| 标题 | 《检阅》说课设计 |
| 范文 | 《检阅》说课设计（精选16篇） 《检阅》说课设计 篇1一、说教材： 1、教材简析 《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。在教学中，我带领学生与文本、与伙伴对话，进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，尽情展现学生的个性与学习智慧。 2、说教学目标 根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。 知识与技能目标：学会本课14个生字，读懂 “鸦雀无声、棘手、截肢”等新词的意思，并有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法目标：能根据课文展开丰富的想象，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。 情感、态度、价值观目标：感受儿童团员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 二、说教法和学法 说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法： 1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。 2、重点突破法：本课“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”是学生理解的重点所在。在整个教学过程中，我分两个片段从伯博莱克身上和儿童队员身上不断挖掘，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，利用文本的资源，来帮助理解这段话，有效降低了难度，凸现了重点。 说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点： 1、在整个教学过程中，我就是通过反复不断朗读，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读，用默读，指名读、齐读等形式，调动学生的学习兴趣，感悟课文内容。 2、通过写话，拓展思维，加强语言训练，促进学生对文本的理解，进一步深化对文章中心的感悟。 本篇课文我用2课时完成教学任务，现在着重说说第二课时的教学程序。我共分四个板块来完成教学。（一）复习导入，整体感知。（二）课件激趣，直奔重点（三）：深入文本,感悟“真棒”； （四）激qing总结，拓展延伸 三、说教学流程： （一）复习导入，游戏激趣。 上课伊始我设计了闯三关游戏，既复习了上节课学习的字词，又调动了学生学习本课的兴趣，效果很好。 （二）课件激趣，直奔重点。 首先我让同学们欣赏我国建国50周年阅兵式画面，谈自己的感受，这样孩子们更能体会当时参加阅兵式的人物心情。 1、（出示课件）师同时描述：这节课我们继续走进波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。现在让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，他们赢得了观众阵阵的掌声，还有赞美声，那观众究竟是怎么赞美的？ 根据学生的交流我板书：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒! （指名读、齐读） [意图]播放精美的画面，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，直奔重点，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。） 接着追问：那观众为什么称赞他们呢？他们到底怎么棒？让我们再次走进文本，细读感悟。 三、深入文本,感悟“真棒” 两个真棒在本文中是个难点，为了突破这个难点我准备分两部分来完成。 （一）、走进博莱克，研读（“这个小伙子真棒”） 1、首先让学生细读课文国庆节那天儿童队员参加检阅的情景10——16自然段，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线画画文中的词句，并在边上写写自己的感受。 2、交流后出示句子：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （为了让孩子理解这个句子我分五步进行教学） 第一步，请几个学生读读句子，你从哪里体会到博来克真棒？引导学生抓住关键词“肯定忘记了”“保持一致”“睁着”，体会这个小伙子真棒，并适时进行朗读。 第二步，读着读着，你仿佛看到了什么？（预计学生说看到博莱克拄着拐杖，高昂着头全神贯注地在参加检阅） 第三步，想象当时博莱克在想什么？这又让你感觉博莱克是个怎么样的儿童队员？（预计学生会说博莱克在想，我一定要坚持住，和全队保持一致，不让队员们失望，这是个自尊优秀坚强特殊）的儿童队员。我适时引导，是啊！同学们，让我们一起再来读读当时的场景吧！ 第四步，看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说什么话呢？（博莱克的真的太棒了博莱克我要向你学习等）把自己的感受送入句子再来读读。 （意图：鼓励想象，培养学生通过想象来理解课文，体会博莱克的自尊自强的个性品质。） 第五步，有句话说得好台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛又看到了什么呢？ 预设学生：1我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。在队员们的鼓励下一直坚持在练习。 2我看到他满头大汗，依然拄拐练习。3我仿佛看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。在学生想像说话后我引导，博莱克真的让我们佩服。 小朋友们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（引读）——这个小伙子真棒！ 是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——（生齐读）这个小伙子真棒！…… 博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神 让我们再次发自内心的称赞！（生再读）——这个小伙子真棒！ （二）、走进儿童队员，研读（“这些小伙子真棒！”） 1、过渡：如果说博莱克是靠他的自尊和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！请小朋友们再去读第2—9自然段，读读检阅前的讨论，想想 “这些小伙子”棒在哪里？用波浪线划出，写写体会，然后小组合作讨论交流。 2、最后全班交流。预设学生会说这些小伙子（善良、真诚、有爱心、友谊、团结。）这部分的教学我是想营造更加开放的氛围，让学生联系句子谈谈自己的理解，我稍作引导。 预设孩子会从以下几个方面来交流： 根据学生回答我首先出示句子 （1） “队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 引导学生抓住“棘手”“难办”体会队员们为难，苦恼，并指导朗读。让学生理解感受“鸦雀无声”大家在想什么？引出句子 （2）出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？先朗读句子，体会大家的内心的矛盾内心的斗争，然后引导孩子想象说话，感受多个问号。（如果让他去会怎样？如果不让他去又会怎样？） 把它放在队尾，会……博莱尔会怎样想？ 把他藏在队伍中间，会…… 最后让学生明白了儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克。 （3）预设学生还会我是从队长的决定中体会到的这些小伙子真棒的。 我请一个学生读队长的话，追问这个决定好吗？得到大家支持了吗？预设学生会说，队员们宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！让学生深刻理解儿童队员的善良和难得的团队精神。在学生理解的基础上指导读好队长的话。 小结：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。再次朗读这个句子） 看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ （朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。） （三）激qing总结，拓展延伸。 1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 课件出示：想一想，写一写。（任选一） 1、读了这个故事，你想对博莱克说：______________________________________ 2博莱克回到家后心情无法平静，他在日记中写道…… ①小组讨论学习。②指名汇报。③教师相机评价与引导。 （意图：通过学生自己总结对博莱克的印象，以及联系生活感受自己童年的快乐与温情，从而提高学生的说话、写话能力及发展学生思维的广度。） 其实，在我们身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。出示残疾人影像： 春晚舞蹈《牵手》教师讲解。面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？ 此处我对学生进行关爱残疾人的教育，号召孩子们尊重残疾人、关心残疾人；学习他们坚强的意志品质； 四、说板书设计： 14 检阅 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 这堂课的板书设计，简洁明了，形象直观地概括本节课的主要内容，及主题思想，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率，使学生受到潜移默化的人格熏陶，真正收到润物细无声的效果。 《检阅》说课设计 篇2一、教材分析： 《检阅》是人教版课标本第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 根据新课程标准理念，针对中年段学生的年龄特点及学生的认知水平，我确定了以下三维教学目标： 知识与技能目标：学会本课14个生字，读懂 “鸦雀无声、棘手、截肢”等新词的意思，并有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法目标：能根据课文留白展开丰富的想象，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。 情感、态度、价值观目标：感受儿童团员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 二、设计理念： 注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本色。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的感悟和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。引导孩子们把心中“所感”说出口外，述之笔下，将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略综合运用，提升阅读教学的质量，提高教学效率。 三、教法、学法： 1、创设情境：教师深情的语言创设情境，学生多种形式的读渲染情境，在情境中体会感情，促进思考，受到熏陶。 2、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。 3、主题拓展，读写结合。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。 四、教学流程： （一）创设情境，交流入题。 上课伊始，多媒体播放建国五十周年国庆阅兵仪式，引导学生说感受，评评参加检阅的人。出示课题，学生交流对课题的理解。（板书：检阅） （设计意图：播放国庆节录像，营造氛围，创设情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，带着兴趣走进文本。） （二）整体感知，交流感受。 教师引导学生自由读课文，在读准字音的基础上，了解观众是怎样评价他们的？（板书出示最后的两句话：这个小伙子真棒 这些小伙子真棒）引导学生反复读，读后交流初读收获，解决学生的部分简单问题，从而粗略地体验情感。 （设计意图：这一环节的设计主要遵循新课程理念：从整体入手，引导学生理清文章的思路。这对学生认识篇章、学习习作是大有好处的。同时还能调动学生学习的积极性，促进学生思维能力的提高。） （三）感悟人物，凸显人性。 语文是一个整体，从内容、思想感情、表达形式上，它是完整的、连贯的，让学生在完整的文本中去读、去思、去悟确保学生思维的完整性，体现新课标“重视培养整体把握能力”的理念。因此，在教学中，我紧扣“棒”这个主题，从“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”这两句话入手引导学生从三方面进行感悟。 1、走进博莱克。 首先让学生认真读课文，找出描写博莱克参加检阅时情景的内容，引导学生注意从词语中体会：他棒在哪里？体会体会博莱克当时的心情。读这段话想象一下，博莱克在训练中发生了哪些感人的事？让学生在想象、朗读中，感悟博莱克的自尊自强的品质。同时引导学生与博莱克对话：学到这里，你最想对博莱克说些什么？ 2、走进儿童团员。 如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童团员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？让学生深入探讨儿童团员们棒在哪里？小组合作讨论交流。引导学生从“棘手”， “鸦雀无声” 、五个问号中体会出团员们的善良、真诚， 对博莱克的尊重和关爱。 想想如果你是其中的一员，你会怎么对待博莱克，说说你的理由。通过换位思考、想象感悟、朗读体验，体会队员们对博莱克的尊重和爱护之情。再读课文，深入感悟，再次引导学生联系生活，说说自己遇到过类似博莱克的事，并说说当时的心情，让学生感受儿童队员们的伟大。 3、走进观众。 当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？面对这支特殊的队伍观众还有哪些议论呢？引导学生体会观众的心情，感悟观众的包容和呵护。请学生把赞扬送给可爱的观众吗？（板书：这些观众真棒！） （设计意图：曾有教育专家说过：朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！” 这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。） （四）走出文本，拓展延伸。 《新课程标准》指出，写作能力是语文素养的综合体现。将学习所得融会贯通，将文章刻画的形象再一次整体显现，有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力。由此，在课堂最后环节，我及时从读迁移到写，让学生写写想说的话。 如果你是博莱克，是儿童团员中的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。教师在小结时总结：老师觉得你们今天的学习也特别的棒。（板书省略号） （设计意图：课堂上有效的拓展，其实是对教材的优化重组。根据相关性进行拓展，是有联系、有针对性且及时的拓展，不但增加了阅读，拓宽了视野，反过来又促进对课文理解的升华。） 五、板书设计： 板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计： 检 阅 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 这些观众真棒！ …… 纵观整节课的设计，立足文本，关注读写，重视对教材的提炼和整合，在科学的教学活动中，有效地进行语言文字训练和思维训练，并有针对性进行拓展迁移，真正体现了给学生提供大量语言实践机会的理念。 《检阅》说课设计 篇3【时间】7月18日上午 课堂观摩实录（未经执教者整理，现场海韵诗兰记录） 【地点】成都市新都区升庵中学 【执教者】武凤霞（翼然） 【课题】检阅 【教材】人教版课标教材小学语文三年级下 【课堂现场】 课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。 生：饿、想玩一会。 师：我想大部分同学都想玩。 生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。 生：愿意吗？ 师：让我感受到你的兴奋。 生：（再高兴地说。） 师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么？ 生：中国人民解放军在接受检阅。 师：什么感觉？ 生：很整齐，很帅。 师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。 生：学生欣赏《千手观音》 师：都看了吗？让我们静静地欣赏欣赏。 生：（静静欣赏） 师：用一句话表示一下你的感受。 生：（爽、好看）（神奇）（真好看） 师：结束吗？ 生：不。 师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗？ 生：再看一遍。 师：精彩吗？这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞，可爱极了！（学生马上坐直了许多，精神了许多。） 【正式课堂】 师：同学们我们一起来学习《检阅》。 生：（读课题。） 师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。 生：（再读。） 师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。 生：（自己读书。声音比较响亮） 师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。 生：这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬 师：怎么表扬？ 生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！ 师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？ 生：（沉思一会）允许 师：你说得也很简练。（走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。 生：国庆检阅…… 师：我发现这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！”他们三个都没有省去，为什么？ 生：因为这两句话很重要。 师：大家觉得这两句话很重要。（板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？” 生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅…… 师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。 生：读。 师：出示课件，图文结合。（在队伍……检阅台） 师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么？ 生：你真棒！ 生：你真勇敢！ 生：你真坚强！ 生：你是我们学习的榜样。 师：为什么？ 生：…… 师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。 生：想到平时他的训练比别人时间都要长…… 师：你还看到了什么？ 生：我看到了他一次次摔倒…… 师：他很坚强。 生：看到他洒下了晶莹的…… 师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？ 生：这个小伙子真棒！ 师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。 生：（数个学生反复说） 师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？ 生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。 师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读…… 生：读。（师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音） （课件文字：在一所……鼓起掌来） 师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？ 生：非常难办。 师：你怎么看出来？ 生：读文（……可是谁都不愿意地一个开口。） 师：你还从哪看出来大家非常为难？ 生：这是一件非常棘手的事情。 师：“棘手”什么意思？ 师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗？ 生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵*。 师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉？ 生：难受，伤心。 师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。 模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克） 生：……告诉你一件事…… 师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。 生：……你的腿……因为检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益，不太好…… 师：为了国家，不要去了…… 生：……为了集体…… 师：为了集体不要去了。 生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉…… 师：先从自己的身体，再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思…… 生：…… 师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？ 生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。 生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。 生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。 师：也许会感到伤心，也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的？队长在哪？怎么说的？ 生：读文。 师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。 生：再说。 师：我看这个同学的手举得最高，说一说。 生：说。 师：我请大家都来做队长。 生：齐读。 师：队长说完，大家是怎么说的？ 生：读…… 师：他的话刚说完，大家就议论纷纷…… 生：我想他一定能行。 生：太好了， 师：你觉得队员们的决定怎么样？ 生：答非所问 师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。 生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。 生：我觉得这个决定有好有坏。 师：有好有坏，说出你的看法。 生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。 师：如果你是波莱克，你会参加吗？ 生：会。 师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？ 生：没有征求波莱克的意见。 师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的意见，我想，他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么？ 生：因为波莱克才是讨论的主人公。 师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种安排？ 生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。 师：每种决定目的是什么？ 学生交流。 生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。 师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？ 生：鼓励他，让大家都知道…… 生：让大家都关注他。 师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，合适吗？ 生：不合适，那样会很不舒服。 …… 师：如果你是波莱克，你到底是参加还是不参加？ 生：应该参加。。（4人都是这样） 生：如果是我，我不会参加。万一摔倒，我会影响集体的利益。 师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。我相信，每一个同学都能写出属于自己的检阅。 （课下写。） 《检阅》说课设计 篇4【教学目标】 1、知识与技能： ⑴ 掌握本课生字词，了解字音、字形。 ⑵ 能有感情朗读全文，体会文中观众们的称赞的语句。 2、过程与方法： ⑴ 在学习中体会博莱克当时的心情及他的良好品质。 ⑵ 通过有感情地诵读、自学讨论的方式来了解当时检阅台上的观众们的心情及神情。 3、情感态度价值观： 在学文中激发学生学习博莱克的恒心毅力，体会到“这小伙子真棒”的深刻含义。 【教学重难点】理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。 【教学过程】 一、复习导入 这节课我们接着学习第14课──读题 这是一次怎样的检阅呢？（生说） 让我们再来感受一下它的隆重与盛大吧！（生齐读10、11自然段） 二、学习课文内容 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，大家又是怎样说的呢？（生找出：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！齐读、贴） 师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？（生找出：博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。） 师：好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。快速默读12自段。 1、走进博莱克： （学生观察课文插图）师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？（生说） 师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（生读） 师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（生说） 师：好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（生齐：这个小伙子真棒！） 师：让我听到你发自内心的称赞！ 2、走进儿童队员： 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊。为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由读2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由说） 师：从哪感受到大家的为难？（生自由说） 师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？（生读） 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？（生自由说） 师：我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。（生表演学生说听完的感受） 师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。队长有好主意么？（生说找出队长话读） 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？（生说） 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 三、走出文本，升华认识 师：博莱克成功了！儿童队成功了！你们有什么话想对他们说吗？（指名说——写下来） 《检阅》说课设计 篇5（一）导入新课 师：同学们，每到国庆节，很多家、国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，国家领导人，部队首长，甚至许多外国贵宾都会来观看部队队伍和群众队伍。在2009年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过天安门广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。 师：在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而盛大的国庆节检阅，在众多的队伍中，有一支队伍特别引人注目，下面我们就一起去看看。打开书56页。 自由读课文，想一想文中谁给你留下了深刻的印象？（生读） （二）走入文本，感受人物美好的品质。 师：谁给你留下了深刻的印象？ 生：博莱克（师板书） 师：为什么？ 生：他腿截肢了，还走得很好。 师：现场的观众和你有同样的感受，所以观众称赞他说—— 生：这个小伙子真棒！（师板书） 师：还有谁给你留下深刻印象？ 生：队长。 师：为什么？ 生：他让拄拐的博莱克走在了第一排。 师：这是队长一个人的决定吗？ 生：不是，其他队员也同意。 师：老师可以理解为儿童队员们给你留下深刻印象吗？（板书：儿童队员们） 师：观众是不是也像你一样欣赏这些小伙子？（是）观众称赞他们说—— 生：这些小伙子真棒！（师板书） 师：看到这两句话，你有什么想问的吗？(生提问) 师：是呀，为什么呢？下面我们就一起走进课文，找找问题的答案。 请同学们再读课文，看看那些地方在写这个小伙子真棒，哪些地方写出了这些小伙子真棒。 生汇报，师相机指导 生：因为博莱克左腿截肢，拄着拐，他还走得那么好，所以观众称赞他。 师：从哪儿看出他拄着拐走得也很好。生读第12自然段。 师：我们一起来认识一下博莱克 【出示课文插图】 师：图上哪位队员是博莱克？（师手挡住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他与其他队员有什么不同吗？（不能） 师：从他高昂着头，挺起胸膛，迈出的步伐，想像一下，走在队伍中的博莱克会想些什么？ 生：达到了忘我，忘记了自己在拄拐，对自己有信心。 师：用一个词就是（生：自信） 师板书。 师：带着自己的理解，谁再来向大家介绍一下队伍中的博莱克。生读。 师： 请大家看着画面，读读文字，想一想，这觉得是一位什么样的小伙子？ 生：很坚强. 师：你从哪儿知道的？【师板书】 同学们，博莱克是一位拄着拐的孩子，他要想和其他队员走得同样整齐，必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？(生想象) 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习。 生：我看到他的头声流出了很多汗。 生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。师：是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现，面对这样的小伙子，你想对他说些什么？ （生自由说） 师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是—— 生：“这个小伙子真棒！” 师：是的，这一幕幕的镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了。所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生：“这个小伙子真棒！” (体会“这些小伙子真棒！”) 师：如果说，博莱克凭借自己的自信和坚强赢得了观众的称赞，那儿童队员们，手脚健全走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 别着急，先让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，听听，想想就明白了。 自由读相关的段落，想想队员们在讨论一件什么事？ 生：让不让博莱克参加检阅，让他就在哪儿。 师：拿出来讨论，是因为这件事很—— 生：难办，棘手，为难 师：我听出来了，新词“棘手”的意思就是“难办”。 师：你又从文中哪儿感受道理大家的为难的呢？ 生读第6段 师：这里一连用了5个问号，多为难呀，把你的为难传递给大家。 生读。 师：劝他不去，博莱克会—— 生说。 师：把他放在队尾他会—— 生说 师：把他藏在队伍中间，他会—— 生说。 师：跟他怎么说呢？你知道吗？ 师：谁去跟他说呢？你去吗？ 师：是呀，这些方法都行不通，队员们才这么为难的，谁再来读读这段，读出队员们的不忍心和为难。 生读 师：多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办？队长，队长，你在哪里，你有什么好主意？ 指名读第7段 师：你洪亮的声音打破了沉默的局面。 师：我想采访一下队员们，你觉得队长的提议好吗？好在哪儿？（生说）— 师：是啊，你都想到队长的心坎里去了。再读队长的话。队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪儿读出来的？ 生读第8段 师：我听出来了，你想同意让博莱克走在—— 我听出来你很高兴，你高兴什么？ 我感受到你很自豪，你自豪什么？ 师：是的，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着——<是一种什么精神让孩子们高兴地做出了这样的决定呢？是什么让孩子们把机会给了博莱克？ 【出示第9段】——俱乐部里鸦雀无声了。 师：刚才还是那么沉默的局面，而现在为什么都露出笑容，鼓起掌呢？ 生：问题解决了。 什么问题解决了 生：让博莱克就在第一排。 师：这样可以保护——博莱克 师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，尊重了博莱克，送上关爱。（板书） 难怪，检阅上的人们由衷地赞叹—— “这小伙子真棒！” 看看自信坚强的博莱克，人们有种地赞叹—— 想看队员们对博莱克的尊重与关爱，人们又一次赞叹—— 看看整齐划一的儿童队伍，人们再一次赞叹—— 6.大家想象一下，检阅仪式结束后，大家又回到了学校俱乐部里。这时，队员们会对博莱克说：“__________________________！”伯莱克会对大家说“__________________________！” 三.拓展升华 其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。 如《千手观音》里的聋哑姑娘们，小桑兰……大家可以查阅资料读一读她们感人的故事。 孩子们，作为将抗人的我们，应像队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。 如果是残疾人，也应像博莱克那样——残而不坚，身残志坚。 板书： 14检阅 这个小伙子真棒！ 博莱克 自信坚强 ↓ 这些小伙子真棒！ 儿童队员们 尊重关爱 《检阅》说课设计 篇6一,营造氛围,导入新课 1,师:孩子们,每年国庆节,很多国家都要举行隆重的检阅仪式.到时候,部队首长,国家领导人,甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍. 2,师:你们看见过检阅的队伍么 现在老师请大家看几个检阅片断,看完之后,告诉大家,他们给你留下了什么印象呢 3,学生看幻灯片,自由谈感受 4,师:是呀,要展示给大家看,展示给国家领导人和外宾看,当然要挑最棒的参加检阅.今天,我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅(板书课题). 5,学生齐读课题.请你们翻开书第14课. 二,交流反馈,初步感知. 师:课前大家读课文了么 那我就来检验一下吧. 1,出示生字词,检查预习情况 指读,齐读. 师:古人说,书读百遍,其义自现,我们再来读读这篇课文,一会儿我们来交流交流,读了这篇文章,你知道了什么 2,学生自由读文. 3,交流体会. 4,相机板书"博莱克",指导书写"博"字. 指名板书:这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒! 指导书写"棒"字. 相机出示检阅的场景,体会检阅的隆重 (多媒体出示这两段话) 师:谁来向我们介绍介绍这次检阅 让我们感受一下检阅的盛况.. 指读,评读:你有没有好的建议给他 学生评价. 师:假如你是一名观众,此时此刻,你的心情怎样 生谈感受. 师:好.请你再来介绍介绍,把你的感受表达出来. 生读,齐读. 三,走进故事,深入感知. 师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的: 生看板书齐读:这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒! 师:观众为什么称赞他们呢 难道仅仅是因为队伍走得整齐么 还有没有其他的原因 下面我们就先走进博莱克,去体验一下,他"棒"在何处.谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家 (一),走进博莱克 1,一生读.多媒体出示带有画面的文字. 师:我们都来认识认识博莱克吧. 2,生自由读. 师:看,这位小伙子就是博莱克.看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对他说句什么话呢 3,学生自由表达 师: 博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有的人吧! 生齐读. 师:有句话说得好,台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢 4,拓展说话 a,我仿佛看到了博莱克在训练,他跌倒了又爬起,爬起来再跌倒.但一直在练习. b,我看到他的头上流出了很多汗. c,我看到他的衣服都磨破了,同学们对他说:"博莱克,休息休息吧."但他没有停下来,还在练习. …… 师:你不仅看到了,而且还听到了他们在说话.好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信,坚强的孩子——(板书:自信 坚强) 生齐:这个小伙子真棒! 师:让我听到你发自内心的称赞! 生再读:这个小伙子真棒! (二),走进儿童队员 1,学习2-9段 师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢 他们可是手脚健全啊,走得好是应该的.为什么他们也得到了大家的称赞呢 让我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了. a,(出示课文2——9段)读片断 b,读一读,完成以下题目: 联系上下文,想想,"棘手"的意思是什么 一件非常棘手的事是指 . 因为 ,所以他们感到事情很棘手. 因为 ,所以大家感到很为难,谁也不愿意第一个开口. 师:从哪感受到大家的为难 d,出示第6自然段,指导朗读. 师:是啊,这一段有5个问号,多为难哪.谁能把你的为难传递给大家 生读. 练习说话,体会情感 师:这我就不明白了,博莱克左腿截肢,很不适合参加这次检阅,直接告诉他不就行了么 相信他会理解的,还用为难么 我们来模拟一下这个情景.谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝说博莱克的任务 (随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克,来听听他们是怎么劝说的. 学生劝说 师:博莱克伤心了,绝望了,自卑了.这可怎么办呢 队长,队长在哪里呢 你可是儿童队的核心啊!你有好主意么 学习"队长"的话 指名说,并出示队长的话. 师:这么好的主意应该怎么说 用什么样的声音来说 (洪亮) 生再读. 师:队长的话音刚落,马上有一个队员接口说—— 学习"队员"的话 指读:太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员! 师:你为什么这样说 (激动) 生说(很激动的样子) 拓展说话 师:同学们议论纷纷,吉恩说——. 师:约翰说—— 师:珍妮说―― 师:是啊!这真是一个绝妙的主意!大家都夸队长的主意好,但好在哪里呢 我怎么不知道 谁来帮我解决这个疑问 师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处.我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色.我们再来看看检阅队伍中的博莱克.(出示:在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台.) 师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢 生齐:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒! 四,拓展延伸,升华认识. 师:博莱克成功了!儿童队成功了! 所以,观众们把最热烈的掌声送给了他们.一群多么优秀的孩子,一个多么优秀的博莱克呀.孩子们,让我们再一次齐读国庆节的检阅场景,去体会博莱克的自信与坚强,去体会队员们的关爱与信任!(齐读第10自然段至完) 1,师生配合朗读. 师:读完了课文,我相信,这次检阅会永远留在同学们的记忆中,会永远铭刻在博莱克的记忆中,也会永远被我们所牢记.我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅.你们也一定有好多心里话要说,对吗 此时此刻,你想对谁说些什么 2,学生自由表达. 板书设计: 14,检阅 博莱克 这个小伙子真棒 自信 坚强 儿童队员 这些小伙子真棒 关爱 信任 《检阅》说课设计 篇7教学目标 1.认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。 2.理解课文内容，有感情地朗读课文。 3.学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。 教学重难点： 理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。 二、初读课文，理解课文的主要内容 1.自由读课文。 2.说一说每一个自然段的段意。 3.概括说一说这篇课文的主要内容。 4.齐读课文。 三、学习我会认的字 1.勾出我会认的字，同桌自学。 2.同桌互相考一考。 3.指名读，齐读。 4.开火车检测。 四、学习我会写的字 1.指名教读我会写的字。 2.齐读生字。 3.用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。 4.指名说说用什么方法记住这些生字的。 5.四人小组讨论用生字组词。 6.说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。 7.作业：练习写字。 第二课时 一、导入新课 《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。 二、学习课文内容 （一）学习一、二自然段。 1.齐读课文。 2.说一说交代了什么？ （二）学习三──九自然段。 1.自由读课文。 2.一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？ 3.那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？ 4.选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。 5.分角色朗读课文。 （三）学习第十自然段。 1.默读课文。 2.你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情非常强烈。 3.自由读一读，读出感情。 4.齐读。 （四）学习自然段。 1.齐读课文。 2.你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。 3.讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？ 4.我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。 （五）明白道理，升华感情。 1.学了这一课，你明白了什么？ 2.博莱克的什么精神值得我们学习？ 三、齐读课文，再次体会文中感情 《检阅》说课设计 篇8一、导入新课，初步感知。 师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。（板书课题） 谁来读一读？（生读） 师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么？ 生读。 生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。 师：（板书“博莱克”）我听到了，你的普通话很标准。这个孩子啊，是波兰人，读他的名字不一定严格按照普通话的音调字正腔圆的读，应该让他带点“洋味”，怎么读呢？ 同学们都在尝试，然后纷纷举起手来。教师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。 师：刚才这位同学说“博莱克是一位身体残肢的……” 教师还没有说完，同学们纷纷举手。 生：不是“残肢”是“截肢”。 师：还知道什么？ 生：知道了是同学们让博莱克参加这一次检阅的。最先拿出好主意的是队长。 生：知道了博莱克得到了大家的称赞。 师：观众是这样说的—— 生齐：这个小伙子真棒！ 师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书） 生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞—— 生齐：这些小伙子真棒！（板书） 生：我还知道了波兰的国庆节在七月。 生：我知道了这一次检阅很隆重。 师：从哪里看出来的？ 生读：“国庆节到了，多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。” 师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么？ 生：“步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。” （多媒体出示这两段话） 师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。 一生读，声音很响亮。 师：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？ 生：看到这么隆重的检阅我很激动，所以我这样读。 师：激动得声音宏亮！（走到另一名同学跟前）你呢？ 生：我很高兴。 生：我很快乐！ 生：我很骄傲！ 师：好。你再来介绍介绍，让我们感受到你的骄傲。 生读，齐读。 二、走进故事，深入感知。 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 生齐：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？ 很多学生举手。 师：（走到一名学生面前）你想说什么呢？ 生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。 很多同学自觉把手放下了。 师：大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ （一）、走进博莱克 一生读。多媒体出示带有画面的文字。 师：我们都来认识认识博莱克吧。 生自由读。 师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？ 生：博莱克，你真了不起，我佩服你！ 生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。 生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！ …… 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ 生齐读。 师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？ 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。 生：我看到他的头声流出了很多汗。 生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。 师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐：这个小伙子真棒！ 师：让我听到你发自内心的称赞！ （二）、走进儿童队员 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？ （学生一时愣住了） 师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段） 读一读，想想自己知道了什么。 生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 师：从哪感受到大家的为难？ 生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。 生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？” 师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？ 生读。 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。 师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。 生：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。 师：提醒我们是残疾人呢！ 生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。 师：怕我们给队伍、给国家丢脸。 生：博莱克，你就不要去了，等你的腿重新长出来在参加吧。 师：我的腿还能长出来么！ 好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？ 生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。 师：失望了。 生：我好自卑！ 生：我恨自己为什么截肢了！ 生：伤心的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。 …… 师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？ （生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。） 师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？ 生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！ （出示队长的话。） 师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。 声再读。同学们踊跃尝试！ 队长的话音刚落，马上有一个队员接口说—— 生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！ 师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说—— 生说（很激动的样子） 师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—— 生：队长的主意真高！ 师：也有的说—— 生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。 师：还有的说—— 生：真是一个绝妙的主意！ 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？ 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！ 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。） 师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 三、走出文本，升华认识。 师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择？ 生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。 生：可以有其他的选择。 （几乎所有的学生都同意第一种意见） 师：如果我是博莱克，你们推测一下，我是选择参加这一次检阅呢？还是选择不参加？ （生几乎都选择参加检阅。） 但我告诉大家，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？生讨论。 生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。 生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑） 生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。 师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？ 生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。 师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。 生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。 师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！ 还有哪位同学理解我？（又有两只手举了起来） 师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言） 师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？ 生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。 生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！ 师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？ 生：你会很生气，很难过。 生：你会觉得同学们不理解你。 师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是—— 生：听取你的意见。 生：让你自己选择自己做什么。 师：是的，尊重我自己的选择。 好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象是这些出属于自己的《检阅》，我期待着不同版本的问世。 《检阅》说课设计 篇9探究中让学生个性飞扬----《检阅》教学案例 教学设计： 《检阅》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第二单元的一篇课文。本课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。” 在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。 教学过程： 师：通过上节课的学习你都了解了什么？ 师：这节课我们继续学习《检阅》一课。 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的—— 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师：观众为什么称赞他们呢？下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？（指名读） 师：我们都来认识认识博莱克吧。（全体读） 师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？ 生：博莱克，你真了不起，我佩服你！ 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（生齐读） 师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？ 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。 师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐：这个小伙子真棒！ 师：我听到了你们发自内心的称赞！ 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。 生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 师：从哪儿感受到大家的为难？ 生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？（生读） 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。 师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。（三名同学模拟情景） 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？ 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。） 师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择？ 师：既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写一篇《检阅续》。 教学反思： 在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双方的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的探究中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 一、充满个性的对话 让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在了解儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在三名同学分角色的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中 “棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。 二、在探究中深刻的体验提升对话 老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。 在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。 总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与编者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。 《检阅》说课设计 篇10一、导入新课，初步感知。 1、板书课题：检阅后让学生谈谈检阅的理解 2、出示图片：首长检阅部队的资料，1999年国庆50周年中国人民解放军大阅兵的资料 3、引入课文，检查词语 课文写的是波兰国庆节时检阅中的一个故事。 昨天我们已经学习了课文的词语，今天老师要看看同学们是否都记住了 指名生读词语 二、走进故事，深入感知。 1、快速朗读课文，找找文中写到检阅的场面的段落？ 2、回答出示：国庆节到了，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 （1）：从哪些地方可以看出“隆重” 人山人海、彩旗飘扬、站满了人，有步兵、炮兵…… （2）：你能有读一读，让大家感受一下那隆重的场面吗？ 3、在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是怎么样说的（出示） 这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 4、这个小伙子真棒！ （1）这个小伙子是谁？出示插图让学生说说哪个是博莱克。 （2）|找找课文中描写博莱克参加检阅时表现的段落。 理解：从哪里可以感受到他真棒？ (3)想象：同学们，台上一分钟，台下十年功啊，博莱克截肢了，但还能和正常人一样参加检阅，你想想他平时是怎么练习的。 （4）你想对博莱克说什么？ （5）这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生：这个小伙子真棒！ 5、这些小伙子真棒！ （1）布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。那为什么这些队员也得到了表扬？你从哪些地方看出来的？ （2）、一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读…… 阅读课文3——7自然段，感悟大家矛盾、为难的态度 （3）| 指导写话：如果你是博莱克，看到听到大家的棘手，你会怎么想？ 如果劝我不去，我（ ） 如果把我放在队尾，我（ ） 如果把我藏在队伍中间，我（ ） 6、如果队员们这样做了，博莱克会多么伤心了、绝望啊！这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？ 出示队长的话，指导用“洪亮”的声音说。 7、 队长的话音刚落，马上有一个队员接口说—— 太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！ 8、想象、（1）他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——也有的说——还有的说—— （2）听了队长的话后，博莱克会怎么想呀？师指导写一写， 听了队长和队员们的话，博莱克激动地想： 三、小结课堂，升华主题 1、看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 2、看图让学生再次体会博莱克在这次检阅中走得多么整齐。 说说这次检阅除了检阅队伍的整齐外，还检阅出了什么？ 3、板书：坚强、自信、关爱、团结 四、课外小练笔 任选一个角色写一写 可以以博莱克的身份写写日记、也可以以观众的身份来夸一夸博莱克。 《检阅》说课设计 篇11学习目标 1?会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。 2?有感情地朗读课文。 3?理解课文内容，体会队员们美好的心灵。 课前准备 1?字词卡片。 2?与课文插图一样的挂图或录像片。 第一课时 一、情境导入 1?播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。 2?体会“检阅”一词的意思(板书“检阅”)。 3?出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。 4?请你仔细观察画面，说说你发现了什么。 二、学生自由读课文，感知内容 1?把课文读正确、流利。 2?认读生字。 3?思考：课文主要写了一件什么事? 4?小组交流。 三、全班交流汇报 1?指名读课文，检查是否读正确、流利。 2?认读生词，生字。再练习读课文。 3?汇报交流思考的问题：课文写了什么事? 4?读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?(着重引导体会孩子们当时的心理) 小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗? 四、书写生字 1?进一步认读生字。 2?记忆字形。交流记忆方法。 3?指导书写。 重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。 4?抄写词语。 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正 第二课时 一、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1?投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。 2?讨论：观众为什么这样说? (1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。 (2)以小组为单位参与全班的讨论。 △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。 △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 3?练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1?总结。 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2?任选一个内容，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3?交流小练笔，评价修改。 三、拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 《检阅》说课设计 篇12一、教材分析 教材的地位与作用 《检阅》是小学语文三年级下册第四单元中的第二篇课文。本单元编排了四篇关于童年里感人的故事的课文，用意在于通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得一定的道理。《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。 学习目标： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 二、学情分析学生对检阅盛况的了解甚少，需要播放检阅录像。 三、教学方法与手段 情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。 读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。 四.教学准备：国庆检阅的录象和图片 五.教学流程 第一课时 一、检查预习，整体感知 同学们已经预习过课文，现在老师检查大家的预习情况，看看哪些同学真正预习作业完成得好。 1、检查生字词（课件） 开火车读 、齐读（要求：读准字音） 指导有感情读第二部分词语 师：这些句子、段落比较长，不大好读，注意把它读顺了。 2、指名读、指导读、齐读难读句段。（课件） 师：现在，同学们打开书，将刚才学过的生字新词放到课文中，自由放生读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 二、走进故事，感悟形象 走进博莱克 师：观众说“这个小伙子真棒！”这个小伙子是谁？ 师：这是个怎样的人，观众为什么夸他真棒呢？找出有关句子。 “因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”（课件） 师：谁知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？） 师：从“截肢”和“拄拐”你想到了什么？ 师：这个小伙子到底棒在哪里呢？再读读课文。 （读）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一个拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（课件） 师：“他同全队保持一致”说明了什么？ 生：说体会 师：“看来，他肯定忘记了自己在拄拐”说明什么呢？ 师：你觉得，此时，博莱克心里在想些什么呢？ 师：把这两个句子连起来，有没有问题要问？ 左腿截肢，靠拄拐走路， 在国庆检阅时，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （课件） 师：是啊，这背后到底是什么呢？书上可没有给我们答应，那我们就展开丰富的想象，动笔写一写吧。 （出示：晨曦微露，人们还在甜蜜的梦乡，博莱克 ； 烈日当空，人们在树阴下乘凉，博莱克 ； 夜幕降临，人们在客厅看电视了，博莱克 。） （学生练写） 师：看大家写得差不多了。一起来欣赏一下你的杰作。 师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到，我看到，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地赞叹：这个小伙子真棒！（课件） 师：看课件，看，这位小伙子就是博莱克，看着这拐杖，看着这高扬的头，这挺起的胸脯，你觉得这是一个什么样的博莱克？ 师：正是因为这样，所以检阅的那天，博莱克才能——生：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（课件） 师：难怪观众这样称赞他—— 生：这个小伙子真棒！（课件） 师：如果你是其中的一名观众，你会怎么称赞他？ 师：所以观众这样赞美他—— 这个小伙子真棒！（课件） 三、小练笔 我想对博莱克说 ； 第二课时 一、复习课文，引出话题 师：利用板书，复习课文内容 二、走进儿童队员 师：检阅式上，观众不仅称赞博莱克，也称赞队员们，他们说—— 生：这些小伙子真棒！（课件） 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。 （学生自由读课文2——9段） 师：读了课文，你知道了什么？ 师：从哪感受到大家的为难？ 师：隋机解释“鸦雀无声”、 “棘手”的意思？ 师：这里有个词“棘手”，谁知道它的意思？ 师：是的，正是这件棘手的事，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口。大家心里都在想： （出示：如果让他去， ；如果不让他去， 。）（课件） 师：你体会得真好，难怪俱乐部里会鸦雀无声。这种为难还表现在哪些地方？ “劝他不去？要不把它放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？”（课件） 师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁再把你的为难传递给大家？ （指名生读） 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。 师：博莱克，听了他们的劝说，你心中有什么感受？ 师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？ 师：好！队长在这里，想说什么呢？ 生：（读）“队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！（课件）” 师：这么好的主意建议自信地说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。 （学生再读。） 师：听了队长的话，大家有什么反应呢？ 生： “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”（课件） 师：仅仅是大声吗？还应该有什么？ 生：应该很激动。（激动地读）“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！” 生：听了队长的话，“大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。” 师：如果这掌声变成说的话，会说什么呢？ 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在检阅的队伍中走得那么出色。 “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。（课件） 师：观众们称赞这些小伙子，仅仅只是他们让博莱克参加检阅吗？可能还有什么？ 师：我们想象一下，队员们会怎样帮助博莱克的呢？动笔写一写。 （出示：训练时，博莱克满头大汗，队员们 ；博莱克摔倒了，队员们 ；博莱克失去信心了，队员们 。） （生动手练写） 师：正是有了队员们的信任和帮助，有了博莱克的努力与付出，于是，检阅式那一天，博莱克的表现才会这么出色。读。 “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。（课件） 师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生：（齐）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（课件） 三、走出文本，升华思想认识 师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：队长的决定真的是“太棒了”吗？ 师：回忆一下，队长做了几个决定？ 师：想想看，你觉得这两个决定有不够完美的地方吗？小组交流交流。 （小组讨论） 师：有不同意见的吗？ 师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？ 师：那如果博莱克不愿意参加这次检阅，大家非要他参加，博莱克可能会怎么想？ 师：那么，你觉得队长和队员们怎么做才更好呢？ 师：看来，尊重别人是每一个人必须有的美德，就像课文中的队长和他的队员们一样。但尊重还得讲究方法，真正的尊重就是要为对方着想，从对方的角度去考虑问题。如果队长能够先征求一下博莱克的意见再做决定，那么，这样的尊重不更值得我们学习吗？说到这，我想，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写出属于自己的《检阅》，老师期待着不同版本的问世。 四、课外练笔，引申主题。 1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 (2)读了这个故事，我想说：…… 六、板书设计 检阅 “这个小伙子真棒！” ----------自尊、自强、自信 “这些小伙子真棒！” -----------美好的心灵 七、教学反思： 一堂课下来，总体来讲还是很好地把握了教学的重难点，也比较好地体现了语文的工具性和人文性，具体谈几点： 一、能依据目标要求抓住重点进行导读 安排这篇课文是要让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。 所以，在教学中我抓住两句重点句“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”突破全文。让学生在预习的基础上讨论：观众为什么说这个小伙子和这些小伙子真棒！在交流的过程中，抓住文本的重点字词去突破，如写博莱克真棒，抓住“忘记自己在拄拐”、 “紧跟”、“保持一致”、“睁着大眼睛”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会，而且走在队伍第一排，他的心情怎样？他在想什么？为了这一刻，他曾经怎样做？这样层层深入的理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢。在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？掌声表示称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊…… 二、比较好地开展了朗读训练 这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。 开展有效的朗读训练，能让学生在朗读的过程中体验读书的快乐，会更喜欢朗读，更注重文本的感悟。 所以，在对这些语段进行朗读训练时，我采用了不同的方法。 如场面描写，是通过场面的感悟激发学生情感，在感性认识的基础上，通过对重点词语“多么”等的理解，把握情感基调，再点名读评价、齐读读好全段内容。 又如第六自然段由五个问句组成，我就让学生设身处地问一个问题，在自问的过程中体会孩子们矛盾犹豫的心理，体会他们为不伤害一个残疾孩子自尊心而做的种种努力。这也是朗读训练的一种有效方法。 还有在队长作出决定后，大家兴奋的心情，采用了引读的方法： 有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。” 博莱克虽然是个残疾人，但他多么希望参加这个隆重的聚会，这个主意太棒了——读…… 博莱克是个残疾儿童，我们更应给他信心，读……我们是少年儿童，我们应该团结互助，一定要让博莱克参加，读…… 儿童队是团结互助的集体，博莱克是我们的一份子，我们不能少了他，读…… 因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。 三、比较好地做好了教学环节的铺垫 检阅一般是在重大节日或重要的纪念日，国家领导人对军队或群众队伍进行检验的一种形式，我们国家也在国庆节举行过阅兵式。但是，对三年级的学生来讲，他可能没有看过这方面的视频，因此很难理解这种仪式的盛大隆重，参加这种活动对每个人非同一般的作用。因此，我选择了我们国家在1999年国庆节举行的阅兵式视频。安排这个视频，一方面可以让学生充分感悟阅兵式的气氛，它的重大意义，另一方面也是对学生进行爱国教育的很好的资源。 而从课堂教学来看，确实收到了很好的效果，知道参加检阅仪式要精神饱满，表情严肃庄重，动作整齐划一，也能很好地感悟文本第十自然段描写场景的句子，体会到检阅仪式的隆重，更好地有感情朗读。 还有对重点语句的落实，也是在层层推进中进行的。 四、字词教学随文而行，较好地解决学生对词义的理解 课题是《检阅》，“检阅”也是一个新词，由视频的场景入手，学生很容易说出他的意思。还有“棘手”，也是一个新词，在提出这是一件非常棘手的事时，问学生课文还用了哪些词语和句子来形容棘手？学生很快地找到“很重要”、“谁都不愿第一个开口”等词语，通过对他们的感悟，知道“棘手”就是事情非常难办的意思。 五、能挖掘文本的空白，通过补白等形式加强语言文字训练 在队长作出决定后，先把文本间接叙述的内容转换，再让学生练习： 有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。” 有的说：“__________________________________________________” 有的说：“__________________________________________________” 还有，学完文本后，让学生想象练习：(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 应该说，在学生预习的基础上，节省了与文本充分接触的时间，节省了专题教学词语的时间，这样，就有更多的时间去感悟文本，开展语言训练。这堂课下来，给我的感受是预习很重要。由于在预习之前，没有做方法的指导，没有提示预习我们可以怎样做，学生能做的只是把课文读熟，所以在整堂课中还是有几个环节不能按预设的顺利进行。在预设中，我是对重点的字形做些指导，重点词语随文理解，然后在结课前检查巩固，因时间关系，最后一环节没有完成，所以，这堂课的设计还是欠虑，毕竟词语教学在三年级也是不容忽视的。 《检阅》说课设计 篇13下面是关于《检阅》的课后教学反思，仅供参考! 《检阅》教学反思 《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。 在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。 一、创设情境，激发学习的兴趣 在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。 二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理 在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里?有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。” 学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”;“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。 在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好?”学生体会的不错。 三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验 在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。因此，在此我设计了这样一个开放的话题“看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么?” 四、说说课堂中的遗憾 在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么?学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。 我们的教育要求以人为本，突出发展性。在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力吗?我一直在思索着。 《检阅》说课设计 篇14学习目标 1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的*队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 二、自学课文，完成以下要求 1.把课文读正确、读流利。 2.认读生字。 3.思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 三、检查自学效果，汇报交流 1.指名读课文，检查是否读正确、流利。 2.认读生词，生字。再练习读课文。 3.汇报交流思考的问题。 a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b.全班交流。相机理解“棘手”。 “棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗? 练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。 讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗? 四、书写生字 1.进一步认读生字。 2.记忆字形。交流记忆方法。 3.指导书写。 重点指导： “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺。 “截”的笔顺。 4.抄写词语： 俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正 第二课时 一、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1.投影出示两句话： “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2.讨论：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参与小组的讨论。 b.以小组为单位参与全班的讨论。 ◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) ◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 3.练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1.总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3.指名读小练笔，评价修改。 三、拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 《检阅》说课设计 篇15教学目标： 1、通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。 2、在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、积累课文中好的词语。 4、通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： “这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学准备： 相关课件等。 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，感知课文 1、出示：“检阅”——齐读。 同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢？ 2、欣赏国庆xx周年阅兵式。 介绍背景知识：20xx年10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立。我国党和国家领导人同几十万军民参加庆典，中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。（画面定格，配上字幕：阅兵——国家民族的盛典阅兵——军人向祖国的汇报） 3、出示课文插图，引导观察。 （1）引：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”）。 （2）就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！ 二、学生自由读课文，感知内容 1、自学课文：（课件出示自学要求） A、读准生字字音，把课文读正确、流利。 B、思考：这是一次怎样检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？ 2、小组交流。 3、读准生字字音，认读词语： （1）课件出示我会认：俱博鸦截伍默局棒羡慕禁席众纠 （2）课件出示我会读：博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕观众纠正俱乐部主席台鸦雀无声情不自禁（带读字：拄拐走路声音洪亮） 4、汇报交流思考的问题： A、这是一次怎样检阅？ 课件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。 B、参加这次隆重的检阅的队伍有些什么人？（步兵、炮兵、青年队员、儿童队员） 三、走进故事，深入感知 1、出示重点句，引导质疑 （1）在这些队伍中，最引人注目的是什么人？（儿童队员）。 成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——（课件出示句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （2）引导发现：读这两句话，你有什么发现？ （3）质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？ 让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处？（博莱克得到大家的称赞，是因为他左腿截肢了却走在队伍前面，走得那么自信，又那么精神。） 2、走进博莱克 （1）课件出示带有画面的文字：谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家？ （2）你认识了一个怎样的博莱克呢？点拨：此时此刻，他忘记了自己——他也忘记了自己——他只记得自己——随机指导感情朗读。 （3）启发想象，练习说话： A、同学们，为了这次检阅，你知道博莱克和队员们练了多长时间吗？ B、同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？ 台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习；我看到他的头声流出了很多汗；我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。） 小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读（课件出示）12自然段。 （4）出示特写画面，引导写话： （出示课件）拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？（博莱克，你真了不起，我佩服你！博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！） （5）指导感情朗读 自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！——生齐读。 （6）朗读深化 同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！） 让我听到你发自内心的称赞！——随机指名读 （7）真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情—（心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激） 3、走进儿童队员（简略处理，以做铺垫） 博莱克感激队员们什么呢？如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 小结：同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里！ 四、小结巩固，指导书写 课件出示：生字。 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。（重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“土隹截”。） 五、作业布置 《检阅》说课设计 篇16教学目标： 1、通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。 2、在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、积累课文中好的词语。 4、通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： “这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学准备： 相关课件等。 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，感知课文 1、出示：“检阅”——齐读。 同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢？ 2、欣赏国庆六十周年阅兵式（出示课件：国庆六十周年阅兵式）。 介绍背景知识：20xx年10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立60周年。我国党和国家领导人同几十万军民参加庆典，中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。（画面定格，配上字幕：阅兵——国家民族的盛典阅兵——军人向祖国的汇报） 提问：——现在你对“检阅”有了什么新的感受呢？（场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好……） 3、出示课文插图，引导观察。 （1）引：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”）。 （2）就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！ 二、学生自由读课文，感知内容 1、自学课文：（课件出示自学要求） A、读准生字字音，把课文读正确、流利。 B、思考：这是一次怎样检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？ 2、小组交流。 3、读准生字字音，认读词语： （1）课件出示我会认：俱博鸦截伍默局棒羡慕禁席众纠 （2）课件出示我会读：博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕观众纠正 俱乐部主席台鸦雀无声情不自禁（带读字：拄拐走路声音洪亮） 4、汇报交流思考的问题： A、这是一次怎样检阅？ 课件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。 B、参加这次隆重的检阅的队伍有些什么人？（步兵、炮兵、青年队员、儿童队员） 三、走进故事，深入感知 1、出示重点句，引导质疑 （1）在这些队伍中，最引人注目的是什么人？（儿童队员）。 成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——（课件出示句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （2）引导发现：读这两句话，你有什么发现？ （3）质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？ 让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处？（博莱克得到大家的称赞，是因为他左腿截肢了却走在队伍前面，走得那么自信，又那么精神。） 2、走进博莱克 （1）课件出示带有画面的文字： 谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家？ （2）你认识了一个怎样的博莱克呢？点拨：此时此刻，他忘记了自己——他也忘记了自己——他只记得自己——随机指导感情朗读。 （3）启发想象，练习说话： （资料补充：在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个，一个是5月3日，是通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。） 联系第一段，可以知道这里庆祝的是波兰的第二个国庆节。 A、同学们，为了这次检阅，你知道博莱克和队员们练了多长时间吗？ B、同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？ 台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习；我看到他的头声流出了很多汗；我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。） 小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读（课件出示）12自然段。 （4）出示特写画面，引导写话： （出示课件）拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？（博莱克，你真了不起，我佩服你！博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！……） （5）指导感情朗读 自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！——生齐读。 （6）朗读深化 同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！） 让我听到你发自内心的称赞！——随机指名读 （7）真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情—（心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激……） 3、走进儿童队员（简略处理，以做铺垫） 博莱克感激队员们什么呢？如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 小结：同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里！ 四、小结巩固，指导书写 课件出示：生字。 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。（重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“土隹截”。） 五、作业布置 第二课时 一、创设情景，读词导入 1、指名读课本生词。 2、谁能说说课文讲了一件什么事？ 3、谁能根据（出示：盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾）这些词语来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？ 4、国庆节到了，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 5、在这次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 出示句子： “这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！” 这个小伙子指谁？这些小伙子指谁？ （二）走近儿童队员，体会“这些小伙子真棒！” 1、这些儿童队员们棒在哪里？请同学们自由读读课文的2—9自然段。 2、学生汇报。老师引导学生深入探究：为什么把博莱克放在第一排是很棒呢？ 3、（出示插图）一名左腿截肢，要靠拄拐走路的队员参加这样大型的国庆检阅活动，可能会给队伍带来什么麻烦？正因为如此，游行检阅时博莱克怎么办呢？队员们感到非常——（棘手）。 4、出示句子：还有一件棘手的事：游行检阅时博莱克怎么办呢？ （1）全班齐读这些句子。 （2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到过“棘手”的事情吗？ 5、请同学们默读课文2—6自然段，思考：你从哪些地方感受到事情的棘手？请用横线画出来，并在旁边写上你的体会，可以是一个词，一句话，甚至是一些标点符号。 6、学生汇报，老师抓住以下重点词语进行指导：（出示课件） （1）“谁也不愿意第一个开口”为什么谁也不愿意第一个开口？ （2）鸦雀无声是什么意思？看似沉默，其实每个人的内心都在进行激烈的思想斗争。大家都在想些什么？谁来读读（出示课件）第6自然段。（指名读） （3）出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ ①你们看，这段话中有一连串的问句。请同学们自由读一读，看看句中有几个问题？ ②一个问题一处心结啊！问题真的这么难解决吗？现在，让我们也来替队员们考虑考虑。 （出示填空） 劝他不去，博莱克会想：_____________________________ 把他放在队尾或藏在队伍中间，博莱克会想______________ ③是啊，这样做都会深深地刺痛博莱克的心，队员们又怎么忍心呢，真叫他们左右为难啊。可见这真是一件（棘手）的事。 ④就是这简简单单的5个问句，你感受到队员们怎样的心情呢？你能把这份心情读出来吗？ 8、这边是集体的荣誉，那边是一位残疾队员的自尊。可真是两难的选择！儿童队员们面临的是一次心灵的检阅，最后大家作出了怎样的决定呢？谁来读读队长的话？ 9、队长这样做，队员们觉得怎样？谁来读读队员们的话？你们认为队员们把博莱克放在队伍的第一排，棒在哪里？ 10、指导读出队员们内心的自豪、激动、兴奋之情。 11、儿童队员们宁可舍去队伍的整齐与集体的荣誉，也不放弃一名残疾的队员，不伤害他的自尊心。此时，你看到了一支怎样的儿童团队？ 小结：同学们，关爱、尊重，犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重，不歧视任何人，难怪观众们会这样赞扬他们：齐读（这些小伙子真棒！） 二、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒！” 1、观众为什么说“这个小伙子真棒！”？请同学们再读一读（出示课件）课文10—12自然段。 2、学生汇报后，教师着重抓住下列句子理解： （出示课件）“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” 3、再读读这个句子，想想你从哪些词语感受到博莱克很棒？ 4、学生汇报，教师引导：（出示课件） （1）“肯定忘记了自己在拄拐”：此时此刻的他忘记了自己在拄拐，只记得什么呢？ （2）“他同全队保持一致”：是什么保持致？（目光一致、动作一致、步伐一致） （3）对于截肢的博莱克来说能同全队保持一致是何等的不容易。为了同全队保持一致，博莱克在训练时可能会遇到什么困难？他又是怎样挺过去的？ （4）学生想象，汇报。 5、此时的你看到了一个怎样的博莱克？能用一个词来形容吗？ 6、（出示课本插图）：经过几个月艰苦训练，今天博莱克终于战胜了自己，走在这隆重盛大的检阅队伍中，此时此刻，他的心情怎样？心里可能会想些什么？谁能带着自己的感受读一读。 三、拓展练笔，升华主题 1、看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！） 想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——（这些小伙子真棒！） 2、是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。让我们也把真诚的称赞送给他们——（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想怎样赞他们呢？出示 我想对博莱克说：_____________________________ 我想对儿童队员说：___________________________ 四、总结： 这次成功的检阅，既检阅了儿童队员的队列，还检阅了他们美好的心灵。同学们，在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，懂得关心、尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。 五、课外练笔，延续情感。 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。检阅前后的一切像放电影一样，历历在目。于是，他拿起笔，在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来）。 附板书设计： 14、检阅 博莱克儿童队员 自信坚强关爱尊重 棒！ |
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