标题 | 《练习3》教学设计 |
范文 | 《练习3》教学设计(精选16篇) 《练习3》教学设计 篇1教学目标 1 复习音序查字法;能正确拼读音节,根据音节写出汉字。 2 能根据意思写出学过的词语。 3 能按要求把句子写具体;能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子;能将不完整的句子补充完整。 4 学会按指定的要求有感情地朗读课文。 教学建议 1 教学第一题。 参考答案:钢铁铸成;查“ 2 教学第2题。 先让学生拼读音节,读准字音,读得不准的,让学学生自己纠正,填写后,师生共同订正。答案;恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。 3 教学第3题 答案;(1)挽词;(2)将信将疑;;930如释重负;940安然无恙。 4 教学第4题。 指导步骤:(1)从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。 (2)按课文内容,在括号里填上修饰词语。 (3)让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。 5 教学第5 题。 该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子,并能把句子补充完整。指导步骤: 1)教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分:“谁”、“干什么”(或“怎么样”)“什么”、“怎么样”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就无法表达清楚。 2)用上述方法去检验练习中的句子,就能发现,第2句是完整的句子,它将了“谁”“怎么样” 3)用同样的方法把地(1)、(3)句补充完整。 6 教学第6题 指导步骤: 1)明确题意,让学生知道写句子的要求是什么; 2)让学生充分思考后指名试说,并评议订正; 3)笔答时,注意语句通顺,不写错别字,并加上标点符号。 7 教学第7题 本题是本单元阅读训练的重点: 先让学生评评读读生字,要求读准字音; 然后让学生轻自由朗读,边朗读边体会短文的思想感情,并进行简单的交流; 接着指名试读,评议订正; 最后全班学生有感情地朗读短文,注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。 三 课时安排 第1课时:教学第1~4题 第2课时:教学第5~7题 ◆[2004-01-10] 《练习3》教学设计 篇2佚名 一、教学目标 : 1、能读准指定的音节;能比较熟练地拼读音节,写出相应的词语。 2、能写出“稀少”、“宽敞”的近义词。 3、能说出省略号在指定的句子中的用法;会仿照例句改写句子;能按课文内容填空。 4、能抓住重点段给课文分段。 二、课时安排:2课时 第一课时 一、确定讨论重点 快速看题目,哪几题有疑问,需要重点讨论?(3.4题) 二、重点讨论第3题。 1、学生质疑 2、集体讨论 归纳:当一个词的近义词比较多时,可以代入句子,看是否合句意。也可以看搭配是否恰当。 “稀有”一般是指很少有的,极少见的,往往用来形容事物的珍贵或罕见。“少有”含有“稀有”的意思,但范围要小得多。“很少”可指一切事物数量少。“稀罕”也即“少有”。看句意:“人烟?”排除其他,只能选“很少”。 3、同理讨论第2题。(宽敞——宽大。) 4、小结:给句子中的词语选近义词要紧扣句意,注意搭配。 三、讨论第4题。 1、说说省略号表示哪几种意思? 2、读句子,说说在这里省略号表示什么意思?(第一句:说话因慌张而断断续续,最后一个表示话未说完。第二句:参观的地方很多,不一一例举。) 3、用省略号的这两个意思分别说一句话。 四、交流一下你做题的方法。 你在做题目的时候有什么好方法或什么需要注意的地方,提醒大家一下。 (要多读题目,理解题目的要求,不盲目做题。) 第二题“荒芜”“国徽”“商量”不要写错。 第二课时 一、提出需要重点讨论的题目。 二、重点讨论第7题。 1、审题,确定短文主要写了什么。 2、围绕课后思考题1自学。 3、交流分段。说说你为什么这样分?用了什么方法? 4、指导感情朗读。 (1)自由选择喜欢的语句练习朗读。 (2)选择你最有把握的语句朗读。评议提高。 (3)分角色朗读全文。 三、交流方或提醒注意的地方。 1、仔细,不添字漏字,写完后要连起来读一读。 2、第6题别忘了加逗号。 四、完成作业 本上的题目。 《练习3》教学设计 篇3教学目标 : 1、复习学过的全部韵母和整体认读音节,认读字形,读准字音。 2、复习巩固学过的18种基本笔画和45个汉字,能正确书写。学习熟字组成的新词。 3、使学生知道要锻炼身体,爱清洁,讲卫生。 课时安排:2课时 第一课时 教学目标 : 练习1——4题。 教学过程 : 一、提出学习任务。 我们已经学完了23个声母,24个韵母(6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母),16个整体认读音节,还学习了四声和拼音。另外还学了18种基本笔画,45个汉字。我们来复习一下,看谁学得好。 二、指导练习第1题。 1、读韵母表,让学生按单韵母、复韵母、前后鼻韵母的类别读,并用卡片认读。 2、读整体认读音节。 复习时为避免学生学得枯燥,可用游戏的方法进行,如“送信”、“找朋友”等。 三、指导练习第2题。 在上一题复习韵母表的基础上,比较形近、音近韵母第一行是形近韵母,看清字母形状,不要读错。第二行是音近韵母,前后鼻音要区分清楚。 四、指导练习第3题。 1、卡片认读学过的基本笔画。 2、说说横折钩、竖弯钩、竖折折钩、竖弯、横折弯钩、撇点这6种笔画的名称。再想想这笔画在什么字中出现过。如:横折钩(月、地),竖弯钩(地、七),竖弯(四),竖折折钩(马),横折弯钩(九),撇点(女)。 五、指导练习第4题。 1、用卡片“开火车”认读学过的生字。 2、看音节找汉字或写汉字。 dì lì qī mǐ tǔ wǔ zhú fù 地 立 七 米 土 五 竹 父 mù yī yù nǚ ɡuǒ duō zuò 木 一 玉 女 果 多 坐 niú liù jiǔ sì shí rì 牛 六 九 四 十 日 3、读读写写题中的词语。 第二课时 教学目标 : 练习5——7题。 教学过程 : 一、指导练习第5题。 1、看图说说,图上画了什么? 2、让学生独立选一个表示图意的字,可先圈起来,再填在作业 本上。 二、指导练习第6题。 让学生先认认图中的事物,再拼读音节,把图和音节连起来。答案是:树叶、熊猫、蝴蝶、台灯、手表、喜鹊、水牛。 三、指导练习第7题。 1、看图,说说丁丁、冬冬是怎么做的。 图1,丁丁每天做早操。 图2,冬冬跳绳,锻炼身体。 图3,冬冬爱清洁,饭前把手洗干净。 图4,丁丁也讲卫生,常剪指甲。 2、你和丁丁、冬冬一个样吗?做到的在图下方打一个√。 3、表扬做得好的学生,鼓励学生像丁丁、冬冬那样,养成锻炼身体、讲卫生的习惯。 ◆[2004 《练习3》教学设计 篇4[教学要求] 1.按笔顺写字。 2.学用字词句:认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标再分角色朗读。 3.读读背背:读背成语,读背古诗。 4.写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则 5.口语交际:说说我的家 [教学时间]四课时。 第一课时 一、教学“认清笔顺” 1.审题。 (1)引导学生看题目要求,听老师范读。学生再齐读一遍。 (2)组织讨论:这道题可以怎样去完成? (3)老师小结,明确要求:读准每一个字音,自学笔顺表,熟记字笔顺,按笔顺写字。 2.学生自学,教师行间巡视,个别辅导。 (1)各自轻读,书空笔顺。 (2)同桌交流说笔顺。 3.指导。 (1)指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。 (2)质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练生字(视学生的具体情况而定)。 (3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。 (4)同桌互相抽查笔顺易错的字。 (5)教师小结。 4.练习。 (1)强调保持正确的写字姿势。 (2)学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。 5.反馈。展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生 二、教学“写好铅笔字” 1.审题。 (1)练读题目。 (2)引导与上题比较,明确写字要求。 2.弄清笔顺,练习描红。 (1)认读生字。 (2)提名说笔顺,教师同步示范描红。 (3)强调描红要求与写字姿势:每个笔画要一笔写成,不能描,不能有复笔,要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行;要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。 (4)学生完成描红练习,师个别辅导。 3.点拨笔顺规则,仿影体会。 (1)师生谈话,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 (2)学生仿影体会。 4.指导临写。 (1)出示“干”,提醒学生注意“干”的第二笔横较长。 (2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到:一看,二想,三写,写完后认真对照,看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。 (3)学生练习写一个“干”。 (4)按上面的步骤和方法,指导学生学写“羊”和“草”。 5.反馈。教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。 第二课时 教学“学用字词句”。 一、教学第一题 1.审题:指名读题明确要求。 2.学生分组练说本班的课程名称。 3.提名说,其他人补充。 4.学生借助拼音认读词语。 5.检查认读,相机正音。 6.学生质疑生字的笔顺,教师示范描红。 7.明确描红要求,强调写字姿势,学生练习描红。 8.反馈。展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。 二、教学第二题 1.指名读题,明确要求。 2.投影空白课程表,教师示范填写纵横序数并讲解。 3.学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4.投影班级课程表,师生讨论填法。 5.学生自选方法完成制表。 6.利用自制课程表,相互询问,熟悉班级开设的课程。 7.反馈。展示部分学生制的表格,肯定成功之处,指出不足之处,并进行矫正训练。 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)说说题目有几个要求。 (①加标点 2.复习学过的标点,讨论如何使用。 3.学生各自试加标点,练习朗读。 4.集体讨论,相机点拨。 ②分角色朗读) (1)出示第一句话:你们明天上午有什么课 (2)指名读句子,并说出所加标点。 (3)评判对错,再说出自己的理由,练习读出疑问的语气。 (4)依照第一句话完成的步骤和方法,指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 (5)教师小结:这四句话是两个人之间的对话,他俩一个提问,另一个作出相应的回答。想一想,要想问得清楚该怎么读,要想答得明白,又该怎么读,然后与同桌练习分角色朗读。 5.学生分角色朗读对话,教师巡视辅导。 6.反馈。 (1)指名两位学生分角色读。 (2)引导学生评议:读得怎么样?好在哪儿?有什么不足? (3)教师小结。 7.多种形式练习,分角色朗读。 四、整体回顾,教师总结 1.投影本节课所学的三道题内容。 2.启发思考讨论:这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用? 3.指名说,相互补充。 4.教师小结:这节课,我们先了解了所学课程名称,接着自己动手制作课程表,最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用,真正做到要学的功课早知道,提前预习并做好学习准备。 第三课时 教学“读读背背”。 一、读背成语 1.师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读:它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富,;这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2.学生借助拼音试读4条成语。 3.提名读,相机正音,教师范读。 4.学生再以多种形式练读。 5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。 (1)映示图片,播放录像,引导学生观察、体验。 (2)指导学生表达感受,在具体的语言环境中理解成语。教师问:刚才你们听到了什么?(生答:笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起,真像一阵又一阵的响雷从头上滚过,就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答:人们聚在一起,大声地欢呼着,笑得嘴巴合不拢,眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功,人们纵情地欢呼,不停地挥动手中的彩旗,情不自禁地边唱歌边跳起舞,这就叫——(生:载歌载舞)这一天,北京城没有夜晚,所有的灯都亮着,绚丽的烟花在空中不停地绽放,这就叫——(生:灯火辉煌) 6.学生练读练背成语。 7.反馈。 (1)指名背诵说说记忆方法。 (2)多种形式背诵成语。 8.教师小结。 二、读背古诗《村居》 1.同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗? 2.映示古诗《村居》的背景图,引导学生观察,弄清图意。 3.揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。 4.学生借助拼音各自练读古诗。 5.提名读,相机正音,教师示范读。 6.学生再练读,直到读准音,读通句子。 7.借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。 (1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝 (2)田野的风光美在哪儿?借助图片,引导学生讨论交流,理解第一句诗。 (3)儿童是怎样放风筝的?借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。 8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 9.反馈读背古诗效果,交流学习方法。 第四课时 教学口语交际——说说我的家。 一、观赏图片揭示话题 1.出示挂图,引导观察。 2.弄清图意,板书话题:说说我的家 二、教师示范说话,明确说话要求 1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。” 2.思考问题,明确说话要求。 (1)提问:听了王小明的介绍,你知道了他家的哪些情况? (2)根据学生回答,相机板书:住址、家人、工作、感情。 (3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 (4)借助板书内容,教师提示说话要求。 三、练习 1.指名学生一个问题一个问题练说。 2.将四个问题连起来练说,教师巡视个别辅导。 3.提名说,对照要求评议。 4.学生分小组练说,然后推荐同学向全班进行介绍。 《练习3》教学设计 篇5教学目标 : 1、巩固本单元学过的生字,读准字音,正确书写,能区分形近字。能认读由熟字组成的6个词语,了解它们的意思。 2、通过说和做,养成在学校学习的良好习惯。 课时安排:2课时 第一课时 教学目标 : 练习1——3 教学过程 : 一、指导练习第1题。 1、让学生看图,说说这是什么。其中“电车”课文中没有出现,需要教师说明。 2、让学生看图写字。 3、反馈矫正,写错的改正。 二、指导练习第2题。 1、让学生自己读读,想想有没有不懂的词。把不懂的词提出来。 2、重点学习“走来走去”和“来来去去”。“走来走去”可让一位学生演示。“来来去去”可以是人在走,也可以是车辆行驶。看30课的图,图上有许多车辆,有的来,有的去,可以说“来来去去”。 三、指导练习第3题。 1、让学生自己认读、比较每组字,看看有什么不同。 2、指名口头组词。有的可多组几个。 3、写下来。 第二课时 教学目标 : 练习4——6 教学过程 : 一、指导练习第4题。 1、让学生自己读第一行拼音,然后在第二行中找到读这个音的字,连起来。 2、出示正确答案,学生自己订正。 二、指导练习第5题。 1、告诉学生有的字读音相近,我们要分清楚。 2、对比拼读每组拼音。指名拼读。 3、学生选择汉字填人相应的括号中,全班学生都做完后,出示正确答案,让学生自己订正。 三、指导练习第6题。 1、说说每幅图上的小朋友在做什么。图意是:升国旗时立正敬礼:按时到校不迟到;看见老师问好;上课专心听讲;下课时和同学一起玩。 2、想想自己做到了吗。做到的可以在图下画一朵小红花,以后做得更好。还没有做到的,要努力做到,做到了再画上一朵小红花。 ◆[2004 《练习3》教学设计 篇6一、 教学目标 1、 能正确拼读音节,注意人分辨前后鼻音,能正确流利地朗读“绕口令”。 2、 能用部首查字法查字典,能根据词语选择字的意思。 3、 能区分不是同一类的词语,进行词语逻辑归类的训练。 4、 能按句号、问号、汉号读出句子的不同语气;能把一句话分成几句话。 5、 能读懂一段部分段式的话,找出总起句,说出分述部分是怎样把总起句的意思写具体的。 二、 教学过程 1、 教学第1题。 这一题既是朗读训练,又是复习汉语的练习,可以帮助学生区分前后鼻音。 让学生先重点读准“盆、瓶、碰、乒”等字音,再连起来一句一句地读正确。 2、 教学第2题。 这一题旨在训练学生正确用字的能力。不但要求学生指出用错的字,还要说明为什么错了,该用哪个字才正确。 答案:⑴稳—隐、向—像;⑵精—筋、采—彩。 3、 教学第3题。 要求先确定字的部首,然后写出部首以外的笔画数,再根据词语,选择恰当的字义。 4、 教学第4题。 每组所列的每一个词语都是一个具体化的概念,而它们表示的概念有的属于同一个大概念,这样的词语就是同一类的,否则就不是同一类的。划分前,要让学生想一想:大概念是什么?然后,把不属于这一大概念的词语划去。 5、 教学第5题。 按语气分,句子可以分成陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 6、 教学第6题。 要求学生把一句话分成几句话说,使句子的基本意思不变,这是理解长句的一种手段。 写作文的时候碰到句子太长,也要把一句话分成几句写。 7、 教学第7题。 此题目是复习总起分述的段落知识。让学生通过独立阅读,划出这一段话的总起句。 知道分述部分是用一组排比句从3个方面把总起句的意思写具体的。 ◆[2004-01-10] 《练习3》教学设计 篇7教学目标 : 1、复习学过的23个声母、6个单韵母以及10个整体认读音节。通过形近字母的认读、比较及看图拼拼读读,认清字形,读准字音,提高拼音能力。 2、复习巩固学过的11种基本笔画以及9个汉字,学习熟字组成的新词。 3、培养按时上学,认真学习,爱惜学习用品的习惯和爱护同学的良好品德。 课时安排:2课时 第一课时 教学目标 : 学习第1——4题。 教学过程 : 一、 学习第1题。 1、用多种方法读声母表。如领读、指名读、齐读、“开火车”读等。告诉学生:声母表上zh、ch、sh、r的声母排在z、c、s的前面,这和我们教学的先后顺序不一样。因为我们先学平舌音,再学翘舌音方便些。 2、打乱次序,卡片认读声母和单韵母。 3、卡片认读整体认读音节。 4、按顺序背声母表。 5、打乱声母、单韵母、整体认读音节的顺序做“送信”游戏。 二、学习第2题。 1、让学生自己比比、读读。 2、指名读,并说出顺口溜。如:“b b b,拉出天线听广播。” 3、同桌互读。 4、卡片认读。 三、学习第3题。 1、自己说、同桌互相说笔画名称。 2、“开火车”,卡片认读笔画并书空。 3、让学生回忆什么字中有这一基本笔画,如:“米”中有撇、捺。 四、学习第4题。 1、卡片认读学过的汉字及词语:竹子、玉米、瓜果…… 2、自己读熟字组成的新词。 “五一”就是5月1日,是国际劳动节。“大米”就是我们平时吃的米。 3、指导在作业 本上书写。告诉学生这些都是词语。 第二课时 教学目标 : 学习第5——7题。 教学过程 : 一、学习第5题。 1、用卡片认读音节,特别注意读准三拼音音节。 2、指名一学生上黑板连线,其余小朋友在作业 本上独立做。 3、共同订正。 二、学习第6题。 1、让学生自己看图拼拼读读。 2、指名说图上有什么动物,要求把音节读正确,特别注意方言与普通话差别大的词。如:shé(蛇)、shī zi(狮子)、hú li(狐狸)。 三、学习第7题。 1、指导学生逐幅看图。弄懂并说说图意。 2、小红花找朋友。 教师组织学生逐条评议,要求认真而诚实。图意如下: 图1:按时上学不迟到。 图2:上课专心听讲。 图3:爱护同学。 图4:认真完成作业 。 图5:爱护书和笔。 ◆[2004 《练习3》教学设计 篇8【教学要求】 1、看图认识五种花。 2、读通两则谜语,并能猜出是什么花。 3、能用几句话写出最喜欢的一种花,让同学们猜是什么花。 4、写好钢笔字,一个字有两个捺笔,须分清主次。 5、熟记八条成语。 6、学写毛笔字。 7、练习以“我的一张照片”为话题,具体有条理地说话。 【课时安排】四课时 【教学过程】 第一课时 一、教学第一题(学用字词句) (一)教学第一部分 1、审题。 (1)指名读题目。 (2)明确练习要求。 2、借助拼音,指导学生读词,要读准字音。 3、投影出示这五种花朵,请学生说说每一种花朵的颜色、样子等,要求能抓住每种花的特点说,说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。 4、请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。 5、交流连线结果。 6、提问:你最熟悉其中哪一种花?关于这种花,你还了解些什么,用一句或几句话向大家介绍介绍。 (二)教学第二部分 1、审题。 (1)指名读题。 (2)明确题目要求。 2、指导。 (1)让学生说说读谜语遇到生字怎么办。 (2)学生练习读谜语。 (3)指名朗读,正音。 (4)请学生说说,从谜语中看出每种花各有什么特点,请学生抓住关键词语或句子回答。 (5)猜一猜每一则谜语各指什么花,并说一说为什么这样猜。 (6)教师随机出示“仙人掌花”与“荷花”图片,让学生进一步感受两种花的特点。 (三)教学第三部分 1、审题。 (1)指名读题。 (2)师生共同讨论,进一步强调要写出最喜欢的一种花,要抓住花的特点写,但不要写出花名。 2、指导。 (1)在学生明白内容的基础上,请学生用几句话说出自己最喜欢的一种花。 (2)师生随机点评有没有抓住花的特点写,句子是否通顺。发现写得生动形象的句子给予表扬。 3、练习。 (1)学生练习写句子。 (2)请部分学生读自己写的句子,并由他点名请同学猜猜写的是什么花,组织学生根据要求评议。 (3)请没有在全班读自己写句子的同学与周围同学交流,互相猜、互相评。 4、反馈。 对没有抓住特点的句子,举一两个例子组织全班同学口头修改。 第二课时 一、教学第二题:读读背背 1、请学生谈谈用什么方法学习成语。 2、请学生用自己喜欢的方式学习成语。 3、交流:你是怎么学习这些成语的,你学会了什么? 4、教师根据交流情况引导点拨,指导学生读准字音,能大体说出成语的意思。 5、教师引导学生发现两个成语在意思有关联,读起来押韵上口,指导学生朗读和背诵。 6、指名背诵,集体齐背。 二、教学第三题(写好钢笔字) 1、审题。 (1)指名读题目。 (2)通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。 (1)请学生自己观察“途、蓬、透”。每个字有两个捺,在书写时有什么不同。 (2)教师小结,强调“一个字有两个捺笔,须分清主次”。 (3)教师以“途”为例示范书写,边书写边讲解。 3、练习。 (1)学生练习描红。 (2)根据描红情况,教师及时小结,再让学生仿写。 4、反馈。 (1)展示写得好的字,请该同学介绍写好这个字要注意什么。 (2)对写得不好的字,进行纠正,强化练习。 第三课时 教学第四题(口语交际——我家的一张照片) 1、审题。 (1)启发谈话,揭示口语交际话题“我家的一张照片”。 (2)指名读本次口语交际的要求。 2、指导。 (1)讨论说话的顺序。每个人根据自己说的需要确定顺序。 (2)请学生从影集中选出一张最喜欢的照片,自由练说。 (3)指名说,通过师生评议,进一步引导学生明确本次口语交际的要求。 ①要介绍清楚照片上有什么人,照片是在什么时间、什么地点、什么情况下拍的。 ②自己为什么喜欢这张照片,要把话讲具体,讲得有条理。 ③要讲真话、心里话,表达真情实感。 3、练习。 (1)分组练习说,组员之间互相评议。 (2)每组推荐代表到讲台上说,师生评议。 4、反馈。 (1)教师对学生的说话进行评点。 (2)让学生把说的话写下来。 (3)写好后,请同学们交换影集欣赏,相互交流,增强了解,也进一步练习说话。 第四课时 教学第五题(学写毛笔字) 1、审题。 明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画:“横折折撇”“横折折折钩”。 2、指导。 (1)指导学生分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。 (2)教师边讲解要领边示范书写“横折折撇”“横折折折钩”。 3、练习。 学生临摹。教师巡视,特别注意写字有困难的学生,并及时帮助。 4、反馈。 (1)展示写得好的字,指出好在哪里。 (2)指出不足,进行纠正。 《练习3》教学设计 篇9教学目标 1、 能有感情的朗读并背诵雷锋的话,感受雷峰为人民服务无私奉现的精神。 2、 能朗读词语的声调,给多音字选择正确的读音;能写出“安全、幸福、单独、”打开等词语的反义词。 3、 能读懂一段话,给这段话选择一句总起句。 4、 能读懂一篇写景的日记,并能按要求回答问题。 教学过程 1、 教学第一题 ⑴、 先请学生自由朗读这些词语,问:这些词语你们理解吗?分别是什么意思? ⑵、 齐读,加上两个词语:阴阳上去,非常好记。再一次强化四声调值的朗读。 2、 教学第二题 ⑴、 学生自己书面练习,扩词多多益善,看谁写的最多。 ⑵、 集体校对 3、 教学第三题 ⑴、 说说这些词是什么意思。 ⑵、 说说与他们意思相反的什么? 4、 教学第四题 ⑴、 多音字各个不同的读音往往表示不同的意思或不同得用法。让学生说说不同的读音及用法。 ⑵、 自己选择后校对。 5、 教学第五题 ⑴、 教师动情地背诵雷锋的话,以自己的感情之火点燃学生的心灵之火,用教师对雷锋的崇敬之请感染学生,让学生感受雷锋无私奉献的精神。 ⑵、 请学生自己朗读,语气可以适当夸张。 ⑶、 讨论交流:雷锋叔叔的这些话,你读懂了哪一句? ⑷、 背诵这几句话。 6、 教学第六题 ⑴、 自己读读这几句话,想想主要写什么? ⑵、 反复朗读,想想这三句话都在写什么,哪一句可以作为这段话的总起句。 ⑶、 把“菜园里的蔬菜真多!”填入文中的括号内,再读读这段话。用“/”给这段话分层,并标上序号,说说这段话从几个方面把“蔬菜多”写具体的。 7、 教学的第七题 ⑴、 复习日记的格式。(第一行中间写明几月几日,星期几,天气情况。日记内容写自己做过的、听到的、看到的或想到的事情。) ⑵、 学生自由读这则日记,对照一下:(格式是否正确?写的内容是看到的、听到的、做过的还是想到的? ⑶、 再读日记,把你认为写的最美的一段多读读。 ⑷、 初步认识总结句。(日记写了雾中那些景色?用“。”圈出来。这则日记是围绕哪句话写的?用“~~~”划下来。 ⑸、 配上录象,边看边说,用上日记中所学的词句,并说几句描写景物的话。 ◆[2004-01-10] 《练习3》教学设计 篇10佚名 一、 教材分析 本次练习共7道题目。第1、2题是字的训练,目的在于训练学生选择易读错字的读音,通过训练,找出规律,读准字音;能正确辨别音形相近易淆的字,从而改正句了中用错的字。第3、4题是词的训练,目的于训练学生正确搭配词语,进行词语归类,把不是同一类的词语从词语中分开来。第5、6题是句的训练,目的在于训练学生能补充句了中意思不完整、成分残缺的部分,能用表示“转折”和“推测”的词语造句。第7题是阅读训练,目的在于训练学生用段意归并法概括短文的主要内容。 二、 教学目标 1能给容易读错字的字选择正确的读音。能改正句子中用错的字。 2能恰当地搭配词语,划出不同类的词。 3能将不完整的句了补充完整,能用“然而”“似乎”“也许”写句子。 4能给短文写出各段的段落大意,并根据段落大间概括短文的主要内容。 三、 教学重点与难点 教学重点难点与教学目标 “4”同。 四、 教学准备:小黑板。 五、 教学时间:2课时 第1课时 (一) 教学目标 学习第1-5题。 (二) 教学过程 1教学第1题 (1) 明题意,学生自填。(可查字典,在理解字义的基础上完成。) (2) 交流,找出规律: 圈juan:名词,指养家畜等的栅栏。 quan: 指与环形有关的东西或动作。 酵应选jiao,xiao是浙江方言发音,不正确。 塞sai:表示填、堵人的动作或东西。 se:一些固定的词,如闭塞、塞责等。 (3) 齐读,强化记忆。 2教学第2题: (1) 独立找错字并改正。 遣 措 刻 掌 未 须 (2) 比较异同: 遗 错 克 撑 末 需 (3) 读改正后的句子。 3教学第3题 (1) 读题审题。 (2) 左边一组要填什么? 右边一组要填什么? (3) 学生填定并交流。参考答案: (宽敞明亮)的大厅 郁郁葱葱的(树木) (膘肥体壮)的战马 果实累累的(果树) (威武雄壮)的军阵 川流不息的(人群) 4教学第4题。 (1) 独立练习。 (2) 交流讨论:为什么划出“花、树木、水、山、油”这些词? 第一组:均是表示动物的词,“花”是植物。 第二组:均是表示树的名称的词,“树木”是树的总称。 第三组:均是表示文具的词,“水”不属于文具。 第四组:均是表示天气的词,“山”不属于表示天气的词。 第五组:均是表示炊具的词,“油”不是炊具。 5教学第5题。 (1) 读题审题,明确这是一个改病句的练习。 (2) 改这类病句用什么方法?归纳为: ① 想想句了缺少什么,该补充什么。 ② 补充句子,加上标点。 ③ 读一读,检查句子通不通,意思正确不正确。 (3) 学生试做。 (4) 交流 6完成作业 本1-5题。 第2课时 (一) 教学目标 学习第6、7题。 (二) 教学过程 1教学第6题: (1) 读题审题,明确这是一道造句练习。 (2) 读第一道例题,给加点的词换个词语,句子的意思不变,可换什么词?(可是,但是) (3) 解释“然而”。(表示转折关系的词。) (4) 用“然而”造句。 (5) “似乎”“也许”的教法同上。(“似乎”可换成“好象”,是表示想像的词;“也许”可换成“可能”。“也许”是一种猜测、估计。) 教学第7题: (1) 读课文后问题, 明确要求: ①写段意. ②用段意归并法概括主要内容. (2) 指名分节读短文, 给短文概括段落大意. (3) 用段意归并法概括主要内容. (参考答案. 第1段: 夏季是太阳生长的季节. 第2段: 太阳花茎嫩, 叶小而厚, 花朵小而色艳, 惹人喜爱. 第3段: 太阳花有顽强的生命力. 主要内容: 短文写了夏季生长的太阳花茎嫩、叶小而厚、花朵而色艳,有顽强的生命力等特点。) 3.在作业 本上完成第6、7两题。 《练习3》教学设计 篇11佚名 第一课时 教学目标 1.能读准词语中多音字的读音,提高据词定音的能力。 2.能初步分清“激动、感动”等近义词的意思和用法,能在句子中选择填空。 3.理解两句格言的意思。 教学难点 理解两句格言的意思。 教学过程 1.读准多音字的字音。 ①看拼音读准字音,比较每组词语中多音字的不同读音。 ②通过比较,把多音字的音和义连接起来。 第一组:“模”读mu时,是指“模子、模样、模具。”除此,都读mo,如“模范、模糊、模仿。” 第二组:“分”读fen时,表示成分、职责和权利限度的意思,如“分量、分内、分外”等。 读fen时,表示分开的意思,如“分散、分开、分别、分辨“等。 第三组:“似”读shi时,如“跟……似的”,除此外都读si 如“似乎、相似、似是而非”等。 第四组:“转”读zhuan 时,是旋转、绕着某一物体转的意思,如“转椅、转动、转炉”等。 读zhuan 时,是改变方向、位置、情况的意思,如“转身、转变、转向、转让“等。 2.读读格言,想想意思。 ①回忆以前学过的格言,说说格言对自己的帮助。 ②读格言,想意思。 第一句是明朝东林书院的一副对联,意思是说读书人要关心国家大事。 第二句是说国家大事每个人都有责任。“匹夫”原指平民中的男子,后泛指一般人。 ③抄写这两句格言。 (三)选词填空 1.辨析近义词 审阅与浏览:审阅指审查阅读。浏览指大略地看,使用范围广。 2.自由读题并独立选词填空。 3.任选两组近义词写句子。 第二课时 教学目标 1.能照样子把陈述句改写为反问句。 2.能读懂短文的主要内容,划出中心句,体会短文的中心思想,说出短文告诉我们的道理。 教学过程 1.照样子,改写句子。 ①读例句,比较两个句子有什么不同。 陈述句用表示肯定的词“是”,反问句则用表示否定的词“不是”,并用上“难道……吗?”的句式,使它和陈述句的句意一样。 ②独立完成,校对答案。 第一句:难道我们会忘记老师的教育和培养吗? 第二句:中国人连死都不怕,难道还会怕困难吗? 2.阅读题 ①读短文,划出带有“寒碜”、“自卑”的句子。 联系上下文理解意思: 寒碜有三种解释:⑴丑陋,难看; ⑵丢脸,不体面; ⑶讥笑,揭人的短处; 自卑是轻视自己,认为无法赶上别人的意思。 ②第二题:从文中直接能找到答案。学生可用文中的原句回答,也可用自己的话来回答。 ③第三题:短文的最后一句是中心句:“自己在小草小花中间骄傲不对,在名花中间自卑也是没有道理的。”短文告诉我们:在不如自己的人面前不能骄傲,在比自己强的人面前也用不着自卑。 《练习3》教学设计 篇12一、教学目标 : 1、 会用音序查字法查字典,能比较指定的形近字。 2、 会给指定的词语找出意思相反或相近的词,能划初步同类的词。 3、 能看图回答问题,并按要求写几句话:进一步懂得邻居间应相互关心,相互帮助。 二、课时安排:2课时 第1课时 课时目标: 1、 会用音序查字法查字典。 2、 能比较指定的形近字。 3、 会给指定的词语找出意思相反或相近的词。 教学过程 : 一、 第1题。 1、 比较上半部分的3组形近字,想想它们的相同点和不同点,再指名说。 2、 比较下半部分的3组形近字,同桌互相说说。 3、 独立完成组词。 4、 反馈、校对。 二、 第2题。 1、 复习音序查字法。 2、 按音序查字法查字并填空。 3、 校对。 三、 第3题。 1、 读题,明确题意。 2、 独立完成练习。 3、 读句子,看一看词语填得对不对。 4、 说说你还知道哪些近义词。 例:迎—送生—熟收—放早—晚苦—甜 四、第4题。 1、 读题,明确题意。 2、 独立完成练习。 3、 校对。 4、 读读句子。 第2课时 课时目标: 1、 能划出不同类的词。 2、 能看图回答问题,并按要求写几句话;进一步懂得邻居间应相互关心,相互帮助。 教学过程 : 一、 第5题。 1、 指名读题,说说题目的要求以及做法。 2、 看例子,说说为什么“鸭子”这个词下面要划上横线。 3、 做题。 4、 说说为什么这么划。 二、 第6题。 1、 指名读例句,说说句式。(什么和什么都是什么。) 2、 让学生说说:家用电器有哪些?水果有哪些? 3、 独立把句子补充完整。 三、 第7题。 1、 指名读图下的问题,搞清题意。 2、 自由练说。 3、 指名看图说话。 4、 讲评。◆[2003-12-9] 《练习3》教学设计 篇13教学目标 : 1.复习学过的偏旁,能把熟字按偏旁归类。 2.复习学过的词语,能帮学生积累词语。 3.区分完整的句子和不完整的句子,进一步建立句子概念,学习运用句号。 4.初步培养尊敬老人的好思想,初步养成自己的事情自己做的习惯。 课时安排:2课时 第一课时 教学目标 : 1.复习学过的偏旁,会说出它们的名称和带这些偏旁的字,并给这些偏旁归类。 2.能把熟字按偏旁归类。 3.读读写写,帮助学生积累词语。 4.区分完整的句子和不完整的句子,进一步建立句子概念,学习运用句号。 教学过程 : 一、指导练习第1题 1、读题。 2、要求说说各个偏旁的名称。 3、分别说出带这些偏旁的字。 4、把这些偏旁归并成几类。 第一类,组成左右结构的字的偏旁;第二类,组成上下结构字的偏旁;第三类,组成半包围结构的字的偏旁。再告诉学生第一类叫“旁”,第二类叫“头”,第三类也叫“旁”。 二、指导练习第2题 1、读题。 2、教给方法。 如第一个是口字旁,先到上面一行字中找出带口字旁的字,把它写在一起,每写一个,在这个字上打个钩。然后换写带第二个偏旁的字。四个偏旁都写完了,检查一下,这8个字有没有漏写的。 3、指导做“口”字旁。 4、学生练习做另外三个偏旁,注意方法。 5、小结。 三、指导练习第3题 1、读题。 2、轻声自由读词语。 3、指名读、正音。 4、齐读词语。 5、抄在课堂作业 本上。 四、指导练习第4题 1、读题。 2、告诉学生怎样才是完整的句子。完整的句子能完整地表达一个意思,一般由“谁”或“什么”、“怎么样”或“干什么”两部分组成。 3、以第一句为例,师生共同分析一下意思是否完整。“我种花。”谁——我,干什么——种花,意思是完整的,在句子后面应加上句号。 4、以此逐句讨论②、③、④的意思是否完整。 A.轻声读②、③、④,思考:句子的意思完整吗?为什么? B.讨论: ②生病了(句子不完整,缺少“谁”) ③奶奶讲故事(句子完整,加上句号) ④我和同学(句子不完整,缺少“干什么”) 5、小结。 第二课时 教学目标 : 1.初步培养尊敬老人的好思想。 2.初步养成自己的事情自己做的习惯。 教学过程 : 一、指导练习第5题 1、读题。 2、看图说说图意。 左图:丁丁把大苹果送给奶奶吃。 右图:小明嚷着要奶奶给他洗脚。 3、讨论:谁做得对?为什么? 通过讨论使学生明白,从小要尊敬老人,自己能做的事自己做。 4、小结。 二、指导练习第6题 1、过渡:那么哪些事情该自己做呢? 2、指导学生按顺序说说图意。 这6幅图中“穿衣”、“系鞋带”、“洗脸”、“洗脚”的图意清楚,与口语一致。其中“洗手帕”一幅图意不清,可灵活处理。“整理书包”一幅图,可提示学生:“做完作业 后,该怎么做?”或“要放学回家了,该怎么做?”然后让学生说。 3、看图一一对照自己,会做的打上五角星,暂时不会做的、不曾做过的事情要求学生学着做,逐步做到力所能及的事情要自己做。 4、小结:行为指导。 我们从小要养成自己的事情自己做的习惯,比一比,谁的小手最灵巧。 ◆[2004 《练习3》教学设计 篇14第一课时 教学目的 1. 读词语,通过读词语和看图,认识生活中常见的汽车类型,建立起词语概念与事物之间的联系。 2. 联系生活经验,了解几种常见车型的功能和作用,进而把句子补充完整并说出来。 教学准备:挂图、投影片。 教学过程 一、导入 1. 同学们,你们看到过什么车? 2. 今天,我们来认识几种车。 二、新授 1. 指名读题。 2. (出示挂图)图上的汽车你认识吗? 3. 指名说,其它学生补充,纠正。 4. 读一读书上的词语。 ⑴自读。 ⑵指名读,评议,纠正,师重点提醒 ⑶齐读。 5. 把词语和相应的车相连起来,齐读一遍。 6. 这些车各有各的本领,你知道吗? 7. 指名回答,相互补充。 8. 出示:消防车是用来的。 救护车是用来的。 车是用来的。 ⑴你会填空:指名口头填空。 ⑵打开书,写下来。 ⑶师巡视指导,及时批改。 第二课时 教学目的 1. 积累成语。 2. 能背诵《三字经》中的几句。 3. 练写铅笔字,并能写正确、美观,在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。 教具:投降片。 教学过程 一、教学第二题 1. 教学第1小题。 ⑴指名读题。 ⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思? ⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后,觉得精卫、愚公值得我们学习吗? 齐读:百折不回、勇往直前。有感情朗读。 2. 教学第2小题。 ⑴指导看图。图上画了谁?他在干什么呢? ⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢?师作适当点拨。 ⑶指导有感情地朗读。 ⑷指导背诵。 二、教学第三题 1. 审题。 2. 认读三个生字。 3. 这三个生字都有一个相同点,是什么呢? 4. 写左右结构的字时,我们通常先写什么,后写什么? 5. 怎样把字写美观呢? 6. 师示范写“伯”,生描红、仿写。 7. 生描红、仿写其它写得好的两字,师巡视指导。 第三课时 教学目珠 练习对话,培养学生口头交际、表达能力。 教具:挂图 教学过程 一、审题 谈谈口语交际的要求。 二、指导看图说话 1. 一位小朋友在放学路上碰到了谁?这是一位什么样的人?他在干什么? 2. 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人? 三、指导练习说话 1. 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料,弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。 2. 指名分角色朗读,师生评议鼓励。 四.练习 1. 各组的小朋友都分角色朗读了对话,大家互相帮助,共同努力,都学会了在现实交际中如何为人指路。现在,你们能自编内容表演吗? 2. 各组自编内容表演,师巡视指导。 3. 请代表上台表演。 4. 如指的是有关学校各办公室的路,则可以让学生亲自走出老教室实践一下。 5. 现在都明白了吧?同学们真聪明!通过自己走一走,诠认,就能清楚地为一些问路的人指路,当好一个小向导了。 《练习3》教学设计 篇15佚名 一、 教材分析 本次练习共有6道题。1、2题是词语的训练,目的在于训练学生通过把成语补充完整,理解成语的意思,从而积累成语;给两个表示色彩的词后面上三个表示事物名称的词组成词组,从增加词语的积累。3、4题是句的训练,目的在于训练学生通过填表格把感叹句的意思补充得具体明白;在理解前后分名意义联系的基础上,选取有关关联词填空,画龙点睛确地表情达意。第5、6题是阅读训练,目的在于训练学生按日出的过程给文分层,列背诵提纲,并在熟读的基础上,按提纲背诵,给短文分段、写段意,概括全文内容。 二、 教学目标 1. 会把指定的成语补充完整,并理解它的意思;会给“金灿灿”一表地色彩的词后面填上合适的词组成词语。 2. 能把感叹句意思补充具体明白,能选择关联词语填空。 3. 能给短文列出提纲,在熟读短文以后能根据提纲背诵。 4. 能给短文划分段意,写出段落大意,概括短文主要内容。 三、 教学重点与难点 教学重点:能给短文列提纲,在熟读短文后能根据提纲背诵。 教学难点 :用段意归并的方法,概括短文主要内容。 四、 教学准备 小卡片、成语词组 五、 教学时间:2课时 第1课时 (一) 教学目标 指导并完成第1-4题。 (二) 教学过程 1. 指导练习第1题。 (1) 读题、审题。明确题目(答题步骤):①填上合适的字,把成语补充完整;②解所填字的意思③说说整句成语的意思。 (2) 完成作业 。这些成语来自课文,是学生比较熟悉的,难点在于解释点字及整个成语的意思,学生有困难可查成语词库。 (3) 交流。帮助作业 中有错误的学生改正错误,重点是所填字的意思,出示答案。澜:大波浪鸟语:鸟的叫声乐:愉快危:高千:形容数量多。 2. 指导练习第2题。 (1) 读题、审题、明确题目已知条件是表示色彩的词;要填的词是表示事的名称的词语(什么)。 (2) 完成作业 。先让学生想想哪些事物是金灿灿的,红彤彤然后做书面作业 。 (3) 交流。小黑板出示答案: 金灿灿的谷子红彤彤 晚霞 桔子 太阳 油菜花 炉火 3、 指导练习第3题。 (1) 说说要求。这道题是要把句子写得具体。明确要求后,可让学生读读《桂林山水》一文,想想如何写得具体的方法。(有的补充“程度”有的补充打个比方) (2) 独立作业 ,纠正 4、 指导练习第4题。 (1) 读题、审题。明确完成作业 的关键前后两个分句意义上的关系,然后选用相应的关联词语填入空格。 (2) 尝试练习(1)题,读题后辨明前后句意义上的关系:漓江的水很静“因为你感觉不到它在流动,是果,应选“因为”“所以”。 (3) 完成作业 ,交流出示答题:(1)(因为)(所以)(2)(不是)(而是)(3)(虽然)(但是)(4)(一)(就)(5)(不但)(而且)(6)(只有)(才) 第2课时 (一) 教学目标 指导并完成第5、6题。 (二) 教学过程 1、 指导练习第5题。 (1) 读《日出》看看有几句话。 (2) 想一想这四句话分几层意思。 (三层:第1句/第2句、3句/第4句) (3) 讨论:为三层意思列提纲。(提出一个问题,帮助思考:太阳么样了?) ① 太阳露出小半边脸。 ② 太阳使劲向上升,跳出海面。 ③ 太阳放出夺目的光彩。 (4) 进行背诵:学生试背。 2、 指导练习 (1) 细细地自由读课文。同桌间可以轻声议论。然后完成作业 第1题。教师指导作业 有困难的学生。 正确答案是:①B ②A ③A (2) 再读课文,完成练习(2)。教师巡视时,重点指导第三段大意的语言组织。有一次富尔去做什么?发生了什么情况?受到了什么诏发? 第2题答案: 第一段落(第1自然段):富尔顿是美国工程师、发明家。 第二段落(第2自然段):富尔顿小时只爱画画,不爱读书。 第三段落(第3、4自然段)有一次富尔顿去钓鱼,小船遇到大风,他从实践中领悟到要学好科学知识。 第四段(第5自然段):富乐尔顿奋发读书,后来发明了世界上第一艘蒸汽机船厂。 第3题答案:富尔顿是美国的工程师、发明家。他小时候爱画画,不爱读书。一次去钓鱼,小船遇上大风,从实践中领司到要学好科学知识,从此奋发读书,后来发现世界上第一艘蒸汽机船。 (3)三读课文,把各段大意归并起来,完成练习(3),概括短文的主要内容。把各段大意归并成主要内容时,既要做到表达的完整,又要注意文字的简练。如段意中每段都要提富尔顿这个名字,在连接主要内容时只要提一个,有时可用代词“他”替代,有时可省略。 (4)交流反馈,纠正错误。 《练习3》教学设计 篇16教学目标 : 1、 能区别并正确读出前后鼻韵母,能给多音字“冲、宁、担、背”按读音组词;能写出“盼头、精心”的近义词;能区别“建”与“键”的字形、字义和用法。 2、 能仿照例子把句子写具体;能给课文有关人物说的话加上冒号和引号。 3、 能把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。 教学过程 : 一、教学第一题 1、指导学生比较上下两行注音的字,在读音上有什么异同。 2、让学生先上下行对应一组一组地练习拼读,体会前后鼻音的不同读法,再分上下行归类拼读,强化前后鼻韵母的不同。 3、把词语打乱,让学生独立辨析,正确读出。 二、教学第二题 1、学生独立完成。 2、交流。 三、教学第三题 参考答案:奔头、希望用心、细心 四、教学第四题 1、读一读。 2、抄一抄。 3、另行组词、造句。 五、教学第五题 1、复习有关冒号、引号的知识,知道它们的使用方法。 2、独立完成。 3、校对纠正。 六、教学第六题 1、学习例句,说说第一、二句有什么不同。 2、学习后两句,说说可以在哪些地方加上修饰语。 3、练习。 七、教学第七题 1、读一读各句。 2、想一想主要写了一件什么事,按什么顺序写。 3、排一排。 4、再次读一读。 5、交流、反馈。 八、完成作业 ◆[2004-01-10] |
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