| 标题 | 《三袋麦子》第二课时 |
| 范文 | 《三袋麦子》第二课时（精选14篇） 《三袋麦子》第二课时 篇1教学目标： 1）、学会本课绳生字，理解由生字组成的词语。 2）、分角色朗读课文，要求读得正确、流利、有感情。 3）、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。 第二课时 一、 复习导入 1） 复习生字词： 麦子 一份 迫不及待 食品 保存 烙饼 防止 拜访 真棒 馒头 发霉 虫蛀 憨厚可爱 麦囤 收获 仍有 抚摸 神秘 理解“憨厚”（通过图来理解） 2） 读准多音字： 麦种 种地 干活 晒干 磨面 磨墨 结果又是怎样的？通过读书学习，我们就能找到答案。 二、 精读课文 1、 这个故事里有哪些人物？（根据学生的回答贴上动物图片） 2、 故事的起因是什么？ 齐读第一段。理解“各”就是“每个”的意思。 3、 电脑出示： 默读课文二——四自然段，想一想三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，它们分别觉得这是怎样的麦子，又是怎样处理的？用“————”划出有关句子。 4）、读了这几段话后，小猪、小牛和小猴分别给你留下了什么印象？ 你能通过读来表达吗？ 指导朗读、个别读、领读、齐读。 5）、对三个小动物不同的做法，土地爷爷分别是什么态度呢？请同学们进行小组学习。电脑出示学习要求： 小组合作学习，在小组内分角色做动作读六——九自然段，再在书上用“-----------”划出土地爷爷的态度，最后填写表格。 6）汇报学习成果。 学生一边汇报老师一边板书： 小猪 吃光 憨厚可爱 小牛 保存 勤劳节俭 小猴 种下地 聪明能干 7）师生分角色表演读。 8）请学生上台戴头饰表演整个故事。（再次熟悉课文内容，想一想小动物们的话语、动作、表情。除了文章里已写了的，还可以自己想象、设计） 9）评价。 10）由于小猪、小牛、小猴的做法各不相同，结果也就不一样，你最赞成谁的做法？为什么？ 小结：大家在讨论中尽管想法不一样，但都能说出理由来。同时还在讨论中相互学习，不断产生新的想法，找到更科学、更合理的做法。我想这也是我们日常生活和学习中所要追求的。让我们共同努力，根据自己的实际情况科学合理地处理好每件事，那么我们也一定会有沉甸甸的收获。 三、 发散思维 讨论：如果土地爷爷也送一袋麦子给你，你会怎样处理呢？把你的做法写在卡片上。 让写好的学生读出来。 四、听、唱歌曲《劳动最光荣》 板书设计： 三袋麦子 小猪 做成食品 吃光 憨厚可爱 小牛 保存 慢慢吃 善于计划 小猴 种下地 麦囤满满的 聪明能干 《三袋麦子》第二课时 篇2教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。 教学重点：能投入感情地朗读课文。 教学难点：能就课文内容发表自己的见解。 教具学具准备：幻灯片 教学过程： 一、导入新课： 这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。 二、复习检查： 1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）： 麦子、迫不及待、粮食、保存、防止、拜访、仍有、神秘、收获 2、读得好！上节课我们初步学习了课文，我们知道：快要过年了，土地爷爷给哪几个小动物送了什么节日礼物啊？ 三、学习课文2—4段 （一）1、这三袋一模一样的麦子，在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读课文2—5段，仔细找一找，把有关描写麦子的词语圈出来。 2、指名答。根据回答，引说。（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！（2）而小牛也会赞道：这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。 3、因为对麦子的想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。 过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪一段写了小猪？ 4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2段，看一看，小猪是怎样处理麦子的？ （迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品） 什么是迫不及待啊？（等不及的意思） 你们在什么时候也有迫不及待的情况？ 5、读了第二小节，你首先感受到了什么？ （小猪看到麦子很开心。）你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼 6、你能把小猪开心的心情读出来吗？ 总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！” （二）1、现在我们来说说小牛吧！老师请一位同学读第三段，其他同学思考小牛是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？ 2、小牛看到麦子后，有什么动作？指名答。（捧起、看了又看，心想） 3、从这里可以看出小牛做事怎么样？（不着急，先想清楚再做，做事有计划） 师：小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习 4、那小牛是怎样处理麦子的？（先……再……） 5、“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛做事怎么样？（很勤奋很有经验）。 6、齐读这一段，读出小牛的勤奋。 （三）过渡：小猴一贯受小朋友的欢迎。很多同学在作文当中就常常提到小猴，那文中的小猴在得到一袋麦子后，又是怎么做的？请大家自读第5段。 1、小猴是怎么做的？ 2、齐读 过渡：不同的处理方法，出现了不同的结果。一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。他们会对土地爷爷说些什么，做些什么？请同学们默读7-10四个小节，默默地读、静静地想。老师想知道，你会看到什么样的小猪，什么样的小牛，什么样的小猴？ 四、学习第6-9节 （一）1、土地爷爷来到了小猪家，小猪看到土地爷爷非常开心，对土地爷爷说了什么？ 2、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，你从哪些地方可以看出小猪憨厚可爱了？ 3、“他不由得舔了舔舌头。”大家猜猜小猪在舔嘴唇的时候在想些什么？ 你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！ 4、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！ 5、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃） 6、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？ 过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由读最后三段。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。 （二）1、一年以后，土地爷爷来到小牛家，小牛告诉土地爷爷什么？ 2、一年以后，小牛还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子。有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。） 3、土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！） 4、总结过渡：勤俭节约的确是美德。可节俭并不能阻止麦子的减少。 （三）1、土地爷爷告别了小牛，来到了小猴家，小猴拉着土地爷爷的手，神秘地说：“……” 2、小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？ 3、小猴此时的心情怎么样？（高兴 自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获） 4、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。） 5、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！让我们再来自豪地读一读小猴说的话。 6、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读） 7、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？ （他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴师）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！） 8、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读） 过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。 想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？ 五、分角色朗读课文 六、拓展练习 1、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐（ ） 2、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适（ ） 3、你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选（ ） 七、布置作业 过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？ 板书设计： 9 三袋麦子 小猪 吃光了 憨厚可爱 小牛 慢慢吃 勤劳节俭 小猴 种下地 聪明能干 《三袋麦子》第二课时 篇3教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别要注意读出对话的语气。 ⑴正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑵体会三个动物的品格。 教具准备：多媒体课件 教学时间：三课时 一、复习检查 1、生字词 2、指名口述课文的第一部分 二、精读第二部分 1、理解课文内容 听课文录音（第二部分，完成练习）土地爷爷夸——————（谁）———————（怎么样） 讨论并理解有关语句“舔了舔舌头”、“节俭”、“满满的”等 板书：憨厚 节俭 聪明能干 2、指导有感情地朗读课文 ⑴边读边想象每个人说话时是什么语气，说话时的心情怎样，该怎样读才正确。 ⑵同座位互读 ⑶分角色朗读（读中指导读小猪说的话） ⑷同座位分角色练读 3、指导口述这部分内容 ⑴看板书，自己练习 ⑵指名口述 ⑶分角色口述 三、总结全文 1、默读课文 2、讨论小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？ 3、小结 四、作业 1、抄写词语 2、将这个故事讲给家人听 第三课时（略） 板书： 21、三袋麦子 小猪——吃光——憨厚 小牛——保存——节俭 小猴——播种下了地——聪明能干 作业： 1、听写词语（麦子 礼物 保存 防止 食品 神秘 收获 拜访） 2、组词 良（ ）防（ ）秘（ ）般（ ） 食（ ）访（ ）密（ ）搬（ ） 3、讲故事。 个人评分：———————— 《三袋麦子》第二课时 篇4一、议议，读懂课文 师：同学们，通过上堂课的学习，我们已经知道了小猪、小牛、小猴对自己得到的一袋麦子不同的处理方法。你欣赏谁的做法？说说你的理由。（学生四人小组讨论） …… 生：我欣赏小猴的做法。小猴把麦子全种下了地，虽然不能马上吃到。可是一年以后，它却能吃到一囤的麦子，它最能干，最聪明。 师：（高兴地）：说的真不错。 生：我不欣赏小猴，欣赏小猪的做法。它很会享受，把一袋麦子全磨成了面粉，做成自己最喜欢吃的白面馒头和烙饼。我想，能吃到自己最喜欢的东西，那时最开心的事。 师（赞许地点点头）：不错。你挺有分析头脑。 生：我欣赏小牛的做法。它吃完了自己家的杂粮，把好东西留到最后再慢慢享用，它会打算，知道勤俭节约。 …… 师：刚才同学们对小猪、小牛、小猴的做法发表了自己的看法，每位同学的看法都很有道理。不过，绝大多数的同学还是认为小猴的做法最好。确实，书中很多地方也暗示我们，小猴的做法最好，请大家认真读读，找找，看谁找得又多又好。 （学生自由朗读，书中圈划） …… 生：从结果看，小猴的做法最好，它收获了更多的麦子，是满满一囤的麦子。 生：从做法本身看，小猪就想到吃。小牛很节俭，但很累，怕麦子坏，常要把麦子搬进搬出，透风、晒太阳，而小猴呢，把麦子全种下了地，既省事，效果又好。 师（高兴地）：你很会动脑，看法不一般。 生：从土地爷爷的态度上也恩能够看出。对小猪，土地爷爷总是“哈哈大笑”，对小牛，是“夸奖”，而对小猴，却是“兴奋地说”，显然，“夸奖”只是表扬，是意料之中的事，而“兴奋”是土地爷爷意料之外的事。 师（喜形于色）：你看书看得真仔细，很会分析，这一点，老师也几乎没看出来。 生：书中有“上等的麦种”，麦种，又是上等的，是暗示小猴的做法好。 师（点头、微笑）：你真会看书，找的真仔细。 …… 二、赛赛，读好课文 师：同学们真了不起，靠自己读懂了课文，那你们打算怎样来读好这篇课文呢？请同学们找出自己最西哈的一段对话，试着读读。要求不仅要读出感情，而且要说说你为什么这样读？ （学生自由感情朗读） …… 生读：小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！” 我是用高兴的语气来读这段话的，因为小猪迫不及待把麦子磨成了面粉，做成了食品。它非常想吃。 生读（上面一段话）我也是用高兴的语气读的，不过，读时还要从心里流露出馋的感觉。 …… 三、演演，读活课文 师：同学们读得太棒了。同学们，真好听的故事，你们想不想把它演一演啊？ 同学们，要表演，就升秒年要对课文中很多叙述进行想象创造，在不改变课文原意的基础上，加入合适的动作表演及台词等，下面请同学们以小组为单位试读，组里的其他同学可以当小导演，指点他们该怎样演得最好。 （学生小组排演） 选一组同学戴上头饰进行表演。 反思 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出：要积极创导自主、合作、探究的学习方式。这一新型的学习方式，要求我们的语文课必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，让学生在民主、宽和谐的教学氛围中，生动活泼、主动地学习。 上面这一案例，无疑是一堂成功的课，从中我们看到学生是聪明的，他们具有巨大的创造潜能，叹息之余，颇有感触。 一、摆正师生位置，树立学生主体观。 以学生为中心的课堂教学，教师是凌驾于学生之上的“绝对权威”，教师上课“一言堂”、“满堂灌”。面对课堂严肃的气氛和教师威严的神情。学生大都眼都不敢抬，口不敢开。问题不敢提，意见不愿说，这种沉闷的叫气氛，不仅影响了学生思维的发展，而且影响着学生健全人格的培养。 案例中，学生的思想之所以那么活跃，是因为这堂课教师注意发扬教学民主，创造了良好的教学心理环境。一堂课，师生关系始终是和谐、民主、平等合作的。表现在师生相互尊重、相互信任、相互配合，在互动中形成了体验、探究的氛围。教师尊重学生的差异，把教学内容、教学手段主体化，教学内容广泛、自由。 不仅如此，教师更注意尊重学生，尊重他们的人格。在整个教学过程中，教师始终带着亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，该学生“安全感”、“自由感”。一堂课，教师常用激励的语言、明白的手势、适时的点头、即使的表扬、随机的赞叹等，让学生树立学习的信心，使学生在学习中以平和的心境、稳定的心态来表达自己的见解，叙述心中的疑惑。 在此作用下，学生的主体精神得到了很好发挥，主体人格得到了丰富和完善。他们在老师充分尊重、信任和理解的情况下，积极性、主动性、创造性都被激发出来了。长此以往，学生的自尊、自信、自立的信念会不断地树立，学生无限发展的潜能也就不断地被发掘出来。 二、创设情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识 传统的语文课堂教学往往注重可以转化为考试的诸多结论，而忽视教学过程，如此就把形成结论的生动过程变成了单调、呆板的条问背诵。这种教学排斥了学生的自我体验，扼杀了学生的个性，把语文教学庸俗化到无须智慧努力，只要听讲、背诵条文就能获取高分的地步，这样的教学从根本上扼杀了“人性”，从而将学生异化为“应试工具”。 而案例中，教师能结合学生特点，根据教材的需要，精心设计教学情景，以丰富多彩的内容、方式，保持学生的学习兴趣，促进学生的学习兴趣，促进他们的想象、创造能力，发展他们的个性。整堂课，教师有意识创设一定的情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识，通过读书、议论、表演等，引导学生进行自我体验，从而体验课文的内容，领会角色的思想感情。 实践证明，只有把学习的主动权交给学生，让语文课达到真正意义上的“心灵自由”、“言论自由”、“行动自由”，语文课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土 《三袋麦子》第二课时 篇51 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：120 周海东 新的课程改革将学生的发展作为课程的总目标，而发展的内涵是以全面和谐发展为核心，是三维（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）有机整合，只注重哪一方面都是片面的，甚至是短视。 笔者曾先后在两所学校听了两位教师执教了同一篇课文———苏教版小学语文第五册的《三袋麦子》，两位教师的教学思路中都安排了一个相同的环节———辩论。第一位教师是由“读”到“辩”；第二位教师是“读———演———辩”。从课堂上看，师生关系和谐、民主、平等，积极互动，气氛也很热烈，都不失为一节好课，但两位教师都没能对三种小动物的态度进行整合，未使学生的自我价值得到更好完善，我认为这是美中不足。 评课时，针对两节课，我提了一个相同的建议：小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），当学生辩论完，作为教师，是不是应该引导学生作一结论，也就是如果给你一袋麦子，你是学习小猴、小牛、小猪的其中之一，还是集三者之长？在两所学校，同一个问题都引起了激烈的争论，两位上课教师说，她们课上只在于换取学生心态的开放，使学生个性得到张扬，故“不求统一”，也就是不管学生喜欢哪一种做法，都应该给予肯定；其中一位教师还说，她从网上下载的资料看，小猪的做法最可取———人生苦短，应及时享乐，但又不便作结。笔者认为，“不求统一”的出发点从某种意义上说是开放的，有利于学生个性、主体的发展和凸现，但正是这“不求统一”又造成了另外一种矛盾，因为新课标里把“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”放在重要位置，而且《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出新课程要“使（学生）获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程”，所以“不求统一”与“形成正确的价值观和积极的人生态度”稍有偏悖。 辩证唯物主义认为矛盾是对立统一的，因此，新课改中，作为教师，不仅要关注学生个体的情感体验，同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养，所以我认为教师在教学《三袋麦子》一课时，有必要对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短，互相渗透，相得益彰。只有这样，才能让学生形成健全的人格。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《三袋麦子》第二课时 篇6新课程标准中，倡导通过改变学生的学习方式，确立学生的主体地位，促进学生从被动的学习方式转变为以“自主、合作、探究”为主要特征的新型学习方式。同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。而这种学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为的变化成为影响学生学习方式转变的因素之一。下面，我以《三袋麦子》为例，谈谈教学方式与学习方式的关系。 【教学片段】讨论课后习题4：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎么做？ 教师：小猪、小牛、小猴都得到了一袋麦子，可由于他们的做法不同，结果也就不一样了，你最赞成谁的做法呢？ 学生1：我最赞成小猴的做法，因为他把麦子种下了地，第二年收获了一大囤的麦子，他一年也吃不完了。 学生2：我也赞成小猴的做法，因为他很聪明，他的方法很好，像小猪、小牛的话，他们的粮食早晚要吃光的。 学生3：（支支吾吾）我觉得小猪的做法也蛮好的。 （很多学生都发出了笑声） 教师：每个人的观点都允许不同，我们听听他的理由吧！ 学生3：因为小猪这样做的话，他可以最快地吃到好吃的东西，过个好年。再说，好吃的东西谁不想吃啊？ 学生4：他说得没错，但是如果像小猪这样的话，他只能吃到一点点好吃的，如果像小猴的话，他就能一直吃到好吃的东西了，所以我觉得还是小猴的好。 学生5：我觉得小猪、小牛的做法都可以，但最好的还是小猴，他的眼光最长远，而且他还想到让土地爷爷带一些回家，要报答土地爷爷。 学生6：我想说，小牛也蛮好的，他很节约。 学生7：我觉得小猴的做法最好，但是如果他们的做法能合起来就更好了。 教师：在讨论中，大家有不同的想法，而且都能说出道理来，思考得很认真。那么，如果是你，你会怎么做呢？ 学生1：我会像小猴一样，把麦子种下地，收获更多的麦子。 学生2：我会把麦子分成三份，一份做成食物过年吃，一份保存好，还有一份种下地，这样，我不仅能吃到好吃的，而且又能收获更多的粮食。 学生3：我会把一点点麦子磨成面粉，一小半保存好，准备吃大半年，还有一大部分种下地。 教师：你们都是有计划、肯动脑筋的孩子，比小猴还聪明。如果土地爷爷知道你们这样做，肯定会更高兴的。 这节课中，教师教学方式的转变，我主要从以下三方面努力： 第一， 教师由课程计划的执行者转换成课程的建构者。 这节课的教学重点是让学生通过语言材料理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见，从而培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。为了这一教学目标的实现，我努力从课文中寻找突破口，然后紧紧抓住课后习题中这个问题来展开，为学生的学习指明了方向。 第二，教师由教学的管理者转换成学生发展的指导者、合作者。 解决这个问题时，有十多位学生踊跃发言，开始几位都说小牛的做法好，而且理由充分，在这个过程中，我没有引导，也没有评价。当第三位学生说到小猪的做法好时，大部分学生都感到惊讶，因此，我趁势引导“每个人的观点都允许不同，只要说得有道理就行”。这样，既让学生坚持了自己的观点，又倾听了别人的意见。后面几位学生从前面同学的回答中受到启发，有了更全面的答案“如果他们的做法能合起来就更好了”。 第三，教师由裁判学生成绩的“法官”转换成学生成长的促进者。 对于这个问题，我对每一位学生的回答都持肯定态度，而始终没有给出最“完美”的答案。不过，在结束时，我特意对那些“点子”好的同学好好表扬了一番，让所有的学生都意识到，他们的想法最好。这样，同学们在讨论过程中，思维得到了发展，同时，学会了怎样看待事物的方法。 总之，最终真正转变学生学习方式的关键还是教师的教学方式。 《三袋麦子》第二课时 篇7一、看拼音写词语： shí pǐn bài fǎng bǎo cún mì mi （ ） （ ） ( ) ( ) 二形近字组词，多音字注音组词。 访（ ）扔（ ）磨 种 干 防（ ）仍（ ） 三、给划线的字注音 兴奋（ ） 磨面（ ） 抚摸（ ）发霉（ ） 四.组成语。各（ ）各（ ） （ ）不（ ）待 五、根据课文内容连线： 善于计划 小猴 保存起来慢慢吃 聪明能干 小猪 磨成面粉做各种食品 憨厚可爱 小牛 把麦子种下地，收了满囤的麦子 六、《三袋麦子》这篇课文告诉我们的道理是： 七、给句子加标点：老人抚摸着小猴的头口兴奋地说口口你真聪明口真能干口口 《三袋麦子》第二课时 篇8三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，每个小动物所以采用了不同的处理方式，结果是不一样的。在教学这篇文章时，我有了以下几点思考： 1、指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。如学生在阅读小猪开心地喊道：“太棒啦！我最喜欢吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时，我说，想着你们平时开心的.样子，来读读这句话，把小猪开心的样子读出来！学生读得非常投入。教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。 2、课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思考发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫穷的人”。通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。 3、课后细细品味课上那为学生与众不同的答案，给我这样一种启示：小猪、小牛、小猴三种小动物分别代表了三种不同层次的学生，他们对待学习和生活有不同的态度。平时的我会因为“小猪把食物都吃了”而批评学生好逸恶劳，不思进取；因为“小牛保存麦子，最后剩下半袋”而教诲学生凡事要动脑筋，不要死脑筋；因为“小猴把麦子全种下了地，一年吃不上好东西，会苦一年”而告诉学生做事要踏实些，找到更科学，更合理的做法。当我和学生共同学习了课文《三袋麦子》后，我发现对待学生的不应该是抱怨，更多应是赏识。赏识应成为我们对待孩子的心态，成为我们的思维方式和信念。 《三袋麦子》第二课时 篇9一、复习 上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？ (过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。) 二、设疑导入新课 出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。 三、精讲课文（14）自然段 1、请小朋友把书打开，齐声朗读14自然段。 （1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？ A一样。可小动物们看到的不一样呀？ B不一样。 （2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种） （3）什么样的麦子是上等的麦种？ （4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是上等的麦种？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。） 2、（1）小猴看出这是上等的麦种，他会怎么做呢？（种） 为什么要种？（书：吃不完） （2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。） [评析]至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。 3、（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。 （2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃） （3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待) （4）你能找一个词语来替换迫不及待吗？ （5）请你用迫不及待说一句话。 （6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？ [评析]教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。 （7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。 4、小牛又是怎样处理麦子的？ 5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算） 6、指导朗读 四、自学课文（59）自然段 过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。 出示： 讨论： 1、出现了哪三种不同的结果？ 2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？ 3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？ 4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？ 1、检查自学字词情况。 通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？ [评析]这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主探索， 合作交流，独立学习（59）自然段，然后带着巨大的成就感与同学分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了学好语文的信心。 憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿） 小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读） 节俭：你能说出节俭的近义词吗？ 神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？ [评析]词语教学很有特色，真实到位，一改机械的这个词语是什么意思？让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正掌握了词语。 2、逐个讨论四个问题。 （1）出现了哪三种不同的结果？ （2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解兴奋的？请你用兴奋的语气读读这句话。 （3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？ 3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做（分角色朗读） [评析]至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。 五、总结全文 土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？（有远见） [评析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。 六、拓展延伸。 议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？ 板书设计： 小猪 憨厚可爱 三袋麦子 小牛 节俭 小猴 聪明能干 《三袋麦子》第二课时 篇10尊敬的各位领导，老师们： 大家好！ 我说课的内容是小学语文苏教版三年级上册第9课《三袋麦子》。 一、教材分析： 《三袋麦子》在是一篇童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。 二、学情分析： 我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。因此，在教学中教师激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。 三、教学目标重难点： 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、会分角色朗读课文，读出人物的语气 2、会揣摩人物的动作、语言、神情，并结合自己的领悟大方的表演。 情感态度与价值观： 学习正确的思维方法，培养创造性思维 教学时，我根据课文本身的特点，把“有感情地朗读课文”作为教学的重点，“能正确的评价三个小动物，抒发自己的观点”作为教学的难点。 四、说教法学法 教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论、交流。 学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。 五、教学过程设计 （一）、复习导入，条理清晰。 好的开端是成功的一半。简洁的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我采用了复习导入，通过对上一节课字词以及知识的回顾，达到温故而知新的学习效果。 （二）、精读课文，分段理解 根据学生的不同需求，以及学生对于课文小动物的喜好，鼓励学生读出自己喜爱的段落，进而引导学生着重阅读重点的自己，从而引导学生交流，同时指导学生朗读。现就以土地爷爷拜访小猴为例谈谈我的具体做法：我展示土地爷爷到小猴家这一部分内容，并让学生边看图片边想，让学生看后说说小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀？同时指导学生读好小猴的话。接着让学生交流：看着小猴家丰收的情景，听着小猴自豪的话，你准备怎么来夸夸小猴呀？最后，老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容，在老师的引领下，学生自由组合表演。教学拜访小猪、小牛的思路与拜访小猴这部分基本相同，只是问题有所不同。通过学生的看、想、说、读、演，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”在对三部分内容学完之后，引导学生交流：同学们，森林里还有很多的小动物他们有不同的声音你的做法又是什么呢？你最喜欢哪种小动物的做法呀？为什么呢？在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。 （三）、拓展延伸，活跃思维 新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。当学完本课后此时学生脑中一定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我，我该怎么处理呢？这时就让学生把自己的想法说出来。充分尊重学生的个体差异，满足不同学生的需要。为学生个性的充分发挥开辟了空间。从而培养学生的说话能力和创新能力。 复述不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力。中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，我们应该切实地把复述训练落到实处。 六、说板书设计 好的板书是课文精华的体现，我的板书主要采用帖画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，符合儿童的心理特点和认知水平。 以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高！谢谢！ 《三袋麦子》第二课时 篇11一、教学要求 1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，懂得谁的做法好，体会它们美好的品质。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能讲述这个故事。 二、教学重点、难点 知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会它们美好的品质。 三、教前准备 多媒体课件，小猪、小牛、小猴、土地爷爷头饰各一。 四、教学时间：三课时 五、教学方法 以“教—扶—放”的教学思路，指导学习结构相似的段落。以“扣读导悟，以悟促读”的方法，让学生反复朗读，激发学生思考三个小动物是如何处理麦子的，谁的做法好？在完全理解课文的基础上，练习分角色朗读，注重读出各动物的个性。在准确把握故事情节发展的基础上，练习讲述故事。 第一课时（略） 课前板书：21、三袋麦子 小猪——吃光 小牛——保存 小猴——播种下了地 第二课时 一、复习 1、听写词语，听写后出示课件（礼物保存防止粮食神秘收获拜访迫不及待）学生自我订正。 2、指名说说课文第一部分主要内容 二、学习第二部分 1、一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴。他先到小猪家，出示课件（土地爷爷拜访小猪图），他们见面是一副怎样的情景，谁来说说。 2、指名说说图意 3、课文是怎么写的呢？同学们自由轻声读第六自然段，看看有没有不懂的地方，打上问号。 4、学生说说不懂的地方，引导学生通过自读、讨论、教师板书理解疑难点（板书：憨厚可爱）抓住小猪的言行来体会憨厚可爱，指导读好小猪的“言”与“行”。 5、有感情齐读第六自然段 6、请同学们回忆一下，刚才我们是怎么学习第六自然段的？出示课件（学习方法：⑴观察图画，说说图意；⑵读读课文，找找难点；⑶读读议议，体会品质；⑷感情朗读，加强体会。） 7、下面我们就按照这种学习方法学习第七自然段 ⑴出示课件（土地爷爷拜访小牛图），指名说说图意。 ⑵读读第七自然段找找疑难点 ⑶读读议议，体会小牛“节俭”的品质（板书：节俭） ⑷有感情朗读第七自然段 8、现在，我们自己按照学习方法学习第八、九自然段，出示课件（土地爷爷拜访小猴图） 9、大家看，老师这儿板书应该写什么？（板书：聪明能干）谁能当好土地爷爷来夸夸小猴？指导读好土地爷爷的话。分角色朗读第八、九自然段。 三、总结全文 1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？ 2、学了这课，你有什么收获？教师引导总结：从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很在，今后我们要向小猴学习。 3、分角色朗读课文 四、布置作业 继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。 第三课时（略） 附：板书设计 21、三袋麦子 小猪——吃光——憨厚 小牛——保存——节俭 小猴——播种下了地——聪明能干 课堂作业设计 1、读一读，再抄写。（详见书115页第三题） 2、比一比，再组词。 防止食秘 访正粮密 3、按课文内容填空。 土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子——————————，小牛把麦子———————————，不猴把麦子——————————。—————的做法最好，因为：———————————————。 4、有感情地朗读课文. 小组测评——————————。 教后记： 在教学过程中，“教—扶—放”的方法，充分发挥了学生的主体作用，使他们能充分自主地学习。通过“扣读导悟”使学生了解各动物的个性特点。“以悟促读”使学生的朗读及理解能力得到明显提高，加上分角色朗读及复述的训练，使学生对课文的理解更加透彻。 《三袋麦子》第二课时 篇12课本剧《三袋麦子》 （道具：各种动物的头饰，音乐） 旁白：过年了，动物王国里面到处洋溢着喜庆的气氛！ 集体唱歌：《新年好》 旁白：在欢乐的队伍中，小猪，小牛，小猴显得特别高兴，他们高兴地跳起了舞蹈。 （土地爷爷进场，道具：拐杖，服装，“三袋麦子”） 土地爷爷：“大家好，新年里小猪 ，小牛，小猴，他们哥三助人为乐的事情最多，表现也最好，所以呀送他们一人一袋麦子作为新年礼物，希望大家向他们学习，明年每个人都能得到麦子！” 土地爷爷：（把麦子交给小猪露出满意的笑容）小猪无论累活，脏活，只要别人需要他都愿意帮忙，希望你继续努力多做好人好事！ 小猪：（露出憨厚的笑容）谢谢土地爷爷，今年，我不但要多做好人好事，还要改正我爱睡懒觉和挑食的习惯，因为我太胖了！（摸摸自己的肚皮）我要多做运动！嘿嘿~~~（做运动） 集体：哈哈哈哈！ 土地爷爷：（把麦子交给小猴子）这一袋是奖励你的，你运用了你的聪明与智慧，帮助学习劳作上落后的伙伴，大家共同进步，你是我们动物王国里的好成员！ 小牛：（嘟着嘴巴）土地爷爷，小猴以前经常在我劳作的时候拽我的尾巴，还挠我耳朵，怎么他就能得到奖励啊？ 小猴：（急忙解释）那已经是几年前的事情了，土地爷爷教育了我之后，我早就已经改正了啊！ 小牛：（争吵）无论什么时候做，反正是做过。 土地爷爷：好了好了~~~~小猴以前是很淘气，爱捉弄同伴，可是他已经改正了，我们不可以一直记着别人做的错事，你能保证你没有做过错事吗？知错能改就是好孩子！ 小猪：以前我很不喜欢小猴，因为他总是笑我胖，笑我笨，可是有一次，我摔跤了，是小猴送我回家的，还照顾了我两天，从此以后，改变了我对他的认识，我认为小猴是好的。 土地爷爷：小牛！你明白了吗？ 小牛：（惭愧地低下了头）土地爷爷，我错了。（走到小猴面前）小猴，对不起！我们还是好朋友吗？ 小猴：（手拍拍小牛的肩膀）我们当然是好朋友 。啊！以后需要我帮忙，你就说一声！（两人握手言和） 土地爷爷：小牛，小牛，看！这袋是给你的！你辛勤耕作，让大家都能吃上香喷喷的米饭和新鲜的蔬菜，我代表大家向你表示感谢！ 小牛：大家不要谢我，我们动物王国里面的每一个成员都有各自的任务，这是我应该做的。我们要团结友爱，互帮互助，我们的家园会变得更加美丽和温馨！ 土地爷爷：礼物我也送完了，我得回去了！（大家一起送土地爷爷退场） （小猪拿着一袋麦子回家了） 小猪：（看着黄灿灿的麦子，很开心的喊了起来）太棒啦！我今天要把它做成我最爱吃的白面馒头和烙饼！ 旁白：小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品，瞧瞧！他忙的可带劲儿了。 小猪：（很开心的看着做成的馒头烙饼）哈哈哈，这可够我吃上一个月的了，嗯——我要跟我的同伴一起分享！（拿着食物开心的去寻找分享的伙伴） （小牛拿着一袋麦子回家了） 小牛：（捧起饱满的麦粒，看了又看）多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。 旁白：为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透风，晒晒太阳。（请小牛加以动作表演） 小猴：这可是上等的麦种，我得把它种起来，明年就可以丰收啦！ 旁白：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪，小牛和小猴。他先到了小猪家。 土地爷爷：小猪啊。 小猪：土地爷爷，您好。感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。（舔了舔舌头） 土地爷爷：（看着小猪憨厚可爱的样子忍不住笑了）哈哈哈！ 旁白：告别了小猪，土地爷爷来到了小牛家。 土地爷爷：小牛，去年的麦子你吃完了吗？ 小牛：去年您送我的麦子至今还没有吃完呢。（小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子） 土地爷爷：点点头。 旁白：告别了小牛，土地爷爷来到了小猴家。 土地爷爷：小猴，这一年过得好吗？ 小猴（面露喜色）：过得很忙、很充实、也很开心。 土地爷爷（很想知道实情）：噢？你倒告诉我你忙些什么？又开心在哪儿？ 小猴（笑着）：还不是你那袋麦子吗？ 土地爷爷（有点疑惑）：真的？ 小猴（拉着老人的手、神秘地）：请跟我来。 旁白：土地爷爷跟着小猴来到里屋。 道具：两堆麦子。 土地爷爷（惊呆了）：啊？这么多麦子！ 小猴：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。 土地爷爷：（抚摸着小猴的头、兴奋地）你真聪明、真能干！大家说，我们是不是应该向小猴学习，多多劳动，多多付出，使自己的生活更加充实、更加丰富多彩、充满欢乐。 全班齐唱：《劳动最光荣》 《三袋麦子》第二课时 篇13虽然还没有深层的挖掘课文内容，但孩子们已经能说得很好，当然语言的组织上还有所欠缺，但已经能够自己做出思考，我觉得 这已经相当的不错了!鉴于以上的思考，我来了一个大胆的设想，进行全文表演。在学习时我的主要时间就化在了让学生进行表演上，抓住一些关键词来进行表演，边表演边挖掘人物的心理变化过程，并通过语言和表情、动作等表现出来。 在语文教学中，特别是在低中年级的课堂上，一些表演总是免不了的。特别是这样的童话故事，孩子们更是乐于表演。表演中让学生动脑、动口、动身体，让学生体验文本，学生喜欢这样的表演舞台，在这样的舞台里学生的个性得到展现，创造性得到最大的释放。 首先，我让学生把课文全文读个三两遍，然后再分角色朗读。在分角色朗读时，抓住人物的动作、语言、神态等词语，然后在讨论中或示范或模仿，以此来让学生把握角色。为表演打下基础。 我再分工让全班学生挑选自己喜爱的角色，也就是自己喜爱的小动物，在全文中找到这个小动物的所有相关内容，熟读之后，先试着进行表演，要把稳重的语言转化为自己的语言(这个方式已经在前面两课中做过了，孩子已经有一定的经验了)。第一次表演的时候，可以看着课文表演，等到熟练了，就可以丢开书本进行表演了。 全班交流表演时，一边表演一边再挖掘人物的内心：通过人物的生动的对话，形象的动作以及人物能够表现内心心理的神情的细微变化。要把稳重的语言通过你的表情以及动作给表现出来，可以有自己的创造性的东西在里面。 《三袋麦子》第二课时 篇141 作者：佚名 转贴自：网友投稿 点击数：105 柳州市鱼峰山小学 李建萍 设计理念： 本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。 课时目标： 1、学会本课的生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。 教学重、难点： 能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。 教具准备： 幻灯片、小黑板、贴图 教学过程： (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 一、导入新课： 这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。 二、复习检查： 1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）： 麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获 注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！ 2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？ 小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了 小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳 小猴：把一口袋麦子全种下了地 3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。 （此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。） 4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。 三、讲读5—9自然段： 1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。 （尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。） 2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”并练习有感情地分角色朗读。 （要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读） 教师随机参与，了解学生讨论情况和读书情况 （阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么”一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。） 3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。 师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？ 4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。 （这里实际上反映了几种观点：一种是及时消费，一种是慢慢消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：“对。如果大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢?也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获很多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。） （课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看，留出大量的时间让学生去争辩，甚至争辩并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，个性的张扬，创造力的解放，这还是值得的。） 5、集体交流：如果你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？ （苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文，通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品格，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。） 三、师总结学习情况。 四、作业： 四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。