| 标题 | 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 |
| 范文 | 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计（通用12篇） 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇1一、导课： 师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，（板书：一只小鸟）大家齐读课题。 二、整体感知，纠正错音： 1、师：课前大家已经做了预习，谁认为自己课文读得不错？那好，老师请这个小组同学开火车，每人读一个自然段。（指组）其他同学认真听，好！开始。 生：读书。 3、师：有同学听出问题来了，（指名）（a你听出他有漏字、填字；b谁听出了读音上的错误） 师：（少：这组同学读得不错）。把字音都读准了，那其他同学怎么样？老师这里有几组生词，来看看大家掌握了没有，注意看啦！（课件） 生：啁啾（再来一遍，下一个）觅食（不错，读个长一点的词语）抖刷抖刷翎毛（读的能不能再轻快自然一些，（指名）如果再快点就更好了。谁还想读3。）（来一个更长的句子试试，谁来读）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来（指名，刚才同学们把句中的多音字shi 读的很准确；咦，句中有个多音字要注意，再读一遍。）（齐读） 师：看来同学们掌握的不错，刚才我们把读音都读准了，下面我们再来读读课文吧。 三、细读课文，重点把握： （一）1—4自然段 1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。 生：读书，自由谈。 师：好了，同学们谁来说说你都看到了什么？ a、你运用了一边读书，一边想象的方式看到了这些。 b、是啊，大自然也被陶醉了。 你真会读书。 c、歌声连小朋友也吸引来了。 你呢？还有吗？ [ d、（葱郁树木）多美啊！ e、是啊，这是你看到的 ] 2、师：同学们看到了这么多美丽的画面。小鸟的爸爸妈妈看着自己的孩子在一天天长大，快乐的啁啾时，他们会对小鸟说什么呀？（3人）（点到：老鸟多么快乐呀/是啊，爸爸妈妈多幸福啊）（课件）你们听，小鸟正在巢里啁啾呢，谁把第一自然段中的这句话读一读。（指名）2人（多快乐呀） 师：可爱的小鸟给全家带来了无数的快乐，（板书：父母—快乐）谁愿意再读读这句话（2人）（评：老师也感受到了快乐；多么快乐呀） 3、师：这是个多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鸟觅食去了。小鸟又探出了好奇的小脑袋，它都看到了什么？自己读读第二自然段。（生读书） 师：小鸟站在枝头都看到了什么？想象一下它还看到了什么？（生……多美的风景啊；想象真丰富。） 小结：（课件，音乐）是啊，这里有灿烂的阳光，蔚蓝的天空，葱绿的树木，多美啊！ 师：欣赏着这么美丽的大自然景色，让我们和小鸟一起来赞美大自然吧！谁想读？同学们，先自己练读。（课件，出示课文） 师：谁先来？你来。（一天早晨，她醒了，两只老鸟都觅食去了….手….他探出头来一望……） 生：指名读。（3人） a、老师仿佛也听到小鸟那清脆的歌声。（还有谁想唱） b、你今天读书声音非常洪亮；句子读的很通顺。 c、唱的可真动听啊。 同学们，这是一只快乐的小鸟，它在欣赏美景，放声歌唱，谁再来读？ 师：还有谁想读？那好，同学们站起来，让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声！（生齐读） 过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听（板书：自然----含笑），大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？（课件）你怎么知道的？（生）是啊，（板书：孩子----喜欢） 总结 同学们，正是这只小鸟，（板书 ）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！ （二）、5—8自然段 1、师：那后来发生了什么事？请同学们默读5—8自然段。 生：默读。 师：谁来说说发生了什么事？ 生：被弹子打伤，歌声消失了…… （2人）（你真会读书；你了解了这部分的内容） 2、师：此时此刻，你们是怎样的心情？ 生：伤心、难过、感动……你呢？为什么？（评：体会的不错；小鸟受伤了，不仅孩子们难过，你也很难过/我们的心情都很沉重） 3、师：再读读这部分，看看哪句话最让你感到伤心、难过？把它画下来，读一读。 教师注意巡视，先指名说“斜刺里……” 生：自由谈。（谈到斜刺里……） 师：是啊！同学们“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来”是个怎样的情景？（生）（这是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然从别的地方冲了出来，这就是当时的情景。 师：此时此刻，老鸟的心情是多么急切啊。谁来读读这句话。（3人）（他读的这么慢，可以吗？/看到小鸟受伤，老鸟多着急啊） 师：还有谁来读读让你伤心、难过的句子。 生：（一滴一滴…..） 引导学生读完句子之后，说原因。 师：谁也找到了这句话，你说说（生：小鸟受伤了；伤得很重） 师：那你能不能来读读。（2人）你再来读。（你确实很难过；太让人难过了） 师：这只快乐的小鸟受伤了，（课件；范读）它的血（点）从树隙里一滴一滴落到地上来。谁再来读读这句话。（2人）谁还想读（感受到了你悲伤的心情；我们感到非常伤心） 师：(课件)谁把这一段话连起来读读。（2）（小鸟伤得这么严重，我们的心情都很沉重） 师：同学们，拿起书来，让我们一起读读6—8自然段。（生齐读） 读后，音乐停。 4、师：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在痛苦的呻吟，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭遇会说什么？孩子们又会说什么呢？ 停顿。 分别指名回答。 老鸟？ （2人） 引导：看到受伤的小鸟，想起以前的快乐，老鸟会说什么？ a、只有孩子的存在，家庭才会充满欢乐。 师：是啊，老鸟再也不能和小鸟说话了，父母失去了快乐。（擦去快乐）自然？ b、失去了小鸟的歌声，大自然也很伤心。 师：大自然再也不能含笑倾听小鸟清脆柔美的歌声了。（擦去含笑） 孩子？（3人） c、那就让我们祝福小鸟早日康复。 师：孩子们后悔了。他们想仰望自己喜欢的小鸟也不能了。（擦去喜欢） （生：听不到小鸟的歌声。小鸟受伤了。） 师：孩子们会说什么？你知道这种做法错了，以后该怎么做呢？ 生谈。 是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。 四、拓展延伸： 师：后来怎么样了？（生） 我们都希望小鸟能够康复； 同学们学会了用正确的方式爱鸟。 虽然小小的生命逝去了，但孩子们知道了怎样才是真正的爱鸟，相信更多的小鸟会得到孩子们的呵护的。 就像冰心奶奶说过那样“有爱就有一切”，那就让我们用正确的方式去付出爱，这样世界才会变的更加美好！ 小结：学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书 美好） 板书： 父母快乐 一只小鸟 自然含笑 美好 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇2秋风送爽，丹桂飘香。2005年10月在浙江金平湖，在平湖市叔同实验小学，我们感受到了一股轻盈的教学风扑面而来。10月13日，“走近名师，相聚叔同”省教坛新秀课堂教学语文展示活动如期开展，我有幸零距离聆听了金明东老师执教的《一只小鸟》，他举重若轻，幽默风趣，挥洒自如，游刃有余，使与会者如沐春风，如饮甘霖。 片断一：勇于说“不”，严谨治学 师：今天，我们就围绕“捉”这个字来学习课文，请我们了不起的401班的同学们想想看，这些小孩子，他们为什么要捉小鸟？清楚了吗？（生：清楚了）请同桌之间或者小组之间，过去习惯怎样研究就怎样研究。（学生欲开始）停，为什么要捉小鸟？读课文，想原因，把有关句子读一读划一划，这是一种读书的方法。还有一点，捉的原因不止一个，想得越多越好。 （学生自由讨论研究，师巡视） 师：我们来交流交流。 生（笑嘻嘻的）：因为，因为小孩子肚子饿了，想把它烤来吃。（学生哄堂大笑） 师（严肃的）：别笑。小伙子，我告诉你，学习是一桩很严肃很认真的事情，课堂中的话要述出有据，学习要读到课文里边去。可以再说一遍吗？ 生（一本正经的）：可以。因为小孩子们想听小鸟唱歌，如果把它捉住了的话，随时都能听到它的歌声。 师：为他的这次发言，掌声！（全班响起热烈的掌声） 师（生坐下，老师拍拍他的肩头，赞许的）：不错啊，小伙子。那我们就按照你下一个结论去学习。（生又起立）但是你要记住金老师的这句话，学习是一件很认真的事。其实你很会读书的，告诉我们你从哪儿读懂小鸟的歌声很好听。 …… 【赏析】 坐在台下的我，也不由得暗暗为金老师叫好，能在这样公开的场合，对孩子随性，又偏离文本思想的答案进行了否定，告诉他课堂上的话应该述出有据，这种勇气并不是每个人都拥有的。扪心自问，我没有这样的勇气，最多请他坐下，以后故意回避叫他。而金老师不是，他及时地制止了全班同学的哄笑，并郑重其事地对那个男孩子说“学习是一件很严肃很认真的事”。我注意到，这个孩子也由原来的一脸嬉笑，转而变为一脸肃静、沉重。金老师也在后来的教学过程中多次请他回答，孩子都说得相当精彩。金老师不禁夸奖道：“又要表扬你了，你认真起来真是不得了！” 《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，要尊重学生的独特感受。随着新课程理念的深入人心，老师们对学生越来越尊重，基本上都能建立这样的学生观：把学生看成是独特的人，珍视学生的独特性，尊重学生之间的差异，尊重他们在阅读过程中的独特感受。可面对学生标新立异，却有悖于文本的理解也能视其为“个性化解读”吗？就不能勇敢地说“不”了吗？为了保护这份“独特感受”，就失去了原则，一古脑儿地全盘肯定了吗？那在热热闹闹之后，孩子们又能收获些什么呢？全国著名特级教师张化万说：“现在不是我们要不要批评和惩罚的问题，小学生的身心发展还不是很健全，在批评与惩罚的时候要注意强度和方式，不恰当地正确评价只会剥夺了学生受挫能力的培养。”金老师通过这堂课，告诉我们当在孩子理解有误的时候，老师要及时、适度地加以引导，勇敢地站出来摆明自己的立场。事实证明，正因为金老师适时地抓住问题，耐心引导，才有这个男孩后来的进步，其他同学也才能止住哄笑，挖掘出文本更深层次的内涵。 片断二：巧拨“倾听”，自然无痕 师：有没有从其他地方读懂了小鸟的歌声很好听？ 生1：倾听。 师：真好，为什么？ 生1：小鸟唱得很美丽，大自然也在听着。 师：听着，怎样地听着？ 生1：倾听。 师：怎样地听着？ 生2：就是一声也不响，静静地听着。 师：静静地听，一声不响地听。 生3：他已经入神了，听的。 师：入神了听，好啊! 生4：侧耳倾听 生5：动得不动了。 生6：仔细地听，认真地听 师：对！同学们，这就叫“倾听”，懂了吗？不懂的话，我们来演示一下。同学们，你们想听金老师心跳的声音吗？ 生齐声：想！ 师：听好啦！（边说边将话筒对准心脏，全场一片寂静，大约7、8秒钟后，问学生）听见了吗？ 有生回答“没有”，有生摇头。 师：听得见就怪了！（全场大笑）但是我们刚才这听的情景，这听的神态，就叫——“倾听”。（学生略有所悟地点头） 师：认真地—— 生：听！ 师：专心地—— 生：听！ 师：投入地—— 生：听！ 师：陶醉地—— 生：听！ 师：这就叫—— 生：倾听！ 【赏析】 一个“倾听”，折射出金老师多少教学智慧！如此巧妙地创设情景，当他把话筒放在胸前让学生听老师的心跳的时候，所有的孩子们包括听课老师都屏息静听，悄然无声。金老师问：“听见了吗？”孩子们纷纷摇头，谁知金老师话锋一转，风趣地说：“听得见才怪呢！”在场所有的人都忍俊不禁。妙就妙在金老师随即说，“我们刚才这听的情景，这听的神态，就是倾听”，孩子们一下子恍然大悟，自然而然地理解了“倾听”的意思。 教学中经常会出现一些学生难以理解的词句，尤其是一些关键性的词语，必须巧妙地艺术地去理解它们，才能在学生心里扎根。金老师没有刻意停下来死板地解释“倾听”一词，而是以一种无形无痕的方法，机智地利用情景帮助学生理解，浑然天成。我们无不被金老师如此高超的教学智慧所折服。 片断三：放手抒写，情感升华 教师播放一段flash《我是一只小小鸟》，展示人类破坏自然，小鸟找不到家而伤心落泪的情景。学生认真观看，全场寂静无声。 师：学了《一只小鸟》，听了这一首歌，我想这时你们的心中肯定有许多话要说，想对小鸟说，可能想对那些小孩说，可能想对我们所有人说，请选择其中一个对象，想对谁说，把最想说的话在纸上写一写。 生动笔写。 生1：请大家不要伤害小鸟，小鸟也有生命。 生2：不要失去了，才懂得珍惜。 生3：孩子们，请你们不要砍伐树木，没了树木，小鸟不可以生活了。 生4：我想对小孩子们说，早知如此，何必当初。 生5：同学们，你们不要伤害小鸟。 生6：我想对大家说，请大家爱护大自然和我们身边的动物。 生7：我想对大家说，地球只有一个，如果我们破坏环境，我们人类也会像恐龙一样灭绝的。 生8：对小鸟说，美丽的时光，为什么这么短暂？ 生9：我想对大家说，有时候想得到的更多，往往失去的会更多。 生10：大自然才是那些小生灵的家，保护自然，人人有责。 师：为什么美好的这么短暂？为什么小鸟却遭到如此的命运？我们要去想一想，我们要去问一问，我从你们的回答中，分明听到了一颗善良的心，让我们记住这一个故事，记住自己说过的话，直到永远。 【赏析】 孩子们一句句发自肺腑的话，让所有听课的老师啧啧称赞。他们能写出如此有深度的话语，源自于金老师在解读文本时的种种铺垫。孩子们专注地看着flash中人类恣意破坏生存环境，小鸟无家可归，流离失所，伤心落泪的情景，悄无声息。再联想起那只有着“清—轻—和—美”歌喉的小鸟，孩子们有感而发，生动的语言自然地流淌在纸上。 “美丽的时光，为什么这么短暂？”孩子的质问让每一个人沉思，让作为成年人的我们汗颜。“有时候想得到的更多，往往失去的会更多。”“不要失去了，才懂得珍惜。”如此精彩的语言，出自四年级孩子之口，太了不起了。这要感谢金老师，正因为有了他的点拨、引领、鼓励，使孩子们的理解更深入了，体会更深刻了，情感得以升华，生命之花得以绽放。 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇3教学目标： 1、继续学习课文，使学生懂得应该时爱护小鸟并理亲情的伟大。 2、继续学习抓住重点词语，边读边想像。 教学重点：理解内容，使学生懂得应该爱护小鸟，并理解亲情的伟大。 教学难点：展开想像，续写一段话。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入。 1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？ 2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。 我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。 3、生齐读课题。 二、学习课文1、2自然段。 1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一 只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。 出示自学提示： 用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（ ）的小鸟。 2、交流汇报 这是一只可爱的、幼小的、快乐的 、幸福的、爱唱歌 、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。 你从哪些词句中看出来？ 3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。 三、学习课文3——6自然段。 鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。 1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。 2、汇报交流。 （1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它 一翻身从树上跌了下去。 从这句话看出小鸟的伤势很严重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。 （2）斜刺里两 老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。 从这句 话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。 师：拿一位母亲不爱 自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？ 自己试读，指名读，评议，齐读。 （3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。 从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险…… 师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一 只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……） 是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？ 试读，指名读，齐读。 五、学习课文7、8自然段。 1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？ 指名说。 2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。 3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？ 点生汇报。 师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。 六、拓展延伸，情感升华。 1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让 你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？ 2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？ 出示白居易的《鸟》诗。 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！ 3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想 由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。 七、总结。 美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇4谈话： 师：你们第一次到这里来上课吗？ 师：这里与平时有什么不同？紧张吗？为什么？ 老师有点紧张，谁来安慰我？ 生：只要我们上课认真，您开心就行 您不要紧张，就当作在自己的班上上课一样 （上课前，跟学生谈紧张，并不能缓解紧张的气氛，可能会让师生更紧张） 师：孩子们，你们还记得我们昨天预习时认识的那位朋友吗？ 生：一只小鸟 师：一起来把课题整齐地读一读 师：今天我们还要到小树林里去探访那只小鸟。指名让三位小朋友读课文。一边听一边想这是怎样的一只小鸟？ 1-2，3-4，5-8 板书：倾听 翎毛 斜刺 树隙 指名读词 师：读过了课，这是一只怎样的小鸟？ 生：悲惨的小鸟 可怜的小鸟 活泼可爱的小鸟 爱唱歌的小鸟 快乐的小鸟 师：一只爱唱歌的小鸟一定是一只———？ 生：快乐的 美丽的 爱大自然的 …… 师：读了课文有这么多的感受，真了不起！ 师：再读课文1-2自然段，画出描写小鸟快乐、可爱的句子。注意把句子画完整。画好了再把你画的句子读一读 指名说 生：它们都觉得非常快乐 它的羽毛还示丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着…… 师：从哪些词语觉得这只小鸟快乐和可爱？ 生：啁啾 师：啁啾什么意思？ 生：鸟叫 说话 师：小鸟和谁说着话？ 生：老鸟 小鸟的爸爸、妈妈 师：它们总有说不完的话，它们多么幸福快乐啊！带着快乐的心情读一读这句话 师：除了这句话，还有哪些句子？ 生：它的小脑子里……歌声来。 它的声音…… 倾听一般 师：还有哪句？ 生：它探出头来一看……一般 出示：它……好景致。 齐读 师：孩子们，你们知道吗。这是小鸟第一次探出头来看外面的世界，它是怎么看的。让你们都来看一看。我来读，你们来演。学生蹲下，老师读，学生演 师：起来坐好。 你们真可爱，你们是一群快乐的小鸟。 这个探字，不仅是伸出头，还要伸出半个身子 请一个学生表演，其他学生读或背 师：这次这个探表演非常准确 师：小鸟看到了什么呢？ 生：阳光、树木 师：想象一下，它还会看到什么呢？ 生：孩子们在嬉戏 湛蓝的天空 五颜六色的花草树木 看到地上的小花小草 看到蝴蝶翩翩起舞 蜜蜂采蜜 刚刚冒出嫩芽的小树苗 师：这大自然太美了，让我们来一起欣赏欣赏吧。播放视频 师：难怪书上说大地上一片好景致。小鸟看到了会怎样呢？ 生：快乐、兴奋 师：读读吧。齐读 师：真美！引读：忽然，它的小脑子里充满了新的想法----读 师：从哪些词语体会出它的快乐、可爱 生：清脆、柔美 含笑 抖刷抖刷 师：我们来学习做做这个动作 师：刚才抖动的是翅毛，还包括尾巴上长长的羽毛……老师跟你们开了个玩笑，你们没有尾巴，也做不出来的。 师：它的声音里满含着清脆、柔美，想听听吗？ 听师：声音里唱些什么？ 生：太美了 我真想去看看这美丽的世界 它像一位仙女 大地上好一片景致啊 有了这个大自然，不要天天在家里和爸爸妈妈啁啾了 这个生机勃勃的大自然真美 …… 师：这歌声里包含了这么多的歌词，我们一起来读一读，老师给你们配一点音乐，这是一只多么快乐可爱的小鸟 配乐，学生读 师：读得真好，我们一起来亲切地呼唤它 生：一只小鸟 2遍 师：可是刚才还有同学体会到这还是一只悲惨可怜的小鸟，这是为什么呢？孩子们一起读5-8自然段 引读：看—— 师：小鸟从高高的树枝上怎样？用了哪个动词？ 生：跌 师：是怎样往下跌的？ 看图是怎样跌的 生：头朝下往下跌 头朝下猛地跌了下去 头朝下重重地跌 师：这个跌怎么写的。师板书 跌，左边是足，右边是失，一失足就跌倒了。小鸟是一失足跌了下去。 师：小鸟是在毫无防备的情况下一失足跌了下去，虽然两只老鸟把它衔了回去，可是它的血，读—— 师：这原来是一只多么可爱的小鸟啊，可现在……读 师：从此那歌声——孩子们想听它的歌声却—— 师：孩子们的心情怎么样？ 生：失落 师：你的眼睛湿润了，你的心情怎样？ 生：这是一只悲惨的小鸟 伤心 师：到底是谁伤害了这只小鸟呢？ 生：孩子们 师：孩子们难道不爱这只小鸟吗？ 生：爱 师：你们是怎样体会出来的？ 生：孩子们天天来听它唱歌 师：从哪个词语体会出来的？天天 师：体会得真好。孩子们天天来仰望小鸟，听它的歌声，为什么要伤害它呢？ 生：他们想一个人听 想什么时候听，就什么时候听 师：这是真正的爱吗？ 生：不是 师：那什么是真正的爱呢？真正的爱是什么？ 生：应该是自由 师：说完整 生：爱他就应该给它自由 爱他就应该给他快乐 爱他就应该给它一个幸福的家 师：老师觉得你们说得都非常好。 爱他就应该给他无穷的幸福 爱他就应该给它属于自己的自由 就应该保护它不应该伤害他 师板书： 师：如果你就是那个用弹弓打伤它的孩子，你想说些什么呢？ 生：我不应该打伤你，我们听不到你的歌声了 你和我们都一样是有生命的 你失去了幸福了 请你原谅我 爱他就应该给他——读 师：让我们带着深情再来呼唤它吧 生：一只小鸟 再呼唤 师：小鸟的歌声消失了，小鸟究竟怎么样啊？你们想知道吗？请你们回去把你想到的写下来 板书： 一只小鸟 天天望听 倾听 快乐 可爱 悲惨 翎毛 保护 可怜 斜刺 幸福的家 树隙 快乐 自由 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇5一、指导思想: 文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中，从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声，文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应当爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。 二、教材简析： 文章是按照“一只小鸟在歌唱——吸引了孩子们的注意——孩子们用弹子打伤了小鸟——从此小鸟的歌声消失了”这一条主线来写的。本文以行云流水似的文字，倾诉自己的真情，蕴涵着温柔、微带着感伤。所谓自己的真情即是爱的哲学——自然爱与母爱。语句给读者展现了一幕温馨的生活画卷，快乐和谐的自然画卷。使读者强烈的感受到字里行间流露出的小鸟的幸福与快乐。 基础性目标： 1.认读本课生字9个，学写生字5个。 2.能联系实际和上下文理解本课词语和句子。 3.抓住重点词语，理解课文内容。 4.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 发展性目标： 1、抓住重点词语，边读边想象，体会课文的情感。 2、激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。 本课的教学重点、难点是： 1、能联系实际和上下文理解本课词语和句子。 2、抓住重点词语，边读边想象，体会课文的情感。 3、激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。 三、说教法： 三年级的学生已经有了初步的独立识字的能力，因而课堂上可以通过检查生字词认读的方式，来了解学生的识字情况，对于个别易错的生字做重点指导。教学本课注重联系上下文理解词语的能力，抓住关键词句理解文章内涵的方法.同时培养良好的观察想象、信息搜集、合作交流的学习能力。 四、说学法： 初步具备理解能力的基础上学生可以通过读课文划下有关描写小鸟快乐或可怜的重点词句，通过交流、想象、感情朗读来加深对本篇课文的理解，情感升华。通过资料的搜集增加课堂的容量，促进三维目标的实现。 五、说教学过程： 课堂的导入以放录象讲故事听声音的形式出现，激发学生学习的兴趣。三年级的学生已经有了初步的独立识字的能力，因而课堂上可以通过检查生字词认读的方式，来了解学生的识字情况，对于个别易错的生字做重点指导，如“啁啾”等，恰当渗透预习的学习方法，如“查字典、联系上下文理解词语、根据词语表义理解”等。初读课文时让学生边读边想课文写了一只怎样的小鸟，让学生对课文所描写的小鸟的“快乐”和“可怜”有一个直观的感受。 课文开头的第一、二自然段，设计默读并画下描写小鸟快乐的语句，读一读，抓住重点词语、句子体会小鸟的快乐，如在这一段中“灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致”加上小鸟“清脆和柔美”的歌声，构成一幅和谐的“自然”的图画。体会出作者用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的快乐与幸福，突显了生命的平等，自然界的和谐，请学生发挥自己的想象，延伸一家三口说着什么话？它可以还会看到什么？如果是你会说些什么？这些想象可以激发学生的思维能力，而且锻炼了口头表达能力，进一步体会到动物与大自然和谐的自然美，反复朗读深入。 学生体会出小鸟生活的非常快乐，设计提问“这么快乐的小鸟怎么会变成可怜的小鸟呢？”默读画出感受深刻的句子。这样设计因为文中第五、六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被弹子打中的惨状以及两只老鸟“箭也似的”接住小鸟把它带回巢中的急切情状。作者用了一系列动词生动地刻画了当时的场景，例如“一翻身”、“箭也似地飞来”、“衔上巢去”、“一滴一滴落”等，读来仿佛身临其境，亲眼目睹了这一幕惨剧的发生一般，尤其是从两只老鸟的举动想到它们痛失爱子的悲伤，令人扼腕叹息。同时对几个孩子的无知行为也要不由地生出愤慨之情。通过学生细读体会、抓重点的词句分析、再反复朗读，让学生成为小主人驾驭理解课文，能力得到很大的提高。 接着教学课文第三、四自然段，这两个自然段起到了承上启下的作用。小鸟清脆柔美的歌声必然会打动天真无邪的孩子，而年幼无知的孩子们的脑子里却还缺乏爱护自然，保护动物的认识，他们也还难以想象与体会老鸟们失去孩子的痛苦，这就为后面小鸟的悲剧埋下了伏笔。设计提问“是谁让这只小鸟变得这么可怜？这群孩子怎么样？如果时光能倒流，你想对孩子们说些什么？”想象小鸟后来的状况，使学生更一步体会到爱不是占有。 最后老师引读第七、八自然段以“歌声”的消失以及孩子们茫然的找寻作为全文的结尾，力求通过这种透着伤感、无奈与失望的情绪，告诫我们要学会爱，要懂得爱，否则后悔的必然是我们自己。从而以此揭示了课文的主题。课外继续延伸“生活中你还看到哪些伤害鸟的事件”，师生一起交流资料，树立保护鸟类的意识。 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇6教学目的： 1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。 2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。 3、认读本课生字新词。 教学重点、难点： 1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。 2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。 教学课时：两课时 教学过程： 一、导课： 师：同学们，今天我们接着学习《一只小鸟》 二、复习： 1、出示词语，指读、 2、齐读。 三、细读课文，重点把握： （一）1—4自然段 1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。 2、这是一只怎样的小鸟？ 找出文中相应的句子读说 （快乐、幸福、可爱） 指导朗读 3、表演小鸟 4、这样的小鸟孩子们喜欢吗？ 生找出重点词句“都抬起头来望着、天天”指导朗读 5、听小鸟唱歌时孩子们会想些什么呢？ 总结同学们，正是这只小鸟，（板书 ）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！ （二）、5—8自然段 1、师这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？正是对小鸟的喜爱，才造成了小鸟的悲剧。默读5——8自然段。思考：在这一部分你读明白了什么？ （1）小鸟受伤了，伤势很严重。 师：从哪句话看出来的？ 找出句子： “它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。” 它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。 读，理解，指导朗读。 （2）老鸟很伤心、着急 从文中找出语句“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。” ，指导读 （3）从此歌声消失了 指导朗读，品味重点句 配乐齐读5、6段 2、：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在痛苦的呻吟，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭遇会说什么？孩子们又会说什么呢？ 分别指名回答。 3、师：你想对孩子们说什么？ 生谈。 是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。 四、拓展延伸： 1、表演小鸟、老鸟和孩子们 2、续写 3、师小结。 学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书美好） 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇7之一 厦门市同安区第二实小 刘 春 教学目的： 1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。 2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。 3、认读本课生字新词。 教学重点、难点： 1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。 2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。 教具准备： 1、课件 2、小鸟、两只老鸟头饰 教学过程 ： 一、课件演示，激趣揭题。 1、课件演示，学生背诵有关课前搜集的有关鸟类的古诗。 2、简介冰心，激趣揭题。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，自学生字新词。 2、四人小组进行读词竞赛，出示词语，让生认读。 3、再读课文，边读边思考，这是一只怎样的小鸟？文中是如何描写的，划出有关句词。 三、直奔重点段落，读文感悟。 1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深的地方，认真地读。 2、老师巡视；交流感受。 3、出示句子比较，品析。 斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。 斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。 （1）比较句子的不同之处。 （2）朗读，想象，感悟亲情的伟大。 4、有谁也喜欢这只可爱的小鸟？朗读三至六自然段，划出相关句子。从"天天"等词中感悟。 （1）思考：老鸟的爱和小孩的爱有什么不同？ （2）再次朗读三至六自然段。 （3）出示联系，小组学习。 小鸟的歌声消失了，小鸟可能，小鸟可能。 5、学习有关小鸟快乐的段落，教师相机指导感情朗读。 6、讨论：如果你是那个孩子，再也听不到小鸟的歌声，你有什么感想？ 7、带头饰表演课文内容，可发挥想象。 四、想象，拓展延伸。 小鸟后来怎样了？续写一段话。 五、布置作业 。 1、四人小组合作制作一张爱护鸟类手抄报。 2、读相关冰心奶奶的作品。 教学设计意图 本文讲述的故事和学生生活十分贴近，可唤起学生对相同经历的回忆，又是一篇进行口语交际的好材料，本课没有难理解的词，因此，我把教学重点放在第三至八自然段，通过反复的朗读，表演课文，巧设情境，激发学生说话兴趣，从而懂得爱护鸟类并理解亲情的伟大。培养学生的形象思维能力和创造力，提高每个学生的口语交际能力。 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇8《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。 二、说教学目标、重难点、教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大； 3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大； 3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。 三、说教学方法 学生升入三年级后，已经掌握了一定的观察想象、口头表达、交流合作、朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强，比较薄弱，比如观察不细致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利、完整、通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养，不断提高。针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法、小组合作交流法、图文结合法、理解重点词句法来进行本课的教学，并对学生各方面的能力进行进一步的培养和锻炼。 四、说教学过程 《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《一只小鸟》一文的具体情况，在教学中的具体操作程序是这样安排的： 一、激趣导入 因本节课是第二课时的学习，一开始我便从介绍作者入手，引起孩子们的兴趣，复习，检查字词的掌握情况。谁能说说课文主要讲了一件什么事？（检查学生对课文主要内容的掌握情况，锻炼学生的口头表达能力。） 二、细读课文，体会感悟 新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟 ，读中体会，俗话说“读书百遍，其义自现。”第一部分的学习我设计运用朗读、小组合作探究等教学方法突破重点。我设计围绕 “这是一只怎样的小鸟？你是从哪些地方看出来的？”这个问题，从问题入手，让学生带着问题静心潜读课文，与鸟儿作心灵的吟唱，通过小组讨论学习，让学生充分发挥学习积极性，学会合作，学会探究，在愉快的交流过程中学会知识，再经过全班交流，学生对鸟儿的外形、活动、叫声应该已经有了一定的了解，鸟儿那机灵可爱的样子便会跃然纸上。“如此可爱快乐的小鸟，我们应该怎样读才能体现出它的快乐呢？”此时趁机指导学生有感情地朗读，让学生在读中感悟小鸟的可爱快乐，通过学生自由练读、指名读、生评读、老师适时的激发、导读，我想学生应该可以读得活、读出韵味。此时又我设计了“同学们对第一部分的学生还有什么不懂或不明白的地方吗？”这样一个质疑的环节，一方面可以训练学生提出问题、解决问题的能力，让学生学会质疑；另一方面可以点出重点，如“啁啾”是个生僻字（形容鸟儿的叫声）；有些学生可能不太理解，可以让学生帮助解答；再如“自然”在这里指大自然，不仅要让学生明白大自然除了有“灿烂的阳光，葱绿的树木”等等，还应该引导学生感受到因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐的美才能够展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。最后我又设计以学生用肢体语言表现小鸟快乐可爱的形象及欣赏关于小鸟的图片、叫声的环节把学生对小鸟的快乐、可爱的理解推向高潮。 第二部分（3—6）是文章的重点，这一部分的学习，我设计了“抓住重点词句，理解课文内容”学习方法突破重难点。如这句“它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去”“忽然”说明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?为什么不用“掉”？（跌说明完全失去控制，很重的掉下来，说明鸟儿受伤很重）“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”“斜刺里”不好理解，让学生通过观察画面，仔细观察图中两只老鸟的动作，通过适当的动作或手势从而理解“斜刺里”，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲望，有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。 “箭也似的”说明像箭一样速度飞快；另外通过“飞来、接住、衔上”一系列动词体现出老鸟救子的急切心情；“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”“一滴一滴”说明什么？（学生只要理解小鸟流血过多，受伤严重）刚才还活蹦乱跳的雏鸟就这样受伤，就这样失去了生机、清脆的叫声甚至也许是生命。此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。通过对“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重点词语的理解，加之教师适时的指导朗读，学生自由练读、指名读等有效地、充分地朗读，我觉得学生应该能体会亲情的伟大。 三、想象拓展， 三年级的学生已具有一定的观察想像、口头表达和交流合作的学习能力，因此我安排了让学生想象：（1）想象小鸟的快乐；（2）想象小鸟的悲惨遭遇；（3）想象老鸟在孩子受到伤害时的心情；（4）想象故事的结局。充分的想象让孩子们始终沉浸在这一个故事的氛围之中，情感的熏陶自然而然，语言的训练水到渠成，较好地体现了语文教学的人文性和工具性。 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇9教学内容:义务教育北师大版,三年级上册第六单元《一只小鸟》. 素质教育目标 1,知识教学点:考查本课生字及新词的掌握情况,积累自己喜欢的好词好句. 2,能力训练点:学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯. 3,德育渗透点:通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大. 4,美育渗透点:让学生在生活中,从身边的事物中发现美,感受美. 教学方法: 1,教师教法:启发谈话,引导,点拨. 2,学生学法:读中感悟.小组讨论.合作交流. 教学重难点: 1,充分朗读的基础上,培养学生的想象力和说话能力,感受亲情的伟大. 2,有感情地朗读课文,感受亲情的伟大,树立爱护鸟类的意识. 师生互动活动设计 1,教师活动设计:激趣导入,组织学生阅读感悟与讨论,交流,提供媒体展示;相机点拨. 2,学生活动设计:阅读感悟,小组讨论,汇报,学会小组合作学习的方法. 教学过程: 一, 揭示课题 板书课题《一只小鸟》 二, 感知课文 1,自由读课文,想想课文讲了一件什么事 2,小鸟,老鸟,小朋友分别给你留下了什么印象 三,学习字词 1,小组合作,读通课文.主要把生字和生僻字读准. 2,抽学生分别读课文8个自然段,并说说每段主要写了什么 (注意抓住要点:谁或什么在哪儿或什么时间干什么) 3,认读生字词,读准: 四,学习课文 1,读课文一,二自然段,学生思考讨论,这是一只什么样的鸟 2,交流反馈: 一只幼小的小鸟:"它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾". 一只快乐的有父母保护的小鸟:"和两只老鸟说着话儿,她们都觉得非常快乐." 一只可爱的小鸟:"它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来". 3, 练习朗读,读出小鸟的可爱和快乐,读出画面的和谐美. 三,读课文3-6自然段 1,鸟妈妈,鸟爸爸给你留下了怎样的印象 讨论. 是什么原因让小鸟快乐的歌声消失的呢 孩子们为什么射鸟 他们喜欢鸟吗 你是从哪能里知道的 小鸟受伤了,它伤得怎样,从哪里知道的 老鸟是怎么做的 感情朗读,你体会到了什么 2,抓住重点句理解:"斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去." 四,读课文7,8自然段,想象:小鸟消失后,孩子们的心情怎样 他们会怎么想 孩子们给你留下了什么印象 从哪里看出来的 同样是爱,为什么老鸟的爱让小鸟快乐,幸福,而孩子们的爱却带给小鸟痛苦和不幸呢 从两种爱的方式中,你懂得了什么 五, 回读课文,升华情感 有感情地读课文,说说自己读完课文后的感想. 六,总结归纳:请大家概括课文内容,完成下面的填空: 课文讲了一只——的小鸟,每天——孩子们因为喜欢用弹子——,两只老鸟——.批评了——赞扬了——. 六, 作业 想象练说 那只小鸟后来怎样了 板书设计: 一只 快乐 可爱——唱歌 跌下来——流血 歌声永远消失…… 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇10——语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。为快速提高同学们的阅读能力，第一范文网小编给大家整理了中考阅读答案，阅读理解答题方法，希望对同学们的语文学习有帮助。 《生命的选择》阅读练习阅读附答案 ①在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。 ②多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢?见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷微①了，花工们说。 ③不多日子，油黑的蔷微叶子便密密地遮蔽了黄土;似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰!” ④人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竞相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的领居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。 ⑤人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。 ⑥可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。 ⑦楼后?怎么可能呢?那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢? ⑧拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧!这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水酒洗过一般舒坦。 ⑨第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。” ⑩于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红;楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽!有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些;没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。 (11)对了!这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。 [注]①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。 阅读题： 1、从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。(4分) 2、请你根据第⑩段划线句，从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。(3分) 3、体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。(4分) 4、对第⑧段的理解不正确的一项是(2分) A、作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。 B、本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。 C、白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天气燥热，具有清爽怡人的价值。 D、“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含畜地表现了白玉簪花的柔美。 参考答案： 1、玫瑰花：姹紫嫣红在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长 白玉簪花：洁白如雪(雪白白花花)在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长(本题4分。“词语”各1分，“环境”各1分。) 2、(1)空间(楼前楼后开满鲜花) (2)时间(白天晚上都有花开) (3)色彩(色彩纷呈)(本题3分。每一方面1分。) 3、(1)无论在怎样的环境中都不怨天尤人。 (2)努力奋发向上体现自己的生命价值。 (3)外形美丽(本题4分。第一个要点2分，第二个要点2分。) 4、C(2分) 《一只小鸟》阅读练习阅读附答案 有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞;每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。 这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致;它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。 树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着─— 这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。 它又出来了!它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。 斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。 从此那歌声便消歇了。 那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。 阅读题： 1、根据上下文、推测一下，“啁啾”一词是什么意思? 2、小鸟是快乐的，它为什么而快乐? 3、面对美丽的“自然”，羽翼未丰的小鸟欢乐地歌唱，可面对同样美好的大自然，孩子们却射出了“弹子。本文试图通过这样的对比告诉我们什么? 如你是那只小鸟， 4、你想对那几个孩子说什么?把你的话写下来。(2分) 5、孩子们射杀了小鸟，为什么还要仰望它? 参考答案： 1、啁啾指鸟的鸣叫。 2、它为温暖的加快乐，为自然的美好快乐。 3、人们由于爱而产生的占有欲望往往导致伤害和破坏，结果是自己更为失望。 4、言之成理。 5、孩子们并不是真正仇恨这只小鸟，相反他们由于喜爱而产生了“占有”的欲望，射杀了小鸟，再也听不见小鸟的歌唱，他们又很失望。 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇11一、说教材 《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。 二、说教学目标、重难点、教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大； 3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大； 3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。 三、说教学方法 学生升入三年级后，已经掌握了一定的观察想象、口头表达、交流合作、朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强，比较薄弱，比如观察不细致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利、完整、通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养，不断提高。针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法、小组合作交流法、图文结合法、理解重点词句法来进行本课的教学，并对学生各方面的能力进行进一步的培养和锻炼。 四、说教学过程 《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《一只小鸟》一文的具体情况，在教学中的具体操作程序是这样安排的： 一、激趣导入 因本节课是第二课时的学习，一开始我便以“昨天我们认识了一只小鸟朋友，今天它又来到了我们的课堂，大家还想继续了解它吗？”导语导入，（通过“小鸟朋友”这样亲切的叫法，拉近学生与小鸟的距离，激发学生的学习兴趣） 复习，检查字词的掌握情况。 谁能说说课文主要讲了一件什么事？（检查学生对课文主要内容的掌握情况，锻炼学生的口头表达能力。） 二、细读课文，体会感悟 新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟，读中体会，俗话说“读书百遍，其义自现。”第一部分的学习我设计运用朗读、小组合作探究等教学方法突破重点。我设计围绕 “这是一只怎样的小鸟？你是从哪些地方看出来的？”这个问题，从问题入手，让学生带着问题静心潜读课文，与鸟儿作心灵的吟唱，通过小组讨论学习，让学生充分发挥学习积极性，学会合作，学会探究，在愉快的交流过程中学会知识，再经过全班交流，学生对鸟儿的外形、活动、叫声应该已经有了一定的了解，鸟儿那机灵可爱的样子便会跃然纸上。“如此可爱快乐的小鸟，我们应该怎样读才能体现出它的快乐呢？”此时趁机指导学生有感情地朗读，让学生在读中感悟小鸟的可爱快乐，通过学生自由练读、指名读、生评读、老师适时的激发、导读，我想学生应该可以读得活、读出韵味。此时又我设计了“同学们对第一部分的学生还有什么不懂或不明白的地方吗？”这样一个质疑的环节，一方面可以训练学生提出问题、解决问题的能力，让学生学会质疑；另一方面可以点出重点，如“啁啾”是个生僻字（形容鸟儿的叫声）；有些学生可能不太理解，可以让学生帮助解答；再如“自然”在这里指大自然，不仅要让学生明白大自然除了有“灿烂的阳光，葱绿的树木” 等等，还应该引导学生感受到因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐的美才能够展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。最后我又设计以学生用肢体语言表现小鸟快乐可爱的形象及欣赏关于小鸟的图片、叫声的环节把学生对小鸟的快乐、可爱的理解推向高潮。 第二部分（3—6）是文章的重点，这一部分的学习，我设计了“抓住重点词句，理解课文内容”学习方法突破重难点。如这句“它正要发声，忽然 “啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去”“忽然”说明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?为什么不用“掉”？（跌说明完全失去控制，很重的掉下来，说明鸟儿受伤很重）“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”“斜刺里”不好理解，让学生通过观察画面，仔细观察图中两只老鸟的动作，通过适当的动作或手势从而理解“斜刺里”，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲望，有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。 “箭也似的”说明像箭一样速度飞快；另外通过“飞来、接住、衔上”一系列动词体现出老鸟救子的急切心情；“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”“一滴一滴”说明什么？（学生只要理解小鸟流血过多，受伤严重）刚才还活蹦乱跳的雏鸟就这样受伤，就这样失去了生机、清脆的叫声甚至也许是生命。此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。通过对“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重点词语的理解，加之教师适时的指导朗读，学生自由练读、指名读等有效地、充分地朗读，我觉得学生应该能体会亲情的伟大。 三、想象拓展 三年级的学生已具有一定的观察想像、口头表达和交流合作的学习能力，因此我安排了让学生想象：（1）故事讲到这里，你想对谁说些什么呢？(对小鸟、对鸟爸爸、鸟妈妈、或对孩子们、对人类)这个环节的设计我让学生把“肚子里的话都倒出来”放心大胆地说出来，锻炼学生口头表达能力的同时考察学生对文章内容的感悟，使学生的情感得 到升华。(2)“消失的歌声又再次出现了，这是怎么回事？”设计续编故事这样的环节，进一步的培养锻炼学生的想象能力以及口头表达能力。 五、作业设计 我本着让学生“自由作业，快乐学习”的目的设计了三项选作题： 1、续写故事：后来，消失的歌声又出现了，这是怎么回事呢？ 2、登陆网站了解更多关于鸟类的知识； 3 、设计并制作标语牌，写上你创作的保护鸟儿的标语。 六、板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现；好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些，设计时按照故事的发展顺序，体现了文章的思路，从板书中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。（出示板书设计图） 语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。所以应该让孩子们学会真正的爱的方式。 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇12教学目标： 1、准确认读本课8个生字，理解生词的含义。 2、抓住重点词句，展开想象，理解课文内容。 3、指导有感情地朗读课文，体会课文的情感， 培养学生尊重生命，珍爱生命的意识。 教学重点：能联系实际和上下文理解本课重点词句，展开想象，体会课文的情感并指导有感情朗读。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入：（屏幕展示课题、背景为课文插图——左下角为三个小朋友们、右上角为树与鸟） 1、今天我们要学习一篇新的课文《一只小鸟》（生齐读课题） 2、知道是谁写的吗？（板书：冰心）我们以前读过冰心的哪首儿歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名气的儿童文学家，最喜欢给我们孩子们写故事了，将来你一定可以读到很多她写的故事。《一只小鸟》这个故事就是她带给我们的。 二、检查预习，学生质疑：（15分钟） 1、读过故事了吗？看来大家都有了预习的好习惯。自己再读一读故事吧，注意读准每个字的字音。 2、读完的孩子请用你的姿势告诉老师。都会读了吗？下面我们给每组孩子一次机会，我们用开火车的方式来读一读课文，每组读一段，每人读一句。其余的孩子仔细听，看看字音是否都读对了。 3、故事里的生词大家读得真好，不过是每个孩子都会了吗？我们来读一读词卡，如果读对了，就跟着他读两次，如果读错了，请举手纠正。再次齐读词卡，看看有没有不知道意思的词语。 4、有没有不理解意思的词？ “觅食”请孩子当场解决。“抖刷”放在课文中做动作理解。“翎毛”请孩子看图片理解。“衔上”随文理解，不单独提出。“树隙”请生当场解释，师结合图画补充讲解：“树隙就是树干之间的缝隙。”“倾听”请生当场解释。“斜刺”看图画（注意图上的斜线）理解。 5、读了课文你知道了什么？（生自由发言） 6、看来收获不少。对故事的内容你还有问题吗？（写副板书：为什么捉？后来？） 三、细读悟情（21分钟） 1、从这些问题中，老师看出大家都很关心小鸟，都想知道为什么那群孩子要去捉它。那这是一只怎样的小鸟呢？我们来读一读1、2段。 2、指名答，板书快乐或幸福。你从那些地方读到了幸福和快乐读给你的同桌听一听。指名读。 师：看，小鸟把它看到的景象也给我们带来了。（放图片）引读：“他探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（能让我们的阳光再灿烂点吗？） 师：这时小鸟的“小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。”（边做动作边引读） 师：听，小鸟唱起来了。（放鸟叫）“它的声音里满含着清脆和柔美，好像‘自然’也含笑着倾听一般。” 让我们和小鸟的歌声一起，用清脆柔美的声音来回味一下那些快乐的日子吧。（配乐齐读第一、二段。）？？？？？随文识字词 3、多快乐的小鸟呀！可是有一天，不幸发生了。 师范读5、6段。 孩子们，读到这一部分的时候，你的心中有什么感受呢？ 生1：读到这一部分我觉得很小鸟悲惨。（板书：悲惨）第一张图 师：你能带着这种感受给我们读一读第5、6段吗？ 生读书。 师：从你的朗读中，我感受到了一个幼小的生命正承受着巨大的痛苦，我们一起来感受一次吧！ 生齐读5、6段。 师：除了悲惨，还有其他的感受吗？ 生1：读到这一部分我还觉得很令人心痛。（板书：心痛） 师：那一句话最能够体现出这种心痛，你给大家读一读吧！ 生读：“它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。” 师：（放音乐）我仿佛听到了小鸟的血地落到地面发出的沉重的声音，那仅仅是血在流吗？那是小鸟的快乐在流逝，那是小鸟的生命在流逝！这不是一段普通的文字，这是一首泣血的诗：（师生共读） 斜刺里 两只老鸟 箭也似的飞来， 接住了它， 衔上巢去。 它的血 从树隙里 一滴 一滴 落到地上来。 4、这时的小鸟，不再是快乐的天使，而成为了一只令人心痛的小鸟，为什么会这样呢？默读3、4段。 指名答。（捉它） 1）因为孩子们想要捉住它，想让它天天唱歌给他听。视答板书——捉 师相机总结——原来是因为爱小鸟，才造成了这样悲惨的结局呀！ 当我们看见小鸟的血一滴一滴落到地上时，我们这群伤害它的孩子会想些什么呢？ 师总结：可见，光有爱还是不行的，我们还要学会怎么去爱。 师引读：“从此那歌声便消失了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。” 让我们带着对小鸟的喜爱，读出小鸟的快乐，读出小鸟的痛苦，共同关注小鸟的命运吧！ 齐读全文。 如有时间就拓展升华： 1、孩子们，读了这个故事，你认为怎样才能让这样的悲剧不再重演？（板书：保护） 2、小鸟后来怎样了？ 板书： 一只小鸟 冰 心 捉 快乐 悲惨 学会爱 |
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