| 标题 | 《小露珠》教学设计及点评 |
| 范文 | 《小露珠》教学设计及点评（通用14篇） 《小露珠》教学设计及点评 篇1教学目标 ： 知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。 技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。 能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。 情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。 教学难点 ：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。 教学过程 ： 一、 导入 课文，明确要求 上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。 二、 精读第一自然段 （1）初读感悟 1指名朗读，你仿佛看见了什么？ 1学生想象意境大意 2默读，共有几句话？你读懂了什么？ 2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。 3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。 （2）抓住重点句子品味指导朗读 1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。” 1学生自由练习朗读 2指导朗读：“呀”读轻声 2学生朗读表达喜爱感情 “越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。 （3）齐读归纳节意 1出示动画课件，齐读第一自然段 1学生有感情朗读 2说说大意 2交流：写小露珠在夜幕中形成。 评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。 三、 精读2－5自然段 1导语 感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。 1学生自由读课文2－4节 2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢？ 2交流 （1）抓住语言品读 1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读 1学生先自读，圈画， 要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读 “早哇”礼貌、亲切 “钻石、水晶、珍珠”喜爱之情 “闪亮、透明、圆润”赞美之情 2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛 评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现 了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。 （2）抓住句式， 1读课文，提示语告诉我们什么呢？ 1交流：活动的特点：蹦 爬 落 活动的地方：荷叶草杆 花朵 2学生练习 体现词语，加强积累，有机渗透背诵 2出示连线 蹦到 草杆上 小青蛙 爬到 花朵上 小蟋蟀 落到 荷叶上 小蝴蝶 （3）分角色巩 1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵 1先分角色朗读（带提示语）再表情性分 角色朗读（去提示语）配上动作、神态 2出示动画课件，指导背诵 2指名背诵，学生评议 3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它 评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。 四、 精读第6自然段 （1）初读感知 1导语 感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么？ 1学生边听边划出有关内容句子 师配乐范读 评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。 2组织学生讨论 2四人小组进行讨论 （2）深入体会 3检查学习重点句子 （1）指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。” a指名读 a学生个别读 b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解 c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子 c学生注意“连……也……“并读好句 d那些衰老的植物原先怎样的？现在呢？读好句子 d学生个别读，同桌讨论 （2）根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。” a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美 a学生边读边领悟 b想象“珠宝”是什么样的？这里的珠宝就是——？ b学生想象 C指导读出美 c学生齐读这一句 （3）整体朗读感之美 出示动画课件，组织有感情朗读本小节 学生齐读本小节 评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。 五、 精读第七自然段 （1）感知小露珠变化及原因 1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子 1学生快速读课文 第7节找出句子 2指导读好“越来越大”“越来越轻” 2学生练读，交流读 3回忆小露珠形成时是怎样的？出示句子 3学生联系上下文 “小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮” 回答 4能说出越来越（ ）这种结构的词语吗？ 4学生举例，掌握其特点 （2）丰富词汇指导运用 创设情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。 评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标 之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。 （3）体会植物们对小露珠的依恋 1小露珠要离开了，植物们是什么心情？ 1学生练读，齐读 谁来读好第5、6句 2想象植物们会怎么说？ 2学生进行创造性说 话 评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造 性说话，使读说结合，走向整体。 （4）体会小露珠乐观的精神 1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句 1学生回答同桌读，交流读，齐读 2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节 2学生齐读这一节 五、总结全文 1按板书小结 1学生边听边记 2配乐朗读全文 2学生有感情齐读全文 总评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程 中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。 《小露珠》教学设计及点评 篇2《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。 教学理念：“为了每一位学生”。尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生的个性都获得充分发挥，培养学生的良好个性品质。 课前思考：我们的学生本身对世界就充满新鲜感、好奇心，我们要充分运用现代教育技术，创设出生动形象的认知材料， 使学生在课堂上更直观地拉近与课文的距离。《小露珠》是一篇文字极其优美的文章，作者运用了打比方的手法，赋予大自然中的生物以鲜明的个性，并且从侧面对小露珠的外慧内秀进行描写。在读中感悟美，在情境中体验美，要让每一位学生都能在情感上得到共鸣，塑造学生健康完美的品质。 教学片段实录： 片段一： 师：清晨，小露珠遇见了几位友好的客人。它们是谁，又会和小露珠说些什么呢？请同学们看一看，听一听。（多媒体展示） 生（1）：小露珠遇见了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶了。 生（2）：它们都在跟小露珠打招呼呢。 生（3）：它们都在说小露珠很漂亮呢。 师：现在老师这里也有几句话，都是跟小露珠打招呼的，请你比较一下有什么不同，读每一句的时候你有什么感受？ （出示句子：早哇，小露珠。 早哇，闪亮的小露珠。 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。） 生（1）：每句话都比上一句多了几个词。我读的时候觉得一句比一句美。 生（2）：第一句读的时候很平淡，第二句读的时候就知道了小露珠的样子，到第三句读的时候，我就觉得小露珠真是太美了。 师：那请你来读读第三句。（生很有感情地读，知道要读出钻石的闪亮来了。） 让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠。（生有兴趣地试读课文） 谁愿意把小露珠的美读给大家听？（学生纷纷举手，师分句指读） 你觉得他们的哪些词读得最棒？ 生（1）：我觉得闪亮这个词读得最好。 生（2）：我觉得透明这个词读得最好。就像透明的小露珠就在我们身边。 生（3）：我觉得圆润这个词读得最好。好象真的让我看见了像珍珠那么圆润的小露珠了。 （师板书：闪亮 透明 圆润） 师：为什么小动物们都喜欢小露珠？ 生（1）：因为小露珠很美。 生（2）：因为小露珠闪亮，透明又圆润，所以我喜欢小露珠。 生（3）：因为小露珠像钻石那样透明，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，所以小动物们都喜欢小露珠。 师：闪亮，透明，圆润这些词都告诉我们小露珠的什么很美？ （稍冷场） 一生：小露珠外表美。 （师板演：外表美） [评析] “语方教学的外延与生活的外延相等”，新课程背景下的语文教学始终与生活紧密联系，以上的教学设计发挥了教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材内容进行了延伸，但却与我们的理想的生活。。。。。。。。。。。。。。。。。 片段（二）： 师：还有谁喜欢小露珠呢？谁愿意来读一读第6自然段 （指生朗读） 生（1）：还有向日葵，白杨树和喇叭花也喜欢小露珠。 生（2）：还有鲜花嫩草也都喜欢小露珠。 师：它们为什么也喜欢小露珠呢？ 生（1）：因为小露珠让它们都显得更加生机勃勃了。 生（2）：老师，什么叫“显得更加生机勃勃”呀。 生（3）：就是很有力的样子。 生（4）：就是很有精神的样子。 师：你们说得对极了，让我们一起来很有精神的读读这句话。 生读“金黄的向日葵。。。显得更加生机勃勃” 师：作者还用了打比方的方法，把这些花草树木写得更美了，你知道作者是把什么比作了什么吗？ 生（1）：把鲜花嫩草比作俊俏的小姑娘。 生（2）：不对，是把“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草“都比作俊俏的小姑娘”。 生（3）：老师，还有呢，作者把小露珠比作了珠宝。 师：你的眼睛真亮，找得对！让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象，我们来试着背背这句话。 （生背诵“金黄的向日葵。。。。显得更加生机勃勃”） 师：现在我们知道这些花草树木为什么也喜欢小露珠吧？ （有一点冷场） 生：小露珠把它们打扮得更漂亮了，所以我们喜欢小露珠。 师：是呀，不光自己长得美，小露珠还把美丽带给了大家，它的内心也是美丽的。 （板：心灵美） [评析] “语文教学的外延与生活的外延相等”新课程背景下的语文教学始终与生活紧密联系，要做到课程生活化，以上片段（一）中内容完全能够更加生活化，可以通过发展丰富多彩的语文实践活动，使学习趣味化，对教材内容进行延伸，让每一位学生的心走近课本，走入课本。 倘若一般化地读，学生的那种感受只能是生硬的，只能及到文字的层面的感受，片段（二）中，老师巧妙地利用学生语文素养中的“知识与能力”这一维度，一下子就让学生触及到文字的内在意蕴，顺其自然地把学生引入童话世界中，感受了小露珠为大家带来的生机！可惜的是，教师急于得出结论（外表美，心灵美），在大部分学生的眼中“外表美”“心灵美”这些词语过于概念化，虽然孩子们的心灵是丰富文袤的，但还是需要更多的体验，才能实现自我的发现和发展，教师还要为孩子们搭建一个更高更大的体验舞台。 《小露珠》第二次教学片段实录： 片刻（一）： 师：清晨，小露珠遇见了几位友好的客人。。。。 师：听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把他们见面时的情景分角色来演一演，四人小组中讨论，谁来挑战小露珠这一角色？ （学生兴致高昂，课堂气氛活跃） 师：下面我们选一组来表演 “小青蛙”蹦蹦跳跳地来到“小露珠”的面前，楞头楞脑地：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。 “小露珠”微笑着：早哇，穿漂亮绿衣裳的小青蛙，你这么早就出来捉害虫啦，你真了不起！ “小蟋蟀”轻巧地爬到“小露珠”面前：早哇，像小晶那么透明的小露珠。 “小露珠”诚恳地：早哇，可爱的小蟋蟀，你弹的小夜曲可真美呀！ “小蝴蝶”翩翩飞来：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。 “小露珠”欢快地：早哇，小蝴蝶，看，你那绚丽斑斓的翅膀，多美呀！ （下响起陈陈掌声） 师：为什么小动物们都喜欢小露珠？ 生答，生板书：美（不再用“外表美”） 片段（二） 。。。。。。 （不急于得出“心灵美”） （多媒体展示小露珠笑盈盈地变成水蒸气） 师：小露珠渐渐变成了水蒸气，消失在太阳公公的怀抱里，它为什么还笑呢？如果你是小露珠，你会怎么想，怎么做呢？ 生（1）：如果我是小露珠，我也会笑着离开的。 师：为什么呢？ 生（1）：因为我把美丽留给了大有，所以我会开心的笑。 生（2）：我也会笑着跟大家告别的，因为大有都很喜欢我，如果我哭着离开的话，别人也会很难过的。 师：是啊，我们的小露珠就是这样想着大家的，这是它的另一种美。 师板书（美） 师：谁来说说小露珠的这两种美？ [评析] 这两个环节的修改，使教学的境界和内涵都显得开阔丰富了，学生不仅得到了认知方面的 收获，而且在潜能，创造力，个性，天赋等方面也得到了表征，语文教学的价值取向与学生 的个性体验融为一体，并通过换位思考，让每位学生与“小露珠”的美好心灵触 碰，撞击出生命的火花，懂得生命的真谛，情感态度得了升华，在自我满足与愉 悦中取得最佳的教学效果。 《小露珠》教学设计及点评 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：120 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。一篇文质兼美的文章，一篇发人深省的文章。 文章中有三句小动物赞美小露珠的话“像钻石那么闪亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圆润的小露珠。”这三句话，是揭示文章中心的，也许，我们每一个常人都不难理解，但是，我们从来都没有像今天这样理解得深刻。 上课的是一位端庄的年轻女教师，她一边说着动听的语言，一边做着手势。是的，在我们面前的九个孩子，是九个先天耳聋的孩子。他们应该是六年级的年龄，现在上的是三年级的语文教材。相差三个年级，并不是说就等于简单地“二分之一”，或者是他们相当于三年级学生…… 我们听不清这些孩子们在说写什么，有时甚至听不懂。但是，我们知道，他们是用心在交流，他们是用心在讨论。我们不能做什么，我们只能用我们掌声来表达我们的心情，这掌声是送给那“呀、呀……”发言的孩子们的，这掌声也是送给这位叫徐斌的老师的。 看着他们，我想到了春节联欢晚会上的《千手观音》，观音是人民美好想象的化身，但这些特教老师，不就在做着“普渡众生”的善事吗？我想到了邰丽华，想到了她身后的每一个身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那无以伦比的肢体语言，而这一切都来自于他们刻苦的训练，来自与那四个角站着的手语老师，来自于那脚下的木条震动，更来自于他们美丽的内心世界。这是一种“由内而外”的美，是不加任何修饰的心灵之美。而这些孩子，这些不能开口，但又是那么想表达的孩子，他们的脸上有着最纯真的笑，他们的嘴巴里发出最原始的“阿、咿……”这不就是一幅最美的画吗？一首生命的歌吗？ 他们是不幸的，生来就与世人多了一道藩篱。但他们又幸运的遇到了这些特教老师，为他们打开了心门，筑起了心桥，开通了心路。这不仅仅是一种手势，这是另一种外语，这些孩子用眼睛看，用心去听的天籁之音。 想到一个故事：清晨，沙漠中的一群小甲虫，它们站立在沙丘顶上，一字排开低下头，用光滑的背甲对着一个方向。在太阳尚未升起的时候，让清晨的缕缕雾气掠过它们的背甲，它们一动不动，慢慢地，它们的背甲凝起了水珠。这是清晨仅有的一丝湿润。水珠越聚越大，终于，变成了一颗露珠。这一滴水从甲虫的背上流下来，流过它们的脖子、脑袋、鼻子，最后终于到了嘴边，成了这些小甲虫一天赖以生存的甘露。 它们是为了自己，为了积聚赖以生存的生命之水。这样地敬畏生命，让我们所有人肃然起敬。我们的老师所做的不也是一样吗？这也是在凝结成一滴生命的小露珠，只不过这一滴小露珠是滋润一群遭到天妒的孩子的心灵。它渺小，以至于我们都甚至视而不见，它平凡，因为每天都在发生。但是，这足以让我们每个人震撼，看着这样的一群老师，看着这样的一群孩子，我们，还有什么可抱怨的呢？ 青春的脸庞最终会留下岁月的痕迹，但是，用心血凝结成的露珠，那“像钻石那么闪亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圆润的小露珠”会永远发着光，点亮孩子们的心灯。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《小露珠》教学设计及点评 篇4一、教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。 2、认识3个多音字。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。 3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。 二、教具准备 投影仪、录音机、小黑板。 三、教学过程 (一)复习 齐读第一自然段。 (二)精读课文 学习第二至五自然段。 1、这么大，这么亮的小露珠，小动物是怎样赞美它的?请小朋友看看书中的图读读课文，用“ ”画出小动物的话。 2、观察投影1： (1)师演示“蹦”的动作后问：看到了什么? (2)还听到了什么? 出示：早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。 (3)指导朗读：小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地招呼着“早啊”。谁也来招呼一下?小青蛙还把小露珠比作——钻石，说它“像钻石那么闪亮”(板书) 该怎么读才能读出小露珠的美?(范读、指名读) 3、观察投影2： (1)小组合作讨论：说说图上画了什么，又似乎听到了什么?(板书：像水晶那么透明) (2)谁来读小蟋蟀的话?(指名读) (3)用赞美的语气读第三自然段。(齐读) 4、观察投影3： 根据第二、三自然段的学法自学： 小组汇报学习心得。 5、分角色朗读第二至四自然段。 6、请同学上台表演与小露珠打招呼。 7、齐读第五自然段。 根据板书，用“因为……所以……”的句式说说小动物为什么都喜欢小露珠。 过渡：大家喜欢小露珠，为什么还要感谢小露珠呢?我们继续边读边想。 8、学习第六自然段。 (1)默读课文，看看这段一共几句话?再想想每句话写什么? (2)指名分角色朗读，并说说每句话的意思。 (3)扣住“精神”一词读懂课文。 a、“精神”是什么意思?课文中指谁变得格外精神? b、联系上下文具体说说植物怎么精神? “小露珠反射着霞光，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。”“衰老”的花草树木原先是什么样?现在又是什么样?(用渐强的语气读这句话) “数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了闪闪发光的珠宝。”齐读后指名答： a、“戴”与“带”有什么区别?(组词体会) b、“闪闪发光的珠宝”在这儿指什么? c、“俊俏”是说小姑娘长得——漂亮。课文把什么比作小姑娘?这样打比方有什么好处?读句体会，是小露珠把数不尽的鲜花嫩草打扮得格外美丽、格外精神的。 (4)有感情地朗读第六自然段，边读边想花草树木怎么精神。(听录音范读、试读、指名读、齐读) 8、学习第七自然段。 (1)引读课文：小露珠看到所有的植物都变得格外精神，就更欢快地——爬着、滚着、笑着。(生接读)渐渐地—— (2)出示句子：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。 读句子，说说“越来越轻”与“越来越大”之间的关系。 想象“越来越轻”的结果，再感情朗读句子。 (3)看看小露珠的变化，大家是怎么做、怎么说的?看文后插图，读句子想象：向日葵向她点头，似乎在说…… (4)深情地朗读最后一段，体会大家对小露珠的依依惜别之情。(跟录音读、个别读、齐读) (三)指导背诵，感受品味 1、教师引背。 2、自由背，配乐齐背，个别背。 3、学到这儿，你觉得小露珠怎么样?用自己的话说说。 出示：( )的小露珠 板书揭示：无私奉献(齐读) (四)完成作业 指导用“……越来越……”说话。 (1)找出课文中的句子读一读。 (2)想想还可以说“越来越 ”(美、重、快、高等) (3)用补充完整的词说一句话。 《小露珠》教学设计及点评 篇5《小露珠》(第一课时教案) 一、谜语导入，揭示课题。 1.出示谜语：同学们，上课之前我们来猜一个谜语，请大家仔细听： 晶莹透明象水晶， 光滑圆润像珍珠。 夜晚来，天明去， 又爬又滚真顽皮。 2.同学们，你怎么知道它是小露珠？（根据谜语说出露珠的一些特征） 3.相机学习“露”：齐读字音，这是个二会字，你怎么记住这个字？（“露”是雨字头，因为它与天气有关，取“路”字的音。组词） 你喜不喜欢小露珠？小动物、植物们也都喜欢小露珠。这是什么原因呢？今天我们一起走进优美的童话故事——《小露珠》。（师指课题，生齐读） 二、初读课文，学习生字。 1.同学们昨天已经预习了课文,下面老师想检查一下大家预习的情况. 检查自学情况，出示小黑板： （1）降临 草秆 俊俏 （前鼻韵母） （2）蒸发 珍珠 植物 （翘舌音节） （3）钻石 乐曲 （多音字） （4）喇叭花 早哇 （轻声） 请同学们读读小黑板上的这几组生词，你觉得有哪些生字的字音比较难读，需要提醒同学们注意的？教师指着音节提示学生说规律，指名读，齐读。还剩几个生字，看同学们能不能读准：（5）戴上、一股、吹奏 去拼音，打乱顺序指读. 3.下面我们将生字词放入课文中，来读读课文。 （1）全文有几个自然段？ （2）指名读课文，相机正音。 ※指名读第一自然段。 （1）谁愿意来读第一自然段？ （2）请其他同学仔细听，听听他有没有把生字字音读准，把句子读通顺。待会儿老师要请听得最仔细的同学接下去读。 （3）你觉得他（她）读得怎么样？ （读准：“降临”的“临”是前鼻音。） ※奖励读第二～第五自然段 （1）刚才老师看到你听得最仔细，一眼不眨地盯着书本，奖励你来读读第二～第四自然段，相信你读书也一定很棒！ （2）你读得真棒！请你来说说在这一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“钻”是多音字。“草秆”的“秆”要读成第三声。请你当小老师领读！） （3）说说你刚才用什么样的语气读的。（有礼貌、赞美的语气） （3）你读得那么好，讲得又这么棒，老师再奖励你读读第五自然段。 ※指名读第六自然段。 （1）谁来读第六自然段？ （2）出示：喇叭花（读准轻声音节，让我们一起跟他学一学。） （3）老师听到你把第六自然段中最长的一个句子读得非常流利，能告诉同学你是怎样读好的吗？(此时适当提教给学生读书的方法:可以一边读一边想象课文描写的情景;遇到难读的句子多读几遍;遇到太长的句子应当适当停顿换气.) 同学们向他学习，齐读一遍。 ※指名读第七自然段。 （1）谁来读第七自然段？ （2）你读得可真棒呀！ 4.刚才同学们读得真好，把生字的字音读准了，句子也读得很流利。只有把课文读通了,读顺了,才能更好课文,这也是一种学习的方法.现在老师要奖励大家看一段好看的动画。 三、学习课文第一自然段 1.演示小露珠的形成过程，师描述：就在夜深人静、万物沉睡的时候，神秘的小露珠悄悄地来到草叶上、花朵上、禾苗上。它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，天快亮的时候，已经有黄豆粒那么大了。 2.师：课文哪个自然段就是写了这样的情景的。 3.轻声读第一自然段，想想你知道了什么？ 4.学生交流。（①小露珠是晚上来的，②它是越来越大的。） ①引出“夜幕降临”：临——平时你们在哪见过这个字，知道它的意思吗？（来到）“降临”呢？为什么不说“夜晚降临”而是说“夜幕降临”呢？分析“幕”：巾字底，与布有关，指的是幕布。（词语的意思是——太阳落山了，天色暗了下来，夜色就像一块巨大的幕布把天空和大地笼罩起来。） ②从哪个词看出它是慢慢变大的？（“越来越”） 是啊,“越来越大”“越来越亮”这两个“越来越”写出了小露珠发展变化的过程,我们来读一读这一句. 5.同学们能不能学着用“越来越”说话呀? 用“越来越”练习说话。 ②出示句子：（指名说） a、秋天到了，天空越来越（ ），树叶越来越（ ）。 b、我长大，变得越来越（ ），越来越（ ）。 c、有了越来越多的小露珠的滋润，植物们长得越来越（ ）。 6、指导朗读 （1）小露珠美吗？谁来美美地读读这句话？ （2）指名朗读。 2、学习2～4自然段 四、走近小露珠，感受小露珠的美。 1、过渡：我们喜欢小露珠，小动物们也喜欢小露珠。 2、（演示动画）瞧：小青蛙一蹦一跳地来了！小蟋蟀爬来了！小蝴蝶也飞来了！ 3、放声读读2～4自然段. 4、指导朗读。（要根据学生的选择来指导。） 老师这里有几个小动物的头饰,你想做哪个小动物,就把它跟小露珠打招呼的那段话读好. 小青蛙： （1） 小青蛙在哪里呀呀？(师:举手的同学越来越多,想表演的同学也越来越多了.)请小青蛙跟小露珠打个招呼吧！（出示多媒体课件） （2）老师听出来了，你是在赞美小露珠呢!你为什么要这样赞美它呢？ 板书：钻石 闪亮 （3）交流，出示课件：像钻石那么闪亮的小露珠你们见过吗？小露珠为什么会像钻石那么闪亮呢？ （4）小结：小露珠像钻石一样晶莹闪亮，怪不得小青蛙要赞美它！ （5）小青蛙，你是怎么来的呢？（蹦来的），你来蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出来吧，跟小露珠打打招呼。一起来赞美一下小露珠。 小蟋蟀和小蝴蝶一起上台： （1）还有哪些小动物也来赞美小露珠啊？ （2）你是谁呀？请小蟋蟀也来赞美一下小露珠。 （3）出示课件及实物：水晶，你喜欢吗？水晶看上去怎样？板书：透明 （4）小露珠就像水晶一样透明，你们说小露珠美吗？ （5）还有哪只小蟋蟀也来赞美小露珠？谁来向他挑战！（赛读） 其他的小蟋蟀呢？ （6）你是小蝴蝶吧,请你也来赞美小露珠。 （7）你为什么要这样赞美？ （8）出示课件及实物：看着这美丽的小露珠，你想说些什么呢？ （9）小露珠就像珍珠那么圆润，所以小蝴蝶那么喜欢小露珠.小蝴蝶们,我们都来跟小露珠打个招呼吧!(齐读第4自然段) 5.体会动词的准确用法 （1）小蟋蟀、小蝴蝶,你们是怎么来的呢？课文中有两个词非常的好,你们找一找.(爬 落) 小蟋蟀:我是爬到草杆上的. 小蝴蝶:我是落到花朵上的. 小蟋蟀爬上草秆来吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀们都爬到草秆上来吧,一起来赞美一下小露珠。 （2）小蝴蝶，你是怎么来的呢？（落到花朵上的），你落下来吧，其他的小蝴蝶呢？我们一起落下来,跟小露珠打打招呼,一起来赞美一下小露珠吧。 （3）请女生一起来赞美一下小露珠！男生也来赞美一下！ （4）一起来赞美一下小露珠！ 6、小露珠这么美，老师也忍不住想当一回小露珠，现在老师就是美丽可爱的小露珠，你们向我打招呼好吗？ 师：勤劳的小青蛙，你早哇. 生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。 师：会唱歌的小蟋蟀，你早哇！ 生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。 师：会跳舞的小蝴蝶，你早哇！ 生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。 7、小结,学习用“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式练习说话. 小动物们为什么喜欢小露珠,谁能看着板书说一说. 生：因为小露珠像钻石那么闪亮,所以小动物们都喜欢小露珠。 生：因为小露珠像水晶那么透明,所以小动物们都喜欢小露珠。 生：因为小露珠像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠。 师:你讲了小动物们喜欢小露珠的第一个原因…… 谁能一口气把动物们喜欢它的原因说一说? a.因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠. b.小动物们都喜欢小露珠.是因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润. 五、观察字形，学写生字词。 1、看，美丽可爱的小露珠还给我们送来了礼物呢？ 2、出示：临 粒 珍 3、同学们仔细看这三个字，我们在写时要注意写什么呢？请小老师说说。 ※粒：米字旁，右边取立字的音。 ※临：左边不是竖心旁，第二笔不能写成撇。 ※珍：右边的三撇要写紧凑，前面两撇短些，最后一撇最长。 4、学生描红，要看清各个字在田字格中的位置。师提醒写字三姿。 总结：小露珠这么美，只有勤劳的人，早起的人才能看到它。请同学们明天起个大早，在你家阳台的植物上，在上学路上的花圃里去寻找小露珠，向它问个好 《小露珠》教学设计及点评 篇6教学目标 1、学会本课生字。理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。 教学重、难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。 （课件出示小露珠） 师：你们喜欢它吗？为什么呀？ （学生自由发言） 师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。 二、创设情境，分层朗读。 过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。 交流： 小青蛙： （出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？ 师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像…… （钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮） 师：谁再来夸一夸。 师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！ 小蟋蟀： 师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画） 师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。 师读，学生评价。（相机板书：透明） 师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。 小蝴蝶： 师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？ 师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ （引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润） 师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。 师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。 齐读这三句话。 师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！ 过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。（出示课件） 师：你们都看到了什么？指名回答。 师：课文中是怎样写的呢？请同学们边读第六自然段边想象画面。 师：（出示课文第六自然段）谁来读一读。 师引读破折号前的话。 师：谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评，相机红色显示（金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。） 师：让我们再去看一看这美丽的景色。（出示课件，师配乐朗读） 师：好，下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一节。（配乐） 过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！她——爬着，滚着，笑着（出示）指名读好这句话，读出欢快之情。 师：植物们是怎样向她告别的呢 指名读。 师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！这一句话该怎么读呢？试读，评读、齐读。 师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。如果这些植物会说话，此时，他们会对小露珠说些什么呢？ 指名说。 师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（相机板书：奉献） 师：同学们，小露珠把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！ 三、课内延伸，练笔深化。 我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。 附：板书设计 小露珠 闪亮 透明奉献 圆润 教学反思： 本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润” 在教学过程中，我注重图文结合，让学生直观感受小露珠闪亮、透明、圆润的美丽外表，结合小动物对小露珠的赞美之语即三句比喻句。在学生朗读后为了帮助理解，我通过多媒体演示小露珠的形成过程，以及播放小动物如何与小露珠打招呼的场景，使学生兴趣倍增。他们不仅能直观感受到小露珠真的像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，而且能体会到描写时采用打比方的句子是那么优美，使学生看到图画就产生身临其境的感觉，这样学习这三句句子就更深刻了。另外，如 “爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢？除了小露珠，文中不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，表现出了在小露珠滋润下植物们的格外精神，这些无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽。教学的时候还可抓住表示动物不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。 《小露珠》教学设计及点评 篇7《小露珠》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文，融科学知识、优美语言、思想教育于一体。执教者以其扎实的教学基本功，先进的多媒体辅助技术，给我留下了深刻的印象。 一、导入 师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！（兴奋无比） 师：老师说意思，请你猜猜说的是课文中的哪个词语，好吗？ 生：好！（跃跃欲试） 师：太阳落山了，天渐渐暗下来。 生：（思索片刻）是“夜暮降临”！ 师：好聪明哦！ 〈简评：课文中有好多表示时间的词语。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降临”等。如何能让学生比较轻松地区别这些时间词的不同含义呢？执教者以“根据意思猜词语”的形式，既自然地导入了新课，又使学生理解区分了词语，更激发了学生的学习兴趣，使上好这堂课，有了一个良好的开端。〉 二、朗读 师：看着美丽的画面，听着悠扬的音乐，谁来读读这几句话？ 生：我来读！“小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草树木也都显现出勃勃生机。金黄的向日葵、碧绿的白杨树，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。” 师：啊，你读得好美呀！ 生：我来读！…… 师：嗯，你读得连老师都有点陶醉了呢！ 〈简评：语文教学，读是基础。在这一课中，朗读充分激发了学生学习的主动性。执教者不强调该怎么读，怎样读才正确，而是在悠扬的音乐声中，在多媒体画面的欣赏中，在教师语言的渲染下，让学生自己理解，自己感悟。在此基础上，让孩子们读句子，读课文。不强求读得对与不对，好与不好，只要是读出自己的感受，就是美的。由于学生是有感而发的，那么不需老师多指导，一切尽在不言中，真正做到了“以读代讲”。〉 三、谈谈口语交际 师：假如老师是小露珠，而你们是小动物，你们怎么向我问好呢？ 生：小露珠，你早啊！ 生：小露珠，你好啊！ 生：小露珠，你好美啊！ 师：多有礼貌啊！下面谁愿意来做小露珠，跟小动物们有礼貌的问好呢？ 生：我来试试！小青蛙，你早！一早起来捉害虫，你辛苦啦！ 生：小蟋蟀，你好！你的歌声真好听！ 生：小蝴蝶，你好漂亮哦！ 〈简评：执教者把培养学生的口语交际能力融入了阅读教学，渗透到课堂教学的方方面面。紧紧抓住小露珠与小动物的问好这一场景，来进行口语训练。如老师扮演小青蛙，让学生扮演小露珠，师生进行问好。然后学生间有的扮演小动物，有的扮演小露珠，互相问好。如此从被动到主动，学生的能力得到了提高。〉 四、写话训练 师出示多媒体画面，把小露珠点缀下的花草树木呈现在孩子们面前） 生：（不由自主地赞叹）多美啊！ 师：是谁使叶更绿，花更艳，使花草树木显现出旺盛生命力？ 生：是小露珠！ 师：假如你是其中的一朵小花，你会对小露珠说些什么呢？ 生：我会说：“谢谢你，小露珠！” 生：我会说：“小露珠，你真好！” 生：我会说：“小露珠，是你使我们变得这么美！” …… 师：我知道，还有很多小花小草要对小露珠说些心里话，我们把这些悄悄话写在纸上，然后老师来帮你转交给小露珠好吗？ 生：好！ （学生练习） 〈简评：教师及时抓住思维空间，让学生设想。 “一语激起千层浪”学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。他们争先恐后，发言虽然幼稚却充满了童真。接着教师让他们用一两句话写下来，一切水到渠成。如此进行写话训练，学生会写，乐于写，甚至写了还想写。都说“兴趣是最好的老师。”当枯燥的写作转化成兴趣以后，何愁不能提高写作能力呢？〉 虽然这堂课只有短短三十五分钟，但仍能让我感到新课程标准的理念迎面扑来，如沐春风。正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活动的语文课程，将是我们今后不断努力的方向。 《小露珠》教学设计及点评 篇8《小露珠》教学反思 《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学 生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。 我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味. 一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源。 （一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面理解课文，:如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。 （二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生 体会道别是的难舍难分------ （三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练： 1.比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。 2.通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。 3.第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。 4.对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如——来了，——来了，——也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。 （四）充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。 1.第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。 2.第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。 二、充分利用学生资源，让课堂充满活力。 （一）重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到艰难、或感到急切，情绪尽情释放。 （二）站在你自己的立场，与可爱的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢腾，课堂气愤推向高潮。 《小露珠》教学反思 《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。 1.品味作者遣词造句的准确性 通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。 2.充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣 在教学第2——5自然段时，最后我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。 3.抓住关键词句，品读课文。 课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。 4、利用文本资源，有效进行课堂整合。 课文第7自然段讲了小露珠的消失，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢？从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。 当然，由于时间有限，我准备的也不是特别充分。所以在教学中还存在很多不足。课后，我仔细地对自己进行了反思，各位评课教师也提出了针对性的意见，让我获益匪浅。例如，在教学2—5自然段中，指导学生朗读很不到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后，没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺，但总找不出原因。经各位教师一评，我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子，但是没有利用多媒体出示出来，再加上自己由于紧张，忘记了总结本自然段的内容，所以使人感觉到很散乱，没有中心。 总之，本节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。 《小露珠》教学反思 这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。 一、在朗读中感悟 在教学课文第二段，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用繁琐的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，让学生意识到生命即将消逝，但小露珠却可以如此潇洒，反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。 二、在空白处想象 文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会到植物们对小露珠的依依不舍,更加深刻地感受到小露珠美丽了别人,牺牲了自己的高尚精神。 通过教学,学生对小露珠有了更深刻的认识,体会到了它的外表美和心灵美,对学生也深受感染。 《小露珠》教学设计及点评 篇9教学目标： 1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。 2、训练学生的听话、说话能力、扩展学生思维。 一、导入： 今天我们继续28课（齐读课题）小露珠。 二、新授： 1、 1）先请同学们仔细看一段画面，看完告诉大家，你看到了什么，想到了什么？（日落） a、把你看到的，想到的，轻声练着说一说 b、谁先来说？ 2) 夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。 2、 1) 起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了，请大家自由轻读2、3、4小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎样的小露珠。 2）把书合上，谁来说说？ 3）课文用比喻的手法写出了小露珠的美，闪亮的、透明的、圆润的，小动物们也用世界上最美的东西来赞美小露珠。同学们看（多媒体小动物），小动物们来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？（加文字）自己读一读。 4)（指答）谁愿意第一个来向小露珠问好呢？ 5）现在我们就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，让我们一齐向小露珠问好吧！（去文字） 3、 1) 小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，请同学们边看画面边随音乐轻声自由练读第6自然段。（多媒体出现“日出”） 2) 陈老师发现刚才同学们好象已经被这美景陶醉了，想再欣赏一遍这美景吗？请同学们边看边读。 3）太阳出来了，沾在植物身上的小露珠反射着霞光，闪闪发亮，所有的花草树木都变得格外精神，格外美丽，哪位同学愿意把这样的美景读一读？ 老师给你放画面，放音乐。 哪位同学还想来试试？ 4、 1)花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看（多媒体花草树木）假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？ 2)现在陈老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？ 我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。（嵌满珍珠） 3) 这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上相向的翅膀，练着讲讲。（4-5个） 评价：a、陈老师觉得他说得美极了，你最欣赏他说的哪句话？（比喻） 4) 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！让我们看看画面齐读一遍。 5、 1)（多媒体“水蒸气”）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，你想对小露珠说些什么呢？ 2) 那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们打开课本齐读第7自然段。 3) 同学们学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？ 一部分同学可以把课前从课外资料中搜集一些赞美小露珠的句子大声的、有感情地读一读，还有一部分同学可以把搜集到的句子和书上的一些句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。 大家自由地准备一下。 三、结束： 陈老师也想来赞美一下小露珠。 愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！ 《小露珠》教学设计及点评 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：121 作者：陆春娣 《小露珠》这篇文章是一篇有趣的童话故事，写小露珠由形成到消失的过程，表现了小露珠的外表美，心灵更美。课文融科学知识，优美语言，思想启迪于一体。 这节课上，教师注重了朗读的训练。我们知道，朗读是语文教学的主旋律，没有书声琅琅的课堂将不能被称之为第一范文。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文文字优美，是积累语言的好材料。在这节课上，教师考虑到了这篇文章的特殊性，在课堂教学时紧紧抓住文中小动物对小露珠赞美的语句来展开教学，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。 在这节课上，教师还注重了口语的训练。在教完小动物们和青蛙打招呼时，教师设计了这么一个环节：听了小动物们的赞美，老师也想做小露珠，谁来做小青蛙和小露珠打招呼？学生很有兴趣，举手的很多。而教师这个小露珠也和小青蛙们打起了招呼，这是书上没有的内容，学生在听完、看完这个环节后，教师让学生学着刚才师生们的样子也来打打招呼，同桌先练，再全班交流。这个环节的设计，不仅让学生的口语得到了训练，而且可以让学生的思维往外得到发展。 另外，在这节课上，教师还注重了情景的创设，通过网络技术来为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。 只是有一点，我觉得做得不够好，在引导朗读时，方式上不够活跃。如果在重点引导学生读好小青蛙的语句之后，对小蟋蟀的话、小蝴蝶的话放手让学生自己体会揣摩，然后同学互评，教师加以适当引导。这样，学生的能力就能得到锻炼，而且让学生参与到读评的过程中，发挥了他们在学习中的作用与主动性，课堂也许会因此更焕发活力。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《小露珠》教学设计及点评 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：206 王艳艳 期中考试前就开始为新教师汇报课做准备，一直拿不定主意选那一课，第一感觉是喜欢上《小露珠》了，文章富含诗意的语言深深吸引了我，再说是篇童话，同学们的积极性肯定会很高。可又在担心这么美的语言，我能让学生读到位吗？备课的过程中更感觉到了这一点。怎样启发想象？怎样创设情景？这么多需要挖掘的东西我怎样取舍？越备越细，也越备越难，一度想放弃，后面有一篇《小稻秧脱险记》 也很有意思，可又一想这篇文章和家长开放日讲的《哪吒闹海》类型差不多。勇敢些，还是做新的尝试吧，最终选了《小露珠》这一课。 苏教版小学语文三年级上册《小露珠》是一篇优美的童话故事，通过讲述露珠的形成过程，以及动植物与露珠的对话，让学生了解露珠无私奉献的精神。 试讲前，我反复研读教材，发现需要学生理解掌握的知识点，再根据学生原有的知识和经验确立哪些知识点学生还不理解，必须下足功夫探讨一番，哪些知识点学生已掌握了，从而确定下“知识和能力”的具体目标。如这一课，对“越来越”、“闪亮”、“透明”这几个词和为什么大家都喜欢小露珠的内容，三年级学生已能根据生活经验理解了，但“圆润”，特别是“精神”，比较抽象，需要引导学生进行理性思考。植物们怎么有精神？它们为什么这么精神？我设计了看看班里谁最精神？看图片植物的样子，想想你睡足了觉，又喝了水会感觉怎样来理解。我认识到要让学生更好地进行个性化阅读，就必须引发学生与文本进行直接的充分的对话。学生只把自己的体验融入文本中，与文本的语言、思想等进行有效的对话，才能有自己的感受，才能更好地表达出自己独特的情感，体现阅读的个性化。我让学生分角色朗读、表演，联系自己生活实际理解等，通过这样的情境创设，让学生有感情地读,从而实现三维目标。 试讲时由于教案写得不够详细，对学生可能出现的情况想的不够充分，该讲透的地方没讲透，第二部分没有收住，费的时间过多，学习最后一个自然段的时候，显得急促了一些，讲完后，盛老师和周老师又一步步帮我分析、指导。正像她俩说的，该理解的必须想清、想透。每一个环节都要备细，对这样的文章，教师应在教学中应积极发挥语言魅力，点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，自觉地走入文本中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解和感悟，做到思维和情感的统一，才能读出感情。 总算讲完了，还算顺利，都说教学是遗憾的艺术，不少环节没有像预想的那样出彩，还是自己的语言功力和驾驭课堂的能力不够。听课的领导和老师给了我中肯的建议和真诚的鼓励，这就是成长吧，感谢身边的每一个人，相信我，我在努力！ (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《小露珠》教学设计及点评 篇12教学目标 知识目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。 能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教学重点：通过对课文的'朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教学准备 多媒体课件，文字投影片。 教学过程 一、导入新课 1.上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？ 2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！ 二、学习课文第2至5自然段。 1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。 用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？ 2.指名回答。 3.出示动画1 （1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！ 小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。 （2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。 4.出示动画2 （1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？ （2）学生同座位互读互听。 （3）指名读、分组读。 5.出示动画3 （1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？ （2）各人默读，再读给大家听一听。 （3）指名读，学生评价。 6.小动物们为什么喜欢小露珠？板书：闪亮透明圆润 7.小组分角色表演这部分内容。 指名一个小组上台表演，众人评议。 三、学习第六自然段。 1.小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。 自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子） 2.指名回答。 3.出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。 4.读一读，比一比。 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。 学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。 5.老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？ 6.齐读该段。 四、学习第七自然段。 1.小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。 2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。 3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。 4.齐读小露珠说的话。 五、总结全文。 1.学完了全文，你想对小露珠说些什么？ 2.小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。 六、课后练习。 1.背诵课文。 2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。 《小露珠》教学设计及点评 篇13教学目标： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。 3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。 教学重点：目标2 教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、猜谜导入，激发兴趣 1、猜谜语： 同学们，今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。（出示谜语）大家真聪明，它就是——小露珠。 2、板书课题：小露珠。 小露珠来我们班作客大家欢迎吗? 我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？ 二、细读课文，品味语言。 （一）学习第2~5 自然段 1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢） 俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗 出示图片： （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。 （1 ）出示小青蛙的话。 师：老师看着同学们投入的表情， 老师也想做一只小青蛙 跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。 学生模仿。 抽生模仿读。 师生齐读。 小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石） 见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片） 小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。 我们一起来读：闪亮 出示句式“因为小露珠（ ），所以小青蛙喜欢小露珠。” 谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢? 抽生。 师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。 小青蛙的动作是怎样的？“蹦” 我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！ 你们真是可爱的小青蛙！ 小露珠听了他们的话会说些什么？ （2 ）小蟋蟀： 师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？ 谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。 大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬” 谁能加上“爬”的动作来来读一读？ 师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？ 我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片） 齐读：透明 出示句式“因为小露珠（ ），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。 师：男同学 也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。 小露珠听了他的话，会说些什么？ （3 ） 小蝴蝶： 师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。 师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ 学生评价。 小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。 谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。 看！这就是圆润的珍珠。 齐读：圆润 出示句式“因为小露珠（ ），所以小蝴蝶喜欢小露珠。 师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？ 同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。 同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！ （加上飞的动作，齐读。） 小露珠听了他的话，会说些什么？ 3、 啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件 ）把我们的赞美之情读出来吧! 我们来美美地读好这几句话。 出示2-5 自然段。 4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。 （二）学习第6 自然段 1 .小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。 出示阅读要求： （1 ）圈出表示太阳公公动作的词语。 （2 ）看看都提到了哪些植物？用——画出来。 （3 ）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。 2、交流。 （1 ）出示句子：太阳公公…… 抓住重点词语动词来读读。 （2 ）相机出示图片，加形容词语。 （3 ）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。 A. 什么是光彩熠熠？（出示图片） （小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。） B .在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？ （出示课文内容）金黄的向日葵…… C .“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？ （把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”） D .“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。 4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读） 5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。 板书 ：心灵（美）（三）学习七自然段。 1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读） （出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。） 读读 师： 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。” 谁来当小露珠读读这句话？ 猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。 这，就是一种无私奉献的精神。 板书 ：无私奉献 2、 因为这样，大家多么希望把快乐天使-- 小露珠留住啊， 出示：引读。你看-- （引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听-- （引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。 3、 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍） 4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。 同学们齐读第7 自然段。 三、总结全文 1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。 出示课件，教师配音。 2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。 3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美, 而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的----- 小露珠。 四、拓展。 你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？ 板书设计 外表美 小露珠 美 无私奉献 《小露珠》教学设计及点评 篇14之二 苏锦第一小学 顾丽川 教学要求： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的品格。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 课前准备：生字卡片 教学时间：两课时 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确地朗读课文。 教学重难点： 学会本课生字，能正确朗读课文。 课前准备：生字卡片 教学过程 一、导入 ： 今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读） 大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？ 过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？ 二、一读课文 1、提出要求： 下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。 2、学生自读 3、检查： 出示小黑板 （1）降临精神 （2）蒸发笑盈盈水晶 （3）钻石乐曲 （4）衰老蟋蟀珍珠招手 请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？ 指名读，说规律，齐读 三、二读课文： 过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。 1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。 2 学生自读 3 检查： 同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读 相机 出示小黑板： （1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。 （2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。 4、分自然段朗读课文 下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。 四、三读课文： 1、提出要求： 同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。 2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈： 夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到 黎明：天快亮的时候。 水晶：一种无色透明的晶体矿物。 圆润：饱满而又润泽。 精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思 俊俏：指相貌好看。 衰老：年老精力衰弱。 动情；情绪激动。 五、学习写字： 1、学生自评： 请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么 临：左面是两竖 衰：比“哀”多一横。 喇：中间是“束” 戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。 蒸：注意第九笔是横。 奏：注意第六笔是横，不是撇。 2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。 3、学生描红。 |
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