标题 | 军神导学案 |
范文 | 军神导学案(通用3篇) 军神导学案 篇1小学三年级(上)语文学习案 学习 内容 20、军神 (第2课时) 学习 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料,学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。 3、体会作者在人物的动作、语言和神情上的妙处,引导学生在用词上注意准确性。 学 习 过 程 一、学情调查 1、把课文中沃克医生赞美刘伯承的句子画出来,读一读。 2、划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,简单批注在书上。 3、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢? 二、学习板块(一) (一)合作探究——整体感知,识“军神” 学习引导 1、出示:沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 2、沃克医生为什么会失声喊起来?沃克医生为什么说刘伯承是男子汉,是会说话的钢板?沃克医生为什么说刘伯承是军神?请同学们默读课文,小组合作找一找答案。 (二)小组合作 三、学习板块(二) (一)合作探究——精读课文,悟“军神” 1、自由读课文,用不同符号勾出描写刘伯承和沃克神情、动作的词语。 2、抓住所画的词语,朗读有关句子,想一想你从中感受到了什么? 提示: (1) 抓住描写刘伯承言行的词句,理解、体会刘伯承的顽强意志和坚强精神。 (2) 抓住描写沃克医生态度变化的词句并理解。 (二)汇报交流 1、汇报自己的感受与体会并朗读。 2、学生反复读:沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 四、学习板块(三) (一)合作探究——回归整体,赞“军神” 学习引导: 1、多种形式练读课文。(同桌、小组、分组等形式) 2、赞军神: 赞军神 英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。 (二)汇报交流 朗读课文。 五、达标检测 1、从 、 、 可以看出沃克医生对刘伯承十分敬佩。 2、这里的年轻人指 ,他自称自己是一名 ,手术后沃克医生却称他是“军神”,称他是“军神”的原因。 六、总结提升 1、刘伯承被称为“军神”,绝不仅仅是因为这一次手术,课后搜集刘伯承的故事,在班级交流。 2、结束。 军神导学案 篇2学习内容 20、军神 (第1课时) 学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。 3、理清课文思路,初步了解课文内容。 学 习 过 程 一、学情调查 1、正确读写下列词语: 担心 损伤 苍白 伤势 男子汉 军医 职员 失声 承受 年轻人 2、朗读课文,说说课文的主要内容。 二、学习板块(一) (一)合作探究----初读课文,学习生字词。 学习引导: 1、自由轻声读课文,勾画出本课不认识的生字、词,用自己喜欢的方式自学生字词,注意易错字“势、局、承、损”,不要写错。用自己的方法理解下列词语的含义: 军神 伤势 职员 镇定 恳切 了不起 崭新 勉强 颤抖 崭新 愣住 一声不吭 2、练习正确流利地朗读课文。 (二)汇报交流: 1、交流字词学习情况。 2、朗读课文(相机评价,是否正确流利)。 三、学习板块(二) (一)合作探究——理清文章脉络: 学习引导: 1、默读课文,思考:这篇课文是按什么顺序写的?可分为几部分。 2、按“求治——术前——术中——术后”将课文分为四部分,想一想每部分写了什么。 小组内分部分朗读课文。 3、说一说自己对“军神”的理解,可根据课文内容或查字典。 (二)汇报交流: 1、班内交流学习所得,其他同学补充。 2、解决学生不理解的词语和提出的其他问题。 四、学习板块(三) (一)合作探究——生字的书写 学习引导: 1、自由书空10个生字,重点书空“势、承”字的笔顺。 2、小组交流:你是怎么记住这些生字的呢? 3、教师讲解并范写“势、承”。学生再描红这10个生字。 4、你会写这些字了吗?试试看! (二)汇报交流 比一比,看谁写的最美观。 五、达标检测 1、用“——”画出加点字的正确读音。 (1)手术结束(sù shù).崭(zhǎn zǎn)新的床单竟被抓破了。 (2)我一直在数(shǔ shù)你的刀数(shǔ shù) (3)沃克医生不禁(jīn jìn)失声喊道:“了(le liǎo)不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 2、写出下面词语的近义词: 镇定( ) 亲切( ) 不悦( ) 六、总结提升 1、这节课我们初步感知了课文内容,知道了“军神”就是刘伯承。这里我有两个疑问: (1)为什么沃克医生称刘伯承为“军神”? (2)本课写了刘伯承是一位伟大的军神,作者为什么花那么多的笔墨描写沃克医生的态度变化? 2、请大家课后认真思考,下节课来解决这些问题。 军神导学案 篇3《军神》学案 第 小组 学习目标1、我能牢固把握课文中的生字以及由生字组成的词语,并且能把这些字写优美。2、我能准确、流利、有感情地朗读课文。3、我能够说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因,学习刘伯承的坚强意志。4、我能体会出作者语言上的妙处:通过语言、神态描写来表现人物的性格特点,并将正面描写与侧面衬托相结合,用以突出主要人物的精神品质。(重难点) 学习过程一、学习课文读通课文,做好批注。(我要先把课文认真地读一遍,边读边用笔标画出我还不熟悉、读不正确、不理解的字词。) (1)生字词我记牢。 (2)词语、句子我理解我会用(我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语)。 重点理解以下词语:一声不吭失声恳切汗如雨下 句子:你认为重点的句子可以画一画,反复读一读,写一写感受。 (3)文内容我知道,我能概括出课文的主要内容: (4)解课文,我能通过读文来理解课文,把读书感受要质疑的问题记录下来。 ① 军神是谁?军神的含义是什么? ② 沃克医生的态度前后有什么变化?找出有关句子画出来。并概括的写下来。 ③ 画出沃克医生赞扬刘伯承的话,为什么沃克医生称刘伯承为“军神”? ④用自己的话赞一赞军神 二、写作特点 文章的主要内容是谁?为什么文章主要写沃克医生神态及情绪的变化? 人物 语言动作神态 作用 沃克 “不,你是军人!”沃克医生有些( )地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。” 衬托年轻人的( ) 刘伯承 沃克 要动手术了,可年轻人却坚决不愿意使用( )。他恳切地对医生说:“眼睛离脑子太近,我担心使用( )会损伤脑神经。”沃克医生 ( )了:“你,你能忍受得了吗?”年轻人 地说:“能。” 正面写年轻人的态度、语言,表现年轻人的( );医生的惊讶更衬托了这一点。 沃克 手术中,一向镇定的沃克医生,这次却( )。 沃克医生( ),对年轻人说:“我真担心你会晕过去。” 医生紧张的表现说明他担心年轻人的忍受力,衬托了年轻人的( ) 刘伯承 年轻人 ,双手 抓住身下的白色床单, 。手术结束,崭新的床单竟被抓破了。 “我一直在数你的刀数。” 写行动表现直接突出年轻人的( )。 沃克 沃克医生吓了一跳:“一共多少刀?”“72刀。”沃克医生( ):“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 写沃克震惊感动的神态和语言,有力地突出了刘伯承( )般的意志。 第五单元的课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》都是这样的写法:通过语言、神态描写来表现人物的性格特点,并将正面描写与侧面衬托相结合,用以突出主要人物的精神品质。 三、当堂训练擦鞋女人“先生,擦皮鞋吗?”一个中年妇女问我。我边走边说:“不擦。”女人跟着我说:“只收一块钱,保证给你擦得亮亮的。”我不耐烦地说:“不擦不擦。”加快了脚步。女人还不肯放弃,竟小跑着跟上来,可怜巴巴地说:“先生,你的鞋都脏了,就让我擦一次吧。” 我的鞋沾了不少灰尘,确实该擦了,加上女人的坚韧打动了我,于是我就停下来。女人随身带着小板凳,她让我坐在小板凳上,自己却蹲着给我擦鞋。为了不弄脏我的裤脚和袜子,她叫我把鞋子脱下来,再铺一张报纸给我垫脚。 我问女人是哪里人,她不答,忽然站起来,慌慌张张地跑进了一条小巷。我以为是城管队的人来了,不准在大街上擦鞋,可看看四周,根本没有穿制服的人,只有几个学生模样的小伙子从旁边走过。我这才醒悟,女人是个骗子,她拿走了我的皮鞋。我大叫一声:“抓贼啊!”就光着脚冲进了小巷。那几个小伙子也跑了过来。 女人在小巷里跑得飞快,我们一时竟追不上她,后来我们兵分两路,在两头一堵,才把她抓住。 我夺回自己的皮鞋,正要教训女人一顿,一个小伙子却吃惊地问:“妈,你怎么在这,还偷人家的皮鞋?”这个女人竟是小伙子的母亲。女人低下头说:“我…… 我没偷他的皮鞋。”我说:“你连骗带抢,比偷还坏。”女人涨红了脸说:“先生,我本想在巷子里躲一躲就出去的,没想到你追进来,还把我儿子喊来。”我撇撇嘴说:“那你跑什么呀?明明是心里有鬼,还想狡辩。”女人说:“我不想让孩子看见我擦皮鞋,怕孩子在同学面前丢脸。” 几个同学果然一脸的鄙视,小伙子也生气地说,“妈你怎么干这种活,还骗我说是去当会计?”女人惶恐地说:“都怪妈没本事。”小伙子说:“再没本事也不能到大街上擦鞋呀,搞得人多没面子!”我实在看不下去了,就问小伙子在什么学校读书,小伙子说出一所普通大学的校名,我说:“你怎么放着北大清华不读,而读这么普通的大学,搞得你母亲多没面子啊!”小伙子一下愣住了。 我给了女人一块钱,穿上鞋就走了。我不知道这对母子后来怎么样,只是一想起这件事,我心里就难过。 练习题1、画出擦鞋女人态度的变化的句子。为什么会有这样的变化? 2、读了这篇文章,你想到了些什么词语? 3、你想对擦鞋女人说什么?对她的儿子说什么? |
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