| 标题 | 习作7 教学设计 |
| 范文 | 习作7 教学设计（精选16篇） 习作7 教学设计 篇1教学目标 1、能借助丰富合理的想象将语文书里的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体完整的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。 2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展思维，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。 教学重难点：把故事完整有顺序地记叙下来。 教学准备 一、谈话导入 1、同学们，你真的熟悉手中的语文书吗？翻开印刷精美的语文书，除了看到一篇篇富有教益的课文，你有没有发现藏在语文书中的故事呢？它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事？有的藏在成语中，如“凿壁借光”，“囊萤映雪”的典故，还有的是一些课文的背景故事，如读《半截蜡烛》了解二次世界大战故事，《林冲棒打洪教头》之前的故事……要想找到它们，你就得多读书，再去查阅资料，相信你能从语文书中找到不少故事。你可以写写找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写写你读了故事之后受到的启示，还可以写写你在找故事时发生的故事…… 请各位同学拿出准备好的语文书，准备谈自己最喜欢的故事。 2、师生交流，整体了解学生喜欢的课文。 二、明确写作要求 1、出示要求：写出语文书的一个故事 （1）写一个语文书里的故事。 （2）把故事写完整。 （3）要有顺序地写。 （4）要有合理的想象。 （5）不允许抄袭。 （6）也可以写一写你从故事中得到的启示。 2、学生谈自己最喜欢的一篇故事。 3、重点介绍一篇故事：《四面楚歌》 项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽部队。终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。夜里听见四面围住他的军队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经得到了楚地了吗？为什么他的部队里面楚人这么多呢？”说看，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒，并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼泪，在一旁的人也非常难过，都觉得抬不起头来。虞姬自刎于项羽的马前，项羽英雄末路，带了仅剩兵卒至乌江，最终自刎于江边。 4、谈这篇文章的改写方法。 三、确定故事，撰写草稿。 1、每个学生确定自己要写的故事。 2、谈构思和提纲。 3、撰写草稿，老师指导。 四、研究草稿。 1、研究草稿中出现的问题，现场指导。 2、学生修改。 3、誊写。 板书设计： 习作7 语文书中的故事 藏在成语中、课文中的故事 读守故事的所思所想所悟 教学反思 我个别指导学生作文时，学生问得最多的一句话就是：“老师，到底什么是作文啊？”他们很困惑。第一次作文，我存在着急功近利的思想，其实学生的作文是在练习实践中逐步提高的，不能操之过急。其二在作文前缺少铺垫，其实一开学就应该指导学生参加一些比较有意思的课余活动，让他们记录下来；下课有意识的跟学生进行谈话，了解熟悉他们的课余生活，这样上起习作指导课来就比较有针对性；三是要了解学生的实际习作水平和课标的习作要求，用平常心来看待学会的习作。 藏在语文书里的故事 翻开语文书，一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的画，映入眼帘。但是，还有许多藏在语文书里的故事，你发现了吗? 《生命的林子》背后就隐藏了这样的一个故事——这是一个关于玄奘小时候的故事。传说玄奘小时候被方丈收养在寺里，从小就有慈悲之心。有一天，小玄奘念完经，方丈便吩咐他去砍柴。小玄奘兴致勃勃地去砍柴，好不容易砍了好大一捆柴，心里美滋滋的：“方丈一定会奖励我的！”他掂一掂身上沉重的柴，大步流星地往回走。这时，一位头戴斗笠，身着马甲，腰里别着一把砍柴的斧子的樵夫走了过来，手上还拎着一条活蹦乱跳的鱼。小玄奘挡住了他：“这位失主，我用柴来换您的鱼行么？”樵夫挺纳闷的：“小和尚，你要鱼干什么？哦！我知道了，你是想沾沾腥。好，好，给你！”小玄奘高兴极了，拎了鱼兴冲冲地往山下跑。可能是小玄奘跑得太快了，一下子就撞倒了樵夫，樵夫望着玄奘欢蹦着远去的背影，腰了摇头，叹了一口气。玄奘并没有吃那条鱼，他把鱼放进了池塘里，看着鱼自由自在的样子，他开心地笑了。没想到，这一幕碰巧被方丈看见了。玄奘低着头，一幅甘于受罚的样子。方丈抚摸着玄奘的头，说：“好孩子，我不罚你了！” 玄奘那么小，就那么有爱心，就算牺牲自己也不怕。这不正是他成为名僧的缘由吗？ 习作7 教学设计 篇2一、教学目标 ： 1、图文对照，读懂“例文”《打预防针》，初步感知看多幅图作文的方法。 2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。 3、按照“作业 ”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《打油》的故事。 二、教具准备： 小黑板、挂图 三、教学设计 （一）看图说话 1、出示《打预防针》的挂图。 2、小组学习：看一看，说一说。 3、小组汇报。 4、师生点评。 （二）自悟要求 1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。 2、组织学生自由地表达。 3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。 4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。 （三）复习方法，自主学习 1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。 2、总结： （1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件 （2）细看每一幅图，用一句话说说图意。 （3）看图时先看主景，再看背景。 （4）根据主景和背景，展开合理想象。 3、用小黑板出示方法。 4、出示《打油》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。 5、师巡回指导。 （四）习作指导 1、小组推荐或自荐练说。 2、生生互评，教师点评。 3、指导如何写具体： （1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体” （2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。 （3）学会首尾照应的写法。 ①小朋友的表情照应。 ②妈妈的表情照应。 ③自然环境照应。 （4）小组练说，师生点评。 4、教师读下水作。 （五）成语超市 毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟 一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说 乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解 焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞 （六）练写修改 习作7 教学设计 篇3教材分析 执教者仅用教材中的照片作为写作素材让学生去写作“秋天的叶子”，结果将会让学生搜肠刮肚，勉强应付。如以此为兴趣激发点，让学生展开想像的翅膀，秋天的树林之美景会令他们心驰神往，跃跃欲试！ 激趣之后便是如何设计秋游活动的问题了。此时如单单向学生说明秋游时观察目的、要求、方法还是不够的。此前学生（包括老师）的知识准备也是十分重要的。活动目的地的树种(各种植物)名称、分类、习性等知识点的搜集积累是圆满组织此次作文活动的关键之一。 学生的激情缘于观察的对象，缘于活动本身，更缘于美的享受、理智的思考！放飞想像的翅膀当是其时最高的境界！只有让学生全身心地投入到活动之中去了，用心去感受自然了，才会有激情的迸发，才会有表达的欲望，写作的热情！当然，活动中写作素材的搜集、筛选、整理的技能、技巧也是平时写作训练的项目之一。 《习作3》教学设计 教学目标预设： 1.通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。 2.仿照“自然的奥秘”和“故事集锦”单元中有关段落状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。 3.通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。 4、指导学生在活动中写作，活动中培养良好的审美情趣。 教学重点、难点推定： 指导学生按一定顺序进行观察和写作。 习作指导构想： 找秋叶-------赏秋叶-------藏秋叶-------理秋叶--------说秋叶-------写秋叶 课前准备 教师准备： 1、精心组织好秋游活动，让全体学生在活动中有所学，有所乐，有所感悟。 2、制作课件（秋游时观察到的各种树叶照片、秋叶艺术作品等的幻灯片） 师生准备： 1秋游前后查阅资料，了解秋游目的地的树种名称、种类和秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。 2 组织秋游前明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本，为班级、小组交流做准备。 学生准备： 理清秋游时的观察顺序，并将整理好的标本按此顺序排放好。 教学过程预设： 一、激趣导人 金秋十月，硕果累累，田野一片丰收的喜人景象。昨天，老师和同学们一起到美丽如画的斗龙河（我们家乡的母亲河）畔去秋游。大家是乘兴而去，满载而归。哪位同学先来说说秋游的收获呢？这节课上这个问题发言的机会可不多噢！ 二、精彩回顾 1、教师激发学生竞相叙说秋游的收获和感悟。（教师引导学生以热烈的掌声感谢同学的分享发言，并作适当的点评） 2、“战利品”的展示： （1）师：同学们仔细看投影片中的几种树叶（书中的照片），将自己搜集来的树叶标本也按这样的方法写上树叶名称，可以按观察时的顺序排放。 （2）生在组内交流观赏自制树叶标本，讨论秋天树叶的形状和颜色变化的原因。选出优秀作品和优秀解说员奖给“星星”，贴在自己课桌的右上角，并到讲台前和全班同学分享。 3、展示课件： 师：同学们，幻灯片中的树叶你们熟悉吗？是不是在哪见过？ 生：熟悉。是我们昨天秋游时观察的几种树叶。 师：对。这就是刚刚同学们展示的树叶标本中的几种树叶。老师看着这些精美的叶子，脑中再现昨日秋游的情景，真想诉说心中的感叹！同学们，你们有这样的想法吗？老师将最热烈的掌声送给最有叙说激情的同学！ 师：老师觉得无论哪位同学上台，只要能说出秋游观察到的几种（3种以上）树叶的特点和颜色变化情况，大家就应该予以掌声鼓励。当然，如能将观察时的情形和情感表达出来，我们的掌声应更热烈些。同学们，你们说对吗？ 生：……………… （掌声） 生：……………… （掌声） 生：……………… （掌声） ………………………………………………………… 教师引导学生共同点评每位同学的发言，并及时予以补充、纠正，以期让学生及时提高。 4、小结：秋天到了，大自然中的各种树叶都换上色彩斑斓的丰收盛装。今天这节课，我们就来将观察过程中搜集来的这些树叶用手中灵巧的笔，写一篇介绍秋天的树叶的美文。习作的题目是：“秋天的树叶”(板书课题) 三、习作导引 1、明确习作要求：指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化) 2、理清习作思路：回顾自己秋游经过，拿出搜集的树叶标本，边看边思考：我最喜欢什么树叶?它有什么特点? 3、素材筛选：我准备在习作中向大家介绍哪几种树叶?(水杉树叶、槐树叶、杨树叶、榆树、松树、冬青叶……) 四、范例启发 1.出示水杉叶标本，问： (1)水杉树叶由哪两部分构成?(板书：叶柄、叶片) (2)叶片、叶的边缘各有什么特点? (3)叶脉有什么作用? (4)水杉树叶的叶柄有什么特点? (5)你知道水杉树叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。 2.指名按照一定的顺序介绍秋天的水杉树叶，注意水杉叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。 3. 评议口述情况。 4.根据评议情况将介绍水杉树叶的内容完整地写下来。 5. 按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。 五、构思全文 1.通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。 2.讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾) 3.复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。 4.开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。 5.结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。 六、修改评议，最终定稿 1.同学们各自构思一段引人入胜的开头，将刚才已写好的片断续上，作为详写；接着再选择一两种不同的树叶简写它们的形状、色彩，最后写一段自己秋游观察的真实感受，段与段之间注意衔接。这样一篇状物的小美文就差不多跃然纸上了。 2. 学生独立写作，教师巡视指导。 3.指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。（小组评议和班级交流相结合） 4.誊写。 习作7 教学设计 篇4【教学要求】： ⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。 ⒉把文具的特点和用途写清楚。 【教学重点难点】： ⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。 ⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。 【请前准备】： ⒈一件文具及其介绍的范文。 ⒉好词语表。（表现力强的词语） 【教学过程】： 一、创设情境，激发兴趣 ⒈请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。 ⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。 ⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。 ⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语） 二、交流启发，确定对象 ⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。 ⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。 三、绘制头饰，准备介绍 以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。 ⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。 ⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。 ⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。 ⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。 四、出示范文，指导写作 ⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途） ⒉指导写文具的外表：（ ）的 （ ）的 （ ）的 ⒊从外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！ 练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……） ⒋练说，指名说，评议。 ⒌合作编写，交流汇报。 ⒍评议最佳文具头饰奖。 五、自主创作，互评互改 ⒈自主命题。教师指导命题方式： ⑴直接以事物名称命题。 ⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。 ⒉自主编写。 ⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。 习作7 教学设计 篇5教学目标： 1、 能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。 2、 愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。 教学重点： 引导学生把主要部分写具体，语句写通顺。 课时安排：两课时 第一课时 一、课前准备 1、总结一下自己有哪些长处、本领，在这些本领、长处中，你最得意的是什么？ 2、在家里说给爸爸、妈妈听，也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。 3、在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。 二、激趣导入，明确要求。 1、同学们，每个人都有自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。 2、这次习作，我们就来写自己的长处或本领。朗读习作提示，明确习作要求。 2、大家都争先恐后地介绍了自己的长处、本领，瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家介绍自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的介绍写了下来，等着你们去看呢？ 三、自读例文，感悟写法。 1、带着以下问题自学例文： （1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？ （2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。 （3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。 （4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？ 2、检查自学情况： 主要引导学生交流讨论：读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？ 交流讨论： a、 内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。 此时再回头看自己课前确定的长处，是不是范围定的太窄了，自己是不是还有更特别的长处呢？ b、方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体。 c、可以分两段来写，先写自己的长处、本领是什么？再具体写一两件事来反映自己的优点。 …… 四、尝试运用，口头习作。 1、小组互相交流。主要部分要说具体，语句要通顺。组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。 2、各组推荐代表上台交流。 第二课时 一、 学生自己完成习作。 二、 自己修改。 三、 组内互相修改。 四、 选同学在班上读一读，评一评。 五、 把自己的习作读给别人听，可以自由选择一个或多个对象。 习作7 教学设计 篇6之一 佚名 训练内容：元旦期间，大家少不了走亲串友，少不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。选择一件事写下来，要求叙事清楚，重点突出。 作文题目：一件值得写的事 教学目标 ： 一、能读懂《写春联》，感知内容，体会写法。 二、能做到叙事清楚，重点突出。 三、能写出值得写的原因，并从中建立道德观念、产生道德情感，形成正确的思想观点。 四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。 课时安排：二课时 课前准备：教师，读懂《写春联》，把握本次教学的要求。学生，复习第十册习作《记一件难忘的事》，课前每个学生写三件本学期经历的事。 教学过程 ： 一、谈话交流，导入 新课 1、同学们，元旦期间，大家少不了走亲串友，免不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能给大家说一说吗？ 2、学生回忆、自由地练说。 二、比较发现，明确要求 1、今天，请同学们把它写下来，与别人分享，题目是《一件值得写的事》。 2、学生自读思考：这次习作有什么要求? 3、讨论明确。（1）有一定的价值。（2）叙事清楚，重点突出。 4、学生进一步思考：《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较，共同点在哪儿?不同点在哪儿。 5、学生讨论，教师小结。 (共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点：前者侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得十分清楚，值得回味。而后者侧重于“值得写”，必须是对自己、对别人都有教育意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。) 三、回顾生活，选择材料 1、请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事？你准备写哪件事？并说清楚写这件事的原因。 2、学生思考，并参加交流。 3、师生评价是否符合写作要求。教师根据事情对学生相机地进行思想教育。若学生谈了要写同学助人为乐时，教师及时指出：“这件事选得好，反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。”为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，在学生心灵中树立美好的形象。若学生谈到要写和邻居家发生的事时，教师指出：“人与人之间应该真诚相待，宽厚为怀……”并鼓励学生：“只要认识到自己错了，大家都会原谅你的。”这样的点拨，深中肯綮，学生会领悟到应该怎样做人，怎样做事。 4、学生确定写作的内容，编写作提纲。 四、学习例文，感知写法 1、有一位小作者也写了一件值得写的事——《写春联》，写得具体、生动，重点突出，字里行间还透出节日的欢快！现在我们一起来读一读，体会她成功的秘诀。 2、学生轻读例文，思考练习。 （1）《写春联》的起因是_________，经过是______，结果是___________。 （2）“连眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼应？有什么好处？ （3）文章重点写了“对话”，你认为哪几句写得好？好在何处？ （4）你认为还有什么地方值得学习？ 3、学生讨论交流。 4、教师小结：应当写清事情的前因后果，抓住重点——值得写的原因，详细地写出人物的语言、动作、神态、心理活动等，注意首尾呼应，画龙点睛。 五、运用写法，独立创作 1、请同学们运用学到的写法，结合自己的感受，把刚才确定的内容写下来。 2、学生写作，教师巡回指导。 3、学生自由组合成小组，相互修改。 六、推荐发表，展示风采 1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析，教师对共性问题再作指导，并抓住积极因素及时对学生进行思想教育。如对写做错事的同学，既从写法上评论，又从思想上评论。比如对写《悔不该……》的同学，教师应说：“一个人应该有诚实的美德。现在你能把这件事写出来，说明你还是一个诚实的孩子…… 2、学生再次修改。 3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。 教学设计评析： 作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。通过作文的训练，不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物，而且要培养学生具有正确的思想观点，使他们在作文过程中建立道德观念、产生道德情感，从而在生活实践中规范道德行为。本课设计遵循叶老“教作文与教做人的统一”的教学思想，在作文教学中坚持文品和人品的结合，渗透思想品德教育。 首先，在指导审题中，引导学生明确习作目的。抓住“值得写”这个题眼，启发学生确定文章的内容。教师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨，使学生进一步明确写这篇作文的目的，就是要通过一件事来“赞扬一种精神”或“说明一个道理”，“吸取一个教训，”“给人一个启示”。确定了育人的导向，把学生的写作动机引向认识事理的轨道，增强了他们认识事物的自觉性和主动性。 第二，在指导选材时，注意把握德育契机。在指导选材的过程中，紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向，相机渗透思想教育，既体现了作文的要求，也提出了做人的原则。 第三，在评改草稿中，强化德育效果。教师在评论草稿时，既从写法上评论，又从思想上评论。在作文教学中帮助学生怎样认识事物，教育学生怎样做人。言为心声，语言是思想认识的直接流露；行如其人，行为是道德品质的具体表现。因此，在作文教学中，听其言观其行，及时端正学生的认识，强化德育效果，使语言表达能力和认识事物能力同步发展。 习作7 教学设计 篇7作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：105 《习作2》教学设计 教学要求： 1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。 2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。 3、培养认真修改习作的良好习惯。 教学重点： 1、明确习作怎样才能做到有详有略。 2、培养认真修改习作的良好习惯。 教学过程： 第一课时 一、情境渲染，明确要求 1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。 2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。 3、教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。 二、初读内容，查找缺点 1、投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。 2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。 3、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。 4、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。 5、教师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结。 三、再读课文，明确写作方法 1、学生默读全文，本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批注。 2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。 3、教师点拔：定好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。 4、学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。 5、师生共同结：在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。 四、学生修改，最后誉抄。 1、学生作文，力求做成文迅速连贯，一气呵成。 2、教师行间巡视，个别辅导。 3、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生比较，从中讨论受益。 4、学生自查自改，最后誉抄 第二课时 学生习作练习，教师巡视，指导。 第三课时 一、小结 1. 小结此次习作的大致情况。 2. 表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。 3. 表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。 4. 总结此次习作的主要问题。 二、指导修改 1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题： （1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？ （2）这个问题主要是什么原因造成的？ （3）可以怎样解决？ （4）如果是你，你会怎样修改？ 2、组织交流。 3、提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？ （2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ 4、要求同桌交流互提修改意见。 三、尝试修改 教师巡视修改情况。 使用搜索引擎查找更多资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回第一范文首页>>>>>>www.diyifanwen.com 习作7 教学设计 篇8教学目标 1、认真读一读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。 2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。 3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。 4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。 教学重难点 选材、确定中心 教学准备 指导学生自己先就选材作一些思考。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、认真审题，理解本次作文的要求。 2、能科学合理地选材，确定中心，围绕中心组织内容。 3、锤炼自己命题的能力，展示自己的写作才能。 教学重难点 选材 一、多题导入，激发兴趣。 1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？ 2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。 3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。但究竟选择哪一个题目呢？ 二、确定内容，自主表达。 1、在这些作文题中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？ 2、选择，确定自己打算写的作文内容。 选材指导： 如果是记事的，那选事情有些波折的，这样作文有起伏，吸引人。 如果是写景的，挑有代表性的景物来体现季节特点。最好自己亲自观察过的，感受比较深刻。 如果选“喜欢的课文”的，一定要有喜欢的理由，有理有据地写，内容才充实。 如果写“盼春节”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例来体现。 3、给自己选定的作文内容选一个漂亮的题目。 题目要能体现中心，要能概括内容，要与众不同，有吸引力。 4、集体交流讨论写作方法，把握作文的重点部分。 5、指名说说自己组作文的内容、题目、写法，进行适时的指导。 三、学生写草稿，教师巡视指导。 1、学生静心完成作文草稿。 2、教师巡视指导，发现共性问题集体评议。 3、朗读优秀片段，以这样的形式促进学生努力把习作写好，同时，也给学生正面的指导， 4、指导学生自读自改习作。 四、誊写习作 交流自己喜欢的作文题目。 小组讨论写作方法，全班交流。 交流自己组的作文提纲。 认真完成作文草稿。 学习优秀的片断并进行修改。 认真誊写。 在集体点评的基础上，再让全班同学在同桌或小组里互相交流自己的习作，共同提出修改意见。 作业设计： 认真誊写作文 板书设计 习作7 确定写作内容 选择作文题目 思考写作方法 习作7 教学设计 篇9教学要求: 1、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。 让学生懂得要全面了解某一事物，光*看还不行，还要学会问、学会查资料。 2、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。 3、解主习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。 教学过程： 第一课时 一、指导观察，激发兴趣 1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。 2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。 二、初读例文，感知内容 1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。 2、讨论交流。 3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。 三、再读例文，讨论写法 1、学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。 2、交流讨论。 小结： ⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。 ⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。 3、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。 ⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。 ⑵讨论本次写作的要点和重点。 ⑶小结：这是一篇状物类的习作训练。 第二课时 习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。 习作题目：自定。 习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。 一、读写迁移，运用写法 1、确定习作内容及要点。 ⑴你准备介绍家乡的哪一种产品？ ⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。 ⑶在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。 ⑷通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。 2、组织学生交流、评议。 3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据。 4、学生起草慰习作，教师巡视指导。 五、交流习作，指导修改 1、指名学生读习作，师生共同评议。 2、小结提出修改意见。 3、学生修改。 六、佳作欣赏。 习作7 教学设计 篇10教学要求： 1、欣赏形象生动、风格迥异的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。 2、能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，完成一篇习作。 教学重、难点： 仔细观察一副剪纸作品，展开丰富的想象，编一个合理的故事写下来，做到内容具体，叙事详略得当。 课时安排：两课时 教学过程： 一、回忆《姥姥的剪纸》，导入新课。 《姥姥的剪纸》一课中提到了一位剪纸技艺高超的姥姥，一手高超的剪纸技艺，让所以的人都赞不绝口，也引起了我们对剪纸艺术的兴趣。今天，就让我们走入剪纸的艺术殿堂，去欣赏那形象生动、风格迥异的剪纸。 二、指导看图，启发想象 1、讲解观察方法： （1）要有一定的顺序，或从上到下，或从下到上，或从远到近，或从近到远。 （2）要分清主次，先看主要的，重要的内容。 2、仔细观察书中的4幅剪纸作品，看图练习说话，交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。 3、展开想象的翅膀，想象事情的前因后果，把事情连起来完整地说一说。四人小组内交流，相互启发，拓展思路。 4、集体交流。 三、提供范文，明确要求。 1、教师读下水文，让学生边听边想，哪些内容是图上表现出来的？哪些内容是看图想象的？ 2、归纳本次习作的要求： （1）仔细观察，写出剪纸中人与物的动作、深情。 （2）内容是编故事，故事中主角是剪纸中的人，数量为一至两位。 （3）习作过程中，一定要发挥自己的丰富想象，使得故事生动有趣。 四、完成习作，修改誊写。 1、构思布局，完成草稿。提醒学生首先想好个题目，然后再想清楚先写社呢们后写什么，保证思路清晰。 2、学习修改，完成习作。 （1）自读习作，发现问题自行修正。 （2）把自己的习作读给同学听，和同学一起修改。 3、认真誊写，注意书写姿势及书写格式。 板书设计： 习作4（剪纸） 细致观察 看 展开想象 确定命题 写 理清思路 习作7 教学设计 篇11教学目标： 1、围绕话题，通过各种途径查阅资料，发表自己的观点，了解别人的看法； 2、按一定顺序组织材料，详略得当。 教学过程： 一、导入： 1、同学们，你们对什么样的话题感兴趣啊？ 2、学生自己谈。 二、新授：1、现在我们就来讨论这个话题（出示话题3武松打虎）一起读话题。 你对这个话题有何看法呢？为什么？你们认为应该怎样做？你们的家长有何看法？ 老师这里有一个现代版武松打虎的故事，请同学来表演。 看完这个故事，你们又有何想法？ （在古代武松打虎为民除害，他是英雄。但在现代武松打虎是违反《野生动物保护法》的，不仅不能被世人称赞，还要受法律的严惩。） 2、我们来看第2个话题（出示乱扔废旧电池话题）魏学明的说法对不对啊？ 老师看到同学在收集废旧电池，知道为什么老师会让你们收集废旧电池吗？ 所以魏学明的这种说法是不被认同的。 老师看到这样一篇文章，给我们介绍了乱扔废旧电池的危害。我们一起来听听他是怎么说的。（读例文） 听了这篇例文之后，你们想对乱扔废旧电池的人们说些什么呢？ 三、写作：1、同学们讨论的十分激烈，都充分发表了自己的看法。 但这次习作和以往不一样。它不是要求我们只写出自己的看法，而是用两种方法写一篇文章。 第一种，围绕其中一个话题和家人讨论，把自己的看法、别人的发言、讨论的经过写下来。 （板书；写下讨论经过） 第二种，把搜集到的资料进行整理，要注意详略得当，再写成文章。 （搜集资料，进行整理） 习作7 教学设计 篇12之一 佚名 一、教学目标 ： 1、读懂例文，了解内容，懂得孝敬老人，帮助病残人是中华民族的传统美德，学习叙事的基本方法。 2、讨论要点，明确本次训练的重点是既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出来。 3、按照要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，动内容写生动。 二、教学重点、难点： 重点：把事情的经过写清楚。 难点：把人物的动作、表情和语言写出来。 三、教学过程 ： （一）启发谈话。 （二）学习例文，归纳写法。 1、轻声读例文，完成练习。 （1）《给爷爷洗脚》主要写的事。 （2）小作者在叙述给爷爷洗脚这件事时，先写，再写，最后写，其中重点写。 2、小结。 3、结合“习作要点讨论”，归纳写法。 （1）写一件事要按事情发展的顺序写，把事情的经过写清楚。 （2）写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体，把人物的动作、表情和语言写出来。 （板书：按顺序写具体） （三）细读例文，启发讨论。 1、仔细读例文，启发讨论： 小作者是怎么样把给爷爷洗脚的经过写具体的？ 2、归纳小结：小作者把给爷爷洗脚的经过按事情发展的先后分成了几个部分：打水－脱袜－搓洗，每一部份都写得很细致。另外，小作者还把人物的动作、表情和语言写出来。这样就十分具体了。 （四）审清题意，循序渐进练习。 1、审清题意：你们知道今天作文是写什么？有哪些要求？ 2、开拓思路。 3、教师指导： （1）指导学生在选择好内容的基础上按起因、经过、结果三部分组织材料，列好提纲。 （2）让一个学生具体地口述自己为老人或病残人做过的一件事的经过。 4、学生练习草稿，教师巡回辅导。 习作7 教学设计 篇13一,【习作要求】 选择自己喜欢的一种美味写下来,可以用它的名字为习作命题,突出它的色,香,味,形. 适当地介绍这种美味的做法,能在叙述的过程中融入自己的心理体验. 通过互动,培养小组合作意识和创新意识.能够完整地听完别人的介绍,并进行简单评价. 二,【习作重,难点】 1.写作时,要使学生明确从美味的色,香,味,形四方面介绍,并在叙述的过程中融入自己的心理体验. 2.紧扣题意,抒发自己对美味的喜爱之情. 三,【教学时间】二课时. 四,【课前准备】 请同学们回家学会做一道家常菜,意在让孩子们熟悉做菜的基本过程,明确做一道菜所需的作料有哪些,尤其是关注自己制作家常菜的过程中所做的一系列动作,并在习作课教学时将菜带到学校与同学们一起品尝. 五,【教学过程】 一,品尝,激发表达的欲望 板书:美味.同学们,什么是美味 你认为的美味有哪些 (指名说:如,北京烤鸭,兰州拉面,云南过桥米线,无锡小笼包,糖醋排骨,南京臭豆腐,十三香龙虾……) 小结:对,这些都是美味.它不一定是远在天边,也可以是近在眼前;可以是正餐大菜,也可以是街头的风味小吃;可以是各地的名吃特产,也可以是自家的家常小菜.) 同学们,你们的美味在哪里 (将自己制作的菜在小组内展示) 2.即使咽口水,也不能偷吃.请各自回想一下,你是怎么做的 你的这道美味的特色在哪里 然后在小组内交流.(学生情绪高涨,畅所欲言.) 3.小组选派代表,全班交流. 4.品尝菜肴(要求:文明,有礼貌,注意用餐礼仪.) 5.说说你喜欢哪道菜,为什么 (指导说出这道菜的形,色,味等.) 二,读文,明确习作要求 1.美丽的色泽,诱人的香气,独特的外形,难忘的味道,丰富的营养,这便是我们眼中的美味.请欣赏范文:《鸭血粉丝汤》,看看小作者是如何来介绍他心目中的美味的 2.交流: (突出了鸭血粉丝汤的色,香,味,形,还加以做法的介绍和独特的吃法,内容具体,语言生动,给人一种垂涎欲滴的感觉.) 读读习作的具体要求,说说我们在写作时要注意些什么 交流后明确习作要求: (1)要以一种美味为习作内容,写出美味的色,香,味,形的特点,可以用它的名字作为习作题目. (2)习作过程中,一定要细腻地体会自己的感受,把尝美味的感觉告诉大家. 三,习作,介绍一种美味 学生根据要求,自己写作. 四,修改,完成习作誊写 1.集体交流,一同评议. 2.小结提出修改意见,做到: (1)紧扣题意,强调只介绍一种美味. (2)主次分明,重点突出,避免倾向于美味的制作过程的介绍. (3)做到语言简洁和情感的自然流露. 3.自己修改. 4.誊写. 习作7 教学设计 篇14之一 内蒙古 丛智芳设计 一、布置观察，积累素材 学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。 二、激发兴趣，拓展思路 1.谈话导入 ，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗? 2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。 3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。 三、自主习作，因材施教 学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。 四、朗读习作，评议修改 选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。 五、佳作欣赏，激励评价 此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。 习作7 教学设计 篇15教学目标： 1、选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。 2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。 3、通过互动，培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。 教学过程： 一、引入： 同学们，人们常说“民以食为天”，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。比如说：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，柳州的螺蛳粉等，是否有垂涎三尺的感觉？ 二、范例引用 1、开门见山，“著名”一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。 2、描写鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的“看相”，令人垂涎三尺。 3、写鸭血粉丝汤的做法，“按顺序，配料清”。 4、品尝鸭血粉丝汤，动作描写十分细致，如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等，将品尝描写得形象逼真。 5、吃鸭血粉丝汤的一次经历，使文章添趣不少。 三、创设情境，介绍美味 1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味 介绍：喜欢的美味佳肴的色香味形 评价：听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的介绍哪些地方吸引你？你有哪些合理的建议？ 2、模拟在饭店吃饭后的场景 这道菜的味道真不错！我真想自己试着做一做，行吗？ 口头练说：制作说明书（包括制作原料、制作过程及注意事项） 小组讨论——代表发言——集体评议 四、现场采访，表达感受 你品尝后有何感受？ 提示：表达的感受形式不一，可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。 五、关注细节，充满情趣 1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听说过关于它的传说？只有写出其中的一些细节，习作才会生动，充满情趣。 2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听，好吗？ 六、个人习作，表达体验 习作7 教学设计 篇16教学目标： 1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。 2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。 教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、联系生活，激趣导入。 1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？ 2、学生谈谈自己知道的节日名称。 3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。 4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？ 5、学生知道哪个就说哪个。 二、展开想象，指导说。 1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。 （1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。 （2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。 2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。 （1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。 （2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。） （3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？ a、为什么要设立这个节日？ b、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动） c、节日设立的意义。 3、学生练习口头表述。 （1）自己根据以上几点组织语言。 （2）四人小组内说一说，然后互相提建议。 （3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改） （4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。） （5）自己再次完善表述。 第二课时 一、理清条理，练习写。 1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？ 2、学生回答，补充。 （1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。 （2）由条理地写，语句要通顺。 （3）写完后要认真修改。 3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。 二、师生评议，完善习作。 1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。 2、学生修改习作，然后定稿、誊写。 |
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