声朗读课文，把课文读正确，读流利。 2、检查读： （1）我们班同学读书的习惯真好，老师都不忍心打断了，这些词语会读了没有？自己先试试。 （2）指名当老师带读。谁来带读？正确的跟着读，错误的帮他纠正。（出示词语，重点落实：贪婪、吮吸、细腻） （3）齐读。 3、整体感知： （1）词语也读得很好，接下来比比谁最会发现。第一组词语写了杨梅——？（板：树）那么第二组词语写的是杨梅——？（果）（平时我们所说的杨梅就是指杨梅的果实。） （2）请你再看看这些词，它们是从哪些方面来介绍果的呢？（板：形、色、味） （注：有可能从后往前推） 三、品读语言，渗透写法 （一）学习第二小节：树 1、作者是怎么介绍杨梅树的呢？用心读读第二小节，边读边想象画面，做做动作。 2、做动作，理解“贪婪地吮吸”：谁来演演杨梅树？（师读，其他同学仔细观察看他表演得怎么样。） （ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合拢嘴唇吸取液体，就像——（婴儿吮吸奶水一样。）那么贪婪地吮吸呢？就是不知满足地吸。） 3、我们一起来做做“贪婪地吮吸”这个动作。 4、采访：可爱的杨梅树，你为什么这么贪婪地吮吸春天的甘露？ 长叶子：杨梅树是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以长一些新叶。 长果子：为了结出累累硕果，为了丰收的喜悦，为了能给故乡人民带来可口的水果。 5、让我们都把自己当作杨梅树，一起看屏幕读一读，演一演。（全体起立） （二）学习四、五、六小节：果 过渡：如此富有生命力的杨梅树，难怪作者会这么喜欢，他孕育的杨梅果更讨人喜爱呢！ 第一层面：清楚 1、请默读课文4到6小节，划出写杨梅果形状、颜色、味道的句子，然后读读。 2、很多同学都找到了（出示句子），请用心读读这些句子，感受杨梅形状、颜色、味道方面的特点。 3、我们来合作读读，我读黑色部分，你们读红色部分，第一次配合，要默契哦。 第一层面：具体 1、这5个句子已经把杨梅的特点说得清清楚楚了，4——6小节还写了什么内容呢？选择一部分，用心读读。 2、随机交流： 第4小节： （1）还写了把杨梅含在嘴里的感觉。是什么感觉？（板：感觉） （2）理解“细腻”：哪些东西手摸过去或者含在嘴里会感觉细腻？（同学们用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫细腻。把刺变得平滑了的杨梅含在嘴里的.感觉就跟亲着你们小脸蛋一样舒服。 （3）找找这么柔嫩的感觉，用我们的声音、表情来表达感受。（柔嫩、温软、柔和 ） 指名读、范读、男女生读 第5小节： （1）写咬开后看到的颜色。 （2）理解“几乎”：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。到底有没有变黑？——他不是真的黑，而是太红了，像黑的。——红的发黑，如果你还不信，那就轻轻咬开一个杨梅，就可以看见那鲜艳红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。（板：看到） （3）齐读。 第6小节： （1）举了个例子，把杨梅的味道很形象地写了出来。（板：举例子） （2）假如你就是那贪吃的小作家，想象一下，会是怎样的情景？看看能不能用你们的声音、表情，让我也看到一个贪吃杨梅的小孩。（读） 3、小结：作者通过写将杨梅含在嘴里的感觉，写咬咬开后看到的颜色，举小时候贪吃的例子来把杨梅写具体了。 4、合作读 他写得这么好，我也想读了。我读前面概括性的句子，这些写得形象、具体的句子让你们读，有没有信心读好？ 5、回归情感： 作者能对杨梅观察得这么细致，描写得这么细腻，都是因为——我爱故乡的杨梅。（标：爱）？ 四、运用写法，学说杨梅 1、我们也学着作者的这些写作方法，来再次介绍杨梅，比一比谁介绍得好。请选择一个方面来介绍，可以借助文中的一些词语和句子。 2、自己先试试。 3、第一方面：指名说（1生），点评（观察、感觉、看到、例子），再说（2生）。 第二方面：指名说（1生）。 第二方面：同桌互说。 五、回归课题，领悟内涵 1、作者把杨梅写得这么细致，题目就取我爱杨梅就可以了，为什么要加故乡呢？（故乡的代表性事物） 2、出示资料： 王鲁彦，浙江宁波人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。 指名一生读，或师读。 3、总结：看来，把一个事物写详细，能表达对它的喜爱之情；选择最有代表性的事物来写，能表达对故乡的热爱之情。 我爱故乡的杨梅教案 篇10教学目标： 1.了解杨梅的特点，激发学生热爱家乡的情感， 2.通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处。感悟语言文字的美。 3.抓住要点展开想象，唤起学生的情感体验，进行口语交际，培养思维的灵活性。 教学重点： 1.指导学生抓要点进行有感情朗读。 2.指导学生抓要点展开想象，进行口语交际能力的培养。 教学难点： 指导学生抓住一点，联系上下文展开合理想象，生动拓展课文内容。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 板书课题 1、 读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的?(引导学生用爱字组出适合题目的词语) 2、 议论：从题目中你知道了什么? 3、 学生汇报后，教师作小结。 二、 引入新课，初读课文 1、 听录音朗读(或教师范读)课文，学生边听边思考下列问题： (1) 课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?) (2) 点画课文的生字词语。 (3) 遇到不懂问题在书中打上?，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。 2、 学生在小组中交流学习体会。 3、 指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。 三、 齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、 哪一节写的'是杨梅树?哪几节写的是杨梅果? 2、 课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?) △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、学习第一段： 1、 指名朗读。 2、 读了第一段，你读懂了什么 五、学习第二段： 1、默读第二段，边读边想： (1) 这段落的主要内容是什么? (2) 贪梦、甘露：是什么意思? (3) 杨梅树的叶子会欢笑吗?作者为什么这么写?说明什么? 2、集体讨论思考题。 3、 指导朗读。 六、 总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。 1、 你对课文内容了解了什么? 2、 组词练习、读读写写重点词语。 3、 朗读自己喜欢的句子。 七、作业： 搜集佛山特产的资料，准备向同学们介绍。 第二课时 一、导入： 复习：课文开头写了杨梅树的什么特点? 二、习三至六自然段。 1、朗读课文，认识杨梅。 2、通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢? 3、你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢?现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。 4、(观察 品尝杨梅果 朗读课文 小组内交流意见) 5、谁愿意把你的感受向大家汇报一下? 6、从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗?那么请你把这段内容读一读好吗? 7、你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗?(师范读) 8、你读得确实棒极了，老师要向你学习。 9、既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。 10、(默读课文、动笔划、动笔抄写、练背) 三、口语交际： 1、通过刚才的学习，同学们对江南的特产杨梅有了更深的了解，那么做为佛山人你能不能把你知道的佛山特产也介绍给他人呢? 2、那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗? 生：(组内交流) 3、现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家? 我爱故乡的杨梅教案 篇11教学目标： 1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 3、学习作者的观察方法和写作方法。 教学重、难点： 理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。 教学准备： 课件 教学流程： 一、谈话导入： 1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(课件出示杨梅，板书) 2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。 3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。 二、初读课文：读准字音读通课文 1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。 2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音) 三、再读课文：感悟情感升华主题 1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟) 2、反馈交流： 我爱故乡的杨梅教案 篇12教学目标： （一）知识与能力 1、能认读文中的生字，能有感情地朗读课文。 2、了解课文的写作顺序，能给课文分段，并说说段意。 （二）过程和方法 通过学生的自主读悟，合作探究，充分感悟作者对杨梅、对故乡的喜爱。 （三）情感、态度和价值观 感受作者喜爱杨梅，热爱故乡的思想感情。 教学重点：作者细腻地描写杨梅的形状特点、颜色的变化过程和独特的滋味，把故乡的杨梅描述得非常惹人喜爱。 教学难点：通过感悟“贪婪地吮吸”、“欢笑”这些词体会到杨梅树在作者的眼中犹如一个可爱的孩子，作者笔下的杨梅树在春雨的沐浴下是如此美丽动人。 教学准备：课前观察、品尝杨梅，课件若干 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话揭题 1、出示杨梅图片 2、看到杨梅你有什么感觉？ 3、引出课题：你们的表情告诉了我，你们都很喜爱杨梅。作家鲁彦和我们一样喜爱杨梅，他还特地写了一篇以此为题的文章。我们一起来看看—— 4、出示课题：我爱故乡的杨梅 指名读题——你为什么这么读？（体会“爱”）——齐读课题 二、整体感知 1、初读课文：用自己喜欢的方式读读课文，遇到带拼音的生字多读几遍；思考：你从哪些地方读到了作者对杨梅的喜爱？ 2、生字词交流： 小助手领读——认为难的自己读——齐读 3、再读课文：选择一、两句你认为最能体现作者对杨梅喜爱的句子反复读，好好体会。 三、自主读悟，交流体会。（随机） 主问题：你从哪些句子或词语中体会到了作者对杨梅的喜爱？ ◆我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 1、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。（喜爱之情直接表达。） 2、谁能通过读把这种感情直接表达出来？ 3、个别读——齐读 ◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 1、请说说你的理解。 2、还有哪些同学也找到了这一句？也来谈谈你的体会。 3、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。 （通过感悟“贪婪”、“吮吸”、这些词体会到杨梅树在作者的眼中犹如一个可爱的孩子，作者笔下的杨梅树在春雨的沐浴下是如此美丽动人。） 5、指名读、评价读、齐读。 ◆它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 1、说说你的理解，你来读读好吗？ 2、来听听其他同学的体会。 3、自己再读，相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。 4、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象： 你脑海中出现了怎样一幅景象？你仿佛听到了什么？（是呀，在春雨的滋润下杨梅树叶长得如此茂盛，雨落在叶子上、微风吹动树叶发出的声音在作者听来就好象是一个孩子的欢笑声，多惹人喜爱啊！你想怎么读这段话吗？） 5、带着你的体会读一读。 指名读——小组读——齐读 ◆端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 这句话中你读懂了什么？（体会“挂满”的丰收喜人景象） ◆杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………（第三自然段） 1、谈谈你的体会。 哪个词最让你体会到杨梅的可爱？ 2、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗？ 3、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱；口感细腻、柔软。 4、指导感情读。 ◆杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。 1、你发现得很好，能把它读一读吗？ 2、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。（杨梅先是淡红，随后变成深红，最后变得似红非红，作者无法用一个词来准确形容它，多动人！就是这些细微的变化也没有逃脱作者细心的眼睛。） 3、引导发现：这是杨梅的外部颜色。（这么美的颜色你想怎么读好它？） 4、多形式美读这一句。 ◆你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。 1、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会？ 2、引导发现：这是杨梅的内部颜色。 3、多形式美读这一句。 ◆没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………（第六自然段） 1、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会。 2、哪些词语让你特别有这个感受？那是一种怎样的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃） 3、那是一种怎样的滋味？ 4、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事（谁愿意把这件童年趣事读给大家分享？） 5、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感？ 6、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事，说给大家听听，分享你的快乐。（小组交流——指名交流） 7、小小一颗杨梅竟引发了大家那么多的联想、回忆，太神奇了，让我们再来读读这段话。 四、梳理文脉，进行分段。 1、有自己特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗？先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的？ 2、根据回答形成板书，理清文章思路。 3、给课文分段并说说每段主要写了什么？ 4、交流分段、段意。 5、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？（体会作者爱故乡的感情） 五、拓展 1、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。 2、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。 喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。 喜欢朗读的你，可以配乐朗读。 喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。 喜欢上网的你，遨游internet，搜索杨梅的资料，用powerpoin做一份电子简报。……………………………… 我爱故乡的杨梅教案 篇13师：通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢？ 生：我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。 生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。 生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。 师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？ 生：想（兴高采烈地回答） 师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。 生：（观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见） 师：谁愿意把你的感受向大家汇报一下？ 生：（争先恐后地举手） 生：老师，杨梅的味道美极了，又酸又甜，真好吃！ 生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感觉滑溜溜的，真好玩。 师：从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？ 生：是。 师：那么请你把这段内容读一读好吗？ 生：（读） 师：你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗？ 生：想（兴奋地回答）。 师：（读） 生：老师，你读地很好，但是我想和你比一比，可以吗？ 师：太好了，老师真的希望你比我读得好。 生：（读） 师：你读得确实棒极了，老师要向你学习。 生：老师，刚才我们吃的杨梅确实很好吃，但是我想书中描写的杨梅回更好看。 师：哦？能能说说理由吗？（做惊讶状） 生：能。我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。 生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背） …… 师：通过刚才的学习，同学们对江南的特产“杨梅”有了更深的了解，那么做为阜新人你能不能把你知道的阜新特产也介绍给他人呢？ 生：能。 师：那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗？ 生：（组内交流） 师：现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？ 生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，每年能开采出很多的煤送往全国各地。 生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各地了。 生：我们家乡的三沟酒很有名，我的爷爷很喜欢喝。 生：我们这里生产高粱、玉米，我说不好，但我用笔画出来了。（火红的`高粱地，金黄的玉米……） 评析： 在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。此外，创造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。 我爱故乡的杨梅教案 篇14一、导课：今天我们继续学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。下面老师检查一下同学们掌握生字的情况。（接力赛读卡片） 二、同学们读得非常好，现在谁来告诉老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还愿意说一说？ （生：介绍了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱） 三、你们想看看美丽的杨梅树吗？（生：想） （1）请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美丽的杨梅树？ （2）请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？（①狭长、四季长绿） 你还读懂了什么？ （②甘露就是春天的雨水，③春天的雨轻轻地、④细细地） 作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？（贪婪、吮吸）（伸展、欢笑） A谁来说说贪婪是什么意思？ （不知满足） B婪吸呢？（同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻） 杨梅树像小朋友一样不知满足的吸取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：（欢笑） 作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。 C通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的生机和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。（喜欢,赞美） 谁敢跟老师比一比？ 四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图 （课件挂梅） 端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。板书：（形、状、颜色、味道） （1）那么你们想先了解杨梅果的哪一方面 （形状） 大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？ （男答：圆圆的、小刺）（成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬）师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真切，在以后的写作中我们也应该学习这种方法。 （2）下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。 （生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最后几乎黑了）出示句子请同学观察去掉几乎行吗？为什么不行？（生：因为杨梅果不是黑色）谁能证明杨梅果不是黑色？（因为请轻轻咬开它）现在请同学再看句子这样换行吗？（去掉先是、随后、最后）（没有把杨梅颜色慢慢变化的过程描写出来） （3）刚才的讨论你们还学懂了什么呢？（味道：甜中带酸）（ 生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。）作者把这种感受写得很真切，你有过这样的感受吗？谁来说说？ （4）刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么？ （生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？）作者的故乡在哪儿？杨梅是自己故乡盛产的水果，通过写杨梅表达自己对故乡的热爱。 五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？（第三段）齐读 这一段和上下文有什么联系？（联系上下文的作用）我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？（总分关系） 六、谁能按照这种总分的方法说说你喜欢的水果？ 七、同学们说得非常好，通过这一课的学习，我们知道了作者的故乡在江南，通过写杨梅表达了作者对故乡的热爱同时学会了用先总后分的方法说说自己故乡的水果。 |
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