| 标题 | 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 |
| 范文 | 小学语文三年级《赵州桥》教案范文（精选16篇） 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇1《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。 这堂课的成功之处有： 1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。 2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，让学生小声读课文，画出描写赵州桥特点的句子，说说赵州桥是一座怎样的桥？然后，一步步引导孩子们理解赵州桥几个特点。学习第二自然段时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固；学习第三自然段时，着重引导学生感受雕刻的精致美观。为了突出重点，一四自然段以读代讲。 3、重视语言文字训练。在教学设计中，我安排了一处小练笔，分两步进行：首先，用上“有的……有的……还有的……”这个排比句式，写一写你心中想要雕刻的'龙，既激发了学生的想象力，又进行了语言文字的训练。其次，拓展开去，用上“有的……有的……还有的……”这个排比句式，写一写生活中的其他场景，真正为提高孩子的写作水平奠基。 遗憾之处： 1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。 2、课堂调控能力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇2一、教学分析 我要说课的内容是北师版小学语文第五册课文《赵州桥》。因为三年级学生求知欲强，而且注重形象思维，又刚刚接触写作，基于这三点考虑，我选中了《赵州桥》这篇课文。这是一篇说明文，课文主要从美观和坚固两方面介绍了赵州桥设计上的特点。并通过对赵州桥设计特点的说明，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 二、教学目标 根据《大纲》要求、教材特点、以及学生的实际，我制定了以下的教学目标： ①知识与技能：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②过程与方法：通过观看赵州桥的图片和动画演示，使学生了解赵州桥设计上的独创性及其作用。 ③情感，态度与价值观：通过感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 三、教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 四、教学环境与资源准备教学环境：多媒体教室 媒体内容作用多媒体音乐图片资料 1各种古桥的图片 2赵州桥的图片 创设情境，调动情感体验 动画课件 不同水流通过赵州桥时的动画 辅助突破教学重点 五、教学过程设计 1、情境导入，激发兴趣。 2、以练代讲，学习第一段。 3、教给学法，学习第二段。 4、运用学法，自学第三段。 5、感情朗读，学习第四段。 6、引向课外，总结深化。 在二，四，五，六环节里，我使用了多媒体课件，音画合一和富有诗意的语言，更让学生进入课文的情境，，感受到赵州桥的坚固和美观。这都体现了语文学科与多媒体结合的相对优势。下面我着重就一，三，环节来说一下这节整合课中多媒体课件的应用。 ——情境导入，激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 ——教给学法，学习第二段。 这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为： ①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在洨河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。 ②找重点词：通过小组合作学习的方式得出重点词——设计。③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a.赵州桥的设计有什么特点？ 这个问题小学三年级的学生单单从课本上是很难直接找出这一问题的答案的，为了更好的辅助教学，突破本节课教学的难点，我出示了普通平板桥和赵州桥的图片，让学生进行对比，然后总结。（赵州桥不仅中间有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）这样学生就掌握了赵州桥设计的独创性。多媒体图片的应用为教学起到了很好的辅助作用。 b.这种设计有什么作用？ 学生用传统的教育模式很难里理解赵州桥设计的作用，为了更好的突破教学重，难点，在这一部分的教学中，我设计了一组动画，分别直观演示了平时水流小时和发洪水时水流通过赵州桥的大，小桥洞的画面，请看演示：这是平时水流小时河水缓缓的流过赵州桥的大桥洞时的画面，这是发洪水时，汹涌澎湃的水流不仅通过了赵州桥的大桥洞，而且还通过左右两端的小桥洞。这时，学生通过直观演示，了解了大，小桥洞的作用。这样，我把抽象的事物具体化，复杂的问题简单化，文中单调的文字信息化，使学生轻松的突破了教学重，难点。掌握了赵州桥设计的独创性及其作用，多媒体课件的应用，在这里也发挥到了极点。 c、为什么这种设计是创举？ 总结学法：以上教学围绕“设计”，在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力。通过多媒体课件的辅助应用，成功的突破了教学重点，这是传统模式的教学所不能达到的。 六、教学技术应用的作用及其效果 课堂教学通过多媒体来创情激趣，使学生很快的进入课文的情境中去，在课堂中用入了大量的图片，缩小了学生和书本的距离，也使教师的教学得到了更好的进行。其中flash课件的应用，更好的辅助教学，轻松的突破了教学的重，难点，激发了学生的学习兴趣，这是传统的教学模式所不能解决的。 七、教学评价和反思 在课堂的教学中，课件的应用恰到好处，为文中重，难点的突破起到了画龙点睛的功效。，语言的表达流畅，内容的衔接得体。本堂课在学生朗读方式，学生自主学习的引导等方面。采取灵活的方式，激发学生对枯燥说明文的学习兴趣，使学生掌握了解更多的专业知识。 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇3教学目标： 1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。 3.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。 4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 课时安排： 第一课时 一、创设情境，走近赵州桥。 1;这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 2.板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。 3.齐读课题。 二、检查预习，初知赵州桥。 1.认读生字词语。 ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。 ②学生相互提醒读音，交流识字办法。 2.自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。 3.检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导） 三、朗读感悟，品悟赵州桥。 1人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。 2.学生自由读文，圈点勾画。 3.交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢 重点感悟： ▲历史悠久。 ①学生读勾画的句子。 ②指导朗读：它像一位1400多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） ▲设计奇特。着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。 ①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。 ②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ ③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。 a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。 ▲图案美观。 ①文中描写了哪些精美的图案？ ②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏） ③教师范读，学生闭眼想象画面。 ④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。 ⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 四、回归整体，夸夸赵州桥。 赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？ 五、布置作业 1.想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？ 2.把自己喜欢的部分背下来。 第二课时 一、复习词语。 ①你觉得哪些字比较难写？ ②教师范写。 ③选择自己认为较难写的词在作业本上写。 二、复述课文，发现作者写作方法。 课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？ （一）认识过渡句。 1.数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。 2.比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。 a 这座桥不但坚固，而且美观。 b 这座桥不但美观，而且坚固。 3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 （二）学习围绕一个意思写一段话的方法。 1.读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？ 2.围绕这句话，作者从哪几个方面来写？ 3.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体） ①操场上真热闹啊！ ____________________________。 ②公园真美！ ____________________________。 ③非常： ____________________________。 三、积累语言，背诵喜欢的内容。 1.你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言） 2.你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法） 3.小组比赛背诵。 板书设计： 赵州桥 雄伟 古老坚固 美观 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇4教学目的： 1、学习怎样围绕一个意思写一段话。学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法。 2、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学准备：多媒体课件。 第二课时 一、复习旧知，引入新课。 1、通过上节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，距今已经有1300多年的历史了。赵州桥之所以世界闻名，是因为它雄伟、坚固而美观。 2、课文哪里写出了它的雄伟和坚固呢？我们继续学习课文。 二、学习课文第二段。 1、翻书74页，自由朗读全文，边读边想：这一段写了什么？ 2、指名学生说说。（长宽、雄伟、坚固 设计上的特点） 3、小结：这一段都是围绕赵州桥非常“雄伟”来写的。 4、请同学们画出课文中具体写赵州桥雄伟的句子？ 5、学生读课文，画出写赵州桥雄伟的句子。相互交流。 根据学生回答的情况，交流 电脑出示：写桥长桥宽的句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 a指名读 b用自己的话说说写了什么？ c 引导学生说出这一句是用具体的数字写了桥的长度、宽度。） 电脑出示：设计特点的句子： a指名读句子。 b说说在设计上的特点。 c 朗读 这样设计的好处。 a 找出句子读一读。 b在黑板上画一画。 c 理解句子：这种设计在建桥史上是一个创举。理解“创举”为什么说是创举？ d 指导朗读课文 6、朗读课文。小结 三、学生自学第三段。 过度：我们感受到了赵州桥的雄伟、坚固，第三段写了什么呢？我们一起来读第三段。 1、自由朗读课文第三段。指名说。（美观） 2、理解句子：这座桥不但坚固，而且美观。（这个句子这样写好在哪儿？） （既概括了前面的内容赵州桥的坚固，又引出了下面的内容赵州桥美观。这个句子取着承上启下的作用。） 3、指导学生用这样的句式写话。 4、画出写桥的美观的句子学习。 a电脑出示句子：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 b指名读，理解有的 有的 有的 还有的 所有的。让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。也可以先总括，后分述。说明“有的……有的……还有的……”分别介绍了三种龙的不同姿态，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。“所有的龙”，既包括前面列举的三种龙的不同姿态，也包括没有讲到的其他姿态的龙，是指栏板上雕刻的第一条龙。 c进行说话训练。（有的 有的 还有的 所有的） d电脑出示：龙的姿态的图片，让学生感受图案的栩栩如生。 e 指导朗读。（指名读、分组读、齐读） 5、通过学习我们已经从课文中感受到了赵州桥的雄伟、坚固和美观。我很想到去看看赵州桥！这时你想说点什么呢？ 生：赵州桥的栏板上雕刻的图案真美。 生：赵州桥真是雄伟啊。我想当当小导游，想大家介绍一下赵州桥：赵州桥是世界闻名的石拱桥，它在设计上有两个特点：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边有四个小桥洞。这样设计节省石料，还很坚固呢。 生：造桥的人真了不起啊！ 7、师：同学们说的真好！我听出来了，你们为能建造这样好的桥感到骄傲自豪。我们带着骄傲、自豪的感情一起来读读课文最后一段。 8 配乐朗读全文。 四、完成作业。 1、课文的第三段写得很生动，我要把它抄下来。 2、我要读出自豪的感情，还要把自己喜欢的部分背下来。 板书设计： 赵州桥 雄伟 坚固 一个大桥洞 节省石料 四个小桥洞 减轻重量 美观 精美图案 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇5【设计思想】 强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。 【教材分析】 《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。 三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。 【学情分析】总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。 【教学目标】 ㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。 ㈡能力训练点：查字典理解词语；运用“不仅……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。 ㈢情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 【重点难点】 重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感 【教学策略和手段】主要运用研究性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇特之处 【课前准备】 1、学生课前预习，准备作文草稿本 2、教师准备赵州桥图片、资料，准备ppt 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说） 2、今天我们要去认识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题 这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出自豪的感情。 3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？ 预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？…… 二、初读课文，解决字词 1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读 2、（1）根据回答随机解决课文生字词语 设计参加横跨创举坚固美观相互缠绕前爪图案 智慧宝贵雕刻全部 区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音 （2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？ 第二自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥非常雄伟”来写，我们把这一句叫做总起句） 第三自然段主要在讲什么？（美观） （3）在理解各自然段的基础上，完成填空： (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 总结：观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。我们把这样承上启下的句子叫做过渡句 三、练习作业 (1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。 (2)完成作业本1、2题。 第二课时 一、引出问题，提炼主题 师：上节课我们学习了《赵州桥》，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说） 出示文字： 1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。 1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。 赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。 师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名） 看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇《赵州桥》给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。 （学生自由朗读） 二、解析课文，突破重点 1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流 2、学生自由交流学习成果，随机落实训练： ⑴历史悠久：它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。 师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读） 它是我国现存最早的石拱桥。多么不容易啊！你能再来读读吗？（指名读） （2）雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 ①画出“雄伟”（师简笔画赵州桥,从黑板的这一端到那一端） 请学生说说为什么这样画的原因。 【赵州桥的雄伟比较抽象，学生较难感受，教师通过夸张的画法，从而促进学生对“雄伟”的感悟，带动朗读的跃进】 ②读出“雄伟”，个人赛读 ③给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己的感受 【此处通过换字，让学生去领悟“横跨”两字所蕴涵的意义，从而加赵州桥雄伟的感受】 师补充：当时的桥一般只有20多米，而这桥却有50多米长，看起来就更加的雄伟了。（板书：雄伟） ⑶坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 ①画小桥洞，强调“各”字 ②说说小桥洞的奇特之处 ③赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说） 师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？ 出示文字： 赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。 1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。 师：从这段文字里你知道了什么？ 预设：赵州桥的坚固（板书：坚固） ④ 现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既……又……”来连接。谁能用“既……又……”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说） ⑷美观： ①指导个性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精美的图案，选择自己最喜欢的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕 吐出水花 两条飞龙 前爪抵着 双龙戏珠 ②根据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵 ③赵州桥上的图案每一幅都各不相同，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生展开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不相同、形态各异、各式各样）思考：为什么课文用了“精美”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。看到这句话，你又有什么想说的？ ④再读三幅画，读出“精美”，读出“了不起” 三、总结全文，升华主题 （1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段 （2）你能夸夸赵州桥吗？ 【板书设计】 历史悠久 世界奇迹 雄伟 坚固 精美：相互缠绕吐出水花 两条飞龙前爪抵着 双龙戏珠 【作业设计】 1、赵州桥不但 、 ，而且 。这座桥在大桥洞上建造了 个小桥洞，这是在建桥史是一个 。它既减轻了流水对桥身的 ，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量， 了石料。 2、绍兴是有名的“桥乡”，在你的身边肯定有不少有特色有故事的桥。请你多走走，多问问，搜集图片资料，并将你收集到的内容写成一段话。有兴趣的同学可以和班级同学交流交流。 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇6为了贯彻落实语文“课标”提出的新理念，休现“课标”倡导的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。 一、课前做好两个准备工作 1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“雄伟、坚固、创举、美观、遗产”等词语的意思。检查预习时，要把重点放在纠正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。 2、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相关知识。 二、课上抓住三个重要环节 1、直接从学生预习或所获资料入手，避免在“导入”环节上兜圈子、浪费有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。 2、略读一、四段。第一段可彩教师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建造的时间。第四段的处理建议彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。 3、精学二、三段。可在开课伊始问问学生，通过预习，你最喜欢文中的第几段。汉有的学生答到第二段或第三段可就先直接重点学习第二或第三段。第二、第三段的精学，教师应尊重学生自主选择学习伙伴的权利，打破传统的课堂教学形式，让学生自由围坐（或站）一起，结合讨论题展开小组合作学习。第二段的讨论题可设计为：这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的？你最喜欢这段中的哪句话？站起来大胆地读给大家听听。第三段的讨论题可设计为：这段写出了赵州桥的哪个特点？你是从哪里看出来的？这段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜欢这段描写的哪种姿态的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小伙伴听听。 在小组合作学习的基础上，展开交流。这时老师应结合学生交流用课件（或实物投影仪）出示以下重点句让学生加以理解，并练习感情朗读：（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”“创举”的意思是什么？为什么称赵州桥是个创举？“这种设计”指什么？这种设计有哪两个优点？引导学生理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有：防洪排涝，加固桥身，节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。（2）“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；不有的刻着双龙戏珠。所遥龙似乎都在游动，真像活了一样。讨论：这里写了图案上的龙的几种姿态？“所有的龙”指的是哪些龙？引导学生明白，这里写了图案上的龙的三种姿态。第一种是两条龙的身体缠在一起，第二种是腾空飞起的龙，第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一、第三句文字相关的多媒体课件，配音范读，帮助学生理解课文语言文字，辅之以学生有感情地朗读，读出自己对课文理解，读出对造桥人智慧才干的佩服，读出为我国古代劳动人民的聪明才智而感到自豪的情感。完成以上环节后让学生练习背诵第二、第三段。 三、课后设计四个拓展延伸 根据课文的情况和学生的兴趣，课后我们可设计以下拓展题，让学生根据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成： 1、做回小导游，向你的父母或亲戚介绍一下世界闻名的赵州桥。 2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展示给斧小伙伴们看。 3、画一画你所喜欢或你心目中的石拱桥。 4、仿照课文中第二、三段的写法，选择家乡的或你熟悉的一座桥，写一段话。 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇7一、复习导入。 1、认读词语。 2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥 二、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固 1、学生读第2自然段。 2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。 3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的 4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点 5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。 6、播放"赵州桥"图象资料，感受它设计上的巧妙，理解"创举"。 7、看了这些资料，你想说什么你能用一两句话赞美一下吗 8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。 9、再读第2自然段， 三、介绍赵州桥的第三个特点：美观 1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么 2、"这座桥不但坚固，而且美观。"在文中起什么作用 3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的'……"说话。 4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。 四、学习课文最后一段 齐读最后一段。 五、总结全文。 谈谈学习感受。 小组合作交流学习第4自然段。 1、齐读第4自然段。 2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 智慧：聪明。 才干；才能、本领。 历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。） 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇8【教材简析】 《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》是本册第三组的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句，读懂课文。 【教学要求】 要通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识。体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 学会本课生字、新词。 有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵。 体会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。 通过自主探究，与他人合作，共同完成资料整理，培养协作精神，初步学习探究。并且能通过自己动手实验对已有的结论作出评价。 【教学重点】 通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。 【教学难点】 学会围绕一个意思写一段话的方法。 【学习形式】 根据课文的特点确定为小组合作探究式 【教学准备】 阅读关于赵州桥的知识信息，培养学生学会收信息、处理信息、形成知识的能力，激发学阅读兴趣。 有关的录象资料 【学习流程】 创设情境──讨论探究──展示交流──知识建构。 【课时安排】 两课时 第一课时 【教学内容】 初读课文，感知内容，理解词语。质疑问难。 【教学过程】 （略） 第二课时 【教学内容】 理解文章内容，体会写作方法。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 《赵州桥》是一篇老课文，为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导语：昨天，我收到了一封电子邮件，是一位远在异国的网友寄来的，他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国游览，并想了解我国的古桥。我查了一些资料，发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。现在，我想请同学们帮个忙，做一回设计师，当一回研究员，用你的设计向人们推荐这座桥；用你的研究让人们了解这座桥。学生听了，个个跃跃欲试，都想亲自设计，研究。趁学生情绪高涨之时，教师演示课件，播放录相，并配上解说，使学生对课文有了整体的感知。接着在初步感知课文的主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观。 二、小组合作，探究学习 在教学中，我们致力于构建开放式教学理念，充分尊重学生的个性，激发学生的主动性、创造性，把学生从封闭的语文课堂中解放出来，融入学校、家庭、社会的广阔天地中去锻炼、去实践，以达到培养学生创新意识与探究能力的目的，使学生的智力潜能得到施展，天性才华得到演绎，真正成为课堂上的主人。张晓霞老师在教学《赵州桥》一课时，首先让学生在初步感知课文主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观，并在书上划出了反映赵州桥特点的词句。接着，为了进一步体会赵州桥构造的精巧，设计了两种卡片，要求学生小组合作学习，从课文第一到第三自然段的句子中探究体会赵州桥的这些特点，填写卡片： 关于桥的研究（一） 研究课题：古老的桥──赵州桥 设计图： 设计说明：桥的位置桥长桥宽用料设计特点 关于桥的研究（二） 研究课题：古老的桥──赵州桥 桥的特点： 相关资料： 研究者： 学生在学习中，角色不只是学习者，这时更是一个设计者、研究者，学生兴趣盎然，在学习时不断迸发出创造的火花，充分地调动起了孩子们学习的兴趣。 通过小组合作探究，学生汇报他们的研究成果，同时，教师抓住重点词句引导学生理解课文的内容，并通过反复的朗读进一步感悟语言，使课文内容在学生心中得到内化。小学生正处于积累语言的黄金年龄，语文教学要为学生的终身发展打下坚实的基础。语文课必须重视范文语言的感悟、积累，在理解了课文的内容后，然后让学生做一个小导游，看着录象向大家介绍赵州桥，结合课内外的知识进行创造性的复述。学到这里，我们进行了进一步的探究：刚才我们研究了赵州桥的几大特点，关于桥，你还有什么问题吗？引导学生运用收集到的资料，获取所需信息，识别对课题研究具有重要关联的有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，最后综合整理信息进行判断，得出相应结论。 “百尺高虹横水面，一弯新月出云霄。”在一千四百多年的漫长岁月里，赵州桥经受了洪水的冲击，地震的摇撼，车马的重压和风化腐蚀的考验，至今仍完好地保持着原来的结构，面对这一奇迹，我们忍不住要夸夸它。这时学习第四自然段，学生很自然地理解了作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。体现了加强德育，渗透思想教育的做法。 三、延伸拓展，深入实践 学完课文后，播放现代化高科技的大桥，让学生运用查到的资料，了解人类经过一千多年的不断学习和努力，已经造成了许多现代化的大桥，拓宽他们的视野。最后，启发学生展开想象，发挥自己的聪明才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。以此使学到的知识得以运用。 探究合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，教学活动中的多向交流会极大地调动学生学习的积极性，提高学生的参与度，使学生有机会表现自己和创造成功。学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者，探索者，学生的自主性得到充分的发挥。同龄人之间的探究合作会使大家得到共同提高，是提高学习效率的最佳方式。 【板书设计】 赵州桥 雄伟 坚固 创举 美观 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇9教学目标 ： 1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。 2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。 3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。 4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。 5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。 *6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。 课前准备： 赵州桥相关资料（校园网资源库） 绍兴石桥资料（绍兴网） 赵州桥简图一人一张 教学设计流程： 一、师生对话，激发兴趣 我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。 （长城、故宫、布达拉宫……） 赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？ 二、初读课文，学习字词 1、根据注音读通课文 2、自学生字，要求能读会字 3、把课文中不理解的词画出来 4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？ 三、组织交流，字词点拔 1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写 2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。 3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？ ——由“重点句”导入 “重点词” 4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。 四、再读课文，找重点词 1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。 2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。 世界闻名 创举 美观 宝贵 五、精选练习，巩固字词 1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。 2、选择一个自然段熟读成诵。 3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。 六、研读课文，自由感悟 1、分发简图，说明要求 各自学习课文，根据课文内容填写。 建造年代： 设计师： 建筑特色： 设计亮点： 历史意义： 你的评价： 2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。 3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。 六、综合实践 播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。 七、听写词语，选择造句 八、再读课文，背诵片断 九、交流卡片，展示评优 十、作业 指导，完成习题 重点：关联词：不但……而且…… 十一、质疑：初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇10教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点： 课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入 新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具： 投影片。 教学时间： 两课时。 教学过程 ： 第一课时 教学步骤 ： 一、看图导入 新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？二、初读课文，整体感知课文大意。 1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。 2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空： (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练习。 1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。 第二课时 教学步骤 ： 一、导言。 这一节课，我们继续学习第3课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？ 二、精读课文，理解内容，指导学习方法。 1.学习第1自然段（齐读）。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。 (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。 (4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。 2.学习第2自然段。 (1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？ (2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。 (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。 (4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。 (5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。 出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。） (6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。 (7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。 3.学习第3自然段。 (1)轻声读课文，讨论： ①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？ ②第3自然段是围绕哪一句话写的？ (2)用文字投影片练习填空： 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。） (3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。 4.学习第4自然段。 (1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？ (2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。 (3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。 三、读课文，回顾总结。 1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。 2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。 附：板书◆ 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇11编者荐语：培养学生的求异思维能力，是促使学生发展创造思维和创造能力的基础。在小学高年级培养学生的求异思维能力则又必须切合学生的思维发展水平和特点。下面，我们谨向读者推出这篇培养求异思维能力的一个课例，希望能为大家提供有益的借鉴。 师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊? 生：是造纸、印刷、火药、指南针。 师：对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题) 【点评：授课伊始，有针对性地在“导入 ”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程 中诱发学生思考。这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入 ”】 我们先来读课文内容。 生：(四人，朗读课文的四个自然段) 师：我们已经讲过，说明一个事物，就要…… 生：抓住它的特点。 师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：赵州桥的特点)大家想想。 生：雄伟，美观。 生：是主要抓住坚固和美观来说的。 生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。 生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观) 【点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】 师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?，你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢? 生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。” 师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思? 生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗? 师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。同学，为什么你认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢? 生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗? 师：嗯，也挺有道理的。同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢? 生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。 师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢? 生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗? 【点评：教师通过提问式的亲切交谈，有意识地引导学生对他们自己的理解作进一步阐述；而学生理解不一，阐述各异，又更进一步地形成了培养求异思维能力的教学氛围】 师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。 【点评：教学语言亲切自然，与孩子们息息相通，心心相印；同时又把对学生不同意见的归纳不事声张地引向课文的立意所在，呼应“导入 ”中对课文立意的暗示，为求异思维铺设了思维的桥梁】 刚才几位同学说的都很有根据的，比如同学说的，“雄伟”是第一位的特点，连我们原来的中师教学参考书上也是这样说的。这本教参第120页上说：“赵州桥的特点，一是雄伟，二是美观。”还有同学认为坚固和节省石料，都是赵州桥最主要的特点，听上去，也是挺能言之成理的。小学教参上就说，赵州桥最大的特点，就是坚因而节省石料。以上两种意见同两本教学参考书不谋而合，看上去还蛮有一点权威性的哩。 【点评：教师似在为学生的见解提供更为“雄辩”的支撑，但实为欲扬先抑，意在为后面的阐明蓄势。】 但这两种意见各执一见，并不一致，不可能同时都对，可能是一对一错，当然，也可能两个都不对。同学认为没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，才是赵州桥最大的特点。这个意见我在教学参考书上没有看到，那是不是言之无据呀?看上去她的看法来自生活，也来自课文，听上去像是更能言之成理的。 【点评：在最后提及的位置上着意突出了学生与教参意见相异的这一种理解，隐含对这一见解的肯定态度，是对多数学生求异思维的暗示。同时又鲜明地表明了对持有不同意见的学生的赞扬】 以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢? 【点评：以上全部教学过程 ，归结到一点，就是循序渐进地激发、引导并逐步加强学生求异的思维意志和思维动态，把学生的思维导向对创见的追求——这是引导学生对已有的见解、主张产生否定性怀疑，使思维向着相反的方向拓展。这是求异思维的常规类型：反向思维】 师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。 生：赵州桥是一座很大的桥。 师：对。我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了：啊?!我国早在一千三百我年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀?!这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了，突出来了。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉) 师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。这四句都是围绕桥的设计来说的。但是，没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上来说的，证明这一特点是有首要说明的对象，是说明的侧重点。说桥梁设计的这四个句子中，就有三个句子是围绕没有桥墩来说的，从说明分量的分配来看，它显然是说明的重点。再者，第三句说的是桥身主体的特点，既是桥身主体的特点，当然也是整个桥梁的主要特点了。所以，无论是从说明位置的安排、说明分量的分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看，没有桥墩，只有一个大桥洞，都是这一段的说明重点，都是这一段所说明的赵州桥的最大特点。(板书：说明重点〈没有桥墩〉) 【点评：以上，教师从说明方法的角度来分析、证明赵州桥的最大特点是没有桥墩。这是在上一步教学激发起学生救异思维的思维态势以后，开始更进一步，授之以“求异”的具体途径。此其“授人以渔”之一】 师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗? 【点评：从建筑方法的角度授以“求异”的具体途径。此其“授人以渔”之二】 生：真的是奇迹! 师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的? 生：“创举”。 师：为什么是“创举”这个词语呢? 生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。 师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。 【点评：此其“授人以渔”之三。以上三点是从不同方面、不同角度对赵州桥最大特点的思索，这是求异思维与反向思维相对的另一种思维方式：正向思维】 师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊?让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。生：(齐读课文第二自然段) 师：《赵州桥》摘写于我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，你们将来在初中会读到这篇文章。《中国石拱桥》文中说，赵州桥“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱桥。”也就是说，赵州桥的最大特点是什么? 生：只有一个大桥洞，没有桥墩。 师：读了茅以升的这一说明，可以确信，我们刚才对课文的理解是完全正确的。 【点评：点明课文出处，以确证本节课求异思维的正确无误。这是最终对学生求异思维的确认，更是对学生的鼓舞。这种做法引导学生明确了赵州桥的最大特点到底是什么。这是运用求异思维的第三种方式：侧向思维；也是对学生进行第三种求异思维方式的能力训练】 那么，刚才有同学认为雄伟、坚固、省料等等是赵州桥最大的特点，他们对课文的理解，还存在哪些不足呢? 先说“雄伟”吧。刚才我们已经明白：这一段课文第一句以后的内容并不是围绕“雄伟”来说的，这与第三段说“美观”的写法不同。根据第一句的意思去断定整个这一段的意思，显然不行；没有掌握整个一段的内容。而且从写作意图来说，它是要让读者了解认识赵州桥在桥梁设计上的科学价值，而不是为了向读者说它的外观如何如何。总之，问题有两个：一是未全面掌握课文内容，二是未透彻领会写作意图。(板书：未全面把握内容、未领会写作意图) 【点评：具体分析歧解这一“歧”在何处，同时也就明确了进行求异思维时容易发生思维歧路的一个重要原因】 师：再说“坚固”和“节省石料”。坚固的确是一个特点，但不是本文所要说明的主要特点，所以只在第三自然段第一句中用“坚固”一词顺便提到，而且并没有具体解说的内容。认为“坚固”是赵州桥最主要的特点，这一看法没有紧扣课文。至于“节省石料”，这是设计的副产品，不是设计的出发点。不造桥墩首先是为了减轻流水对桥身的冲击力，确保桥身安全，同时又能有利于行洪。所以“节省石料”也不是赵州桥最大的特点。以上毛病，仍是由于没有全面掌握课文内容，也未领会课文的写作意图。下面，请来小结一下上面几种看法的共同毛病? 生：共同的毛病，都是没有全面掌握课文内容，没有很好地领会课文的写作意图。 【点评：让学生自己通过总结而达到确认，这将更直接地帮助学生积淀克服思维歧路现象的经验】 师：所以，我们要正确地理解课文，一方面，需要有活跃的思维，刚开始分析时，可以有不同的理解，但最终我们必须辨别出有缺陷的甚至是有错误的理解，从不同的理解中得到最正确的理解。而基本的方法，就是全面地掌握课文内容，看清课文的写作意图。 【点评：对培养求异思维能力以达到正确地阅读理解作品，作出总的归纳。应可视为在阅读教学中培养求异思维能力的原则途径】 师：下面概括段落大意。既然钻研课文要全面准确地掌握内容，而概括段意是对全段内容的浓缩，自然也要求必须全面、准确地表达内容。 生：(概括段意——略) 师：(最后将学生概括的段意组织成句，略)请注意：最后一段是与上文相同的说明，还是对上文内容画龙点睛的总结呢?同学，你归纳。 生：说明赵州桥的价值和意义。 师：对了!这样归纳，就看清了作者写这一段的意思，看清了这一段是对全文的总结，是对写作意图的点明。这一段的内容，又恰好证明课文第二段对赵州桥的科学设计进行说明介绍，是通过赵州桥来证明我国古代人民的聪明才智。 【点评：呼应“导入 ”中对课文主旨的暗示，点明课文思想内容的“核心”，最终推出本节课教学求异思维之“果”，结束本课教学内容】 【总评：在整个教学过程 ，针对学生的思维实际，具体结合课文内容分析，在学生对教学过程 的生动、活跃的参与中，对学生进行了自然而有机的反向思维、正向思维、侧向思维、求异思维的三种方式的思维训练，并最终得到了预期的思维成果；求异思维的能力训练同语文的阅读能力训练自然和谐地融为一体，实现了两种能力训练的结合】 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇12【教材分析】 《赵州桥》这篇是说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。 这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 【教学目标】 1、会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，重点指导书写“省、匠、史、慧”4个字。正确读写“赵州桥、石匠”等14个词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 4、能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 5、了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句。 【教学重难点】 了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句。 【教学策略】 1、字词教学 本课要求认识的字中，前后鼻音的字和翘舌音的字比较多，教学时要注意正音。“爪”的甲骨文形似一只手，其造字本义是用手抓住，它是一个多音字。教师可引导学生借助汉语拼音、联系已经学过的字和生活经验等多种方法自主识字。本课可重点指导“省、匠、史、慧”4个字的书写。 2、理解运用 “赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，课文接着介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，它们都是围绕“雄伟”这个词展开的具体描写。教学时可以让学生在朗读中了解围绕一句话把内容写清楚的方法。“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起着承上启下的作用。教学时，可以让学生体会并交流这样写的好处。 3、积累表达 本课词语大致可分成两类：一类是学生很熟悉的，可以自行识字练写的，如“中间、河面、流水、而且、水花”等；还有一类是需要教师稍加引导的，如“石匠、桥洞、双龙戏珠”等，这类词语需要根据情况，采取不同的方法引导。让学生运用文中重点词语，以导游的身份向游客介绍赵州桥。 【教学准备】 1、预习提纲：完成课文预习作业。 2、准备资料：多媒体课件；收集有关桥梁方面的资料。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1、正确、流利地朗读课文，整体感知课文，把握主要内容。 2、会认“县、拱”等10个生字，理解并运用重点词语。 3、指导书写“赵、省”等10个字。 【教学过程】 板块一 播放课件，导入新课 1、课件导入，激发兴趣。 师：请同学们欣赏图片。（课件出示各种桥的图片） 2、引入课题：1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么？（课件出示赵州桥图片） 3、说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？ 4、板书课文题目，齐读课文题目。指导书写“赵”：半包围结构，走字旁的捺要写得舒展。今天，我们一起学习课文。（学生齐读课文题目） 板块二 初读课文，掌握生字 1、自由读课文，读准字音，读通语句。 2、用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 3、课件出示生字，指名拼读，认读。 课件出示： 县 拱 济 匠 计 横 史 爪 智 慧 历 4、检查生词的认读。（课件出示生词） 课件出示： 赵州桥 石匠 设计 创举 冲击 节省 而且 各自 似乎 体现 人民 智慧 才干 历史 5、指名学生读，同桌间互读，相互检查。 （1）正音：“横”是后鼻音。 （2）结合语境学习多音字“爪”。 （3）相机指导部分词语。 【设计意图】字词的落实，是学好课文的关键。此环节重点要求学生读准生字新词，从而正确、流利地朗读课文。 板块三 初读课文，理清内容 1、自由读文，梳理结构。 （1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？上节课，我们跟着流程图感知了《纸的发明》每个自然段的主要内容，现在我们继续利用流程图感知《赵州桥》一文每个自然段写了什么。 课件出示： （2）交流反馈。小组合作交流，汇报。 预设1：第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史，也就是基本情况。 预设2：第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。 预设3：第3自然段写了赵州桥的美观。 预设4：第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。（意义和价值） （3）小结学习方法：我们根据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。 2、首尾结合，读出文章的意思。 （1）课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段？ （2）理解“世界闻名”。 ①它可以换成什么词？（远近闻名、中外闻名） ②资料补充。（课件出示资料） ③用“世界闻名”造句。 ④指导朗读。 （3）赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。 ①课件出示。 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。 ②引读，齐读。 ③指导书写“智慧、历史”。 慧：上下结构，下面的心字底要写得扁些、宽些。 史：独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写舒展。 ④学生练写。 ⑤作业展评。 3、收集资料。 收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。 【设计意图】如何让学生从“学习”到“学会”？课堂上延续《纸的发明》的学习方法，根据流程图，抓关键词，初步把握课文的主要内容。 板块四 指导书写，掌握结构 1、田字格出示要求会写的字“省、县、匠、设、计”。 2、注意观察字的结构布局，说说怎样写才美观。 3、学生交流：“匠”是半包围结构，可以对比学过的“匹、巨”进行学习；“省”下面是“目”，不要写成“日”；“县”上面框内是两横，不要多写一横。 4、教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿势。 5、学生练习，教师指导。 6、作业展评。 第2课时 【课时目标】 1、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵下来。 2、通过理解重点词句，特别是中心句，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 3、指导书写“创、举”2个字。 【教学过程】 板块一 温故知新，导入新课 1、听写词语。（赵县、河北省、石匠、设计、历史、智慧） 2、校对、改正，再齐读词语。 3、师：通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说课文的主要内容？（课件出示思维导图） 4、交流反馈。（世界闻名、雄伟、坚固、美观） 5、请同学们默读2～3自然段，边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。 （1）通过交流找出句子。 课件出示： 赵州桥非常雄伟。 这座桥不但坚固，而且美观。 （2）教师板书：雄伟、坚固、美观。 （3）学生齐读这两句话。 （4）理解过渡句：过渡句起着承上启下的作用。第3自然段的第一句话就是一个过渡句。 【设计意图】通过听写词语巩固上节课所学知识，结合思维导图说说课文的主要内容，掌握课文结构，通过过渡句了解赵州桥的特点，为后面的学习打下基础。 板块二 品味语言，学习方法 1、了解赵州桥的“雄伟”。 （1）指名读。想想赵州桥的雄伟体现在哪里。 （2）学生交流。 （3）学习第2自然段中的第二句话。 课件出示： 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 ①引导体会。抓住重点短语“五十多米长、九米多宽”，这里用具体的数字来表现赵州桥的雄伟。 ②对比理解。结合生活中的数据引导学生体会。 示例1：我们的教室长10米，赵州桥相当于5个教室的长度。 示例2：我们的教室宽6米，赵州桥差不多有一间半教室宽。 ③虽然赵州桥和今天的大桥相比不算什么，但是在1400多年前，这可是独一无二的。 ④朗读指导。 （4）学习第2自然段中的第三句话。 课件出示： 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 ①你从哪里感受到赵州桥的雄伟？ ②学生交流。引导学生抓住重点词语及短语，如“全部用石头砌成、横跨、三十七米多宽”。 2、了解赵州桥的“坚固”。 （1）你是从哪儿体会到赵州桥的坚固的？ （2）学生交流。（课件出示句子） 课件出示： 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 （3）指名读。讨论你从中了解到了什么信息。（坚固） （4）赵州桥这么坚固，是为什么？请仔细观察课文插图。看看赵州桥跟其他桥相比有什么独特的地方。 （5）了解赵州桥的设计特点：没有桥墩、一个大桥洞、四个小桥洞。 3、理解“创举”。 （1）指导书写“创举”。写好这两个字要注意什么？ ①“创”的左边是“仓”，不能写成“仑”。“举”的下面是两横。 ②教师范写，学生书写。 ③交流评议。 （2）为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？ （3）“创举”是什么意思？ （4）语言积累：用“创举”说一句话。 （5）齐读句子：这么长的桥……还各有两个拱形的小桥洞。 （6）这样的设计有什么好处？ （7）语言积累：用“既……又……”说一句话。 【设计意图】教学时，引导学生抓住关键词“雄伟、坚固”，围绕中心句品词析句，在比较中感受赵州桥的特点。本环节既关注了段落的结构，又品悟了语言的精妙。 板块三 积累语段，活学活用 1、请默读第3自然段，画出描写赵州桥的美观的语句。 2、学生交流。 3、作者写了龙的几种姿态？用“有的……有的……还有的……”说一说。 4、课件出示赵州桥石栏上精美的图案，体会赵州桥的美观。 5、指导朗读。 ①这么美的图案，你们能读出来吗？自由读课文第3自然段中的第二句话。 ②指名读：谁愿意读给大家听？ ③学生评价。 ④同桌做动作朗读。 6、从句子“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”中的“真像活了一样”，你想到了哪些词语？（栩栩如生、活灵活现） 7、语言训练：你能用“有的……有的……还有的……”写一段话吗？学生练写，交流讲评。 板块四 学会构段，练习复述 1、了解构段特点。 （1）课文第2、3自然段分别讲了赵州桥的什么特点？ （2）这两个自然段的开头第一句话和后面的内容是什么关系？ （3）小组交流。 （4）小结学法：先总说，再具体描述，这样的构段方式就叫总—分结构。我们在今后的学习中可以运用这种写法，围绕一个意思把一段话写清楚。 2、练习复述。 （1）假如你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。 课件出示： 世界闻名 雄伟 创举 坚固 美观 （2）师生交流导游词的开头和结尾怎么说。（课件出示示例） 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇13学习目标 1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 课前准备 1、多媒体课件。 2、生字生词卡片。 3、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 一、情境导入 1、播放课件：昔日的洨河风光。 2、谈话导入： 洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢?官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗?读读课文就清楚了。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读感知 1、学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。 2、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 3、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 三、自主感悟 1、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的? 2、汇报交流： 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 ⑴画一画赵州桥的结构示意图。 ⑵以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 ⑶朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 3、引导小结： 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥? 4、播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词 1、用生字卡片抽读生字。 2、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 3、指导写字： ⑴分类指导，教师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 ⑵学生写字。 ⑶学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 五、布置作业 1、抄写词语表中列出的本课的词语。 2、搜集桥的图片和文字资料。 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇14教学目标： 1.学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。 4.领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。 第一课时 教学目的： 初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。 教学过程： 一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。 二、检查自学生字的情况。 1.指名按自然段读课文，并注意纠正读音， 洨xiáo河，不要读作jiāo； 砌qì成，不要读作qiè； 缠绕chánrào，不要读成chánrǎo； 前爪zhǎo，不要读成zhuǎ； 吐水tǔ，不要读成tù； “智、史”，读准翘舌音。 2.分析字形结构，注意书写规范。 “跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错 “创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。 “毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。 “坚”上下结构，右上角是“又”。 “智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。 3.独体字应查的部首： “击”：应查“一”部。 “且”：应查“|”部。 4.区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。 5.区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。 跨史即栏 垮使既拦 抵爪 底瓜 三、查字典，联系上下文理解词语。 世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。 设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。 雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。 创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。 雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。 才干：指办事能力较强。 遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。 四、自读课文，巩固生字词。 五、作业： 生字、词、读书 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇15《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。 首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。 其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示挂图，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。 理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。 第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，我只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。 此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性。 小学语文三年级《赵州桥》教案范文 篇16一、激情导入 孩子们，相信大家都见过桥，那么有这样一座桥，古人赞它：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。今天它被列为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是我们今天要学习的赵州桥，请大家看大屏幕，让我们一起走进这篇课文，齐读课题19赵州桥。 二、读文识字，感知主要内容 师：请同学们打开书，听好要求：读准字音，读顺句子，读好课文后，读一读黑板上的词语。 赵县、安济桥、石头砌成、石匠、横跨、牢固、雕刻、抵着、智慧、前爪。 生：自由读课文。 师：看看大家对本课生字掌握的怎么样，老师想请一名学生来领读。 生：领读词语，先读生字，再读词语： 师：点拨词语和生字：石匠、抵着、前爪。 师：去掉拼音，还认识吗？给老对读读听。看你们读得真好，老师随便指，你们能读吗？ 生：男孩读，女孩读。 师：看来你们对生字、词掌握的真不错，请你们端好书，认真听，可以作口型跟着读，边读边想想课文主要写了什么主要内容。 生：写了赵州桥是李春设计的，桥上刻着龙，非常好看。 师：好看，是指美观，谁还能再说一说。 生：这篇课文的主要内容是写了赵州桥的雄伟坚固和美观。 师：你说的棒极了！ 三、研读课文、重点学习二、三自然段 师：如此坚固、雄伟、美观的赵州桥，它设计者是谁，建于何时何地呢？请大家齐读第一自然段。教师板书：世界闻名 文中说它是世界闻名，手指板书问：这个词是什么意思？ 生：是有名的意思。 生：是在全世界都有名的意思。 师：它之所以在全世界有名，这座赵州桥有哪些特点呢？请大家默读课文，批画出相关的字句。画完后，再与老对交流一下。教师巡视学生自学情况。 生：边读边批画。 师：谁来说赵州桥有哪些特点？ 生：赵州桥雄伟，我是从第二自然段看出来的。学生读文一直到“横跨在37米多宽的河面上”。教师随机板书：雄伟。 师：这一部分你有什么要说的呢？ 生：赵州桥桥长50多米，有9米多宽，我是从这看出赵州桥的雄伟的。 生：我还从赵州桥下面没有桥墩，全部用石头砌成知道的。 师：你知道什么？ 生：赵州桥非常的雄伟，它横跨在37米多宽的河面上。 师：你们注意到没有，这部分用了3个数字描写赵州桥长50多米，有9米多宽，还有37米这些数字词，作者准确地写出了赵州桥的雄伟。如此雄伟的赵州桥我们有感情地读一读好吗？ 生：一名学生读课文，教师同时强调数字的词要重读。 生：齐读这一段。 师：这一段你还有什么想说的。 生：学生读第二段后边的课文。说赵州桥的有4个小桥洞、1个大桥洞。 生：我来补充四个小桥洞发大水的时候可以流水，使桥不容易冲坏了。 师：这种设计多么巧妙呀。书上说这种设计是一个创举，什么是创举？ 生：创举就是创造。 师：在这之前，有像赵州桥这么雄伟的吗？ 生：没有。 师：创举就是从未有过的举动或事业。这种说法有什么好处呢？你们再读读这部分内容，结合着图尽量用上书上的语言来说一说。谁说的好，老师就让谁到前面说给大家听。 生：自由练说。 生：我来给大家说一说。大桥洞两边还有两个小桥洞，平时河水从大桥洞流过，发大水时从小桥洞流过。 生：这种设计减轻流水对桥身的冲击力，减轻桥的重量，节省了石料。 师：这种石匠李春的巧妙设计，真是一种创举呀。全部用石头砌成，没有桥墩。有1300多年历史的石拱桥，经历了风风雨雨，经受了无数次洪水的冲击，可见它是多么的坚固。 生：齐说坚固。教师板书。 师：这座桥还有什么特点。谁想接着说。 生：这座桥不但坚固而且美观。教师板书美观。 生：学生读第三自然段。 师：你们看这些龙真的活龙活现，都雕刻了哪些不同的姿态。 生：读课文。有的——。 师：引读。有的刻着两条相互缠绕的龙。 生：做动作。 师：再引读后面两个有的。 生：接着做动作。 师：自己边读边想象这些龙的不同姿态，自己练读。想给大家读的请举手。 生：一名学生看着大屏幕读给大家听，其余学生闭眼想象龙的不同姿态。 师：大家仿佛看到了哪些栩栩如生的龙吧。 生：一起说栩栩如生这个词。 师：多美的龙啊，请大家看大屏幕，齐读这一段。想不想把这美的语言记下来，请大家练习背一背吧。屏幕中几个有的用了不同的颜色，你可以先记它们，那样记得更快。教师用鼠标指这几个词。 生：看大屏幕提示背诵。一名学生。 师：你真了不起，谁还能背？ 生：全体学生站起来背诵。 师：这段话中有一个泡泡，你们发现了没有，谁来告诉大家写了什么？象这样的泡泡我们在读课文中可不要忽视呀。 生：这座桥不但坚固，而且美观。 师：这句话的前半句总结了上一段的内容，后半句概括了下一段的内容，这样的句子叫过渡句，它起着承上启下的作用。使文章的结构更加紧密，我们在写作时也可以用上这样的句子。 生：齐读这句话。 师：赵州桥如此雄伟、坚固、美观，在你们的读书声中，老师听出了你们对赵州桥的真诚夸赞，你还想夸夸谁。 生： 李春。 师：光李春一人建造的吗。 生：人民。 师：劳动人民。板书：智慧和才干。让我们来夸劳动人民吧，齐读最后一自然段。再让我们大声地赞美一下这些劳动人民，齐读这一段。 四、回顾全文 师：请大家看大屏幕，跟着这段录像，你可以读也可以背。放录像。 生：有背的，有看字幕默读的。 师：希望同学们通过自己的智慧和才干，造出世界上最先进的桥。 五、学写生字 指导：县和参 学生书写，教师巡视。 |
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