| 标题 | 《检阅》教学设计第二课时 |
| 范文 | 《检阅》教学设计第二课时（通用16篇） 《检阅》教学设计第二课时 篇1课时目标: 1,巩固5个生字,会写7个左右结构的字.正确读写"鸦雀无声,情不自禁,俱乐部等词语. 2,有感情地朗读课文,理解课文检阅时的场景,通过想象,朗读和移情体验体会人物的心理变化,体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度. 3,从读学写,培养学生表达能力. 4,培养良好的写字习惯,写好左右结构的字. 教学重点: 理解课文内容,体会博莱克的心理,并有感情地朗读课文. 教学难点: 体会"这个小伙子真棒"的深层含义.初步感受"自尊,自强,要尊重每一个个体的平等权利"的人生观和价值观. 教学过程: 一,复习导入,回顾课文. 师:上节课我们已经整体感知了课文,了解了检阅前儿童队员们因博莱克腿残疾,是否让他参加国庆检阅这件事,而感到非常棘手,最后队长决定让博莱克走在队伍第一排参加检阅,队员们的心情由矛盾一下子变得兴奋,表现了他们互相尊重,互相关爱的美好品质.那么检阅时他们又是怎样表现的呢,这节课我们就来学习. 二,精读感悟,深入理解. 师:下面请同学们打开书,默读课文第12自然段,用" "画出博莱克是怎样表现的句子 画完之后再多读几遍,说说你能体会到什么 生:读12段,画出句子,谈体会. 师:谁来读读你画的句子,说说你的体会 生:我画的句子是:他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台.我的体会是:博莱克走得很认真,也很努力,与全队保持一致. 师:谁再来说说 (出示1句) 生:…(板书:保持一致,目视右方) 师:"保持一致"是什么意思 生:努力与大家做到步调一样,节奏一样. 师:我们再来看这句话:他同全队走得一样,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台.(出示2句) 1. 他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台. 2. 他同全队走得一样,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台. 师:比较一下这两句话有什么不同 生:1句是"保持一致"也就是走路节奏上一样,基本上与大家同步. 2句是"走得一样"也就是走路与大家一模一样,一点不差,但是博莱克做不到,因为他的左腿截肢了,走起路来一定一拐一拐的. 师:说得好,可见作者用词的准确. 师:同学们,你们看一个左腿截肢的人,能与大家保持一致,此时此刻,他的心情会怎么样呢 生:他很激动,很自豪,对其他队员心存感激…(板书:激动,自豪) 师:带着激动,自豪……的心情请你再读一读12自然段.(出示12段) 在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐.他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台. 生:有感情练习朗读12自然段. 师:谁来给大家读一读 生:(指读) 师:你读得真好,就向他这样,同桌俩再读一读. 师:俗话说得好"台上一分钟,台下十年功."想象一下博莱克在训练时可能会发生哪些事情 生:1.跌倒了又爬起 .2.流了很多汗.3.衣服摔破了.… 师:对！同学们,这一幕幕的镜头,不仅你看到了,老师也看到了,从中我们可以看出他是一个怎样的孩子 生:自信,坚强.(板书:自信,坚强) 师:那观众又是怎样评价博莱克的呢 生:齐读:"这个小伙子真棒！"(出示14段) 师:谁能把这种赞叹读出来 生:… 师:我听到了你发自内心的称赞.(反复让学生读这句话.)最后齐读. 师:难道就博莱克这一个小伙子真棒吗 生:不,是这些小伙子. 师:这些指谁 包括博莱克吗 生:全体队员.包括博莱克. 师:为什么说这些小伙子真棒呢 (回到全文) 生:… 师:正是因为这些小伙子互相尊重,互相关爱,他们自信,坚强,打动了在场的每一位观众,因此,他们由衷的称赞:这些小伙子真棒!(指板书,写:真棒) 师:像这样,能够回答出为什么 也是理解课文的一种方法. (出示:理解课文的方法:回答为什么 ) 三,回归全文,品读升华. 师:最后,让我们再次朗读课文,选择你最受感动的地方读一读,再次体会儿童队员们的美好品质. 生:自读. 师:谁能给大家读一读你选择的段落,并说一说你为什么受感动 生:… 四,读写结合,积累运用. (一)读写结合. 师:从你们的朗读中,老师看到了你们已经被感动了,你们一定对文中的人物有好多心里话要说,请选择一个人物,对他们说几句话.(出示) 提出问题的队员 队长 博莱克 全体队员 生:1.谁都不愿意第一个开口,你能勇敢地提出来博莱克的事情,我觉得你能勇敢的面对现实,我要向你学习. 2.在所有队员拿不定主意时,你能做出让博莱克参加检阅的重大决定 ,并得到所有队员赞同,我觉得你敢于冲破世俗的偏见,真象个队长的样,在关键时刻能做出决定,我要向你学习. 3.你能刻苦训练,身体有残疾还能做到与全队保持一致,你是那么自信,坚强.我要学习你这种品格. 4.全体儿童队员们你们关心博莱克这个残疾儿童,不歧他,平等的对待他,我要向你们学习. 师:你说得很好,你能说出人物的表现及具有的品格,还能来谈谈自己的一些想法,我们在评价一个人的时候就可以从人物的"表现——具有的品质——你的感受"这几方面来说.(出示) 评价人物方法:表现——品质——感受 师:请同学们回家把刚才说的内容写在日记本上. (二)积累运用. 师:课文我们已经学习完了,接下来请同学们打开生字本25页,读一读这些词语,看看还有哪些不懂的 . 生:… 师:看来同学们都懂了,老师想考考你.(出示1题) 1,选字组词. 博 搏 薄 喷( )欲出 ( )大精深 拼( ) 鸭 鸦 讶 乌( ) 惊( ) ( )梨 师:没有难倒你们,请看(出示2题) 2, 选词填空. 观众 群众 (1)市政府的一些新规定,得到了人民( )的赞许. (2)"幸运52"是( )特别喜爱的节目. (三)指导写字. 师:上节课我们学习写了上下结构的字,现在请看这些字.(出示7个左右结构的字)从整体上看它们有什么特点 生:都是左右结构的. 师:还有补充的吗 生:… 师:这些左右结构的字有的是左窄右宽,谁来找一下 (生说)剩下的两个字左右宽窄差不多.这节课我们重点指导"博"字.请仔细观察. 生:我观察到… 师:"博"字在写的时候要注意:右上部的竖与右下部的点收笔对齐,这样右半部分就上下对正了.另外"寸"的横写得长些,这样就做到了紧凑. 4. 下面请同学们描一个,写两个,描的时候注意每个笔画在田字格中的位置,别描出线外,写的时候注意把例字装在脑子里,要一气呵成,不要写写擦擦.(学生书写) 5.拿出一本,进行评价. 6.我们发现了别人的优点与不足,下面请同学们把自己的不足之处改一改,再写一个漂亮的"博",希望你能写得一个比一个好. 7.剩下的字留做作业,希望同学们认真完成. 板书设计: 14 检阅 心情 品质 棘手 矛盾 检阅前: 尊重 关爱 情不自禁 兴奋 棒 保持一致 激动 检阅时: 自信 坚强 目视右方 自豪 (张棚棚推荐) 请选择一个人物, 对他们说几句话. 《检阅》教学设计第二课时 篇2教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 2.感受大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自信的个性品质。 4.积累课文中好的词语。 教学重点、难点：.感受大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自信的个性品质。 第二课时 一、导入 1.读课题 2.复习词语 二、渲染气氛 国庆到了，波兰首都华沙举行了检阅仪式，谁来给我们介绍这次检阅，这是一次什么样的检阅，请勾出相关的句子。 谁来告诉老师这是一场什么样的检阅。 让我们一起去感受检阅的隆重和盛大。 三、走进文本，朗读感受 在这一次检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是怎样称赞的呢？（生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）让我们一起去感受人们的称赞吧，齐读。 1.这个小伙子是谁？为什么人们称赞他呢？请大家默读课文，边读边勾出相关的内容，可以在旁边做批注。 谁能告诉我，这个小伙子是谁呢？人们为什么要称赞他呢？（他是博莱克，因为虽然博莱克截肢了，但他还坚持参加检阅） 谁来把博莱克在检阅队伍中的表现读给大家听。（出示课件）看这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对他说点什么呢？（生说） 台上一分钟，台下十年功，博莱克在检阅时表现得那么出色，这是与他平时的训练是分不开的，和其他队员比起来，截肢的博莱克要怎样做才能和大家一样呢？（生展开想象） 总结：不仅我们看到了博莱克的努力，观众们也看到了博莱克的努力，他们是怎么说的呢？（齐读：这个小伙子真棒！） 2.如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得看观众的称赞，那么这些小伙子又是怎样赢得大家的称赞的呢？让我们回到检阅之前的那次讨论中，去看一看，听一听。请自由读2——9自然段。 刚开始的时候，关于要不要博莱克参加检阅的事，大家是什么态度？（很为难） 你从文中那些地方看出大家很为难？ 生：这是一件非常棘手的事；俱乐部里鸦雀无声了 在鸦雀无声的俱乐部里，儿童队员们会想些什么呢？ （劝他不去？……..谁去跟他说呢？） 是啊，这五个问号让我们感受到这事是多么地让儿童队员们为难，谁来把儿童队员的为难读给大家听？一生读，齐读如果儿童队员们因为博莱克的左腿截肢了，直接叫他不参加检阅活动，结果怎样？（伤害博莱克的自尊心）进行练笔 3.看到儿童队员们那么为难，队长有什么好注意吗？ 生说，对洪亮和坚定知道朗读。齐读 博莱克不断一般的队员，那他是一名怎样的儿童队员？（自信、勇敢、坚强） 4.队长的话音刚落，就有一名队员说，请一生读 大家听到这儿，脸上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌来，接下来，他们议论纷纷，他们会议论些什么呢？（队长的注意太棒了！）队长的注意棒在哪呢？ 5.让我们再次去看看检阅中博莱克的表现吧，齐读10自然段 6.假如你就是博莱克，你想说什么呢？ 7.再次回扣全文，齐读观众们的称赞。（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 《检阅》教学设计第二课时 篇3一.教学目标 (一)知识与能力 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，积累优美词句。 2.理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。 3.能够边读边想象画面，用自己的话介绍课文内容。 (二)过程与方法 1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》录像带，由学生介绍展示青藏高原的相关内容，激起下一步学习的欲望。 2.指导自读：设置问题，引导学生自读课文，理解文意、梳理脉络、品味语言。 3.情感教育：通过学习资料袋，体会科学家坚持不懈的探索精神。 4.拓展思维：讲述课文内容，讨论峡谷发现的重大意义，锻炼学生口语表达能力、合作能力和独立思考的能力。 (三)情感、态度与价值观 1.感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。 2.学习科学家的探索精神。 二.教学重难点： 1.了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观，感受大自然的魅力。 2.学习科学家不懈追求的探索精神。 三.课前准备 1.教师准备：歌曲《青藏高原》的录像。雅鲁藏布大峡谷的图片及相关资料。 2.学生准备：预习课文，读准字词。搜集青藏高原和雅鲁藏布大峡谷的相关资料。 四.课时安排： 1课时 五.教学流程 (一)歌曲激趣，导入课题 1.播放歌曲《青藏高原》，在学习之前我们先跟随歌曲去领略一下青藏高原那神奇的风光。 2.学生观看录像。 3.师：教师引导学生说自己对青藏的认识。 设计意图：由大家熟悉的青藏高原入手，通过歌曲录像、图片和自我展示等方式，激起学生学习兴趣，让学生产生想进一步了解的愿望。 (二)指导读文，理解语句 1.学生自读后思考一下作者是从哪几方面向我们介绍大峡谷的，找出相关句子。 2.请学生分段朗读课文，并思考：为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?作者用什么方法来说明的? 3.讨论： (1)“咫尺为邻”是什么意思? (2)“构成了堪称世界第一的壮丽景观”中为什么用“堪称”而不用号称? (3)文中“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”都带有引号，为什么? (4)课文中有几处用到了“从…….到……”句式，它有什么作用? (5)为什么说九个垂直自然带“犹如凌空展开的一幅神奇猛烈地画卷”? 设计意图：教师设疑，给出学习目标，学生围绕问题讨论交流，解决问题，充分发挥学生的主观能动性，其效果远好于教师讲授、学生被动接受的“填鸭式”的教学方式。 (三)学习资料袋 1.师：让学生看资料袋的图片，告诉我你们的第一感觉。 2.师：请大家齐读资料袋，了解科学家对大峡谷的探索过程。 3.鼓励学生据资料袋的内容和课前搜集的资料对大峡谷的发现和探索过程加以说明。 4.师：谁能告诉我你们心中的感想? 设计意图：“资料袋”中介绍了与课文相关的背景材料，安排时间让学生阅读其中的文字，观察其中的图片，不仅可拓宽学生的知识面，让学生对雅鲁藏布大峡谷有更全面的了解，更重要的是可让学生通过这一环节感受和学习中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。 (四)拓展思维，口语训练 1.师：让学生用自己的话为我们讲述一下文中所介绍的雅鲁藏布大峡谷。 2.组织发言：除了课文中介绍的以外，雅鲁藏布大峡谷还有哪些景观使你感到特别神奇? 3.讨论：发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷有什么重大意义? 设计意图：这一环节的设置主要有三个目的，一是口语练习，二是了解学生对课文内容的掌握情况，三是培养学生思考分析事物的能力。在教学过程中还是以学生讨论感悟为主，教师只是在必要的时候给予点拨。 《检阅》教学设计第二课时 篇4探究中让学生个性飞扬----《检阅》教学案例 教学设计： 《检阅》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第二单元的一篇课文。本课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。” 在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。 教学过程： 师：通过上节课的学习你都了解了什么？ 师：这节课我们继续学习《检阅》一课。 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的—— 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师：观众为什么称赞他们呢？下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？（指名读） 师：我们都来认识认识博莱克吧。（全体读） 师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？ 生：博莱克，你真了不起，我佩服你！ 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（生齐读） 师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？ 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。 师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐：这个小伙子真棒！ 师：我听到了你们发自内心的称赞！ 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。 生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 师：从哪儿感受到大家的为难？ 生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？（生读） 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。 师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。（三名同学模拟情景） 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？ 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。） 师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择？ 师：既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写一篇《检阅续》。 教学反思： 在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双方的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的探究中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 一、充满个性的对话 让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在了解儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在三名同学分角色的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中 “棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。 二、在探究中深刻的体验提升对话 老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。 在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。 总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与编者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。 《检阅》教学设计第二课时 篇5一、教学要求： 1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 二、教学重难点： 1、理解课文内容，体会人物心理变化。 2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 三、教学过程： （一）情境导入： 同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅 还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。 播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克） （二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。 看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。 请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。 齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？ 揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？ 有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。 可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？ 好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。 当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。 当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克。 刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。 博莱克自身坚强，集体的`力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。 这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。 2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。 师引导思考： 请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。检阅教学设计 相关内容：《太阳是大家的》公开课教案《手术台就是阵地》说课稿《月球之谜》教学设计《风筝》教学设计9《亡羊补牢》教案（公开课）女娲补天教学实录《燕子专列》教学反思《手术台就是阵地》教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案 师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？ 决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。 学生自由回答。重点分析第6自然段。 你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？ 出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会…… 看来队员们在什么之间为难？ 师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难） 渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。 最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。 队员们是怎么说的？怎么做的？ 大家鼓掌表示什么？（一致通过） 队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？ 师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。 相机板书：尊重 平等 让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色， 同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。 师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （三）总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。 此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。 师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会） （四）布置作业。 课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。 《检阅》教学设计第二课时 篇6教学目标： 1、知识与技能： ⑴ 通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。 ⑵ 在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 ⑶ 积累课文中好的词语。 2、过程与方法： 通过开放式阅读教学，让学生实现自主学习，培养他们通过自主阅读获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 3、情感、态度价值观： ⑴ 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 ⑵ 通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键语句：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学过程： 一、揭示课题，初步感知课文内容 1、同学们，今天我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题《检阅》 2、生齐读课题。 3、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像） 4、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？ ［设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活经验的不足，同时也形象地理解了“检阅”。］ 5、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？ 指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。） ⑴ 同学们，你从哪里看出隆重，说说理由。 ⑵ 指名。 ⑶ 指导朗读，你能将这种隆重的感觉读出来吗？ ［设计意图：通过读读找找悟悟使学生知道这是一场隆重的'非比寻常的检阅。］ ⑷ 同学们说得很好，那么在这场隆重的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。 ［设计意图：从“印象最深”的出发，聚集博莱克的神态、动作，聚集人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比较自然。］ 师：多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。 师：一名观众说：出示：（生：这个小伙子真棒！） 师：另一名观众纠正说：出示：（生：这些小伙子真棒！） 师：博莱克这个小伙子棒在哪儿？儿童队这些小伙子棒在哪儿呢？让我们仔细、认真地读读课文，画出重要的词语和句子，找找其中的原因。 二、深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心 1、体会“这个小伙子真棒” 师：同学们，让我们先走进博莱克，这个小伙子棒在哪儿呢？请大家仔细阅读课文，画出重要的句子和词语，说说原因。 指名。 （课件出示：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） 师：同学们，你从哪些词语可以看出来？为什么？ 师：同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？《检阅》教学设计 相关内容：大作家的小老师 教学设计《卧薪尝胆》教案《语文天地一》教学设计之一《庐山的云雾》说课稿15 争吵（人教版小学语文三年级下册教案）《咏柳》说课稿《天外来客——陨石》教学设计之二拉萨的天空（课堂实录）查看更多>> 小学三年级语文教案 师：是啊，博莱克是多么得努力啊。同学们，你能把博努力走整齐的样子读出来吗？（指名读──齐读） 师：看，这位小伙子就是博莱克。（出示人物图片），看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢 指名答。 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ 生齐读。 ［设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象丰满起来。在教学时，采取让学生想象，朗读，对博莱克说说话，使博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。］ 师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子── （生齐：这个小伙子真棒！）师：让我再听到你们发自内心的称赞，生再读 2、体会“这些小伙子真棒”： 师：同学们，如果说博是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也会得到大家的称赞呢？请大家再读课文2～9段，找出从哪里看出这些小伙子也是很棒的。的语句来。 生读课文，找句子。指名答。（出示：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”） 师：“沉默的局面”是指怎样的局面？（俱乐部里鸦雀无声了。） 师：热热闹闹的俱乐部里为什么会鸦雀无声呢？队员们此时在想些什么呢？（引导学生体会儿童队员的矛盾心情。） 师：这些想法都有可能，我们来读读课文中他们想的句子。 指一名生读。 师：哟，读得非常轻松，同学们，你们想，这是件轻松的事吗？（不是） 师：那课文哪个词语就说明这件事并不轻松。（棘手） 师：什么叫棘手？（就是非常难办） 师：为什么会这么难办呢？直接告诉他不就得了！ 指名答。 师：是啊，儿童队员们谁都不愿意伤害博呀，他们此时是非常得矛盾。现在谁来读好这句话？自己先试试──指名读 师：正在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面。生齐读──（课件出示：队员们！如果把博莱克放在队伍的……还不是一般的队员！）队长的话音刚落，马上有一个队员接口说──生齐读（课件出示：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。） 师：这位儿童队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—同学们，其他队员还会怎么说呢？ 师：当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博时，会说些什么？博又会怎样呢？请大家拿出练习纸，写一写。指名读 师：同学们，现在我们再来想想观众为什么称赞这些小伙子真棒。（指名答） 师：“是的，这些儿童队员不但没有嫌弃博是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，怪不得观众们称赞道：生齐读──这些小伙子真棒！”让我们也来由衷地赞叹一下：生再齐读──这些伙子真棒！ ［设计意图：此环节体现了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里矛盾的语句，和队长、一名队员的话，层层深入，在移情想象中，在读写训练中，儿童队员们美好的心灵逐渐凸现出来。］ 3、进一步感受博的坚强与自信和儿童队员们的爱心 师：国庆节到了，隆重的检阅开始了，生读：──他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我一定要走稳。 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神，读── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ［设计意图：师生对读是在更高的认识纬度和情感高度上展开的，博莱克的形象也因此丰富了许多，生动了许多，学生对课文的学习在这里实现真正的视界融合。］ 三、再读文本，明白“检阅”的深层次内涵 1、同学们，隆重的检阅结束了，整齐的队伍获得了大家的一致好评，想想，这次检阅是仅仅在检阅队伍的整齐吗？还在检阅什么呢？ 2、让我们拿起课文，再一次朗读，体会孩子们美好的心灵。 四、课后作业，拓展思维 领略了这场特殊的检阅后，我知道大家肯定有千言万语对博莱克或者这些人说。 《检阅》教学设计第二课时 篇7教学目标 1.认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。 2.理解课文内容，有感情地朗读课文。 3.学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。 教学重难点： 理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。 二、初读课文，理解课文的主要内容 1.自由读课文。 2.说一说每一个自然段的段意。 3.概括说一说这篇课文的主要内容。 4.齐读课文。 三、学习我会认的字 1.勾出我会认的字，同桌自学。 2.同桌互相考一考。 3.指名读，齐读。 4.开火车检测。 四、学习我会写的字 1.指名教读我会写的字。 2.齐读生字。 3.用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。 4.指名说说用什么方法记住这些生字的。 5.四人小组讨论用生字组词。 6.说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。 7.作业：练习写字。 第二课时 一、导入新课 《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。 二、学习课文内容 （一）学习一、二自然段。 1.齐读课文。 2.说一说交代了什么？ （二）学习三──九自然段。 1.自由读课文。 2.一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？ 3.那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？ 4.选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。 5.分角色朗读课文。 （三）学习第十自然段。 1.默读课文。 2.你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情非常强烈。 3.自由读一读，读出感情。 4.齐读。 （四）学习自然段。 1.齐读课文。 2.你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。 3.讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？ 4.我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。 （五）明白道理，升华感情。 1.学了这一课，你明白了什么？ 2.博莱克的什么精神值得我们学习？ 三、齐读课文，再次体会文中感情 《检阅》教学设计第二课时 篇8教学目标 2、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 3、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 教学重难点 1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。 2、有感情地朗读课文。 教学课时：2课时 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1、今天这节课我们要继续来学习《检阅》这篇课文。首先让我们复习上节课的生词。 听写生词，请三位同学分别上台演板。（鸦雀无声、情不自禁、拄拐、保持一致、人山人海、议论） 2、找出带有“人山人海”一词的段落，请生朗读。 3、这是一次怎样的检阅？抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。 二.走进故事，深入感知。 1、出示重点句，引导质疑 （1）引：在这些队伍中，最引人注目的是——儿童队员。 成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——（课件出示句子） 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ （2）质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处？（出示第12自然段，请一生朗读） 2、学习12自然段，走进博莱克 （1）你认识了一个怎样的博莱克呢？（学生自由说） 点拨：此时此刻，他忘记了自己——他也忘记了自己—— 他只记得自己—— (2)随机指导感情朗读12自然段。 （3）出示图片，看，走在队伍最前面拄着拐杖的就是博来克 同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（重点理解“保持一致”） 预设： 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。 生：我看到他的头声流出了很多汗。 生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。 师小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读12自然段。 师引：同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐：这个小伙子真棒！ 师：让我听到你发自内心的称赞！——随机指名读 （5）真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情— （引导：心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激……） 3、学习2-9自然段，走进儿童队员 师引：博莱克感激队员们什么呢？如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？(带着问题默读1——9自然段) （1）同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。从哪感受到大家的为难？ a.从一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。(理解“棘手”一词的意思) b.从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。（理解“鸦雀无声”的意思）此时无声胜有声，儿童队员们都在想些什么呢？(生自由说) （2）出示第六自然段感受大家的为难。 是啊，这一段有5个问号，多为难啊。谁能把他们的为难传递给大家？（指导朗读第六自然段） （3）博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？（生自由发表意见） （4）所以队长最后做出了一个决定。齐读第七自然段。 （5）大家一致赞成队长的建议都情不自禁的鼓起了掌，这掌声是对博莱克肯定，这掌声是对博莱克期待，于是就出现那感人的一幕。再读12自然段。 师：正是因为队员们对博莱克的期望与信任，关爱与尊重，才使博莱克表现得这么出色，他们的行为更让我们——感动，让成千上万的观众感动，所以，大家都情不自禁的赞叹道 生：这些小伙子真棒！ 三.拓展延伸，升华认识。 是的，博莱克成功了，儿童队员成功了！这次检阅不仅检阅了他们整齐的队伍，还检阅了他们美好的心灵。观众们把最热烈的掌声的送给了他们，他们是最棒的！同学们，此时此刻，你想对谁说些什么呢？ 1、出示句式，学生补充。 博莱克真棒。 儿童队员真棒。 2.学生进行练笔。 《检阅》教学设计第二课时 篇9【研讨的主要问题及对策】 为了努力实现课与人的和谐统一，我在教学中主要关注学生是否“读懂了？”、“跟上了吗？”、“动起来了吗？”和“学得愉快吗？”几方面问题。在教学实施过程中无论从导语的精心设计，还是重点段落的三处精读指导，无论是对个别学生的尊重与关注，还是激励性评价语言的恰当运用，都紧紧围绕这一主题，力求做到课与人的完美统一，促进师生的和谐发展。 【主要的教学模式】 主要的教学模式（名称）：以读为本，扎扎实实进行语言文字训练及思想感情培养。 主要的理论依据（基本理念）：关注课与关注人二者应该是和谐统一的，课堂教学应该以教材为媒介，培养学生和谐发展，主动参与学习活动，利用教材这个媒介对学生进行扎实的语言文字训练和朗读指导。 【主要的教学环节】 一、激情导入，激励学习心灵 开课依始，我精心设计对话紧紧抓住“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”这一评价语，把文本与学生实际紧密结合在一起。 二、读中悟情，注重情感体验 为了让学生比较深刻的理解人物美好心灵，我设计了三次读文。 三、尊重差异，促进整体提高 在设计提问时，我特别关注学困生，给予他们激励性的评价语言。 【具体教学设计】 〖教材分析〗 《检阅》这篇课文选自课程标准实验教材人教版三年级下册第14课。课文讲述的是波兰首都华沙，人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员，要靠双拐走路，队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅，经过检阅台时，观众给予了热烈的掌声。课文内容比较简单，却洋溢着浓浓的人文关怀，是权利面前人格平等的体现。 〖教学目标〗 通过研读教材和教学参考书，我确立本课教学目标如下： 1、能根据课文展开丰富的想象，补充课文的空白。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。 〖教学流程〗 根据教材内容及教学目标，我设计了以下教学环节： 一、激情导入，激励学习心灵 师：今天，我们在这里上一节语文课，知道是什么课吗？ 生：（齐）检阅。（板书） 师：上节课我们已经初读了课文，知道文中评价检阅队伍的两句话吗？ 生：知道，“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！” 师：很好。（板书：“真棒”） 师：是的，文中的博莱克虽然是一名残疾人，但是他是真棒的，全体检阅的同学是真棒的，老师相信这节课同学们的表现也应该是最棒的，老师时刻关注着你们。 二、读中感悟，注重情感体验 师：咱们就走进课文，想一想，观众们为什么称赞他们真棒呢？ 生：指名答。 师：理解的真好，那为什么称赞博莱克？ 生：指名答。 师：你们是这样认为的吗？（是的）那好，就让我们一同走进博莱克，去检验一下博莱克他“棒”在哪呢？请同学们自由读文，看看哪段写了博莱克很棒？（12自然段）（板书：“这个小伙子）你能来读读这段吗？ 生：指名读。 师：你觉得哪句话体现了博莱克很棒？ 生：“他似乎……睁着眼睛望着检阅台”（没说出来的话，引导说完整） 师：同学们，谁能把博莱克很棒，这个语句读出来呢？ 生：（指名读） 师：这位同学，你想象一下，博莱克此时此刻的心情怎样？ 生：激动、紧张、高兴、自信。 师：请你带着这种情感再来读读这句话。（指名，读得稍好） 师：有点意思了。你能读得更好，俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。博莱克要想与队员们保持一致，他得付出多大的艰辛，请你想象一下，博莱克在台下是怎样训练自己的。 生：指名答。 师：同学们真会想象，那你会读这句话吗？ 生：（齐读） 师：同学们回忆一下，我们怎样体会出人物心情？（展开想象，体会心情） 师：同学们读得真好，能把整段有感情的读一读吗？（指名1人） 师：好极了，博莱克真让我们佩服，这一幕不仅我们看见了，成千上万的观众也看见了，所以观众们由衷的称赞这个自信、坚强的小男孩。（指读：这个小伙子真棒！（加！）） 师：让全体老师听到你们发自内心的称赞。 师：这个小伙子真棒！ 师：（稍停）一个自信的博莱克应该得到称赞，可为什么观众们又纠正说：“这些小伙子真棒呢？（板书）可能有的同学并没有考虑这个问题，不要紧，只要我们走进检阅前的那次讨论中去听一听、看一看，相信就会找到答案，请同学们轻声读2-9自然段，看看你都读懂什么了？（板书） 生：指名答。 师：对不对？（对）你从哪感受到大家很为难呢？ 三、尊重差异，注重整体提高 生：棘手的事。 师：什么样的事是棘手的事呢？ 生：指名答。（2～3名） 师：是够为难的，这段中有几个问号？（5个） 师：怎样才能读出为难的语气呢？（指名，没读出） 师：没关系，他没读出来，说明没理解，老师来帮帮你。（出示） 劝他不去，怕他会伤心。 把他放在队尾，怕他会掉队。 把他藏在队伍中间，怕他会影响整个队伍。 师：是呀，真是太为难了，怎么读呢？（指名读） 师：从你们的声音中，老师感受到了你们都非常的爱博莱克，那怎么办呢？队长在哪里？你可是儿童队员的核心呀，你该说话了。 生：（指名读）（出示屏幕） 师：你的主意不错，可就是声音太小了，能自信、宏亮的说说吗？ 生：（师生配合读） 师：话音刚落，马上有一名队员接着说。（指名，不自信、不激动） 师：能激动的说吗？（指名说） 师：为什么“羡慕”？“羡慕”什么？ 师：非常棒，你们理解的真好。 生：指名答。 师：你们觉得我的主意棒对吗？那我这主意哪棒呀？我怎么不知道呢？ 生：让他和普通人一样，给他以自信。 师：同学们，你们说得太好了，这就是队长的高明之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以他在队伍中走得是那么出色，让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示） 生：（齐读，激昂） 师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 师：同学们这节课你们的表现更棒！ 师：长时间的掌声淹没了观众席讨论声。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感觉，这次检阅不仅检阅了整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！对吗（对）你们是不是有好多话想说一说呢？ （出示屏幕）“假如我是博莱克， 假如我是观众， 假如我是队员， 假如……” 选择一个角色说一说、写一写。 还想说把它写在书中59页空白处好吗？ 生：动笔起草。 【板书设计】 这个 检阅 小伙子 真棒！ 这些 展开想象 体会心情 《检阅》教学设计第二课时 篇10一、教材解读： 《检阅》这篇课文讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的检阅队伍赢得了大家的一致喝彩。本篇课文的意义在于通过阅读使学生领悟到残疾人身残志坚，顽强拼搏的精神，感受到大家对残疾人的尊重和爱护。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普通的队列队形的检阅，更是一次人性的检阅。 第一次备课时，我对文本意义的领悟也只是落脚在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”这个层面的解读上。前两天，有幸聆听了特级教师武凤霞老师的讲座，使我对教材解读又有了新一层的认识。武凤霞老师说：“我们做老师的，要学会用第三只眼睛来看教材。” 仔细研读这篇课文，我发现儿童队员在讨论博莱克的问题时，却没有让博莱克参加。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加国庆检阅。大家的做法也会让人理解成这是对博莱克的同情，甚至是怜悯，这显然是大家对博莱克的不尊重。。这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权利，也同样有拒绝的权利。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。只有对教材进行细致、深入地解读，教学中才能采用相应的教学策略，课堂才能焕发异样的光彩。 二、教学目标： 依据对教材的解读，我确立了以下教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，感受人物的内心世界。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 三、教学重、难点： 本课的教学重点是理解课文内容，体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 难点是让学生懂得对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平等参与的机会，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。 四、教法、学法： 语文是感性的，一切语言文字所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌。这节课我将扣住关键句，指导学生在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会队员们美好的心灵。 五、教学设计: 下面我来谈谈本节课的教学设计，这节课我分四个环节来教学： 第一个环节：复习引入，抓知识链。 1、由于本节课是第二课时，我就开门见山，直接导入：同学们，这节课，我们继续来学习《检阅》，请同学们与老师一起书写课题，然后请学生齐读课题。 2、上节课，学生已初读了课文，知道这是一次特殊的检阅，我请学生回忆一下，这次检阅特殊在哪里？（生：国庆游行检阅时，儿童队伍里出现了一个拄拐的儿童） 3、当学生答出这一点时，我便抓住这一点，问学生：波兰观众是怎样评价这个拄拐的儿童的？（生：这个小伙子真棒！）板书：这个小伙子真棒！ 4、然后让学生说一说：波兰观众是怎样评价这群儿童队员的？（生：这些小伙子真棒！） 板书：这些小伙子真棒！ 通过复习，我首先拎出了本课的一条知识链：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话就像一根线把课堂的几个环节串联在了一起，以下的教学中我便紧紧抓住这两句话分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。 第二个环节：走进博莱克，体验博莱克的“棒”。 1、观众为什么说“这个小伙子真棒”呢？我请同学们找出描写博莱克参加检阅时的段落读一读。 2、生读完后，课件出示博莱克参加检阅时的情景，请同学们来读读这一段，初步来认识一下博莱克。 3、然后课件出示博莱克参加检阅时的图片，说：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，这整齐的步伐，你想对他说句什么话呢？ （通过观看图片，向博莱克说心里话，让学生更加直观地感受人物的形象） 4、在学生对博莱克有了一定的感知后，我引导学生再次回到文本，指导学生有感情地朗读描写博莱克参加检阅的句子。 （通过阅读，让学生充分地接触文本，走进文本，体会博莱克检阅时的出色表现。） 5、只让学生感受到博莱克表现的出色还是不够的，应该让学生透过这个镜头，看到博莱克背后付出的艰辛和努力，这里，我便安排了这样一个环节：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？ 生：我仿佛看到了博莱克训练时一次次跌倒又一次次爬起。但他不放弃，一直在练习。 生：我看到汗水把他的衣服都浸湿了。 生：我看到他的鞋都磨破了，腿脚都磨出了血泡，同学们劝他休息，但他没有停下来，还在练习。 学生说得都非常好，我对同学们说：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐读：这个小伙子真棒！ 第三个环节：走进儿童队员，体会儿童队员的“棒” 1、师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走的好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 学生会说：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了博莱克一个机会，让他走在队伍的前面。 2、当学生答出这一点时，说明学生对“儿童队员们为什么棒”已经有了初步的了解。但要让学生真正的体会到儿童队员们对残疾人的尊重和爱护，研读儿童队员们的心理变化是必不可少的。我首先请同学们说一说：开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？ 生：为难。 3、师：从哪儿可以感受到大家的为难呢？我让同学们读课文的2---9自然段，找出这些句子画下来。 体现大家为难的句子有以下几处： a、从“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”可以体会到事情的难办。 b、从“还有一件非常‘棘手’的事”中的“棘手”一词可以看出事情的难办。 c、从“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”感受到谁都不愿意说这件事。 d、课文的第六自然段，“劝他不去？要不把它放在队尾？再不就把它藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这几句话形象地写出了队员们矛盾、犹豫、为难的心理，我指导学生反复读这几句话，体会队员们当时矛盾、犹豫、为难的心理。 4、在学生体会到队员们的为难之后，我说：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。 为了让学生更切身的体会到这样做会伤害博莱克的自尊，我请几位学生来扮演队员，其他学生扮演博莱克，让这几位学生来劝说博莱克不参加检阅。 博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。 生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。 生：你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉，你就不要参加了。 5、生劝说后，我让扮演博莱克的同学说说，听了他们的劝说心中有什么感受？ 生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。 生：我好自卑！ 生：我恨自己为什么截肢了！ 6、这时，我对同学们说：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？请学生读一读队长的话。（队长建议把博莱克放在队伍的第一排） 7、听了队长的主意，队员们都夸队长的主意好，队长的主意为什么好呢？这个问题的解决，很有助于学生体会队员们对残疾人的尊重和爱护。于是我便请学生说说队长的主意好在哪儿。 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！ 学生能够领悟到这一点，说明学生已感受到了队员们那颗善良、友爱美好的心灵。正因为有了队员们的关爱，博莱克在队伍中才走得那么出色。然后让同学们再来看看检阅队伍中的博莱克，读一读描写博莱克参加检阅时的句子，切身刻体会爱的力量之伟大。 看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 学生齐声朗读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 第四个环节：走出文本，升华认识 队员们在讨论博莱克的问题，却没有让他参加，博莱克能不能参加这次检阅，完全掌握在队员们的手中，从没有人咨询博莱克的意见，这是对残疾人真正的尊重吗？对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平等参与的机会，还要于尊重他的思想，尊重他的选择。为了让学生体会到这一点，我设计了以下环节：如果你是博莱克，你愿不愿意参加这次检阅？ 大部分学生都愿意参加这次检阅，他们都认为这是一次隆重的集体活动，不参加会影响集体荣誉的，必须参加。 在一片“参加”声中，只有彭林和李杨认为可以不参加这次检阅。他俩立即招来了大家的一致反对。我请这两个同学谈谈自己的理由。 彭林：我怕自己走不好，让别人笑话。 李杨的话更妙，他说：参不参加检阅是我自己的事，我有自己的想法，你们为什么要干涉我的自由？ 然后，我抓住这一点，让学生谈一谈自己有没有被强迫的时候？是什么感觉？通过联系学生自己的生活实际，让学生明白被别人强迫是多么的不快与痛苦，使学生懂得对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平等参与的机会，还要尊重他的思想，尊重他的选择。 最后我总结：同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么说怎么做？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写出属于自己的《检阅》，我期待着不同的《检阅》版本问世。 《检阅》教学设计第二课时 篇11《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。 设计理念 这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。 教学重难点 重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。 教学流程 一、创设情境，激发阅读期待 1.播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。） 2.出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？ （此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。） 二、初读课文，感知文本大意 1.把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。 2.试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。 3.采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。 4.想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。 5.议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。 （把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。） 三、多元对话，理解课文内容 1.细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。 2.交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。） 3.思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。 4.感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。） （此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。） 四、精读文本，体悟人文主题 1.投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。” 2.引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。 3.讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”） 4.如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？ 5.指导感情朗读。（朗读课文第7～9自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第12自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。） （在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。） 五、拓展延伸，实现心灵对话 1.把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。 2.从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（1）博莱克，我想对你说……（2）从观众的议论纷纷中，我明白了…… （课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。） 《检阅》教学设计第二课时 篇12一、［设计意图］ 本课是第六册第四单元的一篇课文，它讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。在这堂课中，孩子们在讨论是否让博莱克参加检阅时有一个矛盾冲突的场面：是让他参加检阅，还是把他隐藏起来呢？最后还是关心、爱护残疾人的想法占了上风，这种决定还得到了孩子们的一致认可。我认为，在这个时候可以把《残疾人保护法》渗透进来，让孩子们在认识到波兰这些孩子们高尚品质的同时，懂得关心、爱护残疾人是国家法律的一部分，任何人都应该懂法，用法来约束自己的行为。 二、［教学目的］ 1、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。 2、明确关心、爱护残疾人是我国的一条法律法规，任何人都应用法来约束自己的行为。 三、［教学过程］ （一）、学习课文2-9自然段，感受大家对博莱克的尊重和爱护。 1、自读课文第2-9自然段，提出不理解的问题。 2、交流问题，师总结出以下几个较有代表性的问题： ①还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口，怎么谁都不愿意第一个开口呢？ ②一件棘手、难办的事是什么事？ ③俱乐部为什么会鸦雀无声？ ④我们把博莱克放在第一排，别人队为什么会羡慕我们？ ⑤当决定让博莱克参加时，大家为什么会脸露笑容，情不自禁地鼓掌？ 3、四人小组根据提出的问题展开讨论 4、师总结出几个重点问题引导全班讨论。 ①重要的、棘手的、难办的事是什么事？（是否让博博莱克参加检阅） ②为什么谁也不愿意第一个开口，整个俱乐部为什么会鸦雀无声？（大家都在思索是否让博莱克参加检阅，参加的利和弊在哪里！） 注：引导学生把这些孩子心里的矛盾挖掘出来探讨，博莱克是个残疾人，他参加活动的权力能不能被剥夺，如果不能，你们的依据是什么？（要关心爱护残疾人，残疾人也应享有同健全人一样的权力）由此，师顺势用课件打出《残疾人保护法》中的第三条“疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。禁止歧视、侮辱、侵害残疾人。” 让学生在讨论中慢慢知法、用法。 ③当队长要把大家放在第一排时，为什么大家会露出笑容，并鼓起掌来？（对队长的提议表示赞同，对自己敢于冲破世俗谝见的一种赞扬。） ④总结：由以上几个问题再次强调关心、爱护残疾人是一种美德，是国家法律的一部分。 ⑤延伸：学了这几个段落，你有什么启发？（引导学生从法律的角度提升认识，关心、爱护残疾人是一种美德，而且应当用这条法律来指导约束自己的行为。） 四、［评析］ 《检阅》这篇课文讲述一所所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定，在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。本节课以学生为中心，打破了以往的传统教学。 一、师以谈话的形式、课前让生找资料、图片引入新课，激起学生的学习兴趣。在这一环节里，师能把课前准备的图片放大，在课堂上再亮一亮，这样会让生更了解检阅。 二、师在指导朗读时，注重培养学生读的语气，并重点指导读第12自然段，体会博莱克的自信、自强，和指导读第6自然段，体会队员们的心里矛盾。在这一环节里，可以假设生就是博莱克、队员，你会怎么做？让生亲身体验一下，再深入学习，这样是不是会比较好。这是我个人的观点。 三、利用学生自主学习，讨论，想象博莱克参加检阅仪式前拄拐训练的艰难，你“仿佛”看到了什么？培养了学生的想力，学生也很快的回答了老师的问题。 四、在教学学生理解词语时，师通过理解句子，用动作来让生了解一个词意。如，，为难的事，难办的事是什么事？生很快的回答“棘手”一词。还有教学中，师让全体同学安静下来理解“鸦雀无声”一词。这样生轻轻松松的就学会了两个词。 五、［反思］ 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方： 一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣 在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是……看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’？”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。 二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理 在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。 在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？”学生体会的不错。再看队长的决定时，抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。 三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验 在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“检阅完后，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写……（请替他把日记写下来）”“看着儿童队员整齐的队伍,观众们议论纷纷。……”二选一。虽然由于时间关系，课堂上没有来得及让学生写，但是当我在后来收到孩子们的练笔中，我觉得学生在这堂语文课中确实体会到了儿童队员高尚的心灵，学生写得非常精彩。我把学生的一些精彩的句子摘录了下来： “‘队长对他可真信任，让他排在第一排，他也没有辜负队长对他的信任啊！’一名观众说。国家领导人想着自己以前的事情，说：‘这支儿童队员的团结精神和每个人那水晶般的心灵多么想我们想时候啊！’”——小杰（说得多好啊，的确儿童队员的这种精神和心灵是每一个国家和民族必须具备的精神啊！） “我今天竟然参加了检阅，这跟我的努力和同伴的支持是分不开的。……在检阅中，我看到了国家领导人和外国贵宾，此刻我要勇敢起来，为儿童队争光，我要和全队保持一致，我绝对不能辜负队长和其他队员的期望。”——小黄（班里的调皮鬼，可他却有一颗热情的心，我知道他也是一个非常有爱心的孩子） “本来我觉得我是一个废人，什么都干不了，是你们让我找回了自信。”——阳 “今天，我参加了一次隆重而又盛大的检阅，那时观众们的掌声热烈而持久，欢呼声此起彼伏，我非常激动。我本来以为自己不可能参加这次检阅，我恨自己不能和其他的男孩一样，不能很好的走路。……我要谢谢队员们，这么信任我，能让我参加检阅，不是你们我就看不见这么多人了。我在检阅时只想着，我要好好走，绝对不能辜负你们对我的关爱。”——小玮 “队长和其他的队员并没有歧视我，他们没有说‘你是一个残疾染，只会给我们捣乱，走路很慢，只会给我们闹笑话’。他们却说‘你一定要去，你是我们儿童队的一员，我们相信你行的’。这句话让我太激动了。在检阅时，我完全忘记了我的左脚截肢，而是觉得我和大家一样。这要感谢我的队长和队员啊。他们使我鼓足了勇气！”——小文（一个听课习惯非常差的男孩。在这节课上他高举小手，但站起来却不知道该说什么了。我发现这堂课他在认真听、听懂了。虽然我没有耐心地等待，给他表达的机会，但我知道他真的参与了） “想起听到这个好消息的时候，我兴奋地真想防下拐杖，跳起来。在后来的日子里我都鼓起勇气，刻苦练习。虽然练习时经常因为腿不方便而摔跤，但一想到队员们这么信任我，就忍着痛继续练习。……”——小瑜 “我今天非常感谢我的队长和队员们，是他们鼓励我关心我，我才能参加这次隆重的检阅。我没有辜负大家，虽然我腿截肢了，但我还是有用的。”——小艺 “有的说‘这男孩真勇敢真坚强，虽然他在拄拐，也能走得这么好。’有的说‘这队的队员也肯定很有爱心，他们非常关心残疾人，给残疾孩子机会’”——小王 …… 学生这样精彩的语言还有很多。从他们的练笔中我发现孩子们读懂了课文。 当然在这堂课中还存在了一些的问题：比如学生读书的时间比较少，在让学生感受“这些小伙子棒在哪里”前，可以让学生先静下心来先读一读课文，再谈感受，也许学生会说得更好。另外朗读的层次不是很明显，特别是最后的三次引读效果不是最好，可能还可以调整一下。另外，学习了这样的课文，学生也许说得可以、写得也行，但是在行动中又会有怎样的表现呢？也是我一直在思考的。 《检阅》教学设计第二课时 篇13学习目标： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点： 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学过程： 第一课时 出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。 检查自学效果，汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 a小组间交流；课文写了什么事？观众们怎样夸他们？ b全班交流。相机理解“棘手”。 “棘手”的事指什么事？ 能读出这事是怎样“棘手”吗？ 练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。 讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？ 小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？ 书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺。 “截”的笔顺。 4、抄写词语： 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍 沉默局面真棒羡慕主席台 观众纠正 第二课时 围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、投影出示两句话： “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说？ a读书找找理由后，参与小组的讨论。 b以小组为单位参与全班的讨论。 说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。（课文第12段） 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 激情总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？ 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来） b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 《检阅》教学设计第二课时 篇14教学目标： 1.学会12个生字及新词，认读1个字。 2.正确流利朗读课文。 3.感受“照射、发射、散射、反射”的区别。 教学重难点： 掌握生字新词，正确流利朗读课文。 课前准备： 学生预习字词，教师准备有关字词课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、引入。 指名读课题，回答：神奇的光指的是什么?今天，就让我们领略激光的神奇。 二、新课。 (一)检查预习。 1.你能准确朗读带有生字的词语吗? 目眩暂时轴承灼伤 2.认真观察以上生字，提示书写时应该注意的地方，并对准生字正确写一遍 3.区别形近字组词 (二)正确朗读课文。 1.自己朗读预习不熟的自然段。 2.四名同学按内容连起来朗读一遍课文 3.划分段落。 轻声读课文，用课文中的语句概括文章主要写了什么? 4.看看这篇课文的写法上有什么特点?(有小标题) 5.根据小标题文章可以分成几部分? 三、小结。 这篇课文是一篇科普文章，在我们通读课文后要了解内容要查阅相关资料。 四、作业。 《检阅》教学设计第二课时 篇15孙立新 一、说教材： 1、教材简析 《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 2、教学目标： 知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。 情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。 技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 3、教学重难点： 重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 二、说教学设计理念： 1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的'几个环节串连在了一起。 2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。 3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。 三、说教法和学法： 1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。 3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。 四、说教学流程： （一）游戏导入，巩固旧知。 听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词 （二）情境感受，作好铺垫。 播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。 （三）通读全文，整体感知 。 自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课 文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。 （四）精品细读，感悟人物。 这一环节我分两步走： 1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。 此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。 2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒！” 的深层含义。 这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒！”的人文思想。 （五）读写结合，升华情感。（小练笔） 课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择： （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“？?” （2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“？?“（请替他把日记写下来。） 五、说板书设计： 14 检阅 棒！ 尊重关爱 博莱克 儿童队员 自信自强 移情体验，练笔中升华感悟 《检阅》教学设计第二课时 篇16《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。” 在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。 我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。通过挖掘课文的空白点，让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们思考“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢”……从而比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚、顽强拼搏精神和儿童队员们善良、友爱的美好心灵，进而表达出自己独特的阅读体验，使学生的个性绽放出迷人的光彩。 在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在:走近儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中 “棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。 就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。 在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。 |
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