| 标题 | 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 |
| 范文 | 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计（精选12篇） 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇1一、导课： 师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，（板书：一只小鸟）大家齐读课题。 二、整体感知，纠正错音： 1、师：课前大家已经做了预习，谁认为自己课文读得不错？那好，老师请这个小组同学开火车，每人读一个自然段。（指组）其他同学认真听，好！开始。 生：读书。 3、师：有同学听出问题来了，（指名）（a你听出他有漏字、填字；b谁听出了读音上的错误） 师：（少：这组同学读得不错）。把字音都读准了，那其他同学怎么样？老师这里有几组生词，来看看大家掌握了没有，注意看啦！（课件） 生：啁啾（再来一遍，下一个）觅食（不错，读个长一点的词语）抖刷抖刷翎毛（读的能不能再轻快自然一些，（指名）如果再快点就更好了。谁还想读3。）（来一个更长的句子试试，谁来读）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来（指名，刚才同学们把句中的多音字shi 读的很准确；咦，句中有个多音字要注意，再读一遍。）（齐读） 师：看来同学们掌握的不错，刚才我们把读音都读准了，下面我们再来读读课文吧。 三、细读课文，重点把握： （一）1—4自然段 1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。 生：读书，自由谈。 师：好了，同学们谁来说说你都看到了什么？ a、你运用了一边读书，一边想象的方式看到了这些。 b、是啊，大自然也被陶醉了。 你真会读书。 c、歌声连小朋友也吸引来了。 你呢？还有吗？ [ d、（葱郁树木）多美啊！ e、是啊，这是你看到的 ] 2、师：同学们看到了这么多美丽的画面。小鸟的爸爸妈妈看着自己的孩子在一天天长大，快乐的啁啾时，他们会对小鸟说什么呀？（3人）（点到：老鸟多么快乐呀/是啊，爸爸妈妈多幸福啊）（课件）你们听，小鸟正在巢里啁啾呢，谁把第一自然段中的这句话读一读。（指名）2人（多快乐呀） 师：可爱的小鸟给全家带来了无数的快乐，（板书：父母—快乐）谁愿意再读读这句话（2人）（评：老师也感受到了快乐；多么快乐呀） 3、师：这是个多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鸟觅食去了。小鸟又探出了好奇的小脑袋，它都看到了什么？自己读读第二自然段。（生读书） 师：小鸟站在枝头都看到了什么？想象一下它还看到了什么？（生……多美的风景啊；想象真丰富。） 小结：（课件，音乐）是啊，这里有灿烂的阳光，蔚蓝的天空，葱绿的树木，多美啊！ 师：欣赏着这么美丽的大自然景色，让我们和小鸟一起来赞美大自然吧！谁想读？同学们，先自己练读。（课件，出示课文） 师：谁先来？你来。（一天早晨，她醒了，两只老鸟都觅食去了….手….他探出头来一望……） 生：指名读。（3人） a、老师仿佛也听到小鸟那清脆的歌声。（还有谁想唱） b、你今天读书声音非常洪亮；句子读的很通顺。 c、唱的可真动听啊。 同学们，这是一只快乐的小鸟，它在欣赏美景，放声歌唱，谁再来读？ 师：还有谁想读？那好，同学们站起来，让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声！（生齐读） 过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听（板书：自然----含笑），大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？（课件）你怎么知道的？（生）是啊，（板书：孩子----喜欢） 总结 同学们，正是这只小鸟，（板书 ）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！ （二）、5—8自然段 1、师：那后来发生了什么事？请同学们默读5—8自然段。 生：默读。 师：谁来说说发生了什么事？ 生：被弹子打伤，歌声消失了…… （2人）（你真会读书；你了解了这部分的内容） 2、师：此时此刻，你们是怎样的心情？ 生：伤心、难过、感动……你呢？为什么？（评：体会的不错；小鸟受伤了，不仅孩子们难过，你也很难过/我们的心情都很沉重） 3、师：再读读这部分，看看哪句话最让你感到伤心、难过？把它画下来，读一读。 教师注意巡视，先指名说“斜刺里……” 生：自由谈。（谈到斜刺里……） 师：是啊！同学们“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来”是个怎样的情景？（生）（这是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然从别的地方冲了出来，这就是当时的情景。 师：此时此刻，老鸟的心情是多么急切啊。谁来读读这句话。（3人）（他读的这么慢，可以吗？/看到小鸟受伤，老鸟多着急啊） 师：还有谁来读读让你伤心、难过的句子。 生：（一滴一滴…..） 引导学生读完句子之后，说原因。 师：谁也找到了这句话，你说说（生：小鸟受伤了；伤得很重） 师：那你能不能来读读。（2人）你再来读。（你确实很难过；太让人难过了） 师：这只快乐的小鸟受伤了，（课件；范读）它的血（点）从树隙里一滴一滴落到地上来。谁再来读读这句话。（2人）谁还想读（感受到了你悲伤的心情；我们感到非常伤心） 师：(课件)谁把这一段话连起来读读。（2）（小鸟伤得这么严重，我们的心情都很沉重） 师：同学们，拿起书来，让我们一起读读6—8自然段。（生齐读） 读后，音乐停。 4、师：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在痛苦的呻吟，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭遇会说什么？孩子们又会说什么呢？ 停顿。 分别指名回答。 老鸟？ （2人） 引导：看到受伤的小鸟，想起以前的快乐，老鸟会说什么？ a、只有孩子的存在，家庭才会充满欢乐。 师：是啊，老鸟再也不能和小鸟说话了，父母失去了快乐。（擦去快乐）自然？ b、失去了小鸟的歌声，大自然也很伤心。 师：大自然再也不能含笑倾听小鸟清脆柔美的歌声了。（擦去含笑） 孩子？（3人） c、那就让我们祝福小鸟早日康复。 师：孩子们后悔了。他们想仰望自己喜欢的小鸟也不能了。（擦去喜欢） （生：听不到小鸟的歌声。小鸟受伤了。） 师：孩子们会说什么？你知道这种做法错了，以后该怎么做呢？ 生谈。 是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。 四、拓展延伸： 师：后来怎么样了？（生） 我们都希望小鸟能够康复； 同学们学会了用正确的方式爱鸟。 虽然小小的生命逝去了，但孩子们知道了怎样才是真正的爱鸟，相信更多的小鸟会得到孩子们的呵护的。 就像冰心奶奶说过那样“有爱就有一切”，那就让我们用正确的方式去付出爱，这样世界才会变的更加美好！ 小结：学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书 美好） 板书： 父母快乐 一只小鸟 自然含笑 美好 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇2教材分析： 《一只小鸟》这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟并把它带回巢中，从此孩子们再也听不到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。 本文以行云流水似的文字，倾诉作者自己的真情，蕴涵着温柔，微带着感伤。所谓自己的真情即是爱的哲学——自然爱与母爱。感情上的强烈对比是本文的第二大特点。文章一二自然段作者用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的快乐与幸福，凸显了生命的平等，自然界的和谐。五六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被子弹打中的惨状。作者在感情上这一强烈对比效果加强了文章的悲剧色彩。最后作者以“歌声”的消失作为全文的结尾，力求通过这种透着感伤、无奈与失望的情绪告戒我们要学会爱，要懂得爱，否则后悔的必然是我们自己。从而揭示了课文的主题。 教学目标： 1、认读本课7个生字，学写8个生字。 2、能联系上下文和生活实际理解本课的词语和句子。 3、抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容，体会课文的情感。 4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 5、激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。 设计理念： 工具性和人文性相结合，是新课程的重要理念。基于语文教育的生命发展意义，语文教学应从“语言”和“人文”相统一的特点出发，站在“人本”的立场上，最终完成“人格”的完美塑造，实现语文教育中“文”与“人”的真正高度统一，“教”与“育”的真正有机结合。语文教育有其语言的特征和要求，应抓住文本及语言的主要载体，不断优化教育情境与过程，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，”冰心的《一只小鸟》这篇文章，它充溢着人文关怀，闪烁着人性的光芒，充满着人文的魅力，作为教师，就是要把这凝聚着作家灵感、激qing和思想的文字，通过生发情感、体会情感、升华情感，在课堂情感交流的过程中，来影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中在最深层、最基本的东西——价值观和人生观，使他们人生得以启悟，灵魂得以净化，生命得以彰显。 教学过程： 一、激趣导入。 你们都知道哪些和“鸟”有关的成语呢？（鸟语花香、莺歌燕舞、一箭双雕、鹦鹉学舌、惊弓之鸟、笨鸟先飞等） 同学们知道的真不少，看来大家都很喜欢鸟儿，你们想不想知道发生在一只小鸟身上的故事呢？ 二、初读感知 1、轻轻打开课本58页，自由朗读课文，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决，要求读准字音，把句子读通顺。开始吧！学生自由读课文。 2、我发现同学们读书的时候，遇到不认识的字时，有的查字典，有的同桌帮助解决，这些都是识字的好方法。 3、小组读课文。 刚才同学们自己读课文，现在来体验合作的乐趣。请同学们以四人为小组，再读课文，可以齐读，也可以轮流读，听的人要认真找出他读得不准确的地方，给予纠正，读得好的给他竖竖大拇指。这次的要求是：把课文读流利。 4、现在谁来说说在这只小鸟身上发生了什么事？（一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。） 三、品读感悟 1、此时刻，我想同学们一定有很多感受，请看大屏幕。[出示：原来的小鸟是一只（ ）的小鸟，后来，小鸟成了一只（ ）的小鸟。] 2、请不要急于发表意见，让我们走进小鸟的世界，用心去体会吧，不动笔墨不读书，请你画出有关句子，简单地写下自己的感受。 3、小组交流。 同学们都在书上留下了思考的痕迹，在小组里与其他同学讨论一下吧。 4、全班交流。 我们先来填第一个空。（师板书：快乐、幼小、可爱、幸福） 抓住第一自然段体会，“小鸟每天在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常快乐。” “啁啾”是什么意思？小鸟们，快乐地啁啾吧。学生模仿小鸟鸣叫。 教师随机走到学生跟前问：快乐的小鸟，你和爸爸、妈妈在说什么呢？学生发挥想象，结合自身实际会说：我还小，不能飞，爸爸妈妈在给我讲外面的世界呢，外面的世界好精彩。爸爸妈妈对我说：孩子，你快快长大吧，等你长大了，我们带你飞遍全世界。妈妈抚摸着我的羽毛说：我的宝贝越来越漂亮了。我对爸爸妈妈说：我爱你们…… 师小结：其乐融融的一家三口，多么温馨的画面呀，小鸟有一个美满的家庭，它是快乐的，也是幸福的。鸟儿们，和大家一起分享你们的快乐吧。学生面带微笑朗读第一自然段。 抓住第二自然段体会，从“灿烂的阳光、葱绿的树木、一片好景致”体会大自然的美丽；从“探出、抖刷抖刷、飞到、满含着清脆和柔美、含笑倾听”体会鸟儿对大自然的热爱以及它快乐的心情； 哪只小鸟愿意展示一下自己的歌喉，让大家分享自己的快乐呢？指名上台表演朗读第二自然段，老师和其他同学现在就是大自然中的一棵树或一朵花，让我们含笑倾听她美妙动听的歌声吧。 抓住朗读者的语气、表情、动作，以及倾听者的表情、动作给以及时评价。 教师总结：灿烂的阳光、葱绿的树木、清脆的歌声，多么和谐的画面啊，我也不由得羡慕这只快乐的小鸟了。同学们让我们都做一只快乐的小鸟吧。学生齐读第二自然段。 关于第一个空，谁还有不同感受？ 这是一只幼小的鸟。“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾。”理解“丰满”的意思。 如果学生谈到这只小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，小鸟很幸福，有很多孩子都喜欢它的歌声。教师要给予鼓励，让学生明白能够被别人欣赏、喜爱，的确是一种幸福。 4、后来小鸟变成了一只（ ）的小鸟 小鸟一直这样快乐吗？后来它变成了一只什么样的小鸟呢？（板书：可怜） “它正要发声，忽然啪的一声……跌了下去。”那些小朋友用弹子打它，小鸟伤势很重。 老师看得出你很气愤，你把这让人气愤的一段再来读读。 从“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来”看出小鸟生命垂危，很可怜。老师听出你很心痛，请你把这段让人心痛的话再读一读。 多么悲惨的画面啊，老师心里的血也在一滴一滴往下掉。相信同学们也一定非常难过。我们用朗读来表达我们对小鸟的同情，好吗？生齐读这两句话。 5、小鸟伤得这么重，血都落到地上来了，小鸟也落到地上了吗？ 学生读第六自然段，从“箭也似的”，体会小鸟的爸爸、妈妈非常着急，连自己的生命都不顾了。 哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、肝肠寸断。分组朗读5、6自然段，体会小鸟的可怜与老鸟急切、悲伤的心情。 6、情感升华。 多么感人的画面，爸爸妈妈为了挽救自己的孩子不顾生命安危，亲情是多么伟大啊，由此你想到了什么？ 学生畅所欲言，体会父母对自己的关爱、父母的辛苦，懂得报答父母的养育之恩。 7、想象。 “从此那歌声便消失了。”同学们猜猜小鸟后来怎么样了？ 它害怕人类再伤害它，所以全家搬到大森林里去了。再也不出来唱歌了。 它可能是死了，看它流了那么多血。 这些孩子原本是不是想伤害它呢？从3、4两个自然段可以看出孩子们很喜欢它，想捉住它。 捉住它干什么呢？ 一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……喜欢它却伤害了它，面对这样的结果，喜爱小鸟的孩子们会怎么想？怎么说？孩子们以后会怎样做，才算是真的喜欢呢？通过交流，唤起学生保护大自然、保护鸟儿的意识。 8、让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。 四、拓展延伸 故事里的一切都是因爱而生的，小鸟热爱生活用歌声赞美大自然，同样是爱，两只老鸟的爱给小鸟带来了快乐和幸福，而孩子们因为对小鸟的喜爱而伤害了它，从这不同的爱中，你明白了什么？ 联系生活实际，使学生明白，爱不是占有，否则会成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。 同学们，鸟儿是人类的朋友，切莫因为自己的利益上海了它们，让我们与动物朋友在大自然的怀抱中和谐相处、快乐成长。最后老师给大家带来一首白居易的诗《鸟》我们一起读一读。 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 五、小练笔。 事情后来怎么样了呢？请同学们发挥自己的想象，以《小鸟受伤以后》为题，写一段话。 板书设计： 一只小鸟 ↓ 快乐、幼小、可爱、幸福 ↓ 可怜 ↓ 爱护 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇3教学目标： 1、准确认读本课8个生字，理解生词的含义。 2、抓住重点词句，展开想象，理解课文内容。 3、指导有感情地朗读课文，体会课文的情感， 培养学生尊重生命，珍爱生命的意识。 教学重点：能联系实际和上下文理解本课重点词句，展开想象，体会课文的情感并指导有感情朗读。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入：（屏幕展示课题、背景为课文插图——左下角为三个小朋友们、右上角为树与鸟） 1、今天我们要学习一篇新的课文《一只小鸟》（生齐读课题） 2、知道是谁写的吗？（板书：冰心）我们以前读过冰心的哪首儿歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名气的儿童文学家，最喜欢给我们孩子们写故事了，将来你一定可以读到很多她写的故事。《一只小鸟》这个故事就是她带给我们的。 二、检查预习，学生质疑：（15分钟） 1、读过故事了吗？看来大家都有了预习的好习惯。自己再读一读故事吧，注意读准每个字的字音。 2、读完的孩子请用你的姿势告诉老师。都会读了吗？下面我们给每组孩子一次机会，我们用开火车的方式来读一读课文，每组读一段，每人读一句。其余的孩子仔细听，看看字音是否都读对了。 3、故事里的生词大家读得真好，不过是每个孩子都会了吗？我们来读一读词卡，如果读对了，就跟着他读两次，如果读错了，请举手纠正。再次齐读词卡，看看有没有不知道意思的词语。 4、有没有不理解意思的词？ “觅食”请孩子当场解决。“抖刷”放在课文中做动作理解。“翎毛”请孩子看图片理解。“衔上”随文理解，不单独提出。“树隙”请生当场解释，师结合图画补充讲解：“树隙就是树干之间的缝隙。”“倾听”请生当场解释。“斜刺”看图画（注意图上的斜线）理解。 5、读了课文你知道了什么？（生自由发言） 6、看来收获不少。对故事的内容你还有问题吗？（写副板书：为什么捉？后来？） 三、细读悟情（21分钟） 1、从这些问题中，老师看出大家都很关心小鸟，都想知道为什么那群孩子要去捉它。那这是一只怎样的小鸟呢？我们来读一读1、2段。 2、指名答，板书快乐或幸福。你从那些地方读到了幸福和快乐读给你的同桌听一听。指名读。 师：看，小鸟把它看到的景象也给我们带来了。（放图片）引读：“他探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（能让我们的阳光再灿烂点吗？） 师：这时小鸟的“小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。”（边做动作边引读） 师：听，小鸟唱起来了。（放鸟叫）“它的声音里满含着清脆和柔美，好像‘自然’也含笑着倾听一般。” 让我们和小鸟的歌声一起，用清脆柔美的声音来回味一下那些快乐的日子吧。（配乐齐读第一、二段。）？？？？？随文识字词 3、多快乐的小鸟呀！可是有一天，不幸发生了。 师范读5、6段。 孩子们，读到这一部分的时候，你的心中有什么感受呢？ 生1：读到这一部分我觉得很小鸟悲惨。（板书：悲惨）第一张图 师：你能带着这种感受给我们读一读第5、6段吗？ 生读书。 师：从你的朗读中，我感受到了一个幼小的生命正承受着巨大的痛苦，我们一起来感受一次吧！ 生齐读5、6段。 师：除了悲惨，还有其他的感受吗？ 生1：读到这一部分我还觉得很令人心痛。（板书：心痛） 师：那一句话最能够体现出这种心痛，你给大家读一读吧！ 生读：“它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。” 师：（放音乐）我仿佛听到了小鸟的血地落到地面发出的沉重的声音，那仅仅是血在流吗？那是小鸟的快乐在流逝，那是小鸟的生命在流逝！这不是一段普通的文字，这是一首泣血的诗：（师生共读） 斜刺里 两只老鸟 箭也似的飞来， 接住了它， 衔上巢去。 它的血 从树隙里 一滴 一滴 落到地上来。 4、这时的小鸟，不再是快乐的天使，而成为了一只令人心痛的小鸟，为什么会这样呢？默读3、4段。 指名答。（捉它） 1）因为孩子们想要捉住它，想让它天天唱歌给他听。视答板书——捉 师相机总结——原来是因为爱小鸟，才造成了这样悲惨的结局呀！ 当我们看见小鸟的血一滴一滴落到地上时，我们这群伤害它的孩子会想些什么呢？ 师总结：可见，光有爱还是不行的，我们还要学会怎么去爱。 师引读：“从此那歌声便消失了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。” 让我们带着对小鸟的喜爱，读出小鸟的快乐，读出小鸟的痛苦，共同关注小鸟的命运吧！ 齐读全文。 如有时间就拓展升华： 1、孩子们，读了这个故事，你认为怎样才能让这样的悲剧不再重演？（板书：保护） 2、小鸟后来怎样了？ 板书： 一只小鸟 冰 心 捉 快乐 悲惨 学会爱 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇4活动目标： 1、 培养幼儿热爱大自然，爱护小动物的情感。 2、 理解儿歌内容，学习仿编诗歌。 3、 学习词汇“飞飞，刨刨、跳跳、游游、跑跑、笑笑” 活动准备： 字卡、小动物图片、儿歌录音带 活动过程： 1、随着活泼快乐的音乐，教师带领幼儿跳舞进入教室。 2、今天天气真好，我们班上也来了许多小动物。v教师把小动物图片贴于黑板上，供幼儿观察w 一、观察图片，理解儿歌 1、图片有哪些小动物？v根据幼儿回答，教师翻字卡,认识字宝宝w 识字游戏：请幼儿给小动物们找到的正确的名字，将字宝宝贴在相对应的动物图片上。 2、 小动物们都在干什么？请小朋友们学一学？ 3、 小动物们还有一首儿歌，让我们听一听v听的过程中，教师指图提示 4、 你听到了谁？在做什么？都学谁？ 5、 一起跟录音表演儿歌。 二、引导幼儿仿编诗歌 1、你还知道哪些小动物？ 2、你们可以跟它学什么？ 3、你能用和诗里一样的话说出来吗？ 三、集体把自己编的儿歌表演一遍。 结束：教师带领幼儿学小鸟自由的飞向大自然。 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇5教学目标： 1.通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。 2.初步练习读懂每个自然段的意思。 3.继续学习抓重点词语边读边想。 教具： 投影仪 学生准备剪纸鸟 教学过程： 师：上节课我们已经读熟了课文，说说课文写了小鸟什么事？ 师：大家翻开书自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟？联系有关语句说一说。 生：这是一只快乐的小鸟。 师：你从课文的哪儿读到的？ 生：读书 师：从哪些词感觉到快乐？（啁 啾…）你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗？ 生：这是一只可爱的小鸟。 师：你从课文的哪儿读到的？…… 师：选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听，互相评一评 师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们怀着美好的心情读一读第二自然段。（齐读） 师：鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌，有一天，一件令人心痛的事情发生了。 师：默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会（多找几个学生谈），教师投影出示有关句子，指导朗读。 （1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。 （2）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。 （3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。 师：你怎样评价树下的那几个孩子？ 师：在我们身边，还有哪些不爱护鸟类的行为？ 师：读了《一只小鸟》的故事，你有什么话想对小鸟或者孩子说？请同学们拿出你们自己剪的小鸟，把想说的话写在上面。 生：汇报、交流。 师：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。让我们怀着美好的心情再次朗读课文。 下课。 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇6——语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。为快速提高同学们的阅读能力，第一范文网小编给大家整理了中考阅读答案，阅读理解答题方法，希望对同学们的语文学习有帮助。 《生命的选择》阅读练习阅读附答案 ①在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。 ②多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢?见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷微①了，花工们说。 ③不多日子，油黑的蔷微叶子便密密地遮蔽了黄土;似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰!” ④人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竞相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的领居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。 ⑤人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。 ⑥可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。 ⑦楼后?怎么可能呢?那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢? ⑧拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧!这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水酒洗过一般舒坦。 ⑨第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。” ⑩于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红;楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽!有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些;没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。 (11)对了!这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。 [注]①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。 阅读题： 1、从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。(4分) 2、请你根据第⑩段划线句，从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。(3分) 3、体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。(4分) 4、对第⑧段的理解不正确的一项是(2分) A、作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。 B、本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。 C、白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天气燥热，具有清爽怡人的价值。 D、“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含畜地表现了白玉簪花的柔美。 参考答案： 1、玫瑰花：姹紫嫣红在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长 白玉簪花：洁白如雪(雪白白花花)在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长(本题4分。“词语”各1分，“环境”各1分。) 2、(1)空间(楼前楼后开满鲜花) (2)时间(白天晚上都有花开) (3)色彩(色彩纷呈)(本题3分。每一方面1分。) 3、(1)无论在怎样的环境中都不怨天尤人。 (2)努力奋发向上体现自己的生命价值。 (3)外形美丽(本题4分。第一个要点2分，第二个要点2分。) 4、C(2分) 《一只小鸟》阅读练习阅读附答案 有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞;每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。 这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致;它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。 树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着─— 这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。 它又出来了!它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。 斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。 从此那歌声便消歇了。 那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。 阅读题： 1、根据上下文、推测一下，“啁啾”一词是什么意思? 2、小鸟是快乐的，它为什么而快乐? 3、面对美丽的“自然”，羽翼未丰的小鸟欢乐地歌唱，可面对同样美好的大自然，孩子们却射出了“弹子。本文试图通过这样的对比告诉我们什么? 如你是那只小鸟， 4、你想对那几个孩子说什么?把你的话写下来。(2分) 5、孩子们射杀了小鸟，为什么还要仰望它? 参考答案： 1、啁啾指鸟的鸣叫。 2、它为温暖的加快乐，为自然的美好快乐。 3、人们由于爱而产生的占有欲望往往导致伤害和破坏，结果是自己更为失望。 4、言之成理。 5、孩子们并不是真正仇恨这只小鸟，相反他们由于喜爱而产生了“占有”的欲望，射杀了小鸟，再也听不见小鸟的歌唱，他们又很失望。 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇7《一只小鸟》是北师大版三年级语文上册第六单元的课文。这篇课文中，作者冰心以清闲柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟并把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。教学这篇课文，我想无论是课堂氛围还是情感倾向，都应当与文章的风格相和谐，与文章的内涵相统一，让课堂成为情感课堂，让孩子在情感课堂中感悟情感、品味情感，从而更加懂得珍惜情感。《语文课程标准》也强调，应该注重熏陶感染，潜移默化，把培养学生高尚情操和健康的审美情趣贯穿于日常教学过程之中。基于以上的考虑，我采取“三步渐进”的策略，使本堂课生动、扎实、有效，逐步引导学生升华情感，让美妙的情感流淌到教室的每个角落，形成“爱到意到情自到”的教学效果。 下面我就结合教学这篇课文时的几个片断，谈谈我的感想。 片断一：抓空白，重朗读，体会欢愉心情 师：上节课，大家初读了课文。谁能说说这是一只怎样的小鸟？ 生：是一只快乐的小鸟。 师：你怎么知道它是快乐的？ 生：因为课文里说“和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。” （课件出示句子 “它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，他们都觉得非常的快乐”，学生自读。） 师：“啁啾”是什么意思？ 生：我想应该是鸟儿说话的声音。 师：真聪明！原来是小鸟一家在一起快乐地说话！猜猜看，它们会说什么？ 生：它们一定是在聊天。 生：小鸟说它想和妈妈一起出去看看外面的世界。 生：小鸟一定在吵着要跟妈妈学捉虫子！ 生：老鸟在给小鸟讲故事呢！ 生：小鸟在跟妈妈学唱歌呢！ 生：三只鸟儿在一起猜谜语吧！ …… 师：从你们的发言中，让我感受到小鸟一家三口其乐融融，这是一个多么幸福的家庭呀！它们的生活多么快乐呀！你们愿意把小鸟一家的快乐读出来吗？先练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。（生自由读，指名读） 师：这只小鸟可真快乐！大家快乐吗？ 生（齐声）：快乐！ 师：我从大家的脸上就能看出你快不快乐。 （生笑） 师：看起来是挺快乐，那我们一起来传递快乐！(生齐读) 师：你们真的走进了小鸟的心里，并用你们的声音传递着小鸟的快乐。 生：它还是只可爱的小鸟。 师（惊讶地）：是吗？你是怎么知道的？ 生：我是从这句话知道的， “它探出头来……放出那赞美自然的歌声来。” （课件出示句子 “它探出头来……放出那赞美自然的歌声来。”） 师：“景致”指的是什么? 生：景致就是景色。 师：小鸟看到了怎样的好景致? 生：它看见了灿烂的阳光、葱绿的树木。 师：想象一下，它还可能看到怎样的景色? 生：蓝蓝的天，白白的云。 生：清清的水，青青的山。 生：还有翩翩起舞的蝴蝶。 生：辛勤采蜜的小蜜蜂。 生：花儿在微笑。 生：小草在跳舞。 …… (课件播放大自然景色图片并配以鸟鸣声背景音乐，学生欣赏。) 师：充满生机的大地，更有那唱着清脆而柔美的歌的小鸟构成了一幅多么美好的和谐的图画啊！ 师：能形容一下小鸟的歌声吗？ （生回答：好听、清脆、美妙、迷人……） 师：课文里是怎样形容的？ 生：“它的声音里满含……好像“自然”也含笑着倾听一般。” 师：那你们知道这句话中的“自然”指谁？ 生（异口同声地）：大自然。 师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美地读一读第二自然段。（先自由练读，再指名读） 师：真好！你的朗读仿佛把我带进了鸟语花香的美丽画卷。谁还愿意再次把大家带进画里？（指名读，齐读） 【反思：由于表达的需要，作者有时会在文本中留下许多空白。教师要善于发现这些空白，挖掘空白，从空白的文字之中读出“画外之音”，在简洁的语言中读出生动而丰富的内涵，让学生有心灵的自由，有想象的空间。 这篇课文的众多细节处，“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”是文本中的空白，仅从文字的表面理解是空洞的，但其背后有着鲜活的感情和形象的画面，作者惜墨如金，仅用一句话简单带过。在教学“啁啾”一词时，我引导学生展开想象的翅膀，畅谈小鸟一家的对话，再移情体验，充分朗读，将文本的“空白”处读出“色彩”，读出“情韵”。在读的过程中，让学生积淀语感，理解语言，品味情感，小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。 在教学“景致”一词时，我先引导学生抓住“景致”这一词进行初步理解,接着让学生丰富对小鸟生活的环境-----“好景致”的想象,以感悟小鸟的幸福快乐，再在想象的基础上补充课文空白，巧妙突破学生理解“好像‘自然’含笑倾听”这一难关，最后引导学生美读课文，真正把亲密无间的小鸟一家镶嵌在精美的画卷里。画卷美仑美奂，鸟儿快乐自在，学生兴致盎然，真是“鸟在画中乐，情随歌声流”。】 片断二：抠词语，重感悟，感受伟大亲情 师：幸福的一家，美丽的景致，真希望这只小鸟能一直快乐地生活。果真如此吗？ 生：不是。 师：那后来它变成了一只什么样的小鸟呢？ 生：变成一只可怜的小鸟。 师：为什么？ 生：因为“它正要发声，忽然啪的一声，一个……跌了下去。”那些小朋友用弹弓打它。（板书：可怜） （课件出示句子“它正要发声，忽然啪的一声，一个…跌了下去。”） 师：多可怜的小鸟！老师看得出你在为这只小鸟伤心，是吗？ 生：是，因为小鸟伤势一定很重的。 师：你是从什么地方感受到的？ 生：因为这上面写“它一翻身从树上跌了下去”，是跌下去的。 师：“跌”说明什么？ （课件句子中“跌”字开始闪烁） 生：说明掉下来的速度很快，伤势肯定太重了。 师：同学们看看还能从什么地方感受到小鸟的伤势很重？ 生：还能从“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来”这句话看出来。 （课件出示句子） 师：请大家想象一下“血从树隙里一滴一滴落到地上来”的惨景，并练习朗读，要把这种惨景读出来。 （生练读，指名读） 师：你把“一滴一滴”读得很沉重，你这样读想表达什么？ 生:：我读的时候仿佛看见了小鸟的血在不停地往下落，小鸟非常痛苦，我很伤心。 师：听到这一句，老师心里的血也在一滴一滴往下流。相信同学们也一定非常难过。我们用朗读来表达我们对小鸟的同情，好吗？ （生齐读这两句话。） 师：小鸟伤得这么重，血都落到地上来了，小鸟也落到地上了吗？ 生：没有，因为“斜刺里两只小鸟箭也似地飞来，接住了它，衔上巢去。” 师：大家一起读一下。（生读） 师：能谈谈你们对这句话的感受吗？ 生：小鸟的爸爸、妈妈很伤心，很难过。它们不想自己的孩子受到伤害。 生：小鸟的爸爸、妈妈非常着急，连自己的生命都不顾了。 师：你是从哪儿看出它们很着急呢？ 生：课文里说“箭也似的”，就是说像箭一样快，老鸟想快一点接住小鸟。 师：是啊，这就是亲情！借这个机会，你想对你的父母说什么？ 生：爸爸，感谢你每天送我上学，就连刮风下雨也从不间断。 生：妈妈，我不会忘记那次我发高烧时，你守护着我彻夜未眠，熬红了双眼。 生：爸爸、妈妈，我要好好学习，不辜负你们的期望。 生：我爱爸爸、妈妈。 …… 师：同学们真是些懂事的好孩子，这就是伟大的亲情！大家感受这么深，肯定能把课文读得让人感动，能吗？ （齐读“这小鸟天天出来歌唱……落到地上来”） 【反思：理解词语是阅读教学的一个重要内容。词语理解得透彻，对语文所蕴含的意义就体会得深刻，对课文所反应的思想内容就能把握得全面。对课文中具有生动形象、内涵丰富的词语，教师应引导学生联系语境，展开合理的想象，使词语变成活的画面，化作活的情境，以加深学生对语言的感受。 本环节的教学，我抓住重点词“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分别采用不同的形式让学生逐步去体会小鸟伤势严重，从而在关键时刻凸显出亲情，增强学生对亲情的认识和感悟。首先，让学生通过对“跌”这一词初步认识到小鸟受伤的突然性，联想到伤势的严重性。接着，学生机灵地感觉到了“一滴一滴”也充分说明了小鸟伤势的严重，我抓住时机，让学生边读边想，重现画面，想象惨景，小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心，为下一步感悟亲情的伟大做了进一步的孕伏。最后，我再引导学生抓住“箭也似的飞来”这一细节的描写，体验小鸟的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受，最后让学生联系实际充分展开讨论，从中体会亲情的伟大，再让学生读出感动，读出深情，把文中蕴含的情愫再次推向一个新的高峰。】 片断三：探结局，重猜想，孕育大爱真情 师：齐读课文最后两自然段。（生齐读） 师：“从此那歌声便消失了。”同学们猜猜小鸟后来怎么样了？ 生：它可能是死了，因为它流了那么多血。 生：我觉得小鸟被爸爸妈妈衔上巢后，在父母的精心哺育下，伤势一天一天地好转，但它再也不敢出来了。 生：它害怕人类再伤害它，所以全家搬到大森林里去了。 …… 师：这些孩子原本是不是想伤害它呢？ 生：不是。他们很喜欢它，想捉住它。 师：小鸟的家本来就在大森林里，喜欢小鸟就应该让它自由自在地在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起。这才是真正的爱它。孩子们面对这样的结局，会怎么想？ 生：伤心、难过、更后悔。 师：你想对这些孩子说些什么？ 生：我们要和小鸟交朋友。 生：我想对那些小朋友说以后不要用弹弓射鸟了，别再伤害小鸟了，它们也是有生命的。 生：如果没有了小鸟，那生活多没意思啊！ 生：人和动物要和谐相处，不能伤害小动物。 师：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽！ （课件出示冰心图片以及她的名句“有爱就有一切” ， 引导学生要用正确的方式去爱护鸟类及身边的事物。） 师：真诚地希望关爱永存我们的心间，真情常驻我们的世界！ 【反思：课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”每一个学习个体自然对所阅读的文本都会有自己不同的感受，都会有自己的一个想象的空间。因此，学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱，什么才是真正的大爱。 “一千个同学，心中就有一千只小鸟。”创编故事结局时，孩子们有想象小鸟死去的，也有想象小鸟恢复了健康但却失去了歌声的，还有想象小鸟一家远离了这里的……从学生们的描述中可以体会到孩子们各自心中那份独特的想象力；紧接着我问“你想对孩子们说些什么”时，学生们一个个有感而发，情真意切地表达了自己内心的不同感受：人和动物要和谐相处、不能伤害小动物、以后不要用弹弓射鸟了……大爱无言，真情藏留；大爱有言，真情流露，有言是为了无言，情到深处自无言。这些稚朴的语言中饱含着学生们对鸟的同情，显示出学生们对伤害鸟的行为的憎恨，蕴藏着学生们对美好世界的向往之情。】 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇8教学目标： 1、继续学习课文，使学生懂得应该时爱护小鸟并理亲情的伟大。 2、继续学习抓住重点词语，边读边想像。 教学重点：理解内容，使学生懂得应该爱护小鸟，并理解亲情的伟大。 教学难点：展开想像，续写一段话。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入。 1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？ 2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。 我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。 3、生齐读课题。 二、学习课文1、2自然段。 1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一 只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。 出示自学提示： 用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（ ）的小鸟。 2、交流汇报 这是一只可爱的、幼小的、快乐的 、幸福的、爱唱歌 、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。 你从哪些词句中看出来？ 3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。 三、学习课文3——6自然段。 鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。 1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。 2、汇报交流。 （1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它 一翻身从树上跌了下去。 从这句话看出小鸟的伤势很严重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。 （2）斜刺里两 老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。 从这句 话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。 师：拿一位母亲不爱 自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？ 自己试读，指名读，评议，齐读。 （3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。 从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险…… 师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一 只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……） 是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？ 试读，指名读，齐读。 五、学习课文7、8自然段。 1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？ 指名说。 2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。 3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？ 点生汇报。 师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。 六、拓展延伸，情感升华。 1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让 你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？ 2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？ 出示白居易的《鸟》诗。 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！ 3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想 由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。 七、总结。 美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇9一、说教材 《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大 ；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。 教学目标 《小学语文教学法原理》告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。在本课的教学中仍将把下面这些学习方法贯穿其中： 1、在教学中贯穿理解词语的方法。 2、抓住重点词语，边读边想像理解课文。 3、学习概括段意的方法。 在教学中通过抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对本篇课文的理解，达到情感升华。针对语文教学的规律，教学中定两课时进行教学，视学生情况进行相应的调整。 教学这篇文章，应达到以下几个目标： 1、认识生字并学写会用五个生字。 2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。 3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。 4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 5、 结合课文练习概括每个自然段的段意，并指导概括段意的方法：谁（或什么）在哪儿（或什么时间）干什么。 二、说设计 第一课时：1、谈话导入，简介作者。 2、检查预习，初读课文，扫清字词障碍。 3、分自然段读课文，说说每个自然段段意。 4、指导书写并作相应的练习。 第二课时：1、回顾全文主要内容。 2、围绕“只是一只怎样的小鸟？”为主线进行发言交流，借此学文。 3、品词析句：围绕重点词句，边品析边想象。 4、围绕“那只小鸟后来怎么样了？”为题进行想象、说话。写成一段话作为课外作业完成。 （一）充分地读，有效地读。 读书百遍，其义自见。的确，多读是理解课文的一条途径，但要有效地读。在第一课时中，检查预习时要读出声音，读得通，读得顺。到第二课时，围绕“从哪些地方看出这是一只快乐的小鸟和从哪些地方看出这是一只可怜的小鸟”进行发言前让孩子们静心潜读，与鸟儿作心灵的吟唱，从鸟儿的外形，到活动，叫声，那机灵可爱的样子跃然纸上。此时趁机指导有感情地朗读，读得活，读出韵味。这是教学程序中的重点，为避免出现阅读教学中的“胡子眉毛一把抓”“从头到尾逐段数”的局面，我紧抓一条线：“这是一只怎样的小鸟？”让学生在读中感悟这只小鸟开始的快乐和后来的不幸，指导朗读重点句、重点段，抓重点词进行品读。 （二）品句品词，适时积累。 冰心奶奶的文章文质兼美，是诵读和积累的好文章。就用词的准确和简练就该在教学中好好品味。“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁秋着……”“它的小脑子里忽然充满了新意，……放出那赞美自然的歌声来。”“它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候好像‘自然’也含笑着倾听一般。”多可爱，小巧的鸟儿，它们的生命是新的，是刚开始的，它们将长成展翅飞翔的大鸟。可是“它一翻身从树上跌了下去”“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”刚才还活蹦乱跳的雏鸟就这样受伤，就这样失去了生机、清脆的叫声甚至也许是生命。此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。 （三）想象拓展，延伸实践 三年级的学生已具有一定的观察想像、口头表达和交流合作的学习能力，因此我安排了让学生想象：（1）小鸟啁啾着和爸爸妈妈说些什么呢？从中体会小鸟一家温馨幸福的生活，和后来一家人遭遇的不幸形成鲜明对比。（2）鸟爸爸和鸟妈妈把自己的小宝贝衔回巢里去了，这时刚才还活蹦乱跳的小鸟躺在温暖的鸟巢是是什么样子？指答。爸爸妈妈会怎么做？（2）故事讲到这里，面对这只可怜的小鸟，你想对伤害小鸟的孩子们说些什么呢？ 这样的环节，进一步的培养锻炼学生的想象能力以及口头表达能力。 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇10教学内容:义务教育北师大版,三年级上册第六单元《一只小鸟》. 素质教育目标 1,知识教学点:考查本课生字及新词的掌握情况,积累自己喜欢的好词好句. 2,能力训练点:学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯. 3,德育渗透点:通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大. 4,美育渗透点:让学生在生活中,从身边的事物中发现美,感受美. 教学方法: 1,教师教法:启发谈话,引导,点拨. 2,学生学法:读中感悟.小组讨论.合作交流. 教学重难点: 1,充分朗读的基础上,培养学生的想象力和说话能力,感受亲情的伟大. 2,有感情地朗读课文,感受亲情的伟大,树立爱护鸟类的意识. 师生互动活动设计 1,教师活动设计:激趣导入,组织学生阅读感悟与讨论,交流,提供媒体展示;相机点拨. 2,学生活动设计:阅读感悟,小组讨论,汇报,学会小组合作学习的方法. 教学过程: 一, 揭示课题 板书课题《一只小鸟》 二, 感知课文 1,自由读课文,想想课文讲了一件什么事 2,小鸟,老鸟,小朋友分别给你留下了什么印象 三,学习字词 1,小组合作,读通课文.主要把生字和生僻字读准. 2,抽学生分别读课文8个自然段,并说说每段主要写了什么 (注意抓住要点:谁或什么在哪儿或什么时间干什么) 3,认读生字词,读准: 四,学习课文 1,读课文一,二自然段,学生思考讨论,这是一只什么样的鸟 2,交流反馈: 一只幼小的小鸟:"它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾". 一只快乐的有父母保护的小鸟:"和两只老鸟说着话儿,她们都觉得非常快乐." 一只可爱的小鸟:"它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来". 3, 练习朗读,读出小鸟的可爱和快乐,读出画面的和谐美. 三,读课文3-6自然段 1,鸟妈妈,鸟爸爸给你留下了怎样的印象 讨论. 是什么原因让小鸟快乐的歌声消失的呢 孩子们为什么射鸟 他们喜欢鸟吗 你是从哪能里知道的 小鸟受伤了,它伤得怎样,从哪里知道的 老鸟是怎么做的 感情朗读,你体会到了什么 2,抓住重点句理解:"斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去." 四,读课文7,8自然段,想象:小鸟消失后,孩子们的心情怎样 他们会怎么想 孩子们给你留下了什么印象 从哪里看出来的 同样是爱,为什么老鸟的爱让小鸟快乐,幸福,而孩子们的爱却带给小鸟痛苦和不幸呢 从两种爱的方式中,你懂得了什么 五, 回读课文,升华情感 有感情地读课文,说说自己读完课文后的感想. 六,总结归纳:请大家概括课文内容,完成下面的填空: 课文讲了一只——的小鸟,每天——孩子们因为喜欢用弹子——,两只老鸟——.批评了——赞扬了——. 六, 作业 想象练说 那只小鸟后来怎样了 板书设计: 一只 快乐 可爱——唱歌 跌下来——流血 歌声永远消失…… 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇11设计思路： 新课标告诉我们：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练……不时地发展听说读写能力”。要培养这些能力，教师就要充沛依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传送与精神的升华之效。 教学目标： 1.通过学习使学生懂得应该保护鸟类。 2.初步练习读懂每个自然段的意思。 3.继续学习抓重点词语边读边想。 教学过程： （一）揭题导入，扣题训练 1.出示课题，填词训练 师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！咱们读一读，（生读） 感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟） 2.拓展练习，替换词语训练 师：对了！假如我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？ 3.师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用――［板贴只］。一起读读。（生读题）这就是咱们今天要学的课文的题目，请同学们翻开书58页。 （二）延伸课题，读懂内容 1.师：上节课我们已经读熟了课文，你们能根据课文内容用“一只小鸟 。”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据课文中哪些内容想到说这句话的？ 2.自读考虑，准备汇报。 3.学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。 ▲快乐（生：一只小鸟，它很快乐） 师：你从课文的哪儿读到的？（学生读段） 师：听了读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言） 师：对呀！小鸟飞和自身的爸爸妈妈聊天，这就叫“ 啁 啾”［示卡］咱们读读，它们多快乐呀！你们能把他们这种快乐通过朗读表示出来吗？自身练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍，聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。 ▲唱歌（生：一只小鸟，它很爱唱歌） 师：读了课文哪些内容说出这句话的，能给大家读读吗？ 师：［课件示］“绚烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还看见什么了？你们说说看？ 师：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，读］ 假如你是这只小鸟，这会儿你有什么想法？（生答） 师：看！爱唱歌的小鸟出来了！［课件示］ 师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美的读一读第二自然段。（齐读） ▲受伤 师：咱们前面说了两句话了，你们还能说出第三句吗？ 师：哟！真可怜，你从哪儿发现的？（个别读） 师：［课件示］这幅图不能动，可是通过你的朗读能让他人感觉到这幅图动起来了，那才叫本领呢！能行吗？读给你的同桌听，互相协助协助［指名读］ ▲消失 师：看，我们已经说三句话，还能说出第四句来吗？ 师：［课件］你看！这茂密的树林。听――［鸟叫］ 感觉怎么样？［停］这么好听的鸟叫没了，多可惜呀！那咱们读读最后两段［齐读］ （三）再读课文，理清条理 1.师：你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话，真是好！现在老师再提高难度，你们敢挑战吗？我把一只小鸟_____。的句号去掉变成逗号再加一横线［教师边说边板书］ 要求还用一只小鸟开头，说几句话。用上这几个词语，咱们小组讨论讨论，说一说。 2.小组讨论，合作探究 。 3.汇报讨论结果。 4.师：听了――说的这段话，你现在想说什么？（生自由说，师相机评价）树就是小鸟的家呀！小鸟怎么能离开自身的家呢？ 5.哪只小鸟后来来怎样了？［板书］你们想知道吗？课文没写。看这几个小朋友，［引导学生观察课文插图］你们能把他们这时的动作，心情说进去就好了。 （四）小结学情，鼓励写出感受 (略) 北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计 篇12教学后记：学习课文第二部分（3~6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。 教学目标：（1）通过朗读感悟课文，体会作者思想感情。 （2）认识8个生字，用积累的方法理解词语。初步体会“觅、倾、弹、跌”四个生字的写法。 （3）体会动词的作用，并初步学习在场面描写中使用动词。 （4）通过学习使学生体会亲情的伟大，懂得爱护鸟类的重要性。 教学重点：（1）指导学生通过朗读理解词语并体会作者思想感情。 （2）学会读课文抓要点的方法。 教学难点：体会动词的用法并学习运用。 一、导入新课，整体感悟。 （1） 这节课我们继续研究新课《一只小鸟》（板书课题） 看老师手里的这幅图，你想说是一只什么样的小鸟？ （学生发表自己的意见） （2） 同学们说的很有道理，其实鸟和我们人类一样也有自己的生活，也有自己的经历，它也需要爱，需要亲情，今天我们要学的这篇课文，冰心奶奶就为我们写出了一只经历不寻常的小鸟。 （听课文录音） （3） 提问：你听了录音，知道了什么？（谈收获） 想深入研究课文吗？请在小组里读课文，注意读准字音。 二、学习字词，了解动词用法。 （1） 同学们读课文很认真，这些字词你是否认识了？ （丰满、啁啾、翎毛、倾听、弹子） （树隙、仰望、景致、柔美、鸟巢） （2） 这些词中你理解了哪个？用什么方法理解的？ （查字典、联系上下文、联系生活……） （3） 老师在黑板上抄了两个句子，请你按要求读一读： （出示小黑板） 要求：认真读下面的句子，注意加点的词你能换个说法吗？ （1） 一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。 （2） 它一翻身从树上跌了下去。 （3） 斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。 讲解：动词在我们的作文中的作用也很大，它能更好地表现人物的特点。看下面一段话，是什么场面的描写？能用上什么动词？ 大家的心一下子提到了嗓子眼。只见她（ ）紧拳头，（ ）紧牙关，猛（ ）一脚：“进球了！”大家欢呼起来。 三、同学们对动词的理解很到位，我们来研究下面几个字的写法 （觅、倾、跌、弹）要点：重点笔画在哪？什么结构？注意什么？跟写一个，自己再写一个，同桌评价。 四、扫清了字词障碍，再读课文，你会有更新的发现。 （1） 课文写了发生在一只小鸟身上的一件事，这件事除了鸟还和谁有关？（一群孩子）孩子们一开始对小鸟有怎样的感情？为什么？ 试读：一、二自然段 （个别读、自读） （2）由于喜欢爱它们产生了什么想法？你怎样评价这些孩子的作法？ （齐读三、四自然段，感悟） （3）两只老鸟会是谁？它会是怎样的心情？读出怎样的语气？ （个别读、同桌读五、六自然段） （4）这件事最后有了怎样的结果？（齐读七、八自然段） 五、谈话拓展：课文我们有了初步的了解，你怎样看鸟和人类之间 的这种关系？怎样评价这群孩子？ 六、总结归纳：请大家概括课文内容，完成下面的填空： 课文讲了一只——的小鸟，每天——孩子们因为喜欢用弹子——，两只老鸟——。批评了——赞扬了——。 板书设计： 一 只 小 鸟 喜爱 射伤 孩子 |
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