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标题 人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计
范文

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计(精选15篇)

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇1

  1、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  析:这句话是写清澈的湖面上漂浮着碧玉似的荷叶,“挨挨挤挤”一词,用拟人手法写出荷叶的多、密,一片挨着一片,一片*着一片,几乎遮住了水面。满地的荷叶碧绿、鲜亮,十分美丽。

  2、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

  析:这句话有两层意思,一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画,不仅美丽,而且是活的。二是创作这一大幅活的画的画家了不起。画家是谁?是大自然。“那画家的本领可真了不起”,表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹,是美妙的大自然使作者产生了“人在画中游”的感觉。

  3、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。

  析:面对着一池的荷花,“我”看得入了神,看着看着,和荷花融为一体,好像自己也成了荷花了。

  4、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

  这句话包含两层意思。一是眼前这一池荷花天更美丽,更显得春意盎然。

  5、蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……

  这里是写“我”进入荷花世界后的丰富想象:自从“我”进入了荷花世界,蜻蜓、小鱼也把“我”看作荷花了,它们都向“我”表示亲热和欢迎。突出了“我”对荷花和大自然的喜爱之情。

  6、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  这段话描写出了荷花的各种优美姿态,及荷花长势的不同特点:“两三片”体现开花大小程度的对比。“有的……有的……有的……”体现出各种花姿态多,整段话还体现出了荷花的动态美。

  7、我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  这段话是作者沉醉在其中,忘我心境的真实写照。我怎么会忘记自己是在看荷花呢?因为在看荷花的时候,我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵荷花,沉浸在其中,感情高度投入,所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇2

  《荷花》是第一组的第三篇讲读课文,这篇课文主要写了作者去公园看荷花的情景,以及沉浸在荷花盛开的景色中,与荷花融为一体的感受。表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。

  在教学本课时,我通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情,从体味优美的语言中来感受荷花的美,来感悟对荷花的喜爱之情。为了激发学生的兴趣,我通过多媒体展示荷花的图片,让学生自己欣赏,激发学生对荷花的喜爱。在学生情感调动起来以后,我播放录音课文,让学生注意认真听里面的朗读语气及停顿。接下来,我让学生自己模仿去读课文,然后,根据课文插图想象荷花的美丽,重点指导能够紧抓文中的语言文字,来感受作者对荷花的喜爱,对大自然的喜爱。

  课文学完后,我认真回顾了这篇文章的学习过程,有收获更有不足:

  我在指导学生有感情地朗读方面下了很多的功夫。因为我深深知道“书读百遍其义自见”的道理,尤其是学生有感情地朗读课文,能把自己内部感受转化为外部语言,能把学生引入情境,激起他们感情的共鸣,然后让学生陶醉在对文中优美语言的想象之中。

  语文课程标准特别强调,通过文中的语言文字,让学生进行丰富合理的想象,比如,我在教学文中的第四段时,让学生在充分朗读的基础上,再让学生闭上眼睛想象微风吹来,我和一池的荷花都在舞蹈的美丽的画面,我从学生陶醉的表情中,仿佛看到了他们想象的.优美画面。他们的脑海中也一定留下了一池荷花和我陶醉其中的美好画面。事实证明,只有学生对这事物有了深切的感受,才能给这材料注入生命的活力,才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来,升腾起来。因此,在指导学生学习“看荷花”时,我利用各种方式让学生美美地读懂文中的内容,增强学生的理解力。让学生能够真正走进课文,了解课文。

  教学中的不足之处,学生对假如我是一朵荷花,我会看到什么?听到什么?想到什么?说的不够好,没有拓展开学生的思路,这也是下一步我需要加强的地方。另外,在指导学生朗读课文时,我总感觉学生有拉长音的现象,但是通过多遍纠正,就是不能达到我想要的理想的效果,这需要我在今后进一步引导学生入情入境地朗读课文的练习。最后,我总感觉上课的时间不够用,这就需要我在下一步的教学中要分清主次,把握重点,突破难点上多下功夫,争取通过课堂教学效率。

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇3

  一、教学理念

  让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。

  二、教学目标:

  1、知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。

  2、能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。

  3、情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

  三、教学重点:

  理解白荷花开放的种种姿态。

  四、教学难点:

  想象这一池荷花为什么像"一大幅活的画"。

  五、教法学法

  1。采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美。

  2。利用多媒体课件,让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,让学生伴随着教学过程的推进,入情,动情,移情,抒情,激发对大自然的热爱。

  3。组织学生小组讨论,合作探究,解决教学重难点。

  六、教学准备:

  课前,教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop,flsh,powerpoint等软件工具制作成幻灯片:分别为"荷花文化","课文学习","荷花图展","荷花知识","网上资源"等。这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源。

  七、教学时间:

  两课时

  八、教学过程:

  第一课时

  (一)咏读古诗,引入情境

  师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗

  在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。让学生咏读想象,进入情境。(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景(读,交流,板书:荷花)

  师:在你的心目中,荷花是一种什么样的花你喜欢吗如果可以,想不想再欣赏欣赏

  (二)自主欣赏荷花图片,视频以及有关荷花的生物知识。

  师:用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

  师:同学们的词语很丰富,句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了,他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女,而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

  (三)欣赏课文。

  师:请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)

  (四)抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。

  1、引导学生读描写荷花美的句子。

  抓住"挨挨挤挤","碧绿",体会荷叶的长势美和形态美。

  师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!

  2、抓住"有的……有的……有的……"学习描写荷花不同姿态的句子。

  师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态找到读一读!

  (生自由读书)

  (打出荷花幻灯图片)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做些动作。

  3、看到这一池的'荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!

  随机出示相关文字(指导有感情地读,学生自由地有感情地读课文)

  4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗

  学生自由谈,也用"有的……有的……有的……"练习说话。

  5、荷花的姿态这么多,多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美

  生:我觉得这一句最美!(读)"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"我觉得这个"冒"字很美。

  抓住"冒"字教学,给"冒"换个字,体会作者要表达的感情。

  (展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么

  6、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽,迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读,指名读)

  7、指导学生质疑。

  师:这两段话你读懂了吗有疑问吗(红线打出句子)

  生:"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!"什么意思

  师:让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画,你们都看到了什么觉得怎么样

  小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁

  师:是啊,除了"大自然"这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢

  指导读好这句话。

  8、小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书,讨论解决问题,真是好样的!

  (五)利用主题网站进行拓展延伸。

  1、阅读朱自清的《荷塘月色》。

  2、欣赏网站上的荷花图片。

  (六)作业。

  1、用自己喜欢的方式,或画画,或写文章,表达对荷花,对大自然的热爱。

  2、登陆有关荷花的网站,和同学们畅谈对荷花,对这篇文章的感受。

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇4

  教学目标 :

  1、通读全文,能正确、流利地读课文;

  2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

  3、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。

  4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

  教学重难点:目标2、3、4

  教学过程 :

  一、揭题

  1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

  2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章,

  我们今天就来学习这篇文章。

  3、揭题,板书课题。

  二、通读全文

  1、学生自由读课文,

  老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。

  2、反馈

  (1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

  (2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。

  三、学习第2、3段

  1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

  2、请你读读最喜欢的一句话。

  一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。

  读后说说这一句子好在哪里?

  这一句写出了荷花的什么?(板书)

  说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)

  3、各句教学时的要点

  第一句:

  说明荷花多

  第二句:

  荷叶多、美

  抓“挨挨挤挤”和比喻句

  第三句:

  从读中抓住“冒”

  给“冒”换一词

  你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

  将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读)

  练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

  第四~六句:

  学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。

  看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

  你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)

  品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。)

  4、齐读第2段

  如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么?

  教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)

  请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

  四、说段意练习

  1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。

  2、学生自读第2段,说说段意。

  3、讨论。

  五、课堂作业 

  作业 本1、2、4(1)

  板书:

  荷花

  有的……

  冒 有的…… 千姿百态

  (多、美) 有的……

  ◆[2004-01-10]

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇5

  一、教材分析

  《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文,是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多,意境却特别美,这对于三年级的孩子来说,具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维活跃,接受新事物较快,但由于生活在城镇,对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因,在本堂课的教学中,我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。

  二、教学目标、重难点分析

  1、知识目标:深入理解课文内容,学习“冒”、“破裂” “饱胀、”等词语。

  2、能力目标:学习作者观察事物、展开合理想象的方法;有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段;培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。

  3、情感目标:培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

  本课的重难点在于:在信息技术环境下有机整合语文教学,将课文重点部分的文字形象化、音效化,促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美;培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。

  教学过程

  1、从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天,我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的?

  (迫不及待)

  为什么呢?

  (一进门就闻到一阵清香)

  2、想看看荷花吗?

  那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!

  你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?

  听!多美的一个词语。也只有这样的词语,才配得上这么美的荷花呀!

  亭亭玉立的荷花!  千姿百态的荷花!  洁白无暇的荷花!

  冰清玉洁的荷花!  含苞欲放的荷花!  翩翩起舞的荷花!

  争奇斗妍的荷花!

  3、同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!打开书本,咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的叶老,他是怎样看荷花的。

  (学生自由朗读课文,教师前后巡视。)

  哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的,找出来可以再读一、两遍。

  (1)有滋有味地看荷花。

  (作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地读荷花。)

  (2)仔仔细细地看荷花。

  (因为他看到了千姿百态的荷花,连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花,还看到了挨挨挤挤的荷叶。)

  (3)津津有味地在看荷花。

  4、读了书,我们体会到文章里的那个我,是在仔仔细细地看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?这样看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读,先读一读二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。(默读,勾画自己认为最美的句子)

  (1)、荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。

  “挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。

  (2)、有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。

  喜欢就是喜欢,不需要理由!

  (3)、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

  你的感觉就是最美的!

  (4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!

  我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,“冒”字还可以换成别的什么字?  

  “跳”!   “探”!   “蹦”!    “伸”!   “钻”!

  但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?没有!尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,是不是?为什么?同学们,不着急,好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。

  (迫不及待  非常高兴   欢天喜地   非常激动)          

  太好了!迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!想不想看一看这样冒出来的荷花?

  5、(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?

  同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么?

  (荷花想到外面来透透气!

  她想向人们展示她的美丽!

  她想让人们都来观赏她!

  她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!)

  6、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激qing地赞美这美丽、迷人的荷花吧!

  (师生齐读第二段)

  7、荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!(背第二小节)

  8、你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?你能用有的……仿佛……说说吗?(课件播放荷花情境图)

  有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。

  有的荷花低着头,好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

  有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。

  有的荷花舒展自己的双臂,好像在晒着温暖的太阳。

  9、这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗?

  是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段)

  10、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感受呢?请同学们练习有感情地朗读课文1-3小节。

  11、多么美妙的境界呀!在这样境界里,如果你是画家,会怎样呢?

  如果你是歌唱家,你怎样?

  如果你是舞蹈家呢?

  如果你是诗人呢?  12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句,课件欣赏:

  (《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》……)

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇6

  《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

  它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

  课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图,准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时,我充分利用这两幅图,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。

  在教学第三自然段时,我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。

  在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

  但是,课后,当我静下心来,再次审视自己的`教案,回想自己的教学过程,却发现了许多遗憾之处。

  首先,课文中的两幅插图虽然十分精美,但我只是让学生进行了观察。如果在教学中,能适时地让学生来说一说图中的荷花,用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。

  其次,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时,我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看,很多学生还是似懂非懂。

  最后,我的教学语言还不够精炼。课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应该更有针对性。

  我想,只有认真思考,努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇7

  作者:唐卫玉    转贴自:沙家浜中心小学    点击数:145

  我教《荷花》

  沙家浜中心小学 唐卫玉

  今天我教学了《荷花》一文。《荷花》是一篇写景抒情的文章。叶圣陶先生不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点,在教学本课时,我着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。

  在学习“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句时,我引导学生对这句作出多元解读。让学生想一想,“冒”还可以换成别的什么字?学生说得很好,有的说“长”,有的说“钻”,有的说“伸”,有的说“露”……我再让他们体会一下,怎样长出来才可以叫做冒出来。学生说:使劲地、迫不及待地、高兴地……此时,学生的兴致完全上来了,于是我有乘胜追击:这些白荷花冒出来想干什么呢?“白荷花想看看外面这个精彩的世界”“他们想让人们看看他们美丽的姿态”……学生想象的翅膀飞起来了。学完荷花的三种姿态,我有让学生看着插图想想还有哪些姿态?学生都拿起书,指着书上的荷花,争先恐后地向我报告他们的发现。看着学生高涨的热情,我有设计了一个说话练习:用“有的……有的……有的……”说话。这个练习看似简单,不过我有个要求,要仿照书上,说得具体。不过,也没难倒学生。最后,在处理第四自然段的“……”时,我又让学生想象:还会有谁和“我”说话呢?学生的思维更活跃了。课后,我布置了一个作业:扩写《荷花》,把课上练的写进去,和叶老先生比一比。

  我想,通过这样有效的训练,尊重了学生的独特理解和体会,为学生富有个性的发展创造了空间。

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇8

  教学目的

  1.通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。

  2.学习作者有顺序地观察荷花的方法,把看到的,想到的写清楚。

  3.利用思→划→找的方法理解重点词语。

  4.学习本课生字新词,练习用“有的…… 有的……有的……写几句话。

  5.有感情地朗读课文。

  教学重点

  1.重点理解白荷花开放的种种姿态,想象出“一大幅活的画”的景象。

  2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  教学难点体会是大自然创造出的荷花,培养热爱大自然的思想感情。

  教学时间3课时。

  教学准备挂图、录音机:

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,你们见过荷花吗?

  谁能说说你所见过的荷花是什么样的?

  今天这篇课文,就将带我们去欣赏一池白荷花的美景,打开书80页。

  二、完成预习

  1.读预习,了解大意。

  2.预习中对学习课文提出了哪些要求?

  (1)仔细看看图,再读读课文,想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。

  (2)看着看着,作者有了什么感觉。

  3.仔细观察书中的插图,说一说图上画了什么?(一池美丽的荷花。)

  荷叶是什么样的?荷花又是什么样的?

  (观察后自己说一说,两个人互相说一说。)

  指名说图,注意说时要按顺序:

  板书:(从上到下或从下到上或从远到近。)

  4.刚才同学们说的都很好,那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢?下面我们一起来看一看。自由读课文:

  (1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的?

  (2)看着看着,作者有了什么感觉。

  (回答时可将第2、4自然段读一遍。)

  三、默读课文

  1. 划出文章的自然段。

  2.找出容易读错的字音。

  板书:挨挨挤挤:挨āi不要读成ái;

  莲蓬:蓬应读轻声pen;

  姿势:势庆读shì

  衣裳:裳应读轻声shang。

  3.指名读课文注意字音要读准确。

  纠正:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”,齐读这句话。

  板书设计

  第二课时

  一、导入

  上节课我们观察了图画,初读了课文,这节课我们来继续学习。

  二、新课

  1.(教师将荷花的挂图,挂在黑板的左边。)

  请一个同学来读课文,其它同学听音乐观察图画,体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。(配乐钢琴曲。)

  2.老师曾交给你们了理解一段话的方法,谁还记得是哪三个字?

  板书:思(问题)→划(句子)→找(词语)

  这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。打开书:80页

  3.为什么一进门,我就往荷花池边跑去?

  思考问题,看看从哪个自然段找答案。(第1自然段。)

  找句子,划出重点句子。

  划出词语。(教师指黑板上的三个字:闻,清香。)

  板书:闻清香

  “跑去”表达了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。)

  4.是荷花的清香将我带到了荷花池边,我首先看到了什么?板书:看

  (“荷花开了不少”)表示荷花开得非常多,先引起了我的注意,概括的写荷花给我的整体感觉。

  5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的?默读第2自然段从文中找答案。(从下到上。)

  先描写的是荷叶,荷叶是什么样的?板书:叶读句子,找重点词语(“挨挨挤挤”)板书:挨挨挤挤

  什么叫挨挨挤挤?(靠近、紧紧地挨着)

  看老师写这四个字就是挨挨挤挤的。(教师将这四个字写得比较紧密。)

  “挨挨挤挤”说明了什么?(荷叶生长得很茂盛。)

  6.荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间长出来了?(长字读重些。)

  有的同学听出了老师的错误。(书上说是冒出来了。)

  “冒” 是什么意思?(向外透,往上升。)

  我们一般说什么“冒”出来了?(水开了从壶盖边冒出来了,烟从烟囱里冒出来了……)

  也就是说冒是用来形容正在动的东西,本身荷花是静止的这里用“冒”字来形容就怎么样了?(就把荷花写活了)板书:活

  简单的一个字就赋予了书本上荷花生命,你们说这个字用得好不好?板书:冒我快把它写在黑板上吧!

  7.那么这些荷花都是什么样的呢?板书:花

  请你思考一下这个问题,从文中划出有关的句子,找出重点词语,两人一组,一起学一学。(学生自由讨论。)

  指名说:先读句子,再找出重点词语。

  (1)“有的才展开两三片花瓣儿。”重点词:才展开,才展开表示什么?(刚刚开)板书:才展开

  (2)“有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”重点词:全展开,全展开了,已经露出了莲蓬说明了什么?

  (全开了)板书:全展开

  (3)“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”重点词:要破裂也就是说荷花将要开放的。板书:要破裂。

  破裂是什么意思?(破开,分开)白色的花瓣,紧裹着嫩黄色的小莲蓬,花瓣马上要破裂,使你联想到了什么?(小鸡出壳)

  请一个同学到黑板上指一指三种不同姿态的荷花。

  8.描写荷花样子的三句话开头都用了一个词“有的”,这三个词就表现了,一池荷花三种不同的姿态,也就是说一件事的三个方面。下面咱们用“有的……有的……有的……”说几句话。(教师挂出二幅表示不同场面的插图,要求学生说出。)例如:星期天,同学们一起到空地上植树,他们干得可起劲了!有的和同学一起扛小树苗。有的将水倒入栽好的树坑里。有的在给小树添土。

  9.刚才,我们一起学习了荷花是什么样的,它就这三种姿态吗?作者在这里不多向我们形容荷花的各种样子,而是怎么说的?(而是说看看这一朵很美,看看那一朵也很美。)

  为什么不在这里多写几种呢?(①千姿百态,无法形容;②太美了,无法形容;③抓住重点来描写。)板书:姿势不同。

  10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的画。板书:的画

  哪位画家这么了不起创作出这么美的一幅画呢?板书:美

  (大自然)大自然可真了不起。

  2、3自然段作者主要将所看到的写清楚,写得非常美,谁能将这种美的感觉读出来,读一下2、3自然段。

  11.我看着看着就出现了奇迹,范读第4自然段。(教师边读边将小女孩,蜻蜓,小鱼贴入图中)

  作者太羡慕白荷花了,自己也想成为一朵白荷花,荷花又将蜻蜓,小鱼都吸引了过来。课文没有具体描写荷花与蜻蜓、小鱼的对话,下面大家来想象一下它们都说了些什么?(讨论)请同学分别当荷花姐姐,蜻蜓弟弟,小鱼妹妹。

  这个自然段最后有一个省略号表示什么?(也许蝴蝶又飞来了与荷花比美;也许青蛙跳上了荷叶欣赏荷花的美丽……)

  11.过了很久,我才意识到自己是在看荷花呢?

  12.请同学把书平放,这节课,作者带着我们欣赏了一池美丽的荷花,先闻到了荷花的清香,才来到了荷花池边,作者通过细致地观察抓住重点把荷花是什么样的写清楚,最后作者入迷了,展开了合理的想象,作者通过闻→看→想象把一池活荷花展现在我们面前,你们喜欢吗?

  三、有感情地朗读课文

  板书设计

  第三课时

  一、有感情地朗读课文

  1.我们已经理解了课文内容,下面联系上下文说一说词语的意思:

  挨挨挤挤:靠近,紧紧挨着。

  饱胀:体积变大。

  冒出来:往上升,向外透。

  翩翩起舞:轻快地飞舞或跳舞。

  破裂:破开,分开。

  姿势:体态,样子。

  2.读一读生字,看一看哪些字容易写错。

  冒;写时上大下小,下边是“目”字;

  瓣:注意和辩、辨区分开;

  胀:注意和张区分开;

  翩:注意和遍区分开;

  蹈:注意和稻区分开;

  梦:注意和楚区分开。

  二、读课文第二自然段说一说白荷花都是什么样的?然后填空

  刚开的白荷花才展开两三片花瓣。

  全开的白荷花花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。

  将要开的花骨朵看起来饱胀得马上要破裂似的。

  三、仿照课文第二自然段用“有的……有的……有的……”说几句话将说的写下来。

  四、有感情地朗读最后两个自然段

  练习背诵。(同桌背,指名背,全班背。)

  五、有感情地朗读课文

  板书设计

  16.荷花

  冒瓣莲胀刚开的白荷花________________。

  辩莲张全开的白荷花 ________________。

  翩蹈梦将要开的花骨朵儿________________。

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇9

  教学内容:

  第一课时

  教学目标:

  1.学会写10个生宇,能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美语言。

  3.初步感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  教学重点:

  1.正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美语言。

  教学难点:

  初步感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  教学过程:

  一、谜语导入,激发兴趣

  1.同学们喜欢猜谜语吗?现在老师给大家出个谜语,请听好了:一个小姑娘,立在水中央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物)

  2.对,同学们真聪明,就是荷花,对于荷花你有哪些了解呢,给大家展示展示吧(同学展示自己课前搜集的有关荷花的资料)

  3.看来同学们课前都认真的搜集了资料。这里,老师也搜集了一些有关荷花的图片资料,我们一起来看看.(课件出示)

  看完这些美丽的荷花,你最想用一个什么字来形容它:美(板书)

  今天我们就来学习关于荷花的一篇文章,作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶,看看他笔下的荷花又是怎样的一种美呢?

  二、初读课文,整体感知

  1.请大家自由读课文,标画出自然段,遇到生字词借助拼音多读几遍。(师板书课题:荷花)

  2.(现在老师要检查大家对生字词的掌握情况了)出示词语课件,开火车出示生词,指读,正音。

  挨挨挤挤、翩翩起舞荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

  3.看来同学们都认会了词语,这些词语中隐含着两个多音字你能找出来吗?

  课件出示两个多音字:挨佛

  4.看看,这些生字从词语中跳出来了,你还认识它们吗?(出示课件,分组开火车读)荷挨莲蓬胀仿佛裳翩蹈蜻蜓

  5.我们已经掌握了一些识记生字词的方法,大家认真观察课本10页生字条中的生字,想想你用什么方法能记住它们。再把你认为比较难写的生字在练习的田字格中写一写。

  写完了,我们一起来看看。展示“蜓、翩”书写好的,有问题的,穿插让学生说说怎样把它们写的更好。学生可以编儿歌记忆,可以换偏旁识记等。

  6.扫除了课文中的拦路虎,我们就可以好好的.读课文了,指名分节读课文,边听边思考:课文主要写了什么?指名学生回答。

  7.再快速浏览课文,想想课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?分别在课文的哪些自然段?

  师板书:闻看想

  课文先写了闻荷花的香味,再写了看荷花的姿态,最后写了作者的想象.

  三、学习第一自然段

  过渡:理清了作者的思路,我们就能比较准确的理解课文的内容了.首先,作者一进公园,最先吸引他的是什么呢?(出示:清香),你是怎样理解清香这个词语的。(淡淡的香味)(这种香味不浓烈又让人感觉很舒服)

  1、课文的哪些词语可以看出荷花的香味很诱人呢?

  2、学生回答,随机指导抓住重点词:一......就、赶紧、跑

  3、除了香味诱人,你还体会到什么?(一就)说明作者心情很急切。你能读出来吗?

  4、从第一自然段中,我们还知道了什么?

  作者观看荷花的时间是在早晨,地点是在公园.

  四、读议结合,体会情感。

  作者一进公园大门就往荷花池边跑去,他要去干什么呀?(看荷花),那就让我们下节课和作者一起去看看吧。

  板书:12荷花

  闻看想

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇10

  《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索,写出了荷花的美。文章生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和“我”观赏荷花时的细腻、真切的感受,抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。

  我在教学时围绕“初闻花香──再赏花姿──幻化荷花”的思路,引导学生品读、感悟。为了不破坏它的整体韵味和美感,我设计的第一课时重点是学习生字词,初读课文,第二课时重点是理解、积累和运用。

  我在课中,力求让学生的主体地位体现出来,几乎所有的问题都让学生思考,讨论来解决,学习任务由学生自己去完成。如荷花美在哪里,怎么读出荷叶的美来,写荷叶与写荷花之间的关系等等,学生的积极性,自主学习的主动性虽然也调动了起来,可就是不能达到预设的目标。

  我在不断实践和总结,现在有了一点收获,学生的积累显得贫乏,因而课堂语言的表达也就显得贫乏。而且学生的积累有了,但是学生的迁移不够。因而要将阅读充盈于整个语文教学,加强学生的积累和学会运用。

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇11

  古往今来,吟咏荷花的诗词文章数不胜数,但叶圣陶先生的这篇《荷花》始终有着独特恒久的魅力。短短三百多字,叶老将我们带到了一个清新怡人的荷花池,渲染出一片盎然的生机来。

  “荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。”就这么一个朴素真切的比喻,就把荷叶的又多又密,荷叶的颜色,以及荷叶的形状映入孩子的心中。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”仿佛突然之间,这一朵朵亭亭玉立、婀娜多姿的荷花有了生命的张力。孩子们也很会动脑筋,觉得“冒”还可以换成“钻、探、冲、挤、露、伸、长……”在比较中,学生明白了“冒”字写出了荷花的艳丽夺目,卓尔不群。

  “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”三个“有的”组成的比喻句,清晰地将“傲然盛放”、“蓓蕾初绽”、“含苞欲放”这三种不同状态下的荷花鲜活地呈现于读者的面前。使学生充分感受到了荷花的姿态多而每。所以课后仿写环节中,学生真的是“妙笔生花”。

  林珈杞写道:桃花园里桃花已经开得不少了,盛开的桃花像小朋友张开的笑脸,是那么的可爱。我仔细观察,发现桃花是从叶子之间“挤”出来的。瞧:它们有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的;有的才展开两三片花瓣儿,象害羞的少女;还有的花瓣儿已全部展开,露出了水蜜桃般茸茸的花蕊,煞是好看。

  杨思琪写道:月季花的颜色真多,有玫红的、有深红的、有粉色的,还有白里带点粉色的。它们的花瓣是一层一层的盛开着,好像张开了笑脸。有的花才长出两三片花瓣儿像一只快乐的蝴蝶、有的含苞欲放、还有的只是个花骨朵儿,看起来饱胀得快要破裂似的。

  徐华宁写道:清晨,牵牛花绽开了笑脸,吹起了小喇叭。碧绿的叶子挨挨挤挤的,再加上几根细藤在绿叶中穿过,真是让人心旷神怡。中午,牵牛花吸收着阳光,开得更大了,像一把小雨伞。花开得花瓣仿佛要破裂似的。下午,坐在花棚下,看着两株竞相开放的花朵,仿佛自己也是一朵牵牛花。穿着紫红的衣裳,站在阳光里,享受着阳光,感觉到自己是那么温暖,让我感觉到了母亲深深的爱。过了一会儿,我才想起自己不是一朵牵牛花,我是在欣赏牵牛花昵!

  课文语言优美,让人浮想联翩。所以课堂上,我们就应该实现读写链接,让学生真情流露,文字与情感水乳jiao融。

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇12

  目标

  l 学习用塑板的方法制作荷花花瓣,探索将大小不同的花瓣拼成荷花的方法。

  l 引导幼儿仔细观察荷花的典型特征,并用瓷泥表现荷花的典型特征。

  l 感受小组合作共同完成作品成功的喜悦。

  准备

  l 盛开的荷花图片,事先画好的荷叶每组一份,荷叶上做好花心莲蓬。

  l 瓷泥、泥浆、干布、反罩衣。多媒体设备。

  l 幼儿对荷花已有一些了解。

  过程

  l 荷花真美丽。

  ——展示荷花图,这是什么花,它漂亮吗?什么地方最漂亮?

  ——引导幼儿重点观察荷花的花瓣特征。(扁扁的,一头尖尖,花瓣中间凹进去)。

  l 荷花怎样开。

  ——思考:用瓷泥怎么做荷花?(先做花瓣,再将大小不同的花瓣拼成一朵荷花。)

  ——做花瓣。教师和幼儿共同探讨荷花花瓣的做法:取一团泥,拍成泥板,用手将泥板捏塑成一头尖的椭圆形叶子状,在用大拇指将花瓣中间压成凹进去状。幼儿尝试制作几片大小不同的荷花花瓣。

  ——拼荷花。引导幼儿注意荷花花瓣的叠放顺序:大的花瓣在下面,小的花瓣在上面。每一层的花瓣是插空摆放的。请幼儿小组合作将大小不同的花瓣拼粘在底板荷叶上的花心上,变成一朵荷花(提醒幼儿要使用泥浆),教师可以给予帮助。

  ——用数码相机记录幼儿的`操作过程和成品。

  l 荷花朵朵开。

  ——在电视屏幕上展示幼儿制作荷花花瓣的录像,请片断中的小主角做补充介绍,也可请其他幼儿说说自己的观后感。

  ——展示每组幼儿的作品。哪组的荷花开的漂亮?你觉得每组的荷花什么地方做的最好?

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇13

  一. 根据课文填空,再完成后面练习。

  清早,我到公园去玩,一进门就(         )。我赶紧往荷花池跑去。

  荷花已经开了不少了。(          ),(            )。白荷花在这些大圆盘之间( )出来。有的(            )。有的(                          )。有的(                         ) .         

  从以上文章片断可以看出作者是用  和  的方法来观察荷花的。  

  到的是荷花的清香。    到的是荷花和荷叶的特点,荷叶的特点是        

  ;荷花颜色的特点是        ,荷花形状的特点是               

  。其中的比喻句是                     ,

  这是把    比作    。

  二.  学习作者既看又嗅的方法观察一种花草,然后写下来。

  学习小结:

  课文

  荷花

  清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

  荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

  我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……         

  过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  思考.练习

  1.有感情的朗读课文。背诵空文。

  2.“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”根据课文中的语句和自己的想象,你看到怎样一幅图画。

  3.读一读,如果你也变成一朵荷花,想象一下会有哪些动物来告诉你些什么。

  风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……

  4.把你喜欢的句子写下来,再抄一抄

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇14

  《荷花》是统编小学三年级语文下册第一单元第三课。课文写了我在公园荷花池边观赏荷花,被千姿百态的荷花深深地吸引,如痴如醉,浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美景。

  我充分利用了101PPT教学资源,引导学生读书、思考、想象,与文本深度对话,从而感悟到荷花之美,体悟写法之妙。为了实现教学目标,我重点从以下两方面去实施。

  一、借助101PPT,加强互动,提高教学效率

  教学本课时,借助101PPT的批注、视频播放、图片上传、手机跟拍等功能,引导学生读书思考,感悟荷花的姿势之美,同时习得作者的写作方法。借助音频播放功能,创设良好的情景,鼓励学生美美地朗读,从而加深学生对文本的感悟,发展学生的思维和想象能力。借助聚光灯、画笔、图片上传等功能,鼓励学生以自己最喜欢的方式汇报学习成果,同时体悟作者的写作方法,扎实推进语言文字的训练。在本课教学中,利用101PPT的各项功能,实现了教师与学生、学生与学生、学生与文本、学生与多媒体之间的有效互动,既突出了重点,又突破了难点。

  二、充分诵读激活语感

  整体感知课文后,自由朗读课文第二、三自然段,画出你认为最优美的句子,交流感悟。在表现荷花不同姿态时,我圈画出重点词语,让学生边读边想象荷花的不同姿态,既训练了组织语言的.能力,又积累了文中优美词句。通过音频和视频播放荷花的美景,使学生赏心悦目,又有身临其境的感觉。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句,我抓住“冒”字教学,通过换词法让学生理解“冒”的意思。在教学第四五自然段作者的想象时,我采用了填空的形式,让学生感受到荷花的美,并展开想象把句子补充完整,做到了读写结合。

  作为一名语文教师,必须充分运用现代教育技术手段,优化课堂教学结构,如此,我们的课堂才会充满活力与灵气。

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 篇15

  活动目标

  1.了解荷花的各种特点,从而理解儿歌的含义。

  2.启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

  3.在理解儿歌的基础上,尝试续编故事。

  4.能简单复述儿歌。

  活动准备

  1.课件-图片:荷花(风荷丽日)

  2.课件-照片:池塘里的鱼

  活动过程

  一、欣赏荷花,幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

  课件:(动态)荷花

  1、荷花长在什么地方的呀?荷花的叶子是什么样的?

  (让幼儿欣赏动态的美丽荷花)

  2、想一想,荷花池里还会有什么呢?(小虾,小鱼)

  幼儿根据自己的知识经验讲述

  二、结合图片学习儿歌《荷花开》

  出示图片:池塘里的鱼、虾

  1、出示图片:图上有什么?

  (小鱼、小虾)

  教师:池塘里有小鱼,小虾还有风儿和荷花。

  2、这几张图片上的内容可以编成一首好听的儿歌,你们想听吗?

  3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》

  演示荷花图片:

  儿歌里说的红色的大伞是什么呢?(荷花)

  三、启发幼儿通过动作辅助,理解儿歌内容。

  1、暖暖的风儿吹过来,可以做什么动作呢?

  小雨又能做什么动作呢?

  小鱼、小虾可以用什么动作表示?

  2、教师带领幼儿边朗诵儿歌边动作表演。

  3、幼儿集体朗诵。

  四、幼儿跟随音乐,在儿歌表演中,自然结束。

  附儿歌:

  池塘里,

  暖暖的风儿吹过来,

  细细的小雨落下来,

  小鱼儿、小虾儿游过来,

  红色的大伞,

  一朵一朵打开来!

随便看

 

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更新时间:2024/12/23 10:17:24