| 标题 | 《检阅》快乐练习：试题 |
| 范文 | 《检阅》快乐练习：试题（精选16篇） 《检阅》快乐练习：试题 篇1【目标导航】 1、会认5个生字，会写14个生宇。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累好词佳句。 【实践支点】 一、我能通过查工具书理解下列词语 检阅：__________________________________________________ 羡慕：__________________________________________________ 棘手：__________________________________________________ 鸦雀无声：______________________________________________ 情不自禁：______________________________________________ “棒”在文中的意思是：__________________________________ 二、我能回答问题 1、儿童队员在参加国庆检阅之前，商量了一件“棘手”的事。这件棘手的事是： __________________________________________________。 2、“俱乐部里鸦雀无声”的原因是： __________________________________________________。 3、队员们从队伍的阵容着想，有三种想法：①_________；②_________；③_______。 4、最后的结果是：____________________________________________，这个大胆的决定是__________做出的。 5、游行时，他们的队伍获得了大家的_____________________________。 【能力跳板】 一、我会体会 1、我从“谁都不愿意第一个开日”中体会到______________________。 2、我能体会出把“博莱克放在队伍第一排”的决定作出后，博莱克当时的心情一定非常______________，而且很可能说一些_____________的话。 二、我能联系上下文，用回答问题的方法理解句子的含义 1、“这个小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 2、“这些小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 【创新台阶】 我会想会说，还能写下来。 课文中的主人公博莱克不因自己截肢而自卑，他是一个自信的。对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，受到了人们由衷的赞叹。你想对博莱克说点什么吗？想一想，写几句。（提示：说的内容，可以是敬佩、赞许、鼓励……也可以联系自己的实际谈感受。） 《检阅》快乐练习：试题 篇2学习目标 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 第一课时 出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的*队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 检查自学效果，汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 a.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b.全班交流。相机理解“棘手”。 “棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗? 练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。 讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗? 书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺。 “截”的笔顺。 4、抄写词语： 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍 沉默局面真棒羡慕主席台 观众纠正 第二课时 围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、投影出示两句话： “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参与小组的讨论。 b.以小组为单位参与全班的讨论。 ◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) ◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 激情总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3、指名读小练笔，评价修改。 拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 《检阅》快乐练习：试题 篇3学习目标： 1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 学习重点、难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 课前准备：课件、主题学习丛书 【预习达标】 提示：充分读课文，不认识的字查字典，难处做上记号，多读几遍，争取读正确、流利，重点读一读队员们和观众的话，读出他们各自的语气。 1.通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍 波兰俱乐部博莱克拄拐队伍洪亮贵宾纠正情不自禁棘手羡慕 2.在读课文时，我还积累了这些词语： 在小组内说一说词语的意思，可以用在什么地方？ 3.我能区分 莱具柱宾棘 来俱拄滨刺 4.找出文中心理描写的句子，读一读。可能是想的。 5.找出文中描写国庆节当天情景的句子，读一读，看看作者是怎样描写的。 【合作探究】 提示：反复读，小组合作交流，理顺文章的线索。边读边思考，文章写了一件什么事？读一读下面这些句子，小组内交流自己的看法。 1.“还有一件重要的事情需要商量，但是大家谁都不愿意第一个开口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事？又会非常棘手？用课文中的话回答。（分析课文并不难，只要认真读，多读几遍，往往能在文中找到答案） 2.观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？ 3.我想对博莱克说： 我还想对博莱克的队友们说： 【拓展延伸】自信让童年更加美丽 提示：这些文章，都在为我们揭示一个道理：自信。相信读了这些文章，你也一定找到了自信！把文的好词、给你自信的好句子积累到你的笔记本中吧。 （一）《拾馒头的父亲》 1.父亲到学校拾馒头，“我”烦恼，并劝说父亲不要再去拾馒头；开家长会时，“我”以“父亲病了”为由劝父亲别参加家长会。都是因为我。父亲照旧到学校拾馒头，参加我的家长会，那是因为父亲认为，后来父亲送“我”到省城读大学，我却心静如水，没有一丝怕被别人嘲笑的忧虑，是因为我明白了一个道理： 2.这篇文章运用心理描写的手法，展示了“我”的内心世界，我能在文中找出来，并读出“我”的真实想法。 提示：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。 （二）《在缺陷中寻觅自信》 有些文章，文中常常有这么一句话，它能揭示文章要告诉我们的道理，我认为这篇文章中能揭示道理的一句话是。 （三）《打开你的自信罐》 姑姑给靳小莹寄来了“自信罐”，靳小莹从此找到了自信。其实我们每个人都有一个自信罐，自信就装在里面。我知道我的“自信罐”里装着 （四）《抬起头来更美》《魔法师与屠龙剑》《握住自信》《小泽征尔胜于自信》 认真读一读这些文章，把自己的想法写到笔记本中。 《检阅》快乐练习：试题 篇4一、说教材 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。 课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。 二、说教学目标 1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 三、说教学重难点 重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。 四、说教学设计思路与理念 1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链： 即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。 2、注重感悟方式，提高感悟实效： 教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，如“面对这样的小伙子，你有什么话想对他们说吗？”等等。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。如设计说写练习，替儿童队员把心里话写下来，“如果让他去，_________；如果不让他去，_____________。” 3、以读为本，读悟结合： 曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。” 本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。读后进行评价，以促学生感悟同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣 《检阅》快乐练习：试题 篇5教材简说： 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆*检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。*时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 学习目标： 1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点： 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学课时安排： 2课时 整体教学设想： 一、读文解题，感知全文 1.板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅”？ 2.基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。 3.交流： 现在你知道什么是“检阅”了吗？ 4.出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。 你仔细观察画面，说说你看到了什么？ 随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克 二、再读课文，了解故事 就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 1.学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事? 2.汇报交流，理清脉络： （儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景） 在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。 三、走进故事，品味语言 在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 生齐读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？ 你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。） 大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ （一）走进博莱克 1.一生读。多媒体出示带有画面的文字。 2.生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。 3.交流 重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。） ②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。） ③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读） 4.博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐读：这个小伙子真棒！ 让我听到你发自内心的称赞！ 生再齐读：这个小伙子真棒！ （二）走进儿童队员 1.如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！ 2.没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。 3.交流。 预设情况如下： 生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 师：从哪感受到大家的为难？ 生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。 生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？” 师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？ 生读。 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。 师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？ （生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。） 师：好！队长在这里，想说什么呢？ 生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！ （出示队长的话。） 师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。 声再读。同学们踊跃尝试！ 师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说—— 生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！ 师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说—— 生说（很激动的样子） 师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—— 生：队长的主意真高！ 师：也有的说—— 生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。 师：还有的说—— 生：真是一个绝妙的主意！ 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？ 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！ 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。 4.我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子） 5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 四、走出故事，升华认识。 1.教师诵读最后一节。 2.这长时间的掌声是送给谁的？ 3.虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。） 五、巩固积累，指导书写。 重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕” 六、课外练笔，引申主题。 1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 (2)读了这个故事，我想说：…… 《检阅》快乐练习：试题 篇6教学目标： 1、知识与技能： ⑴ 通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。 ⑵ 在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 ⑶ 积累课文中好的词语。 2、过程与方法： 通过开放式阅读教学，让学生实现自主学习，培养他们通过自主阅读获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 3、情感、态度价值观： ⑴ 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 ⑵ 通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键语句：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学过程： 一、揭示课题，初步感知课文内容 1、同学们，今天我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题《检阅》 2、生齐读课题。 3、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像） 4、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？ ［设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活经验的不足，同时也形象地理解了“检阅”。］ 5、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？ 指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。） ⑴ 同学们，你从哪里看出隆重，说说理由。 ⑵ 指名。 ⑶ 指导朗读，你能将这种隆重的感觉读出来吗？ ［设计意图：通过读读找找悟悟使学生知道这是一场隆重的非比寻常的检阅。］ ⑷ 同学们说得很好，那么在这场隆重的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。 ［设计意图：从“印象最深”的出发，聚集博莱克的神态、动作，聚集人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比较自然。］ 师：多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。 师：一名观众说：出示：（生：这个小伙子真棒！） 师：另一名观众纠正说：出示：（生：这些小伙子真棒！） 师：博莱克这个小伙子棒在哪儿？儿童队这些小伙子棒在哪儿呢？让我们仔细、认真地读读课文，画出重要的词语和句子，找找其中的原因。 二、深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心 1、体会“这个小伙子真棒” 师：同学们，让我们先走进博莱克，这个小伙子棒在哪儿呢？请大家仔细阅读课文，画出重要的句子和词语，说说原因。 指名。 （课件出示：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） 师：同学们，你从哪些词语可以看出来？为什么？ 师：同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？ 师：是啊，博莱克是多么得努力啊。同学们，你能把博努力走整齐的样子读出来吗？（指名读──齐读） 师：看，这位小伙子就是博莱克。（出示人物图片），看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢 指名答。 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ 生齐读。 ［设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象丰满起来。在教学时，采取让学生想象，朗读，对博莱克说说话，使博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。］ 师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子── （生齐：这个小伙子真棒！）师：让我再听到你们发自内心的称赞，生再读 2、体会“这些小伙子真棒”： 师：同学们，如果说博是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也会得到大家的称赞呢？请大家再读课文2～9段，找出从哪里看出这些小伙子也是很棒的。的语句来。 生读课文，找句子。指名答。（出示：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”） 师：“沉默的局面”是指怎样的局面？（俱乐部里鸦雀无声了。） 师：热热闹闹的俱乐部里为什么会鸦雀无声呢？队员们此时在想些什么呢？（引导学生体会儿童队员的矛盾心情。） 师：这些想法都有可能，我们来读读课文中他们想的句子。 指一名生读。 师：哟，读得非常轻松，同学们，你们想，这是件轻松的事吗？（不是） 师：那课文哪个词语就说明这件事并不轻松。（棘手） 师：什么叫棘手？（就是非常难办） 师：为什么会这么难办呢？直接告诉他不就得了！ 指名答。 师：是啊，儿童队员们谁都不愿意伤害博呀，他们此时是非常得矛盾。现在谁来读好这句话？自己先试试──指名读 师：正在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面。生齐读──（课件出示：队员们！如果把博莱克放在队伍的……还不是一般的队员！）队长的话音刚落，马上有一个队员接口说──生齐读（课件出示：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。） 师：这位儿童队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—同学们，其他队员还会怎么说呢？ 师：当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博时，会说些什么？博又会怎样呢？请大家拿出练习纸，写一写。指名读 师：同学们，现在我们再来想想观众为什么称赞这些小伙子真棒。（指名答） 师：“是的，这些儿童队员不但没有嫌弃博是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，怪不得观众们称赞道：生齐读──这些小伙子真棒！”让我们也来由衷地赞叹一下：生再齐读──这些伙子真棒！ ［设计意图：此环节体现了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里矛盾的语句，和队长、一名队员的话，层层深入，在移情想象中，在读写训练中，儿童队员们美好的心灵逐渐凸现出来。］ 3、进一步感受博的坚强与自信和儿童队员们的爱心 师：国庆节到了，隆重的检阅开始了，生读：──他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我一定要走稳。 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神，读── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ［设计意图：师生对读是在更高的认识纬度和情感高度上展开的,博莱克的形象也因此丰富了许多,生动了许多,学生对课文的学习在这里实现真正的视界融合。］ 三、再读文本，明白“检阅”的深层次内涵 1、同学们，隆重的检阅结束了，整齐的队伍获得了大家的一致好评，想想，这次检阅是仅仅在检阅队伍的整齐吗？还在检阅什么呢？ 2、让我们拿起课文，再一次朗读，体会孩子们美好的心灵。 四、课后作业，拓展思维 领略了这场特殊的检阅后，我知道大家肯定有千言万语对博莱克或者这些人说。 《检阅》快乐练习：试题 篇7一、教材分析 教材的地位与作用 《检阅》是小学语文三年级下册第四单元中的第二篇课文。本单元编排了四篇关于童年里感人的故事的课文，用意在于通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得一定的道理。《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。 学习目标： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 二、学情分析学生对检阅盛况的了解甚少，需要播放检阅录像。 三、教学方法与手段 情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。 读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。 四.教学准备：国庆检阅的录象和图片 五.教学流程 第一课时 一、检查预习，整体感知 同学们已经预习过课文，现在老师检查大家的预习情况，看看哪些同学真正预习作业完成得好。 1、检查生字词（课件） 开火车读 、齐读（要求：读准字音） 指导有感情读第二部分词语 师：这些句子、段落比较长，不大好读，注意把它读顺了。 2、指名读、指导读、齐读难读句段。（课件） 师：现在，同学们打开书，将刚才学过的生字新词放到课文中，自由放生读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 二、走进故事，感悟形象 走进博莱克 师：观众说“这个小伙子真棒！”这个小伙子是谁？ 师：这是个怎样的人，观众为什么夸他真棒呢？找出有关句子。 “因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”（课件） 师：谁知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？） 师：从“截肢”和“拄拐”你想到了什么？ 师：这个小伙子到底棒在哪里呢？再读读课文。 （读）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一个拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（课件） 师：“他同全队保持一致”说明了什么？ 生：说体会 师：“看来，他肯定忘记了自己在拄拐”说明什么呢？ 师：你觉得，此时，博莱克心里在想些什么呢？ 师：把这两个句子连起来，有没有问题要问？ 左腿截肢，靠拄拐走路， 在国庆检阅时，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （课件） 师：是啊，这背后到底是什么呢？书上可没有给我们答应，那我们就展开丰富的想象，动笔写一写吧。 （出示：晨曦微露，人们还在甜蜜的梦乡，博莱克 ； 烈日当空，人们在树阴下乘凉，博莱克 ； 夜幕降临，人们在客厅看电视了，博莱克 。） （学生练写） 师：看大家写得差不多了。一起来欣赏一下你的杰作。 师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到，我看到，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地赞叹：这个小伙子真棒！（课件） 师：看课件，看，这位小伙子就是博莱克，看着这拐杖，看着这高扬的头，这挺起的胸脯，你觉得这是一个什么样的博莱克？ 师：正是因为这样，所以检阅的那天，博莱克才能——生：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（课件） 师：难怪观众这样称赞他—— 生：这个小伙子真棒！（课件） 师：如果你是其中的一名观众，你会怎么称赞他？ 师：所以观众这样赞美他—— 这个小伙子真棒！（课件） 三、小练笔 我想对博莱克说 ； 第二课时 一、复习课文，引出话题 师：利用板书，复习课文内容 二、走进儿童队员 师：检阅式上，观众不仅称赞博莱克，也称赞队员们，他们说—— 生：这些小伙子真棒！（课件） 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。 （学生自由读课文2——9段） 师：读了课文，你知道了什么？ 师：从哪感受到大家的为难？ 师：隋机解释“鸦雀无声”、 “棘手”的意思？ 师：这里有个词“棘手”，谁知道它的意思？ 师：是的，正是这件棘手的事，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口。大家心里都在想： （出示：如果让他去， ；如果不让他去， 。）（课件） 师：你体会得真好，难怪俱乐部里会鸦雀无声。这种为难还表现在哪些地方？ “劝他不去？要不把它放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？”（课件） 师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁再把你的为难传递给大家？ （指名生读） 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。 师：博莱克，听了他们的劝说，你心中有什么感受？ 师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？ 师：好！队长在这里，想说什么呢？ 生：（读）“队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！（课件）” 师：这么好的主意建议自信地说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。 （学生再读。） 师：听了队长的话，大家有什么反应呢？ 生： “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”（课件） 师：仅仅是大声吗？还应该有什么？ 生：应该很激动。（激动地读）“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！” 生：听了队长的话，“大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。” 师：如果这掌声变成说的话，会说什么呢？ 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在检阅的队伍中走得那么出色。 “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。（课件） 师：观众们称赞这些小伙子，仅仅只是他们让博莱克参加检阅吗？可能还有什么？ 师：我们想象一下，队员们会怎样帮助博莱克的呢？动笔写一写。 （出示：训练时，博莱克满头大汗，队员们 ；博莱克摔倒了，队员们 ；博莱克失去信心了，队员们 。） （生动手练写） 师：正是有了队员们的信任和帮助，有了博莱克的努力与付出，于是，检阅式那一天，博莱克的表现才会这么出色。读。 “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。（课件） 师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生：（齐）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（课件） 三、走出文本，升华思想认识 师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：队长的决定真的是“太棒了”吗？ 师：回忆一下，队长做了几个决定？ 师：想想看，你觉得这两个决定有不够完美的地方吗？小组交流交流。 （小组讨论） 师：有不同意见的吗？ 师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？ 师：那如果博莱克不愿意参加这次检阅，大家非要他参加，博莱克可能会怎么想？ 师：那么，你觉得队长和队员们怎么做才更好呢？ 师：看来，尊重别人是每一个人必须有的美德，就像课文中的队长和他的队员们一样。但尊重还得讲究方法，真正的尊重就是要为对方着想，从对方的角度去考虑问题。如果队长能够先征求一下博莱克的意见再做决定，那么，这样的尊重不更值得我们学习吗？说到这，我想，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写出属于自己的《检阅》，老师期待着不同版本的问世。 四、课外练笔，引申主题。 1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 (2)读了这个故事，我想说：…… 六、板书设计 检阅 “这个小伙子真棒！” ----------自尊、自强、自信 “这些小伙子真棒！” -----------美好的心灵 七、教学反思： 一堂课下来，总体来讲还是很好地把握了教学的重难点，也比较好地体现了语文的工具性和人文性，具体谈几点： 一、能依据目标要求抓住重点进行导读 安排这篇课文是要让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。 所以，在教学中我抓住两句重点句“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”突破全文。让学生在预习的基础上讨论：观众为什么说这个小伙子和这些小伙子真棒！在交流的过程中，抓住文本的重点字词去突破，如写博莱克真棒，抓住“忘记自己在拄拐”、 “紧跟”、“保持一致”、“睁着大眼睛”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会，而且走在队伍第一排，他的心情怎样？他在想什么？为了这一刻，他曾经怎样做？这样层层深入的理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢。在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？掌声表示称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊…… 二、比较好地开展了朗读训练 这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。 开展有效的朗读训练，能让学生在朗读的过程中体验读书的快乐，会更喜欢朗读，更注重文本的感悟。 所以，在对这些语段进行朗读训练时，我采用了不同的方法。 如场面描写，是通过场面的感悟激发学生情感，在感性认识的基础上，通过对重点词语“多么”等的理解，把握情感基调，再点名读评价、齐读读好全段内容。 又如第六自然段由五个问句组成，我就让学生设身处地问一个问题，在自问的过程中体会孩子们矛盾犹豫的心理，体会他们为不伤害一个残疾孩子自尊心而做的种种努力。这也是朗读训练的一种有效方法。 还有在队长作出决定后，大家兴奋的心情，采用了引读的方法： 有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。” 博莱克虽然是个残疾人，但他多么希望参加这个隆重的聚会，这个主意太棒了——读…… 博莱克是个残疾儿童，我们更应给他信心，读……我们是少年儿童，我们应该团结互助，一定要让博莱克参加，读…… 儿童队是团结互助的集体，博莱克是我们的一份子，我们不能少了他，读…… 因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。 三、比较好地做好了教学环节的铺垫 检阅一般是在重大节日或重要的纪念日，国家领导人对军队或群众队伍进行检验的一种形式，我们国家也在国庆节举行过阅兵式。但是，对三年级的学生来讲，他可能没有看过这方面的视频，因此很难理解这种仪式的盛大隆重，参加这种活动对每个人非同一般的作用。因此，我选择了我们国家在1999年国庆节举行的阅兵式视频。安排这个视频，一方面可以让学生充分感悟阅兵式的气氛，它的重大意义，另一方面也是对学生进行爱国教育的很好的资源。 而从课堂教学来看，确实收到了很好的效果，知道参加检阅仪式要精神饱满，表情严肃庄重，动作整齐划一，也能很好地感悟文本第十自然段描写场景的句子，体会到检阅仪式的隆重，更好地有感情朗读。 还有对重点语句的落实，也是在层层推进中进行的。 四、字词教学随文而行，较好地解决学生对词义的理解 课题是《检阅》，“检阅”也是一个新词，由视频的场景入手，学生很容易说出他的意思。还有“棘手”，也是一个新词，在提出这是一件非常棘手的事时，问学生课文还用了哪些词语和句子来形容棘手？学生很快地找到“很重要”、“谁都不愿第一个开口”等词语，通过对他们的感悟，知道“棘手”就是事情非常难办的意思。 五、能挖掘文本的空白，通过补白等形式加强语言文字训练 在队长作出决定后，先把文本间接叙述的内容转换，再让学生练习： 有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。” 有的说：“__________________________________________________” 有的说：“__________________________________________________” 还有，学完文本后，让学生想象练习：(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 应该说，在学生预习的基础上，节省了与文本充分接触的时间，节省了专题教学词语的时间，这样，就有更多的时间去感悟文本，开展语言训练。这堂课下来，给我的感受是预习很重要。由于在预习之前，没有做方法的指导，没有提示预习我们可以怎样做，学生能做的只是把课文读熟，所以在整堂课中还是有几个环节不能按预设的顺利进行。在预设中，我是对重点的字形做些指导，重点词语随文理解，然后在结课前检查巩固，因时间关系，最后一环节没有完成，所以，这堂课的设计还是欠虑，毕竟词语教学在三年级也是不容忽视的。 《检阅》快乐练习：试题 篇8一、创设情景，导入新课 1、（课前，利用早自修让学生观看我国建国50周年的阅兵仪式）板书：检阅。问：谁能读读这个词语？你读着“检阅”这个词，脑海里浮现出怎样的画面？ 2、出示课文插图： 今天，老师要带你们去波兰的首都华沙，参观隆重的国庆检阅仪式。你仔细观察画面，说说你看到了什么？ 现在接受检阅的正是儿童队员。你知道这个队员的名字吗？博莱克是个怎样的人？（残疾，拄着拐走路） 3、国庆检阅这么隆重，残疾的博莱克怎么会走在队伍的第一排呢？这里面啊，还有个感人的故事呢！让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！ 二、初读课文，了解故事 1.自学课文： 1）读准生字，读通课文； 2）读到让自己感动的地方就多读几遍。 2.汇报交流： 1）读词语： 俱乐部 棘手 鸦雀无声 队伍 洪亮 纠正 盛大 隆重 贵宾 截肢 拄拐 a读第一组词语，读好“队伍” b读第二组词语，读好“贵宾” c读第三组词语，指名说说“截肢”和“拄拐”的意思。 这两个词语都是形容谁的？（博莱克）是的，在这次盛大的检阅中，截肢、拄拐的博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。观众们是这样说的：（出示观众的话，齐读） “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 “这个小伙子真棒”这是在称赞谁？那就让我们先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ 三、感受博莱克的自尊自强 1、出示12自然段，指读。 2、哪些话让你感受博莱克棒？ 3、交流： 重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 a博莱克不是一个普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。这是多么的不容易。有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！ 透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？ b看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，此时的博莱克是多么的自信，他肯定忘记了——（自己在拄拐）。这样的博莱克，你有什么想对他说吗？ 4、自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！（生齐读） 5、同学们，博莱克的自信、坚强，不仅我们看到了，成千上万的观众也都看到了。所以，他们由衷地称赞他：——（这个小伙子真棒！） 四、走进儿童队员 1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？观众为什么还要纠正说这些小伙子真棒呢？ 2、要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。 同学们读读2-9自然段，想想儿童队员们在干什么？（他们在讨论，游行检阅时博莱克怎么办） 队员们觉得这件事非常——（难办） 3、从哪些地方感受到这件事很难办，队员们很为难？（结合朗读指导） a“俱乐部里立刻鸦雀无声了。” （从鸦雀无声感受到——大家都不知道怎么办，谁也不说话。） 通过你的朗读表现出来。（生读） b“这是一件棘手的事。” (理解“棘手”) c“劝他不去？要不把它放在队尾？……谁去跟他说呢？” d“一些事情已经商定，……但是谁都不愿意第一个开口。” 4、是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口。这次检阅可不是一般的检阅啊！ （出示课文10、11自然段）学生自由读。 这次检阅是为了欢庆——（国庆节的），到时，街道上会——(人山人海)，主席台上会站满——（国家领导人和外国贵宾），这是多么盛大的节日，多么隆重的检阅。因此，检阅时，队伍要走得——（整齐划一）。 波兰的国庆节在11月11日，队员们什么时候开始在准备检阅了？（临近七月）准备这么长的时间，就是为了参加这么隆重的检阅时队伍能整齐、精神啊！怪不得俱乐部里鸦雀无声了， 大家都在想： 如果让他去， ， 大家都在想：如果让他去， ， 如果不让他去，—————————— 。 6、就在队员们左右为难时，队长打破了沉默的局面。谁是队长？（提示学生用洪亮的声音说） 孩子们，听着队长的提议，哪里最让你感动？（朗读指导） 齐读队长的话。 7、队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。） 8、此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。） 刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？（问题解决了） 真好！虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以——（大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来） 难怪检阅台上的人们由衷地赞叹——（这些小伙子真棒！） 9、正是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克—— （出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。） 学生齐读。 10、看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹—— 想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹—— 四、小练笔 1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听 见有人在说：“——————————————————————。” 写下来。 2、交流。 3、总结：是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。其实，我们的身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及一群无私帮助他们的人。让我们去找找资料，下节课来交流，好吗？ 《检阅》快乐练习：试题 篇9“创设情景---感知文本---激发情感”的教学过程包括三个阶段，即“引入情景、融入情景、拓宽情景”。“引入情景”，是让学生在学习过程中有乐趣，有悬念感，引发学生探究的心理；“融入情景”，让学生在体验的乐趣中陶冶情感，在感受课文描写的形象中-动情；在领悟课文语言的神韵中-移情；在表情朗读、语言训练中-抒情。“拓宽情景” 由近及远，逐渐拓宽；渐次认识，螺旋上升，由表及里，启迪智慧；陶治性情，涵育人文素质。 （设计思路：本节课我紧紧抓住“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话，引导学生感悟博莱克自尊、自强和儿童队员们美好、善良的心灵，同时让学生学习抓重点词句来体会文章思想感情的读书方法。） 课前谈话 师：今天老师带来一段精彩的录像，想看吗？ 生欣赏《国庆检阅》录像片段。 师：谁告诉老师这是在干什么？ 生：录象里的解放军叔叔在接受国家领导人的检阅。 师引导学生理解什么是检阅。 师：刚才的录像给你留下什么印象？ 生：真整齐呀！ 生：就好象是一个人走出来的，太整齐了。 师：这段录像记录的是1999年国庆节，我国举行的隆重的阅兵仪式，数万人游行队伍接受了国家领导人和全国人民的检阅。参加仪仗队的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样还要经过非常严格的训练呢，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，真可爱！现在我们开始上课，准备好了吗？ 一、创设情景，激发兴趣，导入新课 师：这节课我们继续学习14课《检阅》。 学生和老师一起书写课题。 师：在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和亿万观众的检阅，看此时要通过主席台的是什么队伍？ 生：儿童队员的队伍。 （出示多媒体课件） 师：这列队伍中有什么特别的地方？ 生：队伍中有一名拄拐的儿童队员。 师：多奇怪呀，这么隆重的游行检阅仪式，竟然有残疾孩子参加，而且这列队伍还博得了观众们的称赞，一名观众说，“这个小伙子真棒！”，另一名观众说“这些小伙子真棒！”（师板书） （点评：良好的开端是成功的一半，上课一开始，通过多媒体课件创设情景，引导学生抓住课文中的难点，巧设悬念，鼓励学生带着感兴趣的问题读，创设了一个轻松愉快的学习氛围。） 二、走进故事，感知文本，情动你我 师：“这个小伙子真棒！”是夸谁呢？ 生：博莱克。 师：为什么要夸他？假如你是观众，看着画面说出你的感受。 生：一个残疾人还能走的这么好。 生：他并没有因为自己是残疾人而影响整体。 生：我感觉他一点都不自卑。 师：课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的？默读课文，画出有关句子。 （生自主学习。） （出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） 师：怎样读出博莱克出色的表现？ 生试读，指名读。 师：通过读这段话，你体会到了什么？ 生：博莱克在队伍中和其他队员保持一致，他们的队伍走得特别整齐。 生：从“目视右方，睁着大眼睛望着”我感受到博莱克特别自信。 （点评：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课”。此环节，让学生以读为主，读悟结合，调动学生读书探究的积极性。） 师：此时，你最想对博莱克说些什么？ 生：博莱克你真了不起！ 生：博莱克你拄着拐还能走的这么好，我要向你学习！ 师：透过博莱克的精彩表现，想象一下，他在训练场上是如何刻苦训练的？ 生：我仿佛看到他摔倒了，但是他坚强地站起来了。 生；我看到他满头大汗，同学们让他休息，但他却坚持练习。 生：我看到他忍者腿疼刻苦练习，舍不得休息。 师：所以观众们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子“这个小伙子真棒！” （点评：引导学生通过想象，设身处地地体会博莱克走好有多么不容易，拉近了文本与学生的距离，学生情不自禁地去想象，不由自主地进入情境，发自内心的称赞。） 师：另一名观众纠正说，应该是“这些小伙子真棒！”，听了这句话，你有问题要问吗？ 生：其他孩子又不是残疾人，走好是应该的，为什么要夸他们呢？ （生默读1-9自然段，思考：队员们在讨论什么事？） （点评：学起于思，思源于疑，激发学生质疑，鼓励学生带着问题去思考文本、探究文本，学习文本。） 生：他们在讨论博莱克该不该参加国庆检阅。 师：这是一件什么事？ 生：棘手的事。 师：为什么这么棘手、重要、难办呢？ 生：让他参加吧，害怕影响了整体；不让他参加吧，又怕伤害了他的自尊心。 师：找出描写队员们为难的句子。 （指导朗读，抓住重点词语体会。） 师：这么为难，可怎么办？谁有好主意？谁愿意当队长宣布这个决定？ 指名读有关句子。 师：队长的主意大家同意吗？从哪里可以看出来？ （点评：让学生充分地与儿童队员们对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟队员们的美好、善良的心灵，从中受到感动。） 师：队员们会怎样把这个好消息告诉博莱克？ 生：博莱克告你一个好消息，大家决定让你参加国庆检阅了！ （教师扮博莱克）：谢谢你告诉我这个好消息，可是，我的腿。。。。。。 生：没有关系，我们会帮助你的。 生：放心吧，你一定能行，我们相信你。 （教师扮博莱克）：好，谢谢你们对我的信任，我决定参加了！ （点评：教师投入到情境中，学生也会被感染，以谈话的形式分析了人物的内心世界，学生们会毫无保留地将队员们那颗美好的心灵展现出来）。 （出示多媒体课件） 师：让我们再来看看检阅中的博莱克吧！此时，他的心情如何？会想些什么？ 生：他会非常激动。 生：他会想：我一定要努力走好，不能影响了大家。 生：他还会感谢队员们给了他这次机会。 师：看着这么整齐的队伍，看着自尊自强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎么能不称赞呢？ 生齐读，“这些小伙子真棒！” （点评：有了充分的感悟与体会做基础，学生再来读这句话，就会获得心灵的震憾和人生的启迪。↓） 三、回归生活，激发情感，升华主题 师：本文最让你感动的是什么？ 生：最让我感动的是博莱克的坚强和自信。 生；最让我感动的是队员们之间的理解和信任。 师；学了这篇课文后，今后在学习和生活中你会怎么做？ 生；我也会像文中的队员们一样去帮助有困难的同学的。 生：我会像博莱克学习他那坚强，不怕苦，不怕困难。 生：我今后会更加自信地面对生活。 师：这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！ 布置作业：“我会写” （1）博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道…… （2）看着队伍中的博莱克，我想对他说…… （点评：写话训练可以让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。） 板书设计： 14检阅 这个小伙子真棒！ 小些小伙子真棒！ 《检阅》快乐练习：试题 篇10一、说教材： 1、教材简析 《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为 （1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 （2）有感情地朗读课文。 （3）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。 3、教学重难点： 重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 二、讲教法： 情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验， 最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。 读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。 三、讲学法： 以人物心理的变化、言行为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。 四、说教学流程： （一）情境导入 1、播放我国国庆节党和国家领导人检阅群众（特别是少年儿童）游行队伍的场面。 2、出示课题，体会“检阅”一词的意思。 （二）初读课文，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读后用最简练的语言把这个故事讲给大家听听。 2、指名读课文，检查课文是否读得正确、流利。 3、交流：课文主要写一件什么事。 （三）走进故事，感悟“这个小伙子真棒！” 幻灯出示句子“这个小伙子真棒！” 1、自读，齐读。 2、想象隐藏在背后的镜头。 讨论：透过这个镜头，你仿佛看到了什么？ 3、指导朗读：这个小伙子真棒！ （四）深入文本,感悟“这些小伙子真棒!” 1、出示2至9小节，读一读，想想自己知道了什么？ 2、体会队员讨论时为难的心情。 抓住“为难”、“棘手”、“鸦雀无声”、“沉默”等词语，队员心理的想法及五个问号，来体会孩子内心的矛盾。 3、学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话。 4、指导朗读描写博莱克的这段话。 5、指导朗读人们赞扬儿童队员的话。 （朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。） （五）走出文本，升华认识。 1、总结。读完课文，我们每个人肯定都有这样的感受—— 课件出示：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。 2、任选一个内容，写写你想说的话。 (1)看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……” （2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说：“……” （3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……“（请替他把日记写下来。） 3、交流小练笔，评价修改。 （挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。） （六）拓展延伸。 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 五、讲板书设计： 14 检阅 这个小伙子真棒！ 棒 这些小伙子真棒！ 博莱克 儿童队员 自信 尊重 坚强 关爱 《检阅》快乐练习：试题 篇11【学习目标】 1、会人5个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。 【学习过程】 一、录象揭题 1、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。 2、瞧，这是我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象） 3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？ 4、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题） 二、初读课文，了解大意 1、自由读课文，把课文读正确。 2、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的仪式上，让的博莱克走在。*时，他们的队伍得到了观众的一致。 3、指名说。 4、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？ 三、学习课文第12段：博莱克的表现 1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？ 2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。） 3、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读） 4、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读） 四、学习课文第2～9段 1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文2～9段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？ 2、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？） 3、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析： 如果让他去，______________________。 如果不让他去，____________________。 4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3～6段，找出表现同学们很为难的词句。 5、四人小组交流：你找了哪些句子？ 6、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克） 终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题） 鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？） 第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。 7、这么为难、这么难办的事，称为的事？（板书：棘手） 8、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？ 9、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在*队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子） 五、小结 这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。 《检阅》快乐练习：试题 篇12【研讨的主要问题及对策】 为了努力实现课与人的和谐统一，我在教学中主要关注学生是否“读懂了？”、“跟上了吗？”、“动起来了吗？”和“学得愉快吗？”几方面问题。在教学实施过程中无论从导语的精心设计，还是重点段落的三处精读指导，无论是对个别学生的尊重与关注，还是激励性评价语言的恰当运用，都紧紧围绕这一主题，力求做到课与人的完美统一，促进师生的和谐发展。 【主要的教学模式】 主要的教学模式（名称）：以读为本，扎扎实实进行语言文字训练及思想感情培养。 主要的理论依据（基本理念）：关注课与关注人二者应该是和谐统一的，课堂教学应该以教材为媒介，培养学生和谐发展，主动参与学习活动，利用教材这个媒介对学生进行扎实的语言文字训练和朗读指导。 【主要的教学环节】 一、激情导入，激励学习心灵 开课依始，我精心设计对话紧紧抓住“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”这一评价语，把文本与学生实际紧密结合在一起。 二、读中悟情，注重情感体验 为了让学生比较深刻的理解人物美好心灵，我设计了三次读文。 三、尊重差异，促进整体提高 在设计提问时，我特别关注学困生，给予他们激励性的评价语言。 【具体教学设计】 〖教材分析〗 《检阅》这篇课文选自课程标准实验教材人教版三年级下册第14课。课文讲述的是波兰首都华沙，人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员，要靠双拐走路，队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅，经过检阅台时，观众给予了热烈的掌声。课文内容比较简单，却洋溢着浓浓的人文关怀，是权利面前人格平等的体现。 〖教学目标〗 通过研读教材和教学参考书，我确立本课教学目标如下： 1、能根据课文展开丰富的想象，补充课文的空白。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。 〖教学流程〗 根据教材内容及教学目标，我设计了以下教学环节： 一、激情导入，激励学习心灵 师：今天，我们在这里上一节语文课，知道是什么课吗？ 生：（齐）检阅。（板书） 师：上节课我们已经初读了课文，知道文中评价检阅队伍的两句话吗？ 生：知道，“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！” 师：很好。（板书：“真棒”） 师：是的，文中的博莱克虽然是一名残疾人，但是他是真棒的，全体检阅的同学是真棒的，老师相信这节课同学们的表现也应该是最棒的，老师时刻关注着你们。 二、读中感悟，注重情感体验 师：咱们就走进课文，想一想，观众们为什么称赞他们真棒呢？ 生：指名答。 师：理解的真好，那为什么称赞博莱克？ 生：指名答。 师：你们是这样认为的吗？（是的）那好，就让我们一同走进博莱克，去检验一下博莱克他“棒”在哪呢？请同学们自由读文，看看哪段写了博莱克很棒？（12自然段）（板书：“这个小伙子）你能来读读这段吗？ 生：指名读。 师：你觉得哪句话体现了博莱克很棒？ 生：“他似乎……睁着眼睛望着检阅台”（没说出来的话，引导说完整） 师：同学们，谁能把博莱克很棒，这个语句读出来呢？ 生：（指名读） 师：这位同学，你想象一下，博莱克此时此刻的心情怎样？ 生：激动、紧张、高兴、自信。 师：请你带着这种情感再来读读这句话。（指名，读得稍好） 师：有点意思了。你能读得更好，俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。博莱克要想与队员们保持一致，他得付出多大的艰辛，请你想象一下，博莱克在台下是怎样训练自己的。 生：指名答。 师：同学们真会想象，那你会读这句话吗？ 生：（齐读） 师：同学们回忆一下，我们怎样体会出人物心情？（展开想象，体会心情） 师：同学们读得真好，能把整段有感情的读一读吗？（指名1人） 师：好极了，博莱克真让我们佩服，这一幕不仅我们看见了，成千上万的观众也看见了，所以观众们由衷的称赞这个自信、坚强的小男孩。（指读：这个小伙子真棒！（加！）） 师：让全体老师听到你们发自内心的称赞。 师：这个小伙子真棒！ 师：（稍停）一个自信的博莱克应该得到称赞，可为什么观众们又纠正说：“这些小伙子真棒呢？（板书）可能有的同学并没有考虑这个问题，不要紧，只要我们走进检阅前的那次讨论中去听一听、看一看，相信就会找到答案，请同学们轻声读2-9自然段，看看你都读懂什么了？（板书） 生：指名答。 师：对不对？（对）你从哪感受到大家很为难呢？ 三、尊重差异，注重整体提高 生：棘手的事。 师：什么样的事是棘手的事呢？ 生：指名答。（2～3名） 师：是够为难的，这段中有几个问号？（5个） 师：怎样才能读出为难的语气呢？（指名，没读出） 师：没关系，他没读出来，说明没理解，老师来帮帮你。（出示） 劝他不去，怕他会伤心。 把他放在队尾，怕他会掉队。 把他藏在队伍中间，怕他会影响整个队伍。 师：是呀，真是太为难了，怎么读呢？（指名读） 师：从你们的声音中，老师感受到了你们都非常的爱博莱克，那怎么办呢？队长在哪里？你可是儿童队员的核心呀，你该说话了。 生：（指名读）（出示屏幕） 师：你的主意不错，可就是声音太小了，能自信、宏亮的说说吗？ 生：（师生配合读） 师：话音刚落，马上有一名队员接着说。（指名，不自信、不激动） 师：能激动的说吗？（指名说） 师：为什么“羡慕”？“羡慕”什么？ 师：非常棒，你们理解的真好。 生：指名答。 师：你们觉得我的主意棒对吗？那我这主意哪棒呀？我怎么不知道呢？ 生：让他和普通人一样，给他以自信。 师：同学们，你们说得太好了，这就是队长的高明之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以他在队伍中走得是那么出色，让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示） 生：（齐读，激昂） 师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 师：同学们这节课你们的表现更棒！ 师：长时间的掌声淹没了观众席讨论声。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感觉，这次检阅不仅检阅了整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！对吗（对）你们是不是有好多话想说一说呢？ （出示屏幕）“假如我是博莱克， 假如我是观众， 假如我是队员， 假如……” 选择一个角色说一说、写一写。 还想说把它写在书中59页空白处好吗？ 生：动笔起草。 【板书设计】 这个 检阅 小伙子 真棒！ 这些 展开想象 体会心情 《检阅》快乐练习：试题 篇13学习目标 1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 一、导入 1、同学们，这节课，我们来学习14课《检阅》，板书课题，齐读课题。 2、观看阅兵图片理解检阅 二、新授 1、自由读课文 思考：观众怎么说的 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 2、观众为什么说“这个小伙子真棒”？请同学们认真默读课文10-16自然段，找出描写博莱克接受检阅时的段落，划出来。 看图体会心情指导感情朗读。 3、博莱克走得这么棒与他平时的刻苦训练是分不开的，透过这个镜头，你仿佛看到了什么？ 4、你想对他说些什么? 博莱克靠自己的努力走得和正常人一样好，所以大家称赞这个小伙子真棒。 5、为什么这些儿童队员们也得到了称赞？请同学们带着这个问题，默读2—9自然段。 6、开始时大家是什么态度？从哪儿看出来？ 7、谁解决的这个难题？ 8、大家怎么夸队长的？ 9、从队长和队员们的对话中我们明白，这些小伙子真棒！ 三、写话 博莱克参加了检阅，心情久久不能平静，他会说些什么呢？儿童队员们又会说些什么呢？选择其中一个角色写话。 《检阅》快乐练习：试题 篇14教学目标： 1、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 2、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 教学重难点： 1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。 2、有感情地朗读课文。 教学过程： 第二课时 一、复习导入：首先我们来玩个闯关游戏。 第一关：我会读。读上节课我们学过的词语。开火车读并正音。 第二关：我会填。用检阅、检验、检查、审阅填空。 第三关：我会写。指导书写“博”学生说需要注意的地方，并跟随老师书写。 （设计意图:通过游戏调动学生学习积极性，同时对上节课学习内容进行复习和检验。） 师：作为过关奖励，我们来欣赏一组画面。（播放建国50周年阅兵式画面）这是在干什么？你有什么感受？ 生：这是在检阅。场面很壮观。 （设计意图：通过观赏感受阅兵式上宏大的场面，谈出自己的切身感受，体会当时文中人物的心情。） 二、新课： 师：同学们，今天我们继续来学习这篇课文，一起来读课题。 生：检阅 师：真好，现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。（出示图片，配乐） 师：你看，国庆节到了，多么—— 生：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。 师：在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是—— 生：儿童团。 师：观众是这样说的—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师：（板书：这个小伙子真棒！）这个小伙子是指—— 生：博莱克 师：不仅博莱克，所有的儿童队员们都得到了大家的称赞—— 生：这些小伙子真棒！ （设计意图：找出重点句子指导朗读，体会文中感情。） 三、走进故事，深入感知。 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现赢得了观众的称赞，他们是这样说的： 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：为什么博莱克赢得大家的称赞呢？ 生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。 师：文中哪里写出他走得很好？ （设计意图：以课文为依据，体会文章内容，抓住文本。） （一）、走进博莱克 出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：还有谁愿意来认识博莱克？（生个别读） 师：大家自己读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？ 生1：我觉得这是一个很勇敢的小伙子。因为他拄拐了还能保持与队伍的一致。 生2：他是个有团队精神的小男孩。他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。 生3：我认为他很有自信。虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为了儿童队争得了掌声。 师：真好，现在让咱们把自己独特的体会带进去读出来。（生齐读） （设计意图：通过对课文的理解，结合自己的生活实际，体会博莱克的人物性格。） 师：是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与全队保持一致，这是多么不容易啊！通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景： 生1：我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。 师：难怪他走得这么好——（生读） 生2：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。 师：怪不得他才走得这么好——（生读） 生3：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。 （设计意图：充分发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性，激发学生的创造性思维。） 师：是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现—— 生：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？ 生1：你真了不起，我佩服你！ 生2：你是一个能坚持到底的小伙子，我要向你学习。 生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！ 师：是的，这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生：这个小伙子真棒！ （设计意图：渗透德育教育。） (二)、走进儿童队员 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么其他儿童队员呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？ 生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？ 师：因为他们觉得这件事—— 生：非常难办 师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？ 生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。 师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读） 生2：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。 师：所以整个俱乐部里—— 生：鸦雀无声 师：从鸦雀无声感受到 生：大家都不知道怎么办，谁也不说话。 师：通过你的朗读表现出来。（生读） 生3：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。 师：真好，把你的体会读出来吧。（生读） （设计意图：学习课文明确队员们受观众称赞的原因，弄懂队员们认为“棘手”“难办”的事情是什么。） 师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想： 课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。 生1：如果让博莱克参加检阅，可能会出现意外，如果不让他去参加，博莱克可能会很伤心。 师：难怪谁都不愿意第一个开口 生2：如果让博莱克参加检阅，可能队伍走不好，如果不让他参加会少了一个人，博莱克会伤心。师：真是一件棘手的事情。 生3：如果让博莱克参加检阅，可能会让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他。 （设计意图：激发学生想象，拓宽学生思维。） 师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？ 生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句） 师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读） 师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。 师：还有谁也愿意来当当队长。（生读） 师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读） 师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？ 生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：还有谁想读？ 师：我听出来了，你想让博莱克走在—— 生1：走在队伍的第一排。 生2：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？ 生2：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。 生3：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：我听出了你的自豪，你自豪什么？ 生3：能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。 师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着—— 生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。” 师：难怪人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！ 师：此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。） 师：刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？ 生1：因为问题已经解决了，把博莱克放在第一排。 生2：因为队长的提议说出了大家的心声，大家再也不用矛盾了。 生3：让博莱克参加检阅，给了他自信。 师：虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以—— 生：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 （设计意图：通过指导朗读，体会文中队员的激动心情。） 师：难怪检阅台上的人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！ 师：真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克—— 生：（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ （设计意图：体会在场观众由衷赞叹的心情，读好重点句。） 三、小练笔 师：此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“——————————————————————。” （孩子们，看着这一切，如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？写下来） （设计意图：以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。） 四、升华 1、师：其实，在我们身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。出示残疾人影像：春晚舞蹈《牵手》 师：失去右臂的女孩马丽和失去左腿的男孩翟孝伟在春晚上的这个节目震惊了全场。他们以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。当然也离不开教练、舞蹈老师的教导。是他们无私的付出，才让她们原本残缺的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽. 2、孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？ 生1：我想对教练说，感谢你们这么帮助他们。 生2：我想对这些残疾人说，你们真了不起，在大家的帮助下，能跳出这么美的舞蹈。 师：是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样——生：（图片：尊重残疾人，关爱残疾人） 师：作为残疾人，更应该像博莱克那样——生：（图片：残而不废，身残志坚）师：让我们手拉手，肩并肩， 生：（图片：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！） （设计意图：通过观看影像和听老师的解说，对学生进行关爱残疾人的教育，号召孩子们尊重残疾人、关心残疾人；学习他们坚强的意志品质；共同创建我们和谐美好的家园.） 教学反思： 课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。 以上，我分析了教材。走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果： 1、影像揭题，一举两得。本课开始，我就让学生观看我国五十年国庆阅兵式，于是课堂里就热闹了起来，纷纷说了起来，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。 2、推敲字词，揣摩人物心理。上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话： “这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。 3、以读为本，以读促悟。 书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。通过朗读，学生理解了，通过朗读，学生投入了，通过朗读，学生感悟了。 4、创设情境，理解感悟。 理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——”学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任……走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。 当然，教学过程中还有很多不足。如：对文章整体朗读机会较少；没有充分让学生依靠文本寻找问题的答案；对于学生良好语文学习习惯的培养方面还应进一步加强。 《检阅》快乐练习：试题 篇15教材简析： 这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。 教学目标： 1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。 4、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。 教学重难点： 通过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。 教学准备： 1、制作多媒体课件。 2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。 教学时数：2课时 第一课时 教学内容： 1、认读生字，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3、学习课文1------6自然段。 教学过程：（略） 第二课时 导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。 教学过程 一、复习导入，提出目标。 在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎么决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一起来学习7------16自然段。 二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段） 1、出示自学要求： （1）学法指导： 抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。 （2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。 2、学生自由朗读7------16自然段。 3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。 三、小组讨论，合作学习。 1、讨论要求： 刚才同学们都学得非常认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，现在，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。 2 、小组讨论： 四、班级交流。 1、序言导入，感受“决定”。 让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。 （1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！ （2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是...... ”） （3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”） 2、感受场面，体会盛大隆重。 （1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？ （2）讨论问题，训练双基。 a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。” b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。 c、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。 d、齐读第10自然段。 3、导读重点句，通联感悟。 博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读） （1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强 a、出示第12自然段，齐读感知： “在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” b、理解重点词语： “保持一致”，“忘记......拄着拐”。 c、再读体会感情。 d、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。 a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？ b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。） c、出示：这个小伙子真棒！ e、回扣“这个小伙子真棒！”升华。 师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”） 师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”） （2）归纳链接，体会感情。 师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ （生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （3）拓展理解，升华思想。 你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？ 五、归纳总结，升华主题。 （播放音乐：爱的奉献） 师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好！同学们，此时此刻，你们一定有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。） 六、课外作业： 1、用词造句：虽然......不...... 隆重...... 2、小练笔。（任选一题完成） a、博莱克，我想对你说 b、写出博莱克参加检阅后的感想 3、积累：抄写好词佳句。 板书设计： 6、检阅 这个小伙子真棒！（自尊自强） 这些小伙子真棒！（尊重爱护） 《检阅》快乐练习：试题 篇16一、导入新课，初步感知。 师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。（板书课题） 谁来读一读？（生读） 师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么？ 生读。 生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。 师：（板书“博莱克”）我听到了，你的普通话很标准。这个孩子啊，是波兰人，读他的名字不一定严格按照普通话的音调字正腔圆的读，应该让他带点“洋味”，怎么读呢？ 同学们都在尝试，然后纷纷举起手来。教师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。 师：刚才这位同学说“博莱克是一位身体残肢的……” 教师还没有说完，同学们纷纷举手。 生：不是“残肢”是“截肢”。 师：还知道什么？ 生：知道了是同学们让博莱克参加这一次检阅的。最先拿出好主意的是队长。 生：知道了博莱克得到了大家的称赞。 师：观众是这样说的—— 生齐：这个小伙子真棒！ 师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书） 生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞—— 生齐：这些小伙子真棒！（板书） 生：我还知道了波兰的国庆节在七月。 生：我知道了这一次检阅很隆重。 师：从哪里看出来的？ 生读：“国庆节到了，多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。” 师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么？ 生：“步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。” （多媒体出示这两段话） 师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。 一生读，声音很响亮。 师：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？ 生：看到这么隆重的检阅我很激动，所以我这样读。 师：激动得声音宏亮！（走到另一名同学跟前）你呢？ 生：我很高兴。 生：我很快乐！ 生：我很骄傲！ 师：好。你再来介绍介绍，让我们感受到你的骄傲。 生读，齐读。 二、走进故事，深入感知。 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 生齐：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？ 很多学生举手。 师：（走到一名学生面前）你想说什么呢？ 生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。 很多同学自觉把手放下了。 师：大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ （一）、走进博莱克 一生读。多媒体出示带有画面的文字。 师：我们都来认识认识博莱克吧。 生自由读。 师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？ 生：博莱克，你真了不起，我佩服你！ 生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。 生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！ …… 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ 生齐读。 师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？ 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。 生：我看到他的头声流出了很多汗。 生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。 师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐：这个小伙子真棒！ 师：让我听到你发自内心的称赞！ （二）、走进儿童队员 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？ （学生一时愣住了） 师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段） 读一读，想想自己知道了什么。 生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 师：从哪感受到大家的为难？ 生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。 生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？” 师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？ 生读。 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。 师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。 生：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。 师：提醒我们是残疾人呢！ 生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。 师：怕我们给队伍、给国家丢脸。 生：博莱克，你就不要去了，等你的腿重新长出来在参加吧。 师：我的腿还能长出来么！ 好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？ 生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。 师：失望了。 生：我好自卑！ 生：我恨自己为什么截肢了！ 生：伤心的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。 …… 师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？ （生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。） 师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？ 生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！ （出示队长的话。） 师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。 声再读。同学们踊跃尝试！ 队长的话音刚落，马上有一个队员接口说—— 生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！ 师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说—— 生说（很激动的样子） 师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—— 生：队长的主意真高！ 师：也有的说—— 生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。 师：还有的说—— 生：真是一个绝妙的主意！ 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？ 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！ 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。） 师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 三、走出文本，升华认识。 师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择？ 生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。 生：可以有其他的选择。 （几乎所有的学生都同意第一种意见） 师：如果我是博莱克，你们推测一下，我是选择参加这一次检阅呢？还是选择不参加？ （生几乎都选择参加检阅。） 但我告诉大家，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？生讨论。 生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。 生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑） 生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。 师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？ 生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。 师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。 生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。 师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！ 还有哪位同学理解我？（又有两只手举了起来） 师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言） 师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？ 生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。 生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！ 师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？ 生：你会很生气，很难过。 生：你会觉得同学们不理解你。 师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是—— 生：听取你的意见。 生：让你自己选择自己做什么。 师：是的，尊重我自己的选择。 好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象是这些出属于自己的《检阅》，我期待着不同版本的问世。 |
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