| 标题 | 《 练习1》教学设计 |
| 范文 | 《 练习1》教学设计（精选16篇） 《 练习1》教学设计 篇1一、教学目标 1. 能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力 2. 能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称 3. 能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写判断句 4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用 5. 能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话 二、课时：两课时 第一课时 一、目标：完成1~4题 二、过程 1. 自学1~4题，用铅笔独自做题 2. 交流自学情况 第一题 课件展示正确答案，核对、订正 小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右 2)半包围结构的字查外不查内 第二题 补充：1)几个人同时说，同样的话( ) 2)由于受感动面产生恭敬，敬佩的感情( ) 3)不分白天黑夜( ) 4)好多人紧紧地围在一起( ) 第三题 交流，点拨改正 第四题 1) 说说“金色的斜阳”“耀眼的太阳”，“灿烂的朝阳”分别出现在什么时候？ 2) 说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了大地”？ 3) 检查标点 4) 齐读，用朗读表现出美丽的景色。 第二课时 一、目标：练习5~7题 二、过程 1.指导完成第5题 1) 齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎样的地方” 2) 独立完成第2句，然后指名交流不同的说法 3) 独立完成第3句，然后指名交流不同的说法 4) 独立完成第4句 5) 练习说话 仿照题目的句子介绍其他地方的情况 独立写句 交流 2.指导完成第6题 1)抽读 比较梨树上青青的果实，像一个个害羞的小姑娘，躲d在翠绿的 树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间 2)比较句子，说说用上比喻有什么好处， 3)独立划句，同桌交流，划线部分在打比方部分的句子中有什么作用？ 4)交流，进一步体会打比方的作用 5)说说打比方的句子 3.指导完成第7题 1)读题，明确题目要求 2)自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语 3)结合每个时间段所发生的事情，独立编号 4)交流 5)连句成段，齐读◆[2003年11月11日] 《 练习1》教学设计 篇2教学目标 ： 1.复习巩固字的笔顺规则，归类掌握字的4种间架结构，提高识字、写字能力。 2.复习巩固学过的字，积累词语，大部分会用。 3.进一步建立句子概念，提高听、记句子的能力。 4.初步培养表述亲身感受和参与活动的说话能力。 5.通过逐项对照自己的行为及老师、同学对自己的评议，初步养成言行一致、尊敬国旗、尊敬长辈、热爱老师、帮助同学、上学不迟到、专心听讲、按时回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行为习惯。 重点、难点： 教学重点：复习巩固7种笔顺规则和4种问架结构；看图说话；复习10项行为规范要求并进行检查评议。 教学难点 ：10项行为规范检查评议，操作上有一定的难度，学生评议的结果真实性程度较难把握。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 ； 1.掌握学过的7种笔顺规则；复习5种基本笔画名称，巩固学过的字，掌握汉字的4种结构，提高识字能力。 2.复习巩固学过的词语，积累词语，扩大词汇量。 3.进一步建立句子概念，提高听、记。写句子的能力。 教学过程 ： 一、谈话引人，明确学习任务。 1、看书交代学习任务。（第1至5题） 2、回忆已学的识字方法，说明今天要进行集中复习、巩固。 二、有机结合，综合练习 1、复习笔顺规则，练习第一题。 ①示：十、人、点、你、同、小、国，读一读。 ②指名7个学生在黑板上按笔顺规则写一写，其余学生各自练写两个。同时想一想，你是先写什么，后写什么？ ③反馈：a.指名说一说：先写什么，后写什么？b.找一找，还有哪些字也是这样写的？ ④小结：笔画笔顺不仅是识字的一种重要工具，也是写好字的重要条件。 2、复习笔画名称，练习第2题。 ①读题，想想题目要求我们做什么？ ②示：（5种基本笔画），指名说说这5种笔画的名称。也可同步用媒体演示这5种笔画，注意这4种笔画的区别。 ③让学生照例用直线把字与笔画连起来。 ④反馈小结：a.用实物投影仪示一学生的练习或用其他手段出示，进行反馈矫正。并让学生说一说，如：船的第8画是横折弯。b.掌握汉字的笔画名称也是识字的一种基本方法。 3、复习间架结构，练习第2题。 ①由第2题引人：谁能说说“船、课、过、奶”各是什么结构？（指名说） ②读题目3，想想：题目要求我们做什么？ ③出示：冷、过、雪、国、病校、园、星、起、座，说说这些字的间架结构。 ④以“这几个字有几种结构”开头，用“有……有……还有……”句式进行说话练习。先自由说再指名说。 ⑤根据结构分类把这些字写下来。 ⑥反馈。是否能正确区分，可根据学生做的情况，每个结构补充说几个。 ⑦小结：间架结构也是识字的一种重要工具，有了结构，识记字形就不需要一笔一笔地记（独体字除外），可以一部分一部分地记，这样识字更快更好。 4、小结：笔画笔顺、笔画名称。问架结构是识字写字的基本方法，我们要学会，更要会用。 5、复习词句，练习第4、5题。 ①读第4题，说说题目要我们做什么？怎么做？ A.读词语。（自由读、同桌互读、指名读，注意正音） B.说说“回家、新年”等词语的意思。 ②读第5题，想想要我们做什么？怎么做？ A.指导：听写句子首先要听清老师讲什么，然后要记住，才能写出来。 B.练听。老师说一句，学生复述一句。内容是：谁怎么样或谁干什么句式的短句。 C.听写句子。（先听，自己复述一下，再写下来，然后读一读是否对，同时注意标点。这里的读、复述当然是不出声的） ③抄写第4题中的词语，每个两遍。 三、课堂总结。 第二课时 教学目标 ； 1.通过看图及联系生活实际，初步培养表述亲身感受和参与活动的说话能力，同时提高学生说完整话的能力。 2.通过对照自己的行为和老师。同学的评议，能对自己一学期来的思想行为表现做一次实事求是的评价，进一步懂得要按要求做一个具有良好的思想品德和行为习惯的好学生。 教学过程 ： 一、谈话导人，明确学习任务。 二、看图练说话。 1、出示图片，指导学生看图。提示：图上画的是什么时候、有哪些人，在于什么？你从哪里看出来？ 2、出示句式，训练学生说话。在观察的基础上，让学生用句式：冬天到了，（什么怎么样了）。 ①自由练说，同桌互说。 ②指名说，讲评。 3、联系实际，训练学生说话。 ①冬天里，你喜欢什么活动？ A.先看图说。示句式：冬天里，我喜欢。 B.结合生活实际说。出示句式：，喜欢。 ②反馈讲评。 4、小结：说话要完整清楚，有顺序。 三、做到一条，涂红一条。 1、先看看图，拼拼读读每幅图下面的短语。 A.同桌互说每幅图的意思。 B.想一想：这10条你做得怎么样？真正做到的涂红。 C.同桌交流。 D.指名说说做到哪几条？ E.讨论：没做到的，你打算怎么办？（同桌讨论，指名说说。） 2、小结：可结合班级学生的实际情况做小结。做得好的同学要表扬、鼓励，发给小红花；有的学生若有几条做不到的指出不足，鼓励他们今后努力做到。 3、读一读：10条行为规范。 四、课堂总结。 五、布置作业 。 1、用句式“什么时候什么怎么样”说一句话。 2、读一读10条行为规范。 ◆[2004 《 练习1》教学设计 篇3一、教学目标 1、能准确运用量词。 2、能按指定的要求把词语归类。 3、领会修饰语和中心词的搭配规律，知道中心词加上修饰语后可使句子的意思更具体；会用“如果……那……”、“不管……都……”仿写句子。 4、能给句子加上正确的标点符号。 5、初步学会按指定的要求，有感情地朗读一段话；能概括一段话的主要意思。 二、教学时间 2课时 三、教学过程 第一课时 1、教学第1题 本题要求填写的均为量词，意在训练学生准确使用这类词。 练习时，一要强调用得恰当，二要鼓励学生打开思路。 2、教学第2题 先让学生读题，明确练习的要求； 按要求先口头对词语进行归类，师生共同订正； 书面独立作业 3、教学第3题 从本单元的课文中分别找出题目所列的2个句子。 按课文内容，再括号里填上修饰词语。 让学生说说，加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不同。 4、教学第4题 读读例句。 用加点词语说个句子。 讨论订正并选一个写下来。 第二课时 一、教学第5题 先让学生独立完成。 说说这样加的理由。 二、教学第6题 这段话是石头与泉水的对话，可采用分角色朗读的方法进行训练。 朗读时应根据提示语和标点符号读出句子的语气。 括号里应填“水滴石穿”。 三、教学第7题 先让学生读这段文章，按拼音读准生字的字音。 弄懂这段话的含义，以及句与句之间的关系。 在上述基础上，找出概括全段的句子。 ◆[2004-01-10] 《 练习1》教学设计 篇4佚名 第一课时 教学目标 1.能读准词语中多音字的读音，提高据词定音的能力。 2.能初步分清“激动、感动”等近义词的意思和用法，能在句子中选择填空。 3.理解两句格言的意思。 教学难点 理解两句格言的意思。 教学过程 1.读准多音字的字音。 ①看拼音读准字音，比较每组词语中多音字的不同读音。 ②通过比较，把多音字的音和义连接起来。 第一组：“模”读mu时，是指“模子、模样、模具。”除此，都读mo，如“模范、模糊、模仿。” 第二组：“分”读fen时，表示成分、职责和权利限度的意思，如“分量、分内、分外”等。 读fen时，表示分开的意思，如“分散、分开、分别、分辨“等。 第三组：“似”读shi时，如“跟……似的”，除此外都读si 如“似乎、相似、似是而非”等。 第四组：“转”读zhuan 时，是旋转、绕着某一物体转的意思，如“转椅、转动、转炉”等。 读zhuan 时，是改变方向、位置、情况的意思，如“转身、转变、转向、转让“等。 2.读读格言，想想意思。 ①回忆以前学过的格言，说说格言对自己的帮助。 ②读格言，想意思。 第一句是明朝东林书院的一副对联，意思是说读书人要关心国家大事。 第二句是说国家大事每个人都有责任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。 ③抄写这两句格言。 （三）选词填空 1.辨析近义词 审阅与浏览：审阅指审查阅读。浏览指大略地看，使用范围广。 2.自由读题并独立选词填空。 3.任选两组近义词写句子。 第二课时 教学目标 1.能照样子把陈述句改写为反问句。 2.能读懂短文的主要内容，划出中心句，体会短文的中心思想，说出短文告诉我们的道理。 教学过程 1.照样子，改写句子。 ①读例句，比较两个句子有什么不同。 陈述句用表示肯定的词“是”，反问句则用表示否定的词“不是”，并用上“难道……吗？”的句式，使它和陈述句的句意一样。 ②独立完成，校对答案。 第一句：难道我们会忘记老师的教育和培养吗？ 第二句：中国人连死都不怕，难道还会怕困难吗？ 2.阅读题 ①读短文，划出带有“寒碜”、“自卑”的句子。 联系上下文理解意思： 寒碜有三种解释：⑴丑陋，难看； ⑵丢脸，不体面； ⑶讥笑，揭人的短处； 自卑是轻视自己，认为无法赶上别人的意思。 ②第二题：从文中直接能找到答案。学生可用文中的原句回答，也可用自己的话来回答。 ③第三题：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中间骄傲不对，在名花中间自卑也是没有道理的。”短文告诉我们：在不如自己的人面前不能骄傲，在比自己强的人面前也用不着自卑。 《 练习1》教学设计 篇5一、 教学目标 1、 能正确拼读音节，注意人分辨前后鼻音，能正确流利地朗读“绕口令”。 2、 能用部首查字法查字典，能根据词语选择字的意思。 3、 能区分不是同一类的词语，进行词语逻辑归类的训练。 4、 能按句号、问号、汉号读出句子的不同语气；能把一句话分成几句话。 5、 能读懂一段部分段式的话，找出总起句，说出分述部分是怎样把总起句的意思写具体的。 二、 教学过程 1、 教学第1题。 这一题既是朗读训练，又是复习汉语的练习，可以帮助学生区分前后鼻音。 让学生先重点读准“盆、瓶、碰、乒”等字音，再连起来一句一句地读正确。 2、 教学第2题。 这一题旨在训练学生正确用字的能力。不但要求学生指出用错的字，还要说明为什么错了，该用哪个字才正确。 答案：⑴稳—隐、向—像；⑵精—筋、采—彩。 3、 教学第3题。 要求先确定字的部首，然后写出部首以外的笔画数，再根据词语，选择恰当的字义。 4、 教学第4题。 每组所列的每一个词语都是一个具体化的概念，而它们表示的概念有的属于同一个大概念，这样的词语就是同一类的，否则就不是同一类的。划分前，要让学生想一想：大概念是什么？然后，把不属于这一大概念的词语划去。 5、 教学第5题。 按语气分，句子可以分成陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 6、 教学第6题。 要求学生把一句话分成几句话说，使句子的基本意思不变，这是理解长句的一种手段。 写作文的时候碰到句子太长，也要把一句话分成几句写。 7、 教学第7题。 此题目是复习总起分述的段落知识。让学生通过独立阅读，划出这一段话的总起句。 知道分述部分是用一组排比句从3个方面把总起句的意思写具体的。 ◆[2004-01-10] 《 练习1》教学设计 篇6佚名 教学要求 1.字词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。 2.按从上到下的笔顺规则，照样子练习书写上下结构的字。 3.朗读背诵儿歌。 4.学习打电话，学会打电话的礼节。 第一课时 一、教学第一题：学习字词句 1.指导学习第1小题。 ⑴审题。 读题，明确要求。 ⑵指导。 教师范读，边读边勾画山冈、太阳。 教师：小朋友这时你站在山冈上，面对刚刚升起的太阳，读读儿歌，就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。 讨论：你学会怎样辨别方向了吗？ 请一名同学上台辨别方向，集体评议。 同桌互相演示，集体演示。 ⑶齐读儿歌。 2.指导学习第2小题。 ⑴审题。 读题，明确要求。 ⑵讨论：谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌？齐背儿歌。 ⑶学生独立思考，完成填空。 指名上黑板填空，追问：你能说说自己的理由吗？ 表扬填写正确的同学。 小结： 3.指导学习第3小题。 ⑴审题。 读题，明确要求。 ⑵讨论，交流。 教师：课前，老师布置同学们回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的学习结果。 组织学生交流，组织学生汇报学习结果。 二、小结 今天，小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果，非常了不起。以后，小朋友要继续这样去做。 第二课时 一、教学第二题：学写铅笔字 1.审题。 读题，明确要求。 2.指导练习描红，仿影。 ⑴出示卡片认读：花、点、前。 ⑵指导辩析3个字的异同。 ⑶复习描红和仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。学生练习描红，仿影，教师巡视。 3.指导练习临写。 ⑴观察3 个字的笔画在田字格里的位置。 ⑵指名上黑板临写“花、点、前”。 ⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练习临写。 二、教学第三题：读读背背 1.审题。 读题，明确要求。 2.指导。 ⑴看图：图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？ ⑵自由读儿歌，想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌，纠正错误读音。 ⑶讨论：读儿歌，你仿佛看到了什么？ 练习朗读，试着把自己想到的用朗读表现出来。 3.边看图边练习背诵，会背的给自己画一颗星，背得有感情可以画两颗星。 交流汇报背诵情况。 第三课时 教学第四题：口语交际——打电话 一、课前准备 1.准备教学投影片。 2.准备电话两部。 二、审题 1.揭示口语交际的题目：打电话。 2.解题：打电话时要面带微笑，声音不要赤字高，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。 3.学生借助拼音读图旁边的提示。 讨论：是给谁打电话？为什么要打电话？ 三、指导 1.指导看图，明确要求。 ⑴图上画的是什么人？他们在干什么？ ⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢？ ⑶结合看图，提出说话要求： 2.指导说话。 ⑴指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演电话。 指导分析：哪些值得表扬？还有什么不足？ ⑵同桌练习。 ⑶指名上台表演，评分。 3.小结。 《 练习1》教学设计 篇7教学目标 ： 1、巩固本单元学过的生字，读准字音，正确书写，能区分形近字。能认读由熟字组成的6个词语，了解它们的意思。 2、通过说和做，养成在学校学习的良好习惯。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 ： 练习1——3 教学过程 ： 一、指导练习第1题。 1、让学生看图，说说这是什么。其中“电车”课文中没有出现，需要教师说明。 2、让学生看图写字。 3、反馈矫正，写错的改正。 二、指导练习第2题。 1、让学生自己读读，想想有没有不懂的词。把不懂的词提出来。 2、重点学习“走来走去”和“来来去去”。“走来走去”可让一位学生演示。“来来去去”可以是人在走，也可以是车辆行驶。看30课的图，图上有许多车辆，有的来，有的去，可以说“来来去去”。 三、指导练习第3题。 1、让学生自己认读、比较每组字，看看有什么不同。 2、指名口头组词。有的可多组几个。 3、写下来。 第二课时 教学目标 ： 练习4——6 教学过程 ： 一、指导练习第4题。 1、让学生自己读第一行拼音，然后在第二行中找到读这个音的字，连起来。 2、出示正确答案，学生自己订正。 二、指导练习第5题。 1、告诉学生有的字读音相近，我们要分清楚。 2、对比拼读每组拼音。指名拼读。 3、学生选择汉字填人相应的括号中，全班学生都做完后，出示正确答案，让学生自己订正。 三、指导练习第6题。 1、说说每幅图上的小朋友在做什么。图意是：升国旗时立正敬礼：按时到校不迟到；看见老师问好；上课专心听讲；下课时和同学一起玩。 2、想想自己做到了吗。做到的可以在图下画一朵小红花，以后做得更好。还没有做到的，要努力做到，做到了再画上一朵小红花。 ◆[2004 《 练习1》教学设计 篇8姚美英 教学目标 ： 1、能按提供的音节，写出同偏旁的字。 2、初步学会修饰语和中心词的搭配、常用量词的运用，以及常用反义词的寻找。 3、加深理解学过的课文内容，会默读指定的短文，读后能回答有关短文的简单问题。 4、能看图回答问题，再写几句话。 教学重点：初步学会修饰语和中心词的搭配、常用量词的运用，以及常用反义词的寻找。能看图回答问题，再写几句话。 教学难点 ：加深理解学过的课文内容，会默写指定的短文，读后能回答有关短文的简单问题。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标 ： 1、能按提供的音节，写出同偏旁的字。 2、初步学会修饰语和中心词的搭配、常用量词的运用，以及常用反义词的寻找。 3、加深理解学过的课文内容，能把句子写完整。 教学过程 ： 一、提出本节课学习要求。 二、教学第一题。 1、指名读题，审题，明确要求。 2、独立尝试作业 。指名两人上黑板填写。 3、共同评议、纠正，揭示偏旁表义的构字规律。 4、答案： 虫：蝌、蚪、蚕、蛾月：脱、胖、脑、肚 石：确、碰、碧、破提手旁：指、披、扫、换 三、教学第二题。 1、独立审题，尝试练习。 2、用指名读的方式进行检查、评议。 3、订正。 4、答案：一粒种子一条鲤鱼 一只青蛙一面红旗 一件衣服一束鲜花 一位老大娘一张请假条 [补充：一米一事情一老师一红领巾一镜子] 四、教学第三题。 1、读题，审题。明确题目要求。 2、尝试写“长”的反义词。先指名说，再评议、纠正，最后写下来。 3、其余几个字可参照上述方法进行联系。 4、答案：长--短 吞--吐 新--旧 黑--白 穿--脱 瘦--胖 五、教学第四题。 1、明确题目要求。左边一排的4个词语都是表示一样东西名称的词，右边一排的4个词语是说明这些东西“怎么样”。 2、照样子，把左右两边的词语恰当地连起来。启发学生从物品的形状、味道等方面进行思考。 3、用指名读的方式进行检查、评议。 4、订正。 六、教学第五题。 可按课文内容填空。 1、（太阳）、（北极星）、（大树）是大自然天然的指南针。（鼓励学生有不同的答案）[鼓励学生有不同的答案] 2、（青蛙）是小蝌蚪的妈妈。 3、（茧子）是蚕姑娘漂亮的新房。 （如果学生有难度，可以引导学生读蚕姑娘的第6段。） 七、完成课堂作业 本上的相应作业 。 第二课时 教学目标 ： 1、会默读指定的短文，读后能回答有关短文的简单问题。 2、能看图回答问题，再写几句话。 教学过程 ： 一、提出本节课教学目标 。 二、教学第五题。 1、读题，明确题目要求。 2、第1次默读：要求读准带拼音的字，读通课文。反馈，指名读短文。 3、第2次默读：要求对照短文后面的两个问题，边读边想边划，并借助插图。 4、指名回答短文后面的问题，师生共同评议、纠正。 5、答案：全文共3段。黄气球是小伙伴们放的。他们怕小勇寂寞，更希望小勇的病快些好，所以放黄气球来探望小勇，陪伴小勇。 三、教学第七题。 1、读题，明确题目要求。 2、带着第1个问题仔细看图。反馈：先指名回答，再评议、纠正，最后按问题的要求把话说正确、完整、通顺。 3、讨论第2个问题，让学生互相交流、互相补充。 从这两方面思考：⑴、怎样对待青蛙？说说理由。 4、按问题2的要求，把话说正确、完整、通顺。 5、把1、2两题的答案连起来说几句话。 6、独立完成写话练习。 [参考答案：青蛙在稻田里捉害虫。青蛙是捉害虫的能手，我们应该保护它。（鼓励学生多说几句，多写几句。）] 四、完成其余课堂作业 。 《 练习1》教学设计 篇9佚名 一、教学目标 ： 1、能填字组成词语，说说词语的意思，照样子写出自己在不同场合的身份的词语。 2、能将反问句改写成陈述句，能给句子选择合适的关联词。 3、能按课文填空，回答与短文有关的问题，能说段意。 二、课时安排：2课时 第一课时 一、学习第1题 1、读题，明确目标。 2、独立练习——反馈订正。 3、说说词语的意思。 二、学习第2题 1、自由读句，说说句子的意思。 2、抄写句子。 三、学习第3题 1、说说我们去过哪些公共场所，引出在不同的场合，人有不同的身份。如在学校，“我”是学生。 2、出示小黑板。在其他场合，我们又是什么身份呢？（独立思考填写，交流，修改。） 3、小结：在不同的场合有不同的身份，要遵守公德，做文明的小公民。 四、学习第4题 1、出示例句，读一读，比较异同。 两个句子意思相同，反问句有问号，但不表示疑问，而语势更强烈些，所要表达的意思更明确。 2、出示练习（1），学生独立完成——交流订正——朗读体会。 3、完成第（2）题，交流，朗读。 4、补充练习。 （1）将反问句改写成陈述句。（枣子熟了，难道会往天上飞吗？） （2）将陈述句改写成反问句。（诚实和信任比金钱要重要。） （3）自己写一组意思相同的反问句和陈述句。 五、学习第5题 1、出示四个关联词，说说表示的意思。 2、出示句子 独立选词填空——同桌交流——集体讨论交流——订正。 3、补充练习 （1）选择关联词填空。 因为……所以……即使……也……只有……才能……不但……而且…… （ ）是掉在地上的红枣，革命战士（ ）不能吃。 红色小汽车的主人（ ）没有要求我赔钱，（ ）还向我表示感谢。 （ ）达丽玛上课走了神，（ ）乌汉娜老师让她留下来补课。 （ ）处处维护人民利益的军队，（ ）得到人民群众的拥护。 （2）用以上关联词各造一句句子。 第二课时 一、学习第6题 1、学生自由熟读《登山》第15自然段。 2、尽量不看书，完成填空。 3、同桌互查，反馈订正。 4、朗读、比较、体会用上这些词语的作用。 5、有感情地朗读。 二、学习第7题 1、阅读短文，说说短文主要讲了什么内容。 2、再读短文，思考：李旋帮助钟奶奶做了哪些事？同学们为什么称李旋是钟奶奶的“活拐杖”？（边读边做读书记号：划句，编号等。） 3、讨论交流思考题。 4、默读第2段，说说段意。 （自由说——同桌互说——指名说——评议——同桌互说） 《 练习1》教学设计 篇10第一课时 教学目的 1. 读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。 2. 联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。 教学准备：挂图、投影片。 教学过程 一、导入 1. 同学们，你们看到过什么车？ 2. 今天，我们来认识几种车。 二、新授 1. 指名读题。 2. （出示挂图）图上的汽车你认识吗？ 3. 指名说，其它学生补充，纠正。 4. 读一读书上的词语。 ⑴自读。 ⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒 ⑶齐读。 5. 把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。 6. 这些车各有各的本领，你知道吗？ 7. 指名回答，相互补充。 8. 出示：消防车是用来的。 救护车是用来的。 车是用来的。 ⑴你会填空：指名口头填空。 ⑵打开书，写下来。 ⑶师巡视指导，及时批改。 第二课时 教学目的 1. 积累成语。 2. 能背诵《三字经》中的几句。 3. 练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。 教具：投降片。 教学过程 一、教学第二题 1. 教学第1小题。 ⑴指名读题。 ⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？ ⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？ 齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。 2. 教学第2小题。 ⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？ ⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。 ⑶指导有感情地朗读。 ⑷指导背诵。 二、教学第三题 1. 审题。 2. 认读三个生字。 3. 这三个生字都有一个相同点，是什么呢？ 4. 写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？ 5. 怎样把字写美观呢？ 6. 师示范写“伯”，生描红、仿写。 7. 生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。 第三课时 教学目珠 练习对话，培养学生口头交际、表达能力。 教具：挂图 教学过程 一、审题 谈谈口语交际的要求。 二、指导看图说话 1. 一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？ 2. 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？ 三、指导练习说话 1. 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。 2. 指名分角色朗读，师生评议鼓励。 四.练习 1. 各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？ 2. 各组自编内容表演，师巡视指导。 3. 请代表上台表演。 4. 如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。 5. 现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。 《 练习1》教学设计 篇11教学目标 1 复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。 2 能根据意思写出学过的词语。 3 能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。 4 学会按指定的要求有感情地朗读课文。 教学建议 1 教学第一题。 参考答案：钢铁铸成；查“ 2 教学第2题。 先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。 3 教学第3题 答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。 4 教学第4题。 指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。 （2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。 （3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。 5 教学第5 题。 该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤： 1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。 2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样” 3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。 6 教学第6题 指导步骤： 1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么； 2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正； 3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。 7 教学第7题 本题是本单元阅读训练的重点： 先让学生评评读读生字，要求读准字音； 然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流； 接着指名试读，评议订正； 最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。 三 课时安排 第1课时：教学第1~4题 第2课时：教学第5~7题 ◆[2004-01-10] 《 练习1》教学设计 篇12佚名 一、教学目标 ： 1、能熟练地拼读音节，并写出汉字；能区别形近字，并填空组词；熟练地查字典，解释多义字在不同句子中的不同意思；能将物品进行归类，并依类属大小顺序排列填写。 2、能照样子给句子加修饰语，使句子表达得更具体形象；会改正意思重复的病句。 3、能独立阅读短文，按事物几个方面给短文分段；能照样子，把表示因果关系的句子补充完整。 二、课时安排：2课时 第一课时 一、读拼音，写词语 1、先让学生轻声拼读音节，并写出相应的词语 2、在同桌或全班之间进行交流，共同订正 二、查字典，解释带点的字 1、让学生独立查字典 2、根据句子的意思，选择义项 3、在集体讨论时，注意引导学生掌握据词定义的方法 （1）读句子，初步了解该句子在句子中的意思 （2）逐条读该字的几种意思，反复推敲相近意思的区别 （3）将选择的字义带回句子中解释，加深体会该字的意思 三、比一比，再组成词语 1、要求读准每组字的读音 2、区别字形，练习字义，想想该怎样区别、记忆 3、组词，通过不同的搭配区别字义 四、照样子，写句子 1、让学生轻声朗读例句，看看例句中上下两句有什么不同，下一句加了一个修饰词语有什么作用 2、让学生照样子独立填写 3、组织交流。 第二课时 一、找出句子中意思重复的地方，并改正过来。 1、让学生指出每个句子中重复的地方 2、要求删去重复的词语。 再告诉学生：删去哪个词语要联系句子的意思和实际情况决定，应尽量保留表达准确、语音连贯的词语。 二、照样子，按一定的顺序填写。 1、让学生弄懂例子，明确“雨伞、小雨伞、花色小雨伞都是雨伞，所表达的意思一个比一个具体。它们都属于生活用具。 2、接着让学生照样子，将十六个词语分成四类，明确类别与所属 3、在类别下由大到小进行排列、填空。 三、读短文，回答问题 1、让学生默读短文，了解大意 2、按短文后面的思考题（1），理出“骆驼的特点”、“能帮助人们做哪些事” 3、最后根据上面两个方面给短文分段。 用概括的语言概括骆驼的特点及其作用是个难点，要进行具体指导。特别是第（2）题时，要使学生明确，包括例句在内的四个句子都是表达因果关系的句子。 《 练习1》教学设计 篇13[教学要求] 1.按笔顺写字。 2.学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。 3.读读背背：读背成语，读背古诗。 4.写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则 5.口语交际：说说我的家 [教学时间]四课时。 第一课时 一、教学“认清笔顺” 1.审题。 (1)引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。 (2)组织讨论：这道题可以怎样去完成? (3)老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。 2.学生自学，教师行间巡视，个别辅导。 (1)各自轻读，书空笔顺。 (2)同桌交流说笔顺。 3.指导。 (1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 (2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。 (3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。 (4)同桌互相抽查笔顺易错的字。 (5)教师小结。 4.练习。 (1)强调保持正确的写字姿势。 (2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 5.反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生 二、教学“写好铅笔字” 1.审题。 (1)练读题目。 (2)引导与上题比较，明确写字要求。 2.弄清笔顺，练习描红。 (1)认读生字。 (2)提名说笔顺，教师同步示范描红。 (3)强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。 (4)学生完成描红练习，师个别辅导。 3.点拨笔顺规则，仿影体会。 (1)师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 (2)学生仿影体会。 4.指导临写。 (1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。 (2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。 (3)学生练习写一个“干”。 (4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。 5.反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 第二课时 教学“学用字词句”。 一、教学第一题 1.审题：指名读题明确要求。 2.学生分组练说本班的课程名称。 3.提名说，其他人补充。 4.学生借助拼音认读词语。 5.检查认读，相机正音。 6.学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。 7.明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 8.反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 二、教学第二题 1.指名读题，明确要求。 2.投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3.学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4.投影班级课程表，师生讨论填法。 5.学生自选方法完成制表。 6.利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 7.反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)说说题目有几个要求。 (①加标点 2.复习学过的标点，讨论如何使用。 3.学生各自试加标点，练习朗读。 4.集体讨论，相机点拨。 ②分角色朗读) (1)出示第一句话：你们明天上午有什么课 (2)指名读句子，并说出所加标点。 (3)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 (4)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 (5)教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。 5.学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 6.反馈。 (1)指名两位学生分角色读。 (2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足? (3)教师小结。 7.多种形式练习，分角色朗读。 四、整体回顾，教师总结 1.投影本节课所学的三道题内容。 2.启发思考讨论：这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用? 3.指名说，相互补充。 4.教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 第三课时 教学“读读背背”。 一、读背成语 1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2.学生借助拼音试读4条成语。 3.提名读，相机正音，教师范读。 4.学生再以多种形式练读。 5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。 (1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。 (2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么?(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——(生：载歌载舞)这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——(生：灯火辉煌) 6.学生练读练背成语。 7.反馈。 (1)指名背诵说说记忆方法。 (2)多种形式背诵成语。 8.教师小结。 二、读背古诗《村居》 1.同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗? 2.映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。 3.揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4.学生借助拼音各自练读古诗。 5.提名读，相机正音，教师示范读。 6.学生再练读，直到读准音，读通句子。 7.借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。 (1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝 (2)田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。 (3)儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。 8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 9.反馈读背古诗效果，交流学习方法。 第四课时 教学口语交际——说说我的家。 一、观赏图片揭示话题 1.出示挂图，引导观察。 2.弄清图意，板书话题：说说我的家 二、教师示范说话，明确说话要求 1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。” 2.思考问题，明确说话要求。 (1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况? (2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 (3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 (4)借助板书内容，教师提示说话要求。 三、练习 1.指名学生一个问题一个问题练说。 2.将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 3.提名说，对照要求评议。 4.学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。 《 练习1》教学设计 篇14佚名 一、 教材分析 本单元共有7道练习题。1-3题为字词训练。目的在于训练学生分辨形近字的读音，区别字形；理解多义字现象，能根据不同的语言环境给多义选择正确的意思；积累一定的成语，熟悉它们的意思，并能组成一对反义词。4-6题是句型练习。目的在于训练学生学会修改意思前后矛盾的病句；能正确、规范地进行缩句、扩句，既懂昨怎增把句说完整流器，又懂得怎样使句子更具体、更生动。第7题是阅读训练。目的在于落实本单元的训练重点，即通过人物的言行体现人物的品质特点。 二、 教学目标 1、能区分部分形近字的读音。 2、能给多义字据定义。 3、能把所提供的10个成语组成5组反义词。 4、能改正句子中前后矛盾的语病。提高扩句、缩句能力。 5、能运用抓住人物行概括人特点的阅读方法读懂短文。 三、 教学重点与难点。 教学重点：运用抓住人物言行概括人物特点的阅读方法读懂短文。 教学难点 ：正确、规范地扩句、缩句。 四、 教学准备：投影片 五、 教学时间；2课时 第1课时 （一） 教学目标 指导并完成第1-4题。 （二） 教学过程 1提出目标：完成练习1-4题。 2自学1-4题，要求：读懂题目要求，独立练习。有困难的地方打上记号。 3交流反馈。 （1） 第1题。 ① 投影出示题目中的词语。指句读，评价翘舌音有没有读准。读后说说有什么发现。 “悄”是三拼音，其余都有是翘舌音；他们字形相似，是形近字。 ② 分析字形有什么不同，说说怎样记住这些字。 ③ 去掉词语中的拼音，打乱顺序，抽读。 ④ 齐读。 （2） 第2题。 ① 读题，说说题目要求我们什么？ “取”和“冒”都是多义字，怎样据词定义呢？说说你刚才是怎和做的。 ② 以“取”为例。 看清“取”有几种解释。 把每个义项试着放到词句中，看看是否正确表达了词和句所要表达的愿意。 选择最恰当的意义项的号码填入括号里。 ③ 交流选项结果，说说为什么这样选？ 答案：（1）饮酒取（得到、招致）乐 取（采取、选取）长补短 （2）冒（向外透、往上升）出了水泡 冒（不顾）着风雪 （3） 第3题。 ① 读题，明确题意。 ② 投影出示10个词语。指名把反义词用线连起来。 对答如流——吞吞吐吐 锦上添花——雪中送炭 三心二意——全神贯注 神态自若——惊惶失措 成千上万——独一无二 ③ 说说理由。 ④ 这10个词语都是成语，我们一起读读。 （4） 第4题。 ① 读题，明确题意。 ② 说说你是怎么做这类题目的。 读读句子，划出错处，找到病因，修改病句。 ③ 说说这几个句子错在哪里。 ④ 怎么修改？ 参考答案： “春天” “秋天”，或“桂花” “百花”。 删去“基本上”，或“所有”“都” 删去“一定”。 删去“多”，“大约”。 ⑤ 总结修改病句的步骤： 逐词琢磨，诊断毛病；病在哪里，划上记号；对症下药，增删词换。 汪意：尽可难保留句子的原意。没错的地方不要改动。 第2课时 （一） 教学目标 指导并完成5-7题。 （二） 教学过程 1明确目标，完成5-7题。 2学生自学5-7题，理解题意后独立练习。 3交流反馈。 （1） 第5题。 ① 读题，明确扩句就是句了的“主干”上“添枝加叶”。 ② 说说你是怎么扩句的？ 解决两个问题：扩哪里？扩什么？ ③ 逐句分析、讨论。参考答案： （端着枪的）日本鬼子（杀气腾腾地）闯进（八岭镇的）学堂。 （又目失明的）老大娘（用颤动的双手上上下下）摸着（县委书记） 焦裕禄。 （简短）几句话（像刀刻一样）印在（每一个同志）心上。 ④ 读读这几句话。 （2） 第6题。 ① 读题，明确缩句的方法正好与扩句相反。 通过缩句，找出句子主干，可以检查句子是否有词语搭配不当等错误，还可以帮助深入理解长句的主要意思。 ② 重点指导第1句。 这是一个“把”字句。不能把“把敌人”三字缩掉。因为这样一来，改变了句子原来的意思“狼牙山顶峰”是一种特指，也不以缩在“顶峰”，这样概念就变化了。因此缩句时要注意： 经简缩后的文字仍是句子。 不能改变句子的原意。 ③ 参考答案：他们把敌人引上了狼牙山主峰。 铁人举起了小娃。 鬼了察看着每一个人。 （3） 第7题。 ① 读题，明确题目要求。 ② 明确读短文。说说短文主要写一件什么事？ “换伞”这件事是怎么发生的？ 短文中写了向次换伞？各是怎么换的？ （第一次是“我”无意中用自己的新伞换了别人的打过补丁的旧伞，而且一直没有发现；第二次是小女孩特意从扣面飞奔过来还给“我”新伞），换回了她自己的旧伞。 说明了什么？我们再看看她是怎么说的。 小女孩说的话： “等一等……” “大哥哥，伞拿错了！这把是你的。” “在哥哥，我的伞面已打补丁了。给！” 对这几句话，你是怎么理解的？ ③ 小女孩的言行说明她是怎样一个人？ ④ 短文结尾“哟，甜津津的，像蜜一样”是什么意思？ ⑤ 有感情地朗读短文。 （4） 完成作业 。 《 练习1》教学设计 篇15教材分析： 这次练习共安排了7道题，包括按笔顺写字、比较四组字的读音、区别形近字和同音字并组词、认识打比方的句子、熟记成语、看图说一段话和写毛笔字。 教学要求： 1. 按笔顺正确书写“隶”、“族”、“嘉”3个字。 2. 读一读，区别“沉”与“城”、“劲”与“敬”、“阻”与“主”、“蓝”与“南”的读音。 3. 区别同音字、字形相近的字并练习组词。 4. 认识打比方的句子，体会打比方的表达作用。 5. 熟记8条成语。 6. 回忆过春节的感受，并按要求根据图意做口述。 7. 写毛笔字。 教学时间： 三课时 第一课时 一、教学第一题 1. 审题。 指名读题，明确要求。 2. 指导。 （1）指名认读“隶”、“族”、“嘉”3个字。 （2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。 （3）让学生按照书上的笔顺练习书写，了解笔顺。 （4）让学生说说哪个字难写，难在哪里。 （5）重点指导：“隶”的第四笔是“竖钩”；“族”的最后一笔是“捺”；“嘉”的第七笔是“横”。 3. 练习。 （1）学生练习。 （2）根据练习情况，教师及时小结。 4. 反馈。 展示写得好的字，评点好在哪里。 指出不足，根据情况进行矫正强化练习。 二、教学第二题 1. 审题。指名读题，说说这一题应怎样练习。 2. 指导。 （1）学生各自轻读8个词（找出每组加点字读音的区别）。 （2）指名读词（教师纠正读得不准确的字音）。 3. 练习。学生边读边记，读准字音。 4. 反馈。打乱顺序后“开火车”读。 三、教学第三题。 1. 审题。指名读题，说说这一题应怎样练习。 2. 指导。 （1）指名分别读一读这四组字（注意纠正学生读得不准的字音） （2）引导学生比较四组字的异同。 3. 练习。先口头组词，再选择最有把握、最合适的词语写在书上的括号里。 第二课时 一、教学第四题 1. 审题。指名读题目，明确训练要求。 2. 指导。 （1）各自轻声读这三句，分别找出句中表示比喻的词。 （2）指名读，想一想这三句分别把什么比作什么。 （3）思考：是否句中带有“像”就是使用了打比方的用法？ 小黑板出示：小玲长得像她的妈妈。（要求学生辨别。让学生明白：同类事物不可作比，打的比方要贴切、生动）。 3. 练习。反复朗读，加深印象。 二、教学第五题 1. 审题。指名读题目，明确训练要求。 2. 指导。 （1）学生自由读8条成语，不认识的字可以查字典或问老师。 （2）教师范读。 （3）学生自由读。 （4）理解8条成语的意思，只要大体说说成语的意思即可。对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。 3. 练习。学生自由练读。同桌练习背诵。 4. 反馈。集体背。指名背。 第三课时 一、教学第六题 1. 审题。 （1）谈话揭示话题：快乐的春节。 （2）指名读本次口语交际的要求。 （3）教师进一步明确本次口语交际的要求。 2. 指导。 （1）分组讨论：今年的春节，你过得好吗？ 回忆春节中的情景，谈谈过春节的感受。 （2）用投影出示教材中的五幅图，分别用一句话概括这五幅图的主要意思。 （3）选取五幅图中任意一幅结合自己的生活实际准备进行口述（引导学生选取自己最感兴趣、印象最深刻的事来说，才能说得生动、具体）。 3. 练习。 （1）引导学生按照顺序，抓住重点来说（选择其中一幅图的内容用小黑板出示主要顺序，重点内容，帮助学生打好腹稿）。 （2）学生分小组练习口述。 （3）任意上台来说。 （4）同座互说。 4. 反馈。 （1）教师对学生的口述进行点评。 （2）鼓励每一个学生大胆练说，培养口头表达能力。 二、教学第七题（略） 《 练习1》教学设计 篇16一、教学目标 ： 1、 会用音序查字法查字典，能比较指定的形近字。 2、 会给指定的词语找出意思相反或相近的词，能划初步同类的词。 3、 能看图回答问题，并按要求写几句话：进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。 二、课时安排：2课时 第1课时 课时目标： 1、 会用音序查字法查字典。 2、 能比较指定的形近字。 3、 会给指定的词语找出意思相反或相近的词。 教学过程 ： 一、 第1题。 1、 比较上半部分的3组形近字，想想它们的相同点和不同点，再指名说。 2、 比较下半部分的3组形近字，同桌互相说说。 3、 独立完成组词。 4、 反馈、校对。 二、 第2题。 1、 复习音序查字法。 2、 按音序查字法查字并填空。 3、 校对。 三、 第3题。 1、 读题，明确题意。 2、 独立完成练习。 3、 读句子，看一看词语填得对不对。 4、 说说你还知道哪些近义词。 例：迎—送生—熟收—放早—晚苦—甜 四、第4题。 1、 读题，明确题意。 2、 独立完成练习。 3、 校对。 4、 读读句子。 第2课时 课时目标： 1、 能划出不同类的词。 2、 能看图回答问题，并按要求写几句话；进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。 教学过程 ： 一、 第5题。 1、 指名读题，说说题目的要求以及做法。 2、 看例子，说说为什么“鸭子”这个词下面要划上横线。 3、 做题。 4、 说说为什么这么划。 二、 第6题。 1、 指名读例句，说说句式。（什么和什么都是什么。） 2、 让学生说说：家用电器有哪些？水果有哪些？ 3、 独立把句子补充完整。 三、 第7题。 1、 指名读图下的问题，搞清题意。 2、 自由练说。 3、 指名看图说话。 4、 讲评。◆[2003-12-9] |
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