| 标题 | 小学语文第五册《赵州桥》教案 |
| 范文 | 小学语文第五册《赵州桥》教案（通用12篇） 小学语文第五册《赵州桥》教案 篇1教学目的： 1、学习怎样围绕一个意思写一段话。学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法。 2、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学准备：多媒体课件。 第二课时 一、复习旧知，引入新课。 1、通过上节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，距今已经有1300多年的历史了。赵州桥之所以世界闻名，是因为它雄伟、坚固而美观。 2、课文哪里写出了它的雄伟和坚固呢？我们继续学习课文。 二、学习课文第二段。 1、翻书74页，自由朗读全文，边读边想：这一段写了什么？ 2、指名学生说说。（长宽、雄伟、坚固 设计上的特点） 3、小结：这一段都是围绕赵州桥非常“雄伟”来写的。 4、请同学们画出课文中具体写赵州桥雄伟的句子？ 5、学生读课文，画出写赵州桥雄伟的句子。相互交流。 根据学生回答的情况，交流 电脑出示：写桥长桥宽的句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 a指名读 b用自己的话说说写了什么？ c 引导学生说出这一句是用具体的数字写了桥的长度、宽度。） 电脑出示：设计特点的句子： a指名读句子。 b说说在设计上的特点。 c 朗读 这样设计的好处。 a 找出句子读一读。 b在黑板上画一画。 c 理解句子：这种设计在建桥史上是一个创举。理解“创举”为什么说是创举？ d 指导朗读课文 6、朗读课文。小结 三、学生自学第三段。 过度：我们感受到了赵州桥的雄伟、坚固，第三段写了什么呢？我们一起来读第三段。 1、自由朗读课文第三段。指名说。（美观） 2、理解句子：这座桥不但坚固，而且美观。（这个句子这样写好在哪儿？） （既概括了前面的内容赵州桥的坚固，又引出了下面的内容赵州桥美观。这个句子取着承上启下的作用。） 3、指导学生用这样的句式写话。 4、画出写桥的美观的句子学习。 a电脑出示句子：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 b指名读，理解有的 有的 有的 还有的 所有的。让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。也可以先总括，后分述。说明“有的……有的……还有的……”分别介绍了三种龙的不同姿态，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。“所有的龙”，既包括前面列举的三种龙的不同姿态，也包括没有讲到的其他姿态的龙，是指栏板上雕刻的第一条龙。 c进行说话训练。（有的 有的 还有的 所有的） d电脑出示：龙的姿态的图片，让学生感受图案的栩栩如生。 e 指导朗读。（指名读、分组读、齐读） 5、通过学习我们已经从课文中感受到了赵州桥的雄伟、坚固和美观。我很想到去看看赵州桥！这时你想说点什么呢？ 生：赵州桥的栏板上雕刻的图案真美。 生：赵州桥真是雄伟啊。我想当当小导游，想大家介绍一下赵州桥：赵州桥是世界闻名的石拱桥，它在设计上有两个特点：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边有四个小桥洞。这样设计节省石料，还很坚固呢。 生：造桥的人真了不起啊！ 7、师：同学们说的真好！我听出来了，你们为能建造这样好的桥感到骄傲自豪。我们带着骄傲、自豪的感情一起来读读课文最后一段。 8 配乐朗读全文。 四、完成作业。 1、课文的第三段写得很生动，我要把它抄下来。 2、我要读出自豪的感情，还要把自己喜欢的部分背下来。 板书设计： 赵州桥 雄伟 坚固 一个大桥洞 节省石料 四个小桥洞 减轻重量 美观 精美图案 小学语文第五册《赵州桥》教案 篇21、教材分析： 《赵州桥》是人教版实验教科书三年级上册第五组的一篇说明性文章。向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。课文语言准确、简练。而且且叙述得很生动。全文首先写明了赵州桥的位置，设计建造者，建造年代。然后，把赵州桥雄伟的外形特点清楚的展现在读者面前，而且将其巧妙设计和这样设计的好处清晰的进行了说明。接着对其设计的美观加以描述。最后概括讲赵州桥的历史地位，赞叹古代劳动人民的智慧才干。这篇文章，从建筑艺术方面，介绍了中华民族优秀的传统文化，认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生强烈的民族自豪感。 课文的背景图片描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑仍横跨洨河，教学中也要积极利用。 本节课为第二课时是《赵州桥》的整课的主体环节，是完成本组教学目标的重要组成部分。 本课教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。 1、学习目标：根据新课标的要求，从学生的实际出发，第二课时的教学目标设计为： 知识与技能 （1）、继续巩固第一课时的字词积累，用普通话流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 （2）、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话，提高学生的朗读能力，说话能力，思维能力。 过程与方法 （1）、在读中理解内容，在画中丰富想象，在问议思考中提高能力，了解赵州桥的不平凡。 （2）、观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。 情感态度与价值观 了解我国古代劳动人民的智慧与才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情感。领略中华民族的传统文化。 1、 教法： （1）、“直观教学”法 积极利用多媒体课件参与课堂教学，燃起学生对古建筑的惊叹，并为全文的学习创设情境。 （2）、“以读代讲”法 朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义。本篇课文写赵州桥“美观”的部分语言生动优美，要通过各种形式的读，在读中感悟。 （3）“扶放结合”法 举一反三，扶放结合，第二三段采用，后文详细说明，这里不再赘述。同时整堂课都体现学生为本的思想。 2、 学法指导 采用“读一读——画一画——想一想——问一问——议一议——做一做——说一说”的学习方法。课堂教学必须十分重视学法指导，培养学的自学能力和良好的习惯。针对本课的特点。首先扶助学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓住关键词理解一段话的学习方法，然后，让学生运用这一方法学习三段，同时注重多媒体的作用。 1、情境导入 激发情趣 学生对学习内容产生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。 教学开始，设计了这样的导语：通过上节课的学习，我们见识了世界上著名的各种桥梁，领略了建筑文化。同时，我们也对世界闻名的赵州桥无比赞叹，那么赵州桥到底神奇在哪里呢？让我们走进它。 播放多媒体课件，展示赵州桥风貌，学生观后谈收获。 2、收集信息 以练代讲 语文学科的工具性和语文学习的实践性，决定了语文课是什么课怎么上。因此第一段的教学以练代讲。 （1）、让学生收集第一段的信息（校学生必须从小锻炼收集信息的能力）（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后多媒体出示：河北赵县洨河赵州桥李春设计并参加建造1300多年 （2）、利用以上的信息进行多种说话练习，以此培养学生说话的技巧和思维能力。 3、教给学法，学习第二段 这一段的教学，我以找出关键词——围绕关键词理解——总结学习方法的思路设计。 （1）承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，仍然横跨在洨河上，这说明了赵州桥怎么样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。 （2）、找重点词，自由读第二自然段，找出这段主要写的是什么？（雄伟）——重点词 教师此时要引导学生理解雄伟坚固创举——设计（是主因）。 （3）围绕“设计”安排以下提问： a、赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的图像，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。 b、这样设计的好处？（在学生讨论的基础上，学生尝试用白纸做成拱形及平板形，做承重试验。）锻炼学生的动手动口的能力。相机板书其好处。 c、为什么这种设计是创举？播放图形资料，直观感受它在设计上的巧妙，理解创举（学生试谈，教师点拨） （4）、有感情地朗读本段，教师相机点拨。 （5）、总结学法：在讨论的基础上归纳出第二段的学习方法，先找出关键词，在围绕这词提出几个问题，最后解决这些问题。 以上围绕“设计”以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力，概括能力，朗读能力，学生的思维始终处于活跃的状态。赵州桥与平板桥的对比，承重试验为突破难点创造了条件。 4、运用学法，自学第三段。 任何能力的形成，必须通过不断的实践。 播放课件，学生欣赏桥栏上的图案，帮助学生自学。 （1）、学生自学第三段 a、学生找出关键词——美观 b、学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方没管？怎样美观？ c、此问题相对简单，学生自行思考即可做答。（讨论是针对有价值的、个人无法解决的，再进行讨论。 （2）、在学生自学的基础上，抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 a、让学生找出具体描写龙的句子。 b、出示课件，让学生通过观察直观感受它的千姿百态，栩栩如生，并同时理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望。”这些词。 c、千姿百态的龙，我你写了几种，让学生想象还有那些形态。（这样丰富了学生的想象力，同时拓展了课文的内容.） d、反复诵读，体会美感。通过指名读，自由读，齐读，等多种形式，在感情朗读中品味那龙“活”的感觉。 e、发现写法特点，实施迁移训练。 用“有的……有的……有的……还有的”进行说话练习。 （3）、学习过渡句。 让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子。认识过渡句。让学生说说好在哪里，目的不是让学生说出深刻的道理，而是让学生懂得它概括了前边的内容，又引出了下边的内容。 5、感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，学生已经对本段的内容已经心领神会。因此，可以采用以读代讲法，读出骄傲、自豪的情感。 播放一组赵州桥及其他古建筑图像，让学生谈感受，升华情感。 6、走入课外，深化情感 （1）、除了赵州桥，你知道我国还有那些著名的古建筑吗？（上网、查阅书籍了解它们。） （2）、用你手中的笔描绘自己设计的桥梁。 附： 板书设计： 赵州桥 一、世界闻名 减轻重量 二、坚固设计 节省石料创举 赵州桥冲击小 承重大 不但……而且…… 三、美观 精美的图案有的……有的……有的…… 还有的 四、宝贵遗产 小学语文第五册《赵州桥》教案 篇3教学目标： 1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。 3.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。 4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 课时安排： 两课时 （课前布置预习） 第一课时： 学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。 第二课时： 正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。 第一课时 一、创设情境，走近赵州桥。 1.今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听——（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 2.板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。 3.齐读课题。 二、检查预习，初知赵州桥。 1.认读生字词语。 ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。 ②学生相互提醒读音，交流识字办法。 ③教师相机点拨。 ④去掉拼音，全班齐读词语。 ⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？ 2.自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。 3.检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导） 三、朗读感悟，品悟赵州桥。 1.（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。 2.学生自由读文，圈点勾画。 3.交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开） 重点感悟： ▲历史悠久。 ①学生读勾画的句子。 ②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） ▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。 ①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。 ②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ ③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。 a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。 ▲图案美观。 汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。 ①文中描写了哪些精美的图案？ ②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏） ③教师范读，学生闭眼想象画面。 ④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验） ⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 四、回归整体，夸夸赵州桥。 赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？ 五、布置作业，宣布下课。 1.想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？ 2.把自己喜欢的部分背下来。 3.搜集赵州桥的其它资料。 第二课时 一、复习词语。 1.屏幕出示词语。 2.男女生赛读。 3.抄写词语。 ①你觉得哪些字比较难写？ ②教师范写。 ③选择自己认为较难写的词在作业本上写。 ④展示、赏析、评议。 二、复述课文，发现作者写作方法。 （引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？ （一）认识过渡句。 1.数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。 2.比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。 a 这座桥不但坚固，而且美观。 b 这座桥不但美观，而且坚固。 3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 （二）学习围绕一个意思写一段话的方法。 1.读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？ 2.围绕这句话，作者从哪几个方面来写？ 3.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体） ①操场上真热闹啊！ ____________________________。 ②公园真美！ ____________________________。 ③非常： ____________________________。 三、积累语言，背诵喜欢的内容。 1.你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言） 2.你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法） 3.小组比赛背诵。 四、作业。 寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。 板书设计： 赵州桥 雄伟 古老坚固 美观 [个人简历] 伍建玲, 福建省上杭县实验小学教师，大专学历，小学高级教师，市级语文骨干教师。近几年荣获县“优秀共产党员”、“十佳师德标兵”等称号，在市级以上发表论文30余篇，2005年获福建省第六届阅读教学观摩评比一等奖。 小学语文第五册《赵州桥》教案 篇4教学重点: 让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法. 教学难点: 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处. 课前准备: 1 ,让学生搜集有关桥梁的资料,如图片,文字,邮票,光盘等. 2 ,教师准备 ppt 课件,视频. 第一课时 一,情境导入: 1 ,昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识,现在请大家展示自己搜集到的资料.(汇报展示) 2 ,世界各地的桥梁千姿百态,现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县,那里有条洨河,(出示课件:洨河风光图片)风景优美,可是它阻碍了两岸文化的交流,经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁,造一座怎样的桥呢官府决定向社会公开招标,石匠李春设计的方案被采用了.因为古代的赵县叫赵州,这座桥就叫做"赵州桥".(出示课件:课题及赵州桥照片)大家想知道李春的设计方案吗 读读课文就清楚了. 二,自主感悟: 1 ,自己认真读读课文,用自己喜欢的方式:小声读,默读等,想一想李春设计的赵州桥是怎样的 画一画你认为重要的词句. 2 ,自己读后和同桌讨论一下赵州桥的特点. 三,汇报所得: 1 ,出示课件:介绍李春.李春已经不在了,谁能当一回设计师李春的代言人,介绍一下赵州桥的建筑特色 (示范:用李春的口气介绍.)能否用最简单的词概括 (抓住"雄伟创举美观坚固"等词,并理解这些特点是从哪儿看出来的 ) 2 ,理解赵州桥的建筑特色时相机指导朗读,读出称赞赵州桥的美和自豪的语气. 3 ,抓住"创举"介绍赵州桥的敞肩拱结构及好处,并介绍它在桥梁史上的地位. 4 ,抓住"美观",学习过渡句"这座桥不但坚固,而且美观".我们今天学习的是一座桥,这个句子也是文章的桥梁,它连起了上下文的内容,体会这个句子的好处(承上启下). 5 ,刚才大家介绍得真好,谁是李春最棒的代言人 (讨论评选) 6 ,如果你来设计赵州桥上的雕刻图案,你会设计些什么图案 (讨论发言) 四,情感升华: 1 ,通过课文,我们初步认识了赵州桥这座千古名桥,大家想不想再次欣赏赵州桥的风采 (播放课件:赵州桥影片) 2 ,欣赏完了赵州桥,大家觉得赵州桥是一座怎样的桥 是什么人建造了这座了不起的建筑 (引导体会古代劳动人民的勤劳和智慧.) 五,课外延伸: 在我们的家乡襄樊,也有许多古建筑,比如米公祠,绿影壁,夫人城,广德寺等,它们也是古代劳动人民智慧和汗水的结晶.让我们利用假日去了解它们的历史,画一画它们.好吗 附:板书设计: 雄伟 坚固—————创举 美观 第二课时 一,复习巩固 1 ,认读生字新词. 2 ,齐读课文. 二,背诵课文 1 , 选择自己喜欢的段落读读. 2 ,背诵这些段落. 三,抄写课文 1 ,课文的第三自然段写得真好,我们把它抄下来好吗 2 ,学生抄写课文. 四,阶段学习 综合性学习提示:你们小组开展了哪些活动 了解到哪些中华传统文化 准备一下,到学习园地里去汇报. 小学语文第五册《赵州桥》教案 篇5一、说教材 1.教材分析 《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。 2.教学目标 根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标 为： ①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3.教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1.教法 ①扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 ②“以读代讲”法 《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 ③“直观教学”法 通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点 。 2.学法 与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学程序 1.情境导入 ，激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学开始，设计这样的导语 ：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。 2.以练代讲，学习第一段。 语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 ①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影： 河北赵县交河 赵州桥 李春设计并参加建造 1300多年 ②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。 3.教给学法，学习第二段。 这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为： ①承上导入 ：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。 ②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。 ③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a.赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示： b.这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。 c、为什么这种设计是创举？ ④填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。 ⑤感情朗读本段。 ⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4.运用学法，自学第三段。 任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 ①学生自学第三段。 a.学生找出重点词——美观。 b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c.学生同桌讨论。 ②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。 b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。 d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。 e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。 ③学习过渡句。 让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。 5.感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。 6.引向课外，总结深化。 ①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？ ②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？ 总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。 附板书设计 ：◆ 小学语文第五册《赵州桥》教案 篇6第一课时 (在提示课题和生字词教学以后) 师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读) 请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导) 师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读) 师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 (学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量) 师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手) 生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来) 师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。 生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。 师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀? 生：拱形的大桥洞。 师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点? 生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。 师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。 生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的? 生：拱形的。 师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。 (学生齐读) 师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方? 生：横跨怎么讲? 师：后边那位同学告诉他。 生：就是横着跨着。 师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我? 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 师：还有别的意见吗? 生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。 生：是写赵州桥的美观。 师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。 师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么? 生：栏板上雕刻的图案。 师：(板书：图案)你们看有几种图案? 生：写了三种图案。 师：哪三种，一种一种地说。 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 师：这里面有不懂的地方吗? 生：什么叫戏珠? 生：飞龙是什么样的? 生：“抵着”怎么讲? 师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗 生：栏板。 师：栏板上雕刻着棗 生：精美的图案。 师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话? 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。 师：这个句子懂了吗? 生：懂了。 师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗 生：飞龙。 师：这两条龙前爪怎么着? 生：相互抵着。 师：什么叫“相互抵着”，懂了吗? 生：懂了。 师：它们的头向什么地方望? 生：一条向后望，另一条也向后边望。 师：这就叫各自棗 生：回首遥望。 师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀? 生：珠子。 师：这就叫什么? 生：双龙戏珠。 师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗? 生：看懂了。 师：课文写得多好!你们再读读这段课文。 (学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍) 师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 生：隋朝。 师：设计人是谁呀? 生：石匠李春。 师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。 (学生质疑后，指名通读全文。下课) 第二课时 师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗? 生：不是。 师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写棗山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说? 生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。 师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么? 生：设计特点。 师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。 生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。 师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么棗 生：智慧和才干。 师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在： 生：河上。 师：它是隋朝的棗 生：石匠李春设计的。 师：接着就写这个桥设计上的棗 生：特点。 师：和它的棗 生：美观。 师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的棗 生：智慧和才干。 师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段? 生：第二段。 师：看看这段共有几句话? 生：五句。 师：噢，没看清楚。再看。 生：六句。 师：几句呀? 生：六句。 师：第一句怎么写的? 生：赵州桥非常雄伟。 师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗 生：非常雄伟。(板书：雄伟) 师：第二句，你说。 生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。 (板书：长、宽) (老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句) 师：谁说三、四句写的什么? 生：这两句写的是桥的特点。 师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书) 生：特点。 师：第四句也写它的特点。看看第五句。 (一个学生朗读第五句) 师：你们说这句写的是什么? 生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。 师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗 生：作用。 师：最后一句，第六句。你读。 (一个学生读第六句) 师：这又写的是什么呀? 生：水流过…… 师：别着急，再想。你说。 生：写的是桥的设计。 师：还不全面，你说。 生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。 师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。 生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗? 生：记清了。 师：按着这个顺序背一背。 (老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。) 师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么? 生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。 师：这样的图案有几幅? 生：三幅。 师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片) 生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。 师：第二幅图。 生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。 师：第三幅图。 生：双龙戏珠。 师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。 生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 (又让学生集体读一遍) 师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么? 生：写的是栏板上的图案精美。 师：是指一个图案吗? 生：描写栏板上刻的全部图案的精美。 师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。 现在我们能背过这段课文吗? (老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课) （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 小学语文第五册《赵州桥》教案 篇7第一课时 (在提示课题和生字词教学以后) 师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读) 请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导) 师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读) 师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 (学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量) 师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手) 生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来) 师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。 生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。 师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀? 生：拱形的大桥洞。 师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点? 生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。 师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。 生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的? 生：拱形的。 师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。 (学生齐读) 师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方? 生：横跨怎么讲? 师：后边那位同学告诉他。 生：就是横着跨着。 师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我? 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 师：还有别的意见吗? 生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。 生：是写赵州桥的美观。 师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。 师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么? 生：栏板上雕刻的图案。 师：(板书：图案)你们看有几种图案? 生：写了三种图案。 师：哪三种，一种一种地说。 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 师：这里面有不懂的地方吗? 生：什么叫戏珠? 生：飞龙是什么样的? 生：“抵着”怎么讲? 师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗 生：栏板。 师：栏板上雕刻着棗 生：精美的图案。 师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话? 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。 师：这个句子懂了吗? 生：懂了。 师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗 生：飞龙。 师：这两条龙前爪怎么着? 生：相互抵着。 师：什么叫“相互抵着”，懂了吗? 生：懂了。 师：它们的头向什么地方望? 生：一条向后望，另一条也向后边望。 师：这就叫各自棗 生：回首遥望。 师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀? 生：珠子。 师：这就叫什么? 生：双龙戏珠。 师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗? 生：看懂了。 师：课文写得多好!你们再读读这段课文。 (学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍) 师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 生：隋朝。 师：设计人是谁呀? 生：石匠李春。 师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。 (学生质疑后，指名通读全文。下课) 第二课时 师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗? 生：不是。 师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写棗山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说? 生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。 师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么? 生：设计特点。 师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。 生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。 师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么棗 生：智慧和才干。 师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在： 生：河上。 师：它是隋朝的棗 生：石匠李春设计的。 师：接着就写这个桥设计上的棗 生：特点。 师：和它的棗 生：美观。 师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的棗 生：智慧和才干。 师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段? 生：第二段。 师：看看这段共有几句话? 生：五句。 师：噢，没看清楚。再看。 生：六句。 师：几句呀? 生：六句。 师：第一句怎么写的? 生：赵州桥非常雄伟。 师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗 生：非常雄伟。(板书：雄伟) 师：第二句，你说。 生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。 (板书：长、宽) (老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句) 师：谁说三、四句写的什么? 生：这两句写的是桥的特点。 师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书) 生：特点。 师：第四句也写它的特点。看看第五句。 (一个学生朗读第五句) 师：你们说这句写的是什么? 生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。 师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗 生：作用。 师：最后一句，第六句。你读。 (一个学生读第六句) 师：这又写的是什么呀? 生：水流过…… 师：别着急，再想。你说。 生：写的是桥的设计。 师：还不全面，你说。 生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。 师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。 生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗? 生：记清了。 师：按着这个顺序背一背。 (老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。) 师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么? 生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。 师：这样的图案有几幅? 生：三幅。 师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片) 生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。 师：第二幅图。 生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。 师：第三幅图。 生：双龙戏珠。 师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。 生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 (又让学生集体读一遍) 师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么? 生：写的是栏板上的图案精美。 师：是指一个图案吗? 生：描写栏板上刻的全部图案的精美。 师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。 现在我们能背过这段课文吗? (老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课) 小学语文第五册《赵州桥》教案 篇8教学过程 ： 一、复习旧知，引出新知 1.师：上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的? 生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。 生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。 〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。〕 2.运用文字投影片进行口头练习 (1)赵州桥全部用（ ）砌成，下面（ ）桥墩，（ ）一个拱形大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有（ ）。 (2)这种设计在建桥史上是一个（ ），既减轻了（ ），（ ），又减轻了（ ），（ ）。 〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。〕 师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有? 生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。 〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地运用投影复片将“既……又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。〕 二、继续讲读课文 师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用? 生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。 师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。 师：课文中主要写了哪些精美的图案? 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。) 生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。) 生：有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察，讨论“戏”字的含义。) 〔运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训练，体现了教师备课的精细。〕 师：请同学看这一段内容。 (映出文字投影片，省略号中的内容为活动的薄膜复片。) 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。 师：精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系? 生：这里的冒号是起了提出下文的作用。 生：冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。 师：说得很好!再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用复片，翻出描绘龙的句子让学生朗读。) 〔结合朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解标点在句子中的作用。既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。〕 师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗? 生：这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。 师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的?(学生齐读) 生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。 〔在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养能力。〕 师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么? 生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。 生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1300多年了。这样古老的大桥，当今世界上也是少有的。 〔《赵州桥》是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙地引导学生思考“为什么要写桥的美观和坚固?”从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样做，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。体现了加强德育，渗透思想教育的做法，是可取的。〕 (在本课结束前，教师播放了《赵州桥》的录像片。播放前，教师还提示同学在观片中注意哪些内容课文中已经写到了，哪些内容文中还没写到，要看得更仔细。特别要认真听片中的解说词，进一步体会我国劳动人民的智慧和才干。) 点评： 吴爱光老师积极从事小学语文教学改革，严格要求自己，认真钻研教材，能结合学生实际，从学生认识事物的规律出发，认真备课。擅长于运用电化教学手段，精心设计教学过程 ，努力使教学形象、生动，启发学生理解和掌握教材，提高学生理解语言和运用语言的能力。 本课教学特点： 一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果 吴老师根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。 二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性 在整个教学过程 中，吴老师让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。 如吴老师把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。 三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育 在本课结束前，吴老师播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。 总之，看了本课教学实录后，定会得出这样的结论：充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。 小学语文第五册《赵州桥》教案 篇9编者荐语：培养学生的求异思维能力，是促使学生发展创造思维和创造能力的基础。在小学高年级培养学生的求异思维能力则又必须切合学生的思维发展水平和特点。下面，我们谨向读者推出这篇培养求异思维能力的一个课例，希望能为大家提供有益的借鉴。 师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊? 生：是造纸、印刷、火药、指南针。 师：对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题) 【点评：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】 我们先来读课文内容。 生：(四人，朗读课文的四个自然段) 师：我们已经讲过，说明一个事物，就要…… 生：抓住它的特点。 师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：赵州桥的特点)大家想想。 生：雄伟，美观。 生：是主要抓住坚固和美观来说的。 生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。 生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观) 【点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】 师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?，你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢? 生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。” 师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思? 生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗? 师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。××同学，为什么你认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢? 生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗? 师：嗯，也挺有道理的。××同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢? 生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。 师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。×同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢? 生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗? 【点评：教师通过提问式的亲切交谈，有意识地引导学生对他们自己的理解作进一步阐述；而学生理解不一，阐述各异，又更进一步地形成了培养求异思维能力的教学氛围】 师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。 【点评：教学语言亲切自然，与孩子们息息相通，心心相印；同时又把对学生不同意见的归纳不事声张地引向课文的立意所在，呼应“导入”中对课文立意的暗示，为求异思维铺设了思维的桥梁】 刚才几位同学说的都很有根据的，比如×同学说的，“雄伟”是第一位的特点，连我们原来的中师教学参考书上也是这样说的。这本教参第120页上说：“赵州桥的特点，一是雄伟，二是美观。”还有同学认为坚固和节省石料，都是赵州桥最主要的特点，听上去，也是挺能言之成理的。小学教参上就说，赵州桥最大的特点，就是坚因而节省石料。以上两种意见同两本教学参考书不谋而合，看上去还蛮有一点权威性的哩。 【点评：教师似在为学生的见解提供更为“雄辩”的支撑，但实为欲扬先抑，意在为后面的阐明蓄势。】 但这两种意见各执一见，并不一致，不可能同时都对，可能是一对一错，当然，也可能两个都不对。×同学认为没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，才是赵州桥最大的特点。这个意见我在教学参考书上没有看到，那是不是言之无据呀?看上去她的看法来自生活，也来自课文，听上去像是更能言之成理的。 【点评：在最后提及的位置上着意突出了学生与教参意见相异的这一种理解，隐含对这一见解的肯定态度，是对多数学生求异思维的暗示。同时又鲜明地表明了对持有不同意见的学生的赞扬】 以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢? 【点评：以上全部教学过程，归结到一点，就是循序渐进地激发、引导并逐步加强学生求异的思维意志和思维动态，把学生的思维导向对创见的追求——这是引导学生对已有的见解、主张产生否定性怀疑，使思维向着相反的方向拓展。这是求异思维的常规类型：反向思维】 师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。 生：赵州桥是一座很大的桥。 师：对。我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了：啊?!我国早在一千三百我年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀?!这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了，突出来了。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉) 师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。这四句都是围绕桥的设计来说的。但是，没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上来说的，证明这一特点是有首要说明的对象，是说明的侧重点。说桥梁设计的这四个句子中，就有三个句子是围绕没有桥墩来说的，从说明分量的分配来看，它显然是说明的重点。再者，第三句说的是桥身主体的特点，既是桥身主体的特点，当然也是整个桥梁的主要特点了。所以，无论是从说明位置的安排、说明分量的分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看，没有桥墩，只有一个大桥洞，都是这一段的说明重点，都是这一段所说明的赵州桥的最大特点。(板书：说明重点〈没有桥墩〉) 【点评：以上，教师从说明方法的角度来分析、证明赵州桥的最大特点是没有桥墩。这是在上一步教学激发起学生救异思维的思维态势以后，开始更进一步，授之以“求异”的具体途径。此其“授人以渔”之一】 师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗? 【点评：从建筑方法的角度授以“求异”的具体途径。此其“授人以渔”之二】 生：真的是奇迹! 师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的? 生：“创举”。 师：为什么是“创举”这个词语呢? 生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。 师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。 【点评：此其“授人以渔”之三。以上三点是从不同方面、不同角度对赵州桥最大特点的思索，这是求异思维与反向思维相对的另一种思维方式：正向思维】 师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊?让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。生：(齐读课文第二自然段) 师：《赵州桥》摘写于我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，你们将来在初中会读到这篇文章。《中国石拱桥》文中说，赵州桥“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱桥。”也就是说，赵州桥的最大特点是什么? 生：只有一个大桥洞，没有桥墩。 师：读了茅以升的这一说明，可以确信，我们刚才对课文的理解是完全正确的。 【点评：点明课文出处，以确证本节课求异思维的正确无误。这是最终对学生求异思维的确认，更是对学生的鼓舞。这种做法引导学生明确了赵州桥的最大特点到底是什么。这是运用求异思维的第三种方式：侧向思维；也是对学生进行第三种求异思维方式的能力训练】 那么，刚才有同学认为雄伟、坚固、省料等等是赵州桥最大的特点，他们对课文的理解，还存在哪些不足呢? 先说“雄伟”吧。刚才我们已经明白：这一段课文第一句以后的内容并不是围绕“雄伟”来说的，这与第三段说“美观”的写法不同。根据第一句的意思去断定整个这一段的意思，显然不行；没有掌握整个一段的内容。而且从写作意图来说，它是要让读者了解认识赵州桥在桥梁设计上的科学价值，而不是为了向读者说它的外观如何如何。总之，问题有两个：一是未全面掌握课文内容，二是未透彻领会写作意图。(板书：未全面把握内容、未领会写作意图) 【点评：具体分析歧解这一“歧”在何处，同时也就明确了进行求异思维时容易发生思维歧路的一个重要原因】 师：再说“坚固”和“节省石料”。坚固的确是一个特点，但不是本文所要说明的主要特点，所以只在第三自然段第一句中用“坚固”一词顺便提到，而且并没有具体解说的内容。认为“坚固”是赵州桥最主要的特点，这一看法没有紧扣课文。至于“节省石料”，这是设计的副产品，不是设计的出发点。不造桥墩首先是为了减轻流水对桥身的冲击力，确保桥身安全，同时又能有利于行洪。所以“节省石料”也不是赵州桥最大的特点。以上毛病，仍是由于没有全面掌握课文内容，也未领会课文的写作意图。下面，请来小结一下上面几种看法的共同毛病? 生：共同的毛病，都是没有全面掌握课文内容，没有很好地领会课文的写作意图。 【点评：让学生自己通过总结而达到确认，这将更直接地帮助学生积淀克服思维歧路现象的经验】 师：所以，我们要正确地理解课文，一方面，需要有活跃的思维，刚开始分析时，可以有不同的理解，但最终我们必须辨别出有缺陷的甚至是有错误的理解，从不同的理解中得到最正确的理解。而基本的方法，就是全面地掌握课文内容，看清课文的写作意图。 【点评：对培养求异思维能力以达到正确地阅读理解作品，作出总的归纳。应可视为在阅读教学中培养求异思维能力的原则途径】 师：下面概括段落大意。既然钻概括段落大意。既然钻研课文要全面准确地掌握内容，而概括段意是对全段内容的浓缩，自然也要求必须全面、准确地表达内容。 生：(概括段意——略) 师：(最后将学生概括的段意组织成句，略)请注意：最后一段是与上文相同的说明，还是对上文内容画龙点睛的总结呢?××同学，你归纳。 生：说明赵州桥的价值和意义。 师：对了!这样归纳，就看清了作者写这一段的意思，看清了这一段是对全文的总结，是对写作意图的点明。这一段的内容，又恰好证明课文第二段对赵州桥的科学设计进行说明介绍，是通过赵州桥来证明我国古代人民的聪明才智。 【点评：呼应“导入”中对课文主旨的暗示，点明课文思想内容的“核心”，最终推出本节课教学求异思维之“果”，结束本课教学内容】 【总评：在整个教学过程，针对学生的思维实际，具体结合课文内容分析，在学生对教学过程的生动、活跃的参与中，对学生进行了自然而有机的反向思维、正向思维、侧向思维、求异思维的三种方式的思维训练，并最终得到了预期的思维成果；求异思维的能力训练同语文的阅读能力训练自然和谐地融为一体，实现了两种能力训练的结合】 小学语文第五册《赵州桥》教案 篇10学习目标 ①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 课前准备 ①多媒体课件。 ②生字生词卡片。 ③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 B案 第一课时 谈话导入 赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。 教师板书课题。学生齐读课题。 活动引路，读文识字 ①开展读书“闯关”活动。 a.“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。 b.学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决） c.同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。 ②开展读书“展示会”活动。 a.“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。 b.“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。 c.“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段） 巩固认字，指导写字 ①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。 ②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。 ③“查”字。同座互相查写的字。 作业 抄写词语。朗读课文。 第二课时 复习字词 听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。 品读课文 ①紧扣主线，研读课文。 读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。 ②交流汇报，感悟课文。 a.历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。 b.雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。 c.非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。 ③上下联系，整合课文。 选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。 ④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。 ⑤熟读成诵，内化课文。 让学生背诵自己喜欢的部分。 拓展活动 ①交流有关桥梁的资料。 ②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。 提示综合性学习 ①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。 ②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。 作业 抄写第三自然段。 小学语文第五册《赵州桥》教案 篇11第一课时 (在提示课题和生字词教学以后) 师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读) 请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导) 师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读) 师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 (学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量) 师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手) 生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来) 师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。 生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。 师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀? 生：拱形的大桥洞。 师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点? 生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。 师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。 生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的? 生：拱形的。 师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。 (学生齐读) 师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方? 生：横跨怎么讲? 师：后边那位同学告诉他。 生：就是横着跨着。 师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我? 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 师：还有别的意见吗? 生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。 生：是写赵州桥的美观。 师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。 师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么? 生：栏板上雕刻的图案。 师：(板书：图案)你们看有几种图案? 生：写了三种图案。 师：哪三种，一种一种地说。 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 师：这里面有不懂的地方吗? 生：什么叫戏珠? 生：飞龙是什么样的? 生：“抵着”怎么讲? 师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗 生：栏板。 师：栏板上雕刻着棗 生：精美的图案。 师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话? 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。 师：这个句子懂了吗? 生：懂了。 师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗 生：飞龙。 师：这两条龙前爪怎么着? 生：相互抵着。 师：什么叫“相互抵着”，懂了吗? 生：懂了。 师：它们的头向什么地方望? 生：一条向后望，另一条也向后边望。 师：这就叫各自棗 生：回首遥望。 师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀? 生：珠子。 师：这就叫什么? 生：双龙戏珠。 师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗? 生：看懂了。 师：课文写得多好!你们再读读这段课文。 (学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍) 师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 生：隋朝。 师：设计人是谁呀? 生：石匠李春。 师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。 (学生质疑后，指名通读全文。下课) 第二课时 师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗? 生：不是。 师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写棗山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说? 生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。 师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么? 生：设计特点。 师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。 生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。 师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么棗 生：智慧和才干。 师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在： 生：河上。 师：它是隋朝的棗 生：石匠李春设计的。 师：接着就写这个桥设计上的棗 生：特点。 师：和它的棗 生：美观。 师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的棗 生：智慧和才干。 师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段? 生：第二段。 师：看看这段共有几句话? 生：五句。 师：噢，没看清楚。再看。 生：六句。 师：几句呀? 生：六句。 师：第一句怎么写的? 生：赵州桥非常雄伟。 师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗 生：非常雄伟。(板书：雄伟) 师：第二句，你说。 生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。 (板书：长、宽) (老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句) 师：谁说三、四句写的什么? 生：这两句写的是桥的特点。 师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书) 生：特点。 师：第四句也写它的特点。看看第五句。 (一个学生朗读第五句) 师：你们说这句写的是什么? 生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。 师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗 生：作用。 师：最后一句，第六句。你读。 (一个学生读第六句) 师：这又写的是什么呀? 生：水流过…… 师：别着急，再想。你说。 生：写的是桥的设计。 师：还不全面，你说。 生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。 师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。 生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗? 生：记清了。 师：按着这个顺序背一背。 (老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。) 师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么? 生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。 师：这样的图案有几幅? 生：三幅。 师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片) 生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。 师：第二幅图。 生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。 师：第三幅图。 生：双龙戏珠。 师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。 生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 (又让学生集体读一遍) 师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么? 生：写的是栏板上的图案精美。 师：是指一个图案吗? 生：描写栏板上刻的全部图案的精美。 师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。 现在我们能背过这段课文吗? (老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课) 小学语文第五册《赵州桥》教案 篇12教学目标： 1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。 3.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。 4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 课时安排： 第一课时 一、创设情境，走近赵州桥。 1;这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 2.板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。 3.齐读课题。 二、检查预习，初知赵州桥。 1.认读生字词语。 ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。 ②学生相互提醒读音，交流识字办法。 2.自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。 3.检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导） 三、朗读感悟，品悟赵州桥。 1人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。 2.学生自由读文，圈点勾画。 3.交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢 重点感悟： ▲历史悠久。 ①学生读勾画的句子。 ②指导朗读：它像一位1400多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） ▲设计奇特。着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。 ①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。 ②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ ③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。 a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。 ▲图案美观。 ①文中描写了哪些精美的图案？ ②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏） ③教师范读，学生闭眼想象画面。 ④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。 ⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 四、回归整体，夸夸赵州桥。 赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？ 五、布置作业 1.想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？ 2.把自己喜欢的部分背下来。 第二课时 一、复习词语。 ①你觉得哪些字比较难写？ ②教师范写。 ③选择自己认为较难写的词在作业本上写。 二、复述课文，发现作者写作方法。 课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？ （一）认识过渡句。 1.数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。 2.比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。 a 这座桥不但坚固，而且美观。 b 这座桥不但美观，而且坚固。 3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 （二）学习围绕一个意思写一段话的方法。 1.读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？ 2.围绕这句话，作者从哪几个方面来写？ 3.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体） ①操场上真热闹啊！ ____________________________。 ②公园真美！ ____________________________。 ③非常： ____________________________。 三、积累语言，背诵喜欢的内容。 1.你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言） 2.你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法） 3.小组比赛背诵。 板书设计： 赵州桥 雄伟 古老坚固 美观 |
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