| 标题 | 《小露珠》练习设计 |
| 范文 | 《小露珠》练习设计（通用16篇） 《小露珠》练习设计 篇1在清晨，你留心过晶莹剔透、在花草上闪动的小露珠吗？它在什么时候出现，又在什么时候消失？你一定想知道它的秘密吧！让我们一起走进小露珠的世界…… [学习要求] 1.正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文，背诵课文。 2.学会本课11个生字，认识3个多音字。理解新词，会用“越来越……越来越……”造句。 3.知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。 [阅读提示] 这是一篇优美的童话。课文生动、形象地写出了小露珠从形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，让人感受到小露珠外表美丽、心灵更美。它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。 全文共7个自然段。第一自然段写小露珠夜晚形成，早晨已经有黄豆粒那么大了。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露殊。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠和大家深情地告别。 [字词点击] 本课有11个生字。 字音提醒：“临”是前鼻音，声母是“l” “衰”是三拼音。 “喇” “叭”二字单念“ lǎ”“ bā”，组成词“喇叭”时，“叭”读轻声。 “钻”（zuàn钻石）（zuān钻研） “乐”（yuè音乐）（lè快乐） “曲”（qǔ乐曲）（qū曲折）。 字形提醒：“秆、喇、叭”都是形声字，你能用以前学过的方法记住它们吗？ “喇” “戴”的右边要写得紧凑些，“喇”的中间是“束”。 “临”是左右结构，左窄右宽。“衰”比“哀”多一横。“奏”的第六笔是横，不是撇。 词意提醒：精神：本课是“活跃、有生气”的意思。 词语的意思要联系上下文，也可查字典，找近、反义词来理解。 [疑难解析] 学习第二至五自然段时，我们可以先浏览这一部分，同时找出这一部分的中心句，也就是“小动物们都喜欢小露珠。”再自由读，边读边思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？并把说明原因的句子划下来。然后反复朗读这些语句，体会小露珠闪亮、透明、圆润的特点,品味想像小露珠的美。通过有感情地朗读，你会明白：小露珠外表美丽，更美化了世界，小动物们当然喜欢它了。三个小动物真诚的语言，要注意读出友好、赞美的语气。另外，还要注意体会课文对三种小动物活动特点的准确、生动地描写。 小动物们多么喜爱小露珠呀！那植物也喜欢它吗？学习第六自然段时，我们可以先默读课文，通过找关键词句读懂花草树木对小露珠的喜爱。如“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。”然后反复朗读这一自然段，体会植物喜爱小露珠的原因：一是滋润了植物，二是美化了植物。从中感受小露珠无私奉献的品格。朗读时，要抓住关键词句表现小露珠的品质。如“格外精神”、“呈现出生机”表明小露珠滋润万物的作用，要读出激动、欢快的语气。“戴上了美丽的珠宝”写出花草树木在小露珠的点缀下来得更美了，要读出喜悦、快乐的感情。 学习第七自然段，我们仍要通过朗读体会大家与小露珠分手时的依依不舍和小露珠乐于奉献的品质。 [背诵一点通] 课文是按事情发展的顺序来写的，先写小露珠的出现，再写小动物、植物都很喜欢小露珠，最后写大家与她依依不舍地分别。背诵之前，先理清文章的思路，然后按这个顺序一部分一部分地背诵。背诵每一部分时，都要注意同时想象文章描绘的情景和画面，体会 表达的感情，你会轻松许多。 [花瓣雨] 欣赏了优美的文章，再来领略一下小露珠动人的姿态吧！ [小博士] 童话：儿童文学的一种。童话是一种通过想像、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。 露水：在晴朗无云、微风飘拂的夜晚，由于地面的花草、石头等物体散热比空气快、温度比空气低。当较热的空气碰到地面这些温度较低的物体时，便会发生饱和而凝结成小水珠滞留在这些物体上面，这就是我们看到的露水。如果夜间有微风，它们会把那些由于发生了水气凝结而变得较干燥的空气吹走，使湿热空气不断进来补充，从而产生较大的露珠。 露水对农作物生长很有利。因为在炎热的夏天，白天作物的光合作用很强，会蒸发掉大量的水分，发生轻度的枯萎。到了夜间，由于露水的供应，又使作物恢复了生机。此外，作物在潮湿的空气里有利于对已积累的有机物的转化和运输。 [心香一瓣] 露珠与绿叶 野花丛中，有一座小小的彩色玻璃房子，房子里住着美丽的露珠姑娘。 露珠姑娘特别怕晒太阳，可是她的房子是玻璃的，一点儿也挡不住太阳光。 露珠姑娘只好请求车前草，她说：“车前草哥哥，你的叶子大，请你把叶子举起来，帮我的玻璃房子遮遮太阳好吗？” 车前草转动着眼珠，他正准备同顽皮的风孩子玩击掌游戏，那些叶片，全都是他的巴 掌，玩起游戏来，他的巴掌可没空，车前草把叶片胡乱举了举说：“唉，瞧，我的个子太 矮，没法儿遮住你的玻璃房子，这样吧，你找狗尾巴草哥哥，他个子高，准行。” 露珠姑娘去叫狗尾巴草哥哥，她说：“请你帮我的玻璃房子遮遮阳光好吗？” 狗尾巴草同一朵漂亮的雏菊正在热恋中，雏菊娇滴滴地说：“哎，天真热。”狗尾巴草赶快弯下腰说：“来，我给你扇扇，我给你扇扇。”他卖力地挥动叶片给雏菊扇风。听见露珠姑娘的请求，狗尾巴草头也不抬地说：“哎，真对不起，这几天我腰痛，没法儿站起来帮你遮太阳，你最好找鸢尾姐姐帮忙吧。” 露珠姑娘又去找鸢尾草，鸢尾草姐姐正在化妆，等会儿蝴蝶小姐要来拜访她，蝴蝶小姐是尊贵的客人，迎接蝴蝶小姐来访可是件大事情，她没有工夫来帮助露珠姑娘。 太阳光越来越强烈，露珠姑娘的玻璃房子被晒得发烫，哎呀，不好啦，露珠姑娘住在发烫的玻璃房子里呼吸困难起来，她脸儿烧得通红，浑身抽搐。 紫花地丁妹妹透过玻璃房子看见露珠姑娘的模样，她着急地举起自己全部的叶子为露珠姑娘遮挡阳光，可是紫花地丁的叶子太纤细，遮挡不了太阳，她只好对车前草、狗尾巴、鸢尾和其他花草喊起来：“别光顾你们自己呀，伸出你们的叶片吧，不要多了，只要每人伸出一片叶子帮露珠姑娘遮遮太阳，这不会影响你们干各自的事，快伸出一片绿叶吧！” 花儿草儿们听见喊声，猛然醒悟过来，纷纷伸出一片绿叶——哇，不得了，虽然只是一片叶子，一合起来只见高高低低、长长圆圆、大大小小的叶片密密层层盖在玻璃房子上，一片浓密的绿阴遮住了骄阳！ 露珠姑娘得救了，她缓过气来，感激地说：“谢谢，谢谢你们大家！” 从此露珠姑娘的玻璃房子上有了一片绿阴，它由野花丛中不同的绿叶组成。 为了感谢大家，露珠姑娘每天清晨都将千千万万颗露珠分送给每一棵花草，别以为露珠只是一滴水，仔细看看，这每一滴水里都放进了露珠姑娘面赠大家的亮晶晶的心。 [自我测评] 基础练习 一、比一比，再组词： 秆（ ） 衰 （ ） 喇（ ） 戴（ ） 杆（ ） 哀 （ ） 刺（ ） 栽（ ） 二、开动脑筋，把下面的词句补充完整： 1、越来越( ) （你能填出几种？） 2、(哪些动物) 、 、 都愉快地生活在野生动物园。 3、雨下得越来越( )，地上的水越来越( )。 4、 越来越( )， 越来越( )。 5、 夏日的夜晚，田野里热闹极了。 ， ， ，他们正在举行一场文娱晚会呢!(用拟人的手法写出谁在干什么。) 答案揭密：第1题可填[美、重、长、弯、黑等] 发展练习 1、小露珠的美是否深深地打动了你的心？你是否想说点儿什么？（练习提示：可以用文中的词句，也可以用自己的语言，表达你对小露珠的赞美、喜爱之情。） 用陈述句来练习说话：这是一颗 的小露珠。 用赞美的句式练习说话： 的小露珠啊！ 用因果句式练习说话：因为 ，所以 。 2、很多自然现象都是美丽动人的，如风花雪月便是诗情画意的代名词，搜集一些描写自然景观的诗词、佳句、名联……再去感受一下造物主的恩赐吧！ 趣味语文 成语中寻“果”： 下面10条成语中都含有结果实的树，请你把它们一一填上。 瓜田（ ）下 世外（ ）源 火中取（ ） 青（ ）竹马 投（ ）报（ ） 囫囵吞（ ） （ ）代（ ）僵 望（ ）止渴 （ ）园弟子 （ ）（ ）满天下 参考答案： 瓜田（李）下 世外（桃）源 火中取（栗） 青（梅）竹马 投（桃）报（李） 囫囵吞（枣） （李）代（桃）僵 望（梅）止渴 （梨）园弟子 （桃）（李）满天下 《小露珠》练习设计 篇2第一课时： 一、我当小书法家，认真完成《习字册》。 （友情提醒：注意观察这些字，它们在结构上有什么特点？） 二、小小变色龙（给多音字注音并组词） 钻 zuan（ ） 乐 le（ ） 露 lu（ ） zuan（ ） yue（ ） lou（ ） 三、我当小播音员，把课文用最美的声音读给我喜欢的人听。 （谁）给我的评价是☆ ☆☆ ☆☆☆ 四、带着问题来读书： 想一想，为什么大家都喜欢小露珠？ 第二课时： 一、句段风景线（按要求填空，并照样子写一写。） 1、小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。 太阳公公散发的热量越来越（ ），小露珠的身子也越来越（ ）了。 小明越来越（ ），他的知识越来越丰富了。 越来越 ， 越来越 。 2、小青蛙 到荷叶上对小露珠说：“早哇，像钻石那么 的小露珠。” 小蟋蟀 到草秆上对小露珠说：“早哇，像水晶那么 的小露珠。” 小蝴蝶 在花朵上对小露珠说：“早哇，像珍珠那么 的小露珠。” ◆ 想一想，还会有哪些小动物和小露珠打招呼？又会说什么呢？仿照课文的样子写下来。 语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出小动物的可爱、小露珠的美丽。 二、自我展示台（任选一项作业） ★画一画，请你也到大树下、草叶边去亲自看看这可爱的小露珠，并把它画下来。 ★★查一查，用科学的知识说说小露珠是怎么来的又是怎么走的。 ★★★演一演，和小伙伴合作表演课本剧。 《小露珠》练习设计 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：122 作者：陆星梅 听蔡老师上《小露珠》很是享受，因为学生和老师都是满含情感，课堂上焕发着生命的活力。我们非常高兴地看到，蔡老师在教学中，让知识与学生的活动、体验交织在一起。事实上，教学中有很多至关重要却难以仅仅凭借知识去理解的东西，比如说美，只能凭个体的情感、直觉去感受去领悟。《小露珠》这篇课文就很美，语言优美，用词准确，比喻贴切，从欣赏小露珠的外形美到品味小露珠的内在美，只有调动学生自己的、自由的情感、直觉和灵性，才能对呈现于眼前的绮丽景象感到欣喜。从蔡老师课堂传递的信息，我以为她提出的“基于文本，借助媒体，在体验中升华情感”这一思想是得到了落实的。 首先，通过教师富有感染力的教学语言，使学生获得情感体验。如课一开始，蔡老师神秘地描述着：“小朋友，知道吗，每当夜幕降临的时候，有个可爱的小精灵就悄无声息地来到了人间。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老师高兴地问：“谁来甜甜地呼唤她？”引来了一声声深情的呼唤，简单的读课题变得饶有趣味。对于刚刚进入三年级的孩子来说，课始即能进入情境，实是一个良好的开端。又如当孩子讲到露珠让耷拉着脑袋的花草树木变得生机勃勃时，蔡老师不失时机地补充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。”一个枯燥的科学知识在老师诗情的描述中已不仅仅是知识的传递，而是露珠精神的无声滋养。 第二，语言训练与情感体验相辅相成，使学生获得个性的感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，语言文字的训练如果不能与情感的体验融为一体的话，这种训练将会显得枯燥乏味，最终苍白无力。蔡老师在教学青蛙对露珠的赞美时是这样处理的—— 师：（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？ 出示一： “早哇，小露珠。” （生读，师评价：你真有礼貌 。） 出示二： “早哇，闪亮的小露珠。” （生读，师评价：你很喜欢小露珠吧？） 出示三： “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” （生读，师评价：多漂亮的小露珠呀。） 师：读一读这三句话，想一想，哪句话最能看出小露珠的可爱？为什么？ 生：我觉得最后一句话。因为小青蛙称赞小露珠像钻石一样。 师：见过钻石吗？看（出示课件） （生惊讶赞叹。）(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 师：你为什么这么惊奇呀？ 生1：因为它闪着亮光，很好看。 生2：钻石晶莹透亮的，所以我觉得钻石很好看。 生3：它非常贵重、非常漂亮、非常晶莹，所以我就哇地叫出来了。 因为关照了学生的情感体验，所以比较句子这一理性的训练变得生动起来，于是学生乐于表达，思维活跃，感悟也深刻了。在引导孩子扮演花园里的其它小动物跟小露珠打招呼时，孩子们争先恐后举起了小手：“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”“早啊，像泪滴那么透亮的小露珠。”“早啊，像星星那么闪亮的小露珠。”孩子的交流，有来自课本的语言，更有独特感悟的表达，他们在说话中交流了情感的体验，运用了学到的词句，其训练的效果肯定是显著的。 第三，通过多媒体的综合效应，使学生获得如临其境的氛围体验。课堂上，孩子们在欣赏露珠的靓丽身影时，有的睁着好奇的眼睛，有的惊讶得张大了嘴巴，还有的干脆目中无人地比划着、交头接耳，甚至叫出声来，此时此刻，由课文幻化出的一幕又一幕，都深深地印在了学生的脑海中，情动而辞发，无论是朗读还是说话都水到渠成。于是我们看到孩子美滋滋地朗诵着动物对露珠的赞美、植物对露珠的留恋。他们在反复吟读、体验中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声的语言，口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读后，学生的情感终于在体验中升华了，一个个伸出了挽留小露珠的双手：“小露珠，我们都舍不得你，你能留下来吗？” “小露珠，你滋润了我们，可自己却变成了水蒸气。我们真舍不得你。”“小露珠，你给我们带来了快乐，你可以不走吗？” “小露珠，你不但外表美，心灵也美，你难道就不能留下来吗？”“小露珠，你给我们带来了生机，让我们变成了俊俏的小姑娘，谢谢你。” 蔡老师借助多媒体，充分营造出了课堂教学的气氛，让孩子通过各种感官的参与，达到身心与教学内容、教学过程的和谐统一。 在蔡老师的课堂中，多媒体是烘托渲染情感的磁场，于是有一种声音说“磁场”干扰了文本的解读。我想起了鲁迅先生在《看书琐记》中的一段话，大概意思是：文学虽然有普遍性，但因读者的体验的不同而有变化，读者倘没有类似的体验，它也就失去了效力。譬如我们看《红楼梦》，从文字上推见了林黛玉这一个人，恐怕会想到剪头发，穿印度绸衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北极的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不会懂得“林黛玉型”的。因此，我个人观点，多媒体调动了学生的视觉功能，创设了生动的体验情境，为孩子认识露珠的美提供了仿真的环境，应该是有益的，毕竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。 没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生共振的，因此，语文阅读教学中教师要善于“激”情，要力求让学生领悟文本情感而心动，这样的第一范文才会更有效。 《小露珠》练习设计 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：77 常州市武进区新安小学 李小艳 教学目标： 1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。 3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。 教学重点：朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。 教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。 课前准备：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。 教学过程： (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 （一） 复习导入 1、 同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示) 2、 能告诉老师她长得什么样吗？ （二） 细读课文，品味语言 1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。 2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？ （1） 学生自由朗读第2-5小节 （2） 你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？ （3） 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示) （4） 小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？ （5） 看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润） （6） 过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。 （7） 齐读2-5小节 （8） 听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。 （9） 同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？ （10） 分角色表演 （11） 大家表现地真棒，能完成这个填空吗？ （小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。） 3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？ （1） 请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示） （2） 多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段） （3） 花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？ （4） 现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示） “我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。” （5） 你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。 （6） 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么? （7） (出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。) （8） 让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。 4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？ （1） 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献 （2） 因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。 （3） 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？ （出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说 （4） 天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？ 5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。 6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？ （出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。） 7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？ 8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了的小露珠，的小露珠，的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！ (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《小露珠》练习设计 篇5《小露珠》(第一课时教案) 一、谜语导入，揭示课题。 1.出示谜语：同学们，上课之前我们来猜一个谜语，请大家仔细听： 晶莹透明象水晶， 光滑圆润像珍珠。 夜晚来，天明去， 又爬又滚真顽皮。 2.同学们，你怎么知道它是小露珠？（根据谜语说出露珠的一些特征） 3.相机学习“露”：齐读字音，这是个二会字，你怎么记住这个字？（“露”是雨字头，因为它与天气有关，取“路”字的音。组词） 你喜不喜欢小露珠？小动物、植物们也都喜欢小露珠。这是什么原因呢？今天我们一起走进优美的童话故事——《小露珠》。（师指课题，生齐读） 二、初读课文，学习生字。 1.同学们昨天已经预习了课文,下面老师想检查一下大家预习的情况. 检查自学情况，出示小黑板： （1）降临 草秆 俊俏 （前鼻韵母） （2）蒸发 珍珠 植物 （翘舌音节） （3）钻石 乐曲 （多音字） （4）喇叭花 早哇 （轻声） 请同学们读读小黑板上的这几组生词，你觉得有哪些生字的字音比较难读，需要提醒同学们注意的？教师指着音节提示学生说规律，指名读，齐读。还剩几个生字，看同学们能不能读准：（5）戴上、一股、吹奏 去拼音，打乱顺序指读. 3.下面我们将生字词放入课文中，来读读课文。 （1）全文有几个自然段？ （2）指名读课文，相机正音。 ※指名读第一自然段。 （1）谁愿意来读第一自然段？ （2）请其他同学仔细听，听听他有没有把生字字音读准，把句子读通顺。待会儿老师要请听得最仔细的同学接下去读。 （3）你觉得他（她）读得怎么样？ （读准：“降临”的“临”是前鼻音。） ※奖励读第二～第五自然段 （1）刚才老师看到你听得最仔细，一眼不眨地盯着书本，奖励你来读读第二～第四自然段，相信你读书也一定很棒！ （2）你读得真棒！请你来说说在这一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“钻”是多音字。“草秆”的“秆”要读成第三声。请你当小老师领读！） （3）说说你刚才用什么样的语气读的。（有礼貌、赞美的语气） （3）你读得那么好，讲得又这么棒，老师再奖励你读读第五自然段。 ※指名读第六自然段。 （1）谁来读第六自然段？ （2）出示：喇叭花（读准轻声音节，让我们一起跟他学一学。） （3）老师听到你把第六自然段中最长的一个句子读得非常流利，能告诉同学你是怎样读好的吗？(此时适当提教给学生读书的方法:可以一边读一边想象课文描写的情景;遇到难读的句子多读几遍;遇到太长的句子应当适当停顿换气.) 同学们向他学习，齐读一遍。 ※指名读第七自然段。 （1）谁来读第七自然段？ （2）你读得可真棒呀！ 4.刚才同学们读得真好，把生字的字音读准了，句子也读得很流利。只有把课文读通了,读顺了,才能更好课文,这也是一种学习的方法.现在老师要奖励大家看一段好看的动画。 三、学习课文第一自然段 1.演示小露珠的形成过程，师描述：就在夜深人静、万物沉睡的时候，神秘的小露珠悄悄地来到草叶上、花朵上、禾苗上。它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，天快亮的时候，已经有黄豆粒那么大了。 2.师：课文哪个自然段就是写了这样的情景的。 3.轻声读第一自然段，想想你知道了什么？ 4.学生交流。（①小露珠是晚上来的，②它是越来越大的。） ①引出“夜幕降临”：临——平时你们在哪见过这个字，知道它的意思吗？（来到）“降临”呢？为什么不说“夜晚降临”而是说“夜幕降临”呢？分析“幕”：巾字底，与布有关，指的是幕布。（词语的意思是——太阳落山了，天色暗了下来，夜色就像一块巨大的幕布把天空和大地笼罩起来。） ②从哪个词看出它是慢慢变大的？（“越来越”） 是啊,“越来越大”“越来越亮”这两个“越来越”写出了小露珠发展变化的过程,我们来读一读这一句. 5.同学们能不能学着用“越来越”说话呀? 用“越来越”练习说话。 ②出示句子：（指名说） a、秋天到了，天空越来越（ ），树叶越来越（ ）。 b、我长大，变得越来越（ ），越来越（ ）。 c、有了越来越多的小露珠的滋润，植物们长得越来越（ ）。 6、指导朗读 （1）小露珠美吗？谁来美美地读读这句话？ （2）指名朗读。 2、学习2～4自然段 四、走近小露珠，感受小露珠的美。 1、过渡：我们喜欢小露珠，小动物们也喜欢小露珠。 2、（演示动画）瞧：小青蛙一蹦一跳地来了！小蟋蟀爬来了！小蝴蝶也飞来了！ 3、放声读读2～4自然段. 4、指导朗读。（要根据学生的选择来指导。） 老师这里有几个小动物的头饰,你想做哪个小动物,就把它跟小露珠打招呼的那段话读好. 小青蛙： （1） 小青蛙在哪里呀呀？(师:举手的同学越来越多,想表演的同学也越来越多了.)请小青蛙跟小露珠打个招呼吧！（出示多媒体课件） （2）老师听出来了，你是在赞美小露珠呢!你为什么要这样赞美它呢？ 板书：钻石 闪亮 （3）交流，出示课件：像钻石那么闪亮的小露珠你们见过吗？小露珠为什么会像钻石那么闪亮呢？ （4）小结：小露珠像钻石一样晶莹闪亮，怪不得小青蛙要赞美它！ （5）小青蛙，你是怎么来的呢？（蹦来的），你来蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出来吧，跟小露珠打打招呼。一起来赞美一下小露珠。 小蟋蟀和小蝴蝶一起上台： （1）还有哪些小动物也来赞美小露珠啊？ （2）你是谁呀？请小蟋蟀也来赞美一下小露珠。 （3）出示课件及实物：水晶，你喜欢吗？水晶看上去怎样？板书：透明 （4）小露珠就像水晶一样透明，你们说小露珠美吗？ （5）还有哪只小蟋蟀也来赞美小露珠？谁来向他挑战！（赛读） 其他的小蟋蟀呢？ （6）你是小蝴蝶吧,请你也来赞美小露珠。 （7）你为什么要这样赞美？ （8）出示课件及实物：看着这美丽的小露珠，你想说些什么呢？ （9）小露珠就像珍珠那么圆润，所以小蝴蝶那么喜欢小露珠.小蝴蝶们,我们都来跟小露珠打个招呼吧!(齐读第4自然段) 5.体会动词的准确用法 （1）小蟋蟀、小蝴蝶,你们是怎么来的呢？课文中有两个词非常的好,你们找一找.(爬 落) 小蟋蟀:我是爬到草杆上的. 小蝴蝶:我是落到花朵上的. 小蟋蟀爬上草秆来吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀们都爬到草秆上来吧,一起来赞美一下小露珠。 （2）小蝴蝶，你是怎么来的呢？（落到花朵上的），你落下来吧，其他的小蝴蝶呢？我们一起落下来,跟小露珠打打招呼,一起来赞美一下小露珠吧。 （3）请女生一起来赞美一下小露珠！男生也来赞美一下！ （4）一起来赞美一下小露珠！ 6、小露珠这么美，老师也忍不住想当一回小露珠，现在老师就是美丽可爱的小露珠，你们向我打招呼好吗？ 师：勤劳的小青蛙，你早哇. 生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。 师：会唱歌的小蟋蟀，你早哇！ 生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。 师：会跳舞的小蝴蝶，你早哇！ 生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。 7、小结,学习用“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式练习说话. 小动物们为什么喜欢小露珠,谁能看着板书说一说. 生：因为小露珠像钻石那么闪亮,所以小动物们都喜欢小露珠。 生：因为小露珠像水晶那么透明,所以小动物们都喜欢小露珠。 生：因为小露珠像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠。 师:你讲了小动物们喜欢小露珠的第一个原因…… 谁能一口气把动物们喜欢它的原因说一说? a.因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠. b.小动物们都喜欢小露珠.是因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润. 五、观察字形，学写生字词。 1、看，美丽可爱的小露珠还给我们送来了礼物呢？ 2、出示：临 粒 珍 3、同学们仔细看这三个字，我们在写时要注意写什么呢？请小老师说说。 ※粒：米字旁，右边取立字的音。 ※临：左边不是竖心旁，第二笔不能写成撇。 ※珍：右边的三撇要写紧凑，前面两撇短些，最后一撇最长。 4、学生描红，要看清各个字在田字格中的位置。师提醒写字三姿。 总结：小露珠这么美，只有勤劳的人，早起的人才能看到它。请同学们明天起个大早，在你家阳台的植物上，在上学路上的花圃里去寻找小露珠，向它问个好 《小露珠》练习设计 篇6教学目的 1、复习本课生字新词，学写“戴”。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文2——4自然段。 3、通过对课文中重点词语的朗读体味，体会自然万物对小露珠的喜欢，了解小露珠把美丽奉献给大家的无私，感受自然万物间的情趣与和谐。（词语应该是词句，后面的和谐是怎样落实的呢？） 课堂实录： 师：喧闹的白天已经远去……一颗颗晶莹的小露珠出现在小草上……今天我们一起继续学习小露珠，露珠和小露珠你喜欢那一个再读 （品语言文字背后的情感，力图使学生和作者的情感达到统一。问法是不是加个更字，你更喜欢哪一个。） 师：这是上节课我们学习的生字词，你还记得吗？ 生读： 小露珠 早哇 钻石 笑盈盈 喇叭 植物 俊 俏 戴上 吹奏 师：俊俏是写小姑娘的，如果要写小伙子要用什么词语： 生英俊 师：在我们学习的生字中有一个生字笔画特别多，是哪一个？ 生戴 师：你有什么要提醒大家注意的。 生说 师：现在老师来写这个字，注意看老师怎么写。 师板书 师：拿出写字的纸，认真地写两个。 生写，提醒姿势 师：如果你们把这些词语放到课文里也能读准确吗？ 生读 师：找到带有笑盈盈的句子读一读 生读 师：生读带着笑盈盈的表情读一读 生读 师：从你们笑盈盈的表情我看到了你们对小露珠喜欢。其实有好多小动物也很喜欢小露珠，打开课本好好读一读？读书要求： （笑盈盈这个词语可谓一箭三雕：一检查读字音，二引出切入点“喜欢”，三：为最后再次出示这个词语，体现理解的层次，挖掘背后的情感埋下伏笔） 生读 师：谁愿意读读课文的第二自然段？ 生读真有感情 师：第三自然段呢 生读都感动我的心了 师：第四自然段呢 生读 （虽是大赛，但是这样的检查读书看出教学非常扎实） 师：从刚才的读书中你有什么发现呢？ （这个问题看似简单，实则了解学生的认知起点，引导孩子的整体感知非常重要的问题，另外问题有广度，能让大多数孩子有话说，置身到教学中来） 生：发现许多小动物都喜欢小露珠，从第五自然段 生：我从像珍珠、水晶、钻石一样的小露珠，看出小动物非常喜欢小露珠。 师：这是什么句子 生：比喻句 师：真好，你一下就发现了三个比喻句，带着喜爱的心情读一读这句话。 （教师还是太急了些，我觉得先对珍珠，水晶，钻石谈一下感受，再带着感受读出喜欢会更有效一些） 生读 师：说说把什么比作什么 生说 师：你喜欢这样的小露珠吗？因为它有着美丽的外形，所以小动物们都喜欢它，板书：美丽的外表 （关键的话教师说出来了，是不是询问一些学生喜欢的原因再归纳出外表美呢？） 谁来读出你的喜欢。 生：小动物们都喜欢小露珠。 师：一起表达一下你们对小露珠的喜欢吧！ 生读 师：还有发现吗？ 生：我发现小露珠很美丽。 生：我知道了小露珠很漂亮。 …… 师：我发现，在这三句话前面都有一个词语 生：早哇 师：能不能去掉 生不能 生：去掉就没有礼貌 生：说明时间早 师：我们一起来打个招呼，现在还有谁来扮演一下小露珠和小动物打个招呼呢？男生读小露珠，女生读小动物 师：我们的小露珠真美丽 师：告诉你们一个秘密，不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠，想知道它们是谁吗？（生想）那就静静地听一下，思考一下。 师配乐读“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生机勃勃” 师：想不想美美地读一读呢？（想）不急，自己先练习一下。 生读 师：喜欢小露珠的植物都有哪些呢？ 生：向日葵、白杨树、喇叭花…… 师：他们为什么都喜欢小露珠 生：小露珠给他们带来的生机和美丽 师：你能读出他们对小露珠的喜欢吗？ 生读。 师：真听出了你对小露珠的喜欢。 师：紫红的喇叭花，你怎么这么喜欢小露珠啊？ 生：因为它使使植物更加精神…… 师：你能更加精神地读读这段话吗？ 生读 师：我的眼前鲜花嫩草都是那样精神……小露珠不仅有美丽的外表，更在于他把美丽带给了大家，这是多么美好的心灵啊。板书：美好的心灵 （还是把关键的词语教师说出来了，你觉得应该怎样改进一下呢？） 师：现在让我们把对小露珠的感谢放到文中读一读。 生读 师：小露珠真了不起，它把大自然装点装点的这么美丽……你们高兴的时候会怎么表示呢？ 生：笑起来。 生：跳起来。 生：哈哈的笑。 师：小露珠会怎么表示 生：会滚来滚去 师：书上就是—— 生读：小露珠爬着，滚着…… 师：小露珠把美丽带给大家，自己呢？ 生读：她感到…… 师：这时候的小露珠又有什么变化了？ 生：变成了水蒸气 师：为什么？ 生：是因为太阳的热量越来越大了 师：这两句越来越能调换吗？ 生：不能。 师：你能不能也用上两个“越来越“说两句话呢？ 生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了 生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了 （是在完成课后习题，但是会不会影响孩子理解课文的思路呢？假如非要造句的话能不能和课文内容相结合） …… 师：我们都想把小露珠留住，引读：你看向日葵……白杨树……喇叭花……大家……，小露珠就要走了，你们想对小露珠说些什么呢? 生：小露珠别走啊，我们都喜欢你。 …… 师：能用一个词语形容一下当时的情境 生：依依不舍 师：把你们的依依不舍放入文字中，读一读 生读 师：对呀小露珠也舍不得离开大家呢？读一读最后一小节 生读 师：戴上笑盈盈的表情再读 师：夜幕降临时小露出现了……我们一起记住这位笑盈盈的小露珠，让我们记住这么美丽，快乐的小露珠，打开文本，再一起读一读。 生齐读 师：同学们你愿意做一个小露珠吗？为什么 愿意，因为他有美丽的外表，还有美丽的心灵。 生：愿意。因为他把自己献给了别人。 师：深情述说：同学们，我就是一个美丽的小露珠……孩子们做一颗美丽的小露珠吧。孩子们再见。 下课 思考：小水珠蒸发了但是还是笑盈盈的是不是该抓一抓呢？教学目标中的感受万物间的和谐怎么体现的呢？红字为笔者点评不当之处敬请指正。 《小露珠》练习设计 篇7今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册《小露珠》一文。课文写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物、植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美，心灵更美，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。这是一篇童话，生动形象的语言，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借；并且融科学知识、思想启迪于一体，有利于潜移默化培养学生的美好情操。 本课的教学流程我是这样安排的： 1、 图文结合，复习导入 本环节是对上节课的回顾。新课伊始，教师深情叙述小露珠的形成过程，同时动画出示小露珠形成图，再现它由出现到“越来越大，越来越亮”的形象。学生边看图边想象，如临其境，如见其形，进入文中所描绘的美好意境。 2、形象演示，感悟品味 本环节让学生通过朗读知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜欢它的原因分别是“像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润”，相机展示钻石、水晶、珍珠的实物图片，让学生形成感性认识，从而感悟小露珠外形美。并通过朗读体会三种小动物“蹦”、“跳”、“爬”活动特点和生活习性。 3、读中体会，内化积累 本环节教学抓住重点词语“光彩熠熠”、“生机勃勃”和重点语句“把所有的植物都装点得格外精神”作为感悟的突破口。让学生在朗读中感受小露珠把美丽带给大家，从而感悟它的心灵美。 4、启迪想象，情感升华 本环节教学可以引导学生进行角色的转换。让学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？并通过朗读体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情。 本节课的重难点是凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物、无私奉献、无怨无悔的品格。 课文的2—4自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景。为了让学生了解小动物喜欢小露珠的原因，感悟它的外形美，我课件出示钻石、水晶、珍珠的实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上看到钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似，有了感性认识。从而抓住了小露珠的特点，感悟到了它的外形美。 课文第六自然段写植物因为小露珠而显得更精神、更美丽。如何让学生明白植物喜欢小露珠的原因，感悟它的心灵美、内在美，我觉得这是本节课的难点所在。因此在教学中，我采用 “以读代讲”的教学方法。因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然显得越发美丽、和谐。在学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这段文字描写相对应的多媒体动画，引导学生边看图，边想象画面，从图片上学生能直观地看到小露珠给植物带来的美。瞧，太阳公公出来后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋润下，草更青了，叶更绿了，花更艳了。小露珠让花草树木变得“格外精神”，显得“更加生机勃勃”。阳光下的小露珠能给植物带来“精神”、“生机”和“美丽”，那么植物当然也喜欢小露珠。其实，这也就告诉学生小露珠有滋润万物的作用。在这基础上引导学生反复读课文，学生在朗读的过程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美丽带给大家，从而感悟出小露珠的心灵美。新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。因此，在课堂中，我会把更多的时间留给学生，让学生有感情地反复朗读，想象文中所描绘的美好意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，让学生在语文实践中不断提高自身的语文能力。 本节课的亮点就是在教学过程中，我设计的两处说话训练。 第一处是引导学生用二、三、四自然段的句式进行说话训练，教学中，我引导学生：“小露珠这么美丽，真是人见人爱呀！其他动物看见了，都忍不住要称赞，你能帮他们赞美小露珠吗？”鼓励学生大胆想象发挥创造性，这样学生的思路就会被打开，各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友，从而明白小动物们喜欢小露珠的原因，同时对动物们的活动特点也有了更多的了解。新课标指出：应当积极培养学生对于语文本身的体验、理解，对于语文本身的感悟、思考。教学中，我借助语言文字构建学生与作者对话的平台，想作者所想，感作者所感，意作者所意。这样，语文的思维就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生心中。 第二处说话训练是在教学第七小节，小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的这一段。这段的教学，我引导学生进行角色转换。教学中通过播放多媒体动画，让学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，喇叭花，看到小露珠要走了，会说些什么？让学生插上想象的翅膀，有一个全面盘活语言仓库并提取、运用语言的机会。这一设计使学生在“润物细无声”的情感氛围中受到美育的熏陶和思想的启迪，很好体现了《语文课程标准》中所强调的工具性和人文性的统一。 以上是我对《小露珠》一文第二课时的教学设计构思，不当之处还请批评指正。谢谢大家！ 《小露珠》练习设计 篇8教学目标： 知识教学点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。 能力训练点： 1﹑培养学生独立朗读课文的能力。 2﹑培养学生丰富的想象力。 情感渗透点 激发学生科学探究的欲望，在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。 教材简析 《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借 教学重、难点 让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质 学情分析及教、学方法 本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。 教具准备 多媒体教学课件、识字卡片、小动物头饰 课时安排 一课时 教学过程： 1、猜谜导入，激发兴趣 今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：（课件出示） 闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。 花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。 太阳出来去无踪，那是自然一奇观。 生答：（小露珠） 你们在什么地方见过小露珠？ 没见过的也不要着急，下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。 （放课件：精美露珠图片） 欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？ （此时让学生畅所欲言，谈看完后的感受，无论学生怎么说，教师都及时表扬，激励学生敢于表达。） 2、分段诵读，理解悟情。 ⑴学习第一自然段 大家还想更深入的了解小露珠吗？那就请打开课本，翻到第六课走进第一段，按你喜欢的方式自由阅读，看你又了解到了什么？ （等阅读停止后，教师引导学生说出自己的理解） 小露珠是怎么形成的，你们知道吗？ （可先让学生说一说自己了解到的知识） 他们说得对吗？我们来看正确答案： （放课件） 形成过程：在晴朗无比的夜间，当较热的空气碰到地面较低的花草、石头等物体，便会饱和形成了露珠。 对说对的学生提出表扬：你懂得的知识可真丰富，能告诉大家这些知识都是从那里了解到的吗？等这位学生回答完后告诉其他学生：获取知识，不仅仅靠老师，靠课本，询问别人也是一种好方法。 ⑵学习二、三、四、五自然段 刚才，我们一起认识了小露珠，天渐渐亮了，小动物们出来玩耍，看见了小露珠都争着和他打招呼，瞧： （放动画课件：小动物和小露珠打招呼） 你最喜欢哪个小动物称赞小露珠的话，请拿出笔在文中画出多读几遍，记在脑子里。 生读： 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。 早哇，像水晶那么透明的小露珠。 早哇，像珍珠那么美丽的小露珠。 师：能讲出喜欢的理由吗？ （学生畅所欲言） 既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读一读吧！咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。 从小动物对小露珠由衷地赞美中，大家感受到了什么？ （根据学生回答板书：外表美） 师：同学们表现得真不错，老师要奖励你们，看 （拿出头饰），老师请你们带上动作来扮演小露珠和这三种小动物。 现在请同学们先用自己喜欢的方式分小组练一练，等一会儿请四位同学带头饰来表演。 （学生表演） ⑶学习第六自然段 热烈的掌声把太阳公公也叫醒了，他披着彩霞从东方升起，照亮了天空和大地，所有的植物都发生了神奇的变化，请大家美美的来读第六段，看看读懂了什么。 （学生畅所欲言：小露使叶更绿，花更艳。使花草树木显现出旺盛的生命力？） 师：这全是谁的功劳？ 生：小露珠 师：假如你是一种植物，你会在心理怎样感谢小露珠呢？ (激励学生以花草树木的身份尽情表达对小露珠的感激之情。) 生：在大家的感谢声中，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？ （引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。） 你们体会得多深刻呀！ （教师板书：心灵美） ⑷学习第七自然段 正因为这样，大家多么想把快乐天使小露珠留住啊， （出示动画课件，教师引导学生边看课件画面，边根据老师提示读课文：你看向日葵向他点头，白杨树向他招手;你听喇叭花动情地吹奏着乐曲。齐读大家多么想把小露珠留住呀。） ⑸指导朗读 师：能用一个词来形容一下当时的场面吗？ 生：依依不舍 师：请带着你的理解同位互读第七自然段，等一回我们来比一比，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。 a、自读 b、指名读 c、比赛读 3、激情感悟，升华主体 小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美的目光，像所有的植物那样懂得感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。 《小露珠》练习设计 篇9第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，认识绿色通道内的6个字和一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……” 造句。3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重点： 指导学生正确、流利地朗读课文，知道小露珠受到喜爱的原因。 教具准备：课件教学过程： 一、课前谈话 猜谜语 （1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨） （2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷） 刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜： （3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠） 二、导入新课 1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。 2、看了课题，你们想知道什么？（板：小露珠）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？ 请小朋友轻轻地打开课本。 三、自由读课文 1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。 2、你们知道读书时，应注意什么？ 3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影： （1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。 （2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句） （3）用序号标出自然段。 指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。 4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。 四、检查初读效果 1.投影出示生字，指名读。降临 袭 黄豆粒 珍珠 披着 植物 感到 一股热气 吹奏 想 爬着 乐曲 水晶 白杨、多音字：钻 乐 2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。 3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？ 指名分节读课文，老师相机纠正。 五 、指导读熟课文 1、读第一自然段 （1）指名读 （2）投影出示第二句话，指导读。 （3）齐读。 2、读2－4自然段 （1）投影出示第二段话，指名读 （2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读 “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？ （3）指名读3、4自然段 （4）齐读2、3、4自然段。 师：读时注意什么。（段与段之间停顿） 3、引读第5自然段 4、读第六自然段 （1）同桌互读 （2）指名读 （3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？ （4）齐读 5、赛读第七自然段 （1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利 （2）每组选一名参赛6、完成填空，了解大意：夜幕降临，出现了（ ），（、）这些小动物都喜欢他，因为他（ 、 、 ），植物们感谢他，因为他（ ）。太阳出来了，小露珠（ ） 六、讲读第一节过渡：小露珠是怎么形成的呢？1自由读第一段2说说你知道了什么。3形成时间：夜幕中4过程：爬呀、滚呀、越来越大，越来越亮5看动画：你觉得眼前的小露珠怎样？6感情朗读，读出小露珠的可爱来。指名读—齐读你也会像书中一样用“越来越……越来越”说一句话吗？学生自由说，指名说七、教学生字 临、粒、珍、披、 植、感、股、热、奏、想八、作业钢笔描红抄写词语朗读课文第二课时一、 复习导入上节可我们初读了课文《小露珠》，学习了词语和第一自然段，下面老师来检查以下同学们掌握生字词语的情况。a（出示词语）指读，其余跟读。b、出示第二组词语请同学们轻声读这组词语，读后你的眼前出现了什么呢？我们一起来说说小露珠的形成，好吗？教师引：夜幕降临……（过渡）（出示小露珠）多么可爱的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了几位好朋友，他们是——（课件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到这么可爱的小露珠，小动物们会怎么做呢？请大家轻轻地读2—5自然段。读后告诉老师，你有什么发现。二、学习第2--5自然段 1、轻声读第2-5自然段，（出示课文内容）2、读后讨论学生的发现学生的发现可能比较多、浅和杂，但归结起来可能有以下这些发现，并展开讨论，进行阅读感悟：a小动物们都喜欢小露珠从哪里感受到的？（从第5节以及小动物们说话的语气中感受到；因为小露珠很美丽，所以小动物们都喜欢小露珠）b小露珠很美丽1找出感受到小露珠美丽的句子或词语“像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是什么样子（一闪一闪，有光芒）看课件演示；指读句子，读出感觉“像水晶那么透明” --说说“透明”是什么样子（能映出东西）看课件演示；指读句子，读出感觉“像珍珠那么圆润” --说说“圆润”是什么样子（圆圆的，滑滑的）看课件演示；指读句子，读出感觉2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”这些词语中，你你们感受到了什么呀？（美丽）3指导读：引：小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”，他是多么美丽啊！谁能吧这三个句子读好呀？把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。学生练读——指名读———师生情景对话（老师做小露珠，学生做三种动物）4、发散：这么美的小露珠，只有这三种动物跟他打招呼？还会有谁跟小露珠打招呼呢？会怎么说？谁来说说（先说明自己身份，再打招呼）4三种动物说话时的动作不一样。5找出表示小动物动作的词语，说说从中感受到了这中动物的什么特点小青蛙：蹦——活泼；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——轻盈2、让学生表演这三种小动物的动作（师做小露珠，生表演与小露珠打招呼）6小动物很懂礼貌（这不作重点，学生讲到这一点，就提一下，不提，就不讲）e：角色表演：我们感受到了小露珠的美丽，也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子，我们一起来分角色表演一下2-5小节（指名分角色表演，师读提示语，第五节齐读）读后评：同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来，还把小动物的特点也表演出来了。过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，小动物们都喜欢，还有人喜欢吗？（花草树木）三、学习第6自然段。 1、自由读第六节（出示课文内容）思考：花草树木为什么喜欢小露珠？2、读后讨论：（因为小露珠“把所有的植物都装点得格外精神”）3、针对画线部分提问题可能的问题：a、 小露珠为什么能“把所有的植物都装点得格外精神”？）b、 小露珠把所有的植物装点得怎样精神？问题一、由理解“光彩熠熠”入手“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么样子？（看图片-感受美）为什么会“光彩熠熠”？问题二、a、读破折号后半部分：b、这是一句比喻句，把比做俊俏的小姑娘，把比作美丽的珠宝c、 花草树木在小露珠的装点下显得“格外精神”“生机勃勃”什么样？看动画d、 你能把植物们在小露珠的装点下的生机勃勃、美丽的的样子通过朗读表现出来吗？练读----指名读----齐读2、 想象：植物们在小露珠的装点下，显得这么美丽，这么生机勃勃。想想它们会对小露珠说什么呀？假象你是一种植物，你会怎么说呀？（师示范：衰老的花草会说：“小露珠呀小露珠，因为有了你的滋润，我也增添了活力，真要谢谢你啊！”）学生试说3、 小结：小露珠真了不起，它一出现，就给所有的植带来了美丽，带来的生机，他将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。植物们要由衷地感谢它过渡：（课件演示）师述：“小露珠爬着，滚着，笑着，它感到有一股热气向它袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”小露珠知道自己要走了,它大声说”____”它会说什么呢?(再见了……)出示第6节内容四、学习第6节1小露珠要走了，大家的心情会怎样？（依依不舍）会怎么做呢？（读句子“向日葵……白杨树……喇叭花……留住啊！”）2如果你在场，你会怎么挽留它啊？3小露珠是什么样？为什么：“笑盈盈”的？谁来学着小露珠的样说说。4到了明天，小露珠怎么来呢？（再次复述第一段）五、总结1、 学到这里，你也一定喜欢上了小露珠了吧请你来赞美它！2、 听了同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下它了：（小露珠小动物们喜欢你，植物们喜欢你，我们大家都喜欢你。因为你不仅有闪亮、透明、圆润的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你还滋润万物，装点自然。）结束语：让我们生活中多一些像小露珠这样的事物，让我们生活的世界变得更加美好！六、作业：假如你是大自然中的一员，在小露珠的装点下，显得格外美丽。请你来赞美一下自己的姿态，用几句话写下来。板书： 16 小露珠动物 闪亮 透明 圆润喜欢植物 装点植物 《小露珠》练习设计 篇10一、教学目标设计： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。 3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 二、教学重点： 在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。 三、教学对象分析： 本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。 四、教学策略及教法设计： （一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。 （二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。 五、教学媒体设计： 在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。 六、教学过程设计及分析： （一）激趣导入 1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了…… 2、小露珠自我介绍。 3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物）【小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】 过渡：为什么大家都喜欢小露珠？ 【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣，“兴趣是最好的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。】 （二）学习课文第2—6自然段 1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？ 2、小组交流。 3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。 【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】 A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 （1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮） （2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？） （3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价） （4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。 B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 （1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明） （2）这个词使你感受到了什么？ （3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价） （4）齐读。 【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】 C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 （1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润） （2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？ （3）齐读。 小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。 过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？ D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。 （1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？ （2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。 （3）齐读 【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】 E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。 （1）“美丽的珠宝”指什么？ （2）听师读，闭上眼睛边听边想象。 （3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。 （4）全班齐读。 【大屏出示画面，理解“美丽的珠宝”，同时，通过课件展示的画面，给学生创造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。】 小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美） （三）学习第七自然段。 （1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？ （2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？ 【通过课件，创设了离别的场景，让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。】 （3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。 （四）讲读第1自然段。 （1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？ （2）哪些词最能体现出这种变化？ （3）指导朗读读出小露珠变化的过程。 指名读练读齐读 （五）总结全文。 （1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。 （2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。 【在课件的帮助下，一节课，学生都全身心地置身于童话故事中，他们仿佛就是童话故事中的一员，真正认识、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，学生滔滔不绝，感悟至深。】 （六）布置作业 1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 《小露珠》练习设计 篇11一、引发话题 1、小朋友，今天呀，老师带大家认识一位朋友，板书课题，谁来读一读这位朋友的名字？ 2、你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。（课件：小露珠图片）想说点什么吗？ 3、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！ 二、初读指导 1、自学生字词。 （1）这课的课文比较长，小朋友先读课后的生字再读课文，注意读准字音，读不准的地方要多读几遍。。 （2）检查生字词掌握的情况 降临黄豆粒珍珠披着植物一股热气吹奏草秆俊俏袭来水蒸气笑盈盈蟋蟀光彩熠熠钻石 这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的？是怎么认识的？ 把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。 拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。 （3）你觉得哪些词语比较难读，需要提醒大家注意？ （4）钻有两种读音，分别可以组什么词语？ 2、检查自学效果。 （1）出示词语（略） （2）指名逐个读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。 （3）齐读生字词。 3、各自轻声试读课文。 4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。 指导书写 指读，用什么方法记住这些生字 怎样写才漂亮？ 二、新授 （一）第一自然段 1、一、导入新课 1、今天我们继续学习童话故事《小露珠》。 2、夜幕降临了，让我们一起到大自然中去寻找小露珠吧，请大家轻声读一读第一小节，你看到了什么？ 3、是啊，当夜幕降临的时候，小露珠悄悄出现了，它爬呀，滚呀，变得越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了，小露珠一点一点地变大，多不容易呀，一起把它读出来，好吗？ （从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱） （二）创设情境，运用实践 天亮了，早起的小动物都亲热地来和小露珠打招呼。请小朋友把书打开，读一读课文2-5节，看看是哪些小动物和小露珠打招呼的，它们都说了些什么。 1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它（板书：小青蛙小蟋蟀小蝴蝶） 2、想象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。 (一)你瞧，小青蛙第一个来了 勤劳的小青蛙，你是怎么来的？(蹦)来，站出来，像小青蛙一样蹦一下。你准备怎么对小露珠说？可爱的小青蛙，你为什么说露珠像钻石。你仿佛看到了什么？ 我再请一个小朋友来读这段话，你读得比他还要好，我们能感觉到你是真心喜欢小露珠！还有谁来？ 让我们一起来赞美像钻石那样闪亮的小露珠(在小青蛙眼里，露珠像钻石那么闪亮)。 (二)除了给小青蛙，还想给谁配音？ 你愿意当小蟋蟀吗？你是怎么来的？爬，真准，请你爬到草坪上，跟小露珠打个招呼吧！好的，还有谁来？ △听了大家朗读，我真希望自己就是那颗透明的小露珠。 有没有哪个扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀请老师和你一起表演？ 师：早啊，可爱的小蟋蟀。 生：早啊，像...... 师：活泼的小蟋蟀，我非常喜欢你，因为你的歌声十分动听，你喜欢我吗？为什么呀？ 生：...... 师：谢谢你把我说得那么美，我都被你说得难为情了。你为什么说我像水晶呀？小晶比我还美吗？ (原来是这样，板书：透明小露珠像水晶那样透明) 所有愿意给小蟋蟀配音的小朋友都站起来，我们一起读好它。 (三)那么谁愿意给小蝴蝶配音呢？ ［动画］告诉大家，小蝴蝶怎么来的？(飞)你要夸小露珠的什么？圆润是什么样的？请你和小露珠打招呼吧！嗯，感觉挺光滑的。 谁能比他读得更好？那么柔和的语调让我们感到小露珠是那么圆润(板书)，我们一起用这样的语调和小露珠打个招呼。 (四)读得真好，接下来咱们一起连起来为整个动画片配上声音。教师当小露珠，学生做小动物，师生对读。 （三）、学习第六自然段。 过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠除了小动物们喜欢，还有谁喜欢？ 1、花草树木也喜欢，这是为什么呢？ 2、请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。 3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。 （个别读、小组读、齐读的形式）师简评。 4、创设写话情境： （1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？ （2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？ 我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示） （3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。 （4）交流、。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话？（比喻） 5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。 6、：小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？ （四）学习第七自然段。 1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：向日葵向它她点头，白杨树--向她招手，你听--喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？ 2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。 3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？ （你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。） 4、自由准备后交流。 三、 听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）： 小露珠，小动物 喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美） 愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！ 学完这课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。 五、积累延伸，超越文本 “创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。这里的积累延伸主要是两点：一是摘录、收集、背诵等，一是自主探究活动。 ①摘录文本中优美的词句。 ②收集童话性语言（拟人句）。 ③练习背诵课文。 探究性活动主要是帮助学生认识大自然，了解大自然，进一步培养他们留心身边事物的好习惯，体会细致观察、抓住事物特点的方法，锻炼他们展开丰富想象的能力，让他们的身到健康的发展。 ①星期天，早起一回，观察观察小露珠。 ②主动邀请学生，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？ 板书设计： 小动物钻石闪亮 喜欢小露珠水晶透明外表美 珍珠圆润 植物无私奉献心灵美 《小露珠》练习设计 篇12一,教材内容 《小露珠》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇课文.这是一篇优美的童话.写的是小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱. 二,教学目标 1,学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只识不写,认识一个多音字.理解由生字组成的词语.会用"越来越……越来越……"造句. 2,能正确,流利,有感情地朗读课文. 3,凭借对课文的朗读感悟,知道小动物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐,融洽和美丽. 三,教学过程 (一)吟诗揭题 1,前段时间,我们曾经背过一首古诗《暮江吟》,谁能背给大家听. 2,这首诗描绘了一幅秋夜图,特别是"露似珍珠月似弓"令我记忆颇深,你们知道这句诗中写到了什么吗 (板书:露珠)教学生字:露,雨字头,跟水有关联.齐读露珠. 3,说说你对露珠的认识. 4,现在老师在"露珠"前面加上了一个"小"字,你能感受到什么 再次齐读课题.(要求美美地读) (二)初读课文 1,请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文,要求①读准字音,读通句子.②思考:这篇课文主要介绍了哪些内容. 2,检查生字新词 zhēn zhí jùn qiào lín 珍珠 植物 俊俏 夜幕降临 gǎn gǔ xí lì 感到 一股 袭来 黄豆粒 zòu lù wa yíng 吹奏 露珠 早哇 笑盈盈 gǎn lǎ bā zuàn zhēng 草秆 喇叭 钻石 水蒸气 ①检查读音,指名读,开火车读.强调:钻是多音字,有两种读音,分别读什么,组个词. ②理解词语,谈谈你理解的或者你还没有弄明白的. 重点理解:俊,除了可以组词俊俏外,还可以组什么词 (英俊) 对了,俊俏一般指女孩,而英俊一般指男孩,你们看,中国的语言文字多么有意思.可千万不要用错,否则就出笑话了 笑盈盈(做个微笑的动作表示) 3,课文主要说了哪些内容 (三)精读课文第一自然段 1,指名读课文第一自然段,其他同学思考:你读懂了什么 2,重点指导朗读"小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了."(课件出示动画) 表扬:你的声音越来越响亮,感情也越来越强烈,真好! 你们能用"越来越……越来越……"造句吗 (四)精读第二至第四自然段 1,请同学们快速地读一读第二至第四自然段,说说你们发现了什么 (它们结构很像,就是换了几个词) (板书:像钻石那么闪亮 像水晶那么透明 像珍珠那么圆润) 2,(出示课件)理解"闪亮 透明 圆润",提示动作"蹦 爬 落". 3,拓展练习:用句式【"早哇,像__那么__的小露珠."__的__对小露珠说.】说一句话,并且写在书上. 4,指导朗读:在读这一段文字时,要注意哪些地方. 5,四人小组表演读(佩带头饰)角色分工:旁白,青蛙,蟋蟀,蝴蝶. 师生配合:老师读旁白,同学们每人选择自己喜欢的角色读. 6,现在我们每人就是一种小动物,老师就是一颗小露珠,你们该怎么向我问好呢 老师走到学生中间,先主动问好,例"勤劳的小青蛙,你早哇!"学生接着对话交流. 7,由此可见,小动物们的确是非常喜欢小露珠的,那么,其他植物会喜欢小露珠吗 我们下节课学习. (五)指导写字 1,我们在写这些生字时需要注意些什么 2,学生写字,教师巡视指导. 《小露珠》练习设计 篇13教学要求: 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越越"造句。 3、 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品格。 教学重点：在学习中，感知小露珠外表漂亮、心灵更美，体会它无私奉献的精神。 教学预备：小露珠头饰 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时 一、 揭示课题，设疑激趣 1、 揭示课题，板书：15 小露珠 2、同学们， 你们见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？ 3今天，我们就来学习一篇优雅的童话故事。齐读课题 二初读课文 1、自学生字 （1）默读课文，划出不熟悉或者不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。 （3）理解下列词语的意思：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹 2、检查自学效果 （1）出示词语：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲 （2）理解相关词语的意思 （3）齐读生字 （4）指导书写生字，重点指导：黎戴 蒸 ，力求把字写匀称，写美观。 3、各自轻声读课文。 4、指名读课文，及时评点。 5、齐读课文 三 第二课时 一、 激趣导入 1、 今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了**2、小露珠自我介绍。 2、 大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物） 过渡：为什么大家都喜欢小露珠？ 二、 学习课文第26自然段 1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？ 2、小组交流。 3、全班讨论 a 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 （1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮） （2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？） （3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价） （4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。 b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 （1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明） （2）这个词使你感受到了什么？ （3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）（4）齐读。 c早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 （1）假如你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润） （2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？ （3）齐读。 小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么漂亮（板书：漂亮），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。 过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物） d 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生气。 （1）从变得格外精神、显现出生气两处，你仿佛看到了什么？ （2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。 （3）齐读 e 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。 （1）漂亮的珠宝指什么？ （2）听师读，闭上眼睛边听边想象。 （3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。 （4）全班齐读。 小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了漂亮，带来了生气。（板书：带来生气）它将大地装扮得绚丽多姿，生气勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美） 三、学习第七自然段。 （1）出示投影图片。 师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？ （2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠离别时，会说些什么？假如你在场，你又会说些什么呢？ （3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。 四、讲读第1自然段。 （1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？ （2）哪些词最能体现出这种变化？ （3）指导朗读读出小露珠变化的过程。 指名读 练读 齐读 五、总结全文。 （1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。 （2）师小结：小露珠是那么漂亮，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。 六、布置作业 1、把这篇课文编成一个课本剧，预备在队会课上表演。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 板书： 闪亮 动物透明 漂亮 赞美小露珠 圆润 植物带来 生气 《小露珠》练习设计 篇14教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越越造句。 3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教学重点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。 教学准备：投影片、小露珠头饰 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题，设疑激趣 1、揭示课题，板书：15 小露珠 2、设置疑问：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？ 二、初读指导 1、自学生字 （1）默读课文，划出不认识或者不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。 （3）理解下列词语的意思：夜幕降临黎明反射格外衰老生机俊俏痕迹 2、检查自学效果 （1）出示词语：夜幕降临黎明反射格外衰老生机俊俏痕迹一股袭击喇叭花水蒸气钻石乐曲 （2）理解相关词语的意思 （3）齐读生字 （4）指导书写生字，重点指导：黎戴蒸，力求把字写匀称，写美观。 3、各自轻声读课文。 4、指名读课文，及时评点。 5、齐读课文 三、布置作业 1、抄写词语 夜幕降临 黎明 反射 格外 衰老 生机 俊俏 痕迹 蝴蝶 一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲 精神 2、比一比，组词 湖股蝶蝴投碟 第二课时 一、激趣导入 1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了**2、小露珠自我介绍。 2、大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物） 过渡：为什么大家都喜欢小露珠？ 二、学习课文第26自然段 1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？ 2、小组交流。 3、全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。 A 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 （1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮） （2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？） （3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价） （4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。 B 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 （1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明） （2）这个词使你感受到了什么？ （3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价） （4）齐读。 C 早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 （1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润） （2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？ （3）齐读。 小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。 过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物） D 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。 （1）从变得格外精神、显现出生机两处，你仿佛看到了什么？ （2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。 （3）齐读 E 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。 （1）美丽的珠宝指什么？ （2）听师读，闭上眼睛边听边想象。 （3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。 （4）全班齐读。 小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美） 三、学习第七自然段。 （1）出示投影图片。 师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？ （2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？ （3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。 四、讲读第1自然段。 （1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？ （2）哪些词最能体现出这种变化？ （3）指导朗读读出小露珠变化的过程。指名读练读齐读 五、总结全文。 （1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。 （2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。 六、布置作业 1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 板书： 闪亮 动物 透明美丽 赞美 小露珠 圆润 植物 带来生机 《小露珠》练习设计 篇15苏教版第五册《小露珠》第二课时 中心发言材料 一、教材分析 《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。 全课划分三个课时： 第一课时：学会生字新词，正确、流利朗读课文，初步了解小露珠的特点。研读第1自然段，用“越…越…”练习说话。 第二课时：抓住小露珠的特点，体会作者细致观察，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。练习有感情地朗读课文。 第三课时:背诵课文,解决课后练习题。 二、设计理念 新课程改革的背景下，我们提倡回归常态的语文教学。“简简单单教语文，本本分分学做人，扎扎实实求发展”，苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。洗去铅华便是真，语文应该是让人感动、让人心灵震撼的学科，语文更应该是朴朴实实、教人求真的学科。于是在课堂上我并没有借助更多的教学媒体，而是力求以快乐的读为主基调，引导学生读中悟，教学生抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点去感悟文本所蕴涵的情感，理解小露珠不但外表美，而且心灵更美。 三、说教学目标 知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。 过程与方法：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。 情感、态度与价值观：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。 四、说教学重难点 抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。 五、说教学过程 我在教学这篇优美的童话故事时，精心安排了几个环节，引导学生从表演仿说→感悟品味→内化积累→情感升华，尽量使整堂课高潮迭起，妙趣横生。 一、创设情境 激发兴趣 由于课文的第一自然段在第一课时中已经学过了，在这节上，我只是以学生复习齐读为主，和学生一起再次领略了童话王国里的小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。为学生营造了一个拟人化的情境课堂。 二、抓住特点 感悟文本 课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。为了让学生感悟第1个特点，我出示钻石、水晶、珍珠实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上形象地看到：钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点，理解动物们是多么的喜欢小露珠。 在理解动词的准确性时，我没有通过任何枯燥空洞的讲解，而是让学生去演一演，青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草杆上，蝴蝶落在花朵上。在表演和评价的过程中自主去好好体会三个小动物的动作词写得是多么准确啊！“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性，让字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。 三、情感升华 内化文本 课文第6小节描绘了一幅小露珠装点了植物，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在音乐声中琅琅范读，让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了什么？当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。把自己当成植物说出对小露珠的感激之情。 课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我让学生自学这一段，找出小露珠变幻的结果，此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来， 就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华。 四、巩固延伸 超越文本 教学尾声我给学生留了一道作业：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听，希望我们的生活中多一些像小露珠这样美好的人和事物，让我们生活的这个世界变得更加美好。是引导学生对自然学科的探索，懂得小露珠是一个可循环的自然现象，也是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。 《小露珠》练习设计 篇16教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只认不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。 3.通过对课文地朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然地和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然，热爱生活的熏陶。 重点难点： 练习有感情地朗读课文并背诵，理解文中所描绘的美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然、热爱生活的熏陶。 教学准备： 课件、图片等。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、正确流利地朗读课文。 2、学习部分生字。 一、我的十分钟，激趣导入 猜谜语 （1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨） （2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷） 刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜 （3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠） 师：同学们，你见过小露珠吗？是什么样的？ 生汇报交流 （露珠粘在小草嫩嫩的叶儿上，粘在树枝茂密的叶子上。 草叶上，花瓣间，凝结着一颗颗晶莹的露珠。 【唐】白居易 秋荷病叶上，白露大如珠 太阳从东方升起来，钻石般的大颗露珠在各种植物的叶片上闪闪发光，就像躲在草丛中的顽皮小孩在那里眨巴着眼睛。） 二、导入新课 1、说得真好，今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的露珠故事。揭示课题。 2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？ 请小朋友轻轻地打开课本。 三、自由读课文 1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。 2、你们知道读书时，应注意什么？ 3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影 （1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。 （2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句） （3）用序号标出自然段。 指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。 4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。 四、检查初读效果 1.投影出示生字，指名读。 2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。 3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？ 指名分节读课文，老师相机纠正。 五、指导读熟课文 1、读第一自然段 （1）指名读 （2）投影出示第二句话，指导读。 （3）齐读。 2、读2－4自然段 （1）投影出示第二段话，指名读 （2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读 “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？ （3）指名读3、4自然段 （4）齐读2、3、4自然段。 师：读时注意什么。（段与段之间停顿） 3、引读第5自然段 4、读第六自然段 （1）同桌互读 （2）指名读 （3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？ （4）齐读 5、赛读第七自然段 （1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利 （2）每组选一名参赛 六、教学生字 临、黎、蝴、蝶、 秆 1、引导学生自己分析字形结构。 2、范字指导。 ①、范写 ②、描红，临写，师巡视指导。 七、小结。 今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向老师还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。 |
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