| 标题 | 《手术台就是阵地》教学建议 |
| 范文 | 《手术台就是阵地》教学建议（通用12篇） 《手术台就是阵地》教学建议 篇1【教学目标】 1、学习白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。 2、默读朗读课文，借助填空说说课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。 3、体会“陆续”、“连续”、“继续”等不同意思，并练习正确运用；了解反问句加强语气的作用。 【教学建议】 1、课文讲的是国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三夜的动人事迹。表现了白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。 全文共5节。第一节交待了事情的发生，最后一节交待了事情的结果。而2、3、4节交待了事情的经过。本文结构清晰，重点段落2、3、4节中都有环境描写，并描写了白求恩大夫坚持工作的动作、语言和神态。文中还配有一幅插图：白求恩大夫正在小庙里给伤员做手术。从他那弯成弓形的身体、双手正在忙碌的样子；从他那目不转睛的神态，可以清楚地看出，他心中只有一个念头——争分夺秒地抢救伤员。 2、本文所叙述的事情离学生的现实生活较远，因此在讲读课文前应向学生介绍事情发生的背景。学生也可通过自己查找资料，同学之间交流资料来了解事情发生的背景。 本文段式基本相同。可引导学生根据课后的填空练习，抓住环境变化，体会情况越来越紧急，临时救护伤员的小庙越来越危险，再通过分析白求恩的表现（语言、动作、神态），来体会白求恩忘我的工作热情和崇高的国际主义精神。 在学习课文第3节，分析白求恩的表现时，可以引导学生针对他的语言进行质疑：为什么说“手术台就是阵地”？白求恩是加拿大人，是八路军的客人，可是他为什么自己是一名八路军战士，不是客人？再引导学生联系课文内容与生活实际解决疑问，战士在阵地上与敌人展开搏斗，赢得战斗的胜利，白求恩大夫在手术台前与死神搏斗，挽救伤员的生命，所以他要说手术台就是阵地，而且他将中国人民的抗战事业看作是自己的事业，从而体会人物的思想品质。 在完成填空练习时，因为学生是第一次学习归纳，所以可以先让学生默读课文并划出描写白求恩表现的句子，在此基础上引导学生抓住关键词句进行概括。可以分别填入“白求恩镇静地站在手术台旁给伤员做手术”，“白求恩说手术台是医生的阵地，不能离开。他继续为伤员做手术”，“白求恩争分夺秒地给伤员做手术”。 3、“词句活动室”中的第一题可以在学完课文后进行，先引导学生理解词义，再进行填空；第二题可以在学习课文第3节时，结合分析白求恩大夫的表现进行，引导学生在对比朗读的基础上，体会反问句的作用，而不要停留在机械地操练反问句与陈述句的互换上。 4、“语言直播厅”的说话练习应该充分发挥学生的合理想像，结合课文内容进行。 《手术台就是阵地》教学建议 篇2启发思考： 1、默读第三自然段(重点段)，思考：当时的战斗情况怎样? 2、在这一段里，白求恩一共讲了几次话?画出来，读一读。 3、引读。白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。 4、(出示小黑板)白求恩讲的两段话。齐读。思考：这两段话的主要意思是什么? 生：这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。 生：白求恩认为手术台就是阵地，他不能离开阵地，他要争分夺秒地抢救伤员。 师：“手术台”和“阵地”是一回事吗? 生：“手术台”是医生给病人做手术的工作台，“阵地”是打仗的地方，不是一回事。 师：既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台就是阵地”? 生：这是比喻句，把手术台比做阵地。 生：这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术台就是阵地。 生：阵地是很重要的地方，是不能丢失的。解放军叔叔打仗时“人在阵地在”。白求恩决心不离开手术台，冒着生命危险给伤员做手术，所以说手术台就是阵地。 师：也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说—— 生：(齐)手术台就是阵地! 展开想象。 1、齐读最后一个自然段。 师：齐会战斗进行了三天三夜，白求恩连续工作了六十九个小时。三天三夜共有多少小时? 生：三天三夜共有七十二个小时。 师：想象一下，还有三小时白求恩在干什么? 生：白求恩可能利用这短短的时间喝点水，啃一点干粮，又接着做手术。 生：这三个小时里白求恩探望伤病员，看手术后他们的病情怎样。 生：白求恩在给手术刀、镊子、盘子等进行消毒，为新的手术做准备工作。 生：白求恩利用这短暂的时间组织已经动过手术的伤员安全转移。 师：战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，多么崇高的国际主义精神! 教学反思： 我从疑入手，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，我运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人?”“他跟谁是一家人?” 在解决疑问的过程中，我始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。 《手术台就是阵地》教学建议 篇3《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在抗日战争时期的一次战斗中，以手术台为阵地，在形势越来越危险的情况下，坚持为伤员做手术，连续工作了六十九个小时的动人故事，表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己的事业的国际主义精神。文章的课题是一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。 这是一篇略读课文，学生之前已经接触过，可以运用之前所学的方法学习课文，感悟课文内容。课文中事件发生的时代离学生生活的时代有些距离，学生学习起来有一定的难度，需要教师仔细讲解时代背景。 引导学生默读课文，联系课文中事情发生的背景，理清课文脉络，理解“手术台就是阵地”的含义，从而感悟白求恩的伟大。 【知识与技能】 1.会认11个生字，掌握2个多音字。 2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。 【过程与方法】 抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。 【情感、态度与价值观】 学习白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己的事业的国际主义精神。 重点 1.会认11个生字，掌握2个多音字。 2.理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 难点 结合具体内容理解“手术台就是阵地”这句话的含义。 教师：课件。 学生：预习课文，了解课文中事情发生的背景。 1课时 一、揭示课题，提出问题 1.出示课题，朗读课题。 2.针对课题，提出问题，弄清题意。(“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？为什么把手术台当作阵地？又是怎样把手术台当作阵地的？是在什么情况下把手术台当作阵地的？……) 二、带着问题，自学课文，了解大意 1.轻声朗读课文，运用以前学过的方法，扫除字词障碍，并分别理解词义。(强调“斗、大”这两个多音字的读音并分别组词。) 2.学生自由介绍自己了解的事情发生的背景，教师相机补充。 3.默读课文，完成填空，了解课文大意。 __________年春，__________战斗打响了。在____________的一座小庙里，白求恩大夫正在__________。他已经__________没休息了，眼球上__________。战斗越来越激烈。师卫生部长让白求恩__________，但白求恩说：“手术台是医生的________。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”白求恩继续给伤员做手术。就这样，白求恩________地给伤员做手术，做了一个又一个，连续工作了______个小时。 4.把自己不理解的问题作上记号，交流时质疑。 三、深入学习课文，体会人物品质 1.交流自学情况。 2.读了课文，你觉得白求恩是个怎样的人？从课文哪些地方具体反映出来的？ 3.重点学习课文第2～4自然段，同时讨论解决学生所提的问题。 (1)仔细默读课文第2～4自然段，用“——”画出描写白求恩语言、动作的句子，抓住最能体现人物品质的关键词进行归纳概括。 ①白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。(这是描写人物动作的语句，抓住“镇定”“敏捷”来理解句子的含义，白求恩镇定，动作敏捷地为伤员做手术，说明白求恩根本不把敌人的炮弹放在眼里，置个人安危于不顾，同时也说明白求恩对工作高度负责，医术高明。) ②白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”(这是描写人物语言的语句，抓住“沉思”“不能离开”来理解句子的含义，说明白求恩一心为伤员着想，对伤员负责，对自己的工作负责。) ③白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”(这是描写人物语言的语句，有三层意思：感谢师长的关心；“我”不能离开手术台；“我”是战士，不是客人。说明白求恩把自己看作是一名普通的战士，坚守阵地，坚守自己的工作岗位。) “我怎么能离开自己的阵地呢？”换一种说法来表达，比较两个句子，说说作者为什么用反问语气。 ④白求恩低下头，继续给伤员做手术。(这是描写人物动作的语句，抓住“继续”来理解句子的含义，说明白求恩用行动表明自己的态度，绝不离开。) ⑤白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。(这是描写人物动作的语句，抓住“仍然”“争分夺秒”“一个又一个”来理解句子的含义，白求恩连续不断地为伤员做手术，坚持不离开手术台，表明他对工作极端负责。) (2)读有关语句，进一步体会人物的崇高品质。 (3)课文除了直接描写人物的言行外，还几次对战斗环境进行了细致描写，再读课文第2～4自然段，用“——”画出环境描写的语句。 (抓住“硝烟滚滚”“弹片纷飞”“淹没”“不断……不断……”“一连几发”“向手术台扑过来”等语句，引导学生反复朗读，比较体会三次对环境的描写是怎样一层进一层地把当时环境的恶劣写具体的。) (4)学生交流题目的意思。(突出表现白求恩大夫坚守岗位，对工作极端负责的精神。) (5)教师总结：阵地是战士战斗的地方。白求恩大夫不光把自己看作一名医生，也把自己看成是在抗日战争中和中国人民并肩作战的战士。作为一名战场上的医生，他认为什么都比不上给战士做手术更重要。因此，对他来说，手术台就是阵地。 四、兴趣延伸，拓展阅读 1.学习了课文，我们对这位白求恩大夫有了一些了解。如果你还想深入地了解这位伟大的共产主义战士，想一想我们可以通过什么方法呀？ (1)学生交流方法。(查找人物的生平资料，读读他写的文章或别人写他的文章等。) (2)课外阅读《白求恩逝世前的两封信》。 手术台就是阵地 小庙——手术台——阵地 弹落庙前——镇定?敏捷 周围爆炸——继续手术 火苗扑来——争分夺秒 连续工作六十九个小时 在教学本文时，我把学习的自主权交还给学生。上课开始，我抓住时机问学生，本节课，你们最想问什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后地举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我选择了几个重要的问题，例如，是谁把手术台当作阵地？手术台怎么会是阵地呢？他在这个阵地上干什么？我以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行交流与对话。教学中我还引导学生通过环境、语言、动作的描写去感悟课题，体会人物的品质。 《手术台就是阵地》教学建议 篇4一、设置悬念，激发兴趣 师（板书课题），看了课题你心里想什么？ 生：我心里想手术台怎么会是阵地呢？ 生：我心里想是谁把手术台当作阵地？ 生：我心里想谁把手术台当作阵地？他在这个阵地上干什么？ 师：这些问题正是课文要告诉我们的，我们学习课文就知道了。 二、启迪思维，升华兴趣 （一）质疑问难 1、范读课文，思考：这课书主要讲一个什么故事？ 2、简介白求恩。 3、提出不懂问题。 师：你们在预习中有什么不懂的'问题吗？ 生：为什么说“手术台就是阵地”？ 生：白求恩说：“我不是你们的客人”他到底是不是我们的客人？ 生：白求恩为什么要到中国来当医生？ 师：这些问题都提得很好，我们在学习课文时一起讨论解决。 （二）启发思考 （一、二自然段教学过程略） 1、默读第三自然段（重点段），思考：当时的战斗情况怎样？ 2、在这一段里，白求恩一共讲了几次话？画出来，读一读。 3、引读。白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。 4、（出示小黑板）白求恩讲的两段话。齐读。思考：这两段话的主要意思是什么？ 生：这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。 生：白求恩认为手术台就是阵地，他不能离开阵地，他要争分夺秒地抢救伤员。 师：“手术台”和“阵地”是一回事吗？ 生：“手术台”是医生给病人做手术的工作台，“阵地”是打仗的地方，不是一回事。 师：既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台就是阵地”？ 生：这是比喻句，把手术台比做阵地。 生：这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术台就是阵地。 生：阵地是很重要的地方，是不能丢失的。解放军叔叔打仗时“人在阵地在”。白求恩决心不离开手术台，冒着生命危险给伤员做手术，所以说手术台就是阵地。 师也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说—— 生：（齐）手术台就是阵地！ （三）引导争论 师：白求恩说：“我不是你们的客人。” 生：（刚才提问的那个学生迫不及待地站起来）白求恩到底是不是我们的客人？（众笑） 师：大家发表意见，谈谈自己的看法。 （同学们议论纷纷，教室里顿时活跃起来。） 生：白求恩是我们的客人，因为他是加拿大人，来帮助我们的抗日战争，所以是客人。 生：他不是我们的客人。因为他不是我们请来的，是自愿来的，所以不算客人。 生：不是请来的也应该算是客人。昨天晚上我们家吃晚饭时，小王叔叔来了，爸爸说：“客人来了，倒茶！”我们没有请小王叔叔，爸爸照样称他为客人。” 生：（指着课本振振有词地）白求恩自己说：“我不是你们的客人。”难道白求恩撒谎？ 生：那是白求恩谦虚，他本来就是客人。 （学生争论不休，一学生站起发表新的意见。） 生：他又是客人，又不是客人。（众笑） 师：好！你能讲具体一些吗？ 生：他刚来时就是客人，来久了，参加八路军了，就不是客人了。（众大笑） 《手术台就是阵地》教学建议 篇5知道我上课的内容是《手术台就是阵地》时，我有点不知所措。原因有几点，一是我带的这个班已经是五年级，有两年没有接触三年级的内容了。一下子要给三年级的小朋友去上课，在语言上就是一次挑战。二是这篇课文的下调，被编写到三年级教材里，作选读课文用。我几天几夜没有揣摸出编者的编写意图。虽然对课文内容比较熟悉，但肯定不能像教五年级的学生一样来教三年级，所以在理解教材上有很大的难度。三是课改虽然进行了五个年头，但岳阳地区的四五六年级大都一直在使用原来的教材，虽然有所改动，但与正在使用的人教版的实验教材相比还是有一定的距离，所以在理念上我有差距。 尽管有这些难度，我还是尽量利用《手术台就是阵地》这一课，利用这次机会，作了大胆的尝试，还表达我对新课程的理解，表达我对小学语文阅读课教学的理念。我设计《手术台就是阵地》这一课，有以下几点特色： 一、对教学目标的确定比较新颖 这篇课文到底要让学生学习什么，达到什么目的，这可是仁者见仁，智者见智的事。虽然可以做到个性的体现，但也一定要遵循教学规律，不能乱来。我是这样确实这课的教学目标的： 1、通过学习课文，体会白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的优秀品质和伟大的国际主义精神。 2、流利、有感情地朗读课文。 3、能运用已掌握的理解词语的方法理解词语，养成主动识字，理解词语的习惯。 4、能从人物的语言、动作等描写初步感受作品中白求恩大夫的形象。 其中前面三点和大家都差不多，但第四点大家不一定会有，而我却把“初步感受作品人物的形象”这点作为本课的教学难点。这是我在设计理念上的最大特色。我觉得小学语文的教材里，特别是到了高年级，有很多声情并茂、荡气回肠的经典之作，在很多故事性很强的文章里，都有一个突出的鲜明的人物形象。语文老师在上这些课的时候，应该教会学生欣赏体会这些故事中的人物。从他们的语言、动作、神态、心理活动等入手，走进人物的内心世界，让学生的心灵真正受到震撼，受到感染与熏陶。并且这样的教学是非常有效，为学生的写作提供了一篇篇典型而实用的范例，从而为学生的写作打下坚实基础。 二、课堂的结构简单明快。 不管上课效果怎么样，我在备课时是非常简单而明快的。打仗这么激烈的事，人命关天，来不得半点的拖泥带水。像白求恩大夫那样，争分夺秒，清清楚楚。重点突出，层次清楚。两个重点：一个有感情地朗读课文，在读的基础上，理解重点词语和课文的基本内容。二是感受作品中的人物形象。整节课堂由“阵地”引起，由“阵地”而结束，所以结构简单清楚明快。这样的设计对大家来说也许算不了什么，但对我自己来说却是一次大的飞跃。 三、对教材的处理比较大胆。 这点可以体现在板书上。课后，我自己看了看板书，说实话，心里还真有点害怕。除了题目是课文内容外，其它没有一点是课文内容，全是教学方法，阅读方法的体现。我不知道这样的板书是对还是错，要得还要不得，只好让专家去点评。但我自己还是很得意的，因为我还没有看到过这么大胆的人。 还有一点，我觉得自己完全跳出了教材，站在一个高度俯视教材。例用这篇课文来传授我的阅读教学方法，教学生怎么去阅读课文，怎样的阅读才是入心的，怎样的阅读才是简单的，而不是拘泥于课文的内容与情节上。教材对我来说就像数学课里的一道应用题，仅此而已，我可以围绕课文内容增加、扩展、忽略、删减等。给自己戴点高帽子吧：做课程资源的建设者与开发者。 四、有几处细节设计比较新颖 不知上课的时候会怎么样，但在设计这几处教学环节时，自己很是得意与高兴。一是课堂的引入。紧紧抓住“阵地”一词，从理解，到运用，再设疑，呵呵，无疑让学生“挨了当头一棒”，有点发晕，心里知道，朦朦胧胧的，又说不清楚。好吧，说不清楚，那就接着往下看吧。中途还不让你说呢，要等到课堂快结束的时候再说。我还准备了一张精致的书签，送给那位幸运的学生，这四十分钟可真的不容易呀，心里面总想着这个问题，还不让说，要等到最后才能说。不奖励点东西能安抚那幼小的心灵吗。 二是对课文主要内容的把握。三年级下学期的学生要求具备概括课文主要内容的能力。但有点难，怎么做才能让他们更好地说出课文内容呢。我在于永正大师那里受到启发。将错就错，突出重点内容。让学生阅读课文后，说说这段话里有哪些不对的地方，请你改一改。既概括理解了课文内容，又教会学生在阅读课文里要细心的道理。一举两得，岂不乐哉。 当然，教学设计与上课是两码事，设计得好，再新颖，也不能保证你的课上得好。以上内容权当自吹自擂孤芳自赏之语，作不了数的，敬请各位专家多多指导批评。 《手术台就是阵地》教学建议 篇6学习目标 1.认识13个生字，理解句子意思，并体会反问句的作用。 2.有感情地朗读课文，感受并学习白求恩大夫的国际主义精神。 学习重点通过朗读比较，了解反问句加强语气的作用，有感情地朗读课文。 学前准备制作多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 一、揭示课题，提出问题（用时：5分钟） 1.板书课题。 2.读了课题，你有什么疑问。 1.学生齐读课题。 2.学生提出问题：“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？ 1.文中的“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？ ___________________________ ___________________________ 二、初读课文，了解大意（用时：15分钟） 1.教师巡视，指导学生自读课文。 2.引导学生讲述课文内容。 3.教师简介“齐会战斗”“白求恩”。1.学生自读课文。 2.根据老师的提示讲述课文内容。 3.学生了解“齐会战斗”“白求恩”。2.抄写下面的词语。 气焰嚣张激烈 硝烟滚滚弹片纷飞 镇定争分夺秒 三、深入学习，体会人物品质（用时：17分钟） 1.引导学生学习课文第2~4节，完成以下学习任务： ①小庙周围的情况。 ②找出文中描写白求恩的句子，引导学生概括主要内容。 ③体会白求恩坚守阵地无私忘我的崇高品质。 2.指导学生有感情地朗读课文。1.学生默读课文。 2.用划出描写小庙周围情况的句子。 3.学生汇报交流，并读画出的句子。 4.学生用画出描写白求恩的句子，汇报、交流自己的感受。 5.体会反问句的用法。 6.有感情地朗读课文。3.抄写文中的一个反问句，并体会句子的意思。 ___________________________ ___________________________ 4.说说你对“手术台就是阵地”的理解。 ___________________________ ___________________________ 四、总结，复述课文（用时：3分钟） 1.教师引读结尾。 2.指名复述课文。 3.请大家回家把故事讲给家长听。 1.学生读最后一自然段。 2.复述课文，其余学生认真听，听后补充。 3.回家后将故事讲给爸爸妈妈听。 5.请用“陆续”“继续”“连续”各说一句话。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 教学反思一开始我让学生围绕课题提出疑问，学生通过质疑，对课文产生了悬念，激发了学习兴趣，接着让学生自读课文找出小庙周围环境的情况以及白求恩的语言、动作描写，通过读、议、读的方式逐步使学生理解了白求恩是冒着生命危险坚守手术台这块阵地的，理解白求恩对工作的负责以及崇高的国际主义精神 《手术台就是阵地》教学建议 篇7一、素质教育目标 （一）知识教学点 1.学会13个生字，理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备。 2.结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。 （二）能力训练点 1.培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 2.培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养说的能力。借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。 （三）德育渗透点 1.学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。 2.学习白求恩伟大的国际主义精神。 二、重点、难点及解决办法 （一）重点 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 （二）难点 结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。 （三）解决办法 1.重点解决办法。 利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。 2.难点解决办法。 以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。 三、课时安排 三课时 四、学生活动设计 （一）读课文，画出生字词，用 画出不懂的词句，结合查字典理解部分词语。 （二）结合课后思考题，以小组合作学习的形式讨论交流，理解课文内容。 （三）结合重点词句，联系上下文深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。 五、教具准备 1.写有生字词的卡片。 2.写有课后练习1、2题字幕投影片，课文插图投影片。 3.制作配合课文内容爆炸等场面的录音。 六、教学步骤 第一课时 （一）创设情境，引入新课。 出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了答案。 （二）课堂预习 1.提出预习要求，进行预习。 （1）自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。 （2）再读课文，用 画出不懂的词句。能查字典解决的查字典。 （3）思考：这篇课文写了谁的什么事？用了几个自然段来写的？ （上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯。） 2.检查预习。 （1）指读课文。（检查是否通顺） （2）出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。 （3）提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事？ 3.简介白求恩。 （三）理解课文第一自然段。 1.指名读，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。） 2.简介齐会战斗。 3.齐读第一自然段。 第二课时 （一）投影出示课后思考练习1的（1）（2）（3）小题，指读，思考： 这三道小题是根据课文中的哪些自然段提出来的？2—4自然段。（意在培养学生依课后题理解课文的习惯。） （二）理解第二自然段。 1.投影出示练习1（1）：几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？ 2.默读第二自然段，思考。（要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。） 3.议答。 （1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。） （2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（生答师相机板书：弹落庙前） （3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？ 引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？（教师相机板书“镇定”“敏捷”） （4）完整地口答练习1（1）题。 （5）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 （6）提问：这一自然没有几句话？重点写了哪两方面的意思？（教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。） （三）学习第三自然段。 1.继续出示投影练习1（2）：炮弹不断地在周围爆炸，白求恩是怎样对待伤员，对待自己的？ 2.学生默读，思考。小组讨论、交流。 3.全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么？（联系上文，形势越来越危险。）而对师长的决定，白求恩“沉思”是什么意思？对待伤员和自己，他做出了怎样的选择？（板书：周围爆炸 继续手术） 4.理解白求恩的四句话。 （1）投影出示，指读。 （2）理解每句话的意思，主要说的是什么。 第一句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。（读懂每句话是本册阅读训练重点，为读懂自然段训练做准备。） （3）讨论：由这四句我们从中体会到什么？（白求恩对同志极端负责，把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。） 5.朗读全段，进一步深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。 这一自然段主要讲了什么？引导联系第二段试着自己总结。（方法迁移，学生尝试总结。） （四）理解第四自然段。 1.接着出示课后练习1（3）：火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？ 2.学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。学生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。（板书：火苗扑来 争分夺秒） 3.依2、3自然段方法，进一步让学生自己说一说主要意思，体会白求恩的崇高品质、伟大精神。 4.感情朗读。 5.结合2-4自然段，谈一谈对“手术台就是阵地”的理解。 个人思考，小组讨论，全班交流。（对全课重点内容的归纳和总结，要求不同水平的学生都有不同程度的口答，以反馈学习信息。） 第三课时 （一）检查提问。 结合课文内容，谈一谈“手术台就是阵地”的理解，并出示上节课板书。 （二）理解第五自然段。 1.指读，思考：这一段有几句话，每句写什么？连续工作了69个小时说明了什么？ 2.出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。） （三）有感情地朗读全文。 出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。（创设情境，激发朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。） （四）完成课后练习3、4题。 1.第三题。 （1）投影出示文中3个句子，说一说各自的意思。 （2）比较为什么不能调换。 （3）进一步体会白求恩的崇高品质，伟大精神。 （4）试着用这三个词做选词填空的练习。 2.第四题。 （1）学生独立分析字形、抄写。教师巡回指导检查。 （2）用“不断”“迅速”造句。 （五）总结扩展。 你学了这课有什么收获？ 七、布置作业 1.抄写本课生字词。 2.预习22课《我的弟弟小萝卜头》。要求通过查字典，自学本课的生字新词，并把课文中描写“小萝卜头”刻苦学习的句子划下来，不懂的地方做上记号。 《手术台就是阵地》教学建议 篇8教学要求 1.学习白求恩这位伟大的国际主义战士毫不利己，专门利人，对工作极端负责任的高尚品质。 2.掌握本课的13个生字；理解“气焰嚣张”、“镇定”、“敏捷”、“沉思”及“陆续”“继续”“连续”等词语的意思；理解句子，了解课文内容；能用“不断”、“迅速”造句。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 理解白求恩说的话。 课前准备 有条件可组织学生观看故事片《白求恩大夫》。 教学时间 3课时 第一课时 （一）简介白求恩，揭示课题。 1.提问：你们听说过白求恩大夫吗？ 简介白求恩。 白求恩是加拿大共产党员，著名的外科医生，为了帮助中国的抗日战争，1937年率领一支由加拿大和美国人组成的医疗队到中国解放区。后因抢救伤员感染中毒，1939年11月不幸逝世。 2.今天我们学习关于他的一个故事，题目叫《手术台就是阵地》。 3.解题。“手术台”是什么？（医生用来给病人做手术的台子。）“阵地”是什么？（军队为战斗而占据的地方。）为什么说“手术台就是阵地”呢？听老师把这个故事读一遍。 （二）范读课文。 听了这个故事，你们有什么感受？ （三）学习生字新词。 1.出示生字新词，联系上下文自学。 2.检查自学情况。 提醒学生注意“仍”的读音。 气焰嚣张：形容凶狠放肆的样子。 陆续：表示前前后后，时断时续。 继续：接着做下去，没有间断。 连续：本课指手术做了一个又一个，接连不断。 硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。 镇定：遇到紧急的情况不慌乱。 敏捷：既灵敏又迅速。 沉思：深深地思索。 迅速：形容非常快。 争分夺秒：抓紧每分每秒的时间。 （四）讲读第一自然段。 1.默读，查出表示时间、地点和作战双方的词，理解“气焰嚣张”，思考：这么嚣张的日军刚到齐会，就被我军消灭了500人，这说明了什么？想象敌人会怎样做？ 2.交流各自的理解。 3.朗读第一自然段。 （五）作业： 写生字，读课文。 第二课时 教学第二至第四自然段。 1.默读课文，在第二—四自然段中画出表示情况越来越危急的语句。 2.教学第二自然段。 ①指名读第二自然段。 ②这一自然段写的是齐会战斗中哪一天的情景？从哪句话可以看出来？（写的是齐会战斗中哪一天的情景，从“他已经两天两夜没休息了”中可以看出来。） ③这时出现了什么情况？想象“几发炮弹落在小庙前的空地上”的情景，说说有什么危险。 ④白求恩大夫在这样的情况下是怎样工作的？找出有关词语（“仍然”“镇定”）。“仍然”换个说法可用什么词？课文中哪些句子写出了白求恩大夫很“镇定”？ ⑤齐读第二自然段。 3.教学第三自然段。 ①指名读第三自然段。 ②与第二自然段相比，情况变得怎样？（更危急了）为什么说更危急了？（比较“几发”与“不断”，“空地上”与“周围”。） ③在这样的情况下，白求恩大夫是怎样对待伤员，对待自己的呢？齐读白求恩大夫的两段话。 ④说说白求恩大夫这两段话的意思。 ⑤分角色朗读卫生部长与白求恩大夫的对话。 4.教学第四自然段。 ①默读第四自然段。 ②齐读前三句话，想象并描述当时万分危急的情景。 ③在这样的情况下，白求恩大夫又是怎样工作的呢？齐读第四自然段最后一句话。“仍然”“争分夺秒”表现了什么？ ④齐读第四自然段。读到这儿，你有什么想法？ 5.朗读第二至第四自然段。 6.小结：白求恩大夫在十分危急的情况下，不顾个人安危，连续三天，坚守在手术台旁为伤员动手术。 第三课时 （一）复习生字词。指名朗读第一～四自然段。 （二）教学第五自然段。 1.齐读第五自然段。 2.连续工作69个小时，表现出白求恩大夫什么样的精神？ （三）总结课文。 1.课文为什么要以《手术台就是阵地》为题？（战场是战士们的阵地，白求恩把手术台看作是医生作战的阵地。战士们坚守战斗岗位，医生也应坚守自己的岗位。题目表明了白求恩大夫把中国人民的解放事业看成他自己的事业，体现了他对工作极端负责的精神。） 2.这篇课文是按什么顺序写的？（是按事情发展的顺序写的。）课文描写当时情况越来越危急与表现白求恩大夫的精神有什么关系？ （四）课堂练习。 1.比较“陆续”“继续”“连续”的词义。 ①找出课文中带有这三个词的句子。 ②理解这三个词的意思。三个词都有“不断”的意思。“陆续”，时断时续，中间有间隔，战士受伤不可能没有一点间隔。“继续”，接着做原来的。白求恩表示决不离开后，接着做手术。这里用“继续”最合适。“连续”指不间断地做。白求恩在69个小时里，没有休息，接连不断地工作，所以，这里应该用“连续”。 ③填充： 大会结束了，人们（ ）离开会场。 虽然我们取得了一些成绩，但是不能满足，应该（ ）努力。 张明（ ）三年被评为“三好”学生。 2.造句。 ①不断 ②迅速 3.作业：造句。朗读课文。 《手术台就是阵地》教学建议 篇9学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。我在《手术台就是阵地》一课的教学中，注重激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。首先，从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。接着，又从疑入手，引导学生分析课文。学习过程中再次引导学生思考：白求恩大夫在给伤员作手术是面临着怎样危险的环境?“为什么说手术台就是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?” 在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。 这节课在解决疑问的过程中，我始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚;二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。 不足之处，设计的问题有些零散，面对三年级的孩子有些颇深，存在着老师牵者学生走的迹象，还应该把阅读放在主体位置，适当进行些分析即可。 《手术台就是阵地》教学建议 篇10一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、学会13个生字，理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备。 2、结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。 （二）能力训练点 1、培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 2、培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养说的能力。借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。 （三）德育渗透点 1、学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。 2、学习白求恩伟大的国际主义精神。 二、重点、难点及解决办法 （一）重点 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 （二）难点 结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。 （三）解决办法 1、重点解决办法。 利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。 2、难点解决办法。 以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。 三、课时安排 三课时 四、学生活动设计 （一）读课文，画出生字词，用 画出不懂的词句，结合查字典理解部分词语。 （二）结合课后思考题，以小组合作学习的形式讨论交流，理解课文内容。 （三）结合重点词句，联系上下文深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。 五、教具准备 1、写有生字词的卡片。 2、写有课后练习1、2题字幕投影片，课文插图投影片。 3、制作配合课文内容爆炸等场面的录音。 六、教学步骤 第一课时 （一）创设情境，引入新课。 出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了^答~`案。 （二）课堂预习 1、提出预习要求，进行预习。 （1）自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。 （2）再读课文，用 画出不懂的词句。能查字典解决的查字典。 （3）思考：这篇课文写了谁的什么事？用了几个自然段来写的？ （上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯。） 2、检查预习。 （1）指读课文。（检查是否通顺） （2）出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。 （3）提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事？ 3、简介白求恩。 （三）理解课文第一自然段。 1、指名读，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。） 2、简介齐会战斗。 3、齐读第一自然段。 第二课时 （一）投影出示课后思考练习1的（1）（2）（3）小题，指读，思考： 这三道小题是根据课文中的哪些自然段提出来的？2—4自然段。（意在培养学生依课后题理解课文的习惯。） （二）理解第二自然段。 1、投影出示练习1：几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？ 2、默读第二自然段，思考。（要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。） 3、议答。 （1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。） （2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（生答师相机板书：弹落庙前） （3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？ 引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？（教师相机板书“镇定”“敏捷”） 附：伟大的国际主义战士——白求恩 19xx年10月的一天，白求恩率领的医疗小分队冒着漫天飞雪，走在崎岖不平的山路上。 傍晚、他们来到雁北（山西北部）灵丘县河浙村九旅后方卫生部。进了屋，白求恩一边脱雨衣，一边对古部长说：“走，我们到病房看一看。” “休息一下再去吧！”古部长回答道。 白求恩十分严肃地说：“我是来工作的，不是来休息的，伤员在等着我们呢。” 医护人员见他很坚决，只好和他一起走进了病房。白求恩不顾白天行军的劳累，一口气检查了三十多个伤员，其中有五名需要立即动手术。白求恩饭也顾不上吃，就开始做手术。 战地手术室，条件很简陋，当中挂着一盏汽灯，室内正中放着一张石头制成的手术台。一个叫萧天平的战士已躺在手术台上，他脸色惨白，左大腿满是脓血的绷带，伤口里散发着一股腥臭味，绷带处还露出一根长骨头。白求恩知道，这是由于没有及时上夹板造成的。他把手里的止血钳扔在桌上，满脸怒色地说：“为什么不上夹板？因为伤口恶化，左腿要锯掉呀！” 古部长小声地说：“这实在是因为条件太差了，夹板不够用……” 直到深夜12点，白求恩做完最后一例手术后才草草地吃了饭。 还有一个叫许庆成的战士，他在战斗中右手受伤，流血不止，处于昏迷状态。他躺在担架上嘴里还断断续续地叫着：“白……大夫……”他失去了知觉。大家急得不知怎么办才好。医生走到他跟前，掀开被子一看，被眼前的惨状惊呆了！担架上流了一大摊血，右胳臂断了，只有筋肉还连结着，上面全是泥土。凭着他的经验，这伤员已危在旦夕。 就在这时，白求恩从几十里之外匆匆赶来了，嘴里说着：“孩子，我来了！”说完迅速检查伤情，立即进行手术。这时，伤员体温很高，生命已经很危险了，马上输血，伤员的生命还能救活！在场的医护人员纷纷要求献血，白求恩坚定地说：“我是O型血，万能输血者，快点准备吧！”大家坚决不同意。“别耽误时间了，救伤员要紧。’油求恩微笑着说。 鲜血，白求恩大夫的300CC鲜血，缓缓地流进中国战士的血管里。 伤员得救了，白求恩高兴地说：“能救活一个战士，就等于消灭许多敌人。” 《手术台就是阵地》教学建议 篇11《手术台就是阵地》这篇课文主要讲的是国际主义战士、加拿大共产党员在齐会战斗中，他在形势越来越伤急的情况下，把手术台当作阵地，连续工作了三天三夜。体现了白求恩大夫对事情极端卖力，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。 教完这篇课文后，让我深深地感受到上一堂语文课不容易，上好一堂语文课就是难上加难，不仅要有深厚的文化底蕴，丰富的教育经验，还要有一定的课堂驾驭能力。这堂课我试教了三次，每一次都给我不同的感受，在一遍又一遍的教案修改中，一次又一次的授课实践中，我积累了很多经验。现在就这些课堂中的反思总结如下： 首先，在备课的过程中，让我明确了如何去把握重难点。分清课堂主线： 1、白求恩在什么情况下坚守阵地? 2、在这样的情况下他是怎样说的?又是怎样做的? 第一个环节我让学生从：“突然、不断地……不断地……、一连”这些关键字来体会白求恩的处境越来越危险。在这个环节的授课中，我先把去掉关键字的句子成原句进行比较，说说你发现了什么?让学生找出这些关键字后问能否去掉这些词。在反复的朗读中让学生体会当时的环境在不断地恶劣。 第二个个环节：白求恩在这样的情况下是怎么说的又是怎样做的?让学生自读课文，找出不同情况下白求恩的表现。镇定、敏捷、争分夺秒、以及白求恩与师长的对语。指导学生读出反问的语气来。从读中感受白求恩把手术台当作阵地的决心。在这些环节的讲述中突出陆续、继续、连续这三个词来感悟白求恩坚守阵地的决心。为了让学生更好地理解这三个词，我分别用不同的线段来表示。陆续：------表示一个接一个。继续：—— ——在做一件事情中断了又接着来。连续：———表示一直都没有停下来。然后回顾板书回笼课文主要内容。再向学生阐述白求恩当时在国际上在医术界的地位、当时中国后方战地医院资源短缺及医术的落后和当时中国老百姓们在大屠杀下的水深火热。体会白求国的国际主义精神。通过挖掘文本的空白处，找出一些白求恩来中国时的历史背景，及在工作中的点点滴滴，通过读他来中国前的日记，感受他的国际共产主义精神。孩子们都进入了情境。也深深地感受到了白求恩的高大。 最后通过图片配乐来回顾白求恩在中国抢救伤员而牺牲的情景。再一次使课堂得到升华，把白求恩这个人物形像深深地嵌入孩子们的心灵。起到了很好的效果。 但是在三次的授课过程中我在教学中也出现了许多的问题如：自已的整个课堂没有沉下来，像是在赶时间，在对环境的描写过程中，对读的指导还有欠缺，虽然读了很多，但孩子们并没有读出当时的情境。这是在授课中给我最深的感触，形成这种原因有几个方面的问题： 1、提的问题太多，语速过快，有些孩子的思维跟不上来，所以很容易形成了脱节。如在引出：他是在什么情况下工作的?这一环节中我就一连出示了好几个问题?这样就让学生不知所措。也不知道要怎样去回答?所以问题一定要精练，让学生一听就明白。 2、在引出环境描写的过程中，太急，学生还没有进入情境，我就跳入了下一个环节。这样的话一个环节没有把握好，没有学到位，课堂没有沉下来，所以也看不出教学效果。 3、老师的语速过快，情绪很高，没有抑扬顿挫感。这样的话感觉课很平。没有起伏。这也是我在教学中应注意的。 但是在后面的环节，通过挖掘文本的空白处，找出一些白求恩来中国时的历史背景及在工作中的点点滴滴，通过读他来中国前的日记，感受他的国际共产主义精神。孩子们都进入了情境，也深深地感受到了白求恩形象的高大。 备完这堂课，我也有很多感受，一堂课老师要掌握的并不是文本中的一些简单的东西，要了解更多的背景资料。 我想作为一个语文老师，要不断地学习，不断地思索。 《手术台就是阵地》教学建议 篇12一、素质教育目标 （一）知识教学点 1.学会13个生字，理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备。 2.结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。 （二）能力训练点 1.培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 2.培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养说的能力。借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。 （三）德育渗透点 1.学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。 2.学习白求恩伟大的国际主义精神。 二、重点、难点及解决办法 （一）重点 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 （二）难点 结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。 （三）解决办法 1.重点解决办法。 利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。 2.难点解决办法。 以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。 三、课时安排 三课时 四、学生活动设计 （一）读课文，画出生字词，用 画出不懂的词句，结合查字典理解部分词语。 （二）结合课后思考题，以小组合作学习的形式讨论交流，理解课文内容。 （三）结合重点词句，联系上下文深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。 五、教具准备 1.写有生字词的卡片。 2.写有课后练习1、2题字幕投影片，课文插图投影片。 3.制作配合课文内容爆炸等场面的录音。 六、教学步骤 第一课时 （一）创设情境，引入新课。 出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了答案。 （二）课堂预习 1.提出预习要求，进行预习。 （1）自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。 （2）再读课文，用 画出不懂的词句。能查字典解决的查字典。 （3）思考：这篇课文写了谁的什么事？用了几个自然段来写的？ （上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯。） 2.检查预习。 （1）指读课文。（检查是否通顺） （2）出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。 （3）提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事？ 3.简介白求恩。 （三）理解课文第一自然段。 1.指名读，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。） 2.简介齐会战斗。 3.齐读第一自然段。 第二课时 （一）投影出示课后思考练习1的（1）（2）（3）小题，指读，思考： 这三道小题是根据课文中的哪些自然段提出来的？2—4自然段。（意在培养学生依课后题理解课文的习惯。） （二）理解第二自然段。 1.投影出示练习1（1）：几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？ 2.默读第二自然段，思考。（要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。） 3.议答。 （1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。） （2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（生答师相机板书：弹落庙前） （3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？ 引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？（教师相机板书“镇定”“敏捷”） （4）完整地口答练习1（1）题。 （5）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 （6）提问：这一自然没有几句话？重点写了哪两方面的意思？（教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。） （三）学习第三自然段。 1.继续出示投影练习1（2）：炮弹不断地在周围爆炸，白求恩是怎样对待伤员，对待自己的？ 2.学生默读，思考。小组讨论、交流。 3.全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么？（联系上文，形势越来越危险。）而对师长的决定，白求恩“沉思”是什么意思？对待伤员和自己，他做出了怎样的选择？（板书：周围爆炸 继续手术） 4.理解白求恩的四句话。 （1）投影出示，指读。 （2）理解每句话的意思，主要说的是什么。 第一句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。（读懂每句话是本册阅读训练重点，为读懂自然段训练做准备。） （3）讨论：由这四句我们从中体会到什么？（白求恩对同志极端负责，把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。） 5.朗读全段，进一步深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。 这一自然段主要讲了什么？引导联系第二段试着自己总结。（方法迁移，学生尝试总结。） （四）理解第四自然段。 1.接着出示课后练习1（3）：火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？ 2.学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。学生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。（板书：火苗扑来 争分夺秒） 3.依2、3自然段方法，进一步让学生自己说一说主要意思，体会白求恩的崇高品质、伟大精神。 4.感情朗读。 5.结合2-4自然段，谈一谈对“手术台就是阵地”的理解。 个人思考，小组讨论，全班交流。（对全课重点内容的归纳和总结，要求不同水平的学生都有不同程度的口答，以反馈学习信息。） 第三课时 （一）检查提问。 结合课文内容，谈一谈“手术台就是阵地”的理解，并出示上节课板书。 （二）理解第五自然段。 1.指读，思考：这一段有几句话，每句写什么？连续工作了69个小时说明了什么？ 2.出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。） （三）有感情地朗读全文。 出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。（创设情境，激发朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。） （四）完成课后练习3、4题。 1.第三题。 （1）投影出示文中3个句子，说一说各自的意思。 （2）比较为什么不能调换。 （3）进一步体会白求恩的崇高品质，伟大精神。 （4）试着用这三个词做选词填空的练习。 2.第四题。 （1）学生独立分析字形、抄写。教师巡回指导检查。 （2）用“不断”“迅速”造句。 （五）总结扩展。 你学了这课有什么收获？ 七、布置作业 1.抄写本课生字词。 2.预习22课《我的弟弟小萝卜头》。要求通过查字典，自学本课的生字新词，并把课文中描写“小萝卜头”刻苦学习的句子划下来，不懂的地方做上记号。 附：伟大的国际主义战士——白求恩 1938年10月的一天，白求恩率领的医疗小分队冒着漫天飞雪，走在崎岖不平的山路上。 傍晚.他们来到雁北（山西北部）灵丘县河浙村九旅后方卫生部。进了屋，白求恩一边脱雨衣，一边对古部长说：“走，我们到病房看一看。” “休息一下再去吧！”古部长回答道。 白求恩十分严肃地说：“我是来工作的，不是来休息的，伤员在等着我们呢。” 医护人员见他很坚决，只好和他一起走进了病房。白求恩不顾白天行军的劳累，一口气检查了三十多个伤员，其中有五名需要立即动手术。白求恩饭也顾不上吃，就开始做手术。 战地手术室，条件很简陋，当中挂着一盏汽灯，室内正中放着一张石头制成的手术台。一个叫萧天平的战士已躺在手术台上，他脸色惨白，左大腿满是脓血的绷带，伤口里散发着一股腥臭味，绷带处还露出一根长骨头。白求恩知道，这是由于没有及时上夹板造成的。他把手里的止血钳扔在桌上，满脸怒色地说：“为什么不上夹板？因为伤口恶化，左腿要锯掉呀！” 古部长小声地说：“这实在是因为条件太差了，夹板不够用……” 直到深夜12点，白求恩做完最后一例手术后才草草地吃了饭。 还有一个叫许庆成的战士，他在战斗中右手受伤，流血不止，处于昏迷状态。他躺在担架上嘴里还断断续续地叫着：“白……大夫……”他失去了知觉。大家急得不知怎么办才好。医生走到他跟前，掀开被子一看，被眼前的惨状惊呆了！担架上流了一大摊血，右胳臂断了，只有筋肉还连结着，上面全是泥土。凭着他的经验，这伤员已危在旦夕。 就在这时，白求恩从几十里之外匆匆赶来了，嘴里说着：“孩子，我来了！”说完迅速检查伤情，立即进行手术。这时，伤员体温很高，生命已经很危险了，马上输血，伤员的生命还能救活！在场的医护人员纷纷要求献血，白求恩坚定地说：“我是O型血，万能输血者，快点准备吧！”大家坚决不同意。“别耽误时间了，救伤员要紧。’油求恩微笑着说。 鲜血，白求恩大夫的300CC鲜血，缓缓地流进中国战士的血管里。 伤员得救了，白求恩高兴地说：“能救活一个战士，就等于消灭许多敌人。” |
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