| 标题 | 三袋麦子 教学实录 |
| 范文 | 三袋麦子 教学实录（通用2篇） 三袋麦子 教学实录 篇1一、教学要求： 1、能感情朗读课文。 2、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。 二、第二课时教学实录 师：西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上节课我们初读了第9课课文，并学习了生字词，现在我们一起读读课文，要求：读准确，读连贯，好吗？ 生：好（朗读课文） 学习第一自然段： 师：请看第一自然段，说说土地爷爷分别给哪些动物发礼物？ 生：土地爷爷分别给小猪、小牛、小猴送麦子。 师：（板书、小猪、小牛、小猴） 学习第二自然： 师：我们看看小猪得到麦子后是怎么做的？谁来读读第二自然段？其他同学想想：你从什么地方读懂了什么？ 生：我从“黄灿灿”看出这个麦子是最好的麦子。 生“开心地喊”看出小猪得到小麦高兴得不得了。 生“迫不及待”看出小猪恨不得马上就行动，制成食品，好好享用。 师：“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有迫不及待的情况？ 生：“迫不及待”是等不及的意思。生日那天，我迫不及待地打开礼盒，看看妈妈送给我的生日礼物—布娃娃。 师：采用“我读大家评”的方式，注意读出小猪高兴的心情。 生：（指名读） 生（评）：小猪说的话应大声些，表现它的高兴。 生（评）：“各种各样”读慢些，给人感觉到真的有数不清的食品似的。 学习三至四自然段： 师：课文哪几自然段也讲小牛、小猴得到麦子后是怎么想的？又是怎么做的？ 生：三—四自然段。 师：请自由大声朗读三—四自然段，然后采用“任你点”的方式，谈谈自己从什么地方读懂了什么？ 生：我从“饱满”“多好”“上等”这些词，看出土地爷爷送给小动物的麦子是最好的麦子，也可看出土地爷爷对三个小动物的关心。 生：我从“饱满”“看了又看”“保存”“经常”看出小牛对麦子非常的爱惜。（师相机板、慢慢吃） 生：我从“上等”“全种下地”看出小猴得到麦子以后，自有主张，非常开心。（师相机板书：种下地）。 师：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。 师：我们以“我读大家评”的方式，三、四自然段任选其中你喜欢的自然段读读。 生：“我读大家评”我来读读第三自然段。 生：“饱满”二字，他读音加重，“看了又看”他把声音拉长，读出小牛对小麦的喜爱，这样处理很好。 生：“我读大家评”我读第四自然段。 生：我来评：他几乎把自己当成了小猴，通过他的朗读，我仿佛真的看到小猴激动地把麦子一下全都种地的样子。 师：看来读好这二—四自然段的关键是把自己当作这三个小动物，用心去体会它们的心情，这样才能把课文读好。我们大家试试一下。 生：（齐读二—四段）。 师：二—三自然区主要就是讲三个小动物对一袋麦子不同的想法和处理方式，这段还有什么不明白的吗？ 学习五—九自然段 师：一年后，这三袋麦子怎么样了呢？请大家自由读五—九自然段，划出不明白的地方。 生：（自由读） 师：我们采用“我问谁答”的方式，提出你不明白的地方。 生：（问）“憨厚”是什么意思？ 生（答）：“憨厚”是老实的意思。 生（问）：什么是“麦囤”？ 生（答）：图上画有，就是装粮食的大筐子。 生（问）：土地爷爷知道小猪吃完麦子后，为什么“哈哈大笑”？ 生（答）：土地爷爷看到小猪这么简单地处理了麦子，而且还露出可爱的样子，舔了舔舌头，所以忍不住笑了起来。 生（问）：土地爷爷看到小牛还剩半袋麦子时，为什么“点点头”，“点点头”是什么意思？ 生（答）：土地爷爷点头，说明小牛做法上是有道理的，小牛比小猪会生活。 生（问）：小猴为什么要“神秘”地拉土地爷爷的手？ 生（答）：因为小猴一定认为他：他把一袋麦子变成满囤麦子，土地爷爷肯定不会想到，所以他显出神秘的样子。 师：意思都弄懂了，是吗？那我们采用“我问你答”的方式，互相检查一下，看看大家是否真懂了。 生（问）：小猴收获是什么？ 生（答）：一袋麦子变成满囤麦子。 师（问）：小猴“聪明”，“能干”表现在什么地方？ 生（答）：小猪、小牛的麦子吃完就没有了，而小猴种了收，收了又种，这样小猴就有永远送吃不完的麦子了，所以说小猴聪明、能干。 师：（小结）土地爷爷对三个小动物的做法，评价各不同：小猪是“哈哈大笑”；小牛是“点点头”小猴是“真聪明！真能干！” 师：老师读读，大家给我评评。 师：你欣赏老师什么地方？ 生：老师表情特别好。 生：老师读对话，特别形象。 师：谢谢同学们的鼓励。老师有什么地方读得不够的呢？ 生：“你真聪明！真能干！”老师还应该读大声，有力一点。 生：“神秘”的“神”老师读成平舌音了，应是翘舌音。 师：谢谢你们的帮助，老师一定努力改正。 师：我们分角色戴头饰朗读五—九自然段，好不好？请三个同学分别朗读三个小动物的话，一个同学读土地爷爷的话，其他同学读旁白，尽量边读边配上动作。 师：那几个角色读得怎样？ 生（评）：土地爷爷的声音不够低，其他还可以。 总结： 师：多么可爱的三个小动物呀，现在四小组分角色朗读，然后互评。 生：（朗读表演） 师：小猪、小牛、小猴你赞成谁的做法？为什么？ 生：我喜欢小猴的做法，他的做法最聪明。 生：我觉得小猪的做法也有道理，他吃得非常开心，他有一种“今朝有酒今朝醉”的味道。 生：我认为小牛做法好，他是有计划的安排吃小麦。 师：如果你是小兔或小熊也分得一袋麦子，你会怎么办？四人小组讨论。 生：我会吃一半，种一半。 生：我会开心地吃一点，请大家吃一点，再种一点。 生：我会召集大家，利用麦子制作各种食品，然后举行“百食宴”让大家动脑，动手，又可动口。 生：我会像小猪一样，开心地吃完它，因为明年还会有其他东西吃。 生：我会把麦子分给大家一起种。 师：大家在讨论中虽然想法不一样，但都能说出理由来。大家还在讨论中互相学习，产生新的想法，找到了更合理的做法，这就是我们的学习的目的。 板书： 三袋麦子 小猪 做成食品 哈哈大笑 小牛 慢慢吃 点点头 小猴 种下地 你真聪明！真能干！ 课后小结： 这堂课我通过“任你答”、“我问谁答”、“我问你答”、“我读大家评”等几个环节，真正实现“以学生为主，教师为辅”的课堂。该课受到各位听课老师的高度评价，均说这样的上课方式应推广。 三袋麦子 教学实录 篇2【教学要求】 1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2、知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 【 教学重难点】 1、熟读课文理解课文内涵。 2、培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。 【教学时间】 一课时 一、激情导入、复习回顾 ⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。 ⒉练习朗读课文。 二、精读课文 1、理解课文内容。 师：想一想：《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？ 自由读课文 师：谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？ 生：课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子 师：（板书“小猪”、“小牛”、“小猴”） 师：看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是—— 生：黄灿灿的麦子 师：想想“黄灿灿”是什么样子？ 生：金黄金黄的 生：闪着金光的，亮闪闪的 师：多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（板书“黄灿灿的麦子”） 生：朗读“黄灿灿”，读出色泽的鲜亮，读出小猪眼前一亮的感觉 师：小牛看到麦子是—— 生：饱满的麦粒 师：啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（板书“饱满的麦粒”） 生：朗读“饱满的麦粒” 师：小猴发现这袋麦子是…… 生：上等的麦种 师：板书“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是怎样的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗 生：最好的 生：百里挑一的 生：不仅颜色金黄而且颗粒饱满的 师：说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种” 生：读词语 师：他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。 生：朗读第二自然段 师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？ 生：开心 师：是啊，瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？ 生：有包子和饺子 生：还会有面包和蛋糕 生：面条 师：哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道—— 生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！” 师：想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。 生：朗读 师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情， 生：迫不及待 师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。 生：朗读第二自然段，读的有滋有味 师：读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。 女生：朗读 师：女同学声音真好听！小牛这段话写得多好啊，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。 生：朗读第一句话 师：有点味道了。想听听老师读吗？ 师：范读 师：谁能像老师这样和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程，相信你比我读的更好！ 生：朗读 师：听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！ 男生：朗读 师：男同学的声音就是洪亮！如果读的时候在这两个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。就这感觉！请你再试试行吗？ 生：再读 师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。 生：齐读第三段 师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品，吃了！（板书“做成食品”）而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；（板书“保存起来”）我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？ 生：全种下了地（板书“全种下地”） 师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？ 生：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。 生：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。 师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你会读出一只怎样的小猪，怎样的小牛和怎样的小猴？ 生：自己默读课文6、7、8、9段。 师：你看到了一只什么样的小猪呢？ 生：憨厚可爱 师：从哪里看出来的啊？ 生：我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头” 师：真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请你学学小猪憨厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。 生：刚才的插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！ 师：啊，课文插图也被你们合理利用了，你再读读小猪说的话。 生：朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！” 师：读的多好啊！看看，从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！（老师板书“憨厚可爱”） 师：说说你们看到了一只什么样的小牛？ 生：做事有条有理 生：珍惜粮食 生：不浪费粮食 师：你看看小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。（板书“勤俭节约”）谁来读读小牛说的话？ 生：朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。” 师：我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读这个故事你读出了一只什么样的小猴呢？ 生：聪明能干（板书“聪明能干”） 师：从哪些地方看出来的啊 生：小猴给土地爷爷说的话 生：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子 师：恩，我们来看看这两处语言描写，小猴没有直接告诉老人而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这两个对话。 师生合作，老师引读 师：想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情？ 生：自豪！ 师：是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说—— 生：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！” 师：来，同学们我们一起合作读一读（引读，全班参与） 师：读出味道了！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。我们现在能不能这样，看着这三幅插图，想着课文的故事内容，我们把故事演一演。 师：来，谁愿意展示一下你们的表演天赋啊？其他同学注意，你们现在要努力做一个优秀的评委，认真看表演，一会要说说你最欣赏哪个演员，为什么。 师：来，我们再请四个同学，谁觉得你能把土地爷爷演好？小猪谁愿意挑战，小牛，小猴？ 生：表演 师：该评委们发言了，说说你的意见 生：评议 师：真了不得啊，小演员演的精彩，小观众看的认真，几个评委说的在理！老师想提醒大家想一个问题，刚才土地爷爷听了三个小动物的话反应一样吗？ 生：不一样 师：那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？（板书“哈哈大笑”） 生：笑小猪的憨厚可爱 师：对小牛点点头又表示什么？（板书“点点头”）生：因为小牛知道珍惜粮食，土地爷爷点头是夸小牛 生：他点头表示知道小牛是怎么做的了 师：最后到小猴家，土地爷爷又是怎么做的？他为什么会“兴奋地说”？（板书“抚摸着头”“兴奋地说”） 生：因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很高兴 生：小猴自己劳动收获了麦子，土地爷爷夸奖他呢 师：我们看，（课件展示）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。请同学们再横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。 （憨厚）小猪 （节约）小牛 （聪明能干的）小猴 黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种 做成食品 保存起来 全种下地 哈哈大笑 点点头 抚摸着头兴奋地说 生：横着读三组词语。 师：请你们再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。 生：竖着读三组词语。 三、拓展练习 师：你们发现了吗？一个小动物就是一个有趣的故事，你更喜欢哪个小动物和他的故事呢？说说为什么？如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢？ 生：讨论交流 四、课堂小结： 通过学习课文你有什么收获？我们从中明白了什么道理？ （小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习）。 五、作业： ⒈课堂作业：完成书后第三题。 ⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。 |
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