标题 | 太阳是大家的教案 |
范文 | 太阳是大家的教案(精选14篇) 太阳是大家的教案 篇1学习目标: 1、会认2个生字,能正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文的内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 教学重点:有感情地朗读课文,感受诗歌的快乐氛围。 教学难点理解课文的内容,体会各国儿童的团结友爱。 教学准备:课件。 课时安排:第二课时 教学过程: 一、齐读课题 二、读文 1、自由读课文,把字音读准、课文读通顺,如果有难读的句子,多读几遍。 2、把你们认为难读的句子或词语与同桌一起互相读。 3、孩子们都把课文读通顺了吗?(读通顺了) 我请几个孩子来读读,你们说请几个?(生随意说) 我打算请4个孩子,你们知道原因吗? (课文有4个小节) 指名接读全文 4、认读生字 (1)师:我发现第一个孩子有个词读得特别好,再请你来读读。 出示:红彤彤 彤 (2)师:你发现了什么?(单独念读二声,做叠词读一声) (3)齐读:红彤彤 彤 课文说“红彤彤”的什么?(晚霞)出示“霞” (4)课文中还有一些生字,一起读读。(出示其它生字,认读) 师:课文中还有不认识的字吗?(没有)那就请你们一起把课文通顺地读一读。 5、齐读 师:真不错,读得通顺、流利。 三、默读课文 请你们默读课文,想想:你知道了什么?(生读后,自由说) 四、分小节学习课文 孩子们知道的真多。我们先来读读第1小节,看看给我们介绍了什么样的太阳! 第一小节 1、指名读。仔细听,你的头脑里会出现些什么样的图画?(白云,晚霞) 师:你和老师看到的图画一样的,真了不起,咱们一起来看。 2、出示图片,读好“朵朵白云”、“红彤彤的晚霞”。 白云 师:这是洁白的云朵,美吗?读出来,“朵朵白云” 晚霞 师:看,太阳真像一个魔术师,她用神笔轻轻一挥,洁白的云朵就变成了——红彤彤的晚霞。多美呀,我们一起来把它留在心里,再读。 小结:我们一边读,一边想象画面,不仅能读好词语、短语,还能把课文读好。来,心里想着这美好的画面,用柔柔的声音,我们一起来读读这一小节。 3、齐读 师:我的眼前出现了一幅美丽的图画。 过渡:太阳还爱做好事呢。她做了哪些好事呢? 第二小节 1、自由读第2小节,把她做的好事用“ ”划出来。 2、汇报、板书(鲜花、小树、小朋友)。 3、引读:她——把金光往鲜花上洒。 她—— 她—— 4、为什么说太阳作的这些都是好事呢? (太阳把她的光芒洒在鲜花上,鲜花开得更加艳丽 太阳照耀在小树上,小树长得更快,更健康。拔,就是帮助小树生长。 ——给了植物以生命 太阳照耀在海滩上,有了她,暖洋洋的,小朋友们才能在海边戏水、玩乐…… ——给了孩子们的快乐与健康) 小结:太阳让鲜花更艳,让小树生长,让我们快乐。 5、拓展:太阳仅仅只做了这几件好事吗?她还会做什么呢? 出示:她让森林 她让小动物 她 小结:太阳是鲜花的、是小树的、是孩子们的,所以我们说——太阳是大家的。 6、指名读。 谁来把太阳做的好事夸一夸吧! 7、体会拟人写法。 师:太阳真好!刚才他读课文的时候,老师发现了一个问题:课文中为什么要用“女字旁”的“她”来称呼太阳,是不是写错了呀?谁来发表自己的意见? 生:太阳像我们的朋友,像我们的妈妈,当成小姑娘。(如果学生回答不出,师:这个“她”平时都是用来表示人的,可以表示“妈妈、可爱的小姑娘”。 小结:仅仅用了一个“她”字,就把太阳和我们的关系拉近了,让我们更加喜爱太阳,这就是拟人手法的妙处,这就是诗歌的魅力。 8、太阳像妈妈多亲切呀、像我们的好朋友多可爱呀。读出这样的感觉来。齐读。 过渡:多好的太阳呀!她给我们带来美好的景色,她为我们做好事,给了我们无穷的快乐,要是她一直陪着我们,不离开,那该多好呀!可是(出示“太阳就要从西山落啦!”)——(齐读) 第三小节 1、你觉得这个感叹号包含什么感情?(舍不得) 师:为什么?(太阳很好,我们想留下她) 师:她要去哪儿呢?生接读。 师:这么好的太阳要离开我们,我们当然舍不得呀! 再读“太阳就要从西山落啦!” 师:为什么要到别的国家去呢? 第4小节。 (1)自读第4小节。 (2)汇报并引读 是呀!别的国家里,也有 ,也有 我知道,此时,那里的小朋友和鲜花,正在 。 师:注意别吵醒了他们,轻点,再读,我知道,此时, 等她,盼她干什么呢? 小结:鲜花需要太阳,小树需要太阳,孩子们需要太阳,其实世间的一切都需要太阳。我们国家的孩子需要太阳,其它的国家孩子也需要太阳,所以我们说——太阳是大家的。 太阳给我们带来快乐、带来希望,也给其他国家的人带去欢乐和幸福。此时,对于太阳的离开,你还会那样舍不得吗?为什么? 带着感情再读“太阳就要从西山落啦!”同时读3、4小节。 五、背诵课文 课文学完了,你一定能背诵了吧?一起试试。 六、拓展写话 太阳落山了,她走向了另外的国家。那里,住着白皮肤的小朋友、黑皮肤的小朋友。现在呀,请你对他们说几句话,写一写,好吗? 出示:白(黑)皮肤的小朋友,我想对你说…… 板书设计: 25、太阳是大家的 鲜花 小树 小朋友 世界共享 太阳是大家的教案 篇2第二课时 设计理念: 以《语文课程标准》为指导,以“读”为主要方式,借助于多媒体电教资源,帮助学生理解诗歌的主要内容,领悟诗歌表达的意境,在朗读训练中渗透写的训练,实现读写结合,逐步提升学生品读、感悟、创作的综合性语文素养。 在教学设计过程中,教师注重引导,帮助学生由“读会”到“会读”。在读的过程中贯彻课标中提出的“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”的理念,鼓励学生充分进行自由表达,并在有所感有所悟之后,回归文本,在读中积累语言,培养语感,明确价值取向。 教学目标: 1、正确认读本课的生字新词,理解诗歌内容,正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续写诗歌第二小节。 2、品读重点诗句、词语,体会诗歌拟人化的写法,培养学生的语言感悟能力和朗读能力。 3、感受诗歌的快乐氛围,体会各国儿童要团结友爱,加强信任和理解,懂得全世界人民是一家。 教学重点: 深入理解诗歌的内容,加以朗读感悟并背诵,续写第二小节。 教学难点: 理解诗歌的深层含义,体会其中所蕴含的“太阳是大家的”的情感。 教学准备: 课前布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料。 教学过程: 一、温故知新,美美读第一节 1 .同学们,上一节课我们初步阅读了第25课,引读课题――《太阳是大家的》。谁自信地来说一说,你上一节课有哪些收获? 根据学生的回答随即在课件上出示诗歌第一节的内容。 2. 师强调:我们常常用“如诗如画”来形容景物非常美丽!课文中这首诗里面藏着一张张画呢!我们在朗读的时候,只要展开想象的翅膀,就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面,让我们把美丽送进这一节的字里行间,一齐美美地读第一节。 齐读诗歌第一节。 【设计意图】 子曰:“温故而知新”,此环节的设计,既是向学生进行良好学习习惯的渗透,又启发学生在温习旧知的基础上,获得新的领悟。教师启发性的谈话,不仅激发学生对新的知识的兴趣,同时巧妙地提示了学习诗歌的方法。 二、朗读感悟,尝试创作表达 过渡:太阳不仅带给我们美丽的景色,她也是我们的朋友,还为我们做了很多的好事, 请同学们自由读一读诗歌的第2小节,用横线在课文中画出太阳为我们做了哪些好事? 1.读后交流:太阳都为我们做了哪些好事?随机板书:小朋友 小树 鲜花 课件出示第二节的1、2句。 2. 这几句诗中有几个字用得特别好,谁发现了?(洒、拔)为什么? 洒:谁用动作来表现一下洒的意思?指名做动作。并带上动作读。 有了太阳的金光,鲜花才开得更美更香;有了阳光普照大地,鲜花才更加艳丽芬芳,让我们加上动作读好这一句吧! 拔:指名用动作表现“拔”的意思。聪明的同学想一想,是真的“拔”吗?你是怎么理解的?鼓励学生畅谈自己的体会。 原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思。 指名带上动作读好这一句。 3.男女生分角色,并加上动作读好诗歌第二节的第1、2句。 4.想象一下,我们就是鲜花和小树,面对着阳光,我想说 。 指名说。 5.学习诗歌这是这样,边读边想,边想边读,还可以加上动作来表现。让我们继续展开想象的翅膀,说说太阳还照在哪里?什么怎么样? 课件出示 太阳照在高山上,冰雪 照在校园里 照在 咱们也成小诗人了!有了太阳,我们的生活才更加美好,让我们开心地读一读这一节的最后两句,课件出示3、4句。 6.老师有一个发现,太阳是人吗?写太阳怎么用这个“她”?(课件中突出显示“她”字)是不是作者用错了?谁来解释一下。 你真会读书,知道这是拟人的写法,作者把太阳当作人来写,当作我们的朋友。那就带上你的快乐,一起再来读读这两句。 7. 课件出示第2节。这一节诗写得可真生动,太阳真的成了我们的朋友啦,让我们再次带上自己的体会投入地来读好吗?分组比赛读第2节 8. 尝试创作表达。 同学们,我们注意到这里有一个 (课件突出显示省略号)“省略号”在这儿表示什么?聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?让我们也来做一回小诗人吧! 课件出示 要求把太阳当作人来写,你可以写一句,也可以写几句: 一天中太阳做了多少好事: 她 她 她 在舒缓的背景音乐下,学生尝试创作表达。 9.指名读自己写的诗句。点评。(展开了合理的想象写出的诗句,都应该给予鼓励。) 【设计意图】 诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读,其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性,我没有做过多抽象而概念化的解释,而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读,尽情朗读之后,让学生拓展思路,进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境,时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟,培养语感,及时对积累的语言文字进行有效运用,加强学生语言文字的实践能力。 想象拓展说话和仿写,也对学生进行发散思维的培养,领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来,使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受,用自己的心灵来解读诗歌,实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀,还要给予他们展翅腾飞的空间。 三、深情诵读,领会诗歌意境 过渡:太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去哪儿?去干什么呢?请大家看着大屏幕小声读一读诗歌的第3、4小节。边读边想,她又去哪儿了,去干什么了?(课件出示诗歌的第3、4小节) 1.指名读第3小节。 2.谁注意到第三小节中的第一个标点符号,它是(课件中突出显示感叹号)太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样? 那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!指名读第1句。 3.还有摇着大脑袋的(课件:问号左右摇摆)指名读第2句。 4.能读出了两个标点符号表达的意思,真棒!谁完整的来读好第3小节?指名读第3小节。 5.她要去别的国家干什么?谁愿意读读第4小节? 指名读。你为什么要把最后一句读得很轻? 6.同学们,我们知道在别的国家里也有 指着板书:小朋友 小树 鲜花 引读:太阳在别的国家里,也把金光往 ,也把小树往 ;她也会陪着别的国家的小朋友 ,看他们 。太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说(师指课题,齐读课题) 7.(课件展示:书中插图)你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对别的国家的小朋友说什么? 朋友说什么? 【设计意图】 在本诗中,标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时,既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性,又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。 四、拓展延伸,升华情感。 1.读到这儿,你是否明白“太阳是大家的”大家指的是谁? 小结:也就是说太阳是你的,太阳是我的,不论是人类还是动植物,无论穷人富人,无论世间万物,我们都拥有一个共同的太阳,太阳是大家,世界万物都是大家的,全人类是一家人。 板书:世界万物 全人类是一家 所以,让我们肯定地告诉身边的伙伴齐读课题 太阳是大家的 怀着对太阳的由衷热爱,让我们大声地告诉所有人齐读课题 太阳是大家的 2.除了太阳是大家的,你知道还有什么也是属于大家的?(鼓励学生根据自己课前搜集的资料自由表达。) 3.听同学们这么一说啊,让我想起了另一首诗。 课件出示: 太阳是大家的, 月亮是大家的, 地球上的每一个人, 都有权力分享 阳光的明媚(mèi), 月光的温柔。 齐读 3.同学们,有了太阳,我们的世界才美丽,太阳每天都陪伴着我们,给我们光明,给我们温暖,让我们带着感谢的深情背诵这首诗吧! 尝试背诵全诗。 【设计意图】 语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问,就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感,引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读,深化诗歌的主题,激发学生自主阅读的兴趣。 五、作业菜单,根据兴趣选择。 打开作业菜单看看,你喜欢哪样作业就选哪样,至少选一样。 1.我喜欢这首诗,我想把它抄在积累本上。 2.这首诗真美,我想把它背下来。 3.我要把诗中美丽的景色画下来。 4.学了这首诗,我有很多想法,我要把它们写下来。 【设计意图】 “作业菜单”的名称贴近学生生活,富有趣味,让学生不觉得作业是枯燥无味的任务,增强学生的学习内驱力。作业内容设计由浅入深,具有层次性。“根据兴趣选择”,照顾学生的个体差异,适用学生的个体需求,有利于发挥学生各自的潜能。 六、板书设计: 25 太阳是大家的 小朋友 小树 鲜花 全世界是一家 世间万物 【设计意图】 板书言简意赅,眉目清楚。用简单明了的结构展示出诗歌的内容和思路,提炼出诗歌的意境。 太阳是大家的教案 篇3一、谈话导入,揭示课题 1、板书:太阳。同学们,看到在这个词语,说说你的感受。太阳这个词语给你怎样的感觉? 是啊,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。世界上每一个角落的光明和温暖都是太阳送来的,太阳是属于整个世界,是属于我们大家的。今天我们一起来学习第25课,大家一起读课题:太阳是大家的。 2、从课题,你读懂了什么? (简单说说,在上课之前初步体会“大家的”) 3、这个课题,该怎么读得好听?想想,试试。 (学生自己读课题) 指名读课题。你认为该怎么读?强调“大家的”。 二、初读课文,疏通字词 这是一首诗歌,请大家打开课本106页,自己大声地读,把课文读正确,读通顺。 (学生自由读,老师指导)。 课文里的这些词语,你会读吗?出示词语: 趁、陪着、晚霞、红彤彤 (提醒:红彤彤的变调) 这些生词在那些诗句中,找出来,读一读。指名读。 这是课文里的两个的生字,其中这个“陪”和我们学过的“部”非常像,不要混淆了。 我们可以一起记:太阳不是属于一部分人的,她总是愿意陪着大家。 (学生写字)我们一起读读这两个句子。从这两个句子里,你看出太阳是属于大家的吗?(说) 三、深入研读 请同学们再自由读读课文,找找划划,你从哪个诗句读出:太阳是大家的。 你找到哪个句子,让你体会到太阳是大家的?谁愿意来读读。 反馈: 1、第二节: 太阳为哪些人和事物做了哪些好事? (注意:理解“拔”此处的含义) 关注“……”说明太阳还做了很多好事。你试着来说说太阳还为我们做了哪些好事? 读好这一节。关注“红彤彤”是否读正确。你能说这样的词语吗?( abb式)你能用上 abb 的词语,说说太阳做的好事吗?(出示): 太阳把金光洒向湖面,湖水( )的,可好看了! abb 晒了一天太阳的被子,盖在身上( )的,真舒服! “阳光充足,橘子长得真好!”看着果园里( )的橘子,农民伯伯( )地说。 小结:哦,太阳为这么多人和事物做了这么多好事,因为……(读课题)“太阳是大家的。” 2、第三节: 读了这节,你想对太阳说什么? 不怕辛苦,真好心……因为“太阳是大家的。” 读好这一节。 3、第四节: 这一节,你读出了什么? 是呀,那的小朋友的大树、鲜花也很喜欢太阳。 他们在梦中盼什么? (引导用自己的话回顾第2节) 看来,大家都盼望太阳,不要吵醒了他们的美梦,第4节要读得稍稍轻一些。 四、拓展说话 老师读第一节诗。别的国家的小朋友正等着,盼着太阳呢。太阳就要出发去他们那里了,你有什么话要说给别的国家的小朋友听吗?太阳一定会帮我们带到的。太阳把她的的光辉洒满世界的每个角落,也把和平、希望带到了世界的每个角落。我们再一起有感情地读读课题:太阳是大家的。 五、情感朗读,摘抄句子 学了25课,你是不是更喜欢太阳了?一起有感情地读读整首诗歌。 请同学们把诗歌中,你最喜欢的,最能体现“太阳是大家的”句子抄一抄。 太阳是大家的教案 篇4教学目标: 1.认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。 教学重难点:懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。 教学设计: 一、激趣导入 1、教师导入:我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语,大家可要认真听,动脑筋猜啊!有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。 2、学生猜谜,教师引导。板书课题。 二、初读诗歌 1、学生自由朗读,注意读准字音,读流利。 2、检查读课文情况。 3、我来提醒:学生提醒生字的读音。 “彤”字本音第二声,在abb式词组中变成第一声。 检查读诗情况。 4、说说:你都知道了什么? 三、朗读感悟 1、读一读:自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。 2、帮一帮:小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。 3、说一说:小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言,引导学生感悟诗句中所蕴含的意思,并结合第二小节,启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如: 她使庄稼茁壮成长, 她使动物有了温暖的家; 她陪着小朋友在学校学习, 听他们充满童趣的谈话。 4、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思。 a、太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。 5、议一议:提出在小组内解决不了的问题,全班讨论。 第二课时 教学设计: 一、复习导入 读读词语表中的本课词语。 说说这首诗告诉了我们什么? 二、感情朗读 1.读一读:自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。 2.说一说:说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。 3.评一评:读出自己喜欢的诗句,教师引导学生进行评议。 4.想一想:每小节诗写了什么,全班交流。 5再想象说话:我想对别的国家的小朋友说几句话…… 四、练习背诵 1.练一练:用最快的速度练习背诵。 2.比一比:小组内同学互相背诵,比比准背得准确。 3.背一背:指名分小节背诵,其他同学默背。 五、拓展交流 学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料,进行介绍。 六、指导写字。 1、记一记:想一想用什么办法能够快速记住生字的字形,同桌之间交流。 2、教一教:请学生做小老师,教记字方法。 3、写一写:请学生自己先来观察,提出书写要点,教师指导学生正确、美观地书写生字。 七、积累语言 课后收集有关描写太阳的好词佳句或描写太阳的小诗,自己读读,把他记下来。 教后反思: 《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗,描写了一幅欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了金色的阳光,小树在阳光的照耀下茁壮成长,小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单,但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,人类才会有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。这一教学难点,我是分以下几步进行的: 第一,通过多种形式的朗读来感悟太阳落山时的美丽,太阳一天的工作,也就是太阳给大家所做的好事,别国小朋友对太阳的期盼。 第二,仿写第二节诗,想象太阳在别国的活动,同时也能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象,领会到只有在和平安宁的环境下,各国的小朋友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事:她把阳光布满大地,她把温暖送到人间;她把美丽的火烧云给我们欣赏,看着我们兴奋地叫好...”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事:她把金光往小草上洒,她把庄稼往高处拔;她陪着小朋友在学校学习,听他们充满童趣的谈话...” 第三,通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话...”加深对课文的理解。有的同学这样写道:亲爱的各国小朋友,你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐,它也一定会给你们带去无穷的欢乐的,因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们一起在同一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样的快乐生活而欢呼吧!还有的同学写道:亲爱的小朋友,那红红的太阳是我们大家的,属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候,我们已经迎来了温暖的阳光,当我们进入梦乡时,他悄悄地来到了你们身边,也给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们在同一片蓝天下,快乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道:外国的小朋友,你们好!我们虽然肤色不同,语言不同,但是我们生活在同一个星球--地球上。我们应该和睦相处,让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩! 第四,再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。 第五,课外布置了一道拓展题,仿照课文学写诗句。 从上课情况和学生的小练笔看出,学生已经理解了诗歌的含义,难点突破了。 太阳是大家的教案 篇5一、教学目标 1.认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。 二、教学重难点 1.引导学生朗读,背诵诗歌。 2.体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力 三、课前准备 1.课文朗读磁带、录音机。 2.自制多媒体课件。 四、课时 一课时 五、教学过程 (一)、激趣导入 1.教师导入:老师知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语,大家可要认真听,动脑筋猜啊!天上一伙伴,相貌常在变,正面光灿灿,背面永不见。是什么? 2.学生猜谜。 3.师:今天,我们就来学习一首有关太阳的诗歌。 4.师板书:25太阳是大家的 5.学生齐读课题。 6.师:这是一首很美的诗歌,请大家来听课文配乐朗读。(播放配乐朗读。) (二)、初读课文,认读生字、词。 1.听完朗读,同学们想不想自己也来读读? 2..出示课件:读一读:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。并画出本课生字,词语,多读几遍。 3.师巡视,指导。 4.检查认读情况:出示课件:认一认:朵朵白云 、 红彤彤的晚霞 、 欢乐地浪花、 升起的太阳 、 快乐的小朋友。 5..指名读、开火车读。 6.师:红彤彤的晚霞中的“彤”子单个字读二声,但在这个词组里读一声。 范读:红彤彤的晚霞 7.老师这里还有一些本课的词语:红彤彤 、 晚霞 、 浪花 、睡觉、 睡梦、 趁机。(指名读,比读,自由读,齐读。) 8.指名识记本课生字。彤、霞、陪、趁。范写:彤 趁 (三)、读诗感悟 1.要求帮一帮:四人为一小组互读课文,读准字音,互相帮助指正。并读出诗的节奏和韵味。 2.师穿插指导。 3.比一比:(指名比读、小组比读、朗读声情并茂的个人大家给与掌声鼓励。) 4..说一说:说出自己喜欢的小节,读一读,并说出你喜欢的原因。 5.引导学生感悟第二节诗句中所蕴含的意思,启发学生说一说太阳做了哪些好事。文中为什么把太阳写成“她”?(拟人的写法,让我们读起来感觉更亲切。) 6.出示课件:让同学们看太阳一天所做的好事。 7..师:可是同学们,你们知道吗?太阳做了一天的好事,到了晚上,她会和我们一同进入梦乡吗? 8.她去别的国家干什么呢?(别的国家也有小朋友,也有鲜花和小树,他们也需要太阳。) 9.出示课件:看太阳去了那些国家? 10.原来,当我们进入甜蜜的梦乡时,太阳又去做好事了!所以课文题目叫太阳是大家的 11.那么,最后一小节该怎么读?指名读。(要读的轻,慢而有节奏。)为什么? 12.出示课件:总结诗歌的特点。a.优美的文字 b.丰富的想象c. 运用拟人的手法d.节奏轻快,赋予音乐感和色彩 13.这首诗歌除了以上特点外,还蕴含着深深的情感呢!让我们来连接本单元的导读(105页)齐读。 14.读到这里,你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说) 15.这么美的诗,你能把它背下来吗? (四)、练习背诵 1.练一练:用最快的速度练习背诵。 2.比一比:小组内同学互相背诵,比比准背得准确。 3.背一背:指名分小节背诵,其他同学默背。 (五)、拓展:我也来当小诗人。 太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,出示课件:如: 她使庄稼茁壮成长, 她使动物有了温暖的家; 她陪着小朋友在学校学习, 听他们充满童趣的谈话。 板书设计(略) 太阳是大家的教案 篇6【学习目标】 1、认识彤、陪两个生字,会写彤、霞、陪、趁四个生字,正确读写红彤彤、晚霞、睡梦等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。 3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围;懂得太阳是大家的,世界人民应该和睦相处。 【教学重难点】 1、重点: 引导学生朗读、背诵诗歌。 2、难点: 理解诗歌的含义。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课,揭示课题 (课件展示:太阳)来,大家和太阳问声好吧。今天,我们要学习一首和太阳有关的诗歌,题目就是──(板书课题) 生齐读课题,根据课题提问。 二、初读诗歌,整体感知 1、学生自由地读诗歌,要求把字读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍。 2、检查同学们的读书情况: ⑴ 读好生字: 趁、陪、霞、彤、红彤彤。特别注意彤的读法。 ⑵ 分别找四个同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。 ⑶ 学生互评。 三、指导精读,积淀感悟 1、学习第一节: ⑴ 老师范读第一小节: 师:刚才老师在朗读的时候,眼前仿佛出现了一幅美丽的图画,你们谁也看到美丽的画面了?你是从诗中的什么地方体会到的? ⑵ 让学生欣赏美景(课件朵朵白云红彤彤的晚霞)。通过画面理解红彤彤的意思。 ⑶ 指导朗读。 ⑷ 齐读第一小节。 2、学习第二节: ⑴ 学生自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事? ⑵ 相机教学: 诗中写了哪几件好事?这些好事中哪件最让你喜欢?为什么? 引导理解洒拔陪。 ⑶ 理解省略号在诗中表示的意思: 让学生用诗一样的语言说说太阳还做了哪些好事。 ⑷ 多种形式朗读。 3、学习第三节: ⑴ 学生小声读诗歌的三四小节。边读边想,太阳又会去哪儿?去干什么呢? ⑵ 先回答太阳会去哪儿? ⑶ 指导朗读,读出感叹号所表达的感情。 4、学习第四小节: ⑴ 指名读第四小节,点评: 注意最后一句要读得轻一些、慢一些。 老师引读。 ⑵ 生回答: 太阳要到另外的国家去干什么呢? 引导学生自己解决问题:大家指谁?为什么说太阳是大家的? 5、齐声朗诵《太阳是大家的》。 板书设计 鲜花、小树、小朋友 太阳是大家的教案 篇7教材分析 《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌,向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用,告诉学生太阳东升西落的运行规律,并教育学生要热爱和平,学会分享。 这首诗歌短小精悍,用优美而充满童趣的语言,以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生,太阳为大地带来生机,万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化,暗含“太阳不会永远只照着一个地方,全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法,赋予太阳人性,使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱,十分符合三年级学生的审美情趣。 设计理念 由于课文是一首诗歌,教学中如何既让学生明理,又不破坏诗意与诗情,让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题,就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此,在本课的设计中,生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中,力求既不脱离文本本身的语言训练,又能尽量增加课堂的信息量,更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼,在“悟情”的基础上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品读感悟中,从而达到“润物无声”的最佳效果。 教学流程 一、歌曲导入,助兴激趣 1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件:《劳动最光荣》) 歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书:“太阳” ) 2、你们还知道哪些唱太阳的歌?(《种太阳》、《七色光》等,可以让学生唱一唱)3、再听一首。(播放课件:《我的太阳》)知道这是什么歌吗? 这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书:“是大家的” ) (设计分析:用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入,使他们产生亲切感,学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲,第一次点明“世界上的人都需要太阳”。) 二、初读课文,竞赛识字 1、请大家自由读课文,注意读好生字。 2、检查生字学习情况。(课件:出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老师点一个字,你要立刻说出它在课文里的词语,能行吗? 3、谁愿意来当小老师,把你认识的字教给大家。 (设计分析:“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式,用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听,不要重复别人说过的内容。) 三、逐段学习,明理悟情 1、学习第一节 谁愿意读第一节?(课件:第一节内容“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )(个别读) 请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” ) 前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” ) 谁能根据前两行的内容提一个问题? 教师提示:(课件:“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )能根据这两个词提个“为什么”的问题吗? (设计分析:置疑问难是学生语文学习中的重要方法,但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词,提一个“为什么”的问题,实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。) (调控策略:当学生提不出问题时,教师才给予适当的提示。) (生提问:“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” ) 谁能回答?(“因为太阳照在白云上,就变成了红彤彤的晚霞。” ) 老师也带来了晚霞。(课件:晚霞图)师配图清唱。 (调控策略:教师可用唱晚霞的歌曲,也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么,教师应深情而投入,力求表现晚霞的美。) 老师唱得怎样?(生评) 你也能用你的朗读让老师陶醉吗?(个别读) (指导朗读)当学生读得激昂时,教师提示:从你的朗读中,我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美,你能读出这样的美吗? 引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。 (设计分析:本环节的设计目的是“以情激qing”。教师在展示了美丽的晚霞后,用自己声情并茂的演唱,激活学生已有生活经验,引发对晚霞的无限想象,激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕,从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文,教师已不用过多地进行技巧上的指导,只需稍加引导,学生就能自然而然地将自己的感受表达出来,从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。) 2、学习第二节 这是太阳带给大地的美!太阳一天中究竟做了多少好事?谁读第二节?(课件:第二节内容)(个别读) (课件:冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” ) 这么多好事中,哪件事最让你喜欢,最让你激动? (调控策略:太阳做的好事中,可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的,教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。) (1)、“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。” 谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上,别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上,让浪花冲着我的脚丫,觉得痒痒的。”;“我在海里游泳,浪花扑上来,我喝了一口海水,好咸啊!”……) 如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?(“我会把阳光洒在小朋友身上,让他们不那么冷,他们就玩的更开心了。”;“我把海水照得亮晶晶的,小朋友们一定会很喜欢。”;“我躲在树后面,让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……) 谁来读一读这两行?(生个别读,全班读) (指导朗读)一位学生读完,教师立刻追问:“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”,力求表现高昂的情绪氛围。 (设计分析:这是本课学习的一个重点,也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水,教师充分调动学生的记忆,用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面,理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转,用角色想象的方法引导学生换位思考:“如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?”这样一来,在小朋友心中,太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色,对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读,将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。) (2)、她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔。 (课件播放:视频“阳光照在花上”,配乐) 她把金光往鲜花上洒,花儿怎样?(指导学生边观察边表达,如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等) (课件播放:视频“阳光照在小树上”,配乐) 她把小树往高处拔,小树怎样?(指导学生边观察边表达,如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等) 让我们尽情地读一读这一节。(课件:第二节内容)(配乐全班读。) (指导朗读)教师让学生先静静地听一会儿音乐,然后和着优美的乐曲,教师与学生一起读,将学生的感情充分带动起来。 (设计分析:利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程,感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力,学生随着优美的乐曲声表情朗读,再次得到美的体验。) (课件:省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了许多好事,没有写完。) 你能用诗的语言接着往下写吗?(课件:字幕“她 。” )(如:“她把金光洒在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞。” “她陪着小松鼠在树上采松果。” “她看着小朋友去春游。”……) (设计分析:让学生学着作诗,对三年级的孩子来说是个有趣的挑战,能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验,激发他们愉悦的情绪,为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵,只要学生能用较为优美的语言,并能读出感情即可。) 我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。(课件:古诗意境图,对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》) 从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗? (1)、《登鹳雀楼》:(出示意境图)你看,傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下,山前,黄河滚滚向大海流去,想到了吗?(“白日依山尽,黄河入海流。” )(课件:出示诗句。) (2)、《望庐山瀑布》:(出示意境图)这是哪句诗,一起说!(“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。” )(课件:出示诗句。)太阳照在香炉峰上,使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒,就像仙境一般。 (3)、《暮江吟》:岂止是黄河与庐山,长江岸边也有太阳美丽的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上,把一半江水映得通红,而另一半还是青绿色的,一起读一读。(课件:出示诗句)(生读:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。) 读到这儿,我们知道了,太阳属于鲜花,属于——?(“属于小树,属于小动物,属于小朋友”……) (板书:“鲜花、小树、小动物、小朋友……” ) (设计分析:学习现代诗,用古诗来帮助加深理解,这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时,没有立刻出示诗句,而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画,根据画面内容回忆学过的诗句,自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的,教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外,世间万物都需要太阳”这一道理,也拓展了学生的知识面,同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣,可谓事半功倍。) 3、学习第三、四节 太阳每时每刻都在为人们做好事,从古至今就是如此。现在太阳要落山啦,夜来临了。我们都要去睡觉了,太阳呢?(“太阳没有睡觉。” ) 她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读) 这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。”;“此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她、盼她……” ) 你想对别的国家的小朋友说些什么?(“我想对伊拉克的人说,别再打仗了,让小朋友快乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小朋友说,如果你们有困难,我会帮助你的。”;“我想对美国的小朋友说,让我们一起来珍惜太阳,在阳光下自由成长。”……) 自己设计动作,男生读第三节,女生读第四节。 (设计分析:“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练,让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。) 四、再悟诗情,总结延伸 (课件播放:日出图片,配音乐)黑暗的夜过去了,太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面,你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗? 东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……) 大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……) 从西山上……(“落下的太阳,” ) 又从东山上……(“升起来啦!” ) 多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗? (设计分析:配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面,老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇,能再一次调动起学生的学习热情,更让学生又一次感悟到诗歌的意境美,为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地,给全世界带来光明与和平”,升华了主题。) 太阳是大家的教案 篇8教学目标 1.知识与技能:1会认2个生字,会写四个生字,正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.过程与方法:通过多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,在读中感悟太阳落山的美景,在读中感悟太阳为我们做的好事,在读中感悟是全世界的,是我们大家的。 3.情感、态度、价值观:理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 教学重难点:引导学生朗读、背诵诗歌。并理解诗歌的含义。 教学方法为: 创设情境导入新课,让学生猜谜语,来激发学生学习兴趣,用歌曲《种太阳》导入新课,在轻松活跃的气氛中,激发学生的学习兴趣,自然地引入新课文。 朗读体会法:通过多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,在读中感悟太阳落山的美景,在读中感悟太阳为我们做的好事,在读中感悟太阳是全世界的,是我们大家的。 自主发现法:在朗读中,通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。 课件演示法:课件演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点 此外,在教学中还运用讲读法、板书法、导读法等。 教学用具;课件 教学时间:两课时 第二课时 教学过程: 一、 音乐导入,激发兴趣。 1、教师激趣:我知道小朋友们特别聪明,今天老师给你们打一个谜语看能先猜出来,喜欢听音乐,恰逢今天艳阳高照,老师就邀请你们听一首《种太阳》吧,要仔细听清楚歌词哦!(生听音乐。) 2、 导入课题:这世界可真奇妙,歌中的小朋友竟然种下了太阳。诶,天上的太阳是属于她一个人的吗?生答,师板书课题。 二、 初读诗歌,整体感知。 1、今天啊,老师可得霸道一点儿啦,我想先读为快,肯请小朋友们批准!(播放课文朗读录音,生打开课本听录音。)同学们,你们喜欢这首诗歌吗?喜欢的话就赶紧读读吧。老师相信,你们一定比我读得更棒! 2、读一读:自由朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。 3、画一画:画出本课生字,多读几遍。 4 认一认:出示生字,生词,开火车认读。 红彤彤 晚霞 陪着 浪花 睡觉 趁着 睡梦 “彤”字本音读第二声“tóng”,在abb式词组中变成第一声 “tōng”。 “陪”字可以联系已学过的“部”字,通过区别形近字学习新字。 5、帮一帮:四人小组互读课文,互相帮助指正。 6、比一比:每组推选一名代表读诗歌,比比哪个小组读得正确、流利。 三、 研读诗歌,理解诗意,体会感情。 1、读一读:自由朗读诗歌,画出自己喜欢的诗句,反复练读。 2 、说一说:说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机知道朗读。 3、想一想:每一小节诗写了什么,全班交流。 四、 交流感受。 1、 谈一谈:说说自己的感想或收获。 2、 说一说:你想对别国的小朋友说些什么,自由表述。 五、 回到整体,小结全课。 1、配乐齐读诗歌。 2、 教师总结: 鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐的游戏。但是,小朋友们应该记住:太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;地球也只有一个,它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处,让世界充满爱,人类才会拥有更美好的明天。来吧,孩子们,让我们跟这位小朋友一起唱响这首欢快的歌吧!播放音乐《种太阳》。 六、课外拓展 我当小作家:仿照诗歌写一写太阳还能做哪些好事? 如: 她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家, 她陪着小朋友们在学校学习,听他们充满童趣的谈话。 七、板书设计 (用笔画的简笔画) 太阳是大家的教案 篇9一、复习旧知,导入新课 师:同学们,你们看,这是谁? (课件展示:太阳的笑脸) 生:太阳! 师:是啊!,今天太阳也走进了俺们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧! 生:太阳你好! 师:同学们对太阳应该不陌生,俺们的课本前面第21课讲的就是《太阳》,让俺们一起来复习一下吧! (课件出示:21课最后一自然段) 师:一起齐声朗读21课的最后一自然段。 生齐声朗读。 师:是啊,没有太阳就没有俺们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给俺们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于俺们大家的,今天,俺们就要来学习一首诗歌,题目就是──(指板书) 生:太阳是大家的。(齐读课题) 二、初读诗歌,整体感知 师:好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍。 生自由读诗歌。 师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片? 生积极举手。指一名答。一张卡片读三遍。 (趁。陪。霞。彤。红彤彤) 生:彤 tóng , 红彤彤 tōng 。 师:你发现了什么? 生:彤的声调变了,红彤彤读一声 tōng 了。 师:你观察得真仔细!俺们注意到这个字单独读二声── 生: tóng 。 师:组成叠词时,声调就变了,读一声── 生: tōng 。 师:好,像这位同学一样,俺们一齐把字词读两遍! 师:真棒!声音真响亮。这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。 (同学勇跃举手,师指四名同学分小节朗读。) 师:有什么问题? 生1:她读第二小节时,书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了:“她陪小朋友在海边戏水”,少读一个“着”字。 师:你听得真仔细,谢谢你。(对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗? 生点头并朗读。 师:真好,对了! 生2:他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音,他没有读准。 (师纠正错误) 初读诗歌,给予同学充沛的时间整体感受诗歌内容。 三、指导精读,积淀感悟 师:听了同学们的朗读,聂老师也想来读一读了,可以吗? 生(大声):可以! 师:俺读诗歌的第一小节。 (课件展示:第一小节) 同学们听听,看老师读得美不美? 师声情并茂地范读,配以动画及音乐。话音一落,同学报以热烈的掌声。 师:(情绪激动)谢谢你们的掌声,看样子,你们对老师的朗读很满意,那你觉得老师哪儿读得美? 生1:老师读得太有感情了。 生2:老师把“朵朵白云”这个词突出来读,读得特别美? 师:谢谢你们真诚的评价,你们听得很认真。 生:老师字音读得准,读的时候很慢,有节奏感。 师:是啊!老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画,谁也看到了? (同学纷纷举手) 生:俺看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。 师:你看到的图画居然和聂老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的吗? (师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”) 教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐,去感染同学,同学被教师创设的情境深深地吸引。教师在同学先读的基础上范读,防止了机械的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发同学展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样同学的朗读就有感性的基础了。 师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧! (点击出图“朵朵白云”) 生惊呼:啊!真美! 师:太阳让白云发生了神奇的变化,看! (点击出图“红彤彤的晚霞”) 师:现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗? 生:“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。 师:多美啊!你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节,在座位上先练一练。 生练读,师巡视。指一名读。 师:谁愿意读给大家听? 指一名读。 (速度略快,没有突出“朵朵白云”) 师:对自身的朗读满意么? 生1:还可以。 (有点羞涩) 师:想听听你的小伙伴是怎么说的吧!你自身点名,听听同学的建议。 生2:她读得还可以,就是速度太快了,她应该慢点读。 她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。 师问生2:那你愿意读给大家听听吗? 生2读。(读得很有感情) 师对生1:相信你这次一定会有很大进步,你再读一读。 (生1读,明显有感情了。) 师:就像他这样,一齐美美的读读第一小节。 生有感情的齐读。 师:原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让俺们把这一切美好都记在脑海中吧,看大屏幕,试着背背第一小节。 (课件展示:动画) 尊重同学,给予同学多的鼓励,同学哪有读不好的道理,朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导同学进行“评读”,激励了同学的创新思维,体现了同学从“读会”到“会读”的过程,有利于提高同学自主读书的意识。 师:太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为俺们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为俺们做了哪些好事? 生答。 (师结合板书:鲜花、小树、小朋友) 师:太阳把金光往鲜花上洒,俺们动作来表示一下“洒”的意思。 (全班做动作) 师:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。 师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。 生:在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长的很快。 师:原来是阳光使小树茁壮生长,长得快的意思。 师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边? “俺去过!”“俺去过!” (同学表示激动,举手勇跃) 师:你去海边都干什么了? 生:俺潜水了,小鱼就在俺身边游。 师:哈哈,有意思! 生:太阳照得俺热极了,俺在沙滩上玩沙雕。 生:俺捡了好多的贝壳,还看到五角星形的的海星。 师:那你当时的心情怎么样? 生:特别高兴。 生:好开心,都不想走了。 师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。 (生读,不够兴奋。) 师:你高兴的时候有什么样的表情? (指导面带笑容地读) 师:你们喜欢这样的太阳吗? 生:喜欢! (大声地) 师:那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情? 指一名读。 师:假如能加上自身喜欢的动作就更好了。 再指一名,边有感情的朗读,边做动作。 (全班鼓掌) (全班起立,齐读第二小节,加上动作) 诗歌的教学也要有重点词的理解,但这种理解不是要求作概念上的解释,而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解俺就是通过做动作,想像体会等形式进行启发,使同学感受到用词的准确。 师:同学们,俺们注意到这里有一个──(课件显示:省略号变红) 生:省略号(大声地) 师:“省略号”在这表示什么? 生:太阳还做了许多的好事,没有说完。 师:聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事? 生1:她把温暖的阳光送到世界各地。 生2:太阳让春天变得更加绚烂美丽! 师:说得多好啊!俺要把它打下来。 (教师现场打字) 师:同学们,你们还能像她这样,像书上那样说出优美的诗句么? 生:她让柳树长出漂亮的绿头发! 师:啊!真棒!他还用了拟人的手法,柳树活了,像人一样了。 生:(一口气)她让小草更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让俺们的生活充溢生机! (全班响起热烈的掌声) 师:为俺们班的小诗人鼓掌! 师:太阳做的好事真不少,俺们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节。 生齐背。 在教师的引导下,启发同学自由创作,教师把同学优美的诗句打印在多媒体上的这一环节,激发同学的创作热情,说出更精炼的诗句,让同学有一种胜利的喜悦,更加激发同学学习诗歌的热情。 师:太阳忙碌了一天,她会和俺们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想,她又去那儿了,去干什么了? (课件出示:三。四小节) 生:太阳就要从西山落啦!她要去那儿?她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家。 师:太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了? 生:去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐? 师:请你读读第三小节。 师:俺们注意到第三小节的标点符号,它们是一闪一闪的── (课件:感叹号一闪一闪) 生:感叹号。 师:还有摇着大脑袋的── (课件:问号左右摇摆) 生:问号。 师:谁来读读第一句? 指一名读。 师:太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样? 生:俺真是舍不得,俺不想让她走。 师:那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧! 生读。 师:听得出你真是舍不得太阳啊! 师:那大脑袋的问号呢?谁来读读这一句? 师:找个同学完整的读读第三小节。 指名读第三节。 (读得很有感情,特别是感叹句和问句) 师:谁愿意读读第四小节? 指一名读。 师:那里的小朋友还都在睡梦中等着太阳,俺们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得── 生:轻一些。 师:请你再来读一读。 生读。 师:老师把三、四小节分好了角色, (课件出示:分老师、男生、女生、全班这些角色) 同学熟悉一下,先练习练习。 生分角色有感情地练习朗读。 师:准备好了么? 生:好了!(信心十足) 师:希望俺们合作愉快! 分角色朗读,并配以动听的音乐。 师:俺为你们鼓掌。合作十分愉快! 师:同学们,俺们知道在别的国家里也有──(指板书) 生:鲜花,小树,小朋友。 师:太阳把她的金光也往── 生:鲜花上洒。 师:她也把小树── 生:往高处拔。 师:她也陪着── 生:小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花。 师:太阳不只是属于俺们的,也是属于别的国家的,所以说──(师指课题) 生:太阳是大家的 师:你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想的别的国家的小朋友说什么? (课件展示:书中插图) 生1:俺想说俺们要团结友爱,和睦相处。 生2:无论你来自何方,都拥有美丽的太阳? 生3:俺想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。 师:是啊!让俺们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。 第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点,在通过分角色朗读使同学的'感情体会得到升华,最后,通过对课文泡泡中的问题的回答,引导同学体会诗歌的寓意。 四、朗读背诵、升华情感 师:还有最后几分钟,俺们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好么? 生:好! 师:会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读。 师:下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家扮演的诗朗诵《太阳是大家的》 全班起立扮演。 五、作业超市、自主选择 师:真精彩!最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。 生:俺想有感情的朗读。 师:别忘读给你的爸爸妈妈听,他们一定会很喜欢的。 生:俺喜欢这首诗,俺想把它抄下来。 师:好的,字迹一定要工整啊! 生:俺要把诗中最美丽的景色画下来。 师:到时候一定要拿给聂老师看哦! 生:俺想把这首诗背给小伙伴听。 师:看样子,每位同学心目中都选好了自身喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课俺们就上到这,下课! 生:老师再见!谢谢老师! 设计出不同的作业,供同学选择,充沛发挥同学的自主性和能动性。 【反思】 太阳是大家的教案 篇10教学目标: 1.会认“陪”、“彤”2个生字,会写生字“彤”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,试着背诵诗歌。 3.理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 教学重难点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。 教学过程: 一、创设情境,导课激趣 1、猜谜导入,复习21课太阳 2、今天咱们一起学习一首诗歌(揭题、读题) 二、初读诗歌,整体感知。 1、自由读文。要求:把字音读准,诗句读通顺 2、认读生字词 (1)出示“陪”、“趁”、“霞” 指生读 (2)示“彤” a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。 b、举例:像这样的词咱们经常见到,如:绿油油、毛茸茸、沉甸甸等 c、示“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。 d、集体读字、词! 4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺.。 三、指导精读,积累感悟 (一)学习诗歌第一小节 1、教师范读诗歌的第一小节。 2、读完问学生仿佛看到了什么? 3、真美啊!你们自己也美美地读读第一小节 4指名读。 5、集体有感情地朗读第一小节 (二)学习诗歌第二小节 1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,赶快读读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事? 2、学生汇报,教师相机板书:鲜花、小树、小朋友 3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。 随机指导学生朗读。 (1)创设情境指导朗读 a、“太阳把金光往鲜花上洒”如:学生读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花开了?/你读呀,玫瑰花开了!…… b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”(指名读、分组读) (2)、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……” a、最有意思的就是太阳陪着 四人分小节读诗歌,其余人认真听。读完后加以评价 你去过海边吗?在阳光照射下的海边你会做些什么?你当时的心情怎么样? b、那就把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读) 4、指导朗读诗歌第二小节 (1)喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!同桌互相读一读 (2)谁愿意把太阳作的好事读给大家听?(指名读、评价) (3)一起有感情朗读第二小节 (4)其实太阳还做了许多的好事,(点省略号)聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事? (5)我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节。(师生合作背、评价) (三)学习诗歌三、四小节 1、太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?读读三、四小节。 2、学生汇报,相机出示第三小节引导发现带“!”和带“?” 的句子。 (1)指导读好带“!”和带“?"的句子。 a、指名读第一句带“!”的句子。(评价、指导) 带着你们自己的感受一起读读这句。 b、带“?”的句子呢?谁读?(走入学生中随机点名读)一起读! (2)、指导有感情朗读第三小节,特别是感叹句和问句。(指名读、评价、齐读) 学生小声、自由读三、四小节 不同学生根据自己的理解、感受,读出来的效果不同 学生特别喜欢教师走入其中,随机指读这种形式 (相机示第四小节,指名读)(1)指导朗读最后一句 a、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一些。(点击最后一句)自己读读吧。 b、指名读,指导读好“等着,盼着” (2)男生读、女生读(评价、指导) (3)创设情境:现在让我们进入梦乡,在睡梦中等着太阳、盼着太阳…… 4、(示书中插图)你们看,现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对别的国家的小朋友说什么? 四、布置作业,拓展延伸 背诵诗歌给家长听或者把想对别的国家的小朋友说的话写下来。 太阳是大家的教案 篇11【教材解析】 本册课文注意密切联系儿童的经验世界和想象世界,在阅读方法上,本册精读课文要认真仔细的研读,甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。本单元的主题是国际理解和友好,“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题,它是一个很大的教育概念,教学重点应落实到各国人民之间的友谊与理解上。 本课在全册课文中是唯一一篇以儿童诗形式出现的课文,与其它精读课文的教学相比,更突出了朗读的指导和训练。 这首儿童诗用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。 诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的人们带去了快乐和希望。 选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,,人类才有美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。 【学生分析】 三年级下学期的学生,已掌握一定的阅读方法,正是提高阅读和理解能力的过渡期,学生从简单的字词句的训练,逐步过渡到通过字词句段来理解文意。我们的阅读教学不是把学习材料现成地端到学生面前,而是要把阅读的方法教给学生,注重学法指导的教学会使学生终身受用。对于小学生来说,良好的阅读习惯尤为重要。 【设计理念】 通过多种阅读方式理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并初步掌握的诗歌创作的方法,激发学习语文和创作诗歌的欲望。 【学习目标】 1、会认2个生字,能写4个生字,正确读写“红彤彤”、“晚霞”等词语。 2、学习朗读诗歌的方法,背诵课文。 3、理解课文内容,体会太阳无私奉献的广阔胸怀,感受诵读诗歌的快乐。 4、培养学生想象能力、发展创新思维。 【教学重难点】本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。 【教学过程】 一、课前谈话,引出课题: 1、(出示太阳笑脸)让学生观察并想象太阳会说什么。 2、通过对话,强调太阳不是哪一个人的,从而引出课题——太阳是大家的.(贴图,板题) 3、生齐读课题,师介绍文体,请生翻开课本初读一遍。 二、读通课文,正确识字。 (一)指导学法,巩固识字。 1、读熟能背要过三关。 (读对、读懂、读好) 2、先过第一关:读对。在检查同学们读之前,师先检查生字学习情况,(贴:彤、霞、陪、趁四字卡片)重点指导书写三撇。 3、齐读这四个字,读准字音,把这些字放进词语里再读。 (重点了解“彤”在叠词“红彤彤”中的变调) (二)分节读文,要求正确流利 1、检查课文熟练程度,这首诗有几小节?找四位同学读,要求其它同学仔细听,。 2、请其他同学提提宝贵意见。 三、品读课文,感悟背诵。 再过第二关:读懂。师指出读懂文意的要求和益处,请生归纳每节大意,然后逐节研读: (一)品读一节,理解意境 1、指名读一小节,生评。 2、老师范读这一节,请生闭上眼睛,边听边想象师读的内容。 3、生交流感受到的意境。(指名读) 4、齐背这一小节。(学生建议可以怎样来背) (二)品读二节,想象练习 1、带着想象读诗。 a.走进第二小节,边读边想,你仿佛看见什么?听到了什么?(板书:鲜花、小树、小朋友……) b假设学生是鲜花、小树,交流心情,把交流的感情送到句子中去读! (指名读) 2、小组自学,提出疑问,抓重点词品情 a. 生提出不懂或有价值的问题。 b. 具体讨论理解洒、拔、陪的用意。 c. “一天中太阳做了多少好事”这个多少还可以换成什么词?对比一下,哪句好,为什么?生再读这句,读出很多的感觉。(出示课件) d学习拟人手法的好处。理解诗人 “她”字的用意。 (板书:她)指名读。 e 学生赛读。 f.运用多种形式读。 3、教学生从标点符号上理解语感。 4、拓展练笔,展开想象 请生来当小诗人,说一说太阳还做了哪些好事。(出示课件) (三)品读三节,承上启下 1、引导学生把“感叹号”所要表达的感情读出来(指名读) 2、学习设问句式,指导朗诵此节。 (四)品读四节,感受太阳情 1、请生带上想象的国家名字去读第四小节。 2、引导学生讨论:在别的国家谁在等她、盼她?说了等,为什么还要说“盼”,“盼”说明了什么?他们希望太阳带给他们什么?你想对别的国家的小朋友说些什么呢? 3、带上感情齐读最后一小节。 (三)展开联想,感悟中心 1、师引导学生想象太阳又一天的活动,启发学生:读完全诗,你眼中的太阳是什么?大家是谁?仅仅太阳是大家的?还有什么是大家的? 四、总结升华,再次诵读 1、全班齐诵。(播放课件) 2、师介绍诗人的另一首诗《地球万岁》,布置课外阅读任务及要求。 25 太阳是大家的 鲜花 洒 她 小树 拔 小朋友 陪、看 …… 温暖 快乐 和平 幸福 太阳 板书: 太阳是大家的教案 篇12学习目标 1会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 教学重点、难点:本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。 教学过程: 一、猜谜激趣,导入新课。 1、老师来说一则谜语,大家可要认真听,动脑筋猜啊!有位长寿老公公,天亮从东来 打工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。 2、太阳是我们非常熟悉的,你会用什么词句来描述她呢? 是啊,太阳带给我们光和热,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们来学习一首和太阳有关的诗歌,他的作者是薛卫民。 他想告诉我们——(指板书,齐读课题) 二、初读诗歌,整体感知。 1、学生自读,初步感知。要求:读准字音,读通诗句;想想读了这首诗后你有什么感受? 2、分小节读全诗。随机请学生评议。读后请学生说说初步感受。 3、认读生字新词“红彤彤”,“晚霞““陪着”“趁”。 三、指导精读,积淀感悟。 品读第一小节,太阳给天空带来美景,太阳是大家的。 1、由“晚霞”引入由“红彤彤的晚霞”, 看图片,读出这种美。 2、引入第一小节前两句诗歌。 3、指名美美地读,一起美美地读这两句诗。 4、白天,太阳给我们带来碧蓝的天空,漂浮的云朵。傍晚,太阳给我们送来红彤彤的晚霞。可是“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下!”这时,我们心中是多么——舍不得!。 5、四句话连起来读。 6、指名读第一小节,读出赞美与惋惜的感觉,再齐读。 品读第二小节,万物生长靠太阳,太阳是大家的。 1、在我们依依不舍地要和太阳说再见的时候,我们忍不住回想起,一天中太阳做了很多好事。同学们自由读第二小节,看看太阳到底做了多少好事?随机理解省略号、多少。 2、你最喜欢太阳做的哪件好事,为什么?自己再读一读,想一想。 (1)她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔。 a、她把金光往鲜花上洒,读这一句,说说为什么喜欢?她把金光往鲜花上洒,鲜花会怎么想?怎么说?个别读,齐读。 b、她把小树往高处拔。读这一句,说说为什么喜欢?理解“拔”,指导读。 (2)她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。 小朋友会在海边怎样玩呢?请小朋友读这两句诗,读出快乐、兴奋,自由、幸福的感觉。 3、齐读这一节。 4、太阳仅仅是鲜花、小树和小朋友的吗?从省略号引出太阳还给谁做好事呢?播放蝴蝶、禾苗、春笋、稻田、葡萄等的图片,学生想像说话:一天中太阳做了多少好事: 她把 , 她为 , 她给 , 她 。 5、写话。交流。 太阳是植物的,太阳是动物的,太阳是人类的,太阳是万事万物的,太阳是大家的! 引入第三小节: 1、太阳是大家的,她为大家做了那么多好事,可是,她要走啦!她像我们一样要睡觉和休息了吗? 2、读第三小节,读出惋惜,疑问和赞美的语气。 品读第四小节,太阳普照全球,太阳是大家的。 1、教师引读第四小节。 2、指名读。你读懂了什么?(外国和我国是一样的,太阳也是外国的。) 3、回扣引读第二小节。孩子们在梦中盼着她,等着她。等着她( ),等着她( ),等着她( )。 4、仅仅是小树、鲜花她们在等她吗?那还有谁也在等她呢? 5、刚才说的都是一些快乐的生命在等着盼着太阳,世界各地还有一些痛苦的躯体、心灵也在等着盼着太阳。 6、看图片说他们等着盼着太阳干什么。 7、读改写的这一节诗。 8、太阳是中国的,太阳也是外国的,太阳属于全世界,太阳是大家的! 四、升华文本,渲染主题。 1、太阳是多么的无私呀!她眷顾着地球的每个角落,她把温暖洒遍每一个心灵空间,她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明,我们的明天会更好。地球上的人们: 不管你是健康或是残疾,你都可以拥抱温暖,那是因为————太阳是大家的! 不管你是贫穷或是富裕,你都可以分享阳光,那是因为————太阳是大家的! 不管你是强者或是霸王,你都无法遮挡光明,那是因为————太阳是大家的! 2、全体起立,诵读全诗。 太阳是大家的教案 篇13课题:25、太阳是大家的 课型:精读课 教学目标: 1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点:理解诗歌的含义。 教学准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学方法:以读促悟,以读促思,读写结合 教学过程: 一、聊太阳 今天我们多功能厅来了许多朋友,让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。(鼓掌)还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明,感受到的温暖都是它送来的。它就是——(生:太阳)(板书:太阳[生随着书空]) 今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌:太阳是大家的。(板书:是大家的)来,读读课题(生读课题) 过渡:从哪里看出太阳是大家的呢?请把课本翻到106页,让我们轻轻地读读课文,读准字音,读通句子,读不好的地方可以多读几遍。(生读文) 二、学字词 1、学生词 字都认识了吗?我来检查一下。 (多媒体出示词语:红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦) 谁来读?(指名读词语) 师评价: 情况一:(学生全读对时)这个abb形式的词语比较难读,你却读准了,了不起!你领着大家读两遍吧! 情况二:(彤没有读准音时)彤本为第二声,但在abb形的词语中变调为第一声。红彤彤(生跟读) 彤的意思就是红,你想三个表示红的字连在一起,那是什么感觉?(指名说)读出你的感觉。(指名读) 我们一起全部读两遍。(生读词) 2、学生字 (多媒体出示生字:彤、霞、陪、趁) 这几个字是课文中要求会写的字,你觉得哪个字最难写?要提醒大家注意什么呢?(指名说) (学生说完后师指导书写:霞。学生书空。) 除了这个霞你还认为哪个字最难写,就把这两个字在练习本上写两遍。(学生在本上书写) 师点评写字习惯(写字姿势最正确;字写的最匀称;很注意顿笔) 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。 三、读诗句 1、这些字认识了,会写了,课文会读吗?谁来读读第一小节?(指名读——相机纠正——齐读) 谁接着读第二小节?(指名读——女生读) 小结:现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——(生:好事)从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花,属于——(生:小树)属于——(生:小朋友),我们可以看出来太阳是(师指着板书)——(大家的) 2、那现在谁来读读第三小节。(指名读——男生读) 最后一小节谁来读?(指名读——齐读) 小结:把3、4小节连起来看看,它写的是在我们睡觉的时候,太阳到了——(生:其它的国家)不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳,其它国家的小树、小花、小朋友也——(生:也需要太阳)太阳是(师指着板书)——(生:大家的) 四、品诗歌 1、这首诗歌作者把太阳当作人来写,你感受到了吗?从什么地方感受到的?(指名说。师相机评:有人的称谓;有人的动作……)你觉得太阳是个什么样的人?(指名说。相机评:像慈爱的妈妈;像亲密的小伙伴;爱做好事;热心肠……) 2、太阳做了哪些好事呢?(指名说)哪一节告诉我们的?(多媒体出示第二节内容) 轻声读一读,你仿佛看到什么听到什么?(指名说) 你觉得他们快乐吗?把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧!(齐读第二小节) 3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐,还有一份暖暖的爱呢!请你仔细地默读第二小节,哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢?(生读诗找词) 4、汇报交流:(学生先说哪个词,师相机板书哪个,然后引导体会) (1)洒:你真会用心读书,一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字?(指名说:泼、照、射……)把这些词放到句子中比较着读读,这个洒让你感受到?(根据学生回答说:那你地读一读)我们一起读读这句。 (2)拔:往哪拔?(生:往高处拔)往高处拔就是让小树?(指名答)师小结:是呀,千万缕阳光仿佛千万只手,给小树输送着养分,扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗?(指名读) (师评:小树长得真高呀,谁能让小树再长高点儿?我们一起来读读) (3)陪:从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳,而是我们的——(生接:朋友,伙伴,亲人……)读读这节的后两行,除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。 看:是呀,陪着小朋友,看他们在那儿快乐的玩耍,你能读出太阳对小朋友的这份爱吗?(指名读——师范读——齐读) 小结:太阳暖暖的照在我们身上,真舒服,真开心呀!让我们舒舒服服,开开心心地读一读。(齐读第二小节) 5、师生共读 你们读得老师心痒痒的,我们一起读好不好?看着屏幕上的提示(多媒体出示:师读第一行,女生读第二行,男生读第三行,齐读最后两行。) 总结:同学们,这就是读书,一个词一颗心那,一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱,试着背一背吧!(齐背第二小节) 6、展开想象,仿写诗句。 太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗?你从哪儿知道的?(省略号)她还可能做哪些好事呢?好,让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示,也可以自己创编。 多媒体出示: 她使 , 她让 , 她陪着 , 她 。 交流展示,师相机引导修改并做点评。 7、是呀,太阳就是这样爱护着大家,给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦!此时,你的心情怎样?好,读读第三小节。 生读:太阳就要从西山落啦!师接读:她要去哪儿?生接着读。 到另外的国家里干什么呢?读读第四小节。(生读第四小节) 8、在别的国家里,她也要把金光往——(生接:鲜花上洒),她也要把小树往——(生接:高处拔),她也要陪着——(生接:小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳?怎么才能读出他们非常想见到太阳?(指名说——齐读) 师总结:我们国家离不开太阳,别的国家也——(生接:离不开太阳),太阳是——(生接:大家的) 五、悟诗意 1、既然大家都这么需要太阳,可文中插图中却没有太阳,仔细观察,都有什么?(指名说) 仔细观察图中的小朋友,发现了什么?他们在干什么?(指名说)鸽子代表什么?那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗?他还想表达什么?呼吁什么?(指名说) 2、你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说) 六、诵诗文 同学们,让我们再次用读书声告诉全世界的人,太阳是大家的。(出示整首诗,齐读)(读完后出示另一首诗,师引读) 太阳是大家的, 月亮是大家的, 地球每时每刻都自转着—— 哪里的白天都不是永驻, 哪里的黑夜都不能持久; 地球上的每一个人, 都有权力分享 阳光的明媚, 月光的温柔。 海洋是大家的, 陆地是大家的, 地球把海洋和陆地, 送给白皮肤的欧洲、美洲, 也送给黄皮肤的亚洲, 黑皮肤的非洲,和棕色皮肤的大洋洲。 森林是大家的, 草原是大家的, 荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。 地球教导我们: 珍惜生存的家园。 学会爱和奋斗。 总结全文:孩子们,不论黄皮肤,黑皮肤,我们拥有一个共同的太阳,让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐,分享地球上属于大家的一切,分享和平、安宁的生活。 板书设计 太 阳 是 大 家 的 和 平 太阳是大家的教案 篇14【教学目标】 1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 1、同学们,今天我们一起学习一首关于太阳的诗。 2、板书课题。齐读。 二、初读诗歌 1、学生自由朗读,注意读准字音,读流利。 2、检查读课文情况。 3、我来提醒:学生提醒生字的读音。 “彤”字本音第二声,在ABB式词组中变成第一声。 4、检查读诗情况。 5、说说:你都知道了什么? 三、朗读感悟 1、选择自己最喜欢的段落朗读,并想一想自己喜欢的原因。 2、小组交流: 把自己最喜欢的段落读给小组同学听,相互评价。 3、全班交流: 读自己喜欢的'段落,说说喜欢的原因。 重点感悟:课文用了拟人的手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友,显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列,是因为它(他)们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。 4、想象说话: 我想对别的国家的小朋友说几句话…… 第二课时 一、再读课文 1、用自己喜欢的方式朗读课文,感受诗意。太阳是大家的,世界是大家的。 2、学生交流读课文后的感想。 3、有感情地朗读。 二、练习背诵 学生用自己喜欢的方式背诵。 三、拓展交流 学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料,进行介绍。 四、指导写字 学生自己观察书写。教师进行提示。 五、积累语言 六、板书设计 25、太阳是大家的 撒在鲜花上 照耀着小朋友小朋友做游戏 世界是大家的 【反思】 这一课是一首儿童诗,要从题目入手教学──太阳是大家,通过引读,自读,齐读,老师范读,让学生理解世界要和平!最后可以拓展,学生自己仿照第二自然段编诗。 |
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