| 标题 | 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） |
| 范文 | 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册）（精选15篇） 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇1教学目标： ⒈认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事； ⒉读背8个词语； ⒊朗读、背诵《古今贤文——劝学篇（下）》的片断； ⒋认真写好钢笔字； ⒌口语交际：小小展销会； ⒍学写毛笔字。 教学重点、难点： 重点：朗读、背诵词语、篇章。 难点：说话训练，把话说完整、合理，注意礼貌。 教、学具：投影、小黑板、各种图书玩具。 预习要求： ⒈查阅有关戏剧脸谱资料及人物故事； ⒉查阅成语词典； ⒊把自己的图书玩具整理一下并标好价格； ⒋通过多种途径了解自己的图书玩具。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 今天我们学习《练习7》。 板书：练习7 二、学习第一项 ⒈激趣导入 ⑴投影出示四张戏剧脸谱。 ⑵同学们知道这是什么吗？仔细观察，它们各有什么特点？ ⑶师述：我国的戏曲文化源远流长，博大精深，其中仅脸谱艺术就为人们所津津乐道，不同的胜谱表示的人物质形象也各不相同，今天我们就去作一个小小的探索。 ⒉审题 ⑴指名读题 ⑵齐读 ⒊指导 ⑴读一读人物的名称，并和相关的脸谱相连。 ⑵你能说说什么颜色的脸谱代表什么样的人物质性格吗？ ⒋交流 关羽应和红色脸谱相连，代表忠勇。 包公应和黑色脸谱相连，代表正直。 秦桧应和白色脸谱相连，代表*诈。 孙悟空应和猴脸相连。 ⒌反馈 你连对了吗？ ⒍你最喜欢哪个人物？讲讲有关这个人物的故事。 ⒎评出“小小历史故事家” （实小李红梅） 第二课时 一、读读背背 ⒈审题，明确要求 指名读题 ⒉要求生自读这8个词语，要读准字音。 ⒊指名朗读词语，注意正音。 ⒋大致理解这些词语的意思。 ⒌齐读这8个词语。 ⒍练习背诵。 ⒎反馈。 二、练习 ⒈审题，明确要求，指名读题。 ⒉要求学生各自朗读这话，试着理解意思。 ⒊请几名学生朗读这话。理解这话的意思。 ⒋师小结：这话告诉我们要勤动脑、勤动手，做事专心，持之以恒。 ⒌请同学们齐读这话。 三、写好钢笔字 ⒈审题，明确要求。指名读题。 ⒉指名读这3个字并组词。 ⒊请同学们仔细观察田字格中这3个字的间架结构，特别是捺的写法。 说说捺为什么要写成点？ ⒋师小结：在书写汉字时，这种笔画的变化叫“让位”，目的是避免呆板，让汉字显得更美观。 ⒌请同学们描红、临贴。 师巡视指导。 ⒍反馈。 （实小吴文芳） 第三课时 一、谈话激趣 同学们，今天非常高兴。老师知道那是因为你们的桌上有许多自己喜欢的图书、玩具。 二、练习读 过渡：那么，你们愿意别人也喜欢你们的东西吗？怎样才能令别人喜欢你们的东西呢？自己试着说一说。 ⒈指名说。 ⒉师小结：要使自己的东西卖个好价，必须清楚、明白地说出自己东西的特点。 下面请同桌之间互相说说自己东西的特点，看谁能将自己的东西卖掉。 ⒊师生共同总结卖的注意点。 三、练习买东西 过渡：要想从别人那儿买到喜爱的东西，又该怎么说呢？ 怎样才能了解别人的东西呢？买时应注意什么呢？ ⒈小结买时注意点。 ⒉师为买主，一生为卖主，示范练习。 四、举办班级小小展销会 过渡：同学们既会买东西又会卖东西了，那么我们就来开个小小展销会，展示一下自我，好吗？ 五、师小结 在展销会中成交的请举手。看来，只要拥有一张能说会道的嘴巴，就一定能买到自己喜欢的东西，也一定能卖掉自己想要卖的东西。 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇2教学目标： 1、能正确拼读音节，写出词语，复习积累本单元学过的词语。 2、能照样子写重叠形式的词；能区分并正确选用意思相近的词。 3、能判断句子完整与否，把意思不完整的句子补充完整；初步学会在中心词前添加修饰语，把句子的意思写具体。 4、能发现顺序混乱的一段话中的问题，初步学会按方位顺序整理一段话。 教学重点： 第4、5、6、7题。 教学难点： 第6题中的（1）、（4）的判断，第7题。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 指导完成1—4题。 教学过程： 一、第一题。 1、读拼音，写词语，校对。 2、说说这些词语的意思。 3、用上这些词语各说一句话。 4、这个单元的3篇课文中，还有哪些词你也很喜欢？你报，大家听写，校对。 二、第二题。 1、读懂例题。“高兴”和“高高兴兴”有什么不同？ 2、照样子写词语，校对。 3、用这些词说一句话。 4、比一比，谁能说出更多的叠词。 三、第三题。 1、读懂题意。 2、填入合适的词语，鼓励有不同的答案，只要填得恰当。 3、填入这些词语，词组变得怎么样了？ 四、第四题。 1、第1组：雄伟、雄壮 ①“雄伟”、“雄壮”都有气势大、有气魄的意思，但两者形容的对象有什么不一样？ ②读读句子，体会具体语境，选择合适的词填入。 ③校对，说说这样填的理由。 2、第2组：“排列”、“陈列” ①“排列”和“陈列”都有摆放的意思，引导学生理解两者的不同。 排列——按次序放，与有没有人没有关系。 陈列——指把物品摆出来，供人观看。 ②同前一组这4句话。 3、读一读这4句话。 4、这些词还可以说什么话？ 第二课时 教学目标： 指导完成5—7题。 教学过程： 一、第5题。 1、读懂题意，明确填词的目的。 2、填入恰当的词语，答案要力求多样。 3、交流。 （1）注意用词的贴切、生动。 （2）注意“的”、“地”的正确使用。 二、第6题。 1、读懂题意。 2、回忆学过的几种完整句的句式。 （1）谁（什么）干什么？ （2）谁（什么）怎么样？ （3）谁（什么）是（有）什么？ 3、判断哪几句是完整句。 4、把不完整的句子补充完整。 （1）说说句子补充完整。 （2）补充句子。 A、可在词组前补，也可以在词组后面补。 B、可以仿照课文补充，最好能自己开动脑筋补充句子。 （3）交流。 三、第7题。 1、读懂题意。 2、读这段话，给句子编号。说说它是按什么顺序写的？ 3、2读这段话，同桌讨论哪几句话顺序有问题，再全班交流。 4、想想应该怎么改？交流。 5、按正确顺序读一读，划出表示方位的词。 6、小结： 我们介绍一个地方或一个物品，都要按方位顺序有条理地说清楚。这样才能让人听明白。 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇3佚名 一、教学目标 ： 1、能填字组成词语，说说词语的意思，照样子写出自己在不同场合的身份的词语。 2、能将反问句改写成陈述句，能给句子选择合适的关联词。 3、能按课文填空，回答与短文有关的问题，能说段意。 二、课时安排：2课时 第一课时 一、学习第1题 1、读题，明确目标。 2、独立练习——反馈订正。 3、说说词语的意思。 二、学习第2题 1、自由读句，说说句子的意思。 2、抄写句子。 三、学习第3题 1、说说我们去过哪些公共场所，引出在不同的场合，人有不同的身份。如在学校，“我”是学生。 2、出示小黑板。在其他场合，我们又是什么身份呢？（独立思考填写，交流，修改。） 3、小结：在不同的场合有不同的身份，要遵守公德，做文明的小公民。 四、学习第4题 1、出示例句，读一读，比较异同。 两个句子意思相同，反问句有问号，但不表示疑问，而语势更强烈些，所要表达的意思更明确。 2、出示练习（1），学生独立完成——交流订正——朗读体会。 3、完成第（2）题，交流，朗读。 4、补充练习。 （1）将反问句改写成陈述句。（枣子熟了，难道会往天上飞吗？） （2）将陈述句改写成反问句。（诚实和信任比金钱要重要。） （3）自己写一组意思相同的反问句和陈述句。 五、学习第5题 1、出示四个关联词，说说表示的意思。 2、出示句子 独立选词填空——同桌交流——集体讨论交流——订正。 3、补充练习 （1）选择关联词填空。 因为……所以……即使……也……只有……才能……不但……而且…… （ ）是掉在地上的红枣，革命战士（ ）不能吃。 红色小汽车的主人（ ）没有要求我赔钱，（ ）还向我表示感谢。 （ ）达丽玛上课走了神，（ ）乌汉娜老师让她留下来补课。 （ ）处处维护人民利益的军队，（ ）得到人民群众的拥护。 （2）用以上关联词各造一句句子。 第二课时 一、学习第6题 1、学生自由熟读《登山》第15自然段。 2、尽量不看书，完成填空。 3、同桌互查，反馈订正。 4、朗读、比较、体会用上这些词语的作用。 5、有感情地朗读。 二、学习第7题 1、阅读短文，说说短文主要讲了什么内容。 2、再读短文，思考：李旋帮助钟奶奶做了哪些事？同学们为什么称李旋是钟奶奶的“活拐杖”？（边读边做读书记号：划句，编号等。） 3、讨论交流思考题。 4、默读第2段，说说段意。 （自由说——同桌互说——指名说——评议——同桌互说） 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇4一、学习第6题 1、学生自由熟读《登山》第15自然段。 2、尽量不看书，完成填空。 3、同桌互查，反馈订正。 4、朗读、比较、体会用上这些词语的作用。 5、有感情地朗读。 二、学习第7题 1、阅读短文，说说短文主要讲了什么内容。 2、再读短文，思考：李旋帮助钟奶奶做了哪些事?同学们为什么称李旋是钟奶奶的“活拐杖”?(边读边做读书记号：划句，编号等。) 3、讨论交流思考题。 4、默读第2段，说说段意。 (自由说——同桌互说——指名说——评议——同桌互说) 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇5《练习7》教学设计之一 佚名 教学要求： （1）描红练习钢笔行揩字，努力写得入体。 （2）区别比较9组汉字，并组词 （3）正确搭配词语，并扩展成句子。 （4）综合修改句子中的错误 （5）熟记12条成语 （6）朗读、背诵《毕业歌》 （7）口语交际：写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由 （8）学写毛笔字 教学时间：三课时 第一课时 一、明确课时任务 二、教学第一题 1、出示教学内容 2、学生齐读，要求注意每个字的运笔过程。 3、学生提出一些难写的字，集体讨论其运笔特点。 4、学生动笔描红，提出要求 5、教师巡视后，反馈学生作业 三、教学第二题 1、学生仔细观察每组字。要求比较各组字有什么异同。 2、学生试填 3、教师点拨：抓住各组形近字的不同之处，或偏旁，或是某一部件，由此区别出汉字的音、形、义。 4、学生将正确的答案填上书上，教师巡视。 四、教学第三题 1、指名读题，弄清题意 2、出示例子，指名读 3、学生仿照例子完成其他四组练习，教师巡视指导 4、反馈答案，师生评议 第二课时 一、明确课时任务 二、教学第四题 （1）请同学们自由读一读。这段话有没有毛病？有哪些地方出现了毛病？ （2）师生讨论分别得出： （1）有错别字（2）词语搭配不当（3）语句不通顺（4）标点符号不恰当 （3）复习修改符号 （4）分小组从以上几方面入手，讨论完成这段话的修改。 （5）指名说说小组讨论的结果，其余小组可补充、修正 （6）师生评议 三、教学第五题 （1）复习、背诵学过的成语歌 （2）出示12个成语，要求： （1）自由练读，可借助工具书解决字音问题 （2）借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思 （3）指名读，师生评议字音是否正确，小组读，齐读 （4）集体讨论交流 左右逢源：原意是做学问，如果工夫深就能取之不尽，用之不竭。后来也比喻为人圆滑。 言简意赅：言辞简明意思完备 开宗明义：指说话写文章一开始就说明主要意思 胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑 意在笔先；指写字画画时先构思成熟，然后下笔 浮想联翩在：许多感想在脑子里连续涌现 四、教学第六题 （1）激情导入 同学们，明天你们将告别小学6年难得学习生活，此时此刻你们想说些什么呢？是不是—— （2）是啊！这儿还有一首歌，为同学们抒发了心中的情怀 师配乐朗读《毕业歌》 （3）配乐，学生自由朗读 （4）小组派代表表演朗读，交流评议朗读是的停顿、轻声、重音等技巧的处理 （5）反复吟诵，理解大意，感受意境。 （6）在熟读成诵的基础上配乐朗诵表演 第三课时 一、教学第七题 1、课前准备 （1）让学生先摘抄一些赠言、名句 （2）在黑板上写上‘临别赠言“并加以美化 （3）播放歌曲《送别》 2、谈话导入 同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福。这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习临别赠言 3、审题 （1）指名读题 （2）帮助学生弄清本题训练内容及要求。 1、何为“赠言“（即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己喜欢的一句名言。 2、毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。 3、本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好 4、教师“下水”示范 5、学生准备。 6、练习 1、自由说] 2、指名说 3、推荐说 （教师要引导学生对同学的赠言作适当的评议，即时报以热烈的掌声鼓励） 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇6教学要求： 1、 学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。 2、 读读背诵，积累成语与诗句。 3、 学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。 4、 口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。 教学重点、难点： 1、 巩固所学的生字，并能用生字说话。 2、 口语交际训练。 课时划分设计：两课时 第一课时 教学目的： 1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。 2、熟记成语，朗读诗歌。 教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。 教学过程： 一、 教学第一题 1、（出示文字画） 2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？ 3、 对，所以这些字都是古代人写的象形字。 4、 那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？ 5、 评比，谁写得又正确又美观？ 6、 这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。 7、 评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。 8、 指名上来说，评选最佳解说员。 二、教学第二题 1、（出示挂图）你从图上看到了什么？ （1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？ （2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？ （3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？ 2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。 2、 自读成语，读准字音。 3、 说说你对这些成语的意思的理解。 4、 齐读成语。 5、 （出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？ 6、 读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？ 7、 生互相交流。 8、 指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。 10、指导背诵。 第一课时作业设计 一、 写出反义词。 早——里——出——落——深—— 粗——人无虑，必有忧高兴—— 第二课时 教学目的： 1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。 2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。 教具准备：教学挂图、投影仪 教学过程： 一、 教学第三题 1、审题。 2、指导。 （1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。 （2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？ （3）师范写“月”。 3、练习。 4、反馈。 （1）展示写得好的学生作业，提出表扬。 （2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。 二、教学第四题 1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？ 2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？ 3、生按问题一个一个地说。 4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。 5、自由组合来表演“做客”。 6、评选最好的组合。 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇7教学目标 1 复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。 2 能根据意思写出学过的词语。 3 能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。 4 学会按指定的要求有感情地朗读课文。 教学建议 1 教学第一题。 参考答案：钢铁铸成；查“ 2 教学第2题。 先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。 3 教学第3题 答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。 4 教学第4题。 指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。 （2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。 （3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。 5 教学第5 题。 该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤： 1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。 2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样” 3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。 6 教学第6题 指导步骤： 1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么； 2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正； 3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。 7 教学第7题 本题是本单元阅读训练的重点： 先让学生评评读读生字，要求读准字音； 然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流； 接着指名试读，评议订正； 最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。 三 课时安排 第1课时：教学第1~4题 第2课时：教学第5~7题 ◆[2004-01-10] 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇8一、教学理念 口语交际是听与说双方的交互过程，是一种双向互动式的语言实践活动，教师在教学中应通过实践或模拟训练开辟一条提高学生口语交际能力的途径。本次话题贴近学生生活，为学生提供了更多的交际自主权和自由度，为此本课设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动。让学生在“演中说”、“说中创”，初步学习推销物品与购物讲价的方法，培养他们的合作精神、实践能力与生活技能，最终提高学生日常生活的口语交际能力。 二、教学要求 1.在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。 2.在具体的交际情境中训练学生，使学生初步学习推销物品与购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。l 三、教学重、难点| 创设真实的展销会情景，激发学生的参与热情，让学生在实践中练习如何推销物品与购物讲价。难点是指导学生学会讨价还价。i 四、课前准备i 1.把教室布置成小小展厅。 2.教师准备一个多功能铅笔盒。 3.学生自备图书、玩具、价格牌、自制纸币。 五、教学过程 (一)激趣导入.展开话题 1.开门见山，引生入境。 展览会上的物品真丰富呀，今天老师也带来了一个刚从厂家拿来的多功能铅笔盒，想借贵宝地展览，可以吗?请各位帮个忙，怎样才能让我的铅笔盒卖个好价呢? 学生自由发言，教师相机板书。(板书：卖物详细介绍，演示试用，热情有礼) [片断实录1] 生1：您应该具体介绍这个文具盒到底有哪些功能，还可以操作一下。 生2：我觉得应该先说说文具盒漂亮的外观，这样也可以吸引人购买。 生3：老师说的时候还要说普通话，这样所有人听懂了才能买呀。 生4：还有对人介绍时要有礼貌，不能凶，不能把人家吓跑了。 师述：同学们的主意不错，下面我就按照大家说的来推销一下我的铅笔盒。 2.因势利导，指导购物。 听了老师的推销，你们想拥有这样一个美观大方、使用方便的铅笔盒吗?我这个原价28元，但今天不少热心同学教了我推销方法，就优惠点，26元怎么样，想买的同学请举手。 (教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价)为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢? [点评：以往的“复习——讲授——巩固”的课堂教学程序，使课堂呈现出一种封闭的格局，学生被动接受，参与面窄，没有真正体现主体地位。上述环节从被动接受向主动探究开放，呈现了一种“创设情境——提出问题——探究与交流——实践与应用”的程序。师与生，生与生，在交际活动中担任着双重角色，彼此间进行着思想感情的交流。开放的教学格局，收到了通畅、高效的效果。] (二)联系生活，获取经验 1.联系生活。 要想从别人那儿买到喜爱的东西，还要学会讨价还价。随着现代经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗?想一想怎样还价的? [点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。] 2.学生发言，介绍经验，教师概括提炼。(板书：买物摸清情况，想好底价，语言文明) 3.过渡：下面我们就来用这些方法在展览会上进行自由买卖，好吗? (三)自由买卖。模拟训练 1.在买卖之前，我们先来说一说买卖的注意事项，指名说。 2.同学们让我们开始面对面地进行交易，等一会儿老师再请你们到台上来表演，谁演得最好，老师的多功能铅笔盒就做为奖品送给他! [点评：让学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。这一环节实现了从传授知识向语言实践的开放。] 3.学生练习，教师巡回指导。 (四)边演边评.锻琼能力 1.指名学生上台表演，请其他同学当评委。 2.学生分组上台表演，教师相机点拨。 [片断实录2] 卖主：小朋友，买书吗?这可是最新上市的畅销书呀，多有趣啊! 买主：真的，多少钱一本? 卖主：很便宜的，15元钱。(面带笑容) 买主：啊，挺贵的。给打个折，行吗? 卖主：小朋友，你这就不懂了。你靠近 点，这书内容好、包装美，已经不算贵了。 买主：(拿过来一看)呀，你看，都卷角了，这还叫最新吗?人常说：“不怕不识货，只怕货比货。”你看看你的书，还没有那个摊子上卖的好呢。(一本正经，还装着来回走动着) 卖主：要不，你到那边去买吧。(用手指着那个方向) 买主：去就去。(装着要走) 卖主：好了，好了，不说了，打个九五折卖给你。 买主：八五折，卖不卖? 卖主：看你这么想买，九折吧。 买主：不行，你不诚心想卖就算了。 卖主：好吧。(买主付款，成交) 3.学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学生及时表扬，提高学生听说的积极性。 4.刚才他们用了哪些方法呢?你还知道其他方法吗? [点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。] (五)布置作业。课外实践 总结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，今天的家庭作业就是请同学们到市场进行实地购物一次，能够运用今天所学到的方法，争取花最少的钱买到自己喜爱的商品，并把过程写在日记本上。 [点评：口语表达能力，不能只在课本体现，关键要和学生学会生存有机地结合起来，让他们在课外这个语言大交际环境中不断地实践，方可形成。] 板书设计： [课后反思] 新课程的基本理念是：努力建设开放而有活力的语文课程。本次口语交际的内容植根于学生的生活实际，让学生在交际中积累了经验，培养了能力，开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了现代社会所需要的语言实践能力。同时在教学中，也充分体现了新课程的学生观。学生是口语交际的主体，更是认识的主体，是发展的主体，本课各个环节的展开都立足于学生的发展，立足于构建学生的知识、技能的过程，使学生的智力因素和非智力因素均得到了和谐发展。 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇9第一课时 课时目标： 1、看图认识五种花。 2、读通两则成语，并能猜出是什么花。 3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让学生们猜是什么花。 4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。 5、熟记八条成语，学写毛笔字。 教学准备： 教学挂图 教学过程： 一、教学第一部分（学用字词句） 1、出示花的名称，根据汉语拼音读正确。 2、看图，找出相应的花名，请学生说说每一种花朵的颜色、样子等，要求能抓住每种花的特点说，说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。 3、请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。 4、交流连线结果。 5、提问：你最熟悉哪一种花？关于这种花，你还了解些什么？用一句或几句话向大家介绍介绍。 6、读谜语，猜花名。想一想，为什么是这种花？ 7、把课前准备好的的一盆花，让学生一起说说花的特点，讨论交流。 8、观察自己喜欢的花，并用几句话写下来。 9、指导学生抓住花的特点，把句子写通顺。 10、学生交流互评。对没有抓住花朵特点的句子，举一两个例子组织全班同学口头修改。 二、教学第二部分（读读背背） 1、请学生谈谈用什么方法学习成语。 2、请学生用自己喜欢的方式学习成语。 3、交流：你是怎么学习这些成语的，你学会了什么？ 4、教师根据交流情况引导点拨，指导学生读准字音，能大体说出成语的意思。（对一些理解有难度的成语，教师适当给予讲解） 5、教师引导学生发现每行两个成语在意思上有关联，读起来押韵上口，指导学生朗读和背诵。 6、指名背诵，集体齐背。 三、教学第三部分（写好钢笔字） 1、指名读题目。 2、通过谈话让学生明确练字重点。 3、指导： 上面的捺要写得短些，下面的捺则应写得长一些，上面的捺是斜捺，下面的捺是平捺；下面的捺必须拖住上面的部分。 4、教师范写，学生描红。 第二课时 课时目标： 1、练习以“我家的一张照片”为话题，具体有条理地说话。 一、口语交际 1、审题 2、启发谈话：揭示口语交际话题“我家的一张照片”。 3、指导： （1）、讨论有顺序的说话。 （2）、让学生从影集中选出最喜欢的一张照片，自由试说。 （3）、指名说，通过师生评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。 要介绍清楚照片上有什么人，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。 自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。 要讲真心话、心里话，表达真情实感。 4、练习（分组练习，每组推荐代表上台说） 5、反馈 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：149 教学要求： 1、认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。 2、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文·劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。 2、按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。 3、口语交际：小小展销会 教学重难点： 1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意 2、初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。 教学准备：了解京剧脸谱的有关知识，查找有关人物的故事。 教学时间：三课时 第一课时 学用字词句 （一）认识京剧脸谱 1、放映京剧片段，认识不同颜色的脸谱，激发学生兴趣。 2、板书红、黑、白、猴的脸谱，说说在哪见过的。 3、师：我国京剧分“生、旦、净、丑”四大行当，其中“净”这一行当就是在脸上绘画各种图案，用来表现人物的性格和特点。试者说说这些脸谱是谁？是什么人物？（小组学习，集体交流） （1）关羽，《三国演义》中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇； （2）包公（包拯），是民间传说的铁面无私的清官； （3）孙悟空，《西游记》中的美猴王； （4）秦烩，南宋时的大奸臣，相传是害死岳飞的主谋。（学生完成练线） （二）说说脸谱分别代表什么性格特点 1、指名读题，注意读准：“忠勇”、“奸诈”、“正直” 2、说说各色脸谱代表什么个性： 红色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸诈；猴脸有红色和黑色，表示孙悟空的忠勇的正直。 （二）讲讲有关人物故事：在小组内选择自己喜欢的或熟悉的人物讲讲有关故事。 (搜索课文题目关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 第二课时 一、读读背背 （一）成语 1、回顾《军神》一课，激发学生对军人的敬佩之情。 师：今天我们走近军人，去学习一组描写军旅生活和军人气概的成语。 2、自由认读，要求读准字音，读通词语（同桌互读检查） 3、指名朗读正音，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、运筹帷幄 4、学生自读，边读边思考成语的意思，想想哪些读懂了，哪些没读懂？ 5、集体交流，理解词义，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、刮骨疗毒（补充故事）、运筹帷幄 6、边想象词语情境边朗读成诵7、指名背，齐背 （二）《古今贤文·劝学篇（下）》 1、自由朗读，把字音读准，语句读通 2、师范读，生边听边思考语句的含义 3、说说你读懂了什么，还不懂什么？（学生发言，互相补充启发）4、熟读成诵 三、写好钢笔字 1、读读小发现，观察字帖，掌握捺变点的规律 2、师举例范写“淡” 3、学生描红练习 (搜索课文题目关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：104 一、教学目标 1、鼓励和引导每个学生都投入到语文实践活动之中，在实际中提高语文能力，培养才干。 2、用普通话进行口语交际。买者要会讲价钱，要会辩质量，还要有礼貌。卖者能用几句话把物品的名知称、价格、性能讲给买者听。学会买者、卖者不同说话技巧。 3、说话时态度大方、声音适量，表达内容准确，重点突出。听人说话要认真、耐心。 二、教学重难点 1、教学重点：在口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，培养文明和谐与他人交流的素养。 2、教学难点：使学生学会在不同的交流位置，面对不同的交流对象，应如何确定不同的谈话内容，谈话方式和谈话重点。 三、教学准备 1、教师准备：教学场地布置；买卖展销会情景实录；小红花奖章。 2、学生准备：走进商场、菜市场观察大人买卖；每个学生自备两件玩具或图书等并标出价格。 四、教学过程 一、走进买卖场 1、播放买卖展销会实录。要求学生注意听推销员与顾客的对话内容。 二、做个小推销员 1、创设情境。当推销员——推销本公司的产品（自己带来的物品）。要求学生以“推销员的身份来宣传，推销产品，重点是把物品的样子、性能说生动，让“顾客”喜欢。 2、讨论：如果你是推销员，要想把自己的东西卖个好价钱，该怎么说？ 3、以同桌为单位，互夸物品，互提问题。（注意礼貌用语） 4、指名上台表演，如果台下的“顾客”对物品有疑问，可向“推销员”请教。 5、评选“超级推销员”。老师扮演一位苛刻型的顾客，很会斤斤计较，谁能把自己公司的产品推销给他，谁就可以获得“超级推销员”称号，并获得小红花奖章。 [点评：实现口语交际的双向互动，教师必须采用多种手段，台竞赛、模拟表演等多种形式，创设说话情境，让学生有话可说，有话想说。在情境中，引发学生说的欲望。] 三、学当小顾客 1、请每一小组长做推销员，组员们分别当一次小顾客，上前去要价、讲价，买到自己喜爱的物品。 2、讨论：当一名聪明的顾客，要学会哪些买东西的技巧？师生归纳：买东西要会讲价钱，要会辩质量，说出物品不令人满意的地方，还要有礼貌。 3、评选“聪明小顾客“。面对几名”超级推销员“自愿上台争当“小顾客”的同学，谁能在讲价钱，辩质量，有礼貌等方面做得很出色，那他就可以获得“聪明小顾客”称号，并同时获得小红花奖章一枚。 [点评：在实践中进行口语教学的巩固和延伸，也是口语交际的终极目的。我们要鼓励学生利用各种与人打交道的机会，主动合作，多说、说好，做一个落落大方、说话得体、能说会做的小学生。] 四、生生交际 以四人一组进行交际。先做小推销员，把自己喜欢的产品卖个好价钱；再做小顾客，从别人那里买到自己喜爱的东西。 [点评：在互动交际中，引导学生做到态度大方，有礼貌，语言要规范，交际内容可涉及物品的名称、特点、功能、价格、厂家等。] 五、延伸 在今后陪爸爸妈妈购物时，运用今天所学的本领，带着爸爸妈妈购买到称心如意的物品。 [点评：《小小展销会》这节口语交际课，以“展销买卖”为话题，通过“走进买卖商场——做个小推销员——学当小顾客——生生交际”展开口语交际活动。以“买卖”为线索，以“活动”为媒介，以口语交际为目的，学生在运动中学习，动得有趣，学得有味。] [精彩片段回放] 生：这个文具盒多少钱？ 师：没听见。（众笑） 生：阿姨，请问这个文具盒多少钱？ 师：你挺有礼貌的！不贵，15元。 生：15元，太贵了！ 师：这个文具盒15元还贵呀？你看，这个文具盒里面有三层呢，那边两层的还卖14元呢！ 生：10元。 师：（面对大家）你们认为他还价还的合适吗？ 另一生：他还高了，应该再低一点。7元。 师：（点头）7元，不卖。 生：阿姨，就给点儿面子吧！（众笑） 师：哀求是没有用的，还是动动脑子，想办法找找商品的毛病。 生：（拿起文具盒看看）阿姨，这个文具盒折页松动了，便宜点吧？ 师：12元，怎么样？ 生：这纯属伪劣商品，还卖这么贵，我要去告你！ 师：会保护自己的合法权益，值得表扬！ 生：我只有10元钱，不卖我就到别处买了。 师：唉，你别走，10元钱，买给你一个吧。 [点评：把学生带入生活实际中去，让生活还原于课堂，让学生感觉到这分明是实实在在在购物，不知不觉中学生学会了倾听、表达和应对。] (搜索课文题目关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇12教学要求 1.语文与生活，关于读书。 2.诵读与积累，古今贤文。（读书篇） 3.写好钢笔字。 4.口语交际，推荐一本书。 5.学写毛笔字。 重难点、关键 语文与生活；口语交际。 课时划分 三课时 教学设计 第一课时 教学目的 语文与生活，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。 教具准备 视频展示台 教学过程 一、学习第一部分 1.指名读题。 2.你能体会出老师这么讲的意思吗？ （读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。） 3.刘读老师的话，深入理解老师话中的`意思。 二、学习第二部分 1.指名读题。 2.书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？ 3.是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？ 4.你觉得该怎么“煮书”呢？ 三、学习第三部分 1.鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？ 2.自由读四则名言，交流从中的收获。 （一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两则 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇13《练习7》教学反思（一） 由学生熟悉的中国传统棋类运动项目——象棋引入语文的学习。在理解的基础上让学生用上其中的词语造句，并在语言环境中进一步体会，还可以补充这样的词语，在交流中更好地感受到生活处处有语文。让学生通过诵读了解中国传统象棋的竞赛规则，更重要的是让学生感受歌诀语言的见简洁明了。通过这样的步骤教学，不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的了。阅读、背诵歌诀时，学生两人一组，用预先准备好的棋盘和棋子边背诵边演练歌诀所提示的下棋规则。阅读关于胡荣华的这段话，小组讨论后面的问题，最后全班交流。通过这样的步骤教学，不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的印象了。 《练习7》教学反思（二） 读读背背，本题训练旨在丰富学生的语言积累，引导他们品味祖国传统文化的魅力。教学《古今贤文 合作篇（下）》时，不必逐字逐句讲解，让学生试着自己读读，根据生活经验大致理解句子意思，将重点放在练习朗读与背诵上。教学八个成语时，引导学生查阅资料，了解蕴涵在词语中的故事，初步理解词语的含义，调动学生已有的生活经验、生活积累，体会词语意思。在交流过程中，创设语言环境，鼓励学生学习运用，在运用中加深印象。 《练习7》教学反思（三） 口语交际：小烦恼热线，通过创设“小烦恼热线”情景，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。一是让学生感受到生活和学习中，人人都会有烦恼的事情，我们要善于排解心中的烦恼，其中，向别人倾诉，得到帮助，就是一个很好的办法；同时我们也应该乐于和善于帮助别人摆脱烦恼。二是通过创设“小烦恼热线”情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。教学时引导学生想想，自己在生活和学习中有哪些烦恼的事情想向别人诉说，以求得帮助。引导学生说真话，说心里话，而不是单纯形式上的模仿。同时，提醒学生做“小主持人”的学生，当别人真诚地向你敞开心扉的时候，你也应该以诚相待，尽力帮助他。互动形式要多样，生生互动，师生互动。人人都参与交流，人人都有做主持人的机会，教师也参与其中 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇14一、教学目标： 1、能填字组成词语，说说词语的意思，照样子写出自己在不同场合的身份的词语。 2、能将反问句改写成陈述句，能给句子选择合适的关联词。 3、能按课文填空，回答与短文有关的问题，能说段意。 二、课时安排：2课时 第一课时 一、学习第1题 1、读题，明确目标。 2、独立练习——反馈订正。 3、说说词语的意思。 二、学习第2题 1、自由读句，说说句子的意思。 2、抄写句子。 三、学习第3题 1、说说我们去过哪些公共场所，引出在不同的场合，人有不同的身份。如在学校，“我”是学生。 2、出示小黑板。在其他场合，我们又是什么身份呢？（独立思考填写，交流，修改。） 3、小结：在不同的场合有不同的身份，要遵守公德，做文明的小公民。 四、学习第4题 1、出示例句，读一读，比较异同。 两个句子意思相同，反问句有问号，但不表示疑问，而语势更强烈些，所要表达的意思更明确。 2、出示练习（1），学生独立完成——交流订正——朗读体会。 3、完成第（2）题，交流，朗读。 4、补充练习。 （1）将反问句改写成陈述句。（枣子熟了，难道会往天上飞吗？） （2）将陈述句改写成反问句。（诚实和信任比金钱要重要。） （3）自己写一组意思相同的反问句和陈述句。 五、学习第5题 1、出示四个关联词，说说表示的意思。 2、出示句子 独立选词填空——同桌交流——集体讨论交流——订正。 3、补充练习 （1）选择关联词填空。 因为……所以……即使……也……只有……才能……不但……而且…… （ ）是掉在地上的红枣，革命战士（ ）不能吃。 红色小汽车的主人（ ）没有要求我赔钱，（ ）还向我表示感谢。 （ ）达丽玛上课走了神，（ ）乌汉娜老师让她留下来补课。 （ ）处处维护人民利益的军队，（ ）得到人民群众的拥护。 （2）用以上关联词各造一句句子。 第二课时 一、学习第6题 1、学生自由熟读《登山》第15自然段。 2、尽量不看书，完成填空。 3、同桌互查，反馈订正。 4、朗读、比较、体会用上这些词语的作用。 5、有感情地朗读。 二、学习第7题 1、阅读短文，说说短文主要讲了什么内容。 2、再读短文，思考：李旋帮助钟奶奶做了哪些事？同学们为什么称李旋是钟奶奶的“活拐杖”？（边读边做读书记号：划句，编号等。） 3、讨论交流思考题。 4、默读第2段，说说段意。 （自由说——同桌互说——指名说——评议——同桌互说） 《练习7》教学设计（苏教版小学语文第五册） 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：157 教学要求： 1、看图认识五种花。 2、读通两则谜语，并能猜出是什么花。 3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花。 4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。 5、熟记八条成语。 6、学写毛笔字，写好两个笔画“横折折撇”和“横折折折钩”。 7、口语交际：练习以“我家的一张照片“为话题，具体有条理地说话。 教学时间：四课时 第一课时 一、学用字词句 （一）教学第一部分 1、审题 （1）指名读题目 （2）明确练习的要求 2、出示五种花的名称，借助拼音读准字音。 3、投影出示这这五种花朵，请学生说说它们各自的颜色、样子等，随机让学生说出花名。 4、请学生在书中连线 5、交流：你最熟悉哪种花？你还了解哪些，向大家介绍。 （二）教学第二部分 1、审题 2、指导 （1）自读谜语，不认识的字查字典解决 （2）指名读并让学生说说从谜语中看出每种花各有什么特点？ （3）猜一猜并说出为什么这么猜 （4）随机出示“仙人掌花”和“荷花”图片，让学生进一步感受这两种花的特点（荷花可以让学生回忆所学课文） （三）教学第三部分 1、过渡导入：同学们，你们能抓住花的特点给大家出两个有关花的谜语吗？ 不能自己说出花名，让大家猜出来。 2、指导 （1）指名用几句花说说说自己最喜欢、最熟悉的一种花 （2）师生随机点评 3、练习交流 （1）学生写句子 （2）请部分学生读自己写的句子，指名猜猜，特别对大家不能猜出来的花进行评议 （3）没有在全班交流的同学与周围的头脑光学交流，互相猜 4、反馈 对没有抓住花的特点的句子，举一例让大家口头修改。 5、学生课后把编写的谜语做成卡片，布置一期：谜语花展。 第二课时 一、图片导入： 1、出示插图，同学们，你看到了什么？ 2、学生说说图片中的内容 过渡：今天，我们要来学习八个和这幅图有关的成语。 二、教学八个成语 1、回想成语学习方法。 2、要求学生自由读成语，读准字音，同桌互相读成语。 3、指名朗读，注意纠正读音。 4、理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？（在学生交流之前，教师对学生理解有困难的成语，适当讲解） 烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。 谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。 一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。 风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。 4、引导学生发现每行两个成员在意思上有关联，读起来押韵上口 5、练习背诵。 要求学生自由朗读成语，要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。 6、指名背，集体背 三、教学第三题 1、审题 教师谈话，让学生弄清楚本题的学习要求。 2、指导。 （1）出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。认读要写的这三个字，并了解这三个字的结构。 （2）引导观察字形，发现每个字都有两个捺。学生仔细观察，发现两个捺的写法有不同。 学生仔细观察教师的写法，知道两个“捺”的书写注意点。 （3）指导书写“途”。 ①出示“途”，引导学生观察字中“点”的写法。 ②教师范写“途”，提醒学生注意，“余”中的“捺”不是主笔，要写得收敛一些。走之的“捺”是主笔，要写得平稳、奔放、有力。 ③练习。 ④按上面的步骤和方法，指导学生写“蓬”和“透”字。提醒学生注意，仿写时要看清范字，再动笔写。 3、学生按照要求认真练习描红、仿影和描写。 第三课时 课前准备：让学生翻阅以前的照片并挑选出最喜欢、最难忘的一张照片 一、谈话导入： 在过去的时光中，有许多事情、很多人让我们难以忘怀，我们用照片、日记记录下了精彩的瞬间和难忘的事情，今天，许多同学把你们家的照片带来了，那就让我们大家都来欣赏一下你的美好回忆、精彩瞬间吧！ 二、审题。 1、启发谈话：你知道本次口语交际的要求是什么吗？ 2、指名朗读本次口语交际的要求。 三、指导 1、讨论说话的顺序。 2、按顺序试说。 3、班级交流。 4、评议。通过师生共同评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。 （1）要介绍清楚照片上有什么人。照片是在什么时间、什么地点，什么情况下拍的。 （2）自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。 （3）要讲真话，心里话，要表达真情实感。 四、练习 1、分组练习。小组内交流，组员之间相互评议。 2、班级交流。小组派代表到讲台上讲述，师生共同评议。 五、反馈 1、教师对学生的讲话进行简短的评价，注意要有激励性，尽量以表扬为主，但也要明确讲话过程中明显的错误与不足。 2、再次交流、互相欣赏。 3、学生交换影集欣赏，互相交流，增强了解，进一步练习说话。 六、学生把说的话写下来，与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。 |
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