标题 | 《三袋麦子》的教案 |
范文 | 《三袋麦子》的教案(精选15篇) 《三袋麦子》的教案 篇1教学目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利有感情的朗读课文,分角色朗读,学会复述故事。 3、知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格。 教学重点: 品析重点词句,有感情的朗读课文,理解和感悟课文内容。 教学难点: 在阅读过程中学会各抒已见,学习正确的思维方法,培养创造性思维能力。 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 一、激发兴趣,导入新课 1、谈话: 同学们喜欢童话故事吗? (生答) 谁能说一说我们以前学过哪些童话故事?(《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、) 2、今天,老师给大家新带来了一个有趣的童话故事,题目是:《三袋麦子》 (板书课题)指导“麦”字读音及写法:请同学们拿起笔跟老师一起写“麦”,好的,大家一起读“mài” 3、引导质疑: 看了课题,同学们有什么想要问的? 同学们的问题问得非常好!下面让我们一起走进课文,去寻找问题的答案。 二、初读课文,整体感知 1、自学课文 (1)自由朗读课文,边读边标出课文自然段序号,画出不理解、不认识的字词, (2)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字 (3)查字典并理解上下文理解下列词语的意思。 烙饼发霉虫蛀麦囤 2、检查自学效果 (1)出示词语 一类生字词: 麦子迫不及待保存杂粮防止搬到拜访仍然节俭神秘收获 二类生字词: 馒头烙饼发霉虫蛀舔舌头憨厚麦囤 熟词: 礼物黄灿灿饱满感谢可惜回味忍不住夸奖抚摸兴奋聪明 (2)指名读这些词语 3、读后反馈:课文向我们讲了怎样的一个故事? 课文主要讲了,土地爷爷送给( )、( )、( )各一袋麦子,小猪把麦子磨成( ),做成各种个样的( )吃了;小牛把麦子( )慢慢吃;而小猴则把麦子( ),一年后收获了满满一囤麦子。 三、再读课文,理清脉络 第二课时 一、复习巩固,设疑导入 同学们,上节课我们学习了童话故事《三袋麦子》的生字词,大家还记得这个故事的主要内容吗? 快要过年了,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份什么节日礼物?他们获得礼物后又是如何处理这份礼物的呢?(出示课件)一年以后,出现了三种完全不同的结果。(相机板书:小猪小牛小猴)出现了哪三种不同的结果呢? 今天,我们继续欣赏这个故事。 二、精讲课文(1—4)自然段 1.请大家把书打开,齐声朗读1—4自然段。 (1)土地爷爷送给三个小动物的麦子是一模一样的吗? (A.一样。可小动物们看到的不一样呀? B.不一样。 ) (2)有什么不同?(分别出示:黄灿灿饱满上等的麦种) (3)什么样的麦子是上等的麦种?(分别画线:黄灿灿饱满) (4)看来,土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的,可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”?(看得仔细,全面,有丰富的劳动经验。) 2.讨论小猴的做法。 (1)小猴看出这是“上等的麦种”,他是怎么做的呢?(出示第4自然段)(板书:种)为什么要种?(吃不完) (2)你从小猴身上发现了什么优点?(看来小猴不仅聪明,还很有远见。) 指导朗读。 3.讨论小猪的做法。 (1)小猪收到礼物时,心情怎样?(出示第2自然段)请你用开心的语气朗读小猪的话。 (2)小猪是这样说的,他又是怎样做呢?(他迫不及待地把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品。)能用一个字来概括吗?(板书:吃) (3)故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式,你能找出来吗?(迫不及待、各种各样) (4)你能找一个词语来替换“迫不及待”吗? (5)请你用“迫不及待”说一句话。 (6)揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪,它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看,开始喜欢它了,知道为什么吗? (7)指导朗读:这样的小猪你喜欢吗?让我们用喜欢的语气朗读第二自然段,要让同学们都陶醉在各种各样的美食之中,迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。 (指名读,集体读) 4.讨论小牛的做法。 (1)那么,小牛又是怎样处理麦子的?(学生回答,出示第3自然段)(板书:藏) (2)你从小牛身上发现了哪些优点?(勤劳、节俭、有打算) (3)指导朗读。 三、自学课文(5—9)自然段 过渡:三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子,一年以后,土地爷爷又来拜访了,结果如何呢?请小朋友带着这样四个问题自学课文的第5-9自然段。 出示: 自学要求: 1.一年以后,出现了哪三种不同的结果? 2.土地爷爷对谁的做法最满意?为什么? 3.三个小动物中你最喜欢谁?为什么? 4.如果土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理? 1.检查自学字词情况。 通过刚才的自学,你们能谈谈下面几个词语的意思吗?出示:憨厚节俭神秘 憨厚:老实。这个词是形容谁的?(小猪) 小猪说的话也特别憨厚可爱,谁来读一读?(指导朗读)节俭:你能说出节俭的近义词吗?(节约、俭朴…)神秘:谁来表演一下小猴神秘的样子? 2.逐个讨论四个问题。 (1)出现了哪三种不同的结果?(板书:→) (小猪的全都吃光了,小牛的还剩一半,而小猴家麦囤里堆得满满的。指名学生回答,教师适时点评。)(相机板书:吃光了剩一半满满的) (2)土地爷爷认为谁的做法最好?你从哪里看出来的?(出示第9自然段)(兴奋)你是怎样理解“兴奋”的?(很高兴)请你用兴奋的语气读读这句话。 (3)土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的?(小猪:忍不住哈哈大笑;小牛:点点头) 3.三个小动物中你最喜欢谁?为什么?(随机板书:憨厚可爱勤劳节俭聪明能干)请你来做。(分角色朗读) 四、拓展延伸 议一议:如果土地爷爷也给你一袋麦子,你会怎么处理? (同桌之间互相练说,再全班交流) 五、总结全文 通过本课的学习,我们从中明白了什么叫憨厚可爱,什么叫勤劳节俭,什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法,给我们留下了深刻的印象,对我们启发很大,今后我们要向小猴学习。 六、布置作业 板书设计: 小猪吃→吃光了憨厚可爱 三袋麦子小牛藏→剩一半勤劳节俭 小猴种→满满的聪明能干 《三袋麦子》的教案 篇2一、读 1.谈话导人,揭示课题。 2.轻声自由读课文,要求: (1)画出文中生字新词,联系上下文或自学。 (2)把课文读通顺、读正确。 3.指名分节读课文,边读边交流字词的自学情况。 4.自读。要求读得流利而有感情。 5.赛一赛,看谁读得最好。 二、比 在学生初读课文、整体感知的基础上,引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子,进行比较。 1.比一比,三个小动物收到土地爷爷的麦子以后,分别觉得这是怎样的麦子,又是怎么想的? (小猪只看到麦子的颜色黄灿灿,他想到了吃;小牛只看到麦子的颗粒很饱满,他想保存起来慢慢吃;小猴觉得这是上等的麦种,想到了种) 为了让学生认识到小猴想得全面、长远,我又设计了三个问题: ①怎样的麦子是上等的麦种?(颜色黄灿灿,颗粒很饱满等) ②小猴能看出这是上等的麦种,说明了什么?(a.看得很仔细,比小猪、小牛全面;b.有丰富的劳动经验) ③小猴看出这是上等的麦种,他会怎么想呢?(从中体会小猴能认真动脑,考虑问题周到、长远) 2.比一比,三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同? (小猪迅速做成食品吃光了;小牛把麦子好好地保存起来,慢慢吃,一年才吃了一半;小猴把麦子全种下了地,经过辛勤的劳动,获得了大丰收) 通过比较,不仅三个小动物的做法清清楚楚,孰优孰劣也一目了然。 3.比一比,土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度? (扣住哈哈大笑、夸奖、兴奋三个词,体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满意) 三、演 在充分理解、熟悉课文的基础上,采用表演这一教学方法,既是对课文语言文字的重新整合、加工,又是有创意的运用表达。具体做法是: 第一步:准备。以小组为单位定好角色,认真熟悉课文,谈谈自己打算怎样来表演。教师指导:要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情,有些台词和动作要展开想像,自己设计。表演时,要进入角色,演出每个小动物的个性。 第二步:表演。先小组内演练,教师巡回指导,再选几组好的上台表演。 第三步:评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价,选出最佳小组和最佳演员。 四、议 此时,学生对课文已透彻理解,引导学生感悟三个小动物的个性已是水到渠成了。 1.思考:在三个小动物中,你最喜欢谁?请说出理由。 2.同桌二人说说议议: 3.班内交流; 开始,大家只看到小猴的优点。在老师的指导下,大家看到三个小动物各有所长,都很惹人喜欢。小猪:憨厚可爱,性格率直,而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛:勤劳节俭,做事有打算,还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴:聪明能干,观察仔细,爱动脑筋。至此,三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。 4.拓展延伸。 议一议,如果土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理? 《三袋麦子》的教案 篇31 作者:佚名 转贴自:转载 点击数:113 江都市花园小学 陈敏 教学要求 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁做得好,体会三个动物的美好的品格。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,特别要注意读出对话的语气。 教学重难点 能讲述这个故事,体会三个动物的美好的品格。 教具准备:幻灯片、图片 教学时间:三课时 一、复习检查 1、听写词语 2、指名口述课文的第一部分(相机贴出小猪、小牛、小猴图) 二、精读第二部分 1、过渡 朗读听课文录音,边听边想:土地爷爷夸————————(谁)———————(怎么样) 根据学生的回答示图 第一幅图(幻灯片1)(板书:憨厚):你喜欢小猪吗?为什么?谁来做做“舔了舔舌头”这个动作?(生做)能不能加上声音? (指图)不仅你们喜欢,土地爷爷也喜欢小猪,你们瞧,土地爷爷被小猪的一番话和憨厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁愿意做这位可爱的小猪,来朗读第六自然段?谁来配合他读叙述部分(指名读) 第二幅图(幻灯片2)(板书:节俭):什么是节俭?你能说说你身边有谁很节俭呢?为什么?为什么说小牛也节俭呢?你愿意做节俭的小牛吗?(指名读) 第三幅画(幻灯片3)(板书:聪明能干):自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪明又能干,用笔划下来。(回答时相机指导读)土地爷爷最喜欢既聪明又能干的小猴,愿意做聪明能干的小猴吗?土地爷爷呢?(指名读) 2、分四人小组练习分角色朗读课文 指名分角色读(若有困难的地方可范读) 3、讲故事 我们今天来开个小小故事会,看图听故事,老师当一回义务放映员。 ⑴看板书,自己练习 ⑵指名讲故事(放幻灯片1、2、3) 三、总结与作业 通过两节课的学习,我们认识了—(引说)憨厚的小猪、节俭的小牛和聪明能干的小猴。回家后把这个故事讲给你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听好吗? 四、作业:讲故事 板书: 图(小猪)——吃光——憨厚 图(小牛)——保存——节俭 图(小猴)——播种——聪明能干 作业设计: 1、听写词语(麦子 迫不及待 粮食 防止 神秘 拜访) 2、比一比,再组词 迫( )粮( )防( )秘( ) 泊( )浪( )访( )密( ) 3、写出下列词语的近义词 节俭( ) 夸奖( ) 4、讲故事。 自评:———————— (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《三袋麦子》的教案 篇41 作者:佚名 转贴自:转载 点击数:120 刚升入三年级,总是有些不知轻重之感,讲得太简单了,担心学生不能够掌握相关的知识;讲得太难了,学生不能够理解。于我而言,还是一个尝试。今天我教《三袋麦子》,感觉比前几节课好多了。我是这样安排的。 一、要架设台阶 第一课时的任务是识字和读书,我还想渗入一些结构方面的知识,如分段、主要内容等。但是,直接强调怎么分段,对三年级的学生是有难度的。于是,我学习上海特级教师贾志敏老师的方法——让学生填空,即把每段的段意写下来,关键之处空出来,让学生通过读书来填写。我写了这样几个句子: ( )送给( )、( )、( )每人各一袋( )。 三个人采用了不同的( )。 ( )不一样。 学生很快就填了出来,我请学生分段、告诉学生“起因、经过、结果”,让学生总结主要内容,就顺理成章了,学生感到“跳一跳,摘到了桃子”,学习兴趣比较浓厚。 二、要整体把握。 学习这一课,我觉得如果让学生思路清晰,可以通过表格整体把握。在课堂上,我出示了这样的表格。学生填写如下 不同之处 小猪 小牛 小猴 方式 做成各种食品 保存起来,勤透风晒太阳 全种下了地 结果 全吃完了 还有半袋麦子 麦囤里满满的 土地爷爷的态度 哈哈大笑 点点头 夸奖 人物性格特征 贪吃 节俭 聪明有远见 我感觉这样的设计能给学生以宏观的把握,清晰地比较出小猪、小牛、小猴的差异。 三、要“玩”字当头。 这里的玩,当然不是一味地贪玩,而是在玩中学习语文,在学生感兴趣的学习活动中掌握相应的知识,发展学生的语言。这一课,我就采用了演课本剧的方式。专门拿一节课出来让学生表演,全班40余人,每4人一组,全部参与表演。我的看法是要让每个孩子都来体验一下,表演的好坏不重要,重要的是体验的过程,这是很宝贵的积累。既培养了兴趣,又锻炼了胆量,还发展了语言表达能力。我认为即使时间多用一些也是值得的。 四、适度拓展。 这一片童话故事是告诉学生一个道理:不要光顾眼前,要有远见。只有像小猴这样的人才能大有收获。教参上的建议是要学生可以自由发表对三个动物的看法,但是教师要注意价值观的引领。从我个人而言,小猪也没有什么不好——典型的乐观派,吃完了再说,也许还会有新的食品也说不定。小牛呢——保守派,比较循规蹈矩,但是生活很安稳。小猴——创新派,很有思想,善于经营。很难说哪一种更好一些,这要看个人的生活态度啦。 但是,对于三年级的学生而言,还是要明确一下,到了高年级,可以让他们尽情讨论,发表自己的意见,即使是谬论,也是比较好引导一些。(我不知道这样处理对不对,个人意见。) 另外,可以适当的补充一些课外的小故事,让学生的理解更加深入。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 本文转载;id=8231 叶文 发表 《三袋麦子》的教案 篇5设计理念: 本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见,充分发挥学生的学习自主性,凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中,个性得到张扬,学习正确的思维方法,培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。 课时目标: 1、学会本课的生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。 3、能讲述故事内容,对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。 教学重、难点: 能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。 教具准备: 幻灯片、小黑板、贴图 教学过程: 一、导入新课: 这节课我们继续学习……《三袋麦子》(齐读课题)。 二、复习检查: 1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词(幻灯出示): 麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获 注意看清字形、读准字音、声音响亮,开火车(手势)!大家一起来! 2、读得好!上节课我们还学习了课文的1—4自然段,知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法(幻灯出示),大家来连一连?并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物? 小猪:把麦子磨成面粉,做成食品,吃光了 小牛:把麦子保存起来,还经常搬到屋外透透风,晒晒太阳 小猴:把一口袋麦子全种下了地 3、学生连线,并在交流中显现小猪的憨厚,小牛的诚实,小猴的聪明(相机贴图:土地爷爷、小猪、小牛和小猴)。 (此环节不仅复习了上节课学习的内容,还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化,同时也把几种动物的性格特征跃于纸上,以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。) 4、过渡:一年以后,当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果,自己读一读课文的5—9自然段。 三、讲读5—9自然段: 1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段,你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果?可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。 (尊重学生个人的情感体验,为学生创设轻松愉快的学习氛围,让他们自主选择,更易调动学生的学习积极性。) 2、在四人合作小组中读给大家听听,交流“对待一袋麦子,小猪、小牛、小猴的做法各不相同,你们欣赏谁的做法?为什么?”并练习有感情地分角色朗读。 (要求:小组长组织组员有秩序地发表自己的见解,根据理解小组分角色朗读) 教师随机参与,了解学生讨论情况和读书情况 (阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解,老师不必强求统一,应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流,发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子,小猪、小牛、小猴的做法各不相同,你们欣赏谁的做法?为什么” 一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个,只要说出道理,是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样,理由各有侧重的。) 3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。 师引导学生互评:这个小组的同学读得怎样?为什么这样读?你如何读? 4、各小组汇报各自交流结果,学生就问题各抒己见。 (这里实际上反映了几种观点:一种是及时消费,一种是慢慢消费,还有一种是投资,投资就有风险,也可能收获最大。你说这三种,哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说,小猴把麦子都种了,一点不留,万一收不着呢。有的学生会说,小猪把麦子吃了,小猪对。老师可引导说:“对。如果大家都不消费,生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃,留到明天再吃,结果放坏了,还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对,因为小牛最节约。老师说很好,对不对呢?也对。社会发展了,生活水平提高了,但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说,小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险,他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收,他就拼搏一下,说不定能收获很多,也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。) (课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看,留出大量的时间让学生去争辩,甚至争辩并没有得出什么结论,但是,从长远看,换来的是学生心态的开放、自主性的凸现,个性的张扬,创造力的解放,这还是值得的。) 5、集体交流:如果你也收到了一口袋麦子,你会怎么做? (苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文,通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争,又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识,包括环境意识,也包括投资意识,纳税意识。小猪把麦子吃了,消费了;小牛节俭,从农业文明带来的优良品格,丰收不忘歉收,一点一点地享受;小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见,无形中就渗透了现代人的理念。) 三、师总结学习情况。 四、作业: 四人小组利用课余时间排演课本剧(可根据表演的需要对课文进行合理的改编)。 《三袋麦子》的教案 篇6教学目标: 1、通过分角色朗读等不同形式的读,体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。 2、抓住重点词句,理解课文内涵和主流价值观取向。并能根据自己的感受和体验,各抒己见,对课文做多元解读,理解文章更丰富的内涵。学习更全面的看问题的方法,提升思维品质。 难点: 1、扎实的双基训练与情感、态度、价值观的引导紧密相连。 2、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考,导向主流价值观和引导多元解读 教学准备:头饰幻灯片 过程预设: 一、组织教学 导语:孩子们,今天有什么不一样吗?(生:有很多老师)这么多老师跟我们一起上课你紧张吗?老师有一点紧张,谁能来鼓励我一下!谢谢你孩子,有你的鼓励老师觉得自信多了;老师也有一句鼓励的话想对大家说:希望咱们班的孩子这节课能积极动脑、大胆发言、声音响亮,通过这节课的学习能有收获、有进步,能感受到学习是多么快乐的一件事!也让所有的老师看到我们三(1)班的孩子,课堂上既严肃又活泼,纪律严明、热爱学习!让所有的老师跟我们一起度过愉快的学习时光,好吗? 2、热身活动:做写字操 让我们先来放松自己,一起跟着优美的音乐,来做写字操(用手示意,全体起立,做写字操) 3、鼓舞学习热情 这是我们自己给自己的学习小组取的响亮的名字(孩子自主给自己的学习小组取得名字写黑板一角,根据课堂表现随时加分):我们来比赛,看哪队学得好,老师给哪队加分!好不好?上课! 二、导入,揭示课题 这节课,我们接着学习第9课——三袋麦子(看大屏幕和板书,齐读) 三、整体感知 大家已经预习过课文了,我们一起来回顾一下:过年了,(谁)送给(谁)(什么)作为节日礼物?(出示第二副投影)根据生答板书:土地爷爷小猪小牛小猴。 引:(看投影)三个小伙伴得到的礼物一样吗?处理的方法一样吗?结果一样吗?让我们来做个小游戏(出示投影3) 四、品读感悟 (一、)小游戏:猜猜他是谁 请三个孩子拿头饰背对大家。 游戏规则:你觉得哪段话该你读就大声读出来,大家猜到就大声喊出他的名字, ppt依次出示文字片段 依次出示画面,读句子。 (二)品读2——4段 1、指导朗读:小猪得到好吃的,心情怎样?(开心)它的话应该用什么语气读?好,现在,我们就是开心的小猪,得到好吃的,开心极了!自己再读一读,指名读。 引导:“小猪看着黄灿灿的麦子,开心地喊道……”这话不是说出来的,是——(生:喊出来的)!再读一读(出示图片) 师:我听到是喊出来的了,但是好像“快乐”还不够,想一想,小猪看着黄灿灿的麦子,口水都要流出来了,他会情不自禁地——生(跳起来、叫起来……)谁能加上动作读一读?指名读,评价(天哪,真是只开心的小猪,你读得太好了)让我们都来做一回开心地小猪,站起来,加上动作读,好吗? 齐读 2、小猪是这么说的,接下来他是怎么做的?(生:他迫不及待的把麦子磨成面粉,做成各种各样的食品)猜一猜,,小猪会做成哪些食品?师:原来人家小猪也蛮能干的吗! 3、理解“迫不及待” 引:“小猪迫不及待地把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品。你觉得“迫不及待”可以换成那个词语?生活中,你在哪些情况下会“迫不及待”? 4、引导:从这个词语、这句话,你看出什么?(小猪太贪吃了。只顾眼前,没有长远打算) 引语:哦,小猪遭批评了,相同的一袋麦子,三个小伙伴的处理可不同哦!小猪——生答:吃了(板书)小牛呢? 5、出示:第三段课文,齐读 师:细心的孩子,从这段话,你体会到小牛——?(生:很珍惜,很节俭,很勤劳)板书:勤劳节俭 引导:能不能具体说说哪些词能突出的反映小牛的节俭、勤劳?(根据生答,用红色显示相应的词语) ★指导读:这些词能突出地反映小牛勤劳节俭,读的时候,要把这些词读得怎样?(重读、强调)自由读,指名读。 ★再指导:从这段话里,我们能感受到小牛的高兴,小牛对麦子的珍惜,小牛的节俭,小牛的勤劳,你把这些感情都读出来了吗?老师想来试试,可以吗?但是我读完了,要让你来读,我们来比一比谁读得好。所以我读的时候,看哪个孩子会听,能从老师这儿学到长处,自己读得有进步。我们来比一比谁读得好,好吗?(好,准备好听)范读,自由读,指名读,齐读。 ★导语:小猪的麦子吃了,小牛的麦子——生:保存。板书:保存 那小猴呢? 6、出示第四段,齐读。师:小猴的麦子——生:全种下了地。板书:播种 相机板书:小猪——吃 小牛——保存 小猴——播种 ★导语:时间过得真快,转眼一年过去了,土地爷爷想知道他送出去的礼物都怎么样了。哎,老师忽然想起一个问题:你觉得土地爷爷那袋礼物是随便送的吗?(当然不是,是土地爷爷精心挑选的一份意味深长的礼物?他其实要考考三位小伙伴呢?)于是他又来拜访三位小伙伴了,他先来到小猪家 (三)、品读5——9段 出示幻灯片,齐读第六段 7、指导朗读:“小猪舔了舔嘴唇,”可怜的小猪,只剩下舔嘴唇的份了,说明他早已经把麦子——生:吃光了(板:光)谁能做一做小猪的动作?谁能加上声音?大家觉得这是只什么样的小猪?(板书:憨厚可爱)自由读,指名读,齐读 引语:憨厚可爱的小猪在舔嘴唇,小牛呢? 8、出示,齐读第7段。仍有半袋麦子说明什么?(真不容易啊,一年了,还剩半袋,我们再一次看到小牛的——生:节俭) 9、最后,土地爷爷来到小猴家门口,轻轻地敲了敲门……(师边说边敲桌子三下)出示投影 想一想:小猴会怎样招待土地爷爷? 想知道书上是怎样写的吗?出示投影,分角色读。老师:旁白男生:土地爷爷女生:小猴 引:孩子们,你会招待客人吗?那谁来演一演小猴招待土地爷爷?谁演小猴?谁演土地爷爷?(小猴:李姿萱土地爷爷:徐金洋)指导孩子演,突出“神秘地说” 10、演一演:小猴怎样招待土地爷爷。 11、小猴为什么要“神秘”?你体会到什么?(收获的喜悦、自豪、得意) 引导:他种麦子小猪、小牛知道吗?土地爷爷知道吗?他想到一个好主意,什么也没说就去做了。那老师也希望大家以后如果有了什么好主意,就先去做。俗话说:说得好不如做得好。 ★小猴悄悄地去做了,然后有了丰厚地收获——麦囤里堆得满满的。如果你是小猴,这时候你会有什么感觉?(收获的喜悦、成功的自豪,心里美滋滋的,很有成就感。很得意!)它的神秘,透漏出他的——自豪与喜悦,甚至有一点点得意。话里话外,掩饰不住的都是自豪与喜悦,让我们再读一读这段话,读出小猴的自豪与喜悦。自由读,指名读,齐读。 ★想一想,获得这么丰厚的收获,播种到收获小猴要做了哪些事? 师:所以土地爷爷夸小猴——生:你真聪明,真能干! 板书:聪明、能干 师:光有聪明行吗?生…… 光有好的主意还不够,还必须加上踏踏实实地实干 导语:这节课,我们认识了三位可爱的小伙伴:憨厚可爱的小猪,勤劳节俭的小牛,聪明可爱的小猴,你最喜欢谁?为什么? 9、讨论:你喜欢谁?为什么?幻灯片出示固定句式,同桌三人小组讨论练说。 10、全班交流:师行视指导,参与孩子们的讨论,及时了解孩子的看法。 ★如果意见一边倒,出奇的一致,大家都赞同小猴的做法 引导:大家都喜欢小猴,因为他聪明能干。还有没有别的原因?(提示:再读一读第9段。——感恩之心) 引导:大家太有眼光了,太有思想了,老师跟你们一样,也最赞赏小猴的做法,因为很显然:不比不知道,一比就明了。小猪小牛只吃到了——(齐)一袋麦子,而小猴的一袋麦子变成了——(齐)麦囤里堆得满满的;如果他继续种下去,这一袋麦子就成了——(齐)吃不完的麦子。还有谁的看法跟我们一样?(土地爷爷)你怎么知道的?(指读相关句子) 你能找着土地爷爷是怎么评价小猪小牛的句子吗? (哈哈大笑土地爷爷笑什么? 点点头说明土地爷爷——比较欣赏小牛的做法 而对小猴,土地爷爷是—— 抚摸兴奋真……真…… 谁能做做抚摸的动作?说一句话? 谁能把“兴奋”换一个词(高兴满意欣喜赞赏) 我们看出土地爷爷最欣赏的也是——生:小猴 11、引导 但是,有没有有主见的孩子,敢于挑战权威的看法,能发表自己不同的看法?难道小猪小牛的做法就没有可取之处吗?难道小猴的做法就十全十美吗?敢于说自己想法的孩子,老师给他加分! 12、如果小组讨论中孩子们意见不一,能各抒己见,能争论,能辩论起来,是最理想的状态,鼓励各派在争论辩论中互相补充,互相支持互相诘难,充分发表自己的见解;同时肯定不同见解的合理性,肯定个性阅读和多元解读。 ★但要注意导向主流价值观。比如:可以说我还是比较欣赏小猴的做法,比较一下,我们不难发现谁的做法更好。还有,土地爷爷最欣赏谁你能看出来吗?只是我们说每个人都有自己的优点,都有可取之处,都有值得学习的地方。 五、分角色读 依次出示彩图 导语:这节课,我们认识了憨厚可爱的小猪,勤劳节俭的小牛,聪明能干的小猴,和蔼可亲的土地爷爷,你喜欢他们吗?我们来分角色读一读好吗? (出示投影)四人小组练习分角色读,行视指导,可以加动作,加声音。 指名上台戴头饰分角色读 ★老师引读,三行分不同的角色读 六、作业: 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听 2、小伙伴合作,戴头饰演一演这个故事。 下节课,我们选演得好的上台给全班同学表演,好不好? 《三袋麦子》的教案 篇7第二课时 教学目标: 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。精读5至9自然段。 2、 能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格。 教学过程: 一、 复习回顾 1、 读词语: (1) 出示: 烙饼 麦子 憨厚 麦囤 虫蛀 (2) 指名读 2、 听写生字词 3、 指名口述课文的第一部分。 二、 精读第二部分 1、 理解课文内容。 教师范读这部分课文,学生边听边完成练习。 土地爷爷夸---------(谁)-----------------(怎么样) 讨论并理解有关语句:“舔了舔舌头”、“节俭”、“满满的”等。 (板书:憨厚 节俭 聪明能干) 2、 指导有感情地朗读课文。 这部分全是人物对话,同学们自己先读一读,联系上下 文想一想每个人说话时是什么语气,说话时的心情怎样,该怎样读才正确? 同桌分角色读,互相纠正读得不正确的地方。 指名分角色读,其他同学听后纠正。 教师范读难点:小猪回答土地爷爷的话。 同桌再分角色练读。 3、 指导口述这部分内容。 (1) 看板书,自己练习。 (2) 指名口述,其他同学纠正口述中的毛病。 (3) 学生练习口述,同桌分角色口述。 (4) 指名学生带头饰到讲台前边表演边口述。 三、 总结全文 1、 指名学生口述全文。 2、 讨论:小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上,谁的做法好?为什么? 3、 教师小结: 课文给我们讲了一个非常有趣的故事,我们从中明白了什么叫憨厚,什么叫节俭。什么叫聪明能干,受到了教育。小猴富有创造性的做法,给我们留下了很深刻的印象,对我们启发很大,今后我们要向小猴学习。 四、 学生作业 课堂作业 1、 比一比,再组词。 迫( ) 麦( ) 防( ) 泊( ) 表( ) 访( ) 仍( ) 俭( ) 保( ) 扔( ) 脸( ) 宝( ) 2、 照样子写词。 黄灿灿 ( ) ( ) ( ) 舔了舔 ( ) ( ) ( ) 3、 写近义词。 节俭( ) 回味( ) 开心( ) 防止( ) 拜访( ) 感谢( ) 4、 填上合适的词语。 ( )的礼物 ( )的麦子 ( )的食品 ( )的麦种 ( )的样子 ( )的麦粒 5、 把成语补充完整。 硕( )仅( ) 叶( )归( ) ( )不( )待 各( )各( ) 回家作业 1、 抄写词语。 2、 把故事讲给爸爸妈妈听。 附板书: 三袋麦子 小猪——吃光了——憨厚 小牛——保 存——节俭 小猴——全种下了地——聪明能干 《三袋麦子》的教案 篇8教学要求: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会课文生字,理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文,把握课文主要内容,理清课文层次。 教学重难点:1、朗读课文 2、初步感知课文,理清课文层次。 教学准备:教学课件 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 1、谈话: 同学们喜欢童话故事吗? (生答) 谁能说一说我们以前学过哪些童话故事?(《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、) 2、今天老师给大家新带来一个童话故事《三袋麦子》 出示课题,齐读, 指导“麦”字读音及写法(读音:“mai”,第四声,写时注意下半边要与“表”区分开) 3、引导质疑: 看了课题,你有什么想要问的? (生1:三袋麦子是从哪里来的?师:是别人送的。 生2:麦子是谁送的?他都送给了谁? 生3:为什么是三袋麦子?是不是要送给三个人? 生4:送礼物的人为什么要送麦子?他有什么用意?……) 过渡:同学们真爱问问题,问得非常好!下面让我们一起走进课文,去寻找问题的答案。 二、初读课文 ,整体感知 1、听课文录音 要求:身体坐端正,一边看一边听,并想一想课文向我们讲了怎样的一个故事? 听后反馈: 课文主要讲了,土地爷爷送给( )、( )、( )各一袋麦子,小猪把麦子磨成( ),做成各种个样的( )吃了;小牛把麦子( )慢慢吃;而小猴则把麦子( ),一年后收获了满满一囤麦子。 2、自读课文 要求: (1)边读边标出课文自然段序号 (2)读准字音,读通句子,难读的生字或句子可以交流学习,多读几遍。 3、反馈自读效果: (1)出示带有一类字的词语,指导学习。 (2)出示带有二类字的词语,指导学习。 (3)出示文中长句,指导学习。(指名读、正音、齐读) 三、再读课文,理清课文脉络 1、再读课文 2、合作交流: 边读边思考课文每一自然段的意思,并试着按“土地爷爷送麦子” 、“小猪 、小牛和小猴如何处理麦子” 和“处理麦子的结果” 给课文分为三部分。 3、反馈: 第一部分( 1 ) 土地爷爷送给小猪 、小牛和小猴各一袋麦子。 第二部分(2-4) 小猪、小牛和小猴对于同一袋麦子的不同想法和处理方式。 第三部分( 5-9) 小猪、小牛和小猴处理麦子的不同结果以及土地爷爷对他们的评价 四、品读课文第二部分,理解麦子的不同处置 过渡: 小猪、小牛和小猴收到土地爷爷送的麦子后各自有什么不同的想法,他们又是如何处理这些麦子的? 1、自读课文2—4自然段,交流思考 2、反馈: 小猪:做成食品 吃光 小牛:保存起来 慢慢吃 晒 小猴:全中下了地 3、齐读2—4自然段 五、课时总结 今天这节课,我们初步学习了《三袋麦子》这篇童话故事,知道了小猪、小牛和小猴对土地爷爷送给他们的麦子做了不同的处理,那么一年以后对于他们这样的处理,结果会怎样呢?下节课我们将继续学习。 六、作业 1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抄写课后生字、词语。 《三袋麦子》的教案 篇9虽然还没有深层的挖掘课文内容,但孩子们已经能说得很好,当然语言的组织上还有所欠缺,但已经能够自己做出思考,我觉得 这已经相当的不错了!鉴于以上的思考,我来了一个大胆的设想,进行全文表演。在学习时我的主要时间就化在了让学生进行表演上,抓住一些关键词来进行表演,边表演边挖掘人物的心理变化过程,并通过语言和表情、动作等表现出来。 在语文教学中,特别是在低中年级的课堂上,一些表演总是免不了的。特别是这样的童话故事,孩子们更是乐于表演。表演中让学生动脑、动口、动身体,让学生体验文本,学生喜欢这样的表演舞台,在这样的舞台里学生的个性得到展现,创造性得到最大的释放。 首先,我让学生把课文全文读个三两遍,然后再分角色朗读。在分角色朗读时,抓住人物的动作、语言、神态等词语,然后在讨论中或示范或模仿,以此来让学生把握角色。为表演打下基础。 我再分工让全班学生挑选自己喜爱的角色,也就是自己喜爱的小动物,在全文中找到这个小动物的所有相关内容,熟读之后,先试着进行表演,要把稳重的语言转化为自己的语言(这个方式已经在前面两课中做过了,孩子已经有一定的经验了)。第一次表演的时候,可以看着课文表演,等到熟练了,就可以丢开书本进行表演了。 全班交流表演时,一边表演一边再挖掘人物的内心:通过人物的生动的对话,形象的动作以及人物能够表现内心心理的神情的细微变化。要把稳重的语言通过你的表情以及动作给表现出来,可以有自己的创造性的东西在里面。 《三袋麦子》的教案 篇101 作者:佚名 转贴自:转载 点击数:88 作者:钱春艳 出处:新教育实验网 作为一名教育者,我曾为了学生聪明,老说学生笨;为了学生快,老说学生慢;为了学生仔细,老说学生粗心……总是揪住学生的缺点不放,“小题大做”、“无限夸张”,让负面情绪形成恶性循环,让学生在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败。当我和学生共同学习了课文《三袋麦子》后,我发现对待学生的不是抱怨更多应是赏识。 学完这篇课文,给我这样一种暗示:三种小动物分别代表了不同层次的学生对待学习和生活的不同态度:小猪就是课堂中那些不够聪明,做事无脑,平时勤奋不足,懒惰有余的后进生;小牛就是那些平时学习踏实,老实本分,聪明不足,勤奋有余的中等生;小猴就是那些天资聪慧,思维活跃,聪明有余,(或踏实不足)的优等生。平时的我会因为“小猪把食物都吃了”而批评学生好逸恶劳,不思进取;因为“小牛保存麦子,最后剩下半袋”而教诲学生凡事要动脑筋,不要死脑筋;因为“小猴把麦子全种下了地,一年吃不上好东西,会苦一年”而告诉学生做事要踏实些,找到更科学,更合理的做法。总而言之,若我是土地爷爷肯定是只见“瑕”,不见“玉”的。 而毫无疑问的是,所有学生都喜欢像土地爷爷这样的老师,因为他对不同层次的学生(小动物),都给予了不同的赏识:小猪把麦子全吃光了,他非但没有责怪,反而“忍不住”、“哈哈大笑”,觉得小猪憨厚可爱;小牛把麦子保存起来慢慢吃,最后只剩下半袋麦子,土地爷爷对此“点点头”,认为小牛“节俭”;而小猴把麦子全种下了地,来年获得了丰收,土地爷爷忍不住“抚摸”小猴,对小猴的聪明、能干给予了赞美。以至当我问到:学完课文后,你最喜欢哪种小动物?一个学生抢着说:我喜欢土地爷爷,因为他没有批评小猪和小牛。虽然该生答非所问,但内心对土地爷爷重“赏”的态度,充满了喜爱。的确土地爷爷在拜访中看到了三个小动物之间不同的差异性,但他宽容的承认贪吃的“小猪”憨厚可爱;死脑筋的“小牛”勤俭;做事聪明,但欠科学的“小猴”能干。他允许、欣赏、享受小动物有这样或那样的不足。他这种教育的态度,赢得了动物的欢迎,也赢得了学生的心。这就是赏识教育。 正如《每个孩子都是天才》一文中所言:态度的力量是神奇的。每个孩子,都是由一粒小种子长成的大树,小树还要长成大树,但是并不是所有的小树都能健康茁壮的成长,成为栋梁之材。是我们的态度,决定了他们是天才抑或愚蠢、成功抑或失败、伟大抑或平庸。作为教育者我们曾以自己的陈旧思维约束学生,以自己浅薄的思想熏染学生,以自己过分的期望强求学生。而我们发现学生缺乏主动性和创造性得让人无奈。说到这我有这样一种领悟:赏识应成为我们对待孩子的心态,成为我们的思维方式和信念,因为它是一股神奇的力量,能照耀每个孩子的心灵。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《三袋麦子》的教案 篇11教学目标: ⒈能正确,流利,有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文. ⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法,知道小猪,小牛,小猴谁的做法好, 体会三个动物的美好品质. 3、能培养学生的创新精神,自己编小故事。 教学重点、难点: 知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品质. 教具:挂图一份 教学过程: 一、复习旧知 上一节课,我们听了童话故事《三袋麦子》,大家还记得这个故事的主要内容吗? (过年了,( )送给( )、( )和( )一份节日礼物( )。一年以后,出现了三种完全不同的结果。) 二、提出疑问,导入新课 出现了哪三种不同的结果呢?今天我们继续欣赏这个故事。 三、精讲课文(1——4)自然段 1、请小朋友把书打开,齐声朗读1——4自然段。 (1)土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗?可小动物们看到的不一样呀? (2)什么样的麦子是上等的麦种?(书:黄灿灿饱满上等的麦种) (3)看来,土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的,可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”?(看得仔细,全面,有丰富的劳动经验。) 2、(1)小猴看出这是“上等的麦种”,他会怎么做呢?为什么要选择这种方法? (2)你从小猴身上发现了什么优点?(看来小猴不仅聪明,还很有远见。) [体现小猴看问题全面,有丰富的劳动经验,做事有远见的优点而打下基础。] 3、(1)小猪收到礼物时,心情怎样?请你用开心的语气朗读小猪的话。 (2)小猪是这样说的,他又是怎样做呢?(书:吃) (3)故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式,你能找出来吗? (迫不及待、各种各样)(板书:迫不及待) (4)你能找一个词语来替换“迫不及待”吗? (5)请你用“迫不及待”说一句话。 (6)揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪,它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看,开始喜欢它了,知道为什么吗? [体现——小猪 美食家的全新形象出现在大家面前]。 (7)指导朗读:这样的小猪你喜欢吗?让我们用喜欢的语气朗读第二自然段,要让大家都能陶醉在各种各样的美食之中,迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。 4、小牛又是怎样处理麦子的? 5、你从小牛身上发现了哪些优点?(勤劳、节俭、有打算) 6、指导朗读 四、自学课文(5——9)自然段 过渡:三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子,一年以后,土地爷爷又来拜访了,结果如何呢?请同学们自己带着这样四个问题自学课文。 出示并让学生讨论: 1、出现了哪三种不同的结果? 2、土地爷爷对谁的做法最满意?为什么? 3、三个小动物中你最喜欢谁?为什么? 4、如果土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理? 1、检查自学字词情况。 通过刚才的自学,请你用自己的话解释一下这几个词语:憨厚、节俭、神秘。 2、逐个讨论四个问题。 (1)出现了哪三种不同的结果? (2)土地爷爷认为谁的做法最好?你从哪里看出来的?(书:兴奋)你是怎样理解“兴奋”的?请你用兴奋的语气读读这句话。 (3)土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的? 3、三个小动物中你最喜欢谁?为什么?请你来做(分角色朗读) 4、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子,可是谁吃到的麦子最多?为什么? 五、课堂小节 今天,我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事,故事的主人公小猪, 小牛,小猴三个动物性格各异,然而都很可爱,小猪憨厚得可爱,小牛的可爱在于节俭,小猴的聪明能干尤其值得我们学习. 六、拓展延伸 如果土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?一年以后又会是什么样子的呢?自己编写故事,小组合作,并表演出来。 七、板书设计 9.三袋麦子 主人公 态度 性格 小猪 (迫不及待) 全吃光 憨厚可爱 小牛 保存 勤劳、节俭、有打算 小猴 全种下了地 聪明能干 《三袋麦子》的教案 篇121 作者:佚名 转贴自:网友投稿 点击数:105 柳州市鱼峰山小学 李建萍 设计理念: 本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见,充分发挥学生的学习自主性,凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中,个性得到张扬,学习正确的思维方法,培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。 课时目标: 1、学会本课的生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。 3、能讲述故事内容,对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。 教学重、难点: 能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。 教具准备: 幻灯片、小黑板、贴图 教学过程: (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 一、导入新课: 这节课我们继续学习……《三袋麦子》(齐读课题)。 二、复习检查: 1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词(幻灯出示): 麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获 注意看清字形、读准字音、声音响亮,开火车(手势)!大家一起来! 2、读得好!上节课我们还学习了课文的1—4自然段,知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法(幻灯出示),大家来连一连?并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物? 小猪:把麦子磨成面粉,做成食品,吃光了 小牛:把麦子保存起来,还经常搬到屋外透透风,晒晒太阳 小猴:把一口袋麦子全种下了地 3、学生连线,并在交流中显现小猪的憨厚,小牛的诚实,小猴的聪明(相机贴图:土地爷爷、小猪、小牛和小猴)。 (此环节不仅复习了上节课学习的内容,还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化,同时也把几种动物的性格特征跃于纸上,以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。) 4、过渡:一年以后,当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果,自己读一读课文的5—9自然段。 三、讲读5—9自然段: 1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段,你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果?可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。 (尊重学生个人的情感体验,为学生创设轻松愉快的学习氛围,让他们自主选择,更易调动学生的学习积极性。) 2、在四人合作小组中读给大家听听,交流“对待一袋麦子,小猪、小牛、小猴的做法各不相同,你们欣赏谁的做法?为什么?”并练习有感情地分角色朗读。 (要求:小组长组织组员有秩序地发表自己的见解,根据理解小组分角色朗读) 教师随机参与,了解学生讨论情况和读书情况 (阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解,老师不必强求统一,应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流,发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子,小猪、小牛、小猴的做法各不相同,你们欣赏谁的做法?为什么”一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个,只要说出道理,是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样,理由各有侧重的。) 3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。 师引导学生互评:这个小组的同学读得怎样?为什么这样读?你如何读? 4、各小组汇报各自交流结果,学生就问题各抒己见。 (这里实际上反映了几种观点:一种是及时消费,一种是慢慢消费,还有一种是投资,投资就有风险,也可能收获最大。你说这三种,哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说,小猴把麦子都种了,一点不留,万一收不着呢。有的学生会说,小猪把麦子吃了,小猪对。老师可引导说:“对。如果大家都不消费,生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃,留到明天再吃,结果放坏了,还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对,因为小牛最节约。老师说很好,对不对呢?也对。社会发展了,生活水平提高了,但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说,小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险,他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收,他就拼搏一下,说不定能收获很多,也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。) (课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看,留出大量的时间让学生去争辩,甚至争辩并没有得出什么结论,但是,从长远看,换来的是学生心态的开放、自主性的凸现,个性的张扬,创造力的解放,这还是值得的。) 5、集体交流:如果你也收到了一口袋麦子,你会怎么做? (苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文,通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争,又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识,包括环境意识,也包括投资意识,纳税意识。小猪把麦子吃了,消费了;小牛节俭,从农业文明带来的优良品格,丰收不忘歉收,一点一点地享受;小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见,无形中就渗透了现代人的理念。) 三、师总结学习情况。 四、作业: 四人小组利用课余时间排演课本剧(可根据表演的需要对课文进行合理的改编)。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《三袋麦子》的教案 篇131 作者:佚名 转贴自:转载 点击数:120 周海东 新的课程改革将学生的发展作为课程的总目标,而发展的内涵是以全面和谐发展为核心,是三维(知识与技能,过程与方法,情感态度价值观)有机整合,只注重哪一方面都是片面的,甚至是短视。 笔者曾先后在两所学校听了两位教师执教了同一篇课文———苏教版小学语文第五册的《三袋麦子》,两位教师的教学思路中都安排了一个相同的环节———辩论。第一位教师是由“读”到“辩”;第二位教师是“读———演———辩”。从课堂上看,师生关系和谐、民主、平等,积极互动,气氛也很热烈,都不失为一节好课,但两位教师都没能对三种小动物的态度进行整合,未使学生的自我价值得到更好完善,我认为这是美中不足。 评课时,针对两节课,我提了一个相同的建议:小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法,代表了三种不同的价值取向(或人生态度),当学生辩论完,作为教师,是不是应该引导学生作一结论,也就是如果给你一袋麦子,你是学习小猴、小牛、小猪的其中之一,还是集三者之长?在两所学校,同一个问题都引起了激烈的争论,两位上课教师说,她们课上只在于换取学生心态的开放,使学生个性得到张扬,故“不求统一”,也就是不管学生喜欢哪一种做法,都应该给予肯定;其中一位教师还说,她从网上下载的资料看,小猪的做法最可取———人生苦短,应及时享乐,但又不便作结。笔者认为,“不求统一”的出发点从某种意义上说是开放的,有利于学生个性、主体的发展和凸现,但正是这“不求统一”又造成了另外一种矛盾,因为新课标里把“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”放在重要位置,而且《基础教育课程改革纲要(试行)》中也明确提出新课程要“使(学生)获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程”,所以“不求统一”与“形成正确的价值观和积极的人生态度”稍有偏悖。 辩证唯物主义认为矛盾是对立统一的,因此,新课改中,作为教师,不仅要关注学生个体的情感体验,同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养,所以我认为教师在教学《三袋麦子》一课时,有必要对三种小动物不同的态度进行整合,取长补短,互相渗透,相得益彰。只有这样,才能让学生形成健全的人格。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《三袋麦子》的教案 篇141 作者:佚名 转贴自:转载 点击数:165 教学要求: 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。 2、 根据课文的语言材料练习讲好这个故事。 3、 在阅读过程中引导学生各抒已见,学习正确的思维方法, 培养创造性思维。 教具准备: 幻灯片、小黑板、贴图、水彩笔 教学过程: 一、导入新课: 1、这节课我们继续学习……《三袋麦子》(齐读课题)。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 二、复习检查: 1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词(幻灯出示): 麦子 迫不及待 粮食 保存 防止 搬家 拜访 仍有 节俭 神秘 收获 注意看清字形、读准字音、声音响亮,开火车!(手势) 大家一起来! 2、读得好!上节课我们还学习了课文的1—4自然段,知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法(幻灯出示),谁来连一连? 小猪 把麦子保存起来,还经常搬到屋外透透风,晒晒太阳 小牛 把一口袋麦子全种下了地 小猴 把麦子磨成面粉,做成食品,吃光了 3、过渡: 一年以后,当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候(相机贴图:土地爷爷、小猪、小牛和小猴),他看到了三种不同的结果,自己读一读课文的5—9自然段。 三、讲读5—9自然段: 1、 讲读8—9自然段 你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果?将你最喜欢的这一段故 事读给大家听听!愿意的可以站起来一起读! 看来好多人都喜欢小猴,土地爷爷跟你们一样也最喜欢小猴,你们看出来了吗?你是从哪儿看出来的?(学生找出句子读:老人抚摸着小猴的头,兴奋地说:“你真聪明!真能干!”师表扬:你真聪明、真能干!板书:聪明能干)这就是土地爷爷对小猴的评价,老师用括号把土地爷爷对小猴的评价标出来,你们也在书上做做记号!(幻灯出示8、9自然段,引导学生做记号)师范读并做动作,指着图对学生:学着土地爷爷的样子做一做动作,说一说!(学生自己练习)现在你身边的同学就是小猴,你来夸夸他!(指名读)我们一起来夸夸小猴(齐读)。 土地爷爷为什么夸小猴聪明能干呢?因为他看到了什么?(生找出句子:土地爷爷跟着小猴到里屋一看,啊,麦囤里堆得满满的。)对,这就是堆得满满的麦囤,贴图:麦囤。小猴将一口袋麦子变成了堆得满满的麦囤,你瞧小猴多会动脑筋啊!真聪明!真能干!学着老师的样子用“——”把表示土地爷爷看到的这句话划下来!(师引导)谁来读一读这句话?(指名读,齐读) 土地爷爷还听到了什么呢?(生找句子:小猴说:“我把麦子种下了地,这都是我的收获。您带一些回家吧。”)跟着老师用~~~划一划(引导学生动笔墨,师边划边读)你瞧小猴多自豪、多有礼貌啊!现在我就是小猴,你就是土地爷爷,你来夸夸我(师生表演读)!学着我们的样子同桌之间说一说(学生自由练习)!哪两个同学愿意给大家表演一下(生表演读)!现在我来做土地爷爷,你们一起做小猴对我说一说(生齐读)!土地爷爷还听到了什么呢?看一看第8自然段,找一找,也用~~~在书上做做记号(一名学生上台划)你和他画得一样吗?(评价:你们真聪明!真能干!)读好这一句话(引读)! 小结:土地爷爷正是从他看到的、听到的这些发现小猴是个爱动脑筋、聪明能干的好孩子!刚刚我们在学习的时候试着用不同的符号在书上做了记号,我们在读书的时候就要养成动笔墨读书的好习惯。好,谁愿意给大家讲讲土地爷爷拜访小猴的情景? 2、 过渡:那土地爷爷来到小猪、小牛、小猴家又看到什么?听到 什么?它又是如何评价的呢?按我们刚才的学习方法自学6、7自然段,找一找,划一划(出示小黑板),看到的用——,听到的用~~~, 评价用,划好以后再读一读!(学生自学,师巡视指导) 3、 汇报自学情况: 好,我们一起来交流一下学习的成果! a 土地爷爷来到小猪家,他看到了什么?(生:小猪好像又回味起馒头和 饼的香味,不由得舔了舔舌头。)小猪这个样子书上有一个词形容得很好,找一找(憨厚可爱)!对,这个样子这叫做憨厚可爱!从小猪的这个样子可以知道那一袋麦子已经没有了!(贴图)自己读读这句话!指名读!男女生读! 土地爷爷又听到了什么呢?(生:小猪说:“感谢您去年送给我那袋麦子,那可是我吃过的最好吃的东西。可惜,只吃了几天。”)师范读,馒头和 饼的香味使小猪难以忘怀,但可惜的是麦子已经没有了!这句话怎么读呢?自由读!指名读!小组读! 听着小猪天真的话语,看着小猪憨厚可爱的样子,土地爷爷忍不住……(引说,师板书:哈哈大笑)这就是土地爷爷对小猴的评价!土地爷爷为什么哈哈大笑呢?(学生自由发挥) 好,老师和同学们一起把这一段完整地读一读(齐读)。 b 引读:告别了小猪,土地爷爷来到小牛家,他又看到了什么?(生:小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麦子)贴图:半口袋。听到了什么?(生:小牛告诉老人:“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”)谁来读读这句话?一起来!所以土地爷爷夸奖小牛很……(引说,板书:节俭) c 小结:你们自学得真棒!同桌之间相互看一看,你们在书上做的标注对吗?以后看书时就可以用这种边读边划的方法!让我们一起来分角色把5—9自然段读一读?谁来做小猪?小牛呢?小猴?土地爷爷呢?其余的话我们一起读!(分角色读5—9自然段) 四、总结、作业: 1、 学到这里,你认为谁的做法最好呢?为什么?(学生自由发挥) 在生活中,我们就要做像小猴那样善于思考、勤于动脑、勇于 创造的人!你看这个故事多有趣啊,回家以后可以将这个故事讲给爸爸妈妈听! 2、在本节课所学的5—9自然段中,有这样几个生字词(小黑板出示),读一读!注意这两个字的笔顺:仍、秘,将这五个词抄写在你的作业本上! 拜访 仍有 节俭 神秘 收获 教学设想 《三袋麦子》是苏教版第五册的一篇课文,属于童话故事,语言活泼,包含一定的道理,学生非常感兴趣。 在教学这一课时,我力争体现两个实——扎实和踏实,使学生在学完这一课之后有所得,掌握一定的学习方法,为他们今后的学习打下基础。因此,在这一课的教学设计上,我力求做到以下几点: 一、 渗透学法指导。 这节课,我力争体现一个由扶到放、循序渐进的过程。比如, 在学8、9两个自然段时,我紧紧抓住“聪明、能干”,引导学生展开讨论:土地爷爷为什么夸小猴聪明能干?从而引出它所看到的、听到的,并以“看到的、听到的、土地爷爷的评价“作为这节课的教学线索,指导学生用不同的记号标出,教会学生动笔墨读书的方法,为他们自学6、7两个自然段作了铺垫。第6自然段,教师半扶半放;第7自然段,教师则完全放手,而学生在反复实践中,已经掌握了读书的方法,放手让他们自学水到渠成。 二、 重视读的指导与训练。 苏教版教材与人教版教材最重要的区别之一就在于强调了读在 一节课中所占的比例,要求重视学生的读,让学生在读中感悟。这节课,我充分运用范读、开火车读、个别读、同桌互读、分角色读等形式,加强指导,重在感悟,力求把读落到实处! 三、 努力创设故事情境。 这是一篇童话故事,在教学中,我始终注意创设故事情境。如: 我抚摸着孩子的头兴奋地说:“你真聪明!真能干!”既夸奖了孩子,又进行了示范,一下子把孩子带入故事的情境之中。再如:“现在我就是小猴,你就是土地爷爷”这些话,满足了孩子的心理需要,让他们充分体验,力求达到润物细无声的效果。 四、 运用互助学习的方法。 我们学校进行了探究性学习的实验,这个实验的基本形式就是 小组互助学习。实践证明,这是学生学习的好方法。但考虑到我对所教班级了解不够,在操作上可能存在一定的困难,因此,我采用了折中的方法,指导同座位的同学互助学习,给每个孩子以锻炼能力、展示才华的机会。从今天上课情况来看,这个班的学生领悟力还是比较强的,基本上达到了预期的效果。我想:这是和学校领导、老师们的辛勤努力分不开的! 五、 注意创造性思维的培养: 这课书后,有这样一个训练点——讲故事!因此,在课的最后,我设置了讲故事的环节,目的就是培养学生将所学的知识内化为自己的东西,用自己的语言表达出来,而重视知识的积累与运用正是苏教版教材的一大特色。 另外,“你认为谁的做法最好?为什么”这个问题也训练了学生求异思维能力。学生回答时,没有设有标准答案,只要说得有道理,就给予肯定! 六、 板书设计力求新颖。 这节课的板书,我结合童话故事的特点,运用了贴图的形式, 形象直观,富有童趣,以便于更好地激发学生的兴趣。 以上是我在设计这一节课时的种种设想。当然,由于自己工作经验还不够丰富,第一次走出校门参加这种活动,教学中难免会存有不足之处,敬请各位专家、老师给予批评、指点!谢谢! (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《三袋麦子》的教案 篇15师:小猪、小牛、小猴三人分别得到了土地爷爷的礼物——每人一口袋麦子,他们三人都是怎么想怎么做的呢?下面请小朋友自己读读课文的2、3、4三个小节,找出他们的想法和做法。 生自读课文2、3、4小节,稍候交流。 生1:小猪得到了一口袋麦子,他想:我要做好吃的来慰劳我的肚子,于是他就把一口袋麦子磨成了面粉,做成了各种各样的食品。 师:是啊,说得对!你们觉得小猪是个怎样的人? 生2:我觉得小猪很贪吃的! 生3:不对!小猪很可爱!他也会动脑子啊,因为他把面粉做成了许多美味的食品,要是我可什么都不会做。我觉得小猪也聪明的。 师:是啊,小猪也是可爱聪明的。 生4:小牛想慢慢吃这些麦子,他就把这些麦子保存起来,经常把麦子拿出去晒晒透透风。真是个懂得节约的人! 生5:小猴想收获更多的麦子,于是他就把这些麦子全部种下了地。 师:小朋友们,小猪、小牛、小猴三人得到了土地爷爷的礼物,有了不同的结果。也看出了他们三人的憨厚可爱、勤俭节约、聪明能干。那么,如果你们得到土地爷爷同样的礼物后,你们又该怎么想怎么做呢? 生思考1、2分钟。 生6:假如我得到了土地爷爷的一口袋麦子,我会分成两半,一半磨成面粉做好吃的,另一半种下地,收获更多的麦子。 师:是个爱动脑子的孩子!既饱了口福,又得到了粮食。 生7:我会这么做:把这一口袋麦子分成三份,一份给土地爷爷,一份自己留着吃,一份种下地。 师:哦,看来,你的小脑子也很聪明,不忘还给土地爷爷一些呢,是个礼貌的孩子。 生8:我也会分成两半,一半磨成面粉做成各种各样的食品,我要招呼我的好朋友们都来品尝我的手艺,另一半就种下地。 师:呵呵,有好吃的大家分享,你的朋友会越来越多的! 生9:我把这些麦子全部种下地,第二年丰收了,把丰收的麦子都卖掉,得到的钱捐给希望工程,好让那些贫困的孩子和我们一样都读到书。 师:啊,真是个有远见的孩子!我和土地爷爷都感谢你了! ……学生的思维还在一个劲开拓,举手的孩子也越来越多,我想本堂课的目的达到了! 思考: 《三袋麦子》是个有趣易懂的童话故事,学生对于这样的文章总是表现出极大的兴趣,怎样学好看似浅显实则蕴涵较大哲理的课文,是我们每个语文教师的职责,如何在课堂上最大程度的激发起学生学习探究文本的热情,导语的过渡,问题的设计都是至关重要的。在本堂课的教学中,我把一个简单的问题给了学生“假如土地爷爷也给你一口袋麦子,你会怎么做?”看似简单实质不简单:既有了对课文的总结,又有学生自己的思维。从课的效果来看,确实达到了这样的目的。学生思维的火花在对麦子不同的处理中有了精彩的答案。 |
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