| 标题 | 《太阳是大家的》教学案例 |
| 范文 | 《太阳是大家的》教学案例（通用15篇） 《太阳是大家的》教学案例 篇1教材简说： 九年义务教育课程标准实验教材六年制小学语文第六册第25课《太阳是大家的》，这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 设计理念： 通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。 教学目标： 1会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点：理解诗歌的含义。 教学准备：制作《太阳是大家的》的flash课件。 教学过程： 一、音乐导入，激发兴趣。 师： 同学们，今天我们来到这个大教室上课，后面还有这么多的听课老师，心里有什么感觉？ 师：别紧张，孩子们，老师邀请你们一起来欣赏一首《七色光》，会唱的同学可以跟着唱。我们一起来放松放松（生听音乐。） 师：现在还紧张吗？有信心上好这堂课吗？（响亮的说……） 师：好，现在我们开始上课。 师：告诉老师，刚才歌曲中唱的是谁呢？(课件展示:太阳的笑脸) 师：是啊!,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!（太阳您好！） 师： 同学们对太阳应该不陌生,我们课本第21课讲的就是<<太阳>>,让我们一起来朗读21课的最后一自然段.（课件展示） 师：是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们一起来学习一首儿童诗：太阳是大家的（板书课题） 二、初读诗歌，整体感知。 师： （课件展现：自读要求）先请大家用自己喜欢的方式，自由地读读诗歌,注意把字音读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.再数一数诗歌共有几个小节。（生自由读诗歌.） 师：老师要检查同学们的读书情况,（打出生字书写课件）你会写这些生字吗?拿起手跟老师一起书空。 师：谁有信心读好这些生字？（打出生字组词课件） 师：你们发现了什么?（观察得真仔细，彤这个字单独出现时读第二声t ó n g，组成叠词时,声调就变了,读第一声tōng了. 师：谁愿意来当小老师，把你认识的字教大家读一读？ 师：真棒!声音真响亮。下面老师要带大家一起去欣赏诗歌中描写的美丽景色，请看大屏（打出全文朗读动画课件），生边看边听范读。 三、指导精读，积淀感悟 学习第一节： 师：景色真美啊！老师也情不自禁地想来读一读，可以吗？ 师：（打出课件第一节内容）我读诗歌的第一小节，同学们闭上眼边听边想象你眼前看到了一幅怎样的图画？（师配乐声情并茂地范读） 师：你仿佛看到了什么？（天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。） 真是细心的孩子，老师也看到了（打出课件）。师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（课件点击出图“朵朵白云”） 师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（课件点击出图“红彤彤的晚霞”） 师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗）（“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。） 师：夕阳多美啊！你们也来美美地读读第一小节好么？ 师：谁愿意读给大家听？指一名学生读。 师：对自己的朗读满意吗？你们觉得她读得如何？谁还能读得更美？ 师：读得真棒！原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这美好的一切都记在脑海中吧，看着大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画） 学习第二节： 师：太阳落山的景色真美啊，太阳更是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？（打出课件第二节诗内容） （师结合学生回答板书：鲜花—洒、小树—拔、小朋友-陪） 师：（课件图片）太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作） 师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。 师：（课件图片）她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。（在这不是说太阳把小树拔起来，而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。）原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。 师：（课件图片）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？ 师：你去海边都干什么了？ 师：恩，真有意思，那你当时的心情怎么样？（高兴、快乐） 师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。 师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读） 师：你们喜欢这样的太阳吗？（喜欢）——大声地说。 师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情。 师：谁想来给大家读一读？谁还想读？ 师：太阳做的好事还有吗？你怎么知道的？ （省略号） 师：（课件展示）“省略号”在这表示什么？（太阳还做了许多的好事，没有说完。） 师：聪明的同学们，你们想一想太阳还做了哪些好事？ 师：同学们，你们能像书上那样说出优美的诗句么？ 课件展示：我也来当小诗人 太阳把金光洒向大地， 她让小草（ ）， 她让森林（ ）， 她让柳树长出了（ ）， 她把春天打扮得更加（ ）， 她使我们的生活（ ）。 师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！播放第二节动画课件，试着背背第二小节。 学习三四节： 师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节） 师：太阳趁小朋友睡觉的时候去哪了？——去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐。 师：太阳就要落山了，天就要黑下来了，你还能看得见她么？她就要走了，你的心情怎么样？——我真是舍不得，我不想让她走。 师：那就把你的不舍之情表达出来吧！谁来读一读第三小节？（听得出你舍不得太阳） 师：那你们告诉老师，太阳到了别的国家，你猜它会忙些什么呢？——它会把金光洒在鲜花上，把小树拔高，陪那里的小朋友在海边戏水。 师：谁愿意读读第四小节？ 师：（打出课件）那里的孩子都还在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——（轻一些。） 师：谁再来读一读第四小节。 师：当别的国家的小朋友睁开眼睛，看见太阳公公高高挂在天空，大家猜猜，他们会做些什么呢？（ 上学，到海滩去玩耍。。。） 师：看来全世界的小朋友都很喜欢太阳。打出课件：让我们一起有感情的朗读三四小节诗。 师：同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书） 生：鲜花，小树，小朋友。 师：太阳把她的金光也往—— 生：鲜花上洒。 师：她也把小树—— 生：往高处拔。 师：她也陪着—— 生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。 师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题） 生：太阳是大家的 师：你们看，在同一个太阳的照耀下，全世界的小朋友都来了，手里捧起雪白的鸽子。你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示） 生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。 生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？ 生3：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。 师：是啊！我们同在一片蓝天下，共同拥有一个太阳，也共同拥有一个愿望，那就是——世界和平。（课件展示）让我们一起放飞手中的和平鸽，让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。（板书：和平、友爱） 四、朗读背诵、升华情感。 师：我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？ 师：下面请听三（1）同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》（全班起立表演。（打出课件）） 五、作业超市、自主选择。 师：真精彩！最后跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。 1：我想有感情的朗读. 2：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。 3：我要把诗中最美丽的景色画下来。 4：我想把这首诗背给小伙伴听。 师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！ 教师总结：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下茁壮成长，小朋友们在温暖的阳光下快乐的嬉戏。（打出课件）但是，小朋友们应该牢住：太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球也只有一个，它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦相处，让世界充满爱，人类才会拥有更美好的明天。好，这节课我们就上到这，下课！ 板书设计： 《太阳是大家的》教学案例 篇2教材分析：这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 设计理念：运用多种阅读方式，理解课文内容，让学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导， 教学目标： 1.会认“陪”、“彤”2个生字，会写生字“彤”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文一、二小节。 3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重难点： 重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。 难点：理解、感悟诗歌的含义。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、 播放《种太阳》歌曲。 师：歌曲有太阳，课文里也有呢！今天咱们一起学习一首诗歌。 板书：25 太阳是大家的 二、初读诗歌，认识生字 师：请同学们自由读文。（要求：把字音读准,诗句读通顺 1、认读生字词 （1）出示“陪” “彤” a、认读：陪（指名读、齐读），并给“陪”口头组词。 b、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。举例：像这样的词咱们经常见到，如：绿油油、毛茸茸、沉甸甸等 2、练习写“彤”字 （1）仔细观察“彤”在写时要注意什么？ （2）教师范写“彤”，强调书写需要注意的地方。 3、齐读诗歌,要求把字音读准。 三、精读指导，积累感悟 （一）学习诗歌第一小节 1、全班读。 2、读完问学生仿佛看到了什么？ （二）学习诗歌第二小节 1、小组读。 师：太阳为我们做了哪些好事？ 2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友 3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。 甲：“太阳把金光往鲜花上洒” 乙：呦，阳光下月季花开了！ …… 4、指导朗读诗歌第二小节 （1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读 （三）学习诗歌三、四小节 师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？同学们读读三、四小节。（要求读好“！”、“？”） 1、指导朗读最后一节 a、指名读，指导读好“等着，盼着”，那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一些。 2、分组读、男生读、女生读。 3、师生合作读第四小节 那就让我们到别的国家去看看吧！（闭上眼睛，趴在桌上，展开想象） 4、学生讨论，更好地感受太阳普照全球 结论：全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会和谐。 四、拓展延伸，布置作业， 提问：现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了，你想对别的国家的小朋友说什么？ 《太阳是大家的》教学案例 篇3《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的： 第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律，我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的`晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。 第二，仿写第二节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象，领会到只有在和平安宁的环境下，各国的小朋友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把温暖送到人间；她把美丽的火烧云给我们欣赏，看着我们兴奋地叫好……”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小朋友去上学，听他们充满童趣的谈话……” 第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好！美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的'环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧！让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧！还有的同学写道：亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！让我们为世界的和平出一份力吧！还有的这样写到道：外国的小朋友，你们好！我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处，让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩！ 第四，再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。 第五，课外布置了一道拓展题，仿照课文学写诗句。 从上课情况和学生的小练笔看出，学生已经理解了诗歌的含义，难点突破了。 《太阳是大家的》教学案例 篇4一、课前谈话，引出课题 虽然咱们的教室处于角落，感觉有点阴沉沉的，但咱们的气氛却是热腾腾的，小朋友们呢，都是喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢！ 1、出示太阳笑脸： 认识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）你觉得她想对我们小朋友说什么呢？ 2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是──大家的。（板题） 3、齐读课题： 这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。 二、读通课文，自学生字 1、初读课文，自学生字： ⑴ 看到这么优美的诗歌，莹老师真想先读为快，给我一次表现的机会好不好？师范读（配乐）。 ⑵ 想像老师一样美美地读吗？但是学习得一步一个脚印，要慢慢来，先要过三道关呢！能行吗？好，咱们先过第一关：请同学们自由读课文，特别要注意读准生字字音。 ⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。 ⑷ 全班交流： 有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家？（可以让学生上讲台当小老师）适机出示生字卡片。 陪（换位并组词）；彤（注意读音的变化） （你坐得这么笔直笔直的，肯定对自己充满了信心，你为自己争取了发言权，真高兴能请你来说。） 2、再读课文，检查读文： 好多出色的小老师啊！老师看了心里真是喜滋滋的。 恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌，谁会有这样的好机会呢？ 三、品读二节，想象练笔 1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。 2、指名说。你找对了吗？ 3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。 4、全班交流： 你读懂了什么或者说你有什么体会？你是怎么读懂的？你从哪里读懂的？ （根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。） （机动：太阳是怎么做的呢？） ──动作有洒、泼、陪、看 ⑴ 有了太阳，花儿开得更（ ） ⑵ 有了太阳，小树长得更（ ） （花儿更美了，小树更高了，花儿和小树开心吗？你能用你的声音来表达你的感受吗？） 5、说到这里，莹老师想起来了，也写了一句“陪”，比较句子： ⑴ 她看着小朋友在海边戏水。 ⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。 读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？哦，原来一个字里边也有好多学问呢！谢谢同学们的宝贵意见。 6、过渡： 现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了！咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧 ⑴ 同桌互练； ⑵ 个别读。 （快乐的时候你有什么表情？，能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗？读得真不错，如果能加上动作就更好了。） 7、小朋友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小朋友们肯定能学得更好，想听吗？读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发现吗？ ⑴ 个别说发现。 ⑵ 你看懂了吗？ 8、想象练笔： ⑴ 请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧！（配乐）火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充满了活力。 ⑵ 小朋友，刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事？ 9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听，好吗？准备好。 （老师为你们配乐） 四、练习朗读，词语训练（第一节） 过渡：太阳要做的事太多了，那能干的太阳从早忙到晚，就一直没有变化吗？ 1、请同学们轻声读一读，说不定会有什么新的发现呢！ 2、指名说： 白云──红彤彤的晚霞，还有什么也是红彤彤的？这样的词语还有吗？ 请一个女孩，仔细观察，眼睛圆溜溜，水汪汪，亮晶晶，脸蛋胖乎乎，红扑扑，红彤彤，笑容甜蜜蜜的。 《太阳是大家的》教学案例 篇5教学目标： 1、掌握本课的生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童团结友爱的情谊，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点： 正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。 教学难点： 恰当运用动词，准确使用意象。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜：一个球，热烘烘。 落在西，出在东。 （打一星球） 2、谈话引出课题，板书课题，齐读。 二、初读课文，感知课文 1、自读课文，要求把课文读通顺。 2、检查学习生字新词的情况。 （1）卡片出示：彤、陪。学生带拼音读，去掉拼音读。 （2）说说自己怎样识记这两个生字。 3、再读课文，边读边想：课文主要讲了什么。 （1）自读。 （2）指名分段读，正音。 （3）说说课文主要讲了什么内容。 三、品读，感悟 1、直奔重点，学习第二小节。 （1）课文哪个小节告诉我们太阳在做好事？（第二小节） （2）指名读第二小节，学生评，再读。 （3）太阳做了什么好事？请用“——”线画出来，用“△”标出表示太阳动作的词。 （4）出示句子：她把金光往鲜花上洒。 ①齐读句子。 ②学生做“洒”的动作。 ③你是怎样理解这句话的？ ④当时太阳心里可能是怎么想的？ （5）用同样的方法自学后两句话。 （6）太阳只做这三件好事吗？（不，还有很多）你从哪里看出来的？ （7）太阳还会做哪些好事呢？（小组讨论交流） 她__________________ 她__________________ 她__________________ 2、学习第一小节。 （1）不知不觉，太阳就要落山了，瞧一（课件播放太阳落山的过程，学生欣赏） （2）同学们，欣赏了太阳落山的过程有什么感受呢？（美）那就美美地朗读第一小节吧。（学生齐读） （3）从这一小节中，如果要你积累好的词语或词组，你会积累哪一个？ 出示：红彤彤的晚霞 训练：红彤彤的（ ） 3、学习第三小节。 （1）师：太阳落山了，她是要回家休息吗？（不是）她要去哪儿呢？ 生：她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。 （2）“另外的国家”指的是什么地方？ （3）太阳在另外的国家里会做什么呢？（小组交流，汇报） 4、学习第四小节。 （1）多么无私，多么伟大的太阳啊！有谁能不喜欢她呢？谁又不等她盼她呢？同学们，让我们一起读第四小节课文，体会体会吧！ （学生齐读第四小节） （2）终于盼来了新的一天，太阳还是不辞劳苦地做她的好事——学生齐读第二小节中的后四行句子。 四、总结 是啊，中国的小朋友、外国的小朋友，甚至全人类以及整个大自然，同在一片蓝天下，共享太阳带来的温暖与光明。 于是，伍者说一太阳是大家的。（教师指着课题。学生齐读课题） 五、拓展 1、引导学生观察文中插图，说说你看到什么，你又想到什么。 ①学生通过仔细观察插图，各抒己见。 ②“鸽子”象征着什么？（和平）可见，全世界的小朋友都渴望着什么？（和平） ③是呀，只有在和平安宁的社会环境下，人们才能过上幸福、快乐的生活。 2、此时此刻，你想对别的国家里的小朋友说些什么？或者想对谁说些什么？ 出示：我想对（ ）国家的小朋友说：“她____。”我想对（ ）说：“____。” 六、结束 《太阳是大家的》教学案例 篇6《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告诉学生太阳东升西落的运行规律，并教育学生要热爱和平，学会分享。 这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级学生的审美情趣。 一、教学目标 1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。 二、教学重难点 1.引导学生朗读，背诵诗歌。 2.体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力 三、课前准备 1.课文朗读磁带、录音机。 2.自制多媒体课件。 四、教学课时 一课时 五、教学过程 (一)、激趣导入 1.教师导入：老师知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊!天上一伙伴，相貌常在变，正面光灿灿，背面永不见。是什么? 2.学生猜谜。 3.师：今天，我们就来学习一首有关太阳的诗歌。 4.师板书：25太阳是大家的 5.学生齐读课题。 6.师：这是一首很美的诗歌，请大家来听课文配乐朗读。(播放配乐朗读。) (二)、初读课文，认读生字、词。 1.听完朗读，同学们想不想自己也来读读? 2..出示课件：读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。并画出本课生字，词语，多读几遍。 3.师巡视，指导。 4.检查认读情况：出示课件：认一认：朵朵白云、红彤彤的晚霞、欢乐地浪花、升起的太阳、快乐的小朋友。 5..指名读、开火车读。 6.师：红彤彤的晚霞中的“彤”子单个字读二声，但在这个词组里读一声。范读：红彤彤的晚霞 7.老师这里还有一些本课的词语：红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦、趁机。(指名读，比读，自由读，齐读。) 8.指名识记本课生字。彤、霞、陪、趁。范写：彤趁 (三)、读诗感悟 1.要求帮一帮：四人为一小组互读课文，读准字音，互相帮助指正。并读出诗的节奏和韵味。 2.师穿插指导。 3.比一比：(指名比读、小组比读、朗读声情并茂的个人大家给与掌声鼓励。) 4..说一说：说出自己喜欢的小节，读一读，并说出你喜欢的原因。 5.引导学生感悟第二节诗句中所蕴含的意思，启发学生说一说太阳做了哪些好事。文中为什么把太阳写成“她”?(拟人的写法，让我们读起来感觉更亲切。) 6.出示课件：让同学们看太阳一天所做的好事。 7..师：可是同学们，你们知道吗?太阳做了一天的好事，到了晚上，她会和我们一同进入梦乡吗? 8.她去别的国家干什么呢?(别的国家也有小朋友，也有鲜花和小树，他们也需要太阳。) 9.出示课件：看太阳去了那些国家? 10.原来，当我们进入甜蜜的梦乡时，太阳又去做好事了!所以课文题目叫太阳是大家的 11.那么，最后一小节该怎么读?指名读。(要读的轻，慢而有节奏。)为什么? 12.出示课件：总结诗歌的特点。a.优美的文字b.丰富的想象c.运用拟人的手法d.节奏轻快，赋予音乐感和色彩 13.这首诗歌除了以上特点外，还蕴含着深深的情感呢!让我们来连接本单元的导读(105页)齐读。 14.读到这里，你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说) 15.这么美的诗，你能把它背下来吗? (四)、练习背诵 1.练一练：用最快的速度练习背诵。 2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。 3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。 (五)、拓展：我也来当小诗人。 太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充，出示课件：如： 她使庄稼茁壮成长， 她使动物有了温暖的家; 她陪着小朋友在学校学习， 听他们充满童趣的谈话。 板书设计(略) 《太阳是大家的》教学案例 篇7教材分析 《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告诉学生太阳东升西落的运行规律，并教育学生要热爱和平，学会分享。 这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级学生的审美情趣。 设计理念 由于课文是一首诗歌，教学中如何既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼，在“悟情”的基础上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品读感悟中，从而达到“润物无声”的最佳效果。 教学流程 一、歌曲导入，助兴激趣 1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件：《劳动最光荣》) 歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书：“太阳” ) 2、你们还知道哪些唱太阳的歌?(《种太阳》、《七色光》等，可以让学生唱一唱)3、再听一首。(播放课件：《我的太阳》)知道这是什么歌吗? 这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书：“是大家的” ) (设计分析：用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入，使他们产生亲切感，学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲，第一次点明“世界上的人都需要太阳”。) 二、初读课文，竞赛识字 1、请大家自由读课文，注意读好生字。 2、检查生字学习情况。(课件：出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老师点一个字，你要立刻说出它在课文里的词语，能行吗? 3、谁愿意来当小老师，把你认识的字教给大家。 (设计分析：“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式，用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听，不要重复别人说过的内容。) 三、逐段学习，明理悟情 1、学习第一节 谁愿意读第一节?(课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” )(个别读) 请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ) 前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” ) 谁能根据前两行的内容提一个问题? 教师提示：(课件：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” )能根据这两个词提个“为什么”的问题吗? (设计分析：置疑问难是学生语文学习中的重要方法，但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词，提一个“为什么”的问题，实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。) (调控策略：当学生提不出问题时，教师才给予适当的提示。) (生提问：“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” ) 谁能回答?(“因为太阳照在白云上，就变成了红彤彤的晚霞。” ) 老师也带来了晚霞。(课件：晚霞图)师配图清唱。 (调控策略：教师可用唱晚霞的歌曲，也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么，教师应深情而投入，力求表现晚霞的美。) 老师唱得怎样?(生评) 你也能用你的朗读让老师陶醉吗?(个别读) (指导朗读)当学生读得激昂时，教师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美，你能读出这样的美吗? 引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。 (设计分析：本环节的设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后，用自己声情并茂的演唱，激活学生已有生活经验，引发对晚霞的无限想象，激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕，从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文，教师已不用过多地进行技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。) 2、学习第二节 这是太阳带给大地的美!太阳一天中究竟做了多少好事?谁读第二节?(课件：第二节内容)(个别读) (课件：冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” ) 这么多好事中，哪件事最让你喜欢，最让你激动? (调控策略：太阳做的好事中，可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的，教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。) (1)、“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。” 谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上，让浪花冲着我的脚丫，觉得痒痒的。”;“我在海里游泳，浪花扑上来，我喝了一口海水，好咸啊!”……) 如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水?(“我会把阳光洒在小朋友身上，让他们不那么冷，他们就玩的更开心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友们一定会很喜欢。”;“我躲在树后面，让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……) 谁来读一读这两行?(生个别读，全班读) (指导朗读)一位学生读完，教师立刻追问：“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”，力求表现高昂的情绪氛围。 (设计分析：这是本课学习的一个重点，也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水，教师充分调动学生的记忆，用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面，理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转，用角色想象的方法引导学生换位思考：“如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水?”这样一来，在小朋友心中，太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色，对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读，将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。) (2)、她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。 (课件播放：视频“阳光照在花上”，配乐) 她把金光往鲜花上洒，花儿怎样?(指导学生边观察边表达，如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等) (课件播放：视频“阳光照在小树上”，配乐) 她把小树往高处拔，小树怎样?(指导学生边观察边表达，如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等) 让我们尽情地读一读这一节。(课件：第二节内容)(配乐全班读。) (指导朗读)教师让学生先静静地听一会儿音乐，然后和着优美的乐曲，教师与学生一起读，将学生的感情充分带动起来。 (设计分析：利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程，感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力，学生随着优美的乐曲声表情朗读，再次得到美的体验。) (课件：省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了许多好事，没有写完。) 你能用诗的语言接着往下写吗?(课件：字幕“她 。” )(如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。” “她陪着小松鼠在树上采松果。” “她看着小朋友去春游。”……) (设计分析：让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个有趣的挑战，能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验，激发他们愉悦的情绪，为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为优美的语言，并能读出感情即可。) 我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。(课件：古诗意境图，对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》) 从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗? (1)、《登鹳雀楼》：(出示意境图)你看，傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下，山前，黄河滚滚向大海流去，想到了吗?(“白日依山尽，黄河入海流。” )(课件：出示诗句。) (2)、《望庐山瀑布》：(出示意境图)这是哪句诗，一起说!(“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” )(课件：出示诗句。)太阳照在香炉峰上，使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒，就像仙境一般。 (3)、《暮江吟》：岂止是黄河与庐山，长江岸边也有太阳美丽的`身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上，把一半江水映得通红，而另一半还是青绿色的，一起读一读。(课件：出示诗句)(生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。) 读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于——?(“属于小树，属于小动物，属于小朋友”……) (板书：“鲜花、小树、小动物、小朋友……” ) (设计分析：学习现代诗，用古诗来帮助加深理解，这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时，没有立刻出示诗句，而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画，根据画面内容回忆学过的诗句，自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的，教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外，世间万物都需要太阳”这一道理，也拓展了学生的知识面，同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣，可谓事半功倍。) 3、学习第三、四节 太阳每时每刻都在为人们做好事，从古至今就是如此。现在太阳要落山啦，夜来临了。我们都要去睡觉了，太阳呢?(“太阳没有睡觉。” ) 她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读) 这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”;“此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她……” ) 你想对别的国家的小朋友说些什么?(“我想对伊拉克的人说，别再打仗了，让小朋友快乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小朋友说，如果你们有困难，我会帮助你的。”;“我想对美国的小朋友说，让我们一起来珍惜太阳，在阳光下自由成长。”……) 自己设计动作，男生读第三节，女生读第四节。 (设计分析：“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。) 四、再悟诗情，总结延伸 (课件播放：日出图片，配音乐)黑暗的夜过去了，太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面，你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗? 东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……) 大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……) 从西山上……(“落下的太阳，” ) 又从东山上……(“升起来啦!” ) 多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗? (设计分析：配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面，老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇，能再一次调动起学生的学习热情，更让学生又一次感悟到诗歌的意境美，为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地，给全世界带来光明与和平”，升华了主题。) 板书设计 《太阳是大家的》教学案例 篇8教学目标： 1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点难点： 重点：朗读诗歌，背诵诗歌。 难点：理解诗歌含义。 教学准备： 多媒体，小黑板。 教学安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、精彩展示 二、创设情境，导入新课： 师播放有关日出日落的图片，师谈话：同学们，看了这么多有关太阳的图片，你想说些什么? 让生自由谈对太阳的认识，师引入课题、齐读课题。 三、检查预习： 1、认读生字词。(利用小黑板出示，多种形式认读) 师强调彤的读音，陪与倍、部的区分(在红彤彤一词中要读成一声;再生说几个ABB式的词语。) 2、送字入文，检查诗歌的朗读情况。 四、初读诗歌，了解诗歌大意： 1、教师范读诗歌，生认真倾听。 2、生评价，并自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。 3、小组同学进行比赛，看谁读得好。师巡视。 4、全班比赛，每大组推荐一名进行朗读，评出最佳奖。 5、由最佳奖带领同学们朗读诗歌。 6、自由谈对诗歌的了解。(能说出一点即可) 五、课后延伸： 《太阳是大家的》教学案例 篇9【教材剖析】 本文是一首充满和平意味的儿童诗。 全诗分为四节。在前两节中，作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事，让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会到，这样可爱的太阳不仅仅是我们的，别的国家小朋友的，而是大家共享的。学完全诗后，进一步引导学生体会：不仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。 诗句语言优美，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进行背诵，这是教学的重点；引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。 【教学设计】 一、学习目标： 1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。 3、继续培养摘抄优美词句的习惯。 4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。 二、教学重难点： 1、引导学生朗读、背诵诗歌。 2、理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。 三、学情分析： 这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的.语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。 四、课前准备： 1、学生搜集与太阳有关的资料。 2、教师制作多媒体课件。 3、每个小组自制一套字词卡片。 五、课时安排： 2课时 六、教学流程： 第一课时 一、课前活动 边听边唱《七色光之歌》 二、导入课题 板书课题：太阳是大家的 通过课题，你想知道些什么？ 三、初读课文 1、检查预习，分小节读诗。（四名学生） 2、出示生字，彤红彤彤 四、学习第一小节 1、我想请你们欣赏一组美丽的图画，（出示图片）请用一个词来形容——红彤彤 2、多美呀，诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢？ 原来美丽的图画可以变成优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画。这么美丽的画面你是想走马观花快快地看，还是慢慢地仔细欣赏呢？（慢），那咱们读的时候也要读得慢一些，一边读一边欣赏。 3、谁想读一读，（指名读）（评是走马观花还是下马赏花） 4、要是，我们能帮这优美的图画配上优美的诗句，多好呀！ 师示范，配图配乐朗诵。 5、同坐练读。 6、配图配乐指名读。 7、配图配乐咱们一起读读。（全班一起读） 五、学习第二小节 欣赏完落日的美景，让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事？ 1请小朋友们拿出笔来，边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报，师板书（洒，拔，陪） 2、谁来读读描写鲜花，小树的句子。就在这太阳的一洒，一拔中你们仿佛看见了什么？（花开得更艳了，小树也长高了）你仿佛听到了什么?（感谢的话语，欢乐的笑声）（原来这一洒，一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊！） 3、太阳不仅把爱给了鲜花，小树，还给了我们-----小朋友 引读：她陪着——小朋友在海边戏水,看——他们扬起欢乐的浪花。如果你是文中的小朋友，你想对太阳说什么？ 4、是呀,一个洒，一个拔，一个陪，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心，带着这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。（评是否有感谢之情）重点读好（洒，拔，陪） 5、太阳是大家的，太阳为我们做了很多事，太阳她一定很自豪。谁能把自己当作太阳，以“我”这个人称改编这个小节。如：一天中我做了多少好事：学生进行改编练习朗读，（看学生够不够自豪）重点读好（洒，拔，陪） 6、太阳她还会做哪些好事? 让我们跟随图片来到大海边,谁能模仿课文说一说。也可以把自己当作太阳来说。（她（我）把金光洒向海面）真是一个美丽的太阳 来到花园里（她（我）让花儿绽开笑脸，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一个可爱的太阳 运动场上（她（我）陪人们在公园中晨练，看他们自在快乐地生活。）真是一个大家都喜欢的太阳 7、太阳还会做许多好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写) 8、学生汇报 是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福……，让我们好好感谢她。（再读第二小节）读了这一小节，我们知道，太阳不仅属于云朵，他还属于，小朋友，鲜花，小树…… 六、学习第三、四小节 太阳做的好事数也数不清，说也说不完，忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗？ 他要去哪儿，去做什么，让我们一起来小声读一读第三，四节，读完后在组里交流自己读后知道了什么。 1、知道太阳要去哪儿？那她还要去哪儿呢？ 她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。你知道有哪些国家？（去美国，去日本，去法国，……世界上每个国家都要去。） 2、“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗读第二小节课文和自己写的内容） 3、你有什么不理解的地方？（为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳）课件出示为什么会有时差。 4、这两小节应该怎样读呢？同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。 5、刚才我看你们练得特别投入，还在商量怎样才能读得更好，谁给大家展示展示。 6、能不能告诉别的小朋友，正在睡梦中等她，盼她。你为什么读得那么轻，谁再来读，哦，他还读得很慢，告诉大家，你为什么读得这么慢。 7、嗯、说得真好，诗歌就是要这样，边想边读，大家来读一读这一句，师引读我知道…… 8、老师把三、四小节分好了角色（课件出示，老师，男生，女生，全班这些角色，同学们先熟悉一下，先练习练习。准备好了吗？老师给你们配上音乐分角色朗读。 9、看，又是一天的清晨，太阳在别的国家冉冉升起，太阳呀，你又开始做好事了。师出示各国图片，并用文中她陪……等句式进行描述。 看了这些图片，你有什么感受？（快乐、幸福） 是不是所有的人，都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢？（出示阿富汗难民生活图片） 10、是呀，和平是我们共同的心愿，看这些各个国家的小朋友来了，他们在干什么？出示课文插图。 太阳是我们友谊的使者，读到这里，你想对别的国家的小朋友说些什么？（和平共处，和谐发展，尽情享受太阳赐予的恩泽） ——只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢乐的浪花”。） 七、激情朗诵，升华情感 阳光洒遍了世间的每一个角落，多希望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。请让我们全体起立，用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地配乐朗诵全诗） 八，作业超市 1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。 2.我想把这首诗画出来。 3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。 4.我也来当小诗人，写一首小诗！ 附板书： 鲜花 太阳图 洒 小树 拔 小朋友 陪，看 …… 洒 小树 拔 小朋友 陪，看 …… 《太阳是大家的》教学案例 篇10教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的和平快乐氛围。 3.培养学生的想象能力、表达能力。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的和平快乐氛围。 教学资源: 1.多媒体课件 2.《七色光》歌曲 教学过程：课前播放《七色光》歌曲，激发学生的学习兴趣，使学生心情放松。 一、复习生字 二、确立学习目标 1.学生自定学习目标。 （1）引导学生形成确立学习目标的思路。 引导学生经过默读诗题、诗文、尤其是读好课后训练要求的题目，然后思考本节课的学习目标。 2.教师综合学生提出的学习目标，提出本节课的学习目标。 （1）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 （2）理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱， 感受诗歌的快乐氛围。 三、情感渲染，导入新课 出示课件中的太阳，让学生谈谈：喜欢太阳吗？为什么喜欢太阳？ 四、理解诗歌内容 （一）读全文，整体感知。 1.学生自由地读诗文。 2.抽四名同学分小节读一读诗文，读完后先自评，然后请同学评。 3.教师配乐范读诗歌，激发学生读好诗歌的愿望。 （二）指导精读，积累感情 1.学生自由读第二小节诗文，并用“﹏”画一画太阳为我们做了哪些好事。 2.把描写太阳动作的词语画上圆圈，引导学生从这些词语中体会到太阳对人、动物、植物的好处？ 3.根据学生的回答板书：洒 拔 陪 看。 4.小组讨论：“洒 拔 陪 看”为什么用得好。 5.点名拟人方法的好处，为仿写做铺垫。 6.组内练习读第二小节诗文，组内自评。 7.学生自告奋勇读，其他同学评价。 8.师生看板书合作读。 9.练习背诵。 8.仿写训练， 拓展深化 （1）体会省略号的作用。 （2）学生说说太阳还做了哪些好事。 （3）伴着优美的音乐，欣赏阳光下的事物，感受世间万物在太阳的照耀下更加美好。激发学生的创作灵感。 （4）引导学生用拟人的手法进行仿照第二小节诗文写一写太阳还做了哪些好事。 （6）学生把自己仿写的诗文读给全班同学听，其他同学做评价。 （三）指导朗读第一节诗文 1.观看云彩图，感受太阳升起和落下的景象。 2.找出第一句诗文中描写的两种事物。 3.找出第二句诗文中的两个动词。 4.通过板书指导背诵。 （四）朗读理解三、四节诗文 1.指导朗读三、四节诗文。 2.小组讨论：太阳就要到别的国家了，你们想让太阳带去哪些祝福？ 3.体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的和平快乐氛围。 4.板书：同一个太阳、同一个梦想 五、指导背诵全文。 1.学生自由朗读全诗，体会诗歌的快乐氛围。 2.师生看板书回顾全文。 3.学生看着板书练习背诵。 六、总结 1.学生谈本节课学到了什么？ 2.教师总结 3.全班的同学，朗诵诗歌。 七、作业 把自己喜欢的诗句抄写在方格本上。 板书： 25.太阳是大家的 朵朵白云 做了多少好事 从西山落 别的国家里 红彤彤的晚霞 洒 拔 陪 看趁 小朋友 升起 走向另外的国家 小树和鲜花 落下等、盼 同一个太阳 同一个梦想 《太阳是大家的》教学案例 篇11教学目标： 1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点： 朗读、背诵诗歌是本课的学习重点。 教学难点： 理解诗歌的含义是本课的学习难点。 教学方法： 读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。 教学准备： 给学生发放导学单。 教学时间： 两课时 第一课时 一、老师导入新课 二、小组合作 （一）初读课文 1、组内检查读课文情况 2、边读边思考这首诗歌主要写了什么？ 这首儿童诗用拟人化的手法，把（ ）当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和（ ）的孩子游玩。 3、交流自学生字词情况 1号领读“彤、陪”其他组员跟读，读错的组长教读三遍 2号领读：“彤、霞、陪、趁”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍 3号4号交替领读词语“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 4、交流识字方法。 三、班级展示 展示学习成果。 1、展示生字词，重点指导：彤、趁 2、展示读课文。 3、展示背诵课文。 4、质疑探究 5、自悟自得 四、完成练习 完成导学单中的一至三题。 第二课时 一、小组合作 （一）有感情背诵课文。 （二）交流以下问题 1、太阳都做了哪些好事？太阳还能做那些好事？ 2、作者为什么把孩子、小树和鲜花并列在一块来写？这第二小节用了什么修辞手法？ 3、太阳在其他国家都会干些什么呢？ 4、“太阳是大家的”寓意是什么？除了太阳是大家的，还有什么是大家的？ 5、你想对别的国家里的小朋友说些什么呢？ 二、班级展示 1、 太阳都做了哪些好事？ 2、作者为什么把孩子、小树和鲜花并列在一块来写？ 3、太阳在其他国家都会干些什么呢？ 4、“太阳是大家的”寓意是什么？ 5、你想对别的国家里的小朋友说些什么呢？ 三、质疑探究 学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。 四、自悟自得 谈谈自己的学习收获及感悟。 五、完成导学单中的 四至六题。 自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。 《太阳是大家的》教学案例 篇12教材简说： 这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 设计理念： 通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。 教学目标： 1.会认“陪”、“彤”2个生字，会写生字“彤”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文一、二小节。 3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重难点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导课激趣 1、 播放《种太阳》歌曲，创设情境 2、不仅歌曲中有太阳，课文里也有呢！今天咱们一起学习一首诗歌（揭题、读题） 二、初读诗歌，整体感知。 1、自由读文。要求：把字音读准,诗句读通顺 2、认读生字词 （1）出示“陪” a、认读：陪（指名读、齐读），b、在一定语境：“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？” 中给“陪”口头组词。 （2）示“彤” a、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。 b、举例：像这样的词咱们经常见到，如：绿油油、毛茸茸、沉甸甸等 c、示“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化认识。 d、集体读字、词! 3、练习写“彤”字 （1）仔细观察“彤”在写时要注意什么？ （2）教师范写“彤”，强调书写需要注意的地方。 （3）要求学生拿出铅笔，坐端正，练习写“彤”字。 （4）展示学生作业，师生评议。 （5）小结：认为自己字写得有进步得请举手！老师相信仔细观察，用心书写，你们的字会一次比一次有进步！ 学生欣赏《种太阳》歌曲 小声跟唱 学生齐读课题 学生自由读诗歌 个别生认读生字词并当小老师带读。 学生纷纷给“陪”找朋友组词。 学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤” 学生举例 学生个别读、男女生读、小组读 学生齐读，加深印象 学生说注意事项 学生仔细观察 学生摆好写字姿势，认真练写“彤” 学生高高举起手臂，让老师、同学看到自己的进步。 播放《种太阳》歌曲，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。 本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。 让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，识学生高效率掌握生字。 既注重个体评价，同时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信心。 教师活动 学生活动 设计意图 4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺.。 三、指导精读，积累感悟 （一）学习诗歌第一小节 1、教师配乐范读诗歌的第一小节。 2、读完问学生仿佛看到了什么？ 3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景 4、真美啊！你们自己也美美地读读第一小节 5、指名读。 6、配乐集体有感情地朗读第一小节 （二）学习诗歌第二小节 1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？ 2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友 3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。 3、随机指导学生朗读。 （1）创设情境指导朗读 a、“太阳把金光往鲜花上洒”如：学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！…… b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”（指名读、分组读） （2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……” a、最有意思的就是太阳陪着 四人分小节读诗歌，其余人认真听。读完后加以评价 学生听老师有感情的朗读 学生各抒己见 学生感叹于白云、晚霞的美丽。 学生练读 在教师一遍遍肯定与指导下，学生越读越好！ 学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动 学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读，在读中感悟“洒”与“拔” 此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音,将诗句读通顺.”落实到位。 画面配上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引，避免了单纯的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。 让学生自己拥有选择权，真正成为课堂的主人。 情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。 教师活动 学生活动 设计意图 咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？ b、那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读） 4、指导朗读诗歌第二小节 （1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读 （2）谁愿意把太阳作的好事读给大家听？（指名读、评价） （3）一起有感情朗读第二小节 （4）其实太阳还做了许多的好事，（点省略号）聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？ （5）我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。（师生合作背、评价） （三）学习诗歌三、四小节 1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？读读三、四小节。 2、学生汇报，相机出示第三小节引导发现带“！”和带“？” 的句子。 （1）指导读好带“！”和带“？” 的句子。 a、指名读第一句带“！”的句子。（评价、指导） 带着你们自己的感受一起读读这句。 b、带“？”的句子呢？谁读？（走入学生中随机点名读）一起读！ （2）、指导有感情朗读第三小节，特别是感叹句和问句。（指名读、评价、齐读） 3、那就让我们到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？ 学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的，兴趣盎然地畅所欲言。 学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话 同桌你读我听，互相点评 学生读第二小节 学生回答：她可以杀菌；生：她让柳树长出了漂亮的绿头发：她让春天变得更加灿烂美丽！…… 学生小声、自由读三、四小节 不同学生根据自己的理解、感受，读出来的效果不同 学生特别喜欢教师走入其中，随机指读这种形式 将教学与学生的生活经历联系起来，引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。 在多种形式朗读中感受带“！”和“？”句子所表达的不同效果，体现语文教学“工具性”。 教师活动 学生活动 设计意图 （相机示第四小节，指名读）（1）指导朗读最后一句 a、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一些。（点击最后一句）自己读读吧。 b、指名读，指导读好“等着，盼着” （2）男生读、女生读（评价、指导） （3）创设情境：现在让我们进入梦乡，在睡梦中等着太阳、盼着太阳…… （4）角色转换（教师手持太阳图走入学生中）太阳走进你们的梦里了，谁最盼望我？盼着我做什么？ （5）师生合作读第四小节 4、（示书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了，你想对别的国家的小朋友说什么？ 四、布置作业，拓展延伸 在教师引导下，带着自己的感受自由读最后一句 学生通过教师的指导，通过一遍遍地读，加深对“等着，盼着”的感悟 学生进入情境，闭上眼睛，趴在桌上，展开想象 学生在角色转换中，进行说话训练，更好地感受太阳普照全球 学生通过讨论、交流达成共识：全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。 学生自主选择自己喜欢的，有能力完成的作业进行积累及拓展 联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境；又可以有效地激活学生地想象，提高学生运用语言的能力。 “作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长，展露自己才华，在轻松氛围中提高语文综合素养。 《太阳是大家的》教学案例 篇13教学目标： 1、会认2个生字，会写4个生字，正确读写7个词语。 2、正确、流利、有感情读课文，背诵课文。 3、感悟课文，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学过程： 一、音乐导入，激趣揭题 1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗？（生答种太阳，师板书：太阳） 2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是（补充课题：太阳是大家的） 3、读了课题，你觉得这里的大家会指哪些人？ （将学生说的有道理的回答板书：全世界人民、全人类） 4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧！ （伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为揭题效劳，歌词内容更为后来的拓展说话写话作些铺垫。可谓一举三得。） 二、初读感知，整体了解 1、自由读读诗歌，要做到读正确，并且标一标诗歌有几节。 2、指名学生读自己最喜欢的一节，及时正音。 第一节： （1）、这里有个生字你读得很准！大家一起来读读！出示卡片彤，再看，你有什么发现？是呀！这个字原本应该读第二声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。注意字形，左边一个丹，右边三撇。 （2）、我们还可以说红彤彤的（脸蛋、苹果、太阳） （3）、再来读读这个词吧！ 第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗？找到了读一读。 第二节： 陪义：可以组成哪些词？（陪同、陪伴等） 还有第四节，谁来读一读。 （在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字彤和陪。彤字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调；二是要让学生拓展说说红彤彤的（ ），势机积累语言；三是点点彤的字形，左边一个丹，右边是三撇。陪是比较简单，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领会到读这首诗的节奏要舒缓一些。） 三、精读感悟，积累语言 精读第二节： 过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗？课文哪节告诉我们了，请你赶快找到去读读。 读着读着，你仿佛看见了什么？听到了什么？ 预设： 你看到无数鲜花在阳光的照射下显得光彩夺目；我看到小树在太阳的照耀下正慢慢地长高呢！小树很高兴！我好象看到小朋友在阳光下游泳、玩耍，他们心里甭提有多高兴了！ 评价： 你的朗读仿佛就让我看到了她把金光往鲜花上洒那样美丽的情景，真好！ 你读你读你读你的朗读都把我给读醉了！声情并茂，这种感觉真好！ 2、（指板书）鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样？ 3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧！连起来读读第二节，让别人听出你的快乐！ （朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏舒缓，感悟诗歌的韵味押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。） 4、评读二：读出用词的准确 （1）、预设1：从洒字看出，太阳对我们很关心！（课件反红显示洒） 引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！ 洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢？ 预计学生可能会说很均匀、很轻的 评：诗歌的语言就是这么精炼生动的，值得我们好好学习！ 读洒字时，眼睛亮起来了！ （2）、预设2：我从拔中，看出了太阳对小树的爱护！（课件反红显示拔） 拔得再高一点，读再拔高一点，读（眼睛眉毛抬起来，读！） （3）、预设3：我从陪着感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。 引导：陪着这个词用得多好啊，你能看到文字背后的情感，真不简单！在小朋友的眼中，太阳就是他的小伙伴。 还有什么词又跳入了你的眼帘？或者还有什么词又跳到了你的心上？ （4）、预设4：从看字我也感受到太阳对我们的爱护！ 是呀！就那么远远的看着这里也有一份爱护呢！ 同学们这就是读书，一个词一颗心哪！（课件陪着反红显示） 5、小结：同学们一个字一片情，一句话一颗心！作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。 （诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之词，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。） 6、孩子们，我们仔细看看，这里有一个（课件显示省略号变红。）省略号在这里表示什么？（太阳还为大家做了许多好事，还没有说完。）我听说咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗？ 4、预设： 她使柳树长出了漂亮的绿头发；她让柳树钻出了嫩芽； 她让桃花绽开了笑脸； 她使冰雪融化，万物复苏； 她把金光往田野上洒； 她把禾苗往高里拔； 她陪着小鸟在天空飞翔，看它们洒下一路的欢歌笑语； 她陪着小朋友们在操场上游戏，看他们扬起欢乐的笑声。 她陪着小朋友们在学校学习，听他们充满童趣的谈话 5、小结：指板书太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生机，所以课题会说太阳是大家的。（回到课题，升华课题）板书：大地万物 6、多么无私，多么公平的太阳呀，读了这么多次，现在能把这一节背下来吗？ 7、过渡：太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下；温暖着，快乐着；傍晚，太阳要和我们告别了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢？ 略读第一、三节： 1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。 2、引读第三节，现在还伤感吗？为什么？（读好感叹号和问号） 3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。 4、 走向另外的国家，可能会走向哪些国家？会碰到哪些人呢？想象说话。 （美国、英国、法国、澳大利亚黄皮肤、黑皮肤、蓝眼睛、黑眼睛的人） 不管你在美国英国，还是在法国意大利；不论你是黄皮肤还是黑皮肤；不论你是蓝眼睛还是黑眼睛。我们大家都需要太阳，太阳都会把自己的温暖和快乐带给更多的地方，带给更多的人。所以课题会说太阳是大家的。再连读这两节，会背的就试着把它背下来。 精读第四小节： 引读在别的国家里也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花。我知道，此时 范读引读中指导读第一句开始在别的国家里，也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花。谁愿意一个人来展示展示这段的朗读？指导读，读出快乐。 范读引读第二句那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她，盼她我们可不能吵醒她哦，谁再来读读这一节？ 在别的国家里，也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花。还可能会有什么？说话 那里的小朋友正在睡梦中等她来陪着他们在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花那里的鲜花正在睡梦中盼她把金光往自己身上洒。 那里还会有什么等着太阳来干什么？还会有谁盼着太阳来干什么呢？想好了，就把它写在第四节的旁边。 课件：等着太阳 盼着太阳 8、保证时间充分写巡回指导发现佳作，铭记于心。 冬天里，小朋友等着太阳来温暖自己冰冷的小手； 春天里，小朋友盼着太阳带他们出去郊游。 花园里，桃花等着太阳把金光往自己身上洒； 迎春花盼着太阳快快使自己开放绿油油的田野在等着太阳给自己换衣裳，让自己变得金灿灿。 光秃秃的小山盼着太阳快快来关照，让小树小草快快长。 小青蛙，笑哈哈，等着太阳来把它夸； 小白兔，白又白，盼着太阳快快来！ 泥土在等着太阳来为自己消消毒。 花儿在等着太阳来帮助她吐芬芳。 9、小诗人们，先停下笔，我们来交流一下好吗？请你，请你，请你，请你 10、多好的一首诗呀！多么有诗意的语言呀！小诗人，你们真了不起！你们用诗一般的语言，告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的！（点题） 11、（配乐）孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧！ 四、总结谈话，拓展提升 3分 1、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？ 生：太阳属于你，属于我，属于他，我们共同拥有它。让我们共同来分享太阳给予我们的快乐、温暖、关心、爱护吧！生：我们同在一片蓝天下，都拥有美丽的太阳；我们就像一家人，要友好！生：让我们放飞一只只和平鸽，让世界永远和平，让世界永远充满爱生：太阳是大家的，地球是大家的，世界是大家的！ 小结：是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们同在一片蓝天下，拥有一个共同的太阳，让我们共同来分享太阳带给我们的温暖和快乐让我们共同来分享太阳带给我们的温暖和快乐！就像一家人一样！ 2、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，依稀记得诗中写到 所有的儿童， 都是爸爸妈妈的孩子， 所有的爸爸妈妈， 都是地球的孩子； 不管你是总统还是百姓， 不管你是贫穷还是富有。 太阳是大家的， 月亮是大家的， 地球每时每刻都自转着 哪里的白天都不是永驻， 哪里的黑夜都不能持久； 地球上的每一个人， 都有权力分享 阳光的.明媚， 月光的温柔。 师引读自由读，说说你读懂了什么？（太阳是大家的，月亮是大家的，地球是大家的，世界是大家的）最后一句多读 3、让我们再次走进诗中，用你的心灵，用你的深情的语言来诵读这首诗歌，把诗歌永远地留在脑海中。如果能背下来，就更不简单了！ 4、知道吗？课堂上最动听的声音是什么？就是你们的朗读知道吗？课堂上最漂亮的风景是什么？就是你们的写字！ 六、观察生字，指导书写 1、在书上描一描：彤、霞、陪、趁 2、重点指导书写：彤（左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点） 霞（上短下长，注意下面部分的写法） 教学反思： 让孩子们想象，那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她，盼她做什么事情？ 川铭：还有一只浑身发抖的老鸟正等着她呢 在第二段中有这样的设计：想让孩子们在这些动词中体会太阳作为一个充满了爱的无私的传递者那慈祥、动人的形象。在教学时我有些困惑在体会的时候是先让孩子们去体会其中的感情，再抓出动词（从哪里体会到？）还是先让孩子们找出动词（这样有老师引导的痕迹），再通过读来体会其中的含义。这两种方法哪种更好些呢？ 修改： 1、导入之时提出了一个问题：这个大家都包括谁？孩子们通过预习已经说出了，这个大家包括全世界的人类，接下来就可以说，原来你们有这么宽阔的胸怀，没有把太阳局限在自己的身边，让我们一起自豪的读出课题吧。 2、最近因为有在朗读上多下了些功夫，孩子们的朗读水平有了一定的提高，但是在这篇文章上却没有处理好，因为这是一篇诗歌肯定是饱含着深情的，所以在处理上更应该在理解课文内容的基础上，对朗读进行落实，如：通过配乐读、看图理解等方式。 《太阳是大家的》教学案例 篇14【预设目标】 1、认识两个生字“彤、陪”，正确认读“红彤彤、晚霞、睡梦“等词语，并结合课文理解部分词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，为背诵诗歌做好准备。 3、学习课文的一、二两节，借助图片理解诗歌的内容美，通过朗读感受诗歌的韵律美，在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美。 【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生感情朗读。 【教学难点】理解诗歌的含义。 【教学过程】 一、歌曲导入 1、听歌曲《种太阳》。 2、揭题：《太阳是大家的》 二、初读课文，整体感知课文大意 过渡：诗歌里写了什么呢？请同学们赶紧打开课本去读读这首诗，听清要求。 1、自读课文： （出示自学要求） ⑴ 先读生字，遇到带拼音的字反复多读几遍，并想想是什么意思。 ⑵ 读课文3遍，读前两遍时，注意生字，争取把课文读通顺；读第三遍时，注意停顿，读出诗歌的节奏。 2、反馈： ⑴ 检查生字词的掌握情况： 看啊，热情的太阳为我们带来了许多新朋友，你们认识他们吗？请同桌小朋友做小老师来检查，看看是不是都会读了。（同桌自由读） 有困难吗？我们一起来认识这些新朋友。（齐读） ⑵ 检查课文通读情况： 看来这些新朋友单独出现时，我们都已经认识他们了，那躲进诗歌中，你们还认识他们吗？这首诗有四节，我们请每组来读一小节，把诗歌读通顺。 三、学习第一小节 1、现在让我们来欣赏一下朵朵白云和红彤彤的晚霞吧！（出示课件）美吗？ 2、试一试，能用你的朗读来表达吗？ （学生自由朗读） 3、学生示范读。 （多美的景色啊，原来美丽的图画就是诗句，优美的诗句也可以变成美丽的图画。谁还想站起来读给大家听听？） 4、齐读。这么美丽的景色，让我们一起美美地来读一读。 5、试背。 （读得可真好，听了你们的朗读，太阳也舍不得回家去了，他还想听听我们来背背这些诗句，行吗？） 四、学习第二小节 过渡：真不错！刚才我们通过有感情的朗读，很快就把第一小节给背下来了。那么，一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节。 1、读读第二小节，看谁最聪明，能从太阳的哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔把这些表示动作的词语圈出来。 2、体会： ⑴ “洒”： 见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里的阳光洒在鲜花上，你体会到了什么？ （太阳无处不在，多么无私） ⑵ “拔”：在这里，太阳把小树拔起来了吗？你怎么理解？ （让小树生长得更快） 此时，如果你是鲜花或小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呢？（说话训练） 让我们把对太阳浓浓地爱，把心中的幸福快乐，通过朗读传递给每一个人吧！（齐读前两句） ⑶ “陪”： 最有意思的是太阳陪着我们玩了，海边，我们班大多数同学都没有去过，但是我们可以闭上眼睛想象一下这样的画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼，此时，你就在这蔚蓝的大海边嬉戏，玩耍，你的心情会是怎样的？（高兴）你就带着这样的心情和表情来读读。 一般来说，谁会带我们到海边去玩呢？（妈妈）对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得用了一个“女字旁”的她呢！ 3、小结： 太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友，你喜欢这样的太阳吗？那就让我们带着喜欢的感情来读读太阳为我们所做的美一件事吧！ 4、太阳仅为鲜花、小树和小朋友带来了美和快乐吗？我们仔细看看这一节，他最后还有一个──“省略号”在这里表示什么意思？ 太阳还把金光往哪儿洒？她把什么也往高处拔？她还陪人们干什么？同学们一定能想到很多。请你也当小诗人来说说。 五、作业 选做题：你能选择其中的一道来完成吗？试试看，你能行！ 1、太阳走到了澳大利亚， 她也把金光往（ ）， 她也把（ ）往高处拔； 她也陪着（ ）， 看他们（ ）。 2、她把（ ）洒向大地， 她让柳树长出（ ）， 她让小草（ ）， 她让森林（ ）， 她把春天打扮得更加（ ）， 她使我们的生活（ ）。 3、一天中太阳做了多少好事， 她（ ）， 她（ ）， 她（ ）， 她（ ）。 …… 《太阳是大家的》教学案例 篇15一、学习目标： 1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 重点难点：教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法，读出诗的韵味。 二、课时目标： 1、读准本课生字新词，会认2个生字，读通课文。 2、品读第一、二、三小节、抓重点词语引导学生想象体会画面美，理解作者运用了拟人化写法，感受到太阳无私、伟大的爱，以及万物在阳光照耀下的幸福快乐。通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美，语言美，意境美。 3、抓住诗歌预留的生成点，引导学生进行想象和有创意的表达，培养学生的想象能力、表达能力和创新能力。 4、背诵第一、二、三小节，积累内化，升华感情。 教学过程： 一、激趣导入，随机学习第一小节 1、师：同学们，在童话故事里，我们知道有许许多多的仙女和魔法师，他们有着各种各样神奇的本领。 在大自然中，也有一位神奇的魔法师，也有着神奇的魔力。老师给小朋友带来了一句话，读了这句话，相信你就能马上猜出这位神奇魔法师的名字了。 2、出示句子：西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。 师：读读这个句子，你猜出这位神奇的魔法师是谁了吗？（点名回答太阳并板书） 你是怎么猜出来的呢？（预设，太阳光照在白云上能让云变得红彤彤的） 评价：你懂的知识真多。那你能读读这个句子吗？ 3、根据学生读句子教学生字“彤”的读音和字义。根据音形义进行教学。 A、“彤”单个字念第二声，在这个词语中念第一声。谁来读一读。（点名读词语，齐读）这种词语的结构我们把它叫做ABB的形式。一般来说象这种结构的词语在口语中人们一般读成第一声，如绿油油、毛茸茸，沉甸甸。这是根据人们的语言习惯来读的。但并不是所有的ABB词语都这么读的，比如：黑洞洞黑沉沉金灿灿赤裸裸等。都应该读成原来的声调。 B、知道了读音，我们再来看看这个字的意思。老师查了字典，“彤”中的丹是丹砂的意思，三撇是毛饰，解释为赤色，赤色就是红色的意思，那我们知道彤就是红的意思。前面再加一个红就是说很红很红的意思。 C、书写“彤”字，提醒左边的丹不能多加点。 4、齐读该句子：我们再把这个字放到句子里读一读，加深印象。 5、指导朗读，读出太阳神奇的魔力：白云能够变成红彤彤的晚霞，这都是因为谁的魔法呀？（点名回答太阳）太阳是多么神奇呀，它能够让白云变色呢。你们看（出示图片）天上的朵朵白云，飘浮在蓝蓝的天空上，多美呀！傍晚夕阳西下的时候，太阳这位魔法师把它的光照射到这些云朵上，云朵们立刻换上了一件件漂亮的红衣裳，真是太神奇啦！谁能够用朗读把太阳的神奇读出来。（强调“变”字） 聪明的小朋友，此时你一定知道这是一天中什么时候的太阳了？（点名回答快要落山的'太阳）我们还知道太阳是从东边升起，西边落下的。（出示第一小节，齐读）最后一句再齐读一遍。师：太阳就要落山了，太阳将要落山啦，太阳快要落山了，我们是多么的不舍啊！可是虽然太阳就要走了，却给我们留下了许多美好的回忆。让我们一起回忆一下太阳一天中都为我们做了什么好事吧！（出示第二小节，学生自由读） 二、品位感悟，学习第二小节 1、师：太阳都为谁做好事了呢？（点名回答板书：鲜花、小树、小朋友）做了什么好事呢？（点名回答） 2、我们都说，得到了别人的帮助，我们会感到很快乐，很幸福。当太阳把金光往鲜花上撒，鲜花会变得怎么样呢？（把学生当成鲜花，师问：美丽的鲜花，你变得怎么样了呢？（更加鲜艳了）你的心情是怎么样的呢？） 3、得到太阳帮助的小树又怎么样了呢？（小树小树、得到了太阳的帮助，你怎么样了呢？（长的越来越高了）你快乐吗？） 4、你们听，沙滩上传来阵阵的欢笑，原来是一群可爱的小朋友在沙滩上玩耍，阳光照在他们的脚丫上，温暖极了，阳光洒在他们的脸上，舒服极了，阳光照在雪白的贝壳上，美丽极了，阳光还射在他们捧起的浪花上，耀眼极了。嬉戏奔跑的小朋友们，你们呢？（快乐极了，幸福极了--） 5、（朗读指导）师：有了太阳，鲜花开的越来越鲜艳，小树长的越来越高，小朋友们玩的越来越高兴，太阳也很开心，多么美好啊！小朋友们，你们能用朗读来表达你们心中的喜悦吗？（点名朗读）评价：谢谢你的朗读，我仿佛看到了一朵朵鲜艳的花朵，我仿佛看到了一棵棵努力向上长的小树，我仿佛听到了孩子们阵阵的欢笑---） 6、师：让我们带着这种快乐，带着这种幸福，一起来朗诵这一段。（全班有感情的朗诵） 7、仿写句子：这种快乐跟幸福我们要与更多的伙伴们一起分享。同学们赶快想一想，太阳还会对谁做好事呢，做了什么好事呢？ （出示课件：一天中太阳做了多少好事，它----）点名回答。（2个） 后提出仿写要求： 1、对谁做了什么好事？ 2、用上一些好词使句子更生动 3、押韵。 8、交流写的句子，评价。（你真有文采，你真像一位诗人，你的句子打动了老师，老师真佩服你丰富的想象--） 9、齐读第二小节。在这里，太阳是属于谁的呢？（太阳是属于鲜花、小树、小朋友的、还是属于“学生写时提到的”） 三、学习第三小节 这么温暖这么快乐的太阳就要下山了，你的心情是这么样的？（非常的不舍）是啊，我们是多么的不舍，让我们把心中的不舍之情大声的表达出来吧！（齐读句子太阳就要从西山落啦！）一个小小的叹号也蕴藏着我们深深的依恋之情，让我们再一次表达我们心中的感情吧（再读这句话）太阳还要去别的地方，它要去哪儿呢？接读下面的句子。 学习第4小节，再次体会太阳是大家的 （1）自读第4小节。 （2）汇报并引读 是呀！别的国家里，也有 ，也有 我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在 。 师：注意别吵醒了他们，轻点，再读，我知道，此时， 等她，盼她干什么呢？ 小结：鲜花需要太阳，小树需要太阳，孩子们需要太阳，其实世间的一切都需要太阳。我们国家的孩子需要太阳，其它的国家孩子也需要太阳，所以我们说——太阳是大家的。 太阳给我们带来快乐、带来希望，也给其他国家的人带去欢乐和幸福。此时，对于太阳的离开，你还会那样舍不得吗？为什么？ 带着感情再读“太阳就要从西山落啦！”同时读3、4小节。 五、拓展写话 同学们，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家共同拥有一个太阳，都是朋友，看到别的国家的小朋友也和你们一样开心快乐，你想和他们说什么？（课件展示：书中插图） 出示：白（黑）皮肤的小朋友，我想对你说…… 生：…… 师：同学们，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家共同拥有一个太阳，都是朋友，我们应该团结友爱，享受这份安宁与和平。 |
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