| 标题 | 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 |
| 范文 | 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计（通用15篇） 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇1课题：灰雀 教学目标 ： 1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。 2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。 教学重点：读懂句子 教学难点 ：感悟课文内容 教学过程 ： 一、以创设情境来显情。（出示多媒体课件：鸟在枝头歌唱） 提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。 二、导情 1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。 学生：观察、体会、想象、说想法 2、轻声读第二部分，画出列宁说的话，理解列宁的心情。 学生边读边思考后，出示列宁1、2句两句对话。 ①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ ②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？ 4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？ 使学生再次体会“爱”的感情。 5、分角色表情朗读。 三、悟情 1、自读自悟 画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。 2、全班同读 ①体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？ ②悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。 3、小组讨论： 学习每三部分，你们想知道什么？讨论后怎么解决的？ 四、激情 1、看板羽，你想对他（它）说些什么？ 2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。 板书：灰雀不见了 它怕冷 冻死了 可惜 一定会飞回来 善良、诚实 灰雀回来了 （一定会送回来） 本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇2一、谈话导入 1、在上课之前啊，为了缓解一下紧张的气氛，老师想和小朋友做猜谜的游戏，好不好。（生：好）课件出示谜语：颜色有灰又有红，爱穿一身花衣裳，枝头跳舞又唱歌，吃虫吃粮功大过。（生：灰雀，教师相继板书） 2、你们想不想看看灰雀的样子啊？（生：想）那我们就来看看灰雀长什么样呢？（出示图片）谁能说一说灰雀的样子。（教师引导学生按一定的顺序练习说话） 二、 初步感知 1、小朋友们的说话能力很强！今天我们就来学习一篇新的课文《灰雀》，请小朋友齐读课题，再读课题。（是否加入“雀”为象形字的解释） 2、课文中也有一段对灰雀样子的描写，请小朋友们自由读课文，找到描写灰雀的句子。 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。 1） 这段文字中出现了一个词“招人喜爱”，聪明的孩子你是从哪里看到这三只灰雀招人喜爱的？ 2） 带着喜爱的心情读一读这段话。 评价：老师没有听出你的喜爱之情，谁能再来试试？ 你比##同学喜爱这三只灰雀。 我看看谁最喜爱这三只灰雀。 三、精读课文 孩子们，老师告诉你啊，不光是你们喜欢这三只灰雀，就连故事中的列宁和小男孩也非常喜欢这三只灰雀，下面请小朋友们默读课文，用划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“ ”划出表现小男孩喜爱灰雀的词语或句子，并有感情地读一读，准备和大家交流讨论。 1、 体会列宁爱灰雀 1）你从哪句话中感受到列宁喜爱灰雀的？ 2）重点体会以下语句： ①列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 这句话中的哪些词语让你感觉到列宁对灰雀的喜爱？抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。你能把这四个词读好进而把这个句子读好吗？指名读课文。 还有哪个句子让你体会到列宁对灰雀的喜爱？ ②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 a、你能说一说对这句话的理解吗？ b、孩子们你们心爱的东西找不到了的时候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）会花很长时间找，那你的心里会想些什么呢？ 大家看一看，列宁是怎么找的？（生答：在周围的树林中找遍了。课件中“找遍”字体变色）可以看出列宁不愿相信灰雀不见了，生怕自己的找的不仔细而找不到灰雀可以看出他对灰雀的喜爱。那么他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。 c、还有哪句话让你体会到列宁对灰雀的喜爱之情？ ③列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” a、你从列宁失去灰雀后的惋惜之情体会到了列宁对灰雀的喜爱。 b、你还从那句话体会出了列宁对灰雀的喜爱？ c、我们找出了太多列宁对灰雀喜爱的句子，那么下面谁能用自己的话总结一下列宁是怎样爱灰雀的？（学生自由发言，老师做好总结。） 2、体会小男孩爱灰雀。 小男孩和列宁爱灰雀的方法可不一样，下面请小朋友们读课文3段到10段，看一下小男孩是怎样爱灰雀的？（生答：男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩爱灰雀的方式是把它带回家据为己有，你是从哪里看出来的呢？（教师指导孩子重点体会对话。） 列宁：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 男孩：“没……我没看见。” 列宁：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 列宁：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 男孩：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。” 列宁：“会飞回来？” 男孩：“一定会飞回来！” 3、讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？ 4、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）： 男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。” 5、体会列宁爱小男孩 孩子们，老师有个地方不明白，还需要得到你们的帮助呢！既然列宁在和男孩的对话中知道了灰雀的“失踪”和这个小男孩有关，那么当第二天见到灰雀时为什么又有这样的举动呢？ 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？” 当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。 1）学生自由回答老师的疑惑：为何列宁不问男孩却问灰雀呢？ 2）男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？（孩子用自己的行动来展现了自己的诚实。） 3）讨论引出：列宁不光爱灰雀，还爱男孩。 4）朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！请同学们端起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇3《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。 全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。 课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。 1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。 2.学会本课生字新词。 3.培养学生创造性思维能力。 第一课时 一、导人新课，质疑。 1.出示课题。 2.质疑：看到课题，你想知道什么? (有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?) 二、初读课文。发生了什么事? 1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2.画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。 3.检查自学情况。 (1)检查读音。 出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。 白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 (2)字形难点。 散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些 惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。 (3)理解词语。 郊外：城市外面的地方。 可惜：值得惋惜。 诚实：言行跟内心思想一致。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容健康、活泼。 默读课文，思考课后的问题。 第二课时 一、情景引入，学习课文第一自然段。 1.多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗? 3.自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。) 4.朗读第一自然段。 过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。 二、学习课文第二至十自然段。 1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 (1)男孩说：“没看见，我没看见。” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。 2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 (引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。) 3.课中质疑，让学生体会列宁育人过程。 (1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? (2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? A.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。” (饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。) B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道 有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。) (3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。 (4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 三、学习课文第十一至十三自然段。 1.出示思考题。 (1)小男孩为什么低着头? (2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? (3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? (4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? (因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。) 2.分组读书、讨论思考题。 3.小组代表发言。 四、拓展学生思维空间。 1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。 2.请学生评价文中人物。 五、分角色有感情地朗读课文。 课内练习 一、看拼音写词语： ( )外 ( )步 胸( ) ( )孩 一( ) ( )者 ( )是面包( ) 二、在括号里填上合适的词语。 ( )＼ ( )＼ ( ) 地说 ( ) 地歌唱 ( )/ ( )/ 三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。 1.灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。 2.列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。” 四、给下面的句子加标点符号。 1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了 2.列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷 五、阅读课文，回答问题。 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。 1.给文中带点词换上一个意思相近的词。 2.写出文中的数量词： 3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀? 4.你喜欢哪些动物呢?为什么? 我喜欢，因为它很， 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇4一、教材分析： 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。 二、学情分析 本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 三、教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、 或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 四、教学重难点 1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。 五、教学准备 1.生字卡片 2.多媒体课件 六、教学课时 二课时 第一课时 课时目标 1.学会本课的生字，新词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程 一、情景引题，激发兴趣。 1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2.学生交流后，教师简介列宁。 3..出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀” 师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。 设计意图：激发学生学习的欲望。 二、初读感悟 1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。 2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。 3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。 4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。 5.分角色朗读课文。 6.理清文章脉络。 课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？ 设计意图：养成读书自学的好习惯。 三、学习课文.第一自让段。 1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。 借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱” 3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的? 出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。 4.齐读课文第一自让段。 5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。 设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。 四、学习生字，指导书写。 1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者” 2. 说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。 3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。 4 学生练习，教师巡视指导。 5 学生作业讲评。 设计意图：养成正确，规范的写字习惯。 五、课堂作业 1. 从课文中找出相应的词语。 1） 表示事实与所说或所预料的相符。 （ ） 2） 令人惋惜。 （ ） 3） 抬着头向上看。 （ ） 2 书写生字并组词。 设计意图：巩固字词的学习。 板书： 两只粉红 一只深红 三只灰雀 惹人喜爱 来回跳动 婉转歌唱 第二课时 课时目标 1.理解课文内容，体会人物的心理活动。 2.联系上下文，读懂课文中的语句。 3.分角色朗读课文。 教学过程 一、激情导入。 1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。 2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？ 设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。 二、精读课文，感悟真爱。 1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。 2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？ 出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。 3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？ 出示：1 ) .孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 2) 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 3） 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 4）会飞回来？ 细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱） 4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。 出示：1) 没……我没看见 2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。 3）一定会飞回来。 细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。 5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 6 分角色朗读课文的3---10自让段。 设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。 三、烘托高潮，深入体会。 1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。 2.读了课文，你有什么疑问吗？ 学生质疑，讨论交流。 引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。 3.朗读课文最后三个自让段。 设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。 4课堂练笔：1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。 2） 学生交流。 设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。 四、拓展延伸 1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？ 2.个别交流。 设计意图：联系实际，拓展知识。 五、课堂作业 1.读一读，写一写。 1）男孩说：“没……我没看见。” 我从“……”体会到 2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想 2.摘抄课文中描写灰雀的句子。 板书： 5 灰雀 （惹人喜爱） 不见了 捉 焦急 放回 列宁 小男孩 喜爱 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇5【教学目标及有关要素一览表】 课 题 知 识 点学习内容学习水平教学媒体教学目标知识技能事 实 概 念 原 理观 察推 理识 记理 解应 用投 影幻 灯图 片录 音黑 板灰 雀 1、理解课文2～10自然段内容，懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。√√ √√√√√√ √√√ 1、讲读第2～13自然段，进一步理解内容。 2、了解列宁怎样喜爱灰雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样自觉地改正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错、诚实的孩子。 3、有感情地朗读课文。 2、有感情地朗读课文，体会不同人物的心情和感情。√√ √ √√ √ √√ 【教学结构流程图】 【教学说明】 一、情景引入 多媒体（动画）：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和他们打打招呼，问候问候他们。 多媒体（动画）：列宁在树下仰望两只灰雀，那只深红色胸脯的灰雀已不见了。 师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只深红色胸脯的灰雀不见了。 二、学习第3～10自然段 多媒体（动画）：列宁在树下仰望两只灰雀，一个小男孩从树林中走过来。 1、学习要求： 师：这时，列宁看见一个小男孩走过来了。列宁和小男孩说了什么了？ （要求：自由轻声朗读课文3～10自然段，分别找出列宁和小男孩说的话，再体会体会列宁、小男孩这是的心情。） 检查学生自读情况：谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段） 2、自读体会： ⑴ 师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读后抽查） ⑵ 你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？ 3、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。 4、比较体会： 多媒体（文字）：列宁说的第3句话。 师：老师也仔细体会了这句话，来，仔细听听老师读的哪句话更能表达出列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读） 师：我们一起来体会体会。 5、引导概括： ⑴ 列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？ 板书： 灰 雀 爱 列宁 男孩 ⑵ 可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？ ⑶ 孩子为什么捉走灰雀？ ⑷ 列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀他们的爱有什么不同？ 你更赞同谁的？请大家讨论讨论！（相机出示字幕：讨论题）。 ⑸ 师巡视，并加以讨论，然后检查讨论情况。 ⑹ 小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 板书： 灰 雀 爱 列宁 男孩 6、那，列宁爱鸟的真请对孩子有什么启发呢？让我们来读读小男孩说的话。边读边体会小男孩这时的心情。 多媒体（文字）课文4、8、10自然段。 7、你体会出了小男孩这时是什么样的心情吗？ 小结：听了大家的发言，我明白了，小男孩开始想隐瞒事实的真相，没有说真话，后来又决心改正错误，一定要放那只灰雀回公园。 8、导读激情，深入体会： 师：为了能更进一步体会小男孩的心理变化，我们一起来读读他和列宁的对话。 多媒体（文字）：3～10自然段内容。 ⑴ 师导读，生接读。 ⑵ 是谁让孩子懂得了真爱？ 板书： 9、分角色朗读、表演： 师：咱们来读好这段话，体会这种爱。 ⑴ 全班分成两大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。 ⑵ 去掉叙述语直接朗读对话。 ⑶ 这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读这段对话？ ⑷ 谁能比他们体会得更好，愿意扮演角色表演这段对话？ ⑸ 表演得太好了，你们也学他们的样自由找伙伴表演表演吧。 三、学习第11～13自然段 多媒体（动画）：列宁在看灰雀，男孩提着鸟笼在树下。 1、你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。 2、多媒体（文字）：课文第12自然段的内容。（师叙述12自然段） 3、听到这儿，你有什么问题？ 4、是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？ 5、小结：列宁尊重孩子，理解孩子，不愿意伤害这个可爱的小男孩的心，这是对孩子的爱。 板书： 灰 雀 爱 列宁 男孩 6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱。请大家齐读第12自然段。（字幕中“微笑”一词闪动。） 7、列宁为什么而微笑？ 8、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。 四、总结 1、通过这节课的学习体会，你想对这个故事说句什么话吗？把你想说的话写下来。 （生认真书写，师巡视辅导） 2、列宁对小男孩哟一颗宽容的爱心，列宁和男孩对灰雀有一颗真诚的爱心。这体现了人与人、人与大自然之间的真爱。如果我们每个人都能像列宁和小男孩一样对身边的每一个人、每一件事、每一种动物以及大自然奉献出一颗诚挚的爱心，世界将会变成更加美好的人间。最后请大家欣赏《爱的奉献》。（多媒体动画） 【附板书】 【教学设计意图】 1、教学目标的设计： 这是一篇精读课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢写到真正爱鸟的变化过程。因此，在育人目标上，从素质教育之需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认识的、情感的、技能的语文教育目标。 2、教学过程的设计： 为了达到本课的教学目标要求，教学过程中突出以“爱“的情感为主线索，如：灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等。用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在“爱”的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。板书设计，从中年级的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，这样不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。 3、教学媒体的设计： 教学媒体是教学的一种辅助手段。它是为教学服务的。在本节课中，将课文插图“动画”，并配上悦耳的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的喜爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示不仅暗示了学习的重点，而且把学生的注意力集中于重点词句的理解上。这种发挥多媒体的综合功能，提高了课堂教学的效率。 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇6【教学目标】1、默读课文，知道故事的主要内容。 2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 【教学难点】 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。 【教学过程】 一、初读课文 1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？ 2、师简介灰雀： 你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……（出示图片）你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读： 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。 二、精读课文 1、灰雀真是“招人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？ （允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。） 默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。 2、全班交流，指导朗读： ⑴体会列宁爱灰雀： ①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。 ②重点体会以下语句： a、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。 b、他找了半天，也没有找到。 列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。 c、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。 追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？ （此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。） ⑵体会男孩爱灰雀： 重点从对话中体会： ──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ──“没看见，我没看见。” ──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” ──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。” ①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。 ②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？ 3、分角色朗读对话。 4、讨论： 列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？ 5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）： 男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，＿＿＿地说：“我真不该把它捉回来。明天我＿＿＿把它送回树林里去。” 6、体会列宁爱男孩： 男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？” 当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。 ⑴针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑） 预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？ 列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。） 男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？ ⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。 ⑶朗读： 爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 三、总结 （机动环节，朗读全文。） 多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话： ＿＿＿爱＿＿＿，因为＿＿＿。 四、作业 推荐阅读《诚实的孩子》等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。 【板书设计】 灰雀仰望捉走 爱 可惜放回 列宁男孩 微笑 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇7一、教材分析： 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。 二、学情分析 本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 三、教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、 或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 四、教学重难点 1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。 五、教学准备 1.生字卡片 2.多媒体课件 六、教学课时 二课时 第一课时 课时目标 1.学会本课的生字，新词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程 一、情景引题，激发兴趣。 1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2.学生交流后，教师简介列宁。 3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀” 师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。 设计意图：激发学生学习的欲望。 二、初读感悟 1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。 2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。 3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。 4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。 5.分角色朗读课文。 6.理清文章脉络。 课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？ 设计意图：养成读书自学的好习惯。 三、学习课文.第一自让段。 1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。 借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱” 3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的? 出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。 4.齐读课文第一自让段。 5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。 设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。 四、学习生字，指导书写。 1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者” 2.说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。 3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。 4学生练习，教师巡视指导。 5学生作业讲评。 设计意图：养成正确，规范的写字习惯。 五、课堂作业 1.从课文中找出相应的词语。 1）表示事实与所说或所预料的相符。 2）令人惋惜。 3）抬着头向上看。 2书写生字并组词。 设计意图：巩固字词的学习。 板书： 两只粉红一只深红 三只灰雀惹人喜爱 来回跳动婉转歌唱 第二课时 课时目标 1.理解课文内容，体会人物的心理活动。 2.联系上下文，读懂课文中的语句。 3.分角色朗读课文。 教学过程 一、激情导入。 1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。 2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？ 设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。 二、精读课文，感悟真爱。 1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。 2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？ 出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。 3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？ 出示：1).孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 2)一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 4）会飞回来？ 细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱） 4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。 出示：1)没……我没看见 2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。 3）一定会飞回来。 细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。 5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 6分角色朗读课文的3---10自让段。 设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。 三、烘托高潮，深入体会。 1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。 2.读了课文，你有什么疑问吗？ 学生质疑，讨论交流。 引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。 3.朗读课文最后三个自让段。 设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。 4课堂练笔：1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。 2）学生交流。 设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。 四、拓展延伸 1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？ 2.个别交流。 设计意图：联系实际，拓展知识。 五、课堂作业 1.读一读，写一写。 1）男孩说：“没……我没看见。” 我从“……”体会到 2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想 2.摘抄课文中描写灰雀的句子。 板书： 5 灰雀 （惹人喜爱） 不见了 捉 焦急 放回 列宁 小男孩 喜爱 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇8【教材分析】 《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。 【教学目标】 1、知识目标： 通过朗读、感悟、交流理解课文内容。 2、能力目标： 学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。 3、情感目标： 体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是一种城市的表现，能有感情地朗读课文。 【教学重点】 引导学生抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。 【教学难点】 引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。 【教法】 一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 【学法】 根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇9生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢? 师：啊!我也弄不明白。你们想想为什么? （生读书思考） 生：列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。 生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。 生：列宁怕小男孩难堪。 生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。 《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，教者有着极佳的教学洞察力，教者巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇10师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。我这里有几张书签，上面有的写着“赛葛兰”，有的写着“赛夏青”。葛兰和夏青是中央人民广播电台的著名播音员，是朗读艺术家。谁读得好，我就奖给他一张书签。大家练习一遍。 （学生认真练习读。然后，老师把全班同学分成4组，每组推荐1人参赛；最后老师又请大家推荐两名胆子小、在班里很少站起来读书的学生朗读。比赛完毕，让全班同学评选优胜者。大家一致同意前4名同学为优胜者。） 师：“评委”们要求严格，不讲私情是好的。但是最后参赛的两位读得比以前怎么样 生：比以前好多了。以前他们不敢读，读书声音小。 师：同学们，就凭“好多了”，应该不应该奖励 生：（齐）应该！ 师：好！现在请这6位同学上来领奖！（掌声。老师将写有“赛夏青”的书签赠给男生，将写有“赛葛兰”的书签赠给女生。大家又鼓掌。） [评析] 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学主的自信心和上进心。 上述教例正是体现了这一点。课前举行朗读比赛，让全班学生当“评委”，这就引进了竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。朗读比赛谁读得好，就奖给谁一张书签，这能使学生感受到成功的喜悦，在成功的体验中，增强读书兴趣，更加努力读书。老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇11【教材简析】 《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。 课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。 【教学理念】 《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。” 因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 【教学目标】 知识能力目标： 1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。 4. 养成多读多想的读书方法和习惯。 人文教育目标： 体会人与自然和谐的爱 【教学重点】 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学难点】 1，理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是 诚实的。” 【教学准备】课件 【教学时间】两课时 【教学流程】 第一课时 一、交流资料，揭示课题 1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。 2、学生交流后，教师简介列宁。 3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 设计意图：“纸上得来终觉浅”。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的 材料。 4、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 5、用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？ 让我赶快走进课文，美美地读一读吧。 二、初读感悟，理清脉络 1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词语。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 5、2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？ 三、感知灰雀的可爱 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。 4、出示句子，体会“惹人喜爱”一词。： （1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。 （2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。 问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。） 5、看图片，感知灰雀的可爱 6.指导朗读句子。 7.灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？ 板：列宁每次……都要……经常带…… 8、指导朗读句子 设计意图：通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。课文先写列宁在公园里看三只美丽的灰雀，具体写出了列宁怎样喜爱灰雀。首先学生自读划出说明灰雀美丽的词“粉红的、深红的、来回跳动、婉转地歌唱”，然后通过看图片，感知灰雀的可爱，老师再范读，学生领悟到要读得欢快，语调活泼，速度稍快；触类旁通，学生划出表现列宁喜爱灰雀的词“每次、都要、仰望、经常”，通过比较去掉“每次、都要、仰望、经常”句子的不同，感悟意义的变化，从而明确朗读时重读这几个关键词，表现列宁对灰雀的喜爱，通过反复朗读也表达出学生对灰雀的喜爱。 9、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？ 提醒：散，左下“月”的第一笔是竖，不是撇，右边的反文要写小一些 惹，上中下结构。中间是“右”不是“古” 书写时笔画要舒展。 3、临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。 五、布置作业 布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。 第二课时 一、情景引题、激发兴趣： （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 （多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础 二、精读课文，感悟真“爱” 1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 (1)男孩说：“没看见，我没看见。” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。 2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？ ①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。” ②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。 板：“一定会飞回来” 3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。） 出示句子： ①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。” ②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。” 问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀） 4、导读激情，深入体会。 列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：3－10自然段内容。） （师导读，生接读。）子。 这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“、” 男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“、” 列宁（惋惜、担心地）说：“、” 男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“、” 列宁（半信半疑又惊喜地）问：“、” 设计意图： 对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。 5、课中质疑，体会列宁育人过程。 (1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? (2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? (3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。 6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 设计意图 语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会，逐步达到教学目标4。 三、烘托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、出示思考题。 (1)小男孩为什么低着头? (2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? (3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? (4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? (因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。) 3、分组读11-13自然段，讨论思考题。 4、小组代表发言。 5、你们还有什么问题吗？ （例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗） 是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。 6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读—— （生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） 7、列宁为什么而微笑？ 你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 设计意图 语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权 四、创设情境，课堂拓展 1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。 2、请学生评价文中人物。 3、分角色有感情地朗读课文。 4、说话、写话训练 你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。 设计意图 学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主张还学生一个自主学习的空间。 板书设计： 灰 雀 惹人 喜爱 列宁 男孩 每次……都要……“没看见” 经常带……“一定会飞回来” 可惜 果然 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇12设计理念 通过朗读,引导学生通过语言和行动来揭示人物的内心活动,体会文章的表达特点,发展学生的思维能力. 教学目标 1,认识"桦,胸"等5个生字.会写"郊,散"等12个生字.能正确读写"郊外,散步,胸脯"等14个词语. 2,分角色有感情地朗读课文,了解课文主要内容. 3,通过人物的对话描写,体会人物的心理活动. 4,体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育. 重点难点 列宁发现灰雀消失后,通过耐心得体的交谈时孩子放回了灰雀的经过. 教学准备 1,生字卡片. 2,教学挂图. 3,多媒体课件. 4,收集关于列宁的生平,故事等资料. 教学过程 第一课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 一, 看图导入, 交流资料 1,出示列宁照片,说说他是谁 利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解. 2,学生交流后,教师小结简介列宁.今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事. 3,板书课题,书空"雀"字笔顺,提示"雀"字是从描摹鸟的体形而造出的象形字. 以图引趣. 随文识字. 二, 读通课文, 学习字词 1,学生自由读课文. 要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号. (2~13是课文的具体写这件事的.) 2,指名逐段朗读课文,检查自读情况.重点指导读准"散(sǎn)步","胸(xiōng)脯(pú)","白桦(huà)树".注意"诚病蹦"读后鼻音. 3,赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好. 4,指导书写 a,难写字:注意"渣,者,惜"三个字中"日"的写法;"散,胸"中"月"字的写法;还有"者","步"字的长撇. b,易错字:郊,步,胸,敢,低. 学习生字,是重点. 有重点的示范难写及易错的字. 三, 再读课文, 初步感知 默读. a,课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀,灰雀回到林中的事的 b,列宁为什么要寻找灰雀 c,找出列宁喜爱灰雀的句子,说说哪几个词语用得好.划出词语,如:"来回跳动","婉转", "惹人喜爱","每次","都要","经常"等.指导朗读第一自然段,体会列宁心中的感受. 2,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了.那只灰雀到哪里去了 列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢 下节课继续学习. 了解课文主要写了什么. 通过动作的描写,体会列宁非常喜欢灰雀,为下文找灰雀作铺垫. 第二课时 一, 贴图导入,激发兴趣 1,贴出三只灰雀在枝头欢歌,跳跃的图画. 听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱.列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们.可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢 与第一课时衔接,激发学生兴趣 二, 精读课文, 感悟真"爱" 1,自由轻声读一读课文2-13自然段. 找一找哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,并读一读. 屏幕出示课文3,5,7,9自然段. a,读列宁的这几句话,你发现什么 你是从哪个词体会到体会列宁这些话的意思 并划出有关词语. b,学生交流.可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家. 3,有谁知道灰雀到底到哪里去了 你从课文哪儿看出来的 (出示4,8,10段.) a,各自练读这几段话,指名朗读检查.指导读好"一定会飞回来的!".教师运用手势,指导学生加强语气.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢 从对话,行动中体会列宁对灰雀的着急,担心,惋惜,关心情感. 从对话,行动中体会孩子决定要改正错误的内心活动. 三, 烘托高潮, 深入体会 1,在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了. 多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀. 2,齐读11-13自然段. 3,读了这几段,你会提出什么问题吗 学生交流,提出疑问,如"列宁为什么不问男孩却问灰雀呢 为什么说孩子是诚实的 "等等. 4,小组讨论上面列出的两个关键问题.教师参与讨论,引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!孩子也是个有错就改的好孩子. 5,小结板书,总结课文. 通过人物对话体会列宁善解人意以及对孩子自尊心的保护. 四, 巩固字词, 拓展训练 1,抄写词语及自己喜爱的句子. 2,写几句对话,把事情讲清楚. 巩固字词,积累佳句. 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇13一、说教材 1、教材内容： 《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课文通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展过程，是本篇课文在表达上的主要特点。 2、教学目的： 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 诵读人物对话，体会不同人物的心理活动，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 3、教学重点、难点： 认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 二、说教法、学法 1、教法 朗读法、以读代讲法。引导学生有感情地朗读人物对话部分，理解课文的主要内容。 2、学法 著名教育家叶圣陶曾经说过：“教师为了不教。”语文教学的任务之一，就是要教给学生一定的学习方法，培养自学能力，使学生成为学习的主人。因此，学习本课文时，应该交给学生朗读的方法，从人物的语言体会人物的内心活动。指导学生边读边思考，养成良好的读书习惯。 三、说教学程序 （一）、从名人入手，导入新课。 出示列宁图像，并回忆学过的《蜜蜂引路》这篇课文，唤起学生记忆，明白这一单元开始学习名人故事，学习名人品质。 （二）、研读课文，探究人物品质。 通过观察灰雀的外形，引起学生对灰雀的喜爱。引导学生从课文中找出描写灰雀的句子，知道描写灰雀从颜色、动作、叫声三方面描写。然后引出世界伟人列宁也喜欢灰雀，让学生找出列宁喜欢灰雀的句子和词语，重点品读。如：每次、经常、找遍等词语都反映了列宁对灰雀的喜爱。这时话题一转，向学生发问：还有一个小男孩也喜欢灰雀，他是不是像列宁一样的方式喜欢灰雀呢？ 这样，自然而然地引导学生找出3——10自然段的人物对话部分，让同桌两个人一个扮演列宁，一个扮演男孩，认真地朗读列宁和男孩的对话，要求读通顺、流利。在此基础上，通过分角色朗读人物对话，指导学生深入课文内容，读出人物说话的语气，揣摩出人物说话时的心理活动。列宁善于观察男孩的语言、行动，当列宁问男孩看见灰雀没有时，男孩吞吞吐吐的语气已经使列宁看出破绽，但是列宁没有直接责问男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心说教、循循善诱，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使男孩内心受到震动，他心里会这样想——这位叔叔是多么喜欢灰雀呀，不见了灰雀竟然这么伤心，我真是太自私了。为了喜欢，把灰雀占为已有，真不应该。所以，男孩最后肯定的语气证明了他勇于改正错误的决心——“会飞回来的，一定会飞回来的。”人物对话部分，我重点指导学生读出人物说话的神态、语气。列宁的话始终是委婉、亲切的语气，小男孩说话的语气从吞吞吐吐到小声地嘟囔、再到大声地肯定，如果学生朗读得不到位，反复纠正，一定把本篇课文的对话部分朗读好，从而更好地体会人物的心理活动，学习伟人列宁爱护鸟类和保护男孩自尊心的高尚品质。临近课文结束时，让学生自由读3——10自然段，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。 附：《灰雀》教案设计 教学目的要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 2、诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 教学重点难点： 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 教学思路： 在教学中，通过反复朗读列宁和小男孩的对话部分，引导学生体会列宁在灰雀不见了的情况下着急、担心、悲伤、惋惜的心情。同时体会小男孩的心理活动变化，一开始支支吾吾到最后肯定地说话，可以知道他从心慌、胆怯变化到镇静、惭愧。我们可以从中领略列宁的伟人风采，尊重和爱护少年儿童，以自己对灰雀真正的喜爱感化、影响着男孩，使男孩最终放鸟归园。 一 、导入新课。 今天老师给同学们介绍一位名人。出示列宁图。这是谁？板书：列宁。你知道列宁吗？（简介）我们以前也学习过关于列宁的故事。比如《蜜蜂引路》，从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋，很喜欢观察，很聪明。比如《诚实的孩子》，从这个故事中，我们知道列宁从小就很诚实。今天再学一个列宁的故事，打开第五课，大家读课题《灰雀》。（教师板书） 出示灰雀图片。小朋友们喜爱它吗？你能描述一下灰雀吗？ 二、研读课文，探究人物品质。 1、让我们看课文中是怎样描写灰雀的？ 2、面对灰雀，列宁喜爱他们吗？你怎么知道的？（抓住主要词语：每次 经常） 3、有一次，列宁发现一只胸脯深红色的灰雀不见了，列宁什么表现？（ 找遍 ） 引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。 4、只有列宁喜爱他们吗？（还有一个小男孩）板书：男孩 就因为小男孩也喜欢灰雀，所以围绕小灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一件事，从哪一段到哪一段写了他们之间的对话？（3——10自然段） 5、引导学生学习3——10自然段。 a、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。 b、再读，讨论： c、当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？ d、 那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。 e、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？ 三、自由读3——10自然段，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇14【教学目标】 1,默读课文,知道故事的主要内容. 2,通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识. 3,正确,流利,有感情地朗读课文. 【教学重点】 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识. 【教学难点】 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动. 【教学过程】 一,初读课文 1,放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事 2,师简介灰雀: 你们见过灰雀吗 灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……(出示图片)你喜欢灰雀吗 读读课文,从哪儿感受到它招人喜欢,带着喜爱的心情读一读: 公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀,两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的.它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常招人喜爱. 二,精读课文 1,灰雀真是"招人喜爱"啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗 (允许学生出现不同的答案,不急于下结论,提出进一步的要求.) 默读课文,从文章中找出你的依据,用"～"划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,用"—"划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,有感情地读一读,准备和大家交流讨论. 2,全班交流,指导朗读: ⑴ 体会列宁爱灰雀: ① 你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的 先读句子,再说自己的体会. ② 重点体会以下语句: a,列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒. 抓重点词语"每次都要仰望经常"体会. b,他找了半天,也没有找到. 列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么 体会列宁的急切心情. c,列宁说:"那一定是飞走了或者是冻死了.天气寒冷,它怕冷."接着又自言自语地说:"多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了." 想象列宁说这些话时的心情 体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜.读出语气. 追问:列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀,而是充满感情地说这样一句话呢 (此问题如果解决有困难,可以留待理解最后三个自然段之后再回顾.) ⑵ 体会男孩爱灰雀: 重点从对话中体会: ——"孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗 " ——"没看见,我没看见." ——"那一定是飞走了或者是冻死了.天气寒冷,它怕冷.……多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了." ——"会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着." ① 没看见——男孩爱灰雀,把灰雀捉回了家.想独占灰雀,谎称没看见. ② 一定会飞回来的——听了列宁的话,男孩心里怎样想的 他为什么这样说 3,分角色朗读对话. 4,讨论: 列宁和男孩都喜爱灰雀,但是爱的方式不同.你更欣赏哪一种爱 5,课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话,紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景.这中间发生了什么 请根据你的想象填空(可以运用课文中的词语): 男孩回到家,来到鸟笼边.只见那只___的灰雀,不再___地唱歌,显出很不安的样子.男孩想起刚才与列宁的谈话,___地说:"我真不该把它捉回来.明天我___把它送回树林里去." 6,体会列宁爱男孩: 男孩真的把灰雀放回公园了吗 哪个词语证明了 (果然)结合上下文理解"果然"的用法. 列宁看看男孩又看看灰雀,微笑着说:"你好!灰雀,这两天你到哪儿去了 " 当然,灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了.列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道那个男孩是诚实的. ⑴ 针对这两个自然段,你有什么问题 (学生质疑) 预设:列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑 列宁为什么没再问那个小男孩 (此处可回顾没有解决的问题.) 男孩明明撒谎了,为什么列宁还认为那个男孩是诚实的 ⑵ 学生讨论解答.体会列宁对男孩的尊重和喜爱. ⑶ 朗读: 爱的力量使灰雀重归大自然,男孩改正错误,这多么让人高兴!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段. 三,总结 (机动环节,朗读全文.) 多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字:爱!在我们的身边充满了爱,人与人之间的爱,人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受,用"爱"写一句话: ___爱___,因为___. 四,作业 推荐阅读《诚实的孩子》等文章,抄写课文中描写灰雀的句子. 【板书设计】 灰雀 仰望 捉走 爱 可惜 放回 列宁 男孩 微笑 小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计 篇15一、学习目标 1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。 2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 二、教学重点： 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。三、课时安排： 两课时 四、教学过程 第一课时 一、情景引题，激发兴趣 1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。 2、学生交流后，教师简介列宁。 3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。 1）.读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 2）.能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。 二、初读感悟 1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。 3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。 三、学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。 4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者” 书写时笔画要舒展。 4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。 五、布置作业 布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。 第二课时 一、激趣导入，感悟课文。 （一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容。 预设 1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。” 列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。 2、引导出示列宁的三句问话： ①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。［教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。 （二） 那灰雀到底哪儿去了？ 请生讨论回答：你从那看出来小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。］ 1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。体会 （1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。 理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？ （2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有 谁能读好他此刻的矛盾心情。 （3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来的！” ①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？ ②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。 板书：勇于改错的决心 （4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。］ 2、小结：是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园） （三）列宁是怎样对待小朋友的呢？ 1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。 体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？ （例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？ 鸟儿会回答吗）［老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。］ 各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容 （2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。 “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。 把你的体会用你的朗读表现出来。 （3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。 （4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。 2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。 上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。］ (四)还有哪儿不明白的地方吗？ 二.体验、升华 1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难。］ 2、小组交流，全班交流。 四、扩展延伸 1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？ 2、个别交流。 五、课后作业： 收集名人故事。 |
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