| 标题 | 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 |
| 范文 | 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德（精选12篇） 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《微笑着承受一切》教学设计 —— 郝 敬 德 一、教材分析 《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰，原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。 课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。 描写桑兰受伤后表现的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。 二、设计理念： 让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充实的精神世界。 三、教学目标： 1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。 2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。 3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。 四、教学重、难点： 让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。 五、教学过程： （一）、揭题导入，理解课题 1、板书：微笑。问：你是怎么理解微笑的？什么时候微笑？你微笑一下吧！活泼、可爱、天真无邪。师继续板书：承受着一切。齐读 2、理解“承受”后问：你对这句话有什么疑问？今天我们就来学习这篇课文，相信你学了这篇课文后你对“微笑”这个词会有更深的理解。再齐读 （预设：一切指什么？如何承受一切？一般来说，承受的是苦难，又怎能以微笑来承受呢？……） （二）、检查预习，整体感知 1、指名分节读，师适时指导，正音。 2、学习新词： 荣誉 诊断 探望 询问 治疗 毅力 敬佩 失声痛哭 大汗淋漓 气喘吁吁 故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字） （三）、学习课文第一部分，认识桑兰 1. 学习课文第一节，补充资料。 （1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。 （2）引读，出示：5岁开始练体操 9岁跨入省体操队的大门 12岁入选国家队 曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。 （板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。 （3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。 师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？ 出示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。 1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。 1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。 1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。 1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。 指名读。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（板书、引读）——优秀的跳马选手。 2.学习第2节，了解“意外”的内容。 过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？ （1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。 （2）引读课文第2节。 师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。 （3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。 问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。 师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！ （4）再次齐读这句话。不幸中之大幸，桑兰的命保住了，桑兰——微笑着承受一切。（再读课题） （四）、 学习第二部分，体会桑兰的坚强与乐观 1.再次辨析词语，体会“承受”的含义。 师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。）2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。 师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？ （1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。 （2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。” （3）指导朗读。师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。 3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。 （1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。 师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。 （2）交流示句： 师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示） 前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。 每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 师：下面我们就按照课文顺序来学习。 指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。） ◆抓住“失声痛哭”、“急切”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子交流，谈自己感动的地方。 （是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己喜爱的事业，他表现得非常坚强。） ◆抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行交流，谈自己刚动的地方。 （1、减轻自己在治疗中的疼痛，2、安慰给自己紧张治疗的医生，3、念念不忘自己心爱的体操……） 是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得非常坚强。 ◆重点抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。 师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？ 我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。 出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。 （小组合作，指名交流） （是啊，这些对健康人来说4、5岁就能掌握的自理能力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚强。） 4. 引读3—5小节，加深体会。 师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着我们。带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚强。配合读3—5节 5.直接引读6、7节。 师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她—— 6.诵读诗歌，加深体会。 （1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。 出示：从那一刻起 身体的伤痛 肢体的残疾 生活的不便 将时刻困扰着你 从那一刻起 场上将不见你活跃的身姿 如雷的掌声不再属于你 盛开的鲜花不再簇拥着你 骄人的奖牌不再与你有缘 …… 然而 你用无比的勇气 微笑着承受一切 我们敬佩你——桑兰 （2）学生自由诵读。配乐齐诵 （五）、语言实践、拓展。 1. 写话练习，内化感悟。 师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。 （1）学生写话。 （2）指名交流。（一个人的人生不可能是一帆风顺的，当灾难来临的时候，当你在在经理命运的考验时，你要乐观、坚强，只有爱自己的人，才能勇敢地站起来；而不能悲观、失望，自己失去了生活的勇气，是谁也无法救你的。我们要做生活的强者，奏响生活的最强音，让我们记住这个故事，记住乐观、坚强的桑兰。） 2. 总结：不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。同学们学习了这课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。 当我们遇到烦恼时， 当我们遇到困难时， 让我们微笑吧！ 当我们遇到挫折时， 附板书设计： 36、微笑着承受一切 美好人生 ↓ 天大不幸 坚强 ↓ 微笑着承受 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 篇2佚名 教材分析： 课文写的是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强的毅力和无比的勇气。 学情分析： 关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 重、难点： 理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。 教学时间：2课时。 第一课时 课时目标：识写生字新词；正确、流利地朗读课文；交流预习，质疑问难。 教学过程 ： 一、导入 揭题。 1、（示图）同学们，你们知道她是谁吗？ 2、介绍桑兰（同学们根据预习说）。 3、今天我们一起来认识一下桑兰，板书课题——微笑这承受一切。 4、质疑。谁？“一切”？怎样承受一切？为什么会微笑着承受一切？ 二、自读课文。 1、自学生字词，读通课文，标自然段号。 2、默读时勾划不理解的词句。 3、思考问题。自读。 三、交流预习。 1、指读带拼音的生字，齐读。 2、指读生词，齐读。 3、指名读课文，相机纠正。 四、将课文读流利。 五、试着解决默读时不理解的词句。 六、写字指导。 七、作业 ：习字册第4课。 第二课时 课时目标： 有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题；能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。 教学过程 ： 一、听写词语。 二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员？ 1、指名读，记分。 2、指名答：优秀、坚强。 三、为什么说她优秀？读第一自然段，突出“优秀”。 四、“可是在98年的一天，意料不到的事发生了”—— 1、指名读，“……骨折。” 2、出示小黑板： “这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。” 自己读，读懂了什么或不懂什么？ 提问：天大的不幸？美好？也许？永远？ 讨论交流。 3、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深的地方？ 4、讨论、朗读、相机交流。 5、“忍不住失声痛哭”。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。 6、“忍着剧痛”与“哼着乐曲”的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。 7、“气喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院时带着“动人的微笑”以及所说的话包含的感情读出来。 五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。 六、作业 。 1、有感情地朗读课文。 2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展“桑兰故事报告会”。 板书： 微笑着承受一切 美好→不幸 忍不住 急切 剧痛 哼歌 大汗淋漓 气喘吁吁 微笑 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 篇3分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 作者： (小学语文 课程直属小学语文) 《微笑着承受一切》（第二课时）教学片断 师：同学们，上节课，我们通过学习这篇课文的第一、二自然段，知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉。请一位同学读一读课文的第一、二自然段。 生：（读） 师：你读得真好！那么桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？这节课我们就继续学习这篇课文。请同学们自由读课文的第三至七自然段，用课文中的一句话来回答桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？用直线画出来。 生：（读、画） 师：哪些同学找到了？ 生：这句话是在课文的最后一个自然段：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。 师：（出示这句话）请同学们再默读课文第三至七自然段。用曲线画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的句子。 生：（再读） 师：你们找到了吗？ 生：找到了。 师：谁来说说你找到的是什么句子？ 生：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。 师：找得很对。（投影出示）队友们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰表现得怎样？ 生：桑兰没有掉一滴，反而急切地询问队友们的比赛情况。 师：对了。那么我们应该读出怎样的语气呢？ 生：应该读出坚强的语气。 师：你能用坚强的语气读一读这两句话吗？ 生：能！ 师：好，那你来读一读。 生：读 师：你读得真好！听了你的朗读，老师感觉到了桑兰的坚强。还有哪些句子也能说明她很坚强？ （略） 推荐理由：这个教学片断运用了“以点带面”的手法，通过最后一个自然段（中心句）引出第三至六自然段的教学，且朗读教学贯穿教学的全过程。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 篇4一、目标点击： 桑兰是优秀的体操运动员，如今她再也不能在赛场上跳跃，失去了运动能力，遭遇不幸后，年仅17岁的她接受康复治疗，需要忍受剧痛，失去生活的轻松，瘫痪后，后半生也许要永远在轮椅上度过，失去了生活的自由，很难刷牙、穿衣、吃饭，失去了自理能力。桑兰必须承受这常人难以想象的一切不幸。 二、字词乐园 1. 画出文中的生字、好词、好句。 2. 给课后生字组词、找出形近字、近义词、反义词、多音字，给生字描红。 3. 看拼音，写词语。 tǐ cāo shì tiào xún wènguó jì ( ) ( ) ( ) ( ) tòng kū mǎ xiāng zhì liáogù dìng tiào ( ) ( ) 三、选字填空。 界 届 世（ ） 第十（ ） 眼（ ） （ ）时 故 固 （ ）事 （ ）定 坚（ ） ( )乡 四、选词填空。 发生 发现 发明 1.桑兰在试跳时（ ）了意外情况。 2.爱迪生（ ）了电灯。 3.这两天，我（ ）她好像有什么心事。 坚强 顽强 刚强 4..桑兰是一个（ ）的人，面对困难从不叫苦。 5.在战争年代，许多革命者面对敌人的严刑拷打都表现得非常（ ），从不屈服。 6.桑兰以（ ）的毅力同病魔作斗争，微笑着承受一切。 四.课内阅读。 1.前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套躺在床上不能动弹都忍不住失声痛哭但桑兰没有掉一滴眼泪反而急切地询问队友们的比赛情况 （1）给这段话加上合适的标点符号。 （2）这段话运用了（ ）（正面 侧面）描写，表现了桑兰 （ ）的精神. （3）队友们失声痛哭的原因是（ ） 2.桑兰这个的小姑娘，她用承受这一切，赢得海内外人士的敬佩。 （1）在横线上填上合适的词。 （2）联系课文，写出加点词的近义词。 承受——（ ） 敬佩——（ ） （3）桑兰“承受这一切”中“一切”指（ ） 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 篇5顾学华 教学要求 1.理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。 教学准备 挂图，录音 教学时间 三课时。 教学过程 一、导入 新课，激发兴趣 1.今天，老师要和同学们共同学习第5课《微笑着承受一切》。 2.师板书课题。 3.看了这个课题，你想知道什么呢？ 4.谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇 课文的学习来解决。 二、初读指导 1.自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2.检查。 （1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示： sheng cao xun xuan ji 省体操队训练入选技术 shuai gu tao xun liao zhui 摔下来固定套询问治疗脊椎 pei yi tan huan xu xu 配合毅力瘫痪气喘吁吁 （2）指名读、“开火车”读、齐读。 指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。 （3）去掉拼音读。 3.把生字词带入课文，再自由轻读，要求： （1）读正确、流利。 （2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。 （3）不能解决的作出标记。 4.检查，了解字词掌握情况。 （1）重点领会下列词语的意思。 失声痛哭：控制不住而大哭起来。 剧痛：剧烈的疼痛。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 （2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。 5.指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。 6.默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以 用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。 7.默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。 三、小结并提示下节课的目标 我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能 永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。 四、指导写字 1.出示，齐读。 操省选际赢届摔固套询疗 2.指导，明确注意点： 选：注意笔顺 摔：注意右上的左右两边是“。 套：注意中间有三“横”。 疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。 3.学生练习，教师巡视指导。 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 篇6一教学目标： 1.认识“荣”“纽”等11个生字，会写“操”“选”等10个生字，联系上下文理解有生字组成的词语的意思。会用“询问、意外”造句。（重点） 2.有感情的朗读课文，了解桑兰如何微笑着承受伤痛和不幸，学习桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。（重点） 3.了解作者是怎样刻画出桑兰这一人物形象的。（难点） 二教学重难点： 1.体会桑兰遭遇颈椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。 2.全文通过队友看望、进行康复治疗和学会自理等具体事例的叙述，对桑兰的语言、神态、动作作了细致生动的描绘，刻画出桑兰积极乐观、坚强不屈的形象，字里行间流露出作者对桑兰的赞扬与敬佩。 三文本解析 1.题目解读 “微笑着”，表面指略带微笑。“承受”,指接受，禁受。“一切”，指全部的。以此为题，能够引起读者强烈的阅读兴趣，迫切想知道到底是什么人，“微笑着承受什么”。 2.文章脉络 全文共七个自然段。第一自然段交代桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。“5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉”等词语表现出桑兰的优秀。第二自然段写桑兰在第四届世界友好运动会上不幸从马箱上摔下来、胸部以下完全失去知觉、他的后半生也许永远在轮椅上度过等词语表明了桑兰意外遭遇的天大不幸。第三至第六自然段是全文的重点，描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈，微笑着承受一切。课文抓住桑兰面对失声痛哭的队友“没有掉一滴眼泪，蕟而急切地询问队友们的比赛情况”， 进行康复治疗时“一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲”，“气喘吁吁、大汗淋漓”的练穿衣、吃饭以及桑兰出院时说的一番感人肺腑的话，形象地刻画出桑兰坚强不屈的精神，反映了桑兰积极乐观的人生态度。同时，课文还通过队友的失声痛哭、主治医生对桑兰的称赞，从侧面反映了桑兰的坚强。第七自然段写桑兰的坚强赢得了海内外人士的敬佩。 3.写作精华 运用具体事例反映人物品质。 （1）在写人的文章中，可以通过具体事例反映人物特点及品质。本文就恰当地通过“队友看望，进行康复治疗和学会自理”等具体事例的叙述，刻画出桑兰积极乐观、坚强不屈的形象，字里行间流露出作者对桑兰的赞扬与敬佩。 （2）本文的语言基调是赞叹与敬佩，“最优秀”“多次”“重大”“赢得”等词语，语气赞叹，语调舒展洋溢。桑兰比赛中意外的不幸，坚强不屈，微笑着承受一切，语气坚实、赞叹、敬佩，对重点词语加以润色，如“没掉一滴眼泪，反而急切地询问”“一边忍着一边轻轻哼着”“气喘吁吁大汗淋漓”，表现桑兰的坚强不屈，积极乐观的人生态度。 4.主题思想 桑兰是优秀的体操运动员，如今她再也不能在赛场上跳跃，失去了运动能力，遭遇不幸后，年仅17岁的她接受康复治疗，需要忍受剧痛，失去生活的轻松，瘫痪后，后半生也许要永远在轮椅上度过，失去了生活的自由，很难刷牙、穿衣、吃饭，失去了自理能力。桑兰必须承受这常人难以想象的一切不幸。 四.重点筛选 1.生字(音、形)：操选迹届试箱固套询疗 2.形近字：练（炼）纽（扭、钮）椎（推、锥）脖（勃）精（睛、经） 3.词语：荣誉：光荣的名誉。 意外：意外之料的事。 毅力：持久的意志。 气喘吁吁:形容累的上气不接下气的样子。 屈服：对外来的压力妥协让步，放弃斗争。 3.近反义词：（近）优秀——优良坚强——顽强探望——看望 敬佩——敬仰急切——迫切 (反)坚强——软弱简单——复杂屈服——反抗 开始——结束永远——暂时 5.多音字曾---céng(曾经)zēng(曾孙、曾祖)折：zhé(折断)shé(折本)zhē(折腾) 弹---dàn(子弹、弹丸)tán（弹出） 6.重点句解析 （1）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 表面上看着很轻松，实际上忍受着常人所不能忍受的痛苦。 (2)主治医生拉格纳森感动的说：“这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的患者做出了榜样。 主治医生的话进一步体现了桑兰的可敬与可爱。 五.课堂流程 第一课时 （一）明确目标，教师引领 1、名言诵读： 2、激情导入： 3、有感情的课题，读完课题你知到了什么？或是想知道什么？ 4、带着这些问题，有自己喜欢的方式快速读课文，读完后解决哪些问题。 （二）自主学习，多元选择 1.出示快乐导航 2.自读课文2-3遍，画出生字，标自然段序号，用横线画优美句子，然后查、记、写。 3.小组内合作找出近反义词、多音字、重点词语意思。 （三）合作探究，帮扶训练 1.小组内给生字注音，对子之间互读、互考、纠正生字发音。 2.小对子之间读通课文。 3.找其他小组比赛字词部分的学习情况 (四)展示提升，穿插巩固 1.分组板演相关内容，剩余同学练读课文 板演要求：诵读快，字迹工整，大方美观，用双色粉笔。 练读要求：注意力集中，大声，动作，表情到位 2.各组带读相关板块，小老师大声，读准字音。 3.开火车读词语-炒豆子游戏（加深对词语的印象，以便熟练掌握） 4.易错字提示： （五）当堂反馈，达标测评 1.检测后进生学习情况，不过关小老师课下帮扶。 2.独立完成快乐导航字词部分，疑难问题做上记号。 第二课时 复习导入：听写生字词 一、明确目标，教师引领。1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子？2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉。3、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请默读3——6小节，划出有关句子。（出示四个句子） 二、自主学习，多元选择。 1，速读，了解作者，圈点疑难。 2，细读，疏通文意，小组内讨论交流。 3，研读，深入分析，总体把握分析解决问题在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。 4.创读，独特感悟，情感升华。 四.展示提升，穿插巩固。 个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢？ 1.组合分角色： 2.组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的注意力。 3.复述课文（这篇课文讲了一件什么事，从中学到了什么道理？） 第三课时 复习导入:背诵课文，谈感受。 一.明确目标，教师引领。 以“桑兰是一个怎样的人”这一问题为主线，抓住“优秀”“不幸”“坚强”这三个词语理清脉络，展开研读，品味词语，感悟品格。可让学生自主选择研读段落，充分体现设计的弹性，给与学生较大的自主学习空间。 二.展示提升，穿插巩固。 启发学生充分理解桑兰之后，让孩子的心灵插上翅膀，幻想自己来到桑兰病床前，对此展开丰富的想象。然后，又引导他们用自己的语言描述想象的画面，具体感受桑兰的坚强。最后，让学生朗读课文。这样，既激发学生的学习兴趣，又提高了他们的想象能力与朗读水平，更是学生真切感受到主人公以坚强面对天大不幸的超乎寻常的优秀，体现设计者的匠心。 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 篇7一、教材分析 《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。“不幸——坚强——微笑”是本文的一条主线，理解“微笑着承受一切” 的真正含义是本文的难点。 全文可以分为四段。 第一段（第1自然段），交代了桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。 第二段（第2自然段），写桑兰在美国纽约第四届友好运动会上不幸从马箱上摔下，断了脊椎骨，她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 第三段（第3-6自然段），描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈、微笑着承受一切，这里全文的重点段。 第四段（第7自然段），桑兰以无比的勇气，一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。 课文通过对桑兰的语言，动作等细节的生动描写，再现了桑兰坚强的形象。 课文内容后，我引导学生找到“天大的不幸”一词，再让学再次读文，找出桑兰所要承受的“一切”。这样就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强、乐观、自信的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切” 的真正含义。采用什么样的手段来研读这些句子呢？我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质， 学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。突破这一重、难点，我感到老师在备课时一定要抓住文章的练点，让学生穿行在字字句句的“密林” 中，让他们沉浸其中，品味再三。 二、设计理念： 让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充实的精神世界。 三、教学目标： 1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。 2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-6节。 3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。 四、教学重、难点： 让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。 五、教学过程： （一）、揭题导入，理解课题 1、板书：微笑。问：你微笑过吗？什么时候？。师继续板书：承受 2、 “承受”是后鼻音，读准音。你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）“承受”可以和哪些词语交朋友呢？（压力、挫折、困难：不幸） 同学们说得真好，你们说的这些词都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就是“一切”。（板书：一切）完善板书。 有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。读了这个课题，我们就有一种感动。你们想认识她吗？ 3、出示桑兰比赛图片。她就是桑兰[课件一] （二）、检查预习，整体感知 1、指名分节读，师适时指导，正音。 2、学习新词： [课件二] 荣誉 诊断 探望 询问 治闻 毅力 敬佩 脊梁 失声痛哭 大汗淋漓 气喘吁吁 （三）、学习课文第一部分，认识桑兰 1. 学习课文第一节，补充资料。 （1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，轻声读读第一节内容。 （2）引读，出示[课件三]： 板书：赢——复习字形）中间是个“贝”。 （3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。 师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？出示课件四： 指名读。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队——优秀的跳马选手。 2.学习第2节，了解“意外”的内容。 过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。让我走进课文第二节，快速读课文第2节，找到那次事故的内容。指名交流： （1）引读课文第2节。 师：1998年7月21日晚上，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。 [课件五]桑兰治疗图片 （2）结合课内外资料理解“天大的不幸”。 问：“不幸”是什么意思？请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名交流。 师过渡：17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。从此，她将面对身体的疼痛，面对肢体的伤残；从此，她将失去大好的前途，失去美好的生活。这一切真是天大的不幸！板书：失去……失去…… （4）桑兰要面对的是什么？请读课文，想一想桑兰所承受的一切是指什么？用读书符号标出 （5）交流板书： a：板书 不能动弹 剧痛 累 …… （“弹”字是多音字，做动词是tan。） （四）、 学习第二部分，体会桑兰的坚强与乐观 1、细读课文3—6节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。 师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家默读3—6小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。 2、交流、出示[课件六——]： （1）轻声读3—6节，划出描写桑兰坚强、乐观、自信的语句。 （2）交流示句： 指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。） ◆抓住“失声痛哭”、“急切”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子交流，谈自己感动的地方。 （是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己喜爱的事业，他表现得非常坚强。）板书：坚强 ◆抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行交流，谈自己刚动的地方。板书：乐观 （1、减轻自己在治疗中的疼痛，2、安慰给自己紧张治疗的医生，3、念念不忘自己心爱的体操……） 是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得非常坚强。 ◆重点抓住第3句话展开想象，体会桑兰的顽强。 （指名交流。师：是啊，这些对健康人来说4、5岁就能掌握的自理能力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚强。） 出示 有谁知道，在 背后， 句式训练 课件七： ◆面对……，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向……，我相信……” 你体会到了什么？把这种体用朗读表现出来。板书：自信 师：这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。这是她坚定的信念。她在向伤痛宣战，在向不公的命运挑战。。让我们再读这句话。 4. 引读3—5小节，加深体会。 师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着我们。带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚强。配合读3—6节（整体出示课件六） 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 篇8《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾，表现出桑兰姑娘惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。这篇文章给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难，体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。我想，编者选这篇文章的意图就是要让学生震撼、感动、敬佩。以桑兰精神去震撼学生，以桑兰的重伤所带来的伤痛去震撼学生，桑兰微笑背后所承受的巨大苦难，以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩，由敬佩而生对这美好精神的向往。 在还没有教这篇课文时，我就在思索这样一个问题：现在我面对的是三年级学生，文章的立意挺深的，他们能理解吗？为此在预设课堂的教学目标时，我想要达到这一目标，首先要让学生理解桑兰承受的“一切”指哪些？“天大的不幸”指什么？学生肯定能理解，是桑兰的高位截瘫，是桑兰可能永远的残疾；是桑兰十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭；是承受难以忍受的漫长的疼痛；是美好的人生可能就此停住脚步……接着，我又想，在此基础上，要让学生理解，“这一切”桑兰是怎样承受的？承受时“微笑着”的态度给人以怎样的震撼和启迪？我应该要让学生自己在与文本的对话中体会到，桑兰非常平静地面对一切，她没有掉一滴眼泪，她忍着剧痛，哼着自由体操的乐曲配合医生治疗，以坚强的意志与伤残进行着顽强的斗争，用灿烂的微笑来汇报所有关心她的人，她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来。带着这样的想法，我今天和孩子们共品了桑兰的勇敢、坚毅、不屈。 一开始，我便深情说到：曾经的桑兰，骄傲地站在领奖台上，听国歌高奏；曾经的桑兰，自豪地手捧奖牌，笑颜如花；曾经的桑兰，听过无数赞许的掌声；曾经的桑兰，在跳马箱上，如乳燕翻飞。而今，她只能躺在病床上，坐在轮椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀？她心中最大的痛苦是什么呀？我将“微笑着承受一切怎样微笑着的？”这样一个问题，改为更深情的话语：你能在字里行间，找到桑兰那甜美的微笑吗？记得自己在讲解这篇课文时自己眼圈湿润，但是，我发现我班的孩子们似乎没有太深触动。他们在课堂上所说的体会是那样空洞，或许他们还小，不能真正体会？我感到深深的忧虑，到底那扇与学生交流之门在哪？新课程标准指出：“ 现代社会要求公民具备良好的人文素养……”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，……”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，我想，这就是这篇文章的价值观的体现，但为什么我不能在课堂好很好地落实呢？或许是我对教材还没有好好钻研透？也或许是我在课堂上还没有将学生的情激发出来？也或许是我在教学这篇课文时自己还没有真正投入到文本当中？我在思索；今后我到底该如何来教好这类文章呢？ 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 篇9第二单元作业设计总目标1、正确书写本单元30个生字，结合语境理解词语，联系生活用“询问”、“意外”造句。2、初步学习恰当运用课外资料，培养学生搜集信息、运用信息、处理信息的能力。3、掌握8个带有“有”字的成语。4、背诵《雪儿》的四、五自然段和《清明》，感受祖国文字的魅力。5、通过口语交际聊聊春游，鼓励学生提出新颖独特的活动方案。 6、通过诵读《微笑着承受一切》、《雪儿》和《花瓣飘香》，体会坚强不屈、积极乐观的人生态度，培养学生爱护鸟类以及敬爱父母的的美德。第4课《微笑着承受一切》作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语，联系生活用“询问”、“意外”造句。2、初步学习恰当运用课外资料，培养学生搜集信息、运用信息、处理信息的能力。3、通过诵读《微笑着承受一切》，体会桑兰坚强不屈、积极乐观的人生态度。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度联系生活,用下面的词语写一段话。。询问 意外 帮助学生结合语境理解词语并记忆课文。（建议第二课时使用） ☆☆☆比较下面两个句子，你喜欢哪一句，为什么？1、（1）桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 （2）桑兰一边配合医生，一边哼着自由体操的乐曲。我喜欢第 句，因为 2、（1）我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！ （2）我不向伤痛屈服，我相信有一天能站起来！我喜欢第 句，因为 引导学生通过比较句子的不同，从而抓住关键词来感受桑兰的坚强。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆读了课文，你一定更了解桑兰了，一定被她坚强的精神感动了。你想对桑兰说什么？快给她写封信或发个e-mail吧。使学生与桑兰建立起真正的对话，通过心与心的交流，体会桑兰坚强不屈、积极乐观的人生态度。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆ 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《微笑着承受一切》是一篇写人的记叙文。全文记叙了我国女子体操队最优秀的跳马选手桑兰在参加第四届友好运动会时意外地从马箱上摔下，胸部以下完全失去了知觉，但桑兰并未悲观绝望，而是以顽强的毅力“微笑着承受一切”，赞扬了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 今天我教学了本课的第一课时，我首先简单地介绍了桑兰及她出意外的经过，同时，我对脊椎受伤给学生作了解释。因为对于三年级的学生来说，他们自己的认知水平还不能理解什么是高位截瘫，更加不能想象到桑兰所承受的极大痛苦，那要他们体会桑兰坚强不屈的精神那是不深刻的。 介绍结束后，我播放了一段桑兰的新闻录像，这是她坐在轮椅上去参加美国纽约的苹果倒计时。学生们看完后，都深切地体会到桑兰虽然身体承受着痛苦，但她在采访时总是面带微笑，大家都深受感动，当然其中也包括我。我觉得上课时老师用心地投入会带动学生的感情，老师就是船上的舵手，当你想引领学生在书海中遨游时，你自己必须先挂帆、掌舵。 在第一课时结束的时候，学生们已经初步体会到了桑兰是个坚强的女孩，当我问道：你们想对桑兰说什么的时候？很多学生都踊跃发言：“我相信桑兰会站起来的，因为她有着惊人的毅力和不屈的精神。”“桑兰，你是我们学习的榜样。”……我想这一节课我的教学目的已经通过我的教学感情达到了。 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 篇11走进新单位，有很多的不适应。最近上了一堂亮相课，课后请听课的专家给予了指导，方感觉大学校果真有大学校之妙。领导们所评，一语中的，收获颇丰，特记之。 导入环节：原先设计为从第一自然段桑兰是我国最优秀的跑马选手之一，我们就来看看她取得的辉煌赛绩直接导入。第一次试教后，共进组的蒋老师提出建议，第二课时可对第一课时适应进行复习，整体回顾一下课文更好。于是第二次上课我调整为让学生开火车复习生词，让学生抓住生词说说课文大意导入。这一环节在课堂处理得并不理想。学生不能用简练准确的语言概况课文大意，经何主任点拨，发现问题在于1、教师提问指向性要明确，如果一开始就明确“用一两句话说说课文大意”，学生就不会罗罗唆唆说上一大堆的话了；2、如果出示课文所有的生词，则要突出关键词，让学生知道围绕哪几个词展开。否则学生容易眉毛胡子一把抓。3、可以根据具体情况，默写重点词，关键词，让学生复习生词。 何主任看了我原先设定的教学目标后，指出教学目标中语文的工具性体现不够，教学设计中也同样存在这个问题，指导学生领悟语言，运用语言体现不够。 按照学校寻根课堂以问题导学的要求，这篇课文还可以关注课题，让课题升值，通过抓课题中的重点词引导学生质疑，提炼出两个问题：桑兰承受了什么？她是怎样微笑着承受一切的？而后一个问题，应该是本篇课文的主问题。 为了让学生感受桑兰承受了天大的不幸，我补充介绍了桑兰17岁前的辉煌赛绩，旨在让学生体会这一意外对桑兰来说不仅是身体的伤痛，生活的艰难，更是事业的中止，梦想的破碎。沈主任指出桑兰承受的“一切”其实很广泛，在三至六小节也有所体现，课堂上可以不对学生讲，但作为教师在解读教材时，应该能读出这“一切”。我在教学处理时，忽视了对三年级学生默读的训练，默读便于思考，便于让学生提取出关键信息，也容易让走神的学生集中注意力。我通过“哪些事桑兰再也做不了？”让学生体会“天大的不幸”，而忽视了从语言文字本身关注“不幸”的内容。学生上完课，对第二自然段的内容依然比较陌生。如果下次再上，我会抓住“重重地摔了下来”“完全失去知觉”“刚刚”“也许”这些词，去具体深入地体会“天大的不幸”。一堂好的语文课应该是让学生根据具体的语言文字去理解内容，再根据内容去品味语言、积累语言、运用语言。 在感受桑兰的坚强这一环节，我让学生自读课文，画出让自己感动的句子，再进行全班交流。我的原意旨在让学生通过找句说出自己读句的感受，而事实上学生只能找出句子，不会谈感受或者所谈过于简单。看来日常培养学生养成不动笔墨不读书，在书上作批注的习惯非常有必要。 在“队友看望”环节，我的设计是“孩子，如果你就是桑兰，你为什么不哭？”何主任提出这样的假设其实不够人文，其实学生的生活实际与桑兰相差很远，即便进行假设，学生的理解也不见着深入。可以通过想象：队友们看到病床上的桑兰表现如何？可以问问队友：你为什么哭？桑兰又会怎么安慰队友？从而理解“反而”“急切”两个词，进而感受桑兰的坚强。这里通过鲜明的对比写出桑兰的坚强，在朗读训练时，亦可让学生对比着读，在对比中体会桑兰的坚强。 在“康复治疗”环节，我通过让学生理解“剧痛”“为什么哼乐曲”让学生让孩子读出自己的感动，感受桑兰的坚强。这样的设计同样存在语文工具性模糊的缺陷。主治医生的话语目的在于侧面烘托出桑兰的坚强，从他的话语入手，则可做到目标指向表达，如进行说话训练：主治医生会怎样对别的患者说？在运用中理解语言，运用语言。而“哼乐曲”本身就直接体现了桑兰的坚强，无需到最后以标签式出现。“剧痛”让学生联系生活实际理解，其实也有些牵强，学生自身遭遇“剧痛”的机会是少之又少的，可以换一个角度，你们见过的什么样的痛可以称之为“剧痛”，一般人会有怎样的表现？这样的提问，学生回答起来更有指向性。学习语文，不仅要让学生知道课文写了什么，而且要让学生知道，课文是怎么写的，也就是关注语言形式。课文是怎样写出桑兰的坚强的？有正面的直接描写，也有侧面烘托。 在“学会自理”环节，我原先的设计中也想到换句比较体现三个“自己”和“简单得不能再简单”在句中的意义：更能体现桑兰的不容易。可在教学处理时，只让学生知道这些词句不能少，而未能让学生的认识上升到普通的词也能够表达出桑兰简单动作的艰辛，从而可见她的坚强。 在“品味话语”环节，一句话一颗心，你读出了桑兰一颗怎样的心？从这句话中你感受到桑兰的什么？这里亦可解读为她的信念与乐观。可以通过多种层次的，充满激情的引读实现课堂目标。学生读不出老师预料的感觉正是因为前面学生对桑兰坚强的认识不够深入。 在最后的拓展环节：用桑兰的新辉煌点明用坚强、不屈、乐观就可以承受一切的艰难险阻。最后让学生以“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头说几句话，学生表达都是口号式，如果换个角度，海外人士、队友、旁观者、残疾人、对生活失去信心的人，我们自己会怎么对桑兰说？这样就可以打开思路，让学生自主选择角色，练习语言表达，用不同的身份来多角度的表达自己对桑兰的敬佩之情。同时也将学到的语言运用于实际，在自我表达中学会正确使用祖国的语言文字。如果学生说话不能深入，可以让学生联系课文内容：“当的时候，你。”力求让学生把书本语言内化为自己的语言表达出来。 上课前有很大压力，可看看自己备的课文就是《微笑着承受一切》，不禁哑然失笑。微笑着面对新的环境，微笑着面对所有的压力，微笑着面对新的生活。 《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德 篇12作者：佚名 转贴自：俞纲老师的博客 点击数：105 《微笑着承受一切》教学设计 教学目标：【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1、 能正确、流利，有感情地朗读课文。 2、 学会本课10个生字，联系上下文理解生字词的意思，会用“询问”、“意外”造句。 3、 体会桑兰草鱼脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。 教学过程： 第二课时 一、 巩固复习： 1、 1998年7月21日，对于年仅17岁的桑兰来说，是人生中最为不幸的一天。让我们通过朗读，再现桑兰那不幸的一刻吧！ 2、 受伤的桑兰，用微笑承受着一切。这“微笑”包含着什么呢？ 二、讲读课文3-5自然段： 1、自由朗读。 2、在课文的3-5自然段中，哪些句子最使你感动呢？ 4、学生自由划，读，指名朗读。 ▲第三自然段：“但……情况”。在这句话中，那些词能看出桑兰坚强：一滴、急切。 ▲第四自然段：桑兰总是……乐曲。在这句话中，那些词能看出桑兰坚强和乐观：忍着剧痛、轻轻哼着。（这种坚强的品质就连主治医师都赞不绝口）读医生说的话。 ▲第五自然段：但有谁知道……大汗淋漓。通过语言的对比，来体验语言的魅力。 （1）但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁，大汗淋漓的！ （2）没有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰已是累得气喘吁吁，大汗淋漓。 5、齐读课文3-5自然段。 6、教师过渡 7、指名读桑兰说的话，从这句话中，大家又能感受到什么？ 过渡：桑兰就是这样一个坚强、乐观、自信的女孩，读到这，我们终于知道这微笑包含什么了吧！让我们一起朗读课文的最后一个自然段。 8、齐读课文最后一句话。 三、读写结合： 1、过渡：诗最能够表达自己内心的情感。学习了这篇课文，同学们一定有很多话想对桑兰说吧。下面就以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。 2、讲评。 四、课外拓展： 1、通过网络介绍桑兰的博克。 2、朗读下面一段话： 我已经在新浪blog安家了，欢迎你时常过来做客，大家多多交流哦。我会把一些新鲜有趣的东西记录下来一块与你分享。 3、课堂是有限的，网络是无限的，通过网络来和桑兰姐姐近一步的交流，学习她身上的那种坚强、乐观的品质。 五、作业： 1、浏览桑兰姐姐在新浪博克里发表的一些小文章。 2、把小诗通过博克发送给桑兰姐姐。 周乐老师评课：教学紧扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的内涵，让学生通过朗读和感悟，理解“微笑”背后所蕴含的坚强、乐观和自信。在环节的安排上，还可以更加紧凑些，如让学生划哪些句子最令你感动，学生找到一句，便可学习一句。 丁晶老师评课：在学习课文第四自然段时，让学生可以联系自己的生活实际，来理解，或许教学效果会更好，如问学生：在什么情况下，你们自己刷牙、穿衣、吃饭才累得气喘吁吁、大汗淋漓？在最后一个自然段的学习中，应该充分挖掘文本内涵，“赢得了海内外人士的敬佩”，海内外人士会说些什么呢，在这里创设一个说的训练，然后再让学生写，或许效果会更好！ 我的教学反思： 在这节课中，有三个成功的经验： 1、抓住关键词进行朗读和理解。这篇文章，通过一个又一个生动的故事，体现出桑兰坚强的个性。在教学中，我紧紧抓住其中的关键词句，让学生品读、体悟，上出了语文味。 2、读写结合，提高学生写的能力。在教学中，我设计了一个写的练习，以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。写诗的过程，是回顾课文的过程，也是激发情感，提炼语言的过程。学生写得兴趣盎然。 3、课内延伸课外，激活课外探究兴趣。我让学生把写好的小诗发表在桑兰在新浪网的博客上，并以此为契机，让学生走进桑兰，走进桑兰写的随笔，让学生在更为广阔的空间里学习语文。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 当然，这节课还有很多不足之处，如课文最后一个自然段的教学，显得有些草率，“赢得了海内外人士的敬佩”，大家说了些什么，可以发挥自己的想象，说一说。这样也为写打下了基础。 在今后的教学中，我还将在钻研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教学资源，艺术性的安排教学环节，使语文课上得更加精致。 转载自俞纲老师的博客 |
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