| 标题 | 我爱故乡的杨梅教案 |
| 范文 | 我爱故乡的杨梅教案（精选16篇） 我爱故乡的杨梅教案 篇1教学目标： 1.了解杨梅的特点，激发学生热爱家乡的情感， 2.通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处。感悟语言文字的美。 3.抓住要点展开想象，唤起学生的情感体验，进行口语交际，培养思维的灵活性。 4.了解产品介绍的一般写法，进行应用文的训练。 教学重点： 1.指导学生抓要点进行有感情朗读。 2.指导学生抓要点展开想象，进行口语交际能力的培养。 教学难点： 指导学生抓住一点，联系上下文展开合理想象，生动拓展课文内容。 :教学过程： 一、谈话导入。 （出示多媒体画面）同学们都喜欢吃杨梅吗？根据课前收集的资料，请你用一句话介绍一下杨梅。（生介绍）看来，同学们对家乡的特产还是很熟悉的。学习了这课以后，你会杨梅有更深的了解。（齐读课题） 二、初读课文，理请思路。 1.自由读文，看看课文是从哪几方面介绍杨梅的？ 2.师生讨论总结板书。（树、果、形、色、味） 三、略读写“树“的部分。 1.自由读写“树“的部分，说说有什么感受。 2.指生朗读，读出这种感受。（可爱、喜爱） 3.（出示多媒体画面）配乐朗读。 四、细读写“果”的部分。 过度语：杨梅树固然可爱，但更令人喜欢的还是它的果实。你能不能通过朗读，把杨梅果的可爱之处读出来？ 1.生自由练读。 2.指导学生分段朗读，归纳要点。（多媒体出示） 形 ①圆 ②遍身生小刺 杨梅果 色 淡红 >深红 >像黑的 新鲜红嫩 味 又酸又甜 甜津津 3.小结过渡。 刚才我们通过朗读把杨梅的可爱表现出来了，下面我们进一步把自己化作一颗小杨梅来说说自己的可爱好吗？ 五、口语交际：杨梅的自述。 1.提出要求： ①抓住要点。 ②换个说法。 ③补充内容。 ④语言有趣。 2.生自由练习。 3.指两生发言，师生共同评议，指导口语表达。 4.生互练，指导。 5.指生台前交流。 六、总结全文。 同学们，你们的家乡有这么好吃的水果，你的心情是什么样？作者和大家的心情是一样的。所以他在开篇第一句就这样写道：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”抒发了自己对杨梅、对家乡的无比热爱之情。让我们跟随作者共同抒发这种情怀。（齐读体会） 七、写产品介绍。 1.创设情境。 同学们都知道今年是杨梅产量的大年，由于“非典”的影响，来宁波采杨梅的游客肯定要大大减少，为了不影响杨梅的销量，梅农们决定将新鲜的杨梅大批量用纸箱包装销往各地。（多媒体出示包装箱样品）想请同学们帮忙写一份产品介绍。 2.师生讨论：一般的产品介绍要写哪几点。 3.出示填充题，逐项讨论该怎样填写。（将好的词句直接输入电脑） 宁波余姚素有__________的美称，盛产黑杨梅。其_____、_____、_____、_____，具有开胃健脾，消津止渴的功效，是馈赠亲朋好友的佳品。 :注意事项：_______________________________。 4.齐读，小结。 这份说明书是我们集体智慧的结晶，课后将通过email发送给梅农，在此我代表梅农对大家表示感谢，并邀请大家杨梅节时到余姚来做客。 我爱故乡的杨梅教案 篇2教学目标：1、借助拼音，读通课文。 2、领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 3、结合文本的写作特色，引导学生仿写一段话。 教学重点：领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱。 教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情，结合文本的写作特色，引导学生仿写一段话。 一、揭示课题 1、出示课题：我爱故乡的杨梅 2、读了课题后，你知道了什么？中心词：爱 爱的是：杨梅 那么，请你猜测一下作者可能会写杨梅的什么呢？ 带着你的猜测，根据要求，读读课文吧。 出示自学要求： （1）、借助拼音读通课文。 （2）、想想课文围绕杨梅写了哪些内容？ 自主读课文、师巡视。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，借助拼音读通课文。 2、边读边想：课文围绕杨梅写了哪些内容？ 3、检查正音：贪婪 吮吸 细腻 嘴唇 汁水 柔软 又酸又甜 甜津津 交流：课文主要写了：杨梅（形状、颜色、味道） 师：请用“形状、颜色、味道”这几个词连起来说一句话。…… 师：能否再说得具体些？…… 出示课件 三、学习杨梅（第4—6节） 那么作者是怎么具体描绘杨梅的特点，请大家细细地读读课文的4—6节，并把“杨梅的形状、颜色、味道”写在相应的小节后面。 1、形状（作者用无比喜爱的感情赞美杨梅的形状，作者看到了什么？摸到了什么？他又尝到了什么？谁来读读课文的第四节。） 交流：看到了什么？第一句：圆、和桂圆一般大小、小刺 摸到了什么？第二句，写“刺”的句子，软了、平了。 摘一个放进嘴里，尝到了什么？第三句：细腻而且柔软。 读到这里，你想怎么夸作者？细致观察。 2、颜色 杨梅的刺会渐渐地软了，平了。那么它的颜色又会有哪些变化呢？ 请读读课文的第五节，并用笔圈出表示颜色的词。 交流： 颜色的变化（淡红---深红——黑（太红） ） 能否变序：出示变序的句子 行吗？为什么？……（有顺序 是按照杨梅的生长规律来写的） 貌似红得发黑的杨梅，让我们轻轻咬开它，你又看到了什么？ 交流：新鲜红嫩的果肉 鲜红的汁水 按由表及里的顺序进行叙述，把杨梅的颜色的微妙变化写活了。 3、味道 看着那新鲜红嫩的果肉，我们忍不住要吃…… 要尝…… 生：………… 那就让我们读读课文的第六节，细细地品尝一下杨梅的味道吧！ 读着读着，你似乎品尝到了……？ 没有熟透的杨梅……又酸又甜 熟透了的杨梅……甜津津 酸味 读着课文，我们似乎也美美地品尝到了那甜中带酸的杨梅的味道。此时，你想怎样夸夸我们的作者？抒真情 4、再读4—6节，你再次感受到了什么？ 文章写得如此生动，寄予了作者对杨梅的无比喜爱之情。 四、读写结合 1、同学们，你最爱吃的水果有哪些呢？ 2、图片展示（看图说话） 能不能按它的形状、颜色、味道……来具体地说一说。 3 、我们也来试着来写写你喜爱的果子。 4、动笔写（抓住特点写具体）可写其中的一、两个特点的片段。（放音乐） 5、交流写 评价： 生动：哪一句 条理：先……再……最后 语句：老师也忍不住…… 本文是一篇借物抒情的文章，借助对杨梅的喜爱，进而抒发自己思念故乡的思想感情。在研读文本时，首先和学生一起探究作者对杨梅的喜爱之情，从而领悟作者思念故乡的感情。这样层层深入，符合学生的认识规律，利于学生对文本的解读和领会。 1、在把握文本的感情基调后，本文的特色，那就是作者把杨梅写活了。从杨梅的形状、颜色、味道这几方面的叙述。把杨梅的特点具体生动地结合杨梅的生长过程给写得有血有肉。详略分明，层次清楚。这正是我们学生学习习作的范本，为此，教学时，充分利用文本，学习本文的写作特色，试着让学生仿写，做到读写联姻，从而切实提高学生的习作水平。提高课堂四十分钟的学习效率。 2、注重全体参与 初读课文，让学生动笔圈圈画画。以表格的形式让学生自己去梳理文本，从而形成一种学习能力，利于更好地读懂文本。 哪几部分 特点 具体写了什么 我爱故乡的杨梅教案 篇3教学目标： 1.学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细 腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。 2.能有感情地朗读课文、背诵课文。 3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。 4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。 思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。 教学重点、难点： 1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。 2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。 教学准备：教学课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 (一)、解题质疑导入： 1.齐读课题。 2.提问：这个题目包括几个意思?分别是什么? (这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。) (1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅) (3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。) (二)自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。 1.学生通读课文，初步了解内容。 思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。) 2.学生自读课文，标画出生字、新词。 3.学生借助认识生字，了解字义。 (三)检查自学。 1.指名按自然段读课文。 2.注意纠正误读音。 (四)读词语，理解词义。 (五)阅读课文，明思路。 1.指名按自然段读课文。思考：本文先写什么?再写什么? 引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。 2.哪一部分写得详细?为什么? 让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。 (六)学生再读课文，巩固复习。 (七)作业。 1.写生字、词。 2.熟读课文，按要求背诵全文。 第二课时 (一)复习导入： (二)学习第1自然段。 1.思考：“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢? (“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。 作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。) 2.文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。 (写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。) (三)学习第2自然段。 1.出示填空练习。 细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。 2.填好后让学生朗读。 3.想一想这段话有几句?分别写的是什么? 本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。 4.让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情? “贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中 的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。 5.应该怎样朗读? 应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。 (1)教师范读。 (2)学生自读体会。 (3)指名朗读后齐读巩固。 (四)学习第3至6自然段。 1.指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果? 2.指名回答：形状、颜色、味道。 3.指读第4自然段，本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。 4.出示按课文内容填空练习： (1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。 (2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。 (3)让学生结合课文内容回答填空。 (4)作者是怎样观察杨梅果的形状的? (看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。) (5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情? (亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。) (6)读课文，体会情感。 (7)小结学法： 读文找句，解词明意。 联系观察，体会情感。 5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。 (1)让学生默读第5自然段， (2)读后完成填空练习。 杨梅先是____，随后变成____，最后____。 (3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么? “几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。 (4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情? “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。” 在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。 6.学生自读第6自然段。 (1)出示思考题：作者怎样写杨梅的味道?从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情? (2)分组讨论。 (3)各小组推荐代表回答。 经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。 (4)让学生有感情地朗读这段话。 (五)、总结全文。 (六)、布置作业。 枝条 树 叶子 20 我爱故乡的杨梅 形状 果 颜色 味道 我爱故乡的杨梅教案 篇4（一）课前自读，感知“观察” 常言道：“有的放矢”。学生课前自读，不能没有目的地读，应该是心中有“的”。可设计如下问题： 1课文是写什么的？主要写了哪几个方面？ 2哪一段是课文的重点段？杨梅果有什么特征？ 3课文是按怎样的顺序观察和记叙的？ 4作者的写作目的是什么？写法上有什么特点？ （二）课内自读，学会“观察” 1抓住特点观察 作者为了赞美杨梅树，抓住它的枝、叶、果的.特征进行观察。 如写杨梅树的枝和叶，用了“四季常绿”、“一片片”、“狭长”等词语，以及“吮吸”、“舒展”、“欢笑”等人格化的动态描写，生动地表现了杨梅树的外形美。 再如为了赞美杨梅果，作者调动多种感觉器官，经过多次细致入微的观察，从形状、颜色、滋味三方面突出了它的特征。 形状：圆圆的→遍身生着小刺→柔软 颜色：淡红→深红→黑红。 滋味：又酸又甜→甜津津。 2突出重点观察 作者写了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，其中重点观察了杨梅果，这段内容写得十分详细，是课文的重点段，而写杨梅树仅用几笔带过，做到了重点突出，主次分明。 3按顺序观察 作者观察杨梅，先从整体上观察（杨梅树），后从部分（杨梅果）进行重点观察。根据作者的观察顺序和文章的思路，全文可分三段： 作者赞美故乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。因为作者在观察和描绘时，能抓住特点，突出重点，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表达了中心。这样，学生不但领会了课文的思想内容，还学到了不少的写作知识。 （三）课后习作，指导观察 在学生领悟了课文的观察方法后，应该趁热打铁，指导学生进行实物观察和写作训练，更好地巩固、运用“观察”，使知识转化为能力，从而提高写作水平。 习作训练时应该注意： ①让学生选择自己熟悉的果树进行观察并仿写。 ②在仿写的基础上，鼓励学生创新，如既可写植物，也可写动物，还可以状物。 我爱故乡的杨梅教案 篇5教学目标： 1.了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 2.通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。 3.学会本课生字新词，能读准多音字参和量；会用普通物产丰富造句。 教学步骤： 第一课时 一、揭示课题（指出这是一篇常识性课文） 二、初读课文 1.提出初读要求。 （1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。 （2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。 （3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。 2.检查初读情况。 （1）出示写有生字的活动卡片，纠正读音。 （2）出示写有词语的卡片，学生读，其中发光器官、水中听音器、反推力、稀有金属这些词语，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助） （3）指名读课文（要求读准字音）。 （4）试回答初读要求第（3）题。 三、分析理解课文 学习课文第一自然段。 （l）指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题，（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界） （2）用投影出示海底真是个景色奇异、物产丰富的世界这句话，在理解加点词的基础上，用物产丰富说一句话。 2.学习第二自然段。 （1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？ （海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点） （2）从哪句话可以看出海底是宁静的？ ①用卡片出示波涛澎湃，指名读，理解它的意思。 ②引导学生理解依然。（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的） ③把依然换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？ （3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深） （4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解闪烁） （5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！ （6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。 第二课时 一、理解第三自然段 1.指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音） 2.投影出示第三自然段。 （1）指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么？ （2）结合句子理解是否、窃窃私语。 ①把是否换成另外一个词语，又不改变原句的.意思，这句话可以怎么说？ ②指名读窃窃私语，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用窃窃私语显得特别生动。 （3）指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么？（海底有很多很多声音） （4）海底都有什么样的声音呢？（四个有的像吃东西的声音，行进的声音，发出警报） （5）这些是不是海底所有的声音？你是从哪知道的？ （6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样？（海底的声音多种多样） （7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异） 3.指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。 4.联系第二、三两个自然段，让学生思考： （1）这两段的内容有什么关系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉？（使学生感到静中有声，显得奇异） （2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产） （3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。 二、理解第四、五、六自然段 1.指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物） （1）学习第四自然段。 ①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？（一共六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。） ②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？ （海底有很多动物） 从哪儿看出海底的动物有很多？（三万种就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的） ③快速读第二句，告诉我们什么？（它们有不同的活动方式） ④指名读三～六句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的） ⑤重点理解： 伸缩是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？ 只能说明什么？ 普通是什么意思？用普通说一句话。比普通火车还快说明什么？ 反推力怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？ 巴是什么意思？ ⑥放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式） ⑦小结三～六句，具体介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有各的活动方法。 ⑧引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么） ⑨依照学习第三自然段的方法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样联系起来的。 ⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样？ （2）自学五、六自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物？ ①海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎么样？（种类繁多） ②海底有哪些矿物？稀有是什么意思？说明海底蕴藏的矿物怎么样？（蕴藏丰富） ③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？ （3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点？景色奇异从哪些地方能看出来？（让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异） 三、把二～六自然段连起来读 思考：海底是一个什么世界？ 指出：每段中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包含着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。 四、指名有感情地读全文 让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？ 第三课时 一、读全文（找出课文中的重点段） 二、练习朗读（以训练中差生为主） 三、指导背诵课文第三自然段 四、分析字形，学习写字 1.重点指导的字： 却的右半部是卩，不要写成阝。异的上半部是巳，不是已 2.写出下面字的偏旁。 却 否 普 类 兔 些 3.先说说下面每组字的不同，再组成词语。 胞 私 类 异 抱 积 粪 导 五、练习写一段话，注意句与句之间的联系。 我爱故乡的杨梅教案 篇6教学目标： 1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 3、学习作者的观察方法和写作方法。 教学重、难点： 理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。 教学准备： 课件 教学流程： 一、谈话导入： 1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(课件出示杨梅，板书) 2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。 3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。 二、初读课文：读准字音读通课文 1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。 2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音) 三、再读课文：感悟情感升华主题 1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟) 2、反馈交流： 我爱故乡的杨梅教案 篇7教学目标： 1.了解杨梅的特点，激发学生热爱家乡的情感， 2.通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处。感悟语言文字的美。 3.抓住要点展开想象，唤起学生的情感体验，进行口语交际，培养思维的灵活性。 教学重点： 1.指导学生抓要点进行有感情朗读。 2.指导学生抓要点展开想象，进行口语交际能力的培养。 教学难点： 指导学生抓住一点，联系上下文展开合理想象，生动拓展课文内容。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 板书课题 1、 读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的?(引导学生用爱字组出适合题目的词语) 2、 议论：从题目中你知道了什么? 3、 学生汇报后，教师作小结。 二、 引入新课，初读课文 1、 听录音朗读(或教师范读)课文，学生边听边思考下列问题： (1) 课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?) (2) 点画课文的生字词语。 (3) 遇到不懂问题在书中打上?，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。 2、 学生在小组中交流学习体会。 3、 指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。 三、 齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、 哪一节写的'是杨梅树?哪几节写的是杨梅果? 2、 课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?) △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、学习第一段： 1、 指名朗读。 2、 读了第一段，你读懂了什么 五、学习第二段： 1、默读第二段，边读边想： (1) 这段落的主要内容是什么? (2) 贪梦、甘露：是什么意思? (3) 杨梅树的叶子会欢笑吗?作者为什么这么写?说明什么? 2、集体讨论思考题。 3、 指导朗读。 六、 总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。 1、 你对课文内容了解了什么? 2、 组词练习、读读写写重点词语。 3、 朗读自己喜欢的句子。 七、作业： 搜集佛山特产的资料，准备向同学们介绍。 第二课时 一、导入： 复习：课文开头写了杨梅树的什么特点? 二、习三至六自然段。 1、朗读课文，认识杨梅。 2、通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢? 3、你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢?现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。 4、(观察 品尝杨梅果 朗读课文 小组内交流意见) 5、谁愿意把你的感受向大家汇报一下? 6、从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗?那么请你把这段内容读一读好吗? 7、你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗?(师范读) 8、你读得确实棒极了，老师要向你学习。 9、既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。 10、(默读课文、动笔划、动笔抄写、练背) 三、口语交际： 1、通过刚才的学习，同学们对江南的特产杨梅有了更深的了解，那么做为佛山人你能不能把你知道的佛山特产也介绍给他人呢? 2、那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗? 生：(组内交流) 3、现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家? 我爱故乡的杨梅教案 篇8一、导课：今天我们继续学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。下面老师检查一下同学们掌握生字的情况。（接力赛读卡片） 二、同学们读得非常好，现在谁来告诉老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还愿意说一说？ （生：介绍了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱） 三、你们想看看美丽的杨梅树吗？（生：想） （1）请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美丽的杨梅树？ （2）请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？（①狭长、四季长绿） 你还读懂了什么？ （②甘露就是春天的雨水，③春天的雨轻轻地、④细细地） 作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？（贪婪、吮吸）（伸展、欢笑） A谁来说说贪婪是什么意思？ （不知满足） B婪吸呢？（同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻） 杨梅树像小朋友一样不知满足的吸取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：（欢笑） 作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。 C通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的生机和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。（喜欢,赞美） 谁敢跟老师比一比？ 四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图 （课件挂梅） 端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。板书：（形、状、颜色、味道） （1）那么你们想先了解杨梅果的哪一方面 （形状） 大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？ （男答：圆圆的、小刺）（成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬）师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真切，在以后的写作中我们也应该学习这种方法。 （2）下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。 （生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最后几乎黑了）出示句子请同学观察去掉几乎行吗？为什么不行？（生：因为杨梅果不是黑色）谁能证明杨梅果不是黑色？（因为请轻轻咬开它）现在请同学再看句子这样换行吗？（去掉先是、随后、最后）（没有把杨梅颜色慢慢变化的过程描写出来） （3）刚才的讨论你们还学懂了什么呢？（味道：甜中带酸）（ 生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。）作者把这种感受写得很真切，你有过这样的感受吗？谁来说说？ （4）刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么？ （生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？）作者的故乡在哪儿？杨梅是自己故乡盛产的水果，通过写杨梅表达自己对故乡的热爱。 五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？（第三段）齐读 这一段和上下文有什么联系？（联系上下文的作用）我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？（总分关系） 六、谁能按照这种总分的方法说说你喜欢的水果？ 七、同学们说得非常好，通过这一课的学习，我们知道了作者的故乡在江南，通过写杨梅表达了作者对故乡的热爱同时学会了用先总后分的方法说说自己故乡的水果。 我爱故乡的杨梅教案 篇9教学目标： 1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。 2、学习作者的观察方法和写作方法，学会积累运用。 3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的说话中。 教学过程： 一、看图导入，揭示课题： 1、看图：说起杨梅，我们很熟悉，你能用自己的话简单地介绍一下杨梅吗？（指名说3-4个，评价简洁：形状、颜色、味道） 2、揭题：同学们，作家王鲁彦离开家乡十几年，一提起杨梅就有一份特殊的情感。今天就让我们走进他笔下的——我爱故乡的杨梅。自由。 二、初读，整体感知： 1、请同学们把书翻到141页，快速标好小节，大声朗读课文，把课文读正确，读流利。 2、检查读： （1）我们班同学读书的习惯真好，老师都不忍心打断了，这些词语会读了没有？自己先试试。 （2）指名当老师带读。谁来带读？正确的跟着读，错误的帮他纠正。（出示词语，重点落实：贪婪、吮吸、细腻） （3）齐读。 3、整体感知： （1）词语也读得很好，接下来比比谁最会发现。第一组词语写了杨梅——？（板：树）那么第二组词语写的是杨梅——？（果）（平时我们所说的杨梅就是指杨梅的果实。） （2）请你再看看这些词，它们是从哪些方面来介绍果的呢？（板：形、色、味） （注：有可能从后往前推） 三、品读语言，渗透写法 （一）学习第二小节：树 1、作者是怎么介绍杨梅树的呢？用心读读第二小节，边读边想象画面，做做动作。 2、做动作，理解“贪婪地吮吸”：谁来演演杨梅树？（师读，其他同学仔细观察看他表演得怎么样。） （ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合拢嘴唇吸取液体，就像——（婴儿吮吸奶水一样。）那么贪婪地吮吸呢？就是不知满足地吸。） 3、我们一起来做做“贪婪地吮吸”这个动作。 4、采访：可爱的杨梅树，你为什么这么贪婪地吮吸春天的甘露？ 长叶子：杨梅树是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以长一些新叶。 长果子：为了结出累累硕果，为了丰收的喜悦，为了能给故乡人民带来可口的水果。 5、让我们都把自己当作杨梅树，一起看屏幕读一读，演一演。（全体起立） （二）学习四、五、六小节：果 过渡：如此富有生命力的杨梅树，难怪作者会这么喜欢，他孕育的杨梅果更讨人喜爱呢！ 第一层面：清楚 1、请默读课文4到6小节，划出写杨梅果形状、颜色、味道的句子，然后读读。 2、很多同学都找到了（出示句子），请用心读读这些句子，感受杨梅形状、颜色、味道方面的特点。 3、我们来合作读读，我读黑色部分，你们读红色部分，第一次配合，要默契哦。 第一层面：具体 1、这5个句子已经把杨梅的特点说得清清楚楚了，4——6小节还写了什么内容呢？选择一部分，用心读读。 2、随机交流： 第4小节： （1）还写了把杨梅含在嘴里的感觉。是什么感觉？（板：感觉） （2）理解“细腻”：哪些东西手摸过去或者含在嘴里会感觉细腻？（同学们用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫细腻。把刺变得平滑了的杨梅含在嘴里的.感觉就跟亲着你们小脸蛋一样舒服。 （3）找找这么柔嫩的感觉，用我们的声音、表情来表达感受。（柔嫩、温软、柔和 ） 指名读、范读、男女生读 第5小节： （1）写咬开后看到的颜色。 （2）理解“几乎”：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。到底有没有变黑？——他不是真的黑，而是太红了，像黑的。——红的发黑，如果你还不信，那就轻轻咬开一个杨梅，就可以看见那鲜艳红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。（板：看到） （3）齐读。 第6小节： （1）举了个例子，把杨梅的味道很形象地写了出来。（板：举例子） （2）假如你就是那贪吃的小作家，想象一下，会是怎样的情景？看看能不能用你们的声音、表情，让我也看到一个贪吃杨梅的小孩。（读） 3、小结：作者通过写将杨梅含在嘴里的感觉，写咬咬开后看到的颜色，举小时候贪吃的例子来把杨梅写具体了。 4、合作读 他写得这么好，我也想读了。我读前面概括性的句子，这些写得形象、具体的句子让你们读，有没有信心读好？ 5、回归情感： 作者能对杨梅观察得这么细致，描写得这么细腻，都是因为——我爱故乡的杨梅。（标：爱）？ 四、运用写法，学说杨梅 1、我们也学着作者的这些写作方法，来再次介绍杨梅，比一比谁介绍得好。请选择一个方面来介绍，可以借助文中的一些词语和句子。 2、自己先试试。 3、第一方面：指名说（1生），点评（观察、感觉、看到、例子），再说（2生）。 第二方面：指名说（1生）。 第二方面：同桌互说。 五、回归课题，领悟内涵 1、作者把杨梅写得这么细致，题目就取我爱杨梅就可以了，为什么要加故乡呢？（故乡的代表性事物） 2、出示资料： 王鲁彦，浙江宁波人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。 指名一生读，或师读。 3、总结：看来，把一个事物写详细，能表达对它的喜爱之情；选择最有代表性的事物来写，能表达对故乡的热爱之情。 我爱故乡的杨梅教案 篇10学习目的要求： 1.自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。 2.揣摩作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。 3.理解文中重点词语的意思。 4.有感情地朗读课文、背诵课文。 5.学习作者抓住特点仔细观察，按一定的顺序具体描述事物的写作方法，用一两段话写一种家乡的特产（水果或蔬菜）。 教学重点难点： 引导学生体会和学习作者是怎样抓住事物特点，按照一定的顺序，用具体的描述来表达思想感情的。 教学方法： 1.激励自学，掌握生字新词。 2.以段为训练重点，架起认识、思维的框架。 3.把读、品、议、谈贯穿于对语言文字的深入理解之中，步步渗透读书方法。 4.再次点明文章的中心。 5.读写结合，一文一写。 教学课时：三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题，领会作者的思想感情。 杨梅的产地很多，作者为什么在文题中强调“我爱故乡的杨梅”呢？听老师朗读全文。 （渗透题目与课文的联系。引导学生理解：“我爱故乡的杨梅”，此题目及课文中的第1句话都强调了“故乡”二字，其实就是开门见山地点明了作者的思想感情——爱出产杨梅的故乡。） 二、初知文章内容，给课文分段。 1.故乡的杨梅树是什么样的？课文的哪一自然段写得是杨梅树？轻声自由读课文。 （课文的第2自然段写得是杨梅树） 2.课文的3至6自然段写得是什么呢？轻声读。（因为三年级刚刚开始学习给课文分结构段，所以把写杨梅果特点的4个自然段合并起来设问，意在渗透分段方法。）（通过反复地读引导学生理解到：这四个自然段写得都是杨梅果的特点。） 3.读第1自然段，想一想分段时应该怎样处理呢？（这一自然段既不是写杨梅树，也不是写杨梅果，而是概括地讲了作者的故乡在哪里，爱出产杨梅的故乡，分段时应该做为一个结构段。） 4.这篇课文正如你们理解的那样，从结构上先概括地叙述，然后再分别叙述，这样的文章结构叫什么式？（总分式） 三、细读课文，概括段落大意（设置这一环节的目的是考虑到，扎实地落实年级的训练重点）。 1.默读全文，概括地说一说这篇课文总地写了什么，又分别描述了什么。（这篇课文先总地概括讲了“我”爱出产杨梅的故乡；然后以两个结构段分别描述了杨梅树的美丽；杨梅果的可爱。） 2.体会分段方法。谁能用自己的话说一说我们是怎样给这篇课文分段的？（要求学生能体会到，是按着把总说的内容划为一段，把分别叙述的内容——杨梅树和杨梅果的特点各划分为一段即可。） 四、检查预习、自学生字新词的情况。 1.指名读下列字词（边板书边读，让学生注意书写笔顺及字的结构）。 细雨如丝(sì) 贪婪(tánlàn) 吮(shǔn)吸 甘(gān)露 狭(xiá)长 触(chù)到 嘴唇(chǔn) 染(rǎn) 汁(zhǐ)水 甜津(jǐn)津 腐(fū) 豆腐(fu) 2.引导学生结合课文中的句子，谈谈是如何理解下列词语的。 贪婪吮吸伸展欢笑平滑的刺细腻甜津津 3.指出自学中存在的不足，并纠正错误。 4.小竞赛。看看谁在课内能会读会写本课的生字、理解了本课的新词。（教师针对自学中存在的问题做两分钟的抽查小竞赛，激励学生自学，提高学习效率。） 5.小结自学、竞赛情况。 五、自由读全文（要求读准字音、注意标点符号的运用，体会感情）。 六、布置作业。 1.预习课后第一题。 2.朗读课文。 第二课时 一、理清课文的叙述顺序。 《我爱故乡的杨梅》这篇课文是从哪些方面写的？（是从概括地写“我”爱出产杨梅的故乡和分别描述杨梅树的美丽，杨梅果的可爱三方面来写的） 二、深入理解课文。 （一）体会作者是怎样描述杨梅树的美丽的。 1.读一读，这一段有几句话，读了这不到三行的文字，在你脑海中呈现出的杨梅树是怎样的？（这一段有两句话，在脑海中呈现出的杨梅树是那么美丽，生长旺盛。） 2.议一议，你们是从哪些词语中感到美丽和旺盛的？杨梅树为什么能生长的这样美丽、旺盛呢？（两人一组议一议）（引导学生揣摩“贪婪”“伸展”“一片片”“常绿”“欢笑”等词语；明白环境条件与杨梅树生长的美丽、旺盛的关系。） 3.指导朗读，引导学生通过对上列重点词语的理解，品味作者如何遣词造句，抒发对杨梅树美丽而旺盛的感叹。 教师：作者仅仅用了两句话便描述出了杨梅树的美丽，下面我们来看一看作者笔下的杨梅果又是怎样的。 （二）揣摩作者是怎样描述杨梅果的可爱的。 1.轻声读第3段，想一想、画一画作者抓住了杨梅果哪些方面的特点来描述其可爱的？（作者抓住了杨梅果形状、颜色、滋味三方面的特点描述了它的可爱。） 2.在这一大段中哪里概括地说了杨梅果非常惹人喜爱？与这一段中的后3个自然段是什么关系？（快速读）（这一大段的开始一个自然段概括地讲了杨梅果的可爱，与下面的三个自然段是总分的关系。） 3.品味杨梅果形状的可爱，渗透学法。 (1)看一看这一段写了几句话？（三句话） (2)从哪里最能体会到杨梅果形状的可爱？（引导学生从“圆圆的”“小刺”“渐渐”“平滑的刺”“细腻而且柔软”等词语中品味出杨梅果形状的可爱，体会描述的具体。） (3)读一读，再品可爱。（通过导读使学生再感形状的可爱，描述的具体，同时抒发自己对杨梅果可爱的理解。） 4.明确阅读方法，品味杨梅果颜色的可爱。 (1)我们学习上一自然段时是按着什么方法阅读的？（是按照先看一看有几句话；再说一说从每句话中的哪些词语中最能感到杨梅果的可爱，并划出来；最后读一读，再品味杨梅果的可爱以及作者是怎样把杨梅果写具体的。） (2)下面四人一组，按照以上阅读方法，体会杨梅果颜色的可爱。（在鼓励学生充分说的基础上，通过即时据情的设问及反复朗读等手段，引导学生从“先…… 随后……最后……”表示先后顺序的词语中理解颜色的变化及作者长期、细致观察的方法；从“咬开”“新鲜红嫩的果肉”体会作者从果的表层写到果肉，都扣住 “红”，抓住“它不是真的变黑”来理解“红”，使学生从作者的具体描述中体会杨梅果颜色的可爱。） (3)导读，以写变化的词语引导学生读这一段，再品味描述得具体，杨梅果颜色的可爱，同时表达对杨梅果可爱的感觉。 5.运用阅读方法，品味杨梅果滋味的可爱。 杨梅的颜色是如此地红，它的滋味是怎样的呢？下面按着分组学习时采用的阅读方法来独立阅读，重点是揣摩哪些词语准确体现滋味的特点和可爱。 (1)教师巡视，具体指导学习有困难的学生。 (2)学生读后，启发学生充分地说一说自己是怎样阅读怎样理解的。在学生认识的基础上再重点敲击“甜津津”。（启发学生能联系“酸味还是有的”理解到：甜津津也不是没有酸味，是甜中带酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齿被酸倒。”渗透句与句之间的紧密联系。） (3)引读，再品语言文字所表达的杨梅果的可爱。（教师：没有熟透的杨梅果味道是怎样的？学生：没有熟透的杨梅果又酸又甜。教师：那么熟透了的杨梅果又是怎样的滋味呢？学生：熟透了就甜津津的……） 三、扣主题，与作者的思想感情共鸣。 作者把对家乡的深爱之情，寄托于对杨梅树的美丽，杨梅果的可爱的真实、具体的描写之中。下面我们带着对作者感情的理解，一齐朗读全文（师生共同朗读课文）。 四、作业：思考作者把故乡的杨梅描述的这样生动，在写作方法上哪些值得我们学习。 第三课时 一、明确写作特点及单元训练重点。 通过对《我爱故乡的杨梅》一课语言文字的深入理解，使我们感到作者的遣词造句非常真实生动，仿佛那美丽的杨梅树，那可爱的杨梅果，就在我们面前。让我们再认真读一读这篇课文，想一想你感到这篇课文哪些地方值得我们学习。轻声朗读全文。（学生可能说得很多，教师扣住单元训练项目引导学生重点体会出：长期细致的观察；描述有条理；内容具体，值得我们学习。） 二、结合实例一一感知课文的写作特点。 1.举出两例说一说课文作者是怎样对杨梅进行细致观察的。（引导学生理解：在描述杨梅果的形状、颜色、滋味时，是从没有成熟写到成熟的，这说明作者不但观察得认真，而且还是做了长期的观察；还有，在描述果的特点时，写到放到嘴里的情况，可以看出作者在观察时不只是看，还要亲口尝一尝。） 2.从哪里可以看出作者描述得很有条理呢？（诱导学生明白：从整篇文章来说作者采用了总一分的写法；从文章的重点部分写果的特点来看，作者仍是先总后分；在写果的三个特点时作者都是按照由生到熟的顺序来写，所以使人读起来感到顺序很清楚。） 3.你又是从哪些地方感到内容具体呢？（引导学生抓住文章的重点部分来说：在写果的特点时都是从变化中描述的，写形状特点抓住了“小刺”的变化；写颜色特点时围绕红的变化；写滋味的特点中紧扣酸甜的变化，使读者感到好像也经历了变化的观察过程；还有在描述果的三个特点时，都写到放进嘴里的情况，使读者感到也是在尝，这些效果都是因为作者描述得非常具体。） 三、读写结合，一课一写。 对这篇文章的写作特点及本单元的训练重点都能做到具体地理解，下面我们学习作者按一定的顺序、具体描述的写法，做一个小练笔。 1.指名读“练笔”要求，引导学生审清具体要求。 2.引导学生先说后写。（重点放在单元训练项目上引导） 3.结合训练项目评析两至三名学生的“练笔”初稿。 四、总结：我们在描述自己熟悉的事物时，一定要注意按一定的顺序写，语言文字要具体，这样写出来的文章才会产生《我爱故乡的杨梅》那样生动、感人的效果。 我爱故乡的杨梅教案 篇11教学建议 教材分析 这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 教法建议 1.这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。 ①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。 ②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。 ③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。 2.细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。 3.细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。 4.研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。 词语注释 贪婪：贪图享受，不知道满足。 吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。 伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。 甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。 细腻：细致光滑。 细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。 近、反义词 近义词 细腻——细微 贪婪——贪心 伸展——舒展 甜津津——甜丝丝 反义词：喜爱——讨厌 伸展——收缩 细腻——粗糙 柔软——坚硬 句段赏析 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 析 “细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。 课后题解 2.答：杨梅的形状：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。”杨梅的颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”杨梅的味道：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。” 3.这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。 课文提示 吃过杨梅吗？这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上“故乡的`”？作者是怎样把杨梅写具体的？为什么会写得这么具体呢？ 难句解析 1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 “细雨如丝”，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。 2.它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 “四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。 文章结构 全文可分为三段。 第一段（第1自然段）：总写“我”爱故乡的杨梅。 第二段（第2自然段）：写杨梅树的美丽可爱。 第三段（第3至6自然段）：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。 写作特点 作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。 语言积累 细雨如丝 贪婪 吮吸 甘露 伸展 细腻 柔软 甜津津 1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 2.摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软 阅读提示 这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 中心思想 这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 教学建议 教材分析 这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 教法建议 1.这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。 ①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。 ②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。 ③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。 2.细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。 3.细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。 4.研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。 词语注释 贪婪：贪图享受，不知道满足。 吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。 伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。 甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。 细腻：细致光滑。 细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。 近、反义词 近义词 细腻——细微 贪婪——贪心 伸展——舒展 甜津津——甜丝丝 反义词：喜爱——讨厌 伸展——收缩 细腻——粗糙 柔软——坚硬 句段赏析 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 析 “细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。 课后题解 2.答：杨梅的形状：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。”杨梅的颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”杨梅的味道：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。” 3.这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。 课文提示 吃过杨梅吗？这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上“故乡的”？作者是怎样把杨梅写具体的？为什么会写得这么具体呢？ 难句解析 1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 “细雨如丝”，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。 2.它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 “四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。 文章结构 全文可分为三段。 第一段（第1自然段）：总写“我”爱故乡的杨梅。 第二段（第2自然段）：写杨梅树的美丽可爱。 第三段（第3至6自然段）：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。 写作特点 作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。 语言积累 细雨如丝 贪婪 吮吸 甘露 伸展 细腻 柔软 甜津津 1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 2.摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软 阅读提示 这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 中心思想 这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 教学设计示例 第一课时 一、导入新课 在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。（板书课题） 二、交代本节课学习任务 这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。（明确目标） 三、初读课文 听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。（整体感知） 教师引导明确。（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。） 四、再读课文，学会生字新词 1.字的交流。 （1）出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。 （2）区别字形组词： 汁一汗 狭一峡 2.词的交流。 （1）指名读生词。 （2）引导学生理解。 细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。 细腻：精细光滑。 甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。 伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。 贪婪：本文指杨梅树不知满足。 （3）归类。 对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。②先，再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。 五、理解课文一、二自然段。 1.讲读第一自然段。 （1）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。 （2）感情读文，要读出对故乡深深的爱 过渡：同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？下面请同学们自学课文第二自然段。 2.自学课文第二自然段。 出示自学提示，指名读。 （1）这一段主要写了什么？ （2）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。 小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。 交流第一个问题： （这一段写出了雨中杨梅的可爱。） 交流第二个问题（重点）： 提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？（两句）投影出示两个句子，指读第一句。 交流第一句话： ①第一句话中的“春天的甘露”指什么？杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？（板书：贪婪吮吸） （春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水） ②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么？（长得快、茂盛、生长旺盛……）作者这样写说明了什么？（说明作者非常喜欢杨梅）因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。 ③有感情地朗读第一句。 理解交流第二句话： ①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的？（它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。） 板书：伸展枝条 叶子欢笑 ②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。 （投影出示） ①杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中生长着。 ②杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 教师引导理解第二句里作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读句时应用赞美、欢快的语气来读。 ③有感情朗读第二句。 六、总结、扩展 通过本节课的学习，我们了解了课文大意，知道了作者是从杨梅树和杨梅果这两个方面来写杨梅的；在理解词语方面，能利用平时常用的三种方法进行理解。但在今后，结合上下文理解词语的能力还需进一步加强。 七、完成作业 1.抄写课文中生词1遍。 2.预习课文三至六自然段，思考：杨梅果哪些地方惹人喜爱？ 3.预习课后70页练笔：选好一种家乡的特产，先说一说，按一定顺序把特点说清楚。 第二课时 一、复习检查 课文是从几方面来写杨梅的？杨梅树是什么样子的？ 二、交代本节课学习任务 上节课我们讨论了文章的前两段，作者把雨中的杨梅树当作人来写，写出了杨梅树的可爱。那么杨梅果又有哪些地方惹人喜爱呢？这节课我们就来学习课文的三至六自然段，学完课文之后，我们进行练笔，把家乡的特产用一、两段话写下来。 三、学习三至六自然段 指名读文，思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？（整体感知） （课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。） 过渡：惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作者在第三自然段告诉了我们答案。 1.指名读第三自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？ （这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。） 2.自学课文四至六自然段（重点、难点） 出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？ 小组讨论，教师巡回指导，全班交流。 交流第四自然段： （1）这一段主要写什么？找出课文有关的语句。 （这一段主要写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺） （2）这段共几句话？每句话在写什么？ 教师指导理解（这段共3句话，第一句写杨梅圆圆的、遍身生着小刺。第二句写杨梅果的刺随着果实的成熟会变软变平。第三句写舌尖触到杨梅刺的感觉） （3）作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？ （作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较） （4）作者这样写，有什么好处呢？请同学们认真分析下面两句话。（投影出示） （通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅） 教师指导：圆圆的杨梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可爱。而且，舌尖触到小刺时会有一种舒服爽口的感觉，同学们喜不喜欢？想不想把这段带着喜爱之请读给大家听一听？ （5）有感情地朗读这一段。 教师范读后指名读。 按自学提示自学第五自然段，自学提示： ①这一段主要写什么？从书中找出有关的语句。 ②这一段共有几句话？每句话写什么？ ③作者是怎样把这一特点写具体的？ 小组讨论后全班交流，教师引导理解： （1）这一段主要写杨梅颜色的特点。杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 （2）这段共三句，第一句写杨梅果颜色的变化；第二句进一步说明杨梅果的颜色，因为太红像黑的；第三句写果肉及汁水的颜色。 （3）作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（投影出示第一句话，用笔点出“先……随后……最后……”）。 （4）仿照第一句进行说话练习 指导：请同学们用这组词语较连贯地说一说苹果由生到熟或太阳升起时颜色的变化。 （5）指导有感情地朗读并交流 教师指导：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，作者这样写，说明了什么？（对杨梅有一种喜爱之情）（板书：喜欢杨梅）那么，我们应该怎样去读这一段呢？ ①教师有感情地背诵这一段，并演示复合投影片（3张，能体现出杨梅颜色的变化）。 ②再指一学生读，另一学生黑板演示：用彩色粉笔涂出杨梅颜色的变化。 自学第六自然段 （1）总结四、五自然段的学习方法。 教师引导学生答出（先弄懂这个自然段讲什么，再看看这段共几句话及每句话的意思，最后分析作者是怎样把这一特点写具体的。） （2）小组讨论后教师引导学生理解以下问题： ①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜。（板书：又酸又甜） ②这一段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。 ③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。 ④提问：作者为什么要这样写？ 教师引导理解（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。） ⑤有感情地朗读这一段 学生练读后指名读。 （3）配乐朗读三至六自然段，再次感受作者具体生动的描写。 四、学习作者观察事物的方法 思考：作者为什么能围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？ 小组讨论后全班交流 教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。（板书：按顺序 抓特点）不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。） 五、体会作者的感情 教师引导明确（作者能把杨梅的特点写得具体生动，一方面注意了按一定顺序、抓特点的观察方法；另一方面因为作者对杨梅有一种喜爱之情（指板书），作者只是单单喜爱杨梅吗？（指课题）还对故乡有热爱之情、热爱故乡。）（板书：热爱故乡） 六、总结、扩展 本节课我们学习了课文的三至六自然段，1.理解了课文内容，并知道了作者围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动。2.学习了作者按一定顺序、抓住特点观察事物的方法。 七、课堂练笔 1.指导学生练笔的要求：写一种家乡特产，按一定顺序把特点说清楚。 2.全班交流：你想写什么？ 3.教师再次明确要求。 （1）要按一定顺序写出特产的特点，从而表达自己爱家乡的思想感情。 （2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。 4.小组内练习说。 5.指名试说，师生共同评议。 6.学生动笔写。 八、板书设计 探究活动： 1.写你爱吃的一种水果（如：苹果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特点去描写，要具体，语言要生动、通顺。附《石榴》供参考 2.模仿课文，写你所喜爱的一种家乡特产。 我爱故乡的杨梅教案 篇12一、教材分析： 这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 二、教学目标： 1、了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。 2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。 3、有感情的朗读课文，抒发爱家乡，爱家乡特产的情感。 4、能用自己的话来介绍杨梅。 三、教学准备：多媒体课件，相关资料 四、教学时间：一课时 教学过程： （一）激qing导入，铺设情境。 1、课件出示一些风景，说说这是哪里？（九峰山，凤凰山主题公园，小山公园等） 教师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪吗？ 2、这些都是我们北仑的风景，小朋友一眼就能认出来了，这说明你们很爱自己的家乡。其实，谁不爱自己的家乡呢？说起自己的家乡，每个人都有说不完的话，有的会介绍自己家乡的风土人情，有的会介绍家乡的美味小吃，当然，还少不了说说家乡的特产。你知道我们北仑有些什么特产吗？（学生可能会说海鲜，橘子，金柑、杨梅等） 3、前几天，北方电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，想把江南的杨梅介绍给那边的电视观众。我们也知道，北方人嘛，对杨梅的了解不够多，所以想请在座的小朋友帮帮他们，把介绍杨梅的任务分给我们了。其实呀，我猜测他们是想考考你们对杨梅的了解多不多呢！你们能帮助他们完成任务吗？我看同学们对自己不是很有信心，没关系，让老师来帮帮你们吧！我查了许多资料，终于被我发现我们北仑有个著名作家叫王鲁彦，他是大气人，他正好写了一篇有关北仑的杨梅的文章，也许对你们有帮助。让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！ 4、读读课题。请一学生读。对作家来说，北仑是他的故乡，为什么这么说呢？也许，我找到的资料对你有用。（资料： 家乡 ： jiā xiānɡ 自己的家庭世代居住的地方。 故乡 ： ɡù xiānɡ 出生或长期居住过的地方；家乡；老家。对一个从没离开过家乡的人来说，家乡就是故乡。 故乡，不是一个地理上的概念，而是一个情感上的语汇；故乡更能表达诗人对家的思念） 看了资料你有什么发现？（作家小时候生活在北仑，后来离开了北仑在外地生活，所以北仑是他的故乡，同时也说明了作者对北仑和杨梅的怀念） （二）初读课文，感受杨梅。 1、既然我们要帮人家电视台来介绍杨梅的，那就快快读读课文吧。你可以借助投影上的资料来学习课文。（资料：词语注释 贪婪：贪图享受，不知道满足。 吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。 伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。 甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。 细腻：细致光滑。 细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。 近、反义词 近义词 细腻——细微 贪婪——贪心 伸展——舒展 甜津津——甜丝丝 反义词：喜爱——讨厌 伸展——收缩 细腻——粗糙 柔软——坚硬 2、课文中的江南是指哪里？（宁波，北仑） 2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。） （三）感悟课文，体会情感 1、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？（4，5，6自然段） 2、细读课文4，5，6自然段，思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？ 3、班级交流，杨梅的形状，颜色，味道。（相关板书） 4、分别请学生介绍杨梅的色，形，味。（用自己的语言来介绍） 5、我想买点杨梅，你能帮我吗？ 6、在同学们的帮助下，我买到了称心的杨梅。吃了杨梅后，我不禁感叹：杨梅的味道真是鲜美啊！这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？（学习课文的第二段） 7、出示课文第二段 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 8、谁愿意来读一读？ 9、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。 10、交流品析 （1） “细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。” “贪婪”说明雨水好喝 “吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样 “甘露”甜甜的露水，说明什么？杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！ （2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。” 这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法写出杨梅树像孩子一样很可爱） 11、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！采访:杨梅树，你为什么这么快乐啊？ 10、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情吧！ （四）课外延伸，情景迁移。 1、过渡：杨梅树充满生机，是如此的惹人喜爱，端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅，那圆圆的杨梅就更惹人喜爱，你想亲自感受一下吗？让我们再一次跟着作者走进故乡的杨梅吧。（跟着课件读读课文）3分钟 2、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对自己家乡的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？你愿意面对着观众来介绍一下你们熟悉的杨梅吗？ （开头可以是：各位观众，我是宁波北仑九峰小学的一名学生，我叫——今天我要向大家介绍一下我们家乡的特产杨梅。……）5分钟 2、我们知道，杨梅的季节很短，在我们这里，每年大概在6月份才能吃到新鲜的杨梅，而北方的观众却无缘尝鲜，你知道杨梅有哪些保存方法呢？（据我所知，杨梅可以制成杨梅干，杨梅罐头，烧酒杨梅，杨梅汁等等）1分钟 3、同学们，考验你们的时候到了，课文没有介绍怎么保存杨梅，现在请你选择你知道的一种方法，来向观众介绍一下。 由于杨梅的保存期很短。收下来的杨梅吃不完，因此，做（ ）是一个很好的选择。 。 （举例：做杨梅酒：由于杨梅的保存期短，因此，做杨梅酒是一种很好的选择。浸杨梅酒对酒的度数没有严格要求，用一般的糟烧或米烧白酒就可以了。在浸之前，先用凉开水把杨梅洗净晾干，浸的时候酒没过杨梅即可，并密封保存。 泡制杨梅酒的时间可以视个人的口味而定：喜欢吃酒中杨梅的人，杨梅的浸泡时间不宜过长，大致一星期就可以开盖品尝。如果喜欢喝酒，那杨梅浸泡的时间可以长些，等酒色变深，有浓郁的杨梅香味的时候再饮用，但这时杨梅就不太好吃了。在炎热的夏季中杨梅酒是一种别具风味的消暑果酒，烈日炎炎喝上几口杨梅酒，能止渴开胃，使人气舒神爽。） （五）总结课文 同学们，通过这节课，我们深切地感受到了作者对杨梅的喜爱之情，我想作者写杨梅不仅是因为爱杨梅，更是因为他（爱故乡）就像我们卖力地准备在电视上介绍家乡的杨梅一样，也是因为爱家乡。有了这节课的充分准备，我相信让在座的任何一位同学去解说都是没问题了是吗？上完这堂课，不知道大家是不是有跟我一样的感觉，我现在真是胃口大开啊，嘴巴里有一种要流口水的感觉了。那就让我们在一首《杨梅熟了》的诗中结束我们的课吧！期待着今年的杨梅早点熟，好让我们又一次美美品尝。 杨梅熟了 清明的雨 淋黄了杨梅 黄色的色彩渗着酸酸的味道 一如江南怀春的少女 流露着脉脉的眼神 清明后的雨 淋透杨梅思念的心绪 红扑扑的颜色就是她害羞的印证 似乎她又在期盼着什么 山风一吹 青翠的枝叶总把她的脸遮住 连同那一汪秋水的深情 蝴蝶飞来 像一个花姑娘挎着篮子 杨梅的清香在她指缝间流淌 她的脸也和杨梅一样 嘴唇间滑出的歌声 也有着杨梅的味道 我爱故乡的杨梅教案 篇13教学要求： 知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 训练点：学习作者的观察方法和写作方法。 教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点：具体介绍自己喜欢的一种家乡特产。 教学重难点：理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方 法，体会作者的感情。 教学准备：录音机、生字卡片，一些句段文字卡片，杨梅实物或挂 图，学生每人准备一种家乡特产。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，指导读题 1、出示杨梅实物或挂图。问：这是什么？用一句话说出它的特点。想不想对杨梅有更深的了解？（想）那好，我们一起来学习《我爱故乡的杨梅》。板书课题。 2、课题可以怎么读，还可以怎么读？跟着老师的手势读 （我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅） 3、读了课题后，你想知道什么？ （利用实物和已知的内容相连，调动学生学习的积极性。指导读题为理解课文的思想感情作铺垫。读题质凝，可以激发学生学习课文的愿望）。 二、初读课文，学习字词，感知内容 1、学生用自己喜欢的方式读课文，标出生词，多读几遍。 2、出示词语卡片。 贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到 桂圆 细腻 汁水 豆腐 甜津津 虽然 酸味 ①同桌互读，提醒要注意的读音“吮、触、津、腐”。 ②开火车读、抽读、齐读。 ③“吮吸”两字在字形上有什么特点？做动作理解。 ④指导书写“腻”。 3、抽读课文（喜欢读哪段就读哪段），读后评议。 4、说说你从课文中了解了哪些内容？ （让学生自主读文，自主识字，自己去发现，去探究，结果会掌握得更好）。 三、再读课文，理清思路 1、默读，想想作者是按什么顺序，抓住什么特点来写杨梅的。 2、小组讨论，教师巡视并有针对性的指导。 3、全班交流，教师板书：树、果、枝、叶、形、色、味、美丽、可爱。 （培养学生合作学习的意识和习惯，利用大家的智慧，解决课文重点）。 四、细读课文，重点感悟 1、仔细读课文，找出写杨梅树美丽，杨梅果可爱的语句。 2、交流自己最喜欢的句子。 3、品读重点句（用卡片出示句子）。 a、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 品词 “贪婪”一般指什么？在这句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做动作理解“伸展”这个词，叶子为什么会欢笑？ ②美读 激qing：如果你们就是那一棵棵杨梅树，在春雨的滋润下，会怎样啊？ 学生带着欢快的语气美美地练读，然后抽读、范读、配乐读。 鼓励：老师感受到你们就是一棵棵杨梅树，你们在雨雾中欢笑，在健康成长着呢！ b、摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。 ①采用反义词和生活实践理解“细腻” ②同桌互读、齐读，读出喜爱之情。 c、你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。 ①“轻轻”用在这里说明什么？（喜爱杨梅） ②自由练读，男女比赛读。 （以读代讲，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶）。 五、再读课题，升华情感 多么美丽的杨梅树，多么惹人喜爱的杨梅果啊！让我们满怀深情地再次齐读课题。 第二课时 一、复习引入 上节课我们了解了作者是从哪几个方面来写杨梅果的。现在我们来看看作者是怎样把杨梅果的特点写具体的。 二、自读4—6自然段，分组讨论学习 1、自读4—6自然段，说说你最喜欢杨梅果的哪一个方面？为什么？ 2、分组自学 ①按学生意愿分成“形状、颜色、味道”三个小组。 自学、讨论、交流。 要求： a、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词） b、作者是怎样把它的特点具体写出来的？ 3、小组汇报学习情况，引导读背。 （把阅读的自主权交给学生，充分发挥合作学习中优势互补的功能）。 三、配乐朗读全文，总结作者观察、写作方法 作者为什么能把文章写得这么生动具体？引导学生归纳： 1、对故乡杨梅的喜爱。 2、细致观察（看、摸、尝）抓住特点。 3、按一定顺序具体写。 四、介绍自己喜欢的一种家乡特产 1、展示、观察自己带的特产。自由练说，注意观察细致，说得具体，讲出自己的感情。 2、同桌练习介绍，互相修改补充。 3、学生上台介绍，点评。 （调动学生参与的积极性，让学生在说的过程中学习作者的观察方法、写作方法，进行再创造）。 五、作业超市 1、抄写生字词语，背诵喜欢的部分。 2、摘抄自己喜欢的句子或段落。 3、写写你最喜欢的家乡特产。 （尊重学生的个体差异，给学生提供自主选择的机会）。 我爱故乡的杨梅教案 篇14教学设计 年级：三年级 学科： 语文 时间：6、2 课题我爱故乡的杨梅课型新授 教学目标1、本课重点字、词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文，了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 重难点重点：有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。难点：深刻体会作者热爱故乡的思想感情。 教学过程 教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图 一、创设情境，启发导入。 二、初读课文，认读字词 （1）、自由读课文，画字词 （2）、再读课文，感悟分析 三、分析感悟 （1）、学习第一大部分：杨梅树（抓住重点词语品读、感悟） （2）、学习第二大部分：杨梅果许多游子尽管离开家乡多年，却依然难忘故土的一山一水，尤其是见到家乡的.景物，更是睹物思乡。(导入新课)板书课题。请大家自由读课文，难读的地方多读几遍，画出字词（出示重点词）认真读读课文，想想课文从哪些方面写的？出示杨梅树图片，教师范读。 1、出示杨梅果形状图片 （感受）学生读课文学生认读（杨梅树、杨梅果）生谈感受（生机勃勃）生观察,并用自己的话描述杨梅的形状 创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力 （通过观察、品读，从形、色、味三个方面了解杨梅果，体会作者热爱家乡的思想感情）(实物引导) 四、小结(从整体上把握课文) 五、延伸 2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。 (出示颜色变化图片)出示新鲜杨梅图片(诱人)教师出示实物杨梅你尝过这种滋味吗?用一句话说出杨梅果味道的特点。作者不仅喜爱杨梅,更是借杨梅来表达他对家乡的热爱,让我们带着对家乡的爱,再读课文。谁不爱自己的祖国,谁不爱自己的家乡!我们家乡也有让我们引以为豪的特产你想些什么?作为下次习作的内容。体会细腻、柔软的感觉(结合实际)读读,说出杨梅果颜色是怎样变化的?(先:淡红;随后:深红;最后:黑)生品尝,说滋味读文中杨梅的味道(最后一自然段)说一说(谈牙齿被酸倒的经过)(又酸又甜、甜津津)(生有感情读课文)理论联系实际学会观察,学会运用激趣体会,加深印象培养读书能力为习作打基础 板书设计 树 生机勃勃我爱故乡的杨梅 形 果 色 味 我爱故乡的杨梅教案 篇15教学目标： 1.学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细 腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。 2.能有感情地朗读课文、背诵课文。 3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。 4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。 思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。 教学重点、难点： 1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。 2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。 教学准备：教学课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 (一)、解题质疑导入： 1.齐读课题。 2.提问：这个题目包括几个意思?分别是什么? (这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。) (1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅) (3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。) (二)自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。 1.学生通读课文，初步了解内容。 思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。) 2.学生自读课文，标画出生字、新词。 3.学生借助认识生字，了解字义。 (三)检查自学。 1.指名按自然段读课文。 2.注意纠正误读音。 (四)读词语，理解词义。 (五)阅读课文，明思路。 1.指名按自然段读课文。思考：本文先写什么?再写什么? 引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。 2.哪一部分写得详细?为什么? 让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。 (六)学生再读课文，巩固复习。 (七)作业。 1.写生字、词。 2.熟读课文，按要求背诵全文。 第二课时 (一)复习导入： (二)学习第1自然段。 1.思考：“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢? (“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。 作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。) 2.文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。 (写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。) (三)学习第2自然段。 1.出示填空练习。 细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。 2.填好后让学生朗读。 3.想一想这段话有几句?分别写的是什么? 本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。 4.让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情? “贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中 的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。 5.应该怎样朗读? 应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。 (1)教师范读。 (2)学生自读体会。 (3)指名朗读后齐读巩固。 (四)学习第3至6自然段。 1.指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果? 2.指名回答：形状、颜色、味道。 3.指读第4自然段，本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。 4.出示按课文内容填空练习： (1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。 (2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。 (3)让学生结合课文内容回答填空。 (4)作者是怎样观察杨梅果的形状的? (看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。) (5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情? (亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。) (6)读课文，体会情感。 (7)小结学法： 读文找句，解词明意。 联系观察，体会情感。 5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。 (1)让学生默读第5自然段， (2)读后完成填空练习。 杨梅先是____，随后变成____，最后____。 (3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么? “几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。 (4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情? “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。” 在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。 6.学生自读第6自然段。 (1)出示思考题：作者怎样写杨梅的味道?从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情? (2)分组讨论。 (3)各小组推荐代表回答。 经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。 (4)让学生有感情地朗读这段话。 (五)、总结全文。 (六)、布置作业。 枝条 树 叶子 20 我爱故乡的杨梅 形状 果 颜色 味道 课后小记： 我爱故乡的杨梅教案 篇16教学目标： （一）知识与能力 1、能认读文中的生字，能有感情地朗读课文。 2、了解课文的写作顺序，能给课文分段，并说说段意。 （二）过程和方法 通过学生的自主读悟，合作探究，充分感悟作者对杨梅、对故乡的喜爱。 （三）情感、态度和价值观 感受作者喜爱杨梅，热爱故乡的思想感情。 教学重点：作者细腻地描写杨梅的形状特点、颜色的变化过程和独特的滋味，把故乡的杨梅描述得非常惹人喜爱。 教学难点：通过感悟“贪婪地吮吸”、“欢笑”这些词体会到杨梅树在作者的眼中犹如一个可爱的孩子，作者笔下的杨梅树在春雨的沐浴下是如此美丽动人。 教学准备：课前观察、品尝杨梅，课件若干 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话揭题 1、出示杨梅图片 2、看到杨梅你有什么感觉？ 3、引出课题：你们的表情告诉了我，你们都很喜爱杨梅。作家鲁彦和我们一样喜爱杨梅，他还特地写了一篇以此为题的文章。我们一起来看看—— 4、出示课题：我爱故乡的杨梅 指名读题——你为什么这么读？（体会“爱”）——齐读课题 二、整体感知 1、初读课文：用自己喜欢的方式读读课文，遇到带拼音的生字多读几遍；思考：你从哪些地方读到了作者对杨梅的喜爱？ 2、生字词交流： 小助手领读——认为难的自己读——齐读 3、再读课文：选择一、两句你认为最能体现作者对杨梅喜爱的句子反复读，好好体会。 三、自主读悟，交流体会。（随机） 主问题：你从哪些句子或词语中体会到了作者对杨梅的喜爱？ ◆我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 1、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。（喜爱之情直接表达。） 2、谁能通过读把这种感情直接表达出来？ 3、个别读——齐读 ◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 1、请说说你的理解。 2、还有哪些同学也找到了这一句？也来谈谈你的体会。 3、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。 （通过感悟“贪婪”、“吮吸”、这些词体会到杨梅树在作者的眼中犹如一个可爱的孩子，作者笔下的杨梅树在春雨的沐浴下是如此美丽动人。） 5、指名读、评价读、齐读。 ◆它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 1、说说你的理解，你来读读好吗？ 2、来听听其他同学的体会。 3、自己再读，相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。 4、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象： 你脑海中出现了怎样一幅景象？你仿佛听到了什么？（是呀，在春雨的滋润下杨梅树叶长得如此茂盛，雨落在叶子上、微风吹动树叶发出的声音在作者听来就好象是一个孩子的欢笑声，多惹人喜爱啊！你想怎么读这段话吗？） 5、带着你的体会读一读。 指名读——小组读——齐读 ◆端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 这句话中你读懂了什么？（体会“挂满”的丰收喜人景象） ◆杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………（第三自然段） 1、谈谈你的体会。 哪个词最让你体会到杨梅的可爱？ 2、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗？ 3、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱；口感细腻、柔软。 4、指导感情读。 ◆杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。 1、你发现得很好，能把它读一读吗？ 2、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。（杨梅先是淡红，随后变成深红，最后变得似红非红，作者无法用一个词来准确形容它，多动人！就是这些细微的变化也没有逃脱作者细心的眼睛。） 3、引导发现：这是杨梅的外部颜色。（这么美的颜色你想怎么读好它？） 4、多形式美读这一句。 ◆你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。 1、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会？ 2、引导发现：这是杨梅的内部颜色。 3、多形式美读这一句。 ◆没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………（第六自然段） 1、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会。 2、哪些词语让你特别有这个感受？那是一种怎样的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃） 3、那是一种怎样的滋味？ 4、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事（谁愿意把这件童年趣事读给大家分享？） 5、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感？ 6、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事，说给大家听听，分享你的快乐。（小组交流——指名交流） 7、小小一颗杨梅竟引发了大家那么多的联想、回忆，太神奇了，让我们再来读读这段话。 四、梳理文脉，进行分段。 1、有自己特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗？先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的？ 2、根据回答形成板书，理清文章思路。 3、给课文分段并说说每段主要写了什么？ 4、交流分段、段意。 5、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？（体会作者爱故乡的感情） 五、拓展 1、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。 2、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。 喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。 喜欢朗读的你，可以配乐朗读。 喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。 喜欢上网的你，遨游internet，搜索杨梅的资料，用powerpoin做一份电子简报。……………………………… |
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