| 标题 | 《太阳是大家的》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《太阳是大家的》第二课时教学设计（精选13篇） 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇1【设计理念】 诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂；我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂；我重组教材，在板块教学中灵活课堂。 【学习目标】 1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。 3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。 【教学过程】 一、音乐导入，激趣揭题 1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗？ 2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是──太阳是大家的 3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人？ 4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧！ 伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。 二、初读感知，整体了解4分 1、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。 2、指名学生读自己最喜欢的一节，及时正音： 第一节： ⑴ 这里有个生字你读得很准！大家一起来读读！出示卡片“彤”，再看，你有什么发现？是呀！这个字原本应该读第二声，但当它在 abb 型的短语中要变调读第一声。注意字形：左边一个丹，右边三撇。 ⑵ 我们还可以说──红彤彤的什么？ ⑶ 再来读读这个词吧！ 第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗？找到了读一读。 第二节：“陪”可以组成哪些词？ 还有第四节，谁来读一读。 在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在 abb 型短语中读音的变调；二是要让学生拓展说说“红彤彤的（ ）”，势机积累语言；三是点点彤的字形。“陪”是比较简单，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。 三、精读感悟，积累语言 精读第二节： 过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗？课文哪节告诉我们了，请你赶快找到去读读。 1、读着读着，你仿佛看见了什么？听到了什么？ 2、鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样？ 3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧！连起来读读第二节，让别人听出你的快乐！ 朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味──押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。 4、评读二： 读出用词的准确。 ⑴ 预设1： 从“洒”字看出，太阳对我们很关心！ “洒”字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢？ ⑵ 预设2： 我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱护！ ⑶ 预设3： 我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。 ⑷ 预设4： 从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护！ ⑸ 小结： 一个字一片情，一句话一颗心！作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。 诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。 ⑹ 孩子们，我们仔细看看，这里有一个──（课件显示省略号变红）“……”在这里表示什么？我听说咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗？ 抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还为第四节的想象写话，作好了准备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思考中，努力体现教学的“有效性”。 5、小结： 指板书──太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生机，所以课题会说──太阳是大家的。板书：大地万物 6、多么无私，多么公平的太阳呀！读了这么多次，现在能把这一节背下来吗？ 7、过渡： 太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下；温暖着，快乐着；傍晚，太阳要和我们告别了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢？ 略读第一、三节： 1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。 2、引读第三节，现在还伤感吗？为什么？ 3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。 4、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家？会碰到哪些人呢？想象说话。 在研读文本时，我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似，二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四两节，一三两节进行略处理，只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。 精读第四小节： 1、引读第四节。 2、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读？ （指导读，读出快乐，最后读得轻柔些。） 3、想象： 在别的国家里还可能会有什么？ 4、想象： 那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢？那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢？想好了，就把它写在第四节的旁边。 5、小练笔： ────等着太阳──── ────盼着太阳──── 6、保证时间充分写──巡回指导──发现佳作，铭记于心。 7、小诗人们，先停下笔，我们来交流一下好吗？ 8、多有诗意的语言呀！小诗人，你们真了不起！你们用诗一般的语言，告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的！（点题） 9、（配乐齐读全文）孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧！ 因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫，这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写，学生也不会觉得措手不及，不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经打开，这儿又给学生提供了句式，学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗，进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了！ 四、总结谈话，拓展提升 1、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？ 2、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到…… 3、师引读──自由读，说说你读懂了什么？ 这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的” “地球上的每一个人，都有权力分享阳光的明媚，月光的温柔”。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此基础上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深，朗读肯定会更到位。此处设计“别有用心”，增强了教学的有效性。 六、观察生字，指导书写 1、在书上描一描： 彤、霞、陪、趁 2、重点指导书写： 彤（左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点） 霞（上短下长，注意下面部分的写法） 〖板书〗 太阳是大家的（世界友好、和平） 大地万物 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇2【教材分析】 这是一首充满和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 【教学设计理念】 以新课程标准为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用多媒体课件帮助学生理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写说结合，提升学生的朗读、感悟、创作等语文素养。 【学生情况分析】 这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，有了太阳人类才有更美好的明天， 感受诗歌的快乐氛围。 【教学重难点】 理解诗歌的含义，感受诗歌的韵律美，引导学生朗读诗歌。 一、导入新课。 1、很高兴，今天太阳又走进我们的课堂，咱们热情的和太阳打声招呼吧！ 2、同学们，你们喜欢太阳吗？为什么呢？ 是啊，太阳的作用真多。难怪有人说太阳是个辛勤的园丁，也有人说太阳是个高明的画家，还有人说太阳是个神奇的魔术师。在诗人薛卫民的眼中，太阳又是什么样的呢？今天我们就一起来学习他写的一首儿童诗。板书：太阳是大家的。齐读课题。 二、初读诗歌，整体感知。 1、用自己喜欢的读书方式把诗歌多读几遍，注意读准字音，读通诗句。一边读，一边用笔圈出生字新词。 2、检查生字学习情况。 3、现在我们把这些生字送回到课文中，听听录音朗读这首诗。 三、指导精读，积累感悟。 （一）学习第一小节。 1、请同学自由朗读第一小节。你能发现这节诗描绘了一幅什么样的画面吗？ 2、指名回答。请同学们划出这些诗句。指名读这一句，师评价。 3、出示课件，欣赏美景，理解“红彤彤 ”，感悟诗的意境。 4、为什么西边天上的朵朵白云会变成了红彤彤的晚霞呢？指导朗读后两行诗。 5、太真是一位神奇的魔术师。这短短的一节诗包涵了一幅多美的图画呀。哪位同学愿意带着自己的感受把这一节诗美美地读一读。 6、小结 ： 原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧。来，闭上眼睛，一起朗读这一小节。 （二）学习第二小节。 1、指名读第二小节，大家一边听，一边思考，这节诗主要讲了什么？ 2、划一划，说一说太阳一天中做了哪些好事？ 3、生汇报交流，师生合作读。 4、太阳仅仅做了这些好事吗？你能从诗中找到答案吗。讲解……的作用。 5、（出示课件欣赏）我们跟随太阳，去森林、田野，看看她还做了哪些好事，激发想像，练习仿说。（我是小诗人） 6、小结 是呀，太阳把她的光和热无私地奉献给了世界万物，真是太伟大了。来闭上眼睛，让我们一起放声歌颂她所做的好事吧！ （三）学习三、四小节。 1、太阳忙碌了一天了，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？她去了哪儿？为什么呢？学生交流理解。 2、（课件出示）太阳自转的道理加深理解。 2、分角色读第三小节。 3、太阳到了别的国家里，人们会喜欢她吗？你从哪里可以看出来？哪位同学来读一读第四小节，其他同学一边听，一边思考。 4、想象一下别的国家的小朋友等着、盼着太阳到他们那里去干什么呢？（发挥想象） 5、太阳把光明和温暖送到世界上的每一个角落，太阳真是一位和平的使者。下面请男生朗读第四节。 6、你们看，外国的小朋友来了，你想对他们说点什么呢？ （练习说话） 7、请四个同学来读诗句，其他同学当评委，看他们是否把诗句读通了，读顺了。 8、小结： 是呀！太阳是鲜花的，太阳是小树的，太阳是我国小朋友的，也是外国小朋友的。太阳把她的每一份光，每一份爱都无私地奉献给大家，所以说太阳是大家的。 四、总结全文，升华情感。 配乐朗读全文，师生合作比动作。 五、画画，表达情感。 我是小画家。把你对太阳的喜爱之情用画画的形式表达出来。 六、作业。 ★我要把这首诗背下来。（必做） ★★我想抄写这首诗。（必做） ★★★我要续写诗歌的2小节和4小节。（选做） ★★★★我要当小诗人,写一首赞美太阳的小诗。（选做） 板书设计： 鲜花 洒 小树 拔 25、太阳是大家的 小朋友 陪 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇3教材简说： 这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 设计理念： 通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。 教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点：理解、感悟诗歌的含义，能模仿第二小节学写诗歌。 课前准备：制作多媒体课件。 教学过程： 一、猜谜语，激趣导课 1、 让学生猜谜。 师：小朋友，你们喜欢谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，请大家自由读，看谁能在最短的时间里猜出谜底是什么？ 2、不仅谜语里有太阳，今天我们学习的课文里也有呢！这节课咱们一起学习一首诗歌。 3、揭题、读题（板书：太阳是大家的） 二、初读诗歌，整体感知。 1、老师范读课文。 师:我相信很多小朋友也迫不及待的想去读诗歌了，不过在读之前老师有几个小小的要求。 2、老师布置自读要求，学生自读诗歌。 要求： （1）、四人为一小组互读课文，互相帮助指正。 （2）、边听边划生字词，并给诗歌标标小节号。 （3）、读好后，把自己读错的或难读的句子多读几遍，读通诗歌。 3、认读生字词 （1）出示“陪” a、认读：陪（指名读、齐读） b、给“陪”口头组词。（创设语境：“你也能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”） c、说说陪字跟我们以前学过的什么字很像？（部、倍）它们就象双胞胎一样，可要分清哪! （2）出示“彤” a、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声“tōng”。 b、比较读“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化认识。 c、像这样abb式的词咱们经常见到，你能再举例几个吗？老师这里也收集了几个abb式的词。（举例：，如：绿油油、金灿灿、笑嘻嘻、胖乎乎等） 4、认读其他的词语：晚霞、鲜花、戏水、浪花、睡觉、睡梦。（开火车读、齐读） 5、小组派代表赛读。 师:下面我们把这些词语再放回到诗歌当中去，请每小组派一位代表来分小节朗读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。 师：我想他的胜出既有他自己的努力，也有小组同学的帮助，让我们把掌声送给他的同时，也送给他们小组的成员。 三、指导精读，积累感悟。 (一)、学习诗歌第一小节 1、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景。 师:为了表扬这位同学，老师带来了几幅美丽的图片，一起来欣赏。 2、说说你看到了什么，你能用一个词来表达你看后的感受吗？（板书：白云、晚霞） 3、是啊，真美啊！不仅图片美，作者的诗歌也很美，请你们也美美地读一读第一小节吧！ 4、指名读，评价。 5、集体有感情地朗读 6、老师范读。 师：看同学们读得这么好，老师也想试一试，请闭上眼睛，你仿佛看到了什么？ 7、美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧！ 8、练习背诵。 （1）自由背（2）指名背（3）齐背。 （二）、学习第二小节 1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，那太阳都为我们做了哪些好事呢，赶快读读第二小节，并把表示太阳动作的词圈出来？ 2、学生自由读。 3、学生汇报。（板书：鲜花、小树、小朋友。） 师：哪几个词是描写太阳的动作的？从中我们可以看出作者把太阳当作什么来写？还有哪一个字也能说明？（她）是啊，太阳帮我们做了那么多好事，难道不就是我们的朋友吗？ 4、随机逐句指导学生朗读： 师：那么你最喜欢太阳做得哪件好事你就把它多读几遍。 （1）创设情境指导朗读 a、指导朗读“太阳把金光往鲜花上洒”。（指名读、喜欢这句的齐读） （学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！……哇，好多娇艳的花啊！） 师：就在太阳的这一洒中，你仿佛看到了什么？ b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。 （如：我看到小树长高了/又高了……（指名读、表演读） c、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……” （师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？） 那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读） 5、指导朗读诗歌第二小节 师：喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！（同桌互相读一读。） a、谁愿意把太阳做的好事读给大家听？（指名读、评价） （师：我从你的朗读中强烈地感受到了你对太阳的那份热爱。） b、一起有感情朗读第二小节 6、练习背诵。 师：俗话说，滴水之恩，当永泉相报，太阳为我们做了那么多的好事，我们难道不应该把她铭记在心吗？ （1）赶紧用心记一记。 （2）指名背 （3）师生合作背 7、 学写诗歌 师：太阳就是做了这几件好事吗？你是从什么地方看出来的？（省略号） （1）我们再来看看太阳做的其他好事（看课件展示其他的图片） （2）让我们也来当小诗人，学学课文第二小节写写太阳做的好事吧！你可以写刚才看到的，也可以写你自己喜欢的。三道题目任选一题完成，你愿意挑战几颗星就做第几题，不过尽力而为，别太为难自己了。赶紧拿起你们的智慧笔把它写下来吧！ 我也来当小诗人 ★一天中太阳做了多少好事： 她把金光往上洒， 她把（ ）往高处拔； 她陪着小朋友在（ ）学习， 听他们朗朗的（ ）。 ★★ 一天中太阳做了多少好事： 她使（ ）茁壮成长， 她使（ ）有了温暖的家； 她陪着渔民________________， _______________________。 ★★★一天中太阳做了多少好事： 她_____________________， 她_____________________； 她_____________________， _______________________。 4、写一写。 5、交流反馈， 三）、引读三四小节 1、太阳既给我们带来了美景，又为我们做了那么多的好事，真是我们的好朋友，我们多么希望太阳能多陪陪我们啊，可是…… 2、齐读三四小节 四、小结 1、师：是啊，太阳不仅是我们的朋友，也是大家的朋友，大家都在等她，盼她。所以课题说……一起读课题。 2、师：这里的大家指的又是谁呢？是啊，太阳是鲜花的，是小树的，是鸟儿的，也是我们的。不论是人类还是动物、植物，这个世界拥有同一个太阳。让我们大声地告诉大家……（齐读课题） 4、齐读全诗 师：那就让我们一起用最深情的语言来诵读这首诗歌吧！ 五、拓展阅读： 1、太阳是大家的，它是人类共同的光明使者；地球也是大家的，它是人类共同的生活家园。地球上的人们应该和睦相处，让世界充满爱。说到这里，老师不禁又想起诗人的另一首诗歌《地球万岁》中的诗句。 2、（课件出示）你们想读吗？一起来读。 3、象这样描写太阳和地球的诗歌还有很多，请同学们课外通过网络或其他方式收集和学习有关太阳和地球的诗歌，并把你学习所获得的体会和感受和你们的老师跟同学交流。 六、板书设计 美景 做好事 每个三角里分别写上白云、晚霞、小树、鲜花、小朋友和…… 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇4《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。课文的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。在教学本课时，我通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。 一、音乐激趣，导入新课 学生只有感兴趣，才会全身心的投入。上课伊始，我给学生播放了一首轻快的儿歌《种太阳》，音乐一响起，很多孩子就跟着哼唱，在轻松愉悦的气氛中，我问学生：“世界真奇妙!这歌曲中的小朋友竟然种下了太阳。天上的太阳是属于他一个人的吗?”学生兴趣盎然地回答：“不!太阳是大家的!”这样很自然地就导入了新课，不但激发了学生的兴趣，还形成了宽松，和谐的课堂气氛，很好地为新课教学打下铺垫。 二、以读代讲，读中感悟 语文教学是以读为主的，诗歌的学习更是如此。我在教学中侧重朗读指导。为了让学生感受景色的美丽，我用课件形象地向学生展示太阳的美景，然后加入老师恰当适时的点拨，学生此时就已经找到了一些感觉，在这时我又做了有感情的范读，此时学生已经入情入境，读得很到位了。教学时，我注意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样，学生在品味感受精美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。 三、拓展延伸，加深理解 课文的最后，我还安排了说话：“你想对别的国家的小朋友说些什么?”这一环节，让学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。 有的同学说：“亲爱的外国小朋友，你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的。太阳是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!”有的同学说：“亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道：外国的小朋友，你们好!我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处，让世界充满爱。”通过说话拓展延伸，使“太阳是大家的“这个主题进一步深化， 这次教学活动，留给我反思的东西很多。我知道：要上好一节课，不是那么简单的事。要上好一节课，要当好一个优秀的语文教师，就需要不断地磨砺自己，提高自己，用自己的语言魅力去感染学生，用自己精湛的教学艺术去打动学生，从而取得更好的教学效果。 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇5学习目标 1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点、难点： 本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。 教学过程 一、预习探究 1、教师激趣：我知道小朋友们特别喜欢听音乐，恰逢今天艳阳高照，老师就邀请你们听一首《种太阳》吧，要仔细听清楚歌词哦!(生听音乐。) 2、导入课题：这世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然种下了太阳。诶，天上的太阳是属于她一个人的吗?生答，师板书课题。 3、初读诗歌，整体感知。 (1)今天啊，老师可得霸道一点儿啦，我想先读为快，肯请小朋友们批准!(播放课文朗读录音，生打开课本听录音。)同学们，你们喜欢这首诗歌吗?喜欢的话就赶紧读读吧。老师相信，你们一定比我读得更棒! (2)读一读：自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。 (3)画一画：画出本课生字，多读几遍。 二、合作交流 1、认一认：出示生字，生词，开火车认读。 红彤彤 晚霞 陪着 浪花 睡觉 趁着 睡梦 “彤”字本音读第二声“tóng”，在ABB式词组中变成第一声“tōng”。 “陪”字可以联系已学过的“部”字，通过区别形近字学习新字。 2、帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。 3、比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。 三、品读体验 1、读一读：自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。 2、说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机知道朗读。 3、想一想：每一小节诗写了什么，全班交流。 4、谈一谈：说说自己的感想或收获。 5、说一说：你想对别国的小朋友说些什么，自由表述。 四、巩固延伸 1、配乐齐读诗歌。 2、我当小作家：仿照诗歌写一写太阳还能做哪些好事? 五、作业设计 想一想，画一画，画出自己心中的这些形象 白云 晚霞 鲜花 六、板书设计 25 太阳是大家的 阳光照射着全世界 太阳做了多少好事→→拟人 洒 拔 陪 走 七、教学反思 教学中从理解诗歌的文意、形象入手，顺势引导，进行讲解，加以拓展延伸，理解诗歌蕴含的意思，体会诗歌学习的乐趣。 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇6《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。 我是这样设计的: 通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。 在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然很多，但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化，可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧，或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。 而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤” 和“红彤彤”让学生读，并问学生你发现了什么时，（因为朝读课时我指导过预习范读过课文）居然学生都说是多音字。害得我解释了半天。 通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多锻炼自己。备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际情况。 果园机器人 这是一篇非常有趣的科普文章，适合学生阅读。在教学时，我让学生自读课文，想一想你认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有的说”没电了，机器人就会饿倒”很有趣，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很有趣。有的说机器人捡水果吃很有趣等，每个学生都在大胆地诉说着自己的发现，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法。 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇7一、谜语导入，引出课题 1、孩子们，大家喜欢猜谜语吗？今天老师就为大家带来了一个，让我们看看谁是我们班最聪明的孩子！有位长寿老公公，天亮从东来打工，他把光明给世界，他把温暖洒人间，要问公公在哪里，请你仔细看画中。（出示课文插图） 2、你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）多么可爱的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢？把你课前收集到的资料与大家一同分享，好吗？ 3、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吧？给他呢？哦，看来，太阳是——大家的。孩子们，伸出你们的手和老师一同书写课题。今天，老师就带领大家学习一首诗歌－－（齐读）太阳是大家的。 二、教师范读，初步感知 1、下面请同学们用心静静的聆听老师来读诗歌，听后说一说你看到了什么，与大家交流。（教师范读） 2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的，谁愿意第一个一吐为快呢？（学生汇报） 三、初读课文，自学生字 1、听到这么优美的诗歌，老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了，请选择你喜欢的方式自由的朗读，读准字音，读通句子，针对文中生字提出你的宝贵意见。 2、和同桌交流一下自己学习生字的方法。 3、老师看到同学们读的很投入，学的也很认真，下面我们就交流一下：对于生字你有什么好办法推荐给大家或有什么地方提醒大家？ （可以让学生上讲台当小老师）（学生可以从字音上，字形上，以及组词造句等方面来说） 如： 陪（换位并组词）；彤（注意读音的变化） 四、再读课文，检查反馈 1、好多出色的小老师啊！老师看了心里真是喜滋滋的。下面，你们就可以大显身手了。请你们选择自己喜欢的一个小节认真地读读，边读要便想这一小节主要写了什么呢？ 2、谁会珍惜这样的好机会呢？（鼓励学生积极发言）就让我们用心去听，去发现同学的闪光之处与需改正的地方。 五、自由练读，布置作业 课下认真地把诗歌多读几遍，争取会背。 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇8一、学情分析： 本班学生听力补偿效果较好，有一定的语言基础。听到声音的孩子是幸福的，学会说话的孩子是快乐的，教学过程中师生共同欣赏音乐，共唱歌曲，孩子们在体会视觉美、音乐美时对课文感情的理解和感悟较容易把握。学生的知识基础分几个层次，在学习时则分类教学：学习基础好的学生在口语训练和知识拓展要求口语表达、文字表达都能做到，学习基础薄弱的学生要求能口语表达即可;朗读课文和背诵课文则要求每个学生都能做到，以突出口语班的教学特点和展示孩子们在经过语言康复训练后的可持续发展状况。 二、教材分析： 1、教材简析 本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳东边升，西边落”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。“太阳是大家的 ”寓意“世 界是大家的”。 这篇课文的意图，一是体会全世界的人只有加强信任和理解，人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。 2、教学目标： (1)会认2个生字，会写4个生字。正确读写理解“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (3)读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 3、教学重难点： 教学重点是朗读、背诵诗歌，引导学生感受诗歌的快乐氛围。难点是理解诗歌的含义。 4、本课分两课时，这是第二课时。 三、说教学方法： 遵循“以教师为主导学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对口语班学生的特点和本课的教学目标，本课的教学方法为： 1、创设情境：用歌曲《七色光之歌》导入新课，在轻松愉快的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。 2、朗读体会法：整节课上，学生以读为主，以读为本，通过自由读、齐读、范读等多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是是我们大家的，世界是我们大家的。 3、直观教学法：课件起着直观演示的作用，有助于突破教材的难点。 四、说教具准备：课件 五、说教学过程： 1、导课。播放歌曲《七色光之歌》，师生唱歌创设情境，激情导入。 过渡语：歌中太阳公公露出了红彤彤的笑脸，小朋友在阳光下快乐成长，长大了创造七彩世界，太阳不是她一个人的，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。板书：25、太阳是大家的。 用音乐导入新课，体会音乐的画面美、节奏感，吸引学生的注意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文。 2、老师范读，学生自由朗读诗歌全文，初步感知课文 。 让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思。 3、朗读第一节，品读诗意，体验太阳落山时的景色美。 (1)展示图片：由天上的朵朵白云到变成红彤彤的晚霞体会太阳落山的时候的情景。 观察图意，指名读第一小节，老师范读，整体读。 (2)这么美的景色我们把它留在自己的脑海中吧?全体试背。 让学生在欣赏图画时感受视觉美，变成优美的诗句，画中有诗，诗中有画，体会理解课文内容成为自己的语言。老师的范读将学生的朗读推进了一个层次，有指导，有感悟，教学出现了层次性。 4、自由读第二节，思考问题，口语训练。 (1)提问:仔细观察第二小节的诗句，说说你发现了什么? 在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法。 (2)第二节围绕那一句话写的? 知道是围绕“一天中太阳做了多少好事”写的，从太阳做的许多好事进行仿句口语训练，抽学生上前板书，发散思维。 (3)老师导读，学生看图进行背诵。 口语表达是在观察理解的基础上由形象思维转换为抽象思维再变为自己的语言，让学生运用眼、口、手多种感官体验学习，让学生在自主中学习，发展学生的创新能力和自主学习能力，提高学生的语文素养。 4、学习第三四节，观察太阳到的不同国家和外国小朋友，理解课文内容，体会课文含义，揭示主题，感受诗歌的快乐氛围，体验美好的情感。 (1)老师导读，学生读完第三四节课文，整体感知课文。 (2)教师提问：太阳从西山落了是去睡觉吗? 学生自由回答，老师引导学生发挥想象能力，开拓思维能力。 (3)师提示：小朋友睡觉的时候，太阳去了不同的国家。 展示不同国家的图片，开阔学生眼界。 (4)提问：别的国家有什么呢?那里的小朋友在等着、盼着谁?(指名说、读) 展示外国小朋友和小树、鲜花图片，体会期盼的心情。 (5)升华主题，体会只有在世界和平和社会安宁时，全世界的小朋友才能共同分享太阳的温暖。 指名读、齐读，细细品味课文感情，体会课文含义，升华主题。 (6)提问:你想对别的国家小朋友说些什么呢? 教师引导学生把自己的感想说出来。 在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐和幸福。太阳传递了世界各国小朋友间的友谊，点明主题“太阳是大家的”，“世界是大家的”。 5、全体师生配乐朗读体会情感，教师总结全文。 我们学习完了这首诗同学们想一想这是一首多美的诗啊：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。但是，小朋友们应该记住，太阳只有一个，她是我们共同的光明使者，地球只有一个，她是人类共同的生活家园，只有社会和平宁静，没有战争，小朋友们才能健康快乐成长! 回归全文，将主题再次明确，提升。 六、作业超市，自选一题 1、世界各国的小朋友和我们在一起，(出示书中的插图)你想和他们说什么，说一说，写一写吧!(自由说、写作，交流) 2、我们也当一回小作家，试着说一说，写一写太阳还能做什么好事。 作业设计让学生自主选择，让学生自愿学习;分层布置作业，体现分类教学。 七、说板书 开始板题“太阳是大家的”，教学过程中板书“东升 做好事”，“西落 走向另外的国家”，揭示主题后板书“世界是大家的”。 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇9一、 课前谈话，引出课题 孩子们我们又见面了，你们高兴吗？老师早就感受到了咱们班同学的热情，和那热腾腾的气氛。 你们有信心上好这节课吗？那让老师从你的眼神中看到你的自信？让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信？再让我从你的声音感受到你的自信？有信心吗？｛有｝这不太阳公公也来了，它也要看看同学们的表现。 1. 出示太阳笑脸：认识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）多么可爱的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢？ 把你课前收集到的资料与大家一同分享好吗？（交流） 2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是——大家的。孩子们伸出你们的手随同老师一同书写课题（板题） 3、齐读课题。今天,老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌－－太阳是大家的。（指课题示意一起读） 二、听课文录音，初步感知美 1、下面请同学们用心静静的聆听，听后，并说一说你看到了什么，与大家交流。（学生听录音） 2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的，谁愿意第一个一吐为快呢？（学生汇报） 三、初读课文，感知字词 （一）初读课文，自学生字 1、听到这么优美的诗歌，老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了，请选择你喜欢的方式自由的朗读，读准字音，读通句子，针对文中生字提出你的宝贵意见。 2、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。 3、老师看到同学们读的投入，学的认真，下面我们全班交流一下：对于生字你有什么好办法推荐给大家或有什么地方提醒大家？（可以让学生上讲台当小老师）适机电脑出示生字。（学生可以从字音上，字形上，以及组词造句等方面来说） 陪（换位并组词）；彤（注意读音的变化）[你坐得这么笔直笔直的，肯定对自己充满了信心，你为自己争取了发言权，真高兴能请你来说。] （二）再读课文，检查读文 1、好多出色的小老师啊！老师看了心里真是喜滋滋的。 恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读你喜欢的小节，并告诉我老师你读的这节写了什么呢？ 2、谁会有这样的好机会呢？那么在同学读的时候你想不想做最好的听众？就让我们用心去听，去发现同学的闪光之处与需改正的地方。 （读你喜欢的小节，并告诉我老师你读的这节写了什么呢？在学生评价时，可以示范读给同学听。） 四、品读二节，想象练笔 1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。 2、指名说。你找对了吗？（第二自然段） 3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。 4、全班交流：你读懂了什么或者说你有什么体会？你是怎么读懂的？你从哪里读懂的？[根据学生回答板书——鲜花、小树、小朋友] [机动：太阳是怎么做的呢？] 师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）在这里老师把洒字换成泼字好不好呢？学生动作感知洒和泼，体会洒字的温柔。 师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。 师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的?做动作问？是这样拔吗？那是什么呢？ 生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。 师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。（老师出示句子） ——动作有洒、泼、陪、看 a、有了太阳，花儿开得更（ ） b、有了太阳，小树长得更（ ） [花儿更美了，小树更高了，花儿和小树开心吗？那让我们带上动作读这二句，读出这种开心的感觉好吗？学生深情读文。 5、说到这里，老师想起来了，也写了一句[ 陪 ]比较句子（1）她看着小朋友在海边戏水（2）她陪着小朋友在海边戏水 读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？哦，原来一个字里边也有好多学问呢！谢谢同学们的宝贵意见。 6、过渡：现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了！咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧（读本段） （1）同桌互练 （2）个别读 [快乐的时候你有什么表情？][能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗？那请你带着快乐的表情读出快乐的感觉好吗？ 多美的诗句呀，随同老师一起带着动作诵读此节好吗？ 此时老师已经感觉到了小朋友们的快乐和太阳的温暖了。 7、小朋友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小朋友们肯定能学得更好，想听吗？读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发现吗？ （1）个别说发现。（省略号） （2）你看懂了吗？“省略号”在这表示什么？ 生：太阳还做了许多的好事，没有说完。 8 、想象练笔：太阳是大家的，它把光芒洒遍每个角落（电脑出示图片，学生欣赏)。请同学们结合老师展示的图片，也可以大胆的想象，尽情的写一写，画一画，把它展示在课前老师为你们准备的卡片上。用你的方式表达太阳还会做哪些好事？（学生分头行动，老师行间指导） 9、（1）让我们把太阳做的好事说给大家听听，好吗？学生展示自己的作品，并留下来。 （2）老师看到有很多同学没有得到展示的机会，不要失望，老师会把这块诗板留下来，把我们大家的奇思妙想汇成一篇优美的诗文好吗？请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧！（配乐齐读二节）火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充满了活力。 五、回顾全文，整体感知 1、亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言？让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把太阳的温暖和在座的每个人分享！ 学生感情朗诵诗歌。（配乐） 2、老师已经从你们的声音中感觉到了美，从你们的眼神中感受到了美，想尝试着背诵一下吗？选择你喜欢的小节试背一下。 3、你愿意带着饱满的情感来诵读吗？ 六、课外延伸，积累知识 介绍有关太阳的知识（课件出示） 七、升华文本，渲染主题 太阳是多么的无私呀！她日夜不停地转着，她眷顾着地球的每个角落，她把温暖洒遍每一个心灵空间，她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明，我们的明天会更好。地球上的人们： 不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那是因为————太阳是大家的！（此处齐读） 不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，那是因为————太阳是大家的！ 不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是因为————太阳是大家的！ 八、小结：这节课老师不仅感受到了太阳的温暖，也感受到了小朋友们的热情，谢谢你们！ 板书设计： 25、太阳是大家的 小树生长图 鲜花图 （拔） （洒） 太阳贴图 学生作品图 学生作品图 海边玩耍图 （陪） 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇10教材简析： 《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。 教学目标： 认知目标 会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 技能目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标 理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围 教学重点： 本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。 教学难点： 难点是理解诗歌的含义。 教学方法： 启发式教学 即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容，讲解的过程中的点拨。 分享阅读法 通过个人、小组、大组、班组等多种形式提倡分享阅读的方法，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。 采用课件演示法教学 课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。 教学过程： (一)传话游戏，导入新课。 首先教师利用传话游戏激发学生的学习兴趣，而且传话的内容恰恰是与太阳有关的，并让学生说出自己积累的与太阳有关的词语，并及时鼓励记得多，说得好的同学，丰富学生的语言积累，做到“润物无声”。随即课件出示太阳的笑脸，让学生整体感知太阳。师借机引入课题：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是---(指板书)，生：太阳是大家的。(齐读课题)。 本环节的设计，采用游戏和课件引入新课，首先用游戏一开始就抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。再利用课件出示太阳的笑脸，进一步引导学生到今天的学习中来。拓展学生的思维空间，丰富学生的积累，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。 (二)初读诗歌，整体感知。 先请同学们自由地读读诗歌，可以读一遍，两遍，甚至三遍，注意把字读准，诗句读通顺。接着教师检查学生的读书情况，抽读生字卡片。(着重指导“彤tóng”组成叠词时，声调就变了要变成一声“红彤彤tōng”)抽读生字后找四名同学分小节读一读诗歌，读完后留时间让学生评价。 本环节让学生初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。特别是我在学生读书之前提出要求，可以读一遍，也可以读两遍甚至三遍，既关注了全体，也让接受力强的孩子有事可做。并融情感体验于巩固字词之中，而且让学生自读、互评，还学生一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。 (三)指导精读，积淀感悟 教师用动画的课件展示诗歌的内容，并声情并茂地范读诗歌，学生仔细听，听了后对老师的读做评价。接着指导学生想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画?你是从诗歌中的什么地方体会到的呢? 教师用声情并茂的范读，去感染学生，用带感情色彩的语言去激励学生。学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生就对全诗的意境有了初步的感知。 接着老师根据学生的回答，随即引导学生感悟诗歌的含义以及诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师分享。 在学习第一小节时，老师用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，帮助学生理解“红彤彤”的意思。让学生在座位上练一练，自己也像老师刚刚那样美美地读读第一小节，生读完后，和同桌互相读读，分享阅读的快乐，再抽生示范读，互相评价，并且全班齐读第一小节。紧接着教师展示第一小节的画面，让学生把美好的画面记在脑海里，学生看大屏幕，试着背诵第一小节。 有了自读、同桌互读，自评和全班齐读做基础，配以动画和音乐，加深了学生的理解，背诵诗歌就是轻而易举的事情了。 接下来让学生自由地小声读第二小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答板书：洒鲜花，拔小树，陪小朋友玩。让学生做动作理解“洒”“拔”的意思。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍是，心情怎么样?喜欢太阳吗?和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生试着读，再抽读。教师提示学生加上动作就会更好。生示范边做动作边朗读。在他的带领下，全班起立，加上动作，齐读第二小节。 这里在分享朗读的过程中，对重点词“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。而且也激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容。 学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么?让学生想一想，太阳还会做哪些好事?试着像书上那样说出优美的诗句。老师把学生说的诗句展现在屏幕上。 这样的设计，不仅让学生加强了对诗歌的记忆，还能够让学生在语文课堂上联系生活，拓展了学生的思维，老师把学生的成果展现在大屏幕上与大家分享，激发了学生的创作激情，也加强了学生的语言训练。 最后让学生将太阳做的好事记一记，试着背背第二小节。 第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时教师启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些?学生畅所欲言。老师紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗?学生也许会说出很多答案，包括太阳也把她的金光往鲜花上洒，也把小树往高处拔;也陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说——(师指着课题)学生齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她┉ 读这一句的时候该怎么读啊?(轻声读，不然会把他们吵醒的。)那带着你们的感受读读吧! 三、四小节放手让学生自渎字悟，把课堂还给学生，尊重学生独特的感受，让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲。而且学生读的方式也多种多样。这样避免了单一性，也把学生的注意力一直集中到课堂上。根据板书内容，学生的想象，再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”，照应题目，也突破难点。 接下来就是处理文章中的“小泡泡”：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么?(课件展示：书中插图) 这里是对本课学习的拓展延伸，学生可以结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。并乐意把自己的收获与大家分享。 (四)朗读背诵，升华情感 最后，让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。要求会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。而且老师把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。 这里把全班齐背诗歌，说成表演诗朗诵，满足了学生的表现欲，将课堂还给了学生。 (五)作业超市，自主选择 最后，大屏幕出示“作业超市，任选一题”。作业有：我想有感情的朗读这首诗;我想把自己感兴趣的诗句抄下来;我想把诗中美丽的景色画下来等。 根据课后的要求，设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。 总之，语文课堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋润，方能彰显语文课的活力。学生在教师创设的平等、民主、和谐的朋友式的师生关系中，其心灵和身体才能获得最大的安全和自由，只有在这种安全自由的氛围中，学生的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力，使学生获得更好的发展。 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇11一、复习旧知，导入新课。 师:同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳的笑脸) 生:太阳! 师:是啊!,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧! 生:太阳你好! 师:同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是 <<太阳>>,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最后一自然段) 师:一起齐声朗读21课的最后一自然段. 生齐声朗读. 师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书) 生:太阳是大家的.(齐读课题) 二、初读诗歌，整体感知。 师:好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍. 生自由读诗歌. 师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片? 生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤) 生:彤t ó n g , 红彤彤t ōn g 。 师:你发现了什么? 生:彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了. 师:你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读二声--- 生: t ó n g 。 师:组成叠词时,声调就变了,读一声--- 生: t ōn g 。 师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍! 师:真棒!声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读 ,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺. （学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读.） 师:有什么问题? 生1:她读第二小节时,书上说"她陪着小朋友在海边戏水" 她读成了:"她陪小朋友在海边戏水",少读一个"着"字. 师:你听得真仔细,谢谢你.((对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？ 生点头并朗读。 师：真好，对了！ 生2：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。（师纠正错误） 【初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】 三、指导精读，积淀感悟 师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？ 生（大声）：可以！ 师：我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节） 同学们听听，看老师读得美不美？ 师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。 师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？ 生1：老师读得太有感情了。 生2：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？ 师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。 生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。 师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手） 生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。 师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”） 【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。】 师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”） 生惊呼：啊！真美！ 师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”） 师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？ 生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。 师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。 生练读，师巡视。指一名读。 师：谁愿意读给大家听？ 指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云”） 师：对自己的朗读满意么？ 生1：还可以.(有点羞涩) 师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。 生2：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。 她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。 师问生2：那你愿意读给大家听听吗？ 生2读。（读得很有感情） 师对生1：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。 （生1读，明显有感情了。） 师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。 生有感情的齐读。 师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画） 【尊重学生，给予学生多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导学生进行“评读”，激励了学生的创新思维，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。】 师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？ 生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友） 师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作） 师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。 师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。 生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。 师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。 师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？ “我去过！”“我去过！”（学生表现激动，举手勇跃） 师：你去海边都干什么了？ 生：我潜水了，小鱼就在我身边游。 师：哈哈，有意思！ 生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。 生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。 师：那你当时的心情怎么样？ 生：特别高兴。 生：好开心，都不想走了。 师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。 （生读，不够兴奋。） 师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读） 师：你们喜欢这样的太阳吗？ 生：喜欢！（大声地） 师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？ 指一名读。 师：如果能加上自己喜欢的动作就更好了。 再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班鼓掌） （全班起立，齐读第二小节，加上动作） 【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。】 师：同学们，我们注意到这里有一个——--（课件显示：省略号变红） 生：省略号（大声地） 师：“省略号”在这表示什么？ 生：太阳还做了许多的好事，没有说完。 师：聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？ 生1：她把温暖的阳光送到世界各地。 生2：太阳让春天变得更加灿烂美丽！ 师：说得多好啊！我要把它打下来。 （教师现场打字） 师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？ 生：她让柳树长出漂亮的绿头发！ 师:啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。 生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！（全班响起热烈的掌声） 师：为我们班的小诗人鼓掌！ 师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。 生齐背。 【在教师的引导下，启发学生自由创作，教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。】 师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节） 生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。 师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？ 生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？ 师：请你读读第三小节。 师：我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的——（课件：感叹号一闪一闪） 生：感叹号。 师：还有摇着大脑袋的——（课件：问号左右摇摆） 生：问号。 师：谁来读读第一句？ 指一名读。 师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？ 生：我真是舍不得，我不想让她走。 师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！ 生读。 师：听得出你真是舍不得太阳啊！ 师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？ 师：找个同学完整的读读第三小节。 指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句） 师：谁愿意读读第四小节？ 指一名读。 师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得—— 生：轻一些。 师：请你再来读一读。 生读。 师：老师把三、四小节分好了角色， （课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。 生分角色有感情地练习朗读。 师：准备好了么？ 生：好了!(信心十足) 师：希望我们合作愉快！ 分角色朗读，并配以动听的音乐。 师：我为你们鼓掌。合作十分愉快！ 师：同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书） 生：鲜花，小树，小朋友。 师：太阳把她的金光也往—— 生：鲜花上洒。 师：她也把小树—— 生：往高处拔。 师：她也陪着—— 生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。 师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题） 生：太阳是大家的 师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图） 生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。 生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？ 生3：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。 师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。 【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。】 四、朗读背诵、升华情感。 师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？ 生：好！ 师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。 师：下面请听由咸宁实验小学三九e班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》 全班起立表演。 五、作业超市、自主选择。 师：真精彩！最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。 生：我想有感情的朗读. 师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。 生：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。 师：好的，字迹一定要工整啊！ 生：我要把诗中最美丽的景色画下来。 师：到时候一定要拿给聂老师看哦！ 生：我想把这首诗背给小伙伴听。 师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！ 生：老师再见！谢谢老师！ 【设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。】 阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。就教学而言，教师善导、学生善学，学生读得充分，悟得轻松。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇12一、谜语导入 1、师：“有位长寿公公，天亮从东边出来，它把光明给世界，还把温暖洒人间。”请问它是谁？<师板书：太阳> 2、师：你喜欢太阳吗？为什么？ 是啊，没有太阳，就没有我们这温暖可爱的世界。 3、师：那么你心中的太阳是什么样的，展示给我们看一下吧！ （生贴太阳） 4、师：太阳在同学们笔下变得太可爱了，成了有生命的阿姨、爷爷、朋友……因为太阳属于你、属于我、属于我们大家。（师板书课题） 二、新授 （一）解决疑问 1、师：这篇课文是一首儿童诗，以前我们也学过这样的课文，它和古诗相同之处是什么？不同之处是什么？ 生：相同之处押韵朗朗上口，不同之处是长，内容更易懂。 2、师：看的出来，听老师这么一讲，有的同学已经迫不及待想欣赏这首诗了，那就赶快翻开书，先一睹为快，注意把字音读准，语句通顺，划出几个小节和不熟的字。 3、师：刚才你读文时一定遇到了不太熟的字，利用预习本自己解决或学习伙伴共同解决之后，用手中的生字卡片互相检查，看哪组的同学效果最好。 （师出词卡，生火车接力读） 4、师：这里哪个字的字音，你要提醒大家？ 生：彤轻声，趁、睡翘舌、陪着轻声。 师：老师不太理解红彤彤什么意思？为什么不说红色晚霞呢？ 5、师：现在老师让生字回到课文中，检查一下你们的课文读的怎么样？找几名同学。（生4名）好，每人读一小节，其他同学都要当好小评委。<生评议> （二）学习第一小节 1、师：老师很喜欢这首诗歌，特别想读第一小节，请同学们多提宝贵意见。 生：评老师读文的优点。师：谢谢同学们的鼓励，读好的秘诀就是把课文学懂了并能体会作者的感情，会读的比我更好。 2、师：刚才老师在读第一小节时，眼前仿佛看到了一幅美丽的落日景色，你觉得这幅画美吗？美在哪？从哪体现出来的？ 生：白云变成了红色的晚霞，很美<师板书：白云→晚霞> 3、师：这小节还藏着一个知识，谁发现了？ 生：太阳东边生起，西边落下。师：这种东升西落的自然现象也是大自然的美景之一。 4、师：白云像喝醉了一样羞红了脸，把太阳送到了山那边，多美的景色啊，谁能美美的读这一小节？<其他生评价> 师：原来美丽的图画可以变成优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中，试着背诵这一小节吧！ 生：分小组展示背、个别背、其他生评 （三）第二小节 1、欣赏完落日的美景，让我们走进第二小节。刚才是我们共同学习第一小节，现在老师把权利、交给你们，请同学们在小组内自己学习第二小节，看哪组能提出不懂的和有价值的问题。 <生小组学习、讨论> 2、生代表提出问题，叫其他生回答 生1：我们小学想问大家的问题是：用什么样的干净和语气能读好第二小节？ 生答：要读出快乐和赞美太阳的语气 师：谁能试着读一读呢？ 生2：我们小组在读第二小节时，发现里四个动词用的特别好，谁找到了这几个动词有什么好处？ 生答：洒、泼、陪、看（师板书） 生答：用动词特别生动，运用拟人很形象、生动 生3：我们小组发现了最后一句话结尾是个省略号，请问大家，省略号的是什么呢？ 生答：省略的是太阳做的其他好事。 生4：请问这一小节主要讲了什么内容？ 生答：太阳为大家做了很多好事。 生5：我们小组的问题就是请同学做出洒金光的动作 生6：请问“把小树往高处拔”是什么意思？ 生答：就是给小树营养，让它长大的意思 3、师：你们真是了不起，利用小组合作的力量把这一小节的内容学会了，老师也有一个问题，咱们用什么方法把这一小节背下来呢？ 生答：边做动作边背（男女生带动作各背一遍） 4师：同学们想象一下，如果是战争年代，即使有再明媚的阳光，你能感受到大自然中的这份和谐和快乐吗？ 生：那就没这个心思了 生：没有心情看太阳了 师小结：所以世界和平才是人类幸福的基本保证 5师：太阳还做了哪些好事？谁能接着第二小节的内容往下说呢？ 生续编：太阳让森林更加茂盛。 太阳让柳树长出漂亮的长发。 太阳使雨后的彩虹更加美丽。 太阳在雨后好像蒙上了一层美丽的面纱。 太阳能为人类除菌，是我们的保护神。 太阳让我们白天玩耍，夜里休息，像一位慈祥的妈妈。 师：老师为我们班的小诗人鼓掌！ 6师：太阳真是太伟大了，它为万物无私奉献着，只有付出，没有索取。我们怎样才能对得起太阳呢？ 生：珍惜每日的时光。 花草树木的生命都是太阳给的，我们要爱护花草树木。 四、总结： 师：太阳不但为我们带来美景，还为我们做了那么多的好事，重要的是它的工作是永不停歇的，天黑了，我们进入梦乡的时候，太阳休息了吗？它去哪里了？下节课我们继续学习。 课后刍议： 看了于慧春老师的课，给人一种清新的感觉。 这节课教师的思路比较清晰，在注重培养学生能力的基础上，较好地对“三个维度”进行了整合，将新的教学理念融入到教学过程中去。 在阅读客教学中，最主要的是创设情境，激发兴趣。使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。于老师巧妙地设计了二种情境，一是谜语导入，二是粘贴太阳。一开始就紧紧地抓住学生，充分调动学生的兴趣，并利用范读激起学生那种感情朗读的欲望。 于老师在进行《太阳是大家的》的第一、第二小节教学时，即注重了“理解重点词句、读文章想画面”等阅读能力和口语交际能力的培养，又在这能力培养过程中教给学生学习方法。而且是由浅入深，有章可循地加以点拨、引导。第一小结重在“启发”，启发学生读第一小节时，脑子里要根据句子的叙述出现画面，美丽的画面，美在哪呢？学生很快能够理解并对重点词句加以提炼和解释，在他们的眼前会出现朵朵白云，红彤彤的晚霞及东升西落的自然景观，在理解的基础上，让学生体会怎样才能更好地感情朗读，同时，根据眼前的美景背诵第一小节。第二小节重在“放”，于老师在设计第二小节教学时重在学生自主地探究式的学习方式得以展示。学生在小组内自学并要求提出不懂的和有价值的问题，不同的小组提出了不同的问题，不同的小组也解答了不同的问题。学生的热情、能力得到了展示，至此这节课也渐入高潮，值得耐人寻味的是：在众多的问题讨论与解答当中于老师紧紧地抓住了学生所提出的：“用动作来反映太阳不同的作用”引导学生抓动词，体会意思，并板书了几个动词，教师适时地引导处理了另外一个问题：咱们用什么方法背诵这一小节呢？生：用边做动作边背诵的方法。这一部分教学环节的处理，正是教师匠心独运之所在，将知识、能力、过程、方法有机地整合在一起。最后利用第二小节末尾省略号将阅读能力、语言交际能力、思维能力进一步拓展，在此过程中将情感态度与价值观融入其中。 带给的一点思考：能力的培养与三个维度的整合是处理好课程功能改变的关键所在。 《太阳是大家的》第二课时教学设计 篇13一、学习目标： 1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 重点难点：教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法，读出诗的韵味。 二、课时目标： 1、读准本课生字新词，会认2个生字，读通课文。 2、品读第一、二、三小节、抓重点词语引导学生想象体会画面美，理解作者运用了拟人化写法，感受到太阳无私、伟大的爱，以及万物在阳光照耀下的幸福快乐。通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美，语言美，意境美。 3、抓住诗歌预留的生成点，引导学生进行想象和有创意的表达，培养学生的想象能力、表达能力和创新能力。 4、背诵第一、二、三小节，积累内化，升华感情。 教学过程： 一、激趣导入，随机学习第一小节 1、师：同学们，在童话故事里，我们知道有许许多多的仙女和魔法师，他们有着各种各样神奇的本领。 在大自然中，也有一位神奇的魔法师，也有着神奇的魔力。老师给小朋友带来了一句话，读了这句话，相信你就能马上猜出这位神奇魔法师的名字了。 2、出示句子：西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。 师：读读这个句子，你猜出这位神奇的魔法师是谁了吗？（点名回答太阳并板书） 你是怎么猜出来的呢？（预设，太阳光照在白云上能让云变得红彤彤的） 评价：你懂的知识真多。那你能读读这个句子吗？ 3、根据学生读句子教学生字“彤”的读音和字义。根据音形义进行教学。 A、“彤”单个字念第二声，在这个词语中念第一声。谁来读一读。（点名读词语，齐读）这种词语的结构我们把它叫做ABB的形式。一般来说象这种结构的词语在口语中人们一般读成第一声，如绿油油、毛茸茸，沉甸甸。这是根据人们的语言习惯来读的。但并不是所有的ABB词语都这么读的，比如：黑洞洞黑沉沉金灿灿赤裸裸等。都应该读成原来的声调。 B、知道了读音，我们再来看看这个字的意思。老师查了字典，“彤”中的丹是丹砂的意思，三撇是毛饰，解释为赤色，赤色就是红色的意思，那我们知道彤就是红的意思。前面再加一个红就是说很红很红的意思。 C、书写“彤”字，提醒左边的丹不能多加点。 4、齐读该句子：我们再把这个字放到句子里读一读，加深印象。 5、指导朗读，读出太阳神奇的魔力：白云能够变成红彤彤的晚霞，这都是因为谁的魔法呀？（点名回答太阳）太阳是多么神奇呀，它能够让白云变色呢。你们看（出示图片）天上的朵朵白云，飘浮在蓝蓝的天空上，多美呀！傍晚夕阳西下的时候，太阳这位魔法师把它的光照射到这些云朵上，云朵们立刻换上了一件件漂亮的红衣裳，真是太神奇啦！谁能够用朗读把太阳的神奇读出来。（强调“变”字） 聪明的小朋友，此时你一定知道这是一天中什么时候的太阳了？（点名回答快要落山的'太阳）我们还知道太阳是从东边升起，西边落下的。（出示第一小节，齐读）最后一句再齐读一遍。师：太阳就要落山了，太阳将要落山啦，太阳快要落山了，我们是多么的不舍啊！可是虽然太阳就要走了，却给我们留下了许多美好的回忆。让我们一起回忆一下太阳一天中都为我们做了什么好事吧！（出示第二小节，学生自由读） 二、品位感悟，学习第二小节 1、师：太阳都为谁做好事了呢？（点名回答板书：鲜花、小树、小朋友）做了什么好事呢？（点名回答） 2、我们都说，得到了别人的帮助，我们会感到很快乐，很幸福。当太阳把金光往鲜花上撒，鲜花会变得怎么样呢？（把学生当成鲜花，师问：美丽的鲜花，你变得怎么样了呢？（更加鲜艳了）你的心情是怎么样的呢？） 3、得到太阳帮助的小树又怎么样了呢？（小树小树、得到了太阳的帮助，你怎么样了呢？（长的越来越高了）你快乐吗？） 4、你们听，沙滩上传来阵阵的欢笑，原来是一群可爱的小朋友在沙滩上玩耍，阳光照在他们的脚丫上，温暖极了，阳光洒在他们的脸上，舒服极了，阳光照在雪白的贝壳上，美丽极了，阳光还射在他们捧起的浪花上，耀眼极了。嬉戏奔跑的小朋友们，你们呢？（快乐极了，幸福极了--） 5、（朗读指导）师：有了太阳，鲜花开的越来越鲜艳，小树长的越来越高，小朋友们玩的越来越高兴，太阳也很开心，多么美好啊！小朋友们，你们能用朗读来表达你们心中的喜悦吗？（点名朗读）评价：谢谢你的朗读，我仿佛看到了一朵朵鲜艳的花朵，我仿佛看到了一棵棵努力向上长的小树，我仿佛听到了孩子们阵阵的欢笑---） 6、师：让我们带着这种快乐，带着这种幸福，一起来朗诵这一段。（全班有感情的朗诵） 7、仿写句子：这种快乐跟幸福我们要与更多的伙伴们一起分享。同学们赶快想一想，太阳还会对谁做好事呢，做了什么好事呢？ （出示课件：一天中太阳做了多少好事，它----）点名回答。（2个） 后提出仿写要求： 1、对谁做了什么好事？ 2、用上一些好词使句子更生动 3、押韵。 8、交流写的句子，评价。（你真有文采，你真像一位诗人，你的句子打动了老师，老师真佩服你丰富的想象--） 9、齐读第二小节。在这里，太阳是属于谁的呢？（太阳是属于鲜花、小树、小朋友的、还是属于“学生写时提到的”） 三、学习第三小节 这么温暖这么快乐的太阳就要下山了，你的心情是这么样的？（非常的不舍）是啊，我们是多么的不舍，让我们把心中的不舍之情大声的表达出来吧！（齐读句子太阳就要从西山落啦！）一个小小的叹号也蕴藏着我们深深的依恋之情，让我们再一次表达我们心中的感情吧（再读这句话）太阳还要去别的地方，它要去哪儿呢？接读下面的句子。 学习第4小节，再次体会太阳是大家的 （1）自读第4小节。 （2）汇报并引读 是呀！别的国家里，也有 ，也有 我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在 。 师：注意别吵醒了他们，轻点，再读，我知道，此时， 等她，盼她干什么呢？ 小结：鲜花需要太阳，小树需要太阳，孩子们需要太阳，其实世间的一切都需要太阳。我们国家的孩子需要太阳，其它的国家孩子也需要太阳，所以我们说——太阳是大家的。 太阳给我们带来快乐、带来希望，也给其他国家的人带去欢乐和幸福。此时，对于太阳的离开，你还会那样舍不得吗？为什么？ 带着感情再读“太阳就要从西山落啦！”同时读3、4小节。 五、拓展写话 同学们，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家共同拥有一个太阳，都是朋友，看到别的国家的小朋友也和你们一样开心快乐，你想和他们说什么？（课件展示：书中插图） 出示：白（黑）皮肤的小朋友，我想对你说…… 生：…… 师：同学们，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家共同拥有一个太阳，都是朋友，我们应该团结友爱，享受这份安宁与和平。 |
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