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标题 《练习2》教学设计
范文

《练习2》教学设计(通用16篇)

《练习2》教学设计 篇1

  教学目标 :

  1、复习学过的23个声母、6个单韵母以及10个整体认读音节。通过形近字母的认读、比较及看图拼拼读读,认清字形,读准字音,提高拼音能力。

  2、复习巩固学过的11种基本笔画以及9个汉字,学习熟字组成的新词。

  3、培养按时上学,认真学习,爱惜学习用品的习惯和爱护同学的良好品德。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学目标 :

  学习第1——4题。

  教学过程 :

  一、 学习第1题。

  1、用多种方法读声母表。如领读、指名读、齐读、“开火车”读等。告诉学生:声母表上zh、ch、sh、r的声母排在z、c、s的前面,这和我们教学的先后顺序不一样。因为我们先学平舌音,再学翘舌音方便些。

  2、打乱次序,卡片认读声母和单韵母。

  3、卡片认读整体认读音节。

  4、按顺序背声母表。

  5、打乱声母、单韵母、整体认读音节的顺序做“送信”游戏。

  二、学习第2题。

  1、让学生自己比比、读读。

  2、指名读,并说出顺口溜。如:“b b b,拉出天线听广播。”

  3、同桌互读。

  4、卡片认读。

  三、学习第3题。

  1、自己说、同桌互相说笔画名称。

  2、“开火车”,卡片认读笔画并书空。

  3、让学生回忆什么字中有这一基本笔画,如:“米”中有撇、捺。

  四、学习第4题。

  1、卡片认读学过的汉字及词语:竹子、玉米、瓜果……

  2、自己读熟字组成的新词。

  “五一”就是5月1日,是国际劳动节。“大米”就是我们平时吃的米。

  3、指导在作业 本上书写。告诉学生这些都是词语。

  第二课时

  教学目标 :

  学习第5——7题。

  教学过程 :

  一、学习第5题。

  1、用卡片认读音节,特别注意读准三拼音音节。

  2、指名一学生上黑板连线,其余小朋友在作业 本上独立做。

  3、共同订正。

  二、学习第6题。

  1、让学生自己看图拼拼读读。

  2、指名说图上有什么动物,要求把音节读正确,特别注意方言与普通话差别大的词。如:shé(蛇)、shī zi(狮子)、hú li(狐狸)。

  三、学习第7题。

  1、指导学生逐幅看图。弄懂并说说图意。

  2、小红花找朋友。

  教师组织学生逐条评议,要求认真而诚实。图意如下:

  图1:按时上学不迟到。

  图2:上课专心听讲。

  图3:爱护同学。

  图4:认真完成作业 。

  图5:爱护书和笔。

  ◆[2004

《练习2》教学设计 篇2

  教学要求

     1.训练学生的说话写话的能力。

  2.能正确、美观地书写全包围结构的字

  3.能正确、流利地朗读、背诵成语和两副春联。

  4.口语交际:我打算这样过寒假。

  重难点

  口语交际的训练。

  课时划分 两课时

  教学设计

  第一课时

  教学目标

  1.训练学生的观察、说话写话的能力。

  2.能正确、美观地书写全包围结构的字。

  教具准备

  教学挂图、生字卡片。

  教学过程

  一、教学第一大题

  (一)指导看图说话。

  1.(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么?

  2.足球是怎样飞入球门的?穿蓝色球衣的1号守门员是怎样扑球的?其他的球员和小观众看到后,表现是怎样的?

  3.学生自己说,同座位互相说,互相纠正,补充。

  4.指名说,师生共同纠正、指导。

  5.小组之间再交流。

  (二)指导写话。

  1.把刚才说的话写下来。

  2.教师巡视指导。如遇到不会写的字,可以用音序查字法来查查字典。

  3.反馈,交流。

  (三)培养说话能力

  1.审题,读题。

  2.该怎样向别人讲述呢?可联系观看的足球比赛来想想。

  3.教师提醒:讲述时要简明扼要,并且要用“我”。

  4.四人一组说说,讨论讨论。

  5.指名说,师生共同纠正、补充。

  二、教学第二大题

  1.审题,读题。

  2.读读这三个生字。这三个生字有什么共同点?

  3.学生观察字,说说怎样美观地写出来。

  4.教师提醒:这三个生字里面部分不能写得太大或太小

  空间要基本相等。

  5.教师范写,学生描红,仿影,临写。

  6.反馈。

  第一课时作业设计

  观察书上的插图,并用一段话写下来。

  第二课时

  教学目标

  1.积累成语和春联。

  2.口语交际:我打算这样过寒假。

  教具准备

  教学挂图、成语卡片。

  教学过程

  一、教学第三大题

  (一)教学第1小题。

  1.审题,读题。

  2.借助拼音读读成语。

  3.指名读,师生共同正音。

  4.看看图,想想成语的意思

  教师视情况做补充。

  5.指导有感情朗读,背诵。

  (二)教学第2小题。

  1.审题,读题。

  指名说,学生相互纠正,补充。

  2.你们知道什么是春联吗?教师简介有关春联的知识。

  3.借助拼音读读春联。

  4.读懂了春联的意思吗?指名说。

  5.指导朗读、背诵。

  二、教学第四大题

  1.审题,读题。

  2.小组之间讨论,交流。教师巡视指导。

  3.指名说,师生共同纠正、补充

  第二课时作业设计

  一、补充成语。

  火( )银( ) 数( )( )数( )( )通明观者(

  二、收集一些对联,然后抄写下来。

《练习2》教学设计 篇3

  教学目标 

  1 复习音序查字法;能正确拼读音节,根据音节写出汉字。

  2 能根据意思写出学过的词语。

  3 能按要求把句子写具体;能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子;能将不完整的句子补充完整。

  4 学会按指定的要求有感情地朗读课文。

  教学建议

  1 教学第一题。

  参考答案:钢铁铸成;查“

  2 教学第2题。

  先让学生拼读音节,读准字音,读得不准的,让学学生自己纠正,填写后,师生共同订正。答案;恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。

  3 教学第3题

  答案;(1)挽词;(2)将信将疑;;930如释重负;940安然无恙。

  4 教学第4题。

  指导步骤:(1)从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。

  (2)按课文内容,在括号里填上修饰词语。

  (3)让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。

  5 教学第5 题。

  该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子,并能把句子补充完整。指导步骤:

  1)教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分:“谁”、“干什么”(或“怎么样”)“什么”、“怎么样”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就无法表达清楚。

  2)用上述方法去检验练习中的句子,就能发现,第2句是完整的句子,它将了“谁”“怎么样”

  3)用同样的方法把地(1)、(3)句补充完整。

  6 教学第6题

  指导步骤:

  1)明确题意,让学生知道写句子的要求是什么;

  2)让学生充分思考后指名试说,并评议订正;

  3)笔答时,注意语句通顺,不写错别字,并加上标点符号。

  7 教学第7题

  本题是本单元阅读训练的重点:

  先让学生评评读读生字,要求读准字音;

  然后让学生轻自由朗读,边朗读边体会短文的思想感情,并进行简单的交流;

  接着指名试读,评议订正;

  最后全班学生有感情地朗读短文,注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。

  三 课时安排

  第1课时:教学第1~4题

  第2课时:教学第5~7题

  ◆[2004-01-10]

《练习2》教学设计 篇4

  教学目标 

  1、 能有感情的朗读并背诵雷锋的话,感受雷峰为人民服务无私奉现的精神。

  2、 能朗读词语的声调,给多音字选择正确的读音;能写出“安全、幸福、单独、”打开等词语的反义词。

  3、 能读懂一段话,给这段话选择一句总起句。

  4、 能读懂一篇写景的日记,并能按要求回答问题。

  教学过程 

  1、 教学第一题

  ⑴、 先请学生自由朗读这些词语,问:这些词语你们理解吗?分别是什么意思?

  ⑵、 齐读,加上两个词语:阴阳上去,非常好记。再一次强化四声调值的朗读。

  2、 教学第二题

  ⑴、 学生自己书面练习,扩词多多益善,看谁写的最多。

  ⑵、 集体校对

  3、 教学第三题

  ⑴、 说说这些词是什么意思。

  ⑵、 说说与他们意思相反的什么?

  4、 教学第四题

  ⑴、 多音字各个不同的读音往往表示不同的意思或不同得用法。让学生说说不同的读音及用法。

  ⑵、 自己选择后校对。

  5、 教学第五题

  ⑴、 教师动情地背诵雷锋的话,以自己的感情之火点燃学生的心灵之火,用教师对雷锋的崇敬之请感染学生,让学生感受雷锋无私奉献的精神。

  ⑵、 请学生自己朗读,语气可以适当夸张。

  ⑶、 讨论交流:雷锋叔叔的这些话,你读懂了哪一句?

  ⑷、 背诵这几句话。

  6、 教学第六题

  ⑴、 自己读读这几句话,想想主要写什么?

  ⑵、 反复朗读,想想这三句话都在写什么,哪一句可以作为这段话的总起句。

  ⑶、 把“菜园里的蔬菜真多!”填入文中的括号内,再读读这段话。用“/”给这段话分层,并标上序号,说说这段话从几个方面把“蔬菜多”写具体的。

  7、 教学的第七题

  ⑴、 复习日记的格式。(第一行中间写明几月几日,星期几,天气情况。日记内容写自己做过的、听到的、看到的或想到的事情。)

  ⑵、 学生自由读这则日记,对照一下:(格式是否正确?写的内容是看到的、听到的、做过的还是想到的?

  ⑶、 再读日记,把你认为写的最美的一段多读读。

  ⑷、 初步认识总结句。(日记写了雾中那些景色?用“。”圈出来。这则日记是围绕哪句话写的?用“~~~”划下来。

  ⑸、 配上录象,边看边说,用上日记中所学的词句,并说几句描写景物的话。

  ◆[2004-01-10]

《练习2》教学设计 篇5

  [教学要求]

  1.按笔顺写字。

  2.学用字词句:认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标再分角色朗读。

  3.读读背背:读背成语,读背古诗。

  4.写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则

  5.口语交际:说说我的家

  [教学时间]四课时。

  第一课时

  一、教学“认清笔顺”

  1.审题。

  (1)引导学生看题目要求,听老师范读。学生再齐读一遍。

  (2)组织讨论:这道题可以怎样去完成?

  (3)老师小结,明确要求:读准每一个字音,自学笔顺表,熟记字笔顺,按笔顺写字。

  2.学生自学,教师行间巡视,个别辅导。

  (1)各自轻读,书空笔顺。

  (2)同桌交流说笔顺。

  3.指导。

  (1)指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。

  (2)质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练生字(视学生的具体情况而定)。

  (3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。

  (4)同桌互相抽查笔顺易错的字。

  (5)教师小结。

  4.练习。

  (1)强调保持正确的写字姿势。

  (2)学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。

  5.反馈。展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生

  二、教学“写好铅笔字”

  1.审题。

  (1)练读题目。

  (2)引导与上题比较,明确写字要求。

  2.弄清笔顺,练习描红。

  (1)认读生字。

  (2)提名说笔顺,教师同步示范描红。

  (3)强调描红要求与写字姿势:每个笔画要一笔写成,不能描,不能有复笔,要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行;要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。

  (4)学生完成描红练习,师个别辅导。

  3.点拨笔顺规则,仿影体会。

  (1)师生谈话,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

  (2)学生仿影体会。

  4.指导临写。

  (1)出示“干”,提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

  (2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到:一看,二想,三写,写完后认真对照,看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。

  (3)学生练习写一个“干”。

  (4)按上面的步骤和方法,指导学生学写“羊”和“草”。

  5.反馈。教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。

  第二课时

  教学“学用字词句”。

  一、教学第一题

  1.审题:指名读题明确要求。

  2.学生分组练说本班的课程名称。

  3.提名说,其他人补充。

  4.学生借助拼音认读词语。

  5.检查认读,相机正音。

  6.学生质疑生字的笔顺,教师示范描红。

  7.明确描红要求,强调写字姿势,学生练习描红。

  8.反馈。展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。

  二、教学第二题

  1.指名读题,明确要求。

  2.投影空白课程表,教师示范填写纵横序数并讲解。

  3.学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

  4.投影班级课程表,师生讨论填法。

  5.学生自选方法完成制表。

  6.利用自制课程表,相互询问,熟悉班级开设的课程。

  7.反馈。展示部分学生制的表格,肯定成功之处,指出不足之处,并进行矫正训练。

  三、教学第三题

  1.审题。

  (1)指名读题目。

  (2)说说题目有几个要求。

  (①加标点

  2.复习学过的标点,讨论如何使用。

  3.学生各自试加标点,练习朗读。

  4.集体讨论,相机点拨。

  ②分角色朗读)

  (1)出示第一句话:你们明天上午有什么课

  (2)指名读句子,并说出所加标点。

  (3)评判对错,再说出自己的理由,练习读出疑问的语气。

  (4)依照第一句话完成的步骤和方法,指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。

  (5)教师小结:这四句话是两个人之间的对话,他俩一个提问,另一个作出相应的回答。想一想,要想问得清楚该怎么读,要想答得明白,又该怎么读,然后与同桌练习分角色朗读。

  5.学生分角色朗读对话,教师巡视辅导。

  6.反馈。

  (1)指名两位学生分角色读。

  (2)引导学生评议:读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?

  (3)教师小结。

  7.多种形式练习,分角色朗读。

  四、整体回顾,教师总结

  1.投影本节课所学的三道题内容。

  2.启发思考讨论:这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用?

  3.指名说,相互补充。

  4.教师小结:这节课,我们先了解了所学课程名称,接着自己动手制作课程表,最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用,真正做到要学的功课早知道,提前预习并做好学习准备。

  第三课时

  教学“读读背背”。

  一、读背成语

  1.师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读:它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富,;这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

  2.学生借助拼音试读4条成语。

  3.提名读,相机正音,教师范读。

  4.学生再以多种形式练读。

  5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

  (1)映示图片,播放录像,引导学生观察、体验。

  (2)指导学生表达感受,在具体的语言环境中理解成语。教师问:刚才你们听到了什么?(生答:笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起,真像一阵又一阵的响雷从头上滚过,就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答:人们聚在一起,大声地欢呼着,笑得嘴巴合不拢,眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功,人们纵情地欢呼,不停地挥动手中的彩旗,情不自禁地边唱歌边跳起舞,这就叫——(生:载歌载舞)这一天,北京城没有夜晚,所有的灯都亮着,绚丽的烟花在空中不停地绽放,这就叫——(生:灯火辉煌)

  6.学生练读练背成语。

  7.反馈。

  (1)指名背诵说说记忆方法。

  (2)多种形式背诵成语。

  8.教师小结。

  二、读背古诗《村居》

  1.同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗?

  2.映示古诗《村居》的背景图,引导学生观察,弄清图意。

  3.揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。

  4.学生借助拼音各自练读古诗。

  5.提名读,相机正音,教师示范读。

  6.学生再练读,直到读准音,读通句子。

  7.借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。

  (1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝

  (2)田野的风光美在哪儿?借助图片,引导学生讨论交流,理解第一句诗。

  (3)儿童是怎样放风筝的?借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。

  8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

  9.反馈读背古诗效果,交流学习方法。

  第四课时

  教学口语交际——说说我的家。

  一、观赏图片揭示话题

  1.出示挂图,引导观察。

  2.弄清图意,板书话题:说说我的家

  二、教师示范说话,明确说话要求

  1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”

  2.思考问题,明确说话要求。

  (1)提问:听了王小明的介绍,你知道了他家的哪些情况?

  (2)根据学生回答,相机板书:住址、家人、工作、感情。

  (3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

  (4)借助板书内容,教师提示说话要求。

  三、练习

  1.指名学生一个问题一个问题练说。

  2.将四个问题连起来练说,教师巡视个别辅导。

  3.提名说,对照要求评议。

  4.学生分小组练说,然后推荐同学向全班进行介绍。

《练习2》教学设计 篇6

  佚名

  第一课时

  教学目标 

  1.能读准词语中多音字的读音,提高据词定音的能力。

  2.能初步分清“激动、感动”等近义词的意思和用法,能在句子中选择填空。

  3.理解两句格言的意思。

  教学难点 

  理解两句格言的意思。

  教学过程 

  1.读准多音字的字音。

  ①看拼音读准字音,比较每组词语中多音字的不同读音。

  ②通过比较,把多音字的音和义连接起来。

  第一组:“模”读mu时,是指“模子、模样、模具。”除此,都读mo,如“模范、模糊、模仿。”

  第二组:“分”读fen时,表示成分、职责和权利限度的意思,如“分量、分内、分外”等。

  读fen时,表示分开的意思,如“分散、分开、分别、分辨“等。

  第三组:“似”读shi时,如“跟……似的”,除此外都读si 如“似乎、相似、似是而非”等。

  第四组:“转”读zhuan 时,是旋转、绕着某一物体转的意思,如“转椅、转动、转炉”等。

  读zhuan 时,是改变方向、位置、情况的意思,如“转身、转变、转向、转让“等。

  2.读读格言,想想意思。

  ①回忆以前学过的格言,说说格言对自己的帮助。

  ②读格言,想意思。

  第一句是明朝东林书院的一副对联,意思是说读书人要关心国家大事。

  第二句是说国家大事每个人都有责任。“匹夫”原指平民中的男子,后泛指一般人。

  ③抄写这两句格言。

  (三)选词填空

  1.辨析近义词

  审阅与浏览:审阅指审查阅读。浏览指大略地看,使用范围广。

  2.自由读题并独立选词填空。

  3.任选两组近义词写句子。

  第二课时

  教学目标 

  1.能照样子把陈述句改写为反问句。

  2.能读懂短文的主要内容,划出中心句,体会短文的中心思想,说出短文告诉我们的道理。

  教学过程 

  1.照样子,改写句子。

  ①读例句,比较两个句子有什么不同。

  陈述句用表示肯定的词“是”,反问句则用表示否定的词“不是”,并用上“难道……吗?”的句式,使它和陈述句的句意一样。

  ②独立完成,校对答案。

  第一句:难道我们会忘记老师的教育和培养吗?

  第二句:中国人连死都不怕,难道还会怕困难吗?

  2.阅读题

  ①读短文,划出带有“寒碜”、“自卑”的句子。

  联系上下文理解意思:

  寒碜有三种解释:⑴丑陋,难看;

  ⑵丢脸,不体面;

  ⑶讥笑,揭人的短处;

  自卑是轻视自己,认为无法赶上别人的意思。

  ②第二题:从文中直接能找到答案。学生可用文中的原句回答,也可用自己的话来回答。

  ③第三题:短文的最后一句是中心句:“自己在小草小花中间骄傲不对,在名花中间自卑也是没有道理的。”短文告诉我们:在不如自己的人面前不能骄傲,在比自己强的人面前也用不着自卑。

《练习2》教学设计 篇7

  佚名

  一、教学目标 :

  1、能读准指定的音节;能比较熟练地拼读音节,写出相应的词语。

  2、能写出“稀少”、“宽敞”的近义词。

  3、能说出省略号在指定的句子中的用法;会仿照例句改写句子;能按课文内容填空。

  4、能抓住重点段给课文分段。

  二、课时安排:2课时

  第一课时

  一、确定讨论重点

  快速看题目,哪几题有疑问,需要重点讨论?(3.4题)

  二、重点讨论第3题。

  1、学生质疑

  2、集体讨论

  归纳:当一个词的近义词比较多时,可以代入句子,看是否合句意。也可以看搭配是否恰当。

  “稀有”一般是指很少有的,极少见的,往往用来形容事物的珍贵或罕见。“少有”含有“稀有”的意思,但范围要小得多。“很少”可指一切事物数量少。“稀罕”也即“少有”。看句意:“人烟?”排除其他,只能选“很少”。

  3、同理讨论第2题。(宽敞——宽大。)

  4、小结:给句子中的词语选近义词要紧扣句意,注意搭配。

  三、讨论第4题。

  1、说说省略号表示哪几种意思?

  2、读句子,说说在这里省略号表示什么意思?(第一句:说话因慌张而断断续续,最后一个表示话未说完。第二句:参观的地方很多,不一一例举。)

  3、用省略号的这两个意思分别说一句话。

  四、交流一下你做题的方法。

  你在做题目的时候有什么好方法或什么需要注意的地方,提醒大家一下。

  (要多读题目,理解题目的要求,不盲目做题。)

  第二题“荒芜”“国徽”“商量”不要写错。

  第二课时

  一、提出需要重点讨论的题目。

  二、重点讨论第7题。

  1、审题,确定短文主要写了什么。

  2、围绕课后思考题1自学。

  3、交流分段。说说你为什么这样分?用了什么方法?

  4、指导感情朗读。

  (1)自由选择喜欢的语句练习朗读。

  (2)选择你最有把握的语句朗读。评议提高。

  (3)分角色朗读全文。

  三、交流方或提醒注意的地方。

  1、仔细,不添字漏字,写完后要连起来读一读。

  2、第6题别忘了加逗号。

  四、完成作业 本上的题目。

《练习2》教学设计 篇8

  佚名

  一、 教材分析

  本次练习共有6道题。1、2题是词语的训练,目的在于训练学生通过把成语补充完整,理解成语的意思,从而积累成语;给两个表示色彩的词后面上三个表示事物名称的词组成词组,从增加词语的积累。3、4题是句的训练,目的在于训练学生通过填表格把感叹句的意思补充得具体明白;在理解前后分名意义联系的基础上,选取有关关联词填空,画龙点睛确地表情达意。第5、6题是阅读训练,目的在于训练学生按日出的过程给文分层,列背诵提纲,并在熟读的基础上,按提纲背诵,给短文分段、写段意,概括全文内容。

  二、 教学目标 

  1. 会把指定的成语补充完整,并理解它的意思;会给“金灿灿”一表地色彩的词后面填上合适的词组成词语。

  2. 能把感叹句意思补充具体明白,能选择关联词语填空。

  3. 能给短文列出提纲,在熟读短文以后能根据提纲背诵。

  4. 能给短文划分段意,写出段落大意,概括短文主要内容。

  三、 教学重点与难点

  教学重点:能给短文列提纲,在熟读短文后能根据提纲背诵。

  教学难点 :用段意归并的方法,概括短文主要内容。

  四、 教学准备

  小卡片、成语词组

  五、 教学时间:2课时

  第1课时

  (一) 教学目标 

  指导并完成第1-4题。

  (二) 教学过程 

  1. 指导练习第1题。

  (1) 读题、审题。明确题目(答题步骤):①填上合适的字,把成语补充完整;②解所填字的意思③说说整句成语的意思。

  (2) 完成作业 。这些成语来自课文,是学生比较熟悉的,难点在于解释点字及整个成语的意思,学生有困难可查成语词库。

  (3) 交流。帮助作业 中有错误的学生改正错误,重点是所填字的意思,出示答案。澜:大波浪鸟语:鸟的叫声乐:愉快危:高千:形容数量多。

  2. 指导练习第2题。

  (1) 读题、审题、明确题目已知条件是表示色彩的词;要填的词是表示事的名称的词语(什么)。

  (2) 完成作业 。先让学生想想哪些事物是金灿灿的,红彤彤然后做书面作业 。

  (3) 交流。小黑板出示答案:

  金灿灿的谷子红彤彤 晚霞

  桔子 太阳

  油菜花 炉火

  3、 指导练习第3题。

  (1) 说说要求。这道题是要把句子写得具体。明确要求后,可让学生读读《桂林山水》一文,想想如何写得具体的方法。(有的补充“程度”有的补充打个比方)

  (2) 独立作业 ,纠正

  4、 指导练习第4题。

  (1) 读题、审题。明确完成作业 的关键前后两个分句意义上的关系,然后选用相应的关联词语填入空格。

  (2) 尝试练习(1)题,读题后辨明前后句意义上的关系:漓江的水很静“因为你感觉不到它在流动,是果,应选“因为”“所以”。

  (3) 完成作业 ,交流出示答题:(1)(因为)(所以)(2)(不是)(而是)(3)(虽然)(但是)(4)(一)(就)(5)(不但)(而且)(6)(只有)(才)

  第2课时

  (一) 教学目标 

  指导并完成第5、6题。

  (二) 教学过程 

  1、 指导练习第5题。

  (1) 读《日出》看看有几句话。

  (2) 想一想这四句话分几层意思。

  (三层:第1句/第2句、3句/第4句)

  (3) 讨论:为三层意思列提纲。(提出一个问题,帮助思考:太阳么样了?)

  ① 太阳露出小半边脸。

  ② 太阳使劲向上升,跳出海面。

  ③ 太阳放出夺目的光彩。

  (4) 进行背诵:学生试背。

  2、 指导练习

  (1) 细细地自由读课文。同桌间可以轻声议论。然后完成作业 第1题。教师指导作业 有困难的学生。

  正确答案是:①B ②A ③A

  (2) 再读课文,完成练习(2)。教师巡视时,重点指导第三段大意的语言组织。有一次富尔去做什么?发生了什么情况?受到了什么诏发?

  第2题答案:

  第一段落(第1自然段):富尔顿是美国工程师、发明家。

  第二段落(第2自然段):富尔顿小时只爱画画,不爱读书。

  第三段落(第3、4自然段)有一次富尔顿去钓鱼,小船遇到大风,他从实践中领悟到要学好科学知识。

  第四段(第5自然段):富乐尔顿奋发读书,后来发明了世界上第一艘蒸汽机船厂。

  第3题答案:富尔顿是美国的工程师、发明家。他小时候爱画画,不爱读书。一次去钓鱼,小船遇上大风,从实践中领司到要学好科学知识,从此奋发读书,后来发现世界上第一艘蒸汽机船。

  (3)三读课文,把各段大意归并起来,完成练习(3),概括短文的主要内容。把各段大意归并成主要内容时,既要做到表达的完整,又要注意文字的简练。如段意中每段都要提富尔顿这个名字,在连接主要内容时只要提一个,有时可用代词“他”替代,有时可省略。

  (4)交流反馈,纠正错误。

《练习2》教学设计 篇9

  教学目标 

  1.能区别多音字的不同读音,能改正句子中的错别字。

  2.能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语,能在句子中找出反义词。

  3.能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。

  4.能给句子正确地加上冒号和引号。

  5.能有感情地朗读短文,并按事情发展的顺序复述短文的内容。

  教学时间:2课时

  教学过程 

  第一课时

  一、指导学习第1题。

  (1)审题,弄懂题目的意思。

  (2)学生按拼音读准音节,

  (3)根据词语选择正确的读音。

  (4)用不同的读音去组词。

  二、指导学习第2题。

  (1)审题,弄懂题目的意思。(要求在句子中改正错别字。)

  (2)先指导学生明确题意后,让学生自己去识别错别字,再说说为什么说这些是错别字,正确的应该怎么写,最后写下来。

  (3)将错别字与改正确的字组词。

  三、指导学习第3题。

  (1)学生先读题,然后说说可以填哪些表示声音的词。

  (2)矫正后再写下来。

  (3)说说你还知道哪些表示声音的词。

  四、指导学习第4题。

  (1)弄清题目的意思。(要求给句子加上冒号和引号。)

  (2)复习冒号和引号的使用方法。

  (3)让学生独立完成。

  (4)抽查部分学生,交流后矫正。

  五、指导学习第5题。

  (1)审题,弄清题目的意思。(要求在句子中找出反义词。)

  (2)让学生在读懂句子的基础上,找出一对意思相反的词并说说理由

  六课堂作业 。

  (1)完成上述作业 ,写到练习本上。

  第二课时

  一、总结上一节课的练习情况,提出本堂学习要求。

  二、指导学习第六题。

  (1)自己读这一段话,说说这段话共有几句,是按什么顺序写的。

  (2)独立思考这段话先写什么,再写什么,第几句到第几句写的是同一方面的意思。

  (3)讨论交流后再写下来。

  三、指导学习第7题。

  (1)读通短文,了解短文后面的要求。

  (2)练习有感情地朗读。

  (3)练习按事情发展顺序说出短文内容。

  (3)复述时可以用上课文中的词语,但主要让学生用自己的话说,不能背讲课文。

  四、在练习本上完成练习。◆[2003年11月11日] 

《练习2》教学设计 篇10

  教学目标 :

  1、巩固本单元学过的生字,读准字音,正确书写,能区分形近字。能认读由熟字组成的6个词语,了解它们的意思。

  2、通过说和做,养成在学校学习的良好习惯。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学目标 :

  练习1——3

  教学过程 :

  一、指导练习第1题。

  1、让学生看图,说说这是什么。其中“电车”课文中没有出现,需要教师说明。

  2、让学生看图写字。

  3、反馈矫正,写错的改正。

  二、指导练习第2题。

  1、让学生自己读读,想想有没有不懂的词。把不懂的词提出来。

  2、重点学习“走来走去”和“来来去去”。“走来走去”可让一位学生演示。“来来去去”可以是人在走,也可以是车辆行驶。看30课的图,图上有许多车辆,有的来,有的去,可以说“来来去去”。

  三、指导练习第3题。

  1、让学生自己认读、比较每组字,看看有什么不同。

  2、指名口头组词。有的可多组几个。

  3、写下来。

  第二课时

  教学目标 :

  练习4——6

  教学过程 :

  一、指导练习第4题。

  1、让学生自己读第一行拼音,然后在第二行中找到读这个音的字,连起来。

  2、出示正确答案,学生自己订正。

  二、指导练习第5题。

  1、告诉学生有的字读音相近,我们要分清楚。

  2、对比拼读每组拼音。指名拼读。

  3、学生选择汉字填人相应的括号中,全班学生都做完后,出示正确答案,让学生自己订正。

  三、指导练习第6题。

  1、说说每幅图上的小朋友在做什么。图意是:升国旗时立正敬礼:按时到校不迟到;看见老师问好;上课专心听讲;下课时和同学一起玩。

  2、想想自己做到了吗。做到的可以在图下画一朵小红花,以后做得更好。还没有做到的,要努力做到,做到了再画上一朵小红花。

  ◆[2004

《练习2》教学设计 篇11

  【教学要求】

  1、看图认识五种花。

  2、读通两则谜语,并能猜出是什么花。

  3、能用几句话写出最喜欢的一种花,让同学们猜是什么花。

  4、写好钢笔字,一个字有两个捺笔,须分清主次。

  5、熟记八条成语。

  6、学写毛笔字。

  7、练习以“我的一张照片”为话题,具体有条理地说话。

  【课时安排】四课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、教学第一题(学用字词句)

  (一)教学第一部分

  1、审题。

  (1)指名读题目。

  (2)明确练习要求。

  2、借助拼音,指导学生读词,要读准字音。

  3、投影出示这五种花朵,请学生说说每一种花朵的颜色、样子等,要求能抓住每种花的特点说,说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。

  4、请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。

  5、交流连线结果。

  6、提问:你最熟悉其中哪一种花?关于这种花,你还了解些什么,用一句或几句话向大家介绍介绍。

  (二)教学第二部分

  1、审题。

  (1)指名读题。

  (2)明确题目要求。

  2、指导。

  (1)让学生说说读谜语遇到生字怎么办。

  (2)学生练习读谜语。

  (3)指名朗读,正音。

  (4)请学生说说,从谜语中看出每种花各有什么特点,请学生抓住关键词语或句子回答。

  (5)猜一猜每一则谜语各指什么花,并说一说为什么这样猜。

  (6)教师随机出示“仙人掌花”与“荷花”图片,让学生进一步感受两种花的特点。

  (三)教学第三部分

  1、审题。

  (1)指名读题。

  (2)师生共同讨论,进一步强调要写出最喜欢的一种花,要抓住花的特点写,但不要写出花名。

  2、指导。

  (1)在学生明白内容的基础上,请学生用几句话说出自己最喜欢的一种花。

  (2)师生随机点评有没有抓住花的特点写,句子是否通顺。发现写得生动形象的句子给予表扬。

  3、练习。

  (1)学生练习写句子。

  (2)请部分学生读自己写的句子,并由他点名请同学猜猜写的是什么花,组织学生根据要求评议。

  (3)请没有在全班读自己写句子的同学与周围同学交流,互相猜、互相评。

  4、反馈。

  对没有抓住特点的句子,举一两个例子组织全班同学口头修改。

  第二课时

  一、教学第二题:读读背背

  1、请学生谈谈用什么方法学习成语。

  2、请学生用自己喜欢的方式学习成语。

  3、交流:你是怎么学习这些成语的,你学会了什么?

  4、教师根据交流情况引导点拨,指导学生读准字音,能大体说出成语的意思。

  5、教师引导学生发现两个成语在意思有关联,读起来押韵上口,指导学生朗读和背诵。

  6、指名背诵,集体齐背。

  二、教学第三题(写好钢笔字)

  1、审题。

  (1)指名读题目。

  (2)通过谈话让学生明确练字的重点。

  2、指导。

  (1)请学生自己观察“途、蓬、透”。每个字有两个捺,在书写时有什么不同。

  (2)教师小结,强调“一个字有两个捺笔,须分清主次”。

  (3)教师以“途”为例示范书写,边书写边讲解。

  3、练习。

  (1)学生练习描红。

  (2)根据描红情况,教师及时小结,再让学生仿写。

  4、反馈。

  (1)展示写得好的字,请该同学介绍写好这个字要注意什么。

  (2)对写得不好的字,进行纠正,强化练习。

  第三课时

  教学第四题(口语交际——我家的一张照片)

  1、审题。

  (1)启发谈话,揭示口语交际话题“我家的一张照片”。

  (2)指名读本次口语交际的要求。

  2、指导。

  (1)讨论说话的顺序。每个人根据自己说的需要确定顺序。

  (2)请学生从影集中选出一张最喜欢的照片,自由练说。

  (3)指名说,通过师生评议,进一步引导学生明确本次口语交际的要求。

  ①要介绍清楚照片上有什么人,照片是在什么时间、什么地点、什么情况下拍的。

  ②自己为什么喜欢这张照片,要把话讲具体,讲得有条理。

  ③要讲真话、心里话,表达真情实感。

  3、练习。

  (1)分组练习说,组员之间互相评议。

  (2)每组推荐代表到讲台上说,师生评议。

  4、反馈。

  (1)教师对学生的说话进行评点。

  (2)让学生把说的话写下来。

  (3)写好后,请同学们交换影集欣赏,相互交流,增强了解,也进一步练习说话。

  第四课时

  教学第五题(学写毛笔字)

  1、审题。

  明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画:“横折折撇”“横折折折钩”。

  2、指导。

  (1)指导学生分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。

  (2)教师边讲解要领边示范书写“横折折撇”“横折折折钩”。

  3、练习。

  学生临摹。教师巡视,特别注意写字有困难的学生,并及时帮助。

  4、反馈。

  (1)展示写得好的字,指出好在哪里。

  (2)指出不足,进行纠正。

《练习2》教学设计 篇12

  佚名

  教学要求

  1.字词句综合练习,学会利用太阳辨别方向。

  2.按从上到下的笔顺规则,照样子练习书写上下结构的字。

  3.朗读背诵儿歌。

  4.学习打电话,学会打电话的礼节。

  第一课时

  一、教学第一题:学习字词句

  1.指导学习第1小题。

  ⑴审题。

  读题,明确要求。

  ⑵指导。

  教师范读,边读边勾画山冈、太阳。

  教师:小朋友这时你站在山冈上,面对刚刚升起的太阳,读读儿歌,就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。

  讨论:你学会怎样辨别方向了吗?

  请一名同学上台辨别方向,集体评议。

  同桌互相演示,集体演示。

  ⑶齐读儿歌。

  2.指导学习第2小题。

  ⑴审题。

  读题,明确要求。

  ⑵讨论:谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌?齐背儿歌。

  ⑶学生独立思考,完成填空。

  指名上黑板填空,追问:你能说说自己的理由吗?

  表扬填写正确的同学。

  小结:

  3.指导学习第3小题。

  ⑴审题。

  读题,明确要求。

  ⑵讨论,交流。

  教师:课前,老师布置同学们回家搜集资料,想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的学习结果。

  组织学生交流,组织学生汇报学习结果。

  二、小结

  今天,小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果,非常了不起。以后,小朋友要继续这样去做。

  第二课时

  一、教学第二题:学写铅笔字

  1.审题。

  读题,明确要求。

  2.指导练习描红,仿影。

  ⑴出示卡片认读:花、点、前。

  ⑵指导辩析3个字的异同。

  ⑶复习描红和仿影的要求:一笔描成,笔笔到位。学生练习描红,仿影,教师巡视。

  3.指导练习临写。

  ⑴观察3 个字的笔画在田字格里的位置。

  ⑵指名上黑板临写“花、点、前”。

  ⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练习临写。

  二、教学第三题:读读背背

  1.审题。

  读题,明确要求。

  2.指导。

  ⑴看图:图上画的是什么地方?有一个什么样的小姑娘?她在干什么?

  ⑵自由读儿歌,想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌,纠正错误读音。

  ⑶讨论:读儿歌,你仿佛看到了什么?

  练习朗读,试着把自己想到的用朗读表现出来。

  3.边看图边练习背诵,会背的给自己画一颗星,背得有感情可以画两颗星。

  交流汇报背诵情况。

  第三课时

  教学第四题:口语交际——打电话

  一、课前准备

  1.准备教学投影片。

  2.准备电话两部。

  二、审题

  1.揭示口语交际的题目:打电话。

  2.解题:打电话时要面带微笑,声音不要赤字高,要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。

  3.学生借助拼音读图旁边的提示。

  讨论:是给谁打电话?为什么要打电话?

  三、指导

  1.指导看图,明确要求。

  ⑴图上画的是什么人?他们在干什么?

  ⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢?

  ⑶结合看图,提出说话要求:

  2.指导说话。

  ⑴指名一人扮演小亮,另一个同学和他表演电话。

  指导分析:哪些值得表扬?还有什么不足?

  ⑵同桌练习。

  ⑶指名上台表演,评分。

  3.小结。

《练习2》教学设计 篇13

  一、 教学目标 

  1、 能正确拼读音节,注意人分辨前后鼻音,能正确流利地朗读“绕口令”。

  2、 能用部首查字法查字典,能根据词语选择字的意思。

  3、 能区分不是同一类的词语,进行词语逻辑归类的训练。

  4、 能按句号、问号、汉号读出句子的不同语气;能把一句话分成几句话。

  5、 能读懂一段部分段式的话,找出总起句,说出分述部分是怎样把总起句的意思写具体的。

  二、 教学过程 

  1、 教学第1题。

  这一题既是朗读训练,又是复习汉语的练习,可以帮助学生区分前后鼻音。

  让学生先重点读准“盆、瓶、碰、乒”等字音,再连起来一句一句地读正确。

  2、 教学第2题。

  这一题旨在训练学生正确用字的能力。不但要求学生指出用错的字,还要说明为什么错了,该用哪个字才正确。

  答案:⑴稳—隐、向—像;⑵精—筋、采—彩。

  3、 教学第3题。

  要求先确定字的部首,然后写出部首以外的笔画数,再根据词语,选择恰当的字义。

  4、 教学第4题。

  每组所列的每一个词语都是一个具体化的概念,而它们表示的概念有的属于同一个大概念,这样的词语就是同一类的,否则就不是同一类的。划分前,要让学生想一想:大概念是什么?然后,把不属于这一大概念的词语划去。

  5、 教学第5题。

  按语气分,句子可以分成陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

  6、 教学第6题。

  要求学生把一句话分成几句话说,使句子的基本意思不变,这是理解长句的一种手段。

  写作文的时候碰到句子太长,也要把一句话分成几句写。

  7、 教学第7题。

  此题目是复习总起分述的段落知识。让学生通过独立阅读,划出这一段话的总起句。

  知道分述部分是用一组排比句从3个方面把总起句的意思写具体的。

  ◆[2004-01-10]

《练习2》教学设计 篇14

  一、 教学目标 

  1、 会用音序查字法查指定的字,并据词查出合适的解释;能给指定的多音字按读音组词;能写出“忧郁简单”的反义词。

  2、 能加上合适的词语,把句子写具体;能改出句子中用的不恰当的词语;会用“因为…………所以……”造句。

  3、 能读短文,提出不懂的问题,会联系上下文理理解短文中有关词语的意思,回答有关问题。

  二、课时安排 2课时

  第一课时教学1——4题

  第二课时教学5——7题

  三、每题重点难点提示

  1、 第一题

  要求用音序查字发查带点的字,重点训练学生椐词定意的能力。

  2、 第二题多音字组词

  3、 第三题反义词不能用否定形式的组词作为反义词

  4、 第4题先指导看懂例句,说说例句你看了明白了什么在把练习中3个句子所写的说话人的神态或动作表达出来,使句子的意思更具体。

  5、 第5题知道学生读懂集资的基础上,仔细分析哪个词语用的不恰当,然后思考用上恰当的词语。这题常常是词义混淆而造成用词不当,所以修改后还需要明白这些词语意思上的差别,以防误用。

  6、 第六题题中有“有因缺果”或“有果缺因”的不完整的句子,训练时把他补完整,独立完成。

  7、第7题要求读短文后完成后面3个问题。

  ◆[2004-01-10]

《练习2》教学设计 篇15

  佚名

  一、教学目标 :

  1、能拼读音节,写出词语;能在实际运用中辨析几组近义词

  2、能按要求把句子补充完整;能修改指定的病句

  3、能给一段话加上恰当的标点符号

  4、能独立读懂短文,回答问题

  第一课时

  一、读拼音,写词语

  1、学生拼读音节

  2、根据拼音写出词语

  3、请两名学生到黑板上写,其他学生写在书上

  4、核对,错的改正

  5、自己再读读这些词语

  二、选词填空。

  1、明确词语的意思

  2、学生自己独立思考,你觉得该怎样填

  3、汇报,评议(这个词放进去合适不合适)

  4、口头填空

  5、读一读填好的句子

  三、扩写句子

  1、读题,明确要求

  2、读一读原句

  3、想想可以怎样扩写

  4、点名扩写,评议

  5、把扩好的句子写到书上

  四、修改病句

  1、学生独立修改

  2、反馈,说说你怎么改,这样改的理由:句子不完整、内容不能与通顺搭配、惊奇的目光和奇怪地看意思重复

  3、把改好的句子读一读

  五、把下面的句子补充完整

  1、读题目,明确要求(把不完整的句子补充完整)

  2、想想该怎样补

  3、点名回答

  4、把补好的句子写到书上

  第二课时

  一、给下面的一段话加上标点符号

  1、请学生读一读这段话

  2、想想该怎样加标点符号

  3、点名回答

  4、其他学生评议,说说这样加行不行

  5、把正确的标点符号加到书上

  6、把加好标点符号的短文读一读

  二、读短文,回答问题

  1、读短文,给课文分段

  2、说说每一段的段意(写了什么内容)

  3、请一名学生读短文后面的问题

  4、再读短文,找找问题的答案

  5、点名回答

  6、三读短文,并要求读后复述短文

  7、学生可以先在四人小组中复述短文,小组中推选复述得较好的同学在全班同学面前复述

  8、评议

《练习2》教学设计 篇16

  佚名

  教学内容:

  指导练习第1至4题。

  教学目标 :

  1、能熟练地拼读音节,正确书写词语。

  2、懂得怎样才能把句子写得具体些,能正确填写“的、地、得“。

  3、能有感情地朗读句子。

  教学过程 :

  一、指导练习第1题。

  1、自由拼读,作好答题准备。

  2、指几名中下生拼读。

  3、指名在小黑板上正确填写相应的词语。

  二、指导练习第2题。

  1、读题目明确练习要求。

  2、指名读第(1)组两个句子,比较句子的意思有什么不同。

  3、指名中等生读第(2)组两个句子,比较句子的意思有什么不同。

  4、指名读填写后的两个句子,注意把填写的词语读出重音。

  三、指导练习第3题。

  1、谈话导入  。

  2、自学准备。

  3、指名在小黑板上填写,然后逐题讨论。

  4、让学生在课文中找几个句子读一读,想一想,体会“的、地、得”的用法。

  四、指导练习第4题。

  1、这两个句子分别在哪两篇课文中出现过?

  2、自学准备。

  填上适当的词语。

  3、指导有感情地朗读句子,句子中几个“多么”要读出重音。

  五、完成《作业 本》第1至4题。

  课后分析:

  第二课时

  教学内容:

  指导练习第5、6、7题。

  教学目标 :

  1、初步认识省略号的用法。

  2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。

  3、能有感情地朗读短文。

  教学过程 :

  一、指导练习第5题。

  1、找出本单元课文中有省略号的句子,读一读说说它们的用法。

  2、逐句读读,体会句子意思,说说省略号的用法。

  3、仿照例句,写几个有省略号的句子。

  二、指导练习第6题。

  1、读例句,明确练习要求。

  (1)指名读例句,说说句子的意思。

  (2)比较上下两个句子写法上有什么不同。

  (3)指名读一读这两个句子,要求读出不同的语气。

  2、指名优等生改写第(1)句,再有感情地读一读。

  3、指名中等生改写第(2)句,再有感情地读一读。

  三、指导练习第7题。

  1、读题,明确练习要求。

  2、自学短文,读后讨论:短文中讲了一件什么事?题目中的“我们”指谁?这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样?

  3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。

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