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标题 《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册)
范文

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册)(精选14篇)

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇1

  教学目标:

  ⒈认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义,讲讲有关人物的故事;

  ⒉读背8个词语;

  ⒊朗读、背诵《古今贤文——劝学篇(下)》的片断;

  ⒋认真写好钢笔字;

  ⒌口语交际:小小展销会;

  ⒍学写毛笔字。

  教学重点、难点:

  重点:朗读、背诵词语、篇章。

  难点:说话训练,把话说完整、合理,注意礼貌。

  教、学具:投影、小黑板、各种图书玩具。

  预习要求:

  ⒈查阅有关戏剧脸谱资料及人物故事;

  ⒉查阅成语词典;

  ⒊把自己的图书玩具整理一下并标好价格;

  ⒋通过多种途径了解自己的图书玩具。

  教学时间:三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题

  今天我们学习《练习7》。

  板书:练习7

  二、学习第一项

  ⒈激趣导入

  ⑴投影出示四张戏剧脸谱。

  ⑵同学们知道这是什么吗?仔细观察,它们各有什么特点?

  ⑶师述:我国的戏曲文化源远流长,博大精深,其中仅脸谱艺术就为人们所津津乐道,不同的胜谱表示的人物质形象也各不相同,今天我们就去作一个小小的探索。

  ⒉审题

  ⑴指名读题

  ⑵齐读

  ⒊指导

  ⑴读一读人物的名称,并和相关的脸谱相连。

  ⑵你能说说什么颜色的脸谱代表什么样的人物质性格吗?

  ⒋交流

  关羽应和红色脸谱相连,代表忠勇。

  包公应和黑色脸谱相连,代表正直。

  秦桧应和白色脸谱相连,代表*诈。

  孙悟空应和猴脸相连。

  ⒌反馈

  你连对了吗?

  ⒍你最喜欢哪个人物?讲讲有关这个人物的故事。

  ⒎评出“小小历史故事家”

  (实小李红梅)

  第二课时

  一、读读背背

  ⒈审题,明确要求

  指名读题

  ⒉要求生自读这8个词语,要读准字音。

  ⒊指名朗读词语,注意正音。

  ⒋大致理解这些词语的意思。

  ⒌齐读这8个词语。

  ⒍练习背诵。

  ⒎反馈。

  二、练习

  ⒈审题,明确要求,指名读题。

  ⒉要求学生各自朗读这话,试着理解意思。

  ⒊请几名学生朗读这话。理解这话的意思。

  ⒋师小结:这话告诉我们要勤动脑、勤动手,做事专心,持之以恒。

  ⒌请同学们齐读这话。

  三、写好钢笔字

  ⒈审题,明确要求。指名读题。

  ⒉指名读这3个字并组词。

  ⒊请同学们仔细观察田字格中这3个字的间架结构,特别是捺的写法。

  说说捺为什么要写成点?

  ⒋师小结:在书写汉字时,这种笔画的变化叫“让位”,目的是避免呆板,让汉字显得更美观。

  ⒌请同学们描红、临贴。

  师巡视指导。

  ⒍反馈。

  (实小吴文芳)

  第三课时

  一、谈话激趣

  同学们,今天非常高兴。老师知道那是因为你们的桌上有许多自己喜欢的图书、玩具。

  二、练习读

  过渡:那么,你们愿意别人也喜欢你们的东西吗?怎样才能令别人喜欢你们的东西呢?自己试着说一说。

  ⒈指名说。

  ⒉师小结:要使自己的东西卖个好价,必须清楚、明白地说出自己东西的特点。

  下面请同桌之间互相说说自己东西的特点,看谁能将自己的东西卖掉。

  ⒊师生共同总结卖的注意点。

  三、练习买东西

  过渡:要想从别人那儿买到喜爱的东西,又该怎么说呢?

  怎样才能了解别人的东西呢?买时应注意什么呢?

  ⒈小结买时注意点。

  ⒉师为买主,一生为卖主,示范练习。

  四、举办班级小小展销会

  过渡:同学们既会买东西又会卖东西了,那么我们就来开个小小展销会,展示一下自我,好吗?

  五、师小结

  在展销会中成交的请举手。看来,只要拥有一张能说会道的嘴巴,就一定能买到自己喜欢的东西,也一定能卖掉自己想要卖的东西。

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇2

  教学要求:

  1、理解来源于象棋的词语的意思,通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系,学会联系上下文理解词语的方法。

  2、学会8个成语和《古今贤文》,并弄懂意思,积累语言。

  3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时,下钩包住上钩。

  4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力,学会善于排解心中的烦恼。

  5、学写毛笔字。

  教学重点、难点:学会处处留心观察周围的事物;口语交际。

  教学时间:三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  1、同学们喜欢下象棋吗?出示棋盘、棋子。

  2、你对象棋有什么了解?

  3、象棋是一种历史悠久的棋类运动,它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子,请同学们看看。

  二、教学第一部分

  1、自读第一部分的内容。

  2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思,可以借助工具书。

  3、指名说,其他学生补充或纠正。

  4、你可以选一个词来说一句话吗?

  5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语,你还知道哪些这样的词?

  三、教学第二部分

  1、你们想学象棋吗?这儿有一首歌诀,告诉我们了一些下棋规则。

  2、自己读读,能读懂歌诀的意思吗?请同学凭借棋盘讲解。

  3、自己在棋盘中试一试。

  3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。

  4、可以跟自己好朋友演练演练。

  5、一首简单的歌诀,让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉?(琅琅上口)为什么会有这样的感觉?(对称押韵)

  6、欣赏诵读。

  四、教学第三部分

  1、胡荣华是我国著名的象棋大师,为什么这样说呢?看看下面这段话是怎样写他的?

  2、自读,指名读。

  3、这段话后面的问题,你们会回答吗?可以联系上下文想想。

  4、小组内互相讨论问题,可以借助工具书,看看你们想得对吗?

  5、在这段话中有一组近义词,你发现了吗?(技术、战术)它们可以调换吗?说说理由。

  6、指名说“蝉联”的意思。

  第二课时

  一、教学第二题

  (一)教学成语

  1、自读成语,把字读准。

  2、指名读,师生正音,齐读。

  3、这些成语的意思,你们知道吗?

  4、借助字典了解词语意思,教师适当点拨。

  5、交流汇报,并体会每组词语在意义上的联系。

  6、第一组是关于改革开放,建设和发展国家的;第二组是表达睦邻友好相处的;第三组关于举荐和使用人才;第四组关于科教兴国。

  5、指导有感情地朗读、背诵。

  (二)教学《古今贤文》

  1、自读、指名读、齐读。

  2、这段文章中的句子,你能读懂哪个句子?你对哪句的意思不明白?谁可以帮助他?

  3、除了文中介绍的句子,你还知道哪些关于合作的名言?

  4、指导朗读、背诵。

  二、教学第三题

  1、出示生字,认读。

  2、这三个字都是什么结构的字?怎样才能写美观?仔细读读小窍门。

  3、指名说,相互交流。

  4、师范写。

  5、学生练习。

  三、教学第五题:(学写毛笔字)

  1、观察“国、区”两个字,说说它们不同的部首。

  2、学生观察两个部首的书写示意图。

  3、教师示范讲解方框儿,三框儿。

  4、学生练习、反馈,发现问题再指导。

  第三课时

  口语交际:

  一、审题

  1、谈话揭示讨论话题:同学们,在生活中,我们会遇到一些麻烦。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话,把不愉快的事说出来,从而得到帮助。

  2、指名读本次口语交际要求,在倾诉时要注意些什么?(表达清楚;说清烦恼的原因;有礼貌,言辞诚恳……)作为“小烦恼热线”的主持人要注意些什么?(耐心、诚恳、给予适当帮助……)

  教师引导学生进一步明确要求。

  (1)如果有什么不愉快的事情,不要闷在心里,通过“小烦恼热线”倾诉一下,以此来释放心理压力,同时接受别人的帮助。

  (2)学会倾听别人的倾诉,学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

  二、指导

  1、角色分配:主持人——教师  小烦恼——某位同学  热心听众——其余同学

  2、指导内容

  (1)“小烦恼”:清楚地表达自己内心的烦恼。

  (2)“热心听众”:设法帮助小烦恼,并指导学生规范口语。

  (3)教师“主持人”:为学生作示范,从而明确该如何做好主持人。

  三、练习

  1、学生分成小组练习,在每小组内大家各抒已见,尽情倾诉,出谋划策,互帮互助,互评互补。

  2、各组选择较为典型的话题与全班同学交流。

  四、反馈

  1、引导学生对口语内容进行点评。

  2、鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做。

  五、总结:

  在生活中有烦恼是正常的,我们有很多解决的方式,在倾诉与倾听时,都要做到尊重,有礼节。愿同学们都能做一个善解人意、天天快乐的孩子。

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇3

  教学要求:

  1、 学习字词句,使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

  2、 读读背诵,积累成语与诗句。

  3、 学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则。

  4、 口语交际训练学生学会做客,真善培养人际交往的能力。

  教学重点、难点:

  1、 巩固所学的生字,并能用生字说话。

  2、 口语交际训练。

  课时划分设计:两课时

  第一课时

  教学目的:

  1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点,感受字义组合与事物之间的天然联系,最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

  2、熟记成语,朗读诗歌。

  教具准备:教学挂图、成语卡片、水彩笔。

  教学过程 :

  一、 教学第一题

  1、(出示文字画)

  2、这些都是古代人写的字,有没有发现这些字有什么特点?

  3、 对,所以这些字都是古代人写的象形字。

  4、 那么,随着时间的推进,象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗?

  5、 评比,谁写得又正确又美观?

  6、 这么多的景物,你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗?四人一组分工合作,看谁画得最美,说得最好。四人相互商量。

  7、 评选最佳图画,同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好,还要说得好。学生在下面说,其余三人出谋划策。

  8、 指名上来说,评选最佳解说员。

  二、教学第二题

  1、(出示挂图)你从图上看到了什么?

  (1) 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢?

  (2) 为什么在窗户上钉栅栏呢?

  (3) 为什么人们要忙着修筑水坝呢?

  2、是呀,他们都在预防以后的困难,提前作好准备,到时就不会有什么危险了,我们可以用这四个成语概括图上的意思。

  2、 自读成语,读准字音。

  3、 说说你对这些成语的意思的理解。

  4、 齐读成语。

  5、 (出示图)图上画了什么?渔夫是多么辛苦呀?

  6、 读读诗,看看图,想想诗句的意思,还有什么不懂的地方?

  7、 生互相交流。

  8、 指导有感情朗读,读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

  10、指导背诵。

  第一课时作业 设计

  一、 写出反义词。

  早——里——出——落——深——

  粗——人无虑,必有忧高兴——

  第二课时

  教学目的:

  1、能学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则。

  2、口语交际训练,培养学生人际交往的能力。

  教具准备:教学挂图、投影仪

  教学过程 :

  一、 教学第三题

  1、审题。

  2、指导。

  (1)复习,出示:同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则,并按规则每人写一个字。

  (2)出示:日。像这样全包围的字,该怎样写呢?笔顺规则是什么?

  (3)师范写“月”。

  3、练习。

  4、反馈。(1)展示写得好的学生作业 ,提出表扬。

  (2)共同存在的问题给予提出,并指导学生进行矫正性练习。

  二、教学第四题

  1、(出示挂图)图上画了什么?讲了一件什么事情?

  2、到别人家做客,在门口该怎样做?见到主人该怎样说?受到主人的招待该怎样说?跟主人告别时该怎样说?

  3、生按问题一个一个地说。

  4、你能连起来说说吗?自由说,同座位互说,指名说。

  5、自由组合来表演“做客”。

  6、评选最好的组合。

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇4

  之一

  佚名

  教学目标 :

  1、能正确拼读音节,写出词语,复习积累本单元学过的词语。

  2、能照样子写重叠形式的词;能区分并正确选用意思相近的词。

  3、能判断句子完整与否,把意思不完整的句子补充完整;初步学会在中心词前添加修饰语,把句子的意思写具体。

  4、能发现顺序混乱的一段话中的问题,初步学会按方位顺序整理一段话。

  教学重点:第4、5、6、7题。

  教学难点 :第6题中的(1)、(4)的判断,第7题。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学目标 :指导完成1—4题。

  教学过程 :

  一、第一题。

  1、读拼音,写词语,校对。

  2、说说这些词语的意思。

  3、用上这些词语各说一句话。

  4、这个单元的3篇课文中,还有哪些词你也很喜欢?你报,大家听写,校对。

  二、第二题。

  1、读懂例题。“高兴”和“高高兴兴”有什么不同?

  2、照样子写词语,校对。

  3、用这些词说一句话。

  4、比一比,谁能说出更多的叠词。

  三、第三题。

  1、读懂题意。

  2、填入合适的词语,鼓励有不同的答案,只要填得恰当。

  3、填入这些词语,词组变得怎么样了?

  四、第四题。

  1、第1组:雄伟、雄壮

  ①“雄伟”、“雄壮”都有气势大、有气魄的意思,但两者形容的对象有什么不一样?

  ②读读句子,体会具体语境,选择合适的词填入。

  ③校对,说说这样填的理由。

  2、第2组:“排列”、“陈列”

  ①“排列”和“陈列”都有摆放的意思,引导学生理解两者的不同。

  排列——按次序放,与有没有人没有关系。

  陈列——指把物品摆出来,供人观看。

  ②同前一组这4句话。

  3、读一读这4句话。

  4、这些词还可以说什么话?

  第二课时

  教学目标 :指导完成5—7题。

  教学过程 :

  一、第5题。

  1、读懂题意,明确填词的目的。

  2、填入恰当的词语,答案要力求多样。

  3、交流。

  (1)注意用词的贴切、生动。

  (2)注意“的”、“地”的正确使用。

  二、第6题。

  1、读懂题意。

  2、回忆学过的几种完整句的句式。

  (1)谁(什么)干什么?

  (2)谁(什么)怎么样?

  (3)谁(什么)是(有)什么?

  …………

  3、判断哪几句是完整句。

  4、把不完整的句子补充完整。

  (1)说说句子补充完整。

  (2)补充句子。

  A、可在词组前补,也可以在词组后面补。

  B、可以仿照课文补充,最好能自己开动脑筋补充句子。

  (3)交流。

  三、第7题。

  1、读懂题意。

  2、读这段话,给句子编号。说说它是按什么顺序写的?

  3、2读这段话,同桌讨论哪几句话顺序有问题,再全班交流。

  4、想想应该怎么改?交流。

  5、按正确顺序读一读,划出表示方位的词。

  6、小结:

  我们介绍一个地方或一个物品,都要按方位顺序有条理地说清楚。这样才能让人听明白。

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇5

  之一

  佚名

  教学目标 :

  1.能给6个多音字组成词语,能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思,能选择恰当的关联词语填在句子中。

  2.能改正意思前后矛盾的病句,能在一段话中正确使用标点符号:逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。

  教学时间:2教时

  第一课时

  一、习题1 给下面的多音字组词。

  先让学生给多音字独立组词,然后全班交流。

  说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的,知道多音字的基本用法。

  如“喝”,“把”液体喝下去,‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”:“大声喊叫”的意思要念“hè”

  二、习题2 把下面的词语补充完整。

  读题后尝试练习。

  再指名回答,交流、评析,然后做在课本上。

  三、习题3 说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。

  查字典,联系课文独立练习,指名逐题回答,讨论(答案见《教参》P27)

  四、习题4 选择恰当的关联词语填写在括号里。

  尝试练习,讨论交流,说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上)

  五、习题5 改正下面句子中前后矛盾的地方。

  轻声读,思考:逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上)

  第二课时

  一、习题6 给下面一段话加上标点符号。

  指名读,独立尝试练习,讨论交流更正。

  二、习题7 默读短文,简要复述内容。

  1、自由轻声读课文。

  2、指名朗读课文,并理解下列词语:

  蝙蝠:哺乳动物,头部和躯干象老鼠,四肢和尾部之间有皮质的膜。

  夜间在空中飞翔,吃蚊、蛾等昆虫。

  视力很弱,靠本身发出的超声波来引导飞行:

  干扰:扰乱。

  不妨:表示可以这样做,没有什么妨碍。

  3.各自准备简要复述。

  4.小组内轮流复述。

  5.全班交流复述。

  三、作业 :

  完成《练习本》

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇6

  一、成语填空:

  食(  )不(   )  气喘(   )(   )  (   )马一生   身经(   )(  )   刮骨(   )(   )

  传为(    )(   )(    )(   )三章  (   )(    )无犯  运筹(   )(   )好(   )善(   )

  二、脸谱连线:

  三、填空:1、身怕不动,(                    )。

  关羽   奸诈    白脸

  2、师傅领进门,(                       )

  包公   正直    黑脸

  3、(                      ),脑越用越灵。

  秦桧   忠勇    红脸

  4、三天打鱼,(                     )。

  5、(      )能生巧,(                   )。

  三、展销会中,要想让自己的闹钟卖个好价,该怎样说?要想从别人手买到闹钟,该怎样说?

  卖家说:——————————————————————————————————————

  买家说:——————————————————————————————————————

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇7

  教学要求

  1.学用字词句。

  2.朗读背诵成语和诗歌。

  3.按先里头后封口的笔顺规则,照样子练习写字。

  4.仔细观察图画,展开想象,练习对话。

  教学时间

  三课时。

  第一课时

  教学第一题。

  一、审题

  1.学生借助拼音自读题目。

  2.帮助学生弄清本题要求。

  二、指导第一小题

  1.指导观察。

  (1)出示图片。

  思考:你能看出这是几个什么字吗?

  2.指名说一说。(日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石)

  3.请你将这几个字写在相应的田字格里。

  4.反馈,请几个小朋友上黑板板演。

  三、指导第二小题

  1.读一读题目要求。

  2.四人小组合作讨论。

  (1)你们准备怎么设计这幅图?利用文字画将设计草图摆放一下。

  (2)哪些景物需要改动?

  3.你们是怎么设计的呢?

  4.小结:小朋友们真能干!设计得非常好!

  5.学生拿出纸、笔练习画风景画,老师巡视。

  6.分小组传看评议,展示画得好的。

  四、指导第三小题

  1.读一读题目要求。

  2.指导学生说话。

  (1)指导学生说好第一句话。(我画了一幅美丽的画,你们看)

  (2)分四人小组讨论。

  (3)推选出一个代表来交流。

  (4)引导评议说得怎么样,启发学生想开去。(太阳从天山背后升起,小鱼在小河里游来游去,树木绿油油的……)

  (5)每个同学连起来说一说,说给同桌听。

  (6)再指名说。

  (7)在四人小组内交流。

  第二课时

  一、教学第二题

  1.成语。

  (1)审题。

  自己读,指名读题。

  (2)指导。

  a.看图。

  a. 图上画了些什么?

  b. 小蚂蚁为什么夏天就开始搬粮食了?

  c. 晴天的时候为什么要修房子呢?

  小结:是呀,一个人如果没有长远的打算,就会有即将到来的忧愁,事先有了准备就可以避免灾难,有几个词儿说的就是这些意思。

  b.指导读。

  a. 学生借助拼音自己练读,要求读准字音。

  b. 指名试读,评议。

  c. 自由练读,要求将一个词连贯起来,指名读、齐读。

  d. 把四个词语连起来读一读,有什么感觉?

  e. 老师范读、指名读、齐读。

  c.指名背诵。

  a. 练习背诵。

  b. 指名试背。

  c. 集体背诵。

  2.古诗。

  (1)学生借助拼音自己练读,要求读准字音,读通句子。

  (2)指名试读,指导读准字音:一叶出没舟

  (3)老师范读。

  (4)指名读,集体练读。

  (5)看图理解大意。

  a.但:只是。渔者:打鱼的人。

  b.打鱼的人在江上干什么?你觉得他们怎么样?

  c.小结:那些爱吃鲈鱼的人,体会到打鱼人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗?

  (6)指导感情朗读。

  (7)练习背诵。

  a.自由练习。

  b.指名背诵,集体背诵。

  二、教学第三题:写好铅笔字

  1.审题。

  指名读题,老师讲解题目要求

  2.指导。

  (1)认读:日四田

  (2)指名按笔顺书空,说明这三个字的笔顺有何共同之处。(先里头,后封口)

  (3)复习描红、仿影要求:一笔描成,笔笔到位。

  (4)老师范写。

  3.练习。

  (1)集体书空练习。

  (2)学生在书上描红、仿影。

  (3)四人小组评议、修改。

  第三课时

  教学第四题:口语交际——学会做客。

  一、课前准备

  1.教学挂图。

  2.创设情景用的道具。

  二、审题

  1.齐读课题。

  2.借助拼音读要求。

  三、指导

  1.指导学生看图,说说每幅图的意思。

  (1)小红来到小刚家门口怎么做的?如果没有门铃怎么办?按门铃、敲门要注意什么?

  (2)小刚打开门以后,他们应该说些什么?

  (3)小刚拿出什么招待小红,他会怎么说,小红又应该怎么说,怎么做呢?

  (4)小红玩了一会儿,就要走了,他们之间怎么说、怎么做?

  2.练习。

  (1)指名上台分角色表演。

  (2)学生、老师共同评议,对双方的动作和说话的语气认真加以指导,特别要引导学生用好礼貌用语。

  (3)再请一组学生表演,再评议。

  (4)同桌分角色表演,交换角色表演。

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇8

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:104

  一、教学目标

  1、鼓励和引导每个学生都投入到语文实践活动之中,在实际中提高语文能力,培养才干。

  2、用普通话进行口语交际。买者要会讲价钱,要会辩质量,还要有礼貌。卖者能用几句话把物品的名知称、价格、性能讲给买者听。学会买者、卖者不同说话技巧。

  3、说话时态度大方、声音适量,表达内容准确,重点突出。听人说话要认真、耐心。

  二、教学重难点

  1、教学重点:在口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,培养文明和谐与他人交流的素养。

  2、教学难点:使学生学会在不同的交流位置,面对不同的交流对象,应如何确定不同的谈话内容,谈话方式和谈话重点。

  三、教学准备

  1、教师准备:教学场地布置;买卖展销会情景实录;小红花奖章。

  2、学生准备:走进商场、菜市场观察大人买卖;每个学生自备两件玩具或图书等并标出价格。

  四、教学过程

  一、走进买卖场

  1、播放买卖展销会实录。要求学生注意听推销员与顾客的对话内容。

  二、做个小推销员

  1、创设情境。当推销员——推销本公司的产品(自己带来的物品)。要求学生以“推销员的身份来宣传,推销产品,重点是把物品的样子、性能说生动,让“顾客”喜欢。

  2、讨论:如果你是推销员,要想把自己的东西卖个好价钱,该怎么说?

  3、以同桌为单位,互夸物品,互提问题。(注意礼貌用语)

  4、指名上台表演,如果台下的“顾客”对物品有疑问,可向“推销员”请教。

  5、评选“超级推销员”。老师扮演一位苛刻型的顾客,很会斤斤计较,谁能把自己公司的产品推销给他,谁就可以获得“超级推销员”称号,并获得小红花奖章。

  [点评:实现口语交际的双向互动,教师必须采用多种手段,台竞赛、模拟表演等多种形式,创设说话情境,让学生有话可说,有话想说。在情境中,引发学生说的欲望。]

  三、学当小顾客

  1、请每一小组长做推销员,组员们分别当一次小顾客,上前去要价、讲价,买到自己喜爱的物品。

  2、讨论:当一名聪明的顾客,要学会哪些买东西的技巧?师生归纳:买东西要会讲价钱,要会辩质量,说出物品不令人满意的地方,还要有礼貌。

  3、评选“聪明小顾客“。面对几名”超级推销员“自愿上台争当“小顾客”的同学,谁能在讲价钱,辩质量,有礼貌等方面做得很出色,那他就可以获得“聪明小顾客”称号,并同时获得小红花奖章一枚。

  [点评:在实践中进行口语教学的巩固和延伸,也是口语交际的终极目的。我们要鼓励学生利用各种与人打交道的机会,主动合作,多说、说好,做一个落落大方、说话得体、能说会做的小学生。]

  四、生生交际

  以四人一组进行交际。先做小推销员,把自己喜欢的产品卖个好价钱;再做小顾客,从别人那里买到自己喜爱的东西。

  [点评:在互动交际中,引导学生做到态度大方,有礼貌,语言要规范,交际内容可涉及物品的名称、特点、功能、价格、厂家等。]

  五、延伸

  在今后陪爸爸妈妈购物时,运用今天所学的本领,带着爸爸妈妈购买到称心如意的物品。

  [点评:《小小展销会》这节口语交际课,以“展销买卖”为话题,通过“走进买卖商场——做个小推销员——学当小顾客——生生交际”展开口语交际活动。以“买卖”为线索,以“活动”为媒介,以口语交际为目的,学生在运动中学习,动得有趣,学得有味。]

  [精彩片段回放]

  生:这个文具盒多少钱?

  师:没听见。(众笑)

  生:阿姨,请问这个文具盒多少钱?

  师:你挺有礼貌的!不贵,15元。

  生:15元,太贵了!

  师:这个文具盒15元还贵呀?你看,这个文具盒里面有三层呢,那边两层的还卖14元呢!

  生:10元。

  师:(面对大家)你们认为他还价还的合适吗?

  另一生:他还高了,应该再低一点。7元。

  师:(点头)7元,不卖。

  生:阿姨,就给点儿面子吧!(众笑)

  师:哀求是没有用的,还是动动脑子,想办法找找商品的毛病。

  生:(拿起文具盒看看)阿姨,这个文具盒折页松动了,便宜点吧?

  师:12元,怎么样?

  生:这纯属伪劣商品,还卖这么贵,我要去告你!

  师:会保护自己的合法权益,值得表扬!

  生:我只有10元钱,不卖我就到别处买了。

  师:唉,你别走,10元钱,买给你一个吧。

  [点评:把学生带入生活实际中去,让生活还原于课堂,让学生感觉到这分明是实实在在在购物,不知不觉中学生学会了倾听、表达和应对。]

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《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇9

  《练习7》教学反思(一)

  由学生熟悉的中国传统棋类运动项目——象棋引入语文的学习。在理解的基础上让学生用上其中的词语造句,并在语言环境中进一步体会,还可以补充这样的词语,在交流中更好地感受到生活处处有语文。让学生通过诵读了解中国传统象棋的竞赛规则,更重要的是让学生感受歌诀语言的见简洁明了。通过这样的步骤教学,不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力,同时也加深了对象棋大师胡荣华的了。阅读、背诵歌诀时,学生两人一组,用预先准备好的棋盘和棋子边背诵边演练歌诀所提示的下棋规则。阅读关于胡荣华的这段话,小组讨论后面的问题,最后全班交流。通过这样的步骤教学,不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力,同时也加深了对象棋大师胡荣华的印象了。

  《练习7》教学反思(二)

  读读背背,本题训练旨在丰富学生的语言积累,引导他们品味祖国传统文化的魅力。教学《古今贤文  合作篇(下)》时,不必逐字逐句讲解,让学生试着自己读读,根据生活经验大致理解句子意思,将重点放在练习朗读与背诵上。教学八个成语时,引导学生查阅资料,了解蕴涵在词语中的故事,初步理解词语的含义,调动学生已有的生活经验、生活积累,体会词语意思。在交流过程中,创设语言环境,鼓励学生学习运用,在运用中加深印象。

  《练习7》教学反思(三)

  口语交际:小烦恼热线,通过创设“小烦恼热线”情景,培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。一是让学生感受到生活和学习中,人人都会有烦恼的事情,我们要善于排解心中的烦恼,其中,向别人倾诉,得到帮助,就是一个很好的办法;同时我们也应该乐于和善于帮助别人摆脱烦恼。二是通过创设“小烦恼热线”情境,培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。教学时引导学生想想,自己在生活和学习中有哪些烦恼的事情想向别人诉说,以求得帮助。引导学生说真话,说心里话,而不是单纯形式上的模仿。同时,提醒学生做“小主持人”的学生,当别人真诚地向你敞开心扉的时候,你也应该以诚相待,尽力帮助他。互动形式要多样,生生互动,师生互动。人人都参与交流,人人都有做主持人的机会,教师也参与其中

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇10

  此次练习围绕“花”这一主题,从“识花”、“赏花”、“猜花”到“写花”,充分重视个体经验,同样,也要紧扣言语训练。“认花卉、识花名”—“读谜语、猜花名”—“几句话写写自己喜欢的花”遵循从字到词到句段的循序渐进的训练过程。并在这一过程中引导学生通过言语实践悟得如何恰当进行语言表达,在认识上、情感上习得和积淀语感,从炼字的角度品位语言,掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

  根据练习的内容,设计多种多样的关于“花”的体验性活动,把教材内容“还原”成生活场景。让学生觉得原来语文学习和自己的生活息息相关,在学生入情入境的情况下,进行语言的学习、推敲。给学生指出一个个路径,和“花”相关的谜语、古诗词……让学生能够进行更丰富的语文实践,习得和积累语文能力,同时受到情感的熏陶。

  《练习七》教后反思

  《我家的一张照片》是一堂口语交际课,这个主题很贴近学生的生活,在课程设计初,我预想到学生在学习起来难度不会太大,学生相互之间的交流也可以顺利的开展起来。

  先让学生根据照片回想过去拍照的一瞬间,感受当时的心情,然后自己练说,组织语言,可以模仿老师, 介绍照片中的故事。当学生介绍得不流畅时,请其他同学提示帮助,并与上一位同学的介绍进行比较,让学生明白在条理清楚的基础上,要把语言说通顺讲具体,使学生的表达能力得到提升。最后让学生四人一组,互相练说,在练习中可以相互纠正,听了别人的介绍,思维进行碰撞,产生新的火花,也可以对自己有所启发。同时让大家产生共鸣,回忆拍照时的情景,一起分享大家的快乐,欢笑和童趣。

  在课前我准备了小黑板,上面写有提示学生的句式,但是由于一些原因没有用到,如果在学生小组讨论时出示,既可以给不会说的同学以提示,又可以理清孩子的思路,让会说的学生把语言提炼得更流畅、优美。

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇11

  《练习7》教学设计之一

  【教学要求】

  1、看图认识五种花。

  2、读通两则谜语,并能猜出是什么花。

  3、能用几句话写出最喜欢的一种花,让同学们猜是什么花。

  4、写好钢笔字,一个字有两个捺笔,须分清主次。

  5、熟记八条成语。

  6、学写毛笔字。

  7、练习以“我的一张照片”为话题,具体有条理地说话。

  【课时安排】四课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、教学第一题(学用字词句)

  (一)教学第一部分

  1、审题。

  (1)指名读题目。

  (2)明确练习要求。

  2、借助拼音,指导学生读词,要读准字音。

  3、投影出示这五种花朵,请学生说说每一种花朵的颜色、样子等,要求能抓住每种花的特点说,说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。

  4、请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。

  5、交流连线结果。

  6、提问:你最熟悉其中哪一种花?关于这种花,你还了解些什么,用一句或几句话向大家介绍介绍。

  (二)教学第二部分

  1、审题。

  (1)指名读题。

  (2)明确题目要求。

  2、指导。

  (1)让学生说说读谜语遇到生字怎么办。

  (2)学生练习读谜语。

  (3)指名朗读,正音。

  (4)请学生说说,从谜语中看出每种花各有什么特点,请学生抓住关键词语或句子回答。

  (5)猜一猜每一则谜语各指什么花,并说一说为什么这样猜。

  (6)教师随机出示“仙人掌花”与“荷花”图片,让学生进一步感受两种花的特点。

  (三)教学第三部分

  1、审题。

  (1)指名读题。

  (2)师生共同讨论,进一步强调要写出最喜欢的一种花,要抓住花的特点写,但不要写出花名。

  2、指导。

  (1)在学生明白内容的基础上,请学生用几句话说出自己最喜欢的一种花。

  (2)师生随机点评有没有抓住花的特点写,句子是否通顺。发现写得生动形象的句子给予表扬。

  3、练习。

  (1)学生练习写句子。

  (2)请部分学生读自己写的句子,并由他点名请同学猜猜写的是什么花,组织学生根据要求评议。

  (3)请没有在全班读自己写句子的同学与周围同学交流,互相猜、互相评。

  4、反馈。

  对没有抓住特点的句子,举一两个例子组织全班同学口头修改。

  第二课时

  一、教学第二题:读读背背

  1、请学生谈谈用什么方法学习成语。

  2、请学生用自己喜欢的方式学习成语。

  3、交流:你是怎么学习这些成语的,你学会了什么?

  4、教师根据交流情况引导点拨,指导学生读准字音,能大体说出成语的意思。

  5、教师引导学生发现两个成语在意思有关联,读起来押韵上口,指导学生朗读和背诵。

  6、指名背诵,集体齐背。

  二、教学第三题(写好钢笔字)

  1、审题。

  (1)指名读题目。

  (2)通过谈话让学生明确练字的重点。

  2、指导。

  (1)请学生自己观察“途、蓬、透”。每个字有两个捺,在书写时有什么不同。

  (2)教师小结,强调“一个字有两个捺笔,须分清主次”。

  (3)教师以“途”为例示范书写,边书写边讲解。

  3、练习。

  (1)学生练习描红。

  (2)根据描红情况,教师及时小结,再让学生仿写。

  4、反馈。

  (1)展示写得好的字,请该同学介绍写好这个字要注意什么。

  (2)对写得不好的字,进行纠正,强化练习。

  第三课时

  教学第四题(口语交际——我家的一张照片)

  1、审题。

  (1)启发谈话,揭示口语交际话题“我家的一张照片”。

  (2)指名读本次口语交际的要求。

  2、指导。

  (1)讨论说话的顺序。每个人根据自己说的需要确定顺序。

  (2)请学生从影集中选出一张最喜欢的照片,自由练说。

  (3)指名说,通过师生评议,进一步引导学生明确本次口语交际的要求。

  ①要介绍清楚照片上有什么人,照片是在什么时间、什么地点、什么情况下拍的。

  ②自己为什么喜欢这张照片,要把话讲具体,讲得有条理。

  ③要讲真话、心里话,表达真情实感。

  3、练习。

  (1)分组练习说,组员之间互相评议。

  (2)每组推荐代表到讲台上说,师生评议。

  4、反馈。

  (1)教师对学生的说话进行评点。

  (2)让学生把说的话写下来。

  (3)写好后,请同学们交换影集欣赏,相互交流,增强了解,也进一步练习说话。

  第四课时

  教学第五题(学写毛笔字)

  1、审题。

  明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画:“横折折撇”“横折折折钩”。

  2、指导。

  (1)指导学生分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。

  (2)教师边讲解要领边示范书写“横折折撇”“横折折折钩”。

  3、练习。

  学生临摹。教师巡视,特别注意写字有困难的学生,并及时帮助。

  4、反馈。

  (1)展示写得好的字,指出好在哪里。

  (2)指出不足,进行纠正。

  《练习7》教学设计之二

  教学要求:

  1、看图认识五种花。

  2、读通两则谜语,并能猜出是什么花。

  3、能用几句话写出最喜欢的一种花,让同学们猜是什么花。

  4、写好钢笔字,一个字有两个捺笔,须分清主次。

  5、熟记八条成语。

  6、学写毛笔字,写好两个笔画“横折折撇”和“横折折折钩”。

  7、口语交际:练习以“我家的一张照片“为话题,具体有条理地说话。

  教学时间:四课时

  第一课时

  一、学用字词句

  (一)教学第一部分

  1、审题

  (1)指名读题目

  (2)明确练习的要求

  2、出示五种花的名称,借助拼音读准字音。

  3、投影出示这这五种花朵,请学生说说它们各自的颜色、样子等,随机让学生说出花名。

  4、请学生在书中连线

  5、交流:你最熟悉哪种花?你还了解哪些,向大家介绍。

  (二)教学第二部分

  1、审题

  2、指导

  (1)自读谜语,不认识的字查字典解决

  (2)指名读并让学生说说从谜语中看出每种花各有什么特点?

  (3)猜一猜并说出为什么这么猜

  (4)随机出示“仙人掌花”和“荷花”图片,让学生进一步感受这两种花的特点(荷花可以让学生回忆所学课文)

  (三)教学第三部分

  1、过渡导入:同学们,你们能抓住花的特点给大家出两个有关花的谜语吗?

  不能自己说出花名,让大家猜出来。

  2、指导

  (1)指名用几句花说说说自己最喜欢、最熟悉的一种花

  (2)师生随机点评

  3、练习交流

  (1)学生写句子

  (2)请部分学生读自己写的句子,指名猜猜,特别对大家不能猜出来的花进行评议

  (3)没有在全班交流的同学与周围的头脑光学交流,互相猜

  4、反馈

  对没有抓住花的特点的句子,举一例让大家口头修改。

  5、学生课后把编写的谜语做成卡片,布置一期:谜语花展。

  第二课时

  一、图片导入:

  1、出示插图,同学们,你看到了什么?

  2、学生说说图片中的内容

  过渡:今天,我们要来学习八个和这幅图有关的成语。

  二、教学八个成语

  1、回想成语学习方法。

  2、要求学生自由读成语,读准字音,同桌互相读成语。

  3、指名朗读,注意纠正读音。

  4、理解成语的意思:你了解哪个成语的意思?(在学生交流之前,教师对学生理解有困难的成语,适当讲解)

  烟波浩渺:形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。

  谈笑风生:有说有笑,兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

  一帆风顺:船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利,没有任何阻碍。

  风平浪静:指没有风浪。比喻平静无事。

  4、引导学生发现每行两个成员在意思上有关联,读起来押韵上口

  5、练习背诵。

  要求学生自由朗读成语,要读出自己的理解,再与同桌练习背诵。

  6、指名背,集体背

  三、教学第三题

  1、审题

  教师谈话,让学生弄清楚本题的学习要求。

  2、指导。

  (1)出示卡片:“途”、“蓬”、“蒸透”。认读要写的这三个字,并了解这三个字的结构。

  (2)引导观察字形,发现每个字都有两个捺。学生仔细观察,发现两个捺的写法有不同。

  学生仔细观察教师的写法,知道两个“捺”的书写注意点。

  (3)指导书写“途”。

  ①出示“途”,引导学生观察字中“点”的写法。

  ②教师范写“途”,提醒学生注意,“余”中的“捺”不是主笔,要写得收敛一些。走之的“捺”是主笔,要写得平稳、奔放、有力。

  ③练习。

  ④按上面的步骤和方法,指导学生写“蓬”和“透”字。提醒学生注意,仿写时要看清范字,再动笔写。

  3、学生按照要求认真练习描红、仿影和描写。

  第三课时

  课前准备:让学生翻阅以前的照片并挑选出最喜欢、最难忘的一张照片

  一、谈话导入:

  在过去的时光中,有许多事情、很多人让我们难以忘怀,我们用照片、日记记录下了精彩的瞬间和难忘的事情,今天,许多同学把你们家的照片带来了,那就让我们大家都来欣赏一下你的美好回忆、精彩瞬间吧!

  二、审题。

  1、启发谈话:你知道本次口语交际的要求是什么吗?

  2、指名朗读本次口语交际的要求。

  三、指导

  1、讨论说话的顺序。

  2、按顺序试说。

  3、班级交流。

  4、评议。通过师生共同评议,进一步引导学生明确本次口语交际的要求。

  (1)要介绍清楚照片上有什么人。照片是在什么时间、什么地点,什么情况下拍的。

  (2)自己为什么喜欢这张照片,要把话讲具体,讲得有条理。

  (3)要讲真话,心里话,要表达真情实感。

  四、练习

  1、分组练习。小组内交流,组员之间相互评议。

  2、班级交流。小组派代表到讲台上讲述,师生共同评议。

  五、反馈

  1、教师对学生的讲话进行简短的评价,注意要有激励性,尽量以表扬为主,但也要明确讲话过程中明显的错误与不足。

  2、再次交流、互相欣赏。

  3、学生交换影集欣赏,互相交流,增强了解,进一步练习说话。

  六、学生把说的话写下来,与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。

  第四课时

  学写毛笔字(略)

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇12

  一、教学目标:

  1、能填字组成词语,说说词语的意思,照样子写出自己在不同场合的身份的词语。

  2、能将反问句改写成陈述句,能给句子选择合适的关联词。

  3、能按课文填空,回答与短文有关的问题,能说段意。

  二、课时安排:2课时

  第一课时

  一、学习第1题

  1、读题,明确目标。

  2、独立练习——反馈订正。

  3、说说词语的意思。

  二、学习第2题

  1、自由读句,说说句子的意思。

  2、抄写句子。

  三、学习第3题

  1、说说我们去过哪些公共场所,引出在不同的场合,人有不同的身份。如在学校,“我”是学生。

  2、出示小黑板。在其他场合,我们又是什么身份呢?(独立思考填写,交流,修改。)

  3、小结:在不同的场合有不同的身份,要遵守公德,做文明的小公民。

  四、学习第4题

  1、出示例句,读一读,比较异同。

  两个句子意思相同,反问句有问号,但不表示疑问,而语势更强烈些,所要表达的意思更明确。

  2、出示练习(1),学生独立完成——交流订正——朗读体会。

  3、完成第(2)题,交流,朗读。

  4、补充练习。

  (1)将反问句改写成陈述句。(枣子熟了,难道会往天上飞吗?)

  (2)将陈述句改写成反问句。(诚实和信任比金钱要重要。)

  (3)自己写一组意思相同的反问句和陈述句。

  五、学习第5题

  1、出示四个关联词,说说表示的意思。

  2、出示句子

  独立选词填空——同桌交流——集体讨论交流——订正。

  3、补充练习

  (1)选择关联词填空。

  因为……所以……即使……也……只有……才能……不但……而且……

  (   )是掉在地上的红枣,革命战士(    )不能吃。

  红色小汽车的主人(   )没有要求我赔钱,(   )还向我表示感谢。

  (   )达丽玛上课走了神,(   )乌汉娜老师让她留下来补课。

  (   )处处维护人民利益的军队,(   )得到人民群众的拥护。

  (2)用以上关联词各造一句句子。

  第二课时

  一、学习第6题

  1、学生自由熟读《登山》第15自然段。

  2、尽量不看书,完成填空。

  3、同桌互查,反馈订正。

  4、朗读、比较、体会用上这些词语的作用。

  5、有感情地朗读。

  二、学习第7题

  1、阅读短文,说说短文主要讲了什么内容。

  2、再读短文,思考:李旋帮助钟奶奶做了哪些事?同学们为什么称李旋是钟奶奶的“活拐杖”?(边读边做读书记号:划句,编号等。)

  3、讨论交流思考题。

  4、默读第2段,说说段意。

  (自由说——同桌互说——指名说——评议——同桌互说)

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇13

  一、画图导入  

  师:今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。

  师:(简笔画画出文字画——配古乐)。

  师:是不是和我们平时见过的画不一样?

  生:(自言自语)有点儿像画又有点儿不像。

  生:像我们学过的一些象形字。

  师:对,它就是一幅文字画,里面藏着许多字,现在聪明的你能猜出哪些字呢?(生观察思考后纷纷举

  手)

  生:我猜出了石、舟、木。

  师:你看得很仔细。

  生:我猜出了日、水、鸟……

  师:真了不起,一下子猜出了那么多。

  师:是不是很有意思?其实,这就是书上练习7的内容。

  (板:练习7)

  请小朋友快速把书打开,翻到122页,先读读要求,再把相应的字写在田字格里。

  【评:寥寥几笔,一幅文字画便跃上黑板,直观形象。这样做,一是为激趣,其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散,“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】

  二、写字练习

  生:(学生自行读要求后,把字写在相应的田字格里)

  师:(师巡视指导,注意纠正写字姿势,相机表扬)

  张莹小朋友写字姿势真漂亮,给你加一颗星。(在书上打星)

  (学生练写完毕,出示一学生练习于实物投影上)

  师:让我们看看这位小朋友的练习,你觉得他写得怎样?

  生:字写得很好,注意了字在田字格的位置。

  师:有没有意见?

  生:……(一时看不出)

  师:(指田字格中的字“鸟”,再指图上的图像)这是鸟,但你看图,它最像什么鸟?

  出示“燕子”剪纸相对应。

  生:(恍然大悟)是燕子。

  师:对,这里更准确的应该填“燕”。(纠正)。

  (再出示一位学生练习,生生评价)

  【评:“猜——读——写”的教学设计,既加深了学生对象形字的整体识记,又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节,形象有效,独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬,折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】

  三、想像绘画

  师:我们小朋友都很了不起,居然把这么多字都猜对、写对了。不过,我们的祖先更了不起,因为是他

  们把在自然中的事物用画图的方法记下来,才慢慢变成了今天的字。

  (指黑板)你看,这简简单单的几笔,就画出了大自然中的山山水水,如果要你把这幅文字画变成一

  幅美丽的风景画,你行吗?

  生:(兴致高昂)行!我行!

  师:你想怎么画呢?

  生:我想给树木添上绿色的叶子。

  生:我想画圆圆的红红的太阳。

  生:我画的太阳要和他不一样,我想画光芒四射的太阳。

  生:我还想画清清的河水,河里有鱼在游来游去。

  (磅生思维活跃,纷纷举手要发言,课堂气氛热烈)

  师:嘘。我们不说了,就请你快速拿出画笔和纸,把自己想到的画下来,想怎么画就怎么画,比比谁画

  得最漂亮,最有特色。

  (学生绘画——配轻松舒缓的民乐,师巡视指导,适当的鼓励表扬)

  师:你画得真大胆!

  师:你的想象力真丰富……

  (十分钟后学生基本画完)

  师:这短短的十多分钟,小朋友边想边画,画得那么认真、投入。老师呢,边走边看,真好像去美丽的

  大自然走了一回,现在就请你带着自己的画去找好朋友,把画介绍给好朋友听。

  【评:“课堂即生活”,教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融,又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然,又很好地培养了学生学习的整合能力。】

  四、介绍作品

  (生互相交流补充,有学生找老师交流,师热情参与)。

  (师拿一位小朋友的画上实物投影演示)

  现在,让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样?

  生:(发出赞叹声)真漂亮!

  师:陆晨雅,就请你来介绍一下自己的画,好吗?

  生:我在天上画了一个圆圆的太阳,下面是高高的山,河里有小鱼在游,岸边还有几块大石头。

  师:你看,我们陆晨雅的介绍方位词用得多准:天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错,老师帮你把画贴在黑板上。

  (贴画)

  师:谁还愿意把画介绍给小朋友听的?

  生:(上台在实物投影仪上展示画)我的画上太阳从东方升起,小鸟飞,云儿飘,鱼儿游,船儿在水里

  扑突扑突地开。

  师:太阳升,小鸟飞,云儿飘,鱼儿游。这些词用得多准,而且说船儿开,还用了个像声词“扑突扑突。

  模仿了声音,真了不起。

  师:(把画贴在黑板上,鼓励学生自愿路上台介绍)

  生:(争先恐后上台向大家展示自己的画,介绍自己的画)

  生:我画的是一座高山,上面种了很多树。太阳在天空中笑。

  师:(打断,奇怪地问)太阳的光芒怎么是弯曲的?

  生:这个太阳刚从烫发店里回来,所以光芒是卷的。

  (下面一片笑声、掌声)

  师:你的想像力真丰富!

  (另一学生介绍)

  生:我画的是早晨,太阳姐姐放出了五彩的光芒,一个小朋友去爬山。爬到山顶,在亭子里休息。他

  看山下的小河里有个渔夫在划船……

  师:你真有创意,把这幅画编成了一个动听的故事。

  【评:“画画”除了其本身的教育功能外,还在于介绍与交流作品(表达),这是语文课的基本特质。课堂上,学生和学生的交流,学生和教师的交流并不是形式上的合作学习,而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是,课堂上没有矫揉造作,有的是师生相比,谐恢相融。】

  五、拓展延伸

  师:(指黑板)你看我们祖先的象形字写出了自然的美,小朋友的画笔画出了大自然的美,刚才的介

  绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字,我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋,里面藏着许多象形字卡片。(展示)你们着漂亮吗?今天小朋友表现得都那么出色,老师呢,每人送一张,回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜,究竟是什么字。

  【总评:这堂课,教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力,较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神,也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上,既体现了语文、美术、音乐的和谐整合,又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课,采用了“猜一写一画一说”的教学流程,由浅入深,较好地把握了语文课姓“语”的基本特质;同时,由课内合作学习到课外拓展延伸,既培养了学生自主探究的意识,促进了学生的发展,又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标 的达成度高。当然,“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺,但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲,这样的教学已属不易。】

《练习7》教学设计(苏教版小学语文第五册) 篇14

  一、 教材分析

  本次练习共有6道题。1、2题是词语的训练,目的在于训练学生通过把成语补充完整,理解成语的意思,从而积累成语;给两个表示色彩的词后面上三个表示事物名称的词组成词组,从增加词语的积累。3、4题是句的训练,目的在于训练学生通过填表格把感叹句的意思补充得具体明白;在理解前后分名意义联系的基础上,选取有关关联词填空,画龙点睛确地表情达意。第5、6题是阅读训练,目的在于训练学生按日出的过程给文分层,列背诵提纲,并在熟读的基础上,按提纲背诵,给短文分段、写段意,概括全文内容。

  二、 教学目标

  1. 会把指定的成语补充完整,并理解它的意思;会给“金灿灿”一表地色彩的词后面填上合适的词组成词语。

  2. 能把感叹句意思补充具体明白,能选择关联词语填空。

  3. 能给短文列出提纲,在熟读短文以后能根据提纲背诵。

  4. 能给短文划分段意,写出段落大意,概括短文主要内容。

  三、 教学重点与难点

  教学重点:能给短文列提纲,在熟读短文后能根据提纲背诵。

  教学难点:用段意归并的方法,概括短文主要内容。

  四、 教学准备

  小卡片、成语词组

  五、 教学时间:2课时

  第1课时

  (一) 教学目标

  指导并完成第1-4题。

  (二) 教学过程

  1. 指导练习第1题。

  (1) 读题、审题。明确题目(答题步骤):①填上合适的字,把成语补充完整;②解所填字的意思③说说整句成语的意思。

  (2) 完成作业。这些成语来自课文,是学生比较熟悉的,难点在于解释点字及整个成语的意思,学生有困难可查成语词库。

  (3) 交流。帮助作业中有错误的学生改正错误,重点是所填字的意思,出示答案。澜:大波浪鸟语:鸟的叫声乐:愉快危:高千:形容数量多。

  2. 指导练习第2题。

  (1) 读题、审题、明确题目已知条件是表示色彩的词;要填的词是表示事的名称的词语(什么)。

  (2) 完成作业。先让学生想想哪些事物是金灿灿的,红彤彤然后做书面作业。

  (3) 交流。小黑板出示答案:

  金灿灿的谷子红彤彤 晚霞

  桔子    太阳

  油菜花   炉火

  3、 指导练习第3题。

  (1) 说说要求。这道题是要把句子写得具体。明确要求后,可让学生读读《桂林山水》一文,想想如何写得具体的方法。(有的补充“程度”有的补充打个比方)

  (2) 独立作业,纠正

  4、 指导练习第4题。

  (1) 读题、审题。明确完成作业的关键前后两个分句意义上的关系,然后选用相应的关联词语填入空格。

  (2) 尝试练习(1)题,读题后辨明前后句意义上的关系:漓江的水很静“因为你感觉不到它在流动,是果,应选“因为”“所以”。

  (3) 完成作业,交流出示答题:(1)(因为)(所以)(2)(不是)(而是)(3)(虽然)(但是)(4)(一)(就)(5)(不但)(而且)(6)(只有)(才)

  第2课时

  (一) 教学目标

  指导并完成第5、6题。

  (二) 教学过程

  1、 指导练习第5题。

  (1) 读《日出》看看有几句话。

  (2) 想一想这四句话分几层意思。

  (三层:第1句/第2句、3句/第4句)

  (3) 讨论:为三层意思列提纲。(提出一个问题,帮助思考:太阳么样了?)

  ① 太阳露出小半边脸。

  ② 太阳使劲向上升,跳出海面。

  ③ 太阳放出夺目的光彩。

  (4) 进行背诵:学生试背。

  2、 指导练习

  (1) 细细地自由读课文。同桌间可以轻声议论。然后完成作业第1题。教师指导作业有困难的学生。

  正确答案是:①b ②a ③a

  (2) 再读课文,完成练习(2)。教师巡视时,重点指导第三段大意的语言组织。有一次富尔去做什么?发生了什么情况?受到了什么诏发?

  第2题答案:

  第一段落(第1自然段):富尔顿是美国工程师、发明家。

  第二段落(第2自然段):富尔顿小时只爱画画,不爱读书。

  第三段落(第3、4自然段)有一次富尔顿去钓鱼,小船遇到大风,他从实践中领悟到要学好科学知识。

  第四段(第5自然段):富乐尔顿奋发读书,后来发明了世界上第一艘蒸汽机船厂。

  第3题答案:富尔顿是美国的工程师、发明家。他小时候爱画画,不爱读书。一次去钓鱼,小船遇上大风,从实践中领司到要学好科学知识,从此奋发读书,后来发现世界上第一艘蒸汽机船。

  (3)三读课文,把各段大意归并起来,完成练习(3),概括短文的主要内容。把各段大意归并成主要内容时,既要做到表达的完整,又要注意文字的简练。如段意中每段都要提富尔顿这个名字,在连接主要内容时只要提一个,有时可用代词“他”替代,有时可省略。

  (4)交流反馈,纠正错误。

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更新时间:2025/3/22 20:53:54