| 标题 | 军神导学案 |
| 范文 | 军神导学案（通用3篇） 军神导学案 篇1小学三年级(上)语文学习案 学习 内容 20、军神 (第2课时) 学习 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 3、体会作者在人物的动作、语言和神情上的妙处，引导学生在用词上注意准确性。 学 习 过 程 一、学情调查 1、把课文中沃克医生赞美刘伯承的句子画出来，读一读。 2、划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。 3、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？ 二、学习板块（一） （一）合作探究——整体感知，识“军神” 学习引导 1、出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 2、沃克医生为什么会失声喊起来？沃克医生为什么说刘伯承是男子汉，是会说话的钢板？沃克医生为什么说刘伯承是军神？请同学们默读课文，小组合作找一找答案。 （二）小组合作 三、学习板块（二） （一）合作探究——精读课文，悟“军神” 1、自由读课文，用不同符号勾出描写刘伯承和沃克神情、动作的词语。 2、抓住所画的词语，朗读有关句子，想一想你从中感受到了什么？ 提示： （1） 抓住描写刘伯承言行的词句，理解、体会刘伯承的顽强意志和坚强精神。 （2） 抓住描写沃克医生态度变化的词句并理解。 （二）汇报交流 1、汇报自己的感受与体会并朗读。 2、学生反复读：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 四、学习板块（三） （一）合作探究——回归整体，赞“军神” 学习引导： 1、多种形式练读课文。（同桌、小组、分组等形式） 2、赞军神： 赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。 （二）汇报交流 朗读课文。 五、达标检测 1、从 、 、 可以看出沃克医生对刘伯承十分敬佩。 2、这里的年轻人指 ，他自称自己是一名 ，手术后沃克医生却称他是“军神”，称他是“军神”的原因。 六、总结提升 1、刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这一次手术，课后搜集刘伯承的故事，在班级交流。 2、结束。 军神导学案 篇2学习内容 20、军神 (第1课时) 学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、理清课文思路，初步了解课文内容。 学 习 过 程 一、学情调查 1、正确读写下列词语： 担心 损伤 苍白 伤势 男子汉 军医 职员 失声 承受 年轻人 2、朗读课文，说说课文的主要内容。 二、学习板块（一） (一)合作探究----初读课文，学习生字词。 学习引导： 1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意易错字“势、局、承、损”，不要写错。用自己的方法理解下列词语的含义： 军神 伤势 职员 镇定 恳切 了不起 崭新 勉强 颤抖 崭新 愣住 一声不吭 2、练习正确流利地朗读课文。 (二)汇报交流： 1、交流字词学习情况。 2、朗读课文（相机评价，是否正确流利）。 三、学习板块（二） (一)合作探究——理清文章脉络： 学习引导： 1、默读课文，思考：这篇课文是按什么顺序写的？可分为几部分。 2、按“求治——术前——术中——术后”将课文分为四部分，想一想每部分写了什么。 小组内分部分朗读课文。 3、说一说自己对“军神”的理解，可根据课文内容或查字典。 (二)汇报交流： 1、班内交流学习所得，其他同学补充。 2、解决学生不理解的词语和提出的其他问题。 四、学习板块（三） (一)合作探究——生字的书写 学习引导： 1、自由书空10个生字，重点书空“势、承”字的笔顺。 2、小组交流：你是怎么记住这些生字的呢？ 3、教师讲解并范写“势、承”。学生再描红这10个生字。 4、你会写这些字了吗？试试看! (二)汇报交流 比一比，看谁写的最美观。 五、达标检测 1、用“——”画出加点字的正确读音。 （1）手术结束（sù shù）.崭（zhǎn zǎn）新的床单竟被抓破了。 （2）我一直在数（shǔ shù）你的刀数（shǔ shù） （3）沃克医生不禁（jīn jìn）失声喊道：“了（le liǎo）不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 2、写出下面词语的近义词： 镇定（ ） 亲切（ ） 不悦（ ） 六、总结提升 1、这节课我们初步感知了课文内容，知道了“军神”就是刘伯承。这里我有两个疑问： （1）为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？ （2）本课写了刘伯承是一位伟大的军神，作者为什么花那么多的笔墨描写沃克医生的态度变化？ 2、请大家课后认真思考，下节课来解决这些问题。 军神导学案 篇3《军神》学案 第 小组 学习目标1、我能牢固把握课文中的生字以及由生字组成的词语，并且能把这些字写优美。2、我能准确、流利、有感情地朗读课文。3、我能够说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，学习刘伯承的坚强意志。4、我能体会出作者语言上的妙处：通过语言、神态描写来表现人物的性格特点，并将正面描写与侧面衬托相结合，用以突出主要人物的精神品质。（重难点） 学习过程一、学习课文读通课文，做好批注。（我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不熟悉、读不正确、不理解的字词。） (1)生字词我记牢。 (2)词语、句子我理解我会用（我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。 重点理解以下词语：一声不吭失声恳切汗如雨下 句子：你认为重点的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。 (3)文内容我知道，我能概括出课文的主要内容： (4)解课文，我能通过读文来理解课文，把读书感受要质疑的问题记录下来。 ① 军神是谁？军神的含义是什么？ ② 沃克医生的态度前后有什么变化？找出有关句子画出来。并概括的写下来。 ③ 画出沃克医生赞扬刘伯承的话，为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？ ④用自己的话赞一赞军神 二、写作特点 文章的主要内容是谁？为什么文章主要写沃克医生神态及情绪的变化？ 人物 语言动作神态 作用 沃克 “不，你是军人！”沃克医生有些( )地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。” 衬托年轻人的（ ） 刘伯承 沃克 要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用（ ）。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用（ ）会损伤脑神经。”沃克医生 ( )了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人 地说：“能。” 正面写年轻人的态度、语言，表现年轻人的（ ）；医生的惊讶更衬托了这一点。 沃克 手术中，一向镇定的沃克医生，这次却( )。 沃克医生( )，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。” 医生紧张的表现说明他担心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的（ ） 刘伯承 年轻人 ，双手 抓住身下的白色床单， 。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。 “我一直在数你的刀数。” 写行动表现直接突出年轻人的（ ）。 沃克 沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72刀。”沃克医生( )：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 写沃克震惊感动的神态和语言，有力地突出了刘伯承（ ）般的意志。 第五单元的课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》都是这样的写法：通过语言、神态描写来表现人物的性格特点，并将正面描写与侧面衬托相结合，用以突出主要人物的精神品质。 三、当堂训练擦鞋女人“先生，擦皮鞋吗？”一个中年妇女问我。我边走边说：“不擦。”女人跟着我说：“只收一块钱，保证给你擦得亮亮的。”我不耐烦地说：“不擦不擦。”加快了脚步。女人还不肯放弃，竟小跑着跟上来，可怜巴巴地说：“先生，你的鞋都脏了，就让我擦一次吧。” 我的鞋沾了不少灰尘，确实该擦了，加上女人的坚韧打动了我，于是我就停下来。女人随身带着小板凳，她让我坐在小板凳上，自己却蹲着给我擦鞋。为了不弄脏我的裤脚和袜子，她叫我把鞋子脱下来，再铺一张报纸给我垫脚。 我问女人是哪里人，她不答，忽然站起来，慌慌张张地跑进了一条小巷。我以为是城管队的人来了，不准在大街上擦鞋，可看看四周，根本没有穿制服的人，只有几个学生模样的小伙子从旁边走过。我这才醒悟，女人是个骗子，她拿走了我的皮鞋。我大叫一声：“抓贼啊！”就光着脚冲进了小巷。那几个小伙子也跑了过来。 女人在小巷里跑得飞快，我们一时竟追不上她，后来我们兵分两路，在两头一堵，才把她抓住。 我夺回自己的皮鞋，正要教训女人一顿，一个小伙子却吃惊地问：“妈，你怎么在这，还偷人家的皮鞋？”这个女人竟是小伙子的母亲。女人低下头说：“我…… 我没偷他的皮鞋。”我说：“你连骗带抢，比偷还坏。”女人涨红了脸说：“先生，我本想在巷子里躲一躲就出去的，没想到你追进来，还把我儿子喊来。”我撇撇嘴说：“那你跑什么呀？明明是心里有鬼，还想狡辩。”女人说：“我不想让孩子看见我擦皮鞋，怕孩子在同学面前丢脸。” 几个同学果然一脸的鄙视，小伙子也生气地说，“妈你怎么干这种活，还骗我说是去当会计？”女人惶恐地说：“都怪妈没本事。”小伙子说：“再没本事也不能到大街上擦鞋呀，搞得人多没面子！”我实在看不下去了，就问小伙子在什么学校读书，小伙子说出一所普通大学的校名，我说：“你怎么放着北大清华不读，而读这么普通的大学，搞得你母亲多没面子啊！”小伙子一下愣住了。 我给了女人一块钱，穿上鞋就走了。我不知道这对母子后来怎么样，只是一想起这件事，我心里就难过。 练习题1、画出擦鞋女人态度的变化的句子。为什么会有这样的变化？ 2、读了这篇文章，你想到了些什么词语？ 3、你想对擦鞋女人说什么？对她的儿子说什么？ |
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