| 标题 | 习作6 教案 |
| 范文 | 习作6 教案（精选12篇） 习作6 教案 篇1教学目标： 1、学习围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体。 2、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。 3、写完之后读给同学听。 教学重点： 1、学习围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体。 2、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。 教学难点： 能够围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。 教学过程： 一、导入新课： 谈话导入：我们每个同学都有自己的爱好和特长，刘新同学喜欢踢足球、李晓华爱好汽车、王思宇喜欢异想天开。他们都把自己的爱好和特长记录了下来，我们一起看一看。 二、学习例文： 1、自读3段话，了解意思。 2、你对哪段话感兴趣，先读一读，再说说它是围绕哪个意思写的，通过哪几个事例把第一句话的意思写具体的。 （喜欢哪段话就读哪段话。以第1段话为例来介绍这段话是围绕我非常喜欢踢足球来写的。通过两个事例把这个意思写具体的。） 3、说说这3段话的写法。（先介绍自己有什么爱好或特长，再用具体事例把这个意思写具体。） 三、指导习作： 1、想想你自己有什么爱好或特长，有什么事实来说明。（结合实际说一说自己的特长） 2、在小组里说一说。 3、试着写一写，写好后自己读一读，改一改。（自读自改。） 4、选择有代表性的，在班内读一读，讨论如何改进。 5、在小组里读一读，请大家帮助修改。（集体评改。） 四、课堂：本节课我们学习了围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体的方法，并练习了围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。 五、作业：把自己写的一段话读给家长听，请家长提出修改建议。 习作 （第二课时） 教学目标： 对围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话的习作进行评改，使学生能围绕一个意思写话，并把这个意思写具体。 教学重点： 对习作进行评改。 教学难点： 指导学生，把要表达的意思写具体。 教学准备： 优秀段落5，待改段落1。 教学过程： 一、展示优秀作品： 1、挑选几份写得好的段落请作者读听。 2、大家评议这些段落写得怎么样，好在哪。（评议：能围绕一个意思写话，并把这个意思写具体。） 二、集体共同修改一段话：出示这段话，请大家自读并指出不足，提出修改建议。 1、不能围绕一个意思写话。 2、意思写得不具体。 3、意思表达不清楚。 4、有错别字和病句。 三、自己修改习作。 四、作业：修改自己的习作。 习作6 教案 篇2要求：语言幽默风趣；事例典型具体；感情真挚自然；实事求是。 释题 （1）今天我们的题目是什么？从题目中你了解到什么？ （2） ：把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写己与众不同的地方，这就是特点了。 给自己画像。 （1）照镜子，观察自己的样貌。 （2）用幽默风趣的语言讲己与众不同的外表特点。 （3）引导学生描述外表。 （4）引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。 （5）。 （6）用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。 自述性格。 （1）人有什么性格。 （2）写性格特点的顺序：总起句（陈述）——叙事（典型具体）——议论（实事求是）。 （3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。 （4）引导叙事部分要典型具体。 （5）引导学生给自己以实事求是的议论 （6）用总起句——叙事——议论的方法介绍自己的性格特点。 自述爱好或特点。 （1）顺序：总起句（问句）——叙事——抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。 （2）。 （3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？ （4）引导学生给自己来一个实事求是的。 布局谋。 （1）指导分段。 （2）重新明确要求。 习作6 教案 篇3本文是由语文教案工作室上传的：五年级作文教案《习作2 风波 》。 教学目标知识目标：1、以“风波”为主题，写一篇记事的文章。 2、要写明记事文章的四要素，注意细节描写。 3、要写出自己的看法和感受。 能力目标：提高学生的习作水平。 情感目标：能从习作中受到一定的教育或启发。 内容分析教学重点：选准事件，是偶发的矛盾、误会或纠纷。 教学难点：过程叙述要清楚、有条理、注重细节描写。 教学准备多媒体课件 教 学 流 程个性化设计 第一课时 一、指导审题。 让学生明确“风波”就是人与人之间发生的矛盾、误会或纠纷过程，紧扣文题选材。 二、学习材料，明确本次习作的内容和要求。 1、指导学生阅读指导语。 2、同桌交流读懂的内容。 3、汇报本次习作的内容和要求。 三、指导立意选材。 交流：说说自己准备写什么事，为什么要写它。 四、草拟写作提纲。 1、 一是文章的中心思想； 二是段落提纲。 2、口头交流写作提纲。 五、起草成文。 第二课时 一、评改习作。 1、评改要求： （1） 所选事件是否符合文题。 （2） 事情经过叙述是否条理清楚、结构完整、有细节描写。 （3） 结尾自己的感受或看法是否符合实际。 教 学 流 程个性化设计 （4） 语言是否通顺准确。 2、选择典型习作，由作者读给大家听，并按评改要求评议。 3、启发学生自我修改习作。 二、抄写成文。 习作6 教案 篇4教学目标 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。 教学重点 能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。 教学难点 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。 教具准备 课件。 教学设计 一、创设情境。 同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师） 二、审题指导。 1.读题目。（出示课件2） 思考：看到题目，你知道了什么信息？ （板书：老师漫画） 2.这次习作，你应该在什么上下功夫？ （板书：突出老师的特点具体事件） 3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？ （板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。） 4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3） 师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。） 三、组织材料。 1.要求：（出示课件4） （1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。 （2）想一想：这个老师的特点是什么？ （3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？ 2.汇报自己所选材料。（出示课件5） （1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。 （2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。 四、突破难点。（出示课件6） 师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。 小组讨论，汇报讨论结果。 师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的`事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。 五、动笔练习。（出示课件7） 根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。 六、小结： 这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。 （板书：融入情感） 板书设计： “漫画”老师 老师漫画 突出老师的特点——具体事件 突出特点——外貌、衣着、性格、喜好 融入感情 习作6 教案 篇5教学目标1.学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。2.初步学会有详有略安排材料的作文方法，并领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。教学准备：回忆自己与老师相处的点点滴滴。课时安排 2课时 第一、二课时 9月13日 总第10-11课时 教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习《师恩难忘》，明确写法。通过学习《师恩难忘》，让学生由此及彼来学习作者选材的方法。1.指导学生重读《师恩难忘》。 （1） 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ （2） 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 2.学生朗读思考，教师检查点拨。3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 学习《师恩难忘》，体会作者选材的用心。 在教师的引导下明确：写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法。 以例文为学习对象，引导学生边读边领悟本次写人作文的要点和方法。 1.自读例文，想一想： （1） 作者选择的事例有什么特点？ （2） 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 2.分小组讨论、交流。 （1） 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 （2） 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”…… （3） 相应地写出“我”的感受和反应。 读例文，思考作者选择的事例特点和描写人物的方法，把句子划下来。 小组讨论、交流。 在教师的引导下，能用具体的句子来理解作者的写法。 （三）阅读习作要求，运用写法。 明确习作要求，引导学生回忆事例，并学会选择材料来表现人物。 运用写法来尝试完成习作。1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。 2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？在小组中交流。 3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 4.拟题，完成初稿。 教师巡视指导。在教师的引导下回忆与老师的点点滴滴：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话…… 搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景。 在小组中交流。 讨论怎样才能把这件事叙述得生动具体。拟题，完成初稿。板书设计： 写一位印象深刻的老师 抓事例典型 描写具体生动（细节） 加入我的感受 习作1评讲 9月14日 总第12课时教学目标：1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，围绕中心选择和组织材料。2、领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。教学重点、难点：学会客观公正地评价他人习作，能清醒认识自己习作的优缺点。教学过程教学环节达成目标教师活动学生活动一、明确要求 进一步明确写人习作的要求。1、再出示例文：《我的班主任》片断。2、作者是怎样把人物写生动、写具体的？ 3、提示：选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。1、读例文 把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2、交流： 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。相应地写出“我”的感受和反应。二、学习细致刻画人物 抓住细节，进行具体描绘，使人物形象鲜明。1、一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人场景。2、完善细节描写。1、学生回忆捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化。 2、交流。对人物的外貌、动作、语言和神情作细节处理。三、讲评学生习作 学生相互学习，取长补短。认真修改自己的习作。1、分别请程宇婷、李丹、朱员金、许政等同学读自己的习作。说说他们习作的优点。 2、读杨光、徐孝怡习作，指出问题 。3、学生互相读习作 。4、学生修改习作、订正错别字。1、请学生谈谈这些同学习作如何？补充交代。 学习别人的习作优点 2、讲讲他们习作的问题： 3、帮助同学指出习作中的问题，提出修改意见或建议。。4、学生自改、订正。四、欣赏订正 按要求认真改正作文。 习作6 教案 篇6教学要求： 1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或者自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。 2、能将自己的实验观察情况说说，并在写作中写清实验的目的、过程和结果。 重点难点：亲身经历实验过程，做好实验记录，在写作中写清实验的目的、过程和结果。 教学时间：2课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们在科学课上已经做了不少有趣的实验，前几天，老师也请大家注意观察科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或者自己设计一个实验，动手操作，并做好记录。下面我们就来交流交流实验记录。 二、交流实验记录 1、拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果。 2、推荐部分学生在班级交流。 三、明确要求，完成作文初稿 1、明确习作要求：边实验观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。 2、确定写作材料。完成习作初稿。 四、交流作文初稿，师生点评。 1、小组推选代表在班上交流，师生评析。 2、同桌互评。 3、学生修改习作。 板书设计： 习作4 记一次实验 实验步骤清晰 实验结果清楚 习作6 教案 篇7第一课时 教学目标： 1观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。 2读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。 教学重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。 教学 难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。 教学过程： 一、导人习作 小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗? 二、观察插图练说 1说说图上都有些什么。(学生自由练说) (1)指名说。 (2)评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。 2想象作画，补画小动物。 (1)你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢?(小动物) (2)学生自由作画。 (3)学生用几句话介绍自己所画的动物。 3学习例文，学说话。 (1)学生自由朗读例文。有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。 (2)学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。 ①小组讨论。②指名交流。 (3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。 ①说给同桌听。②指名说。 (4)师生评议。 4给画面填色，练习说话。 (1)我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢? (不是) 我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!（师生自由填色。） (2)展出填好色的画。 (3)学生自由练说。 5出示好词语、好句子花篮。 天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀 生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。 白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀! 路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！ 6学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。 (1)自由说。 (2)小组交流。 (3)指名交流。 (4)师生评议。 三、练习写作 1讨论讨论怎样写。 （从顺序、主次、语言三个方面进行小结。） 2学生习作。 3评议，修改。 板书设计： 习作3 这里真美 详略得当 重点突出 习作6 教案 篇8习作 1 教学目标： 1、通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。 2、根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。 教学准备： 1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。 2、搜集和暑假生活有关的文章。 3、教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。 教学时间：两课时 教学过程： 一、组织对话，唤醒体验 1、谈话交流，唤起记忆。 开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想塌这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。 2、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活的交流，你们准备好怎么交流了吗？{用这样的问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。} 3、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。 二、选材引路，讨论写法 1、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。 交流题目 自我感受 事情梗概 经历“亮点”（作为汇报重点的内容） 2、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。 指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣） 指导二：汇报主题的确定（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？） 指导三：汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。） 3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。 4、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。 5、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。） 6、 三、当堂写作，及时反馈 1、教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。 2、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。 四、学生交流，修改习作 五、眷写习作。 课前思考1： 在开学初就让学生进行了一次小练笔关于暑假生活的。批阅下来发现，学生的假期生活是挺丰富的，旅游、会友、钓鱼、看书……但写到作文中只有事的经过或是罗列，没有“情”的相随，这次习作的重点是让学生注重“情”的抒发。高年段的作文要求中的重点也就是学生能流畅地表述想说的话，让读者感受到自己的真实情感并能产生共鸣。 张老师的表格设计值得借鉴，要在课前就让学生有所准备。 课前思考2： 叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”就必须抓好生活这个“源”。所谓“生活”包括的面是很广的。对于这一次习作，我想在课上设计一个“暑假生活漫谈会”，并且告诉学生：漫谈就是随便谈，没什么限制，想说什么就说什么，有什么有趣的事情更可以说给你的伙伴们听。让你的伙伴分享你的快乐、成功、失望……我这样设计目的是要让学生能够在轻松、愉快的教学环境中，尽可能的畅所欲言，因为我相信能言是会写的重要前提。 课前思考3： 这篇文章主要是让学生写暑期生活，要提醒学生注意：1、生活经历，一定是自己生活中亲身经历的事情；2、这经历是在假期中的；3、要写出真情实感。 当然,假期生活很多,如何选材,如何把文章写具体等等,还需要老师的指导和学生的感悟. 课后反思1: 丰富多彩的暑假生活刚刚结束，孩子们的脑海中满载着无数的回忆，也愿意把大家带入自己的假期生活，一同分享自己的喜怒哀乐。无论是快乐还是难过、寂寞等等都是生活的体验。积累每一次体验、每一次感受，那便是人生的巨大财富。孩子们写出了自己的独特感受，写出了自己的真情实感。 授后小记： “兴趣是最好的老师。”只有有了兴趣，学生才会想学、乐学，也才会去真正的正视学习。小学语文教学中作文教学可谓是一大难点，学生常常会碰到“无话可说”的难题。学生真的无话可说吗？他们平常交流的热乎劲上哪儿去了，平时的“能说会道”怎么一碰到作文就变成了“哑口无言”呢？我想最主要的是教者并没能调动好学生的积极性。而这一节课上我认为自己上的比较成功，而成功之处就在于我一开始就使学生的漫谈成为一种令人愉快的、充满趣味、富有吸引力的活动。在轻松、愉快的教学环境中，学生当然可以畅所欲言，而能言是会写的重要前提。学生不断的回忆暑假中的点点滴滴，试图让自己的谈话吸引同伴，想要脱颖而出，那么必然的，每位学生的谈话内容便是最精彩的。很简单一篇习作便在学生的“侃”中诞生了。同样的这样的习作是非常优秀的，至少是每位学生自己认为最优秀的。那么作为我还能认为不优秀吗？ 课后反思2： 学生的文章贵在“真情实感”，这里所谓的真实，我想主要是学生亲身经历。这篇文章要求写暑假生活，是学生自己亲身的所见、所闻、所感，所以，他们大都能写明白事情的经过，并且写出自己的体会。他们在交流的时候能侃侃而谈，在写时如泉涌般流泻。这篇文章不错！！ 课后反思3： 关于这篇作文的教学，在上课时有一次“望文生意”，虽说这样的解释我底气不足，但是却取得了很好的效果。当时是这样的：回忆暑假里的事，学生在交流的过程中，只是将事情的概况说明了一下，虽说还算完整，如果就这样写下时，只能成为“流水帐”而已。于是我板书并说明，有了刚才的事，如果再加入一个“情”字，才能构筑一件“事情”，才能让读者在你的文章中寻找到快乐。就这样我解读了“事情”一词，或许不科学，但学生的收获是实在的。再一次的交流，学生的发言就有了很大的转变，由单一的“事”变为“事情”。随后读了一篇《藏瓜子》真情小事，为学生的这篇习作起到了抛砖引玉的作用。 习作6 教案 篇9教学要求： 1、读懂例文《谈谈“欲穷千里目”》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。 2、认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。 3、按照习作要求，选择两句诗，会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。 教学重点、难点： 重点：学会写关于古诗句的研究报告。 难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。 课前准备： 教材中的诗句都是学生没有学过的，事先让学生查找原诗，抄下来后反复诵读，找到相关的参考资料：诗句的出处、作者、时代背景、诗句的意思，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、以诗导入，激发兴趣 ⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？ ⒉开火车背古诗。 ⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？ 二、小组学习，研究古诗 明白习作要求 这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？ 请学生默读，思考：这次的习作要求是什么？你学到了什么？ ⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。 研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。 研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。 ⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。 ⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。 （内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。） 三、集体交流，汇报结果 汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？ 讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。 教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 四、例文指导，学习写作。 ⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。 ⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义） 你觉得还有哪些内容是应该在报告中写一写的？ ⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？ 五、习作写研究报告 ⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。 要求：语言要清晰，表达要准确。 ⒉学生各自习作，教师巡视指导。 ⒊修改评议。 课前思考： 一、以诗导入，激发兴趣 1.同学们喜欢古诗吗？你最喜欢谁的作品？ 2.开火车背诵古诗。 3.老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？ 二、小组学习，研究古诗 这些诗句，有的已经比较熟悉，有的比较深奥，这堂课老师要让你们自己研究学习，你们有信心自己学会吗？ 1、小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。 研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。 研究方法：可查阅有关资料，如《唐诗三百首》。 2、小组同学互相探究，进行热烈的讨论。 3、整理研究结果，填写研究结果汇报表。（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或者赋予诗句新的意义等） 整理研究结果 （1）“但愿人长久,千里共婵娟”出自苏轼的《水调歌头》。这首词包含人生哲理,然而它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们首先感觉到的是那中秋之夜美好的月色,体会到的是作者丰富的感情,而不是枯燥的说教。同时,词里虽有出世与入世的矛盾,情与理的矛盾,但最后还是以理遣情不脱离现实,没有悲观失望的消极思想,情绪是健康的。同时,这首词具有强烈的艺术感染力,所以它成为了千百年来人们所赞美的名作。全词为:“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”最后两句的意思是，但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，表达了诗人热爱生活、积极奋发的博大胸襟。 （2）“不识庐山真面目，只缘身在此山中”出自《题西林壁》，作者苏轼。全诗是：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”后两句意思是讲不知道庐山真正的样子是怎样的，只因为自己就在这座山里面。 （3）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”出自《绝句》，作者是宋代一个叫释志南的和尚。全诗为：“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”后两句是正面描写春游途中的和风细雨。杏花雨（细雨）滴在衣服上却不湿衣，杨柳风（和风）吹在脸上不觉得寒冷。 （3）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”出自《渭城曲》，作者王维。意思是请你喝下这杯酒，出了关，将没有像我这样的好朋友了。全诗是：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”诗作表达了朋友分别时的依依惜别之情。 （4）“居高声自远，非是藉秋风。”出自《蝉》，作者是唐代的虞世南。全诗为：“垂 （ruí,帽带）饮清露,流响出疏桐。居高高声自远，非是藉秋风。”后两句的意思是说蝉站在高处，叫声声能传播很远，但并不是借助秋风的传送。全诗表现了蝉给人人们带来的生活情趣。 三、集体交流，汇报结果 1.汇报：通过这次研究，你又知道了什么？ 2.讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。 教师可补充介绍古诗的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 [1] [2] 下一页 课前思考: 本次习作是让学生对教材提供的诗句进行探究性学习，同时练习写简单的研究报告。它的一般步骤：提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。 具体教学：1、让学生到图书室把诗句反复诵读，找到不懂的问题。2、让学生明确习作要求的两个用意。默读后用自己的话说一说，这次习作的要求是什么？你学到了什么？3、认真读例文。让学生自己读一读，然后说一说：（1）从这份研究报告中，你学到了哪些知识？（2）你觉得还有哪些内容这份研究报告中没有写到？（3）读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事情，可以帮助自己把研究报告写得更好？4、研究报告学生独立完成，交流大家成功的经验。 教学反思： 本次习作让学生先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容写下来。 1、交流学生的一篇习作： （1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？ （2）交流。 师小结：时婷这篇文章能安一定的顺序写，只是似乎内容少了些。 （3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。 （4）齐读修改好的文章。 2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求： （1）与文章内容无关的应略去。 （2）把研究报告写具体。 写研究报告是学生语文能力的培养和运用，但三年级学生还处于起步阶段，要求不能过高，重在培养他们的研究兴趣。另外，在研究诗句的基础上，让学生根据古诗的意境发挥想象给古诗配画，学生兴趣浓厚。 课后反思： 指导学生写简单的研究报告是语文课程标准中新增的时间活动形式。屈美生同学的例文为学生学写研究报告提供了一定的格式，要引导学生从范例中领悟。在指导过程中我让学生初步了解写研究报告的一般步骤：即提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。完成研究报告后，我让学生在课堂上相互交流，分享各自在学习中的体验和快乐，这样大大提高了学生学习诗词的兴趣和积极性。 课后反思： 本次课的主要任务是交流自己的学习报告。这次的习作大部分学生都完成的很好，都很认真的去研究诗句，查找相关的资料。今天我把几篇优秀的学习报告挑出来和大家一起学习、分享。并且告诉孩子平时遇到不懂的或是有疑问的地方，也可以去研究一下，增长一下知识。 课后反思： 本次习作看似非常简单，从例文中学生基本明白了习作要求：研究诗的出处、作者、意思等。只要资料准备好就可以完成，因此大多数学生只是把相关的资料东拼西凑，缺少的是创新，在例文研究之外的内容的研究更需要我们去深入，诗句现在包含的新意要说明。所以本次习作学生还只是停留在对诗句表面意思的理解上。 上一页 [1] [2] 习作6 教案 篇10教学内容：学写书信 教学目标： 1、能学会写书信，按书信的格式去写，人人写一封信还要会写信封。 2、信的内容要具体、生动，用一、两件事介绍自己的家乡或抓住某一个节日来介绍家乡的风俗人情来说清楚。 3、将自己的习作念给大家听，相互借鉴、学会评改。 教学重难点： 1、能按书信的格式写好信。 2、选择一至两件事来介绍家乡，做到具体生动。 教学准备： 写书信的纸张 信封 教学课件 教学方法：范文引路 分析讲解 说写结合 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时 一、激趣导入，明白内容 同学们当你和你的亲人、朋友分别的时候一定更加勾起了你的思念之情吧！请问你用什么方式与他们联系感情沟通思想的了？（学生说）今天我们就来学习用书信的方式与亲人、朋友联系。板书：学写书信 二、细读要求，明确要点 1、课件出示本次习作的要求，想一想具体的要求是什么？同学之间相互讨论，弄清习作的要求。 2、指名说说本次习作的要求，进一步明确要求。 三、拓展思路，打开思维 1、课件出示例文内容，让学生读一读。 2、让学生讨论例文写了什么内容？ 此信是一位新疆的王磊同学写给好朋友的信，信的内容有两个家乡的特色一是迷人的风光。二是介绍了家乡的风俗赛马。小作者做了具体、生动的介绍。 3、书信的格式怎样？ （1）开头称呼顶格写，第二行空两格写问候语。 （2）正文部分应分自然段写相关的要点。 （3）最后的祝愿语可另起一行写。 （4）署名应单独一行靠右排，最后一行要写清日期。 四、指名汇报，教师总结 想一想你要写的内容，并列一个简单的提纲。 第 二 课 时 一、回忆总结，理清条理 1、同学们，上节课我们讨论弄清了书信的格式和内容，这节课我们就来把要说的内容写下来，回忆你的提纲和要求，你准备怎么写？ 2、学生回答，师生相互补充。 （1）书信的格式怎样。 （2）你觉得该写什么内容？ （3）怎样分段写清楚，具体生动？ （4）有条理的写，语句通顺，写完后认真修改。 （5）简单的教写信封。 二、独立习作，教师指导 1、写草稿，边修改。 2、教师巡视，个别指导。 三、师生评议，完善习作 1、念写好的习作，师生、生生互评的方式，指出优点与不足。 2、进一步修改习作，定稿、誊写。 四、改好习作，誊写上交 板书设计： 习作3 学 写 书 信 格 式 正 确 内容具、体生动 写一、两个方面 一是迷人的风光 家乡的特色 二是介绍了家乡的风俗 习作6 教案 篇11一、教学内容：习作5 二、教学目标： 1、读懂例文例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。 2、领会本次习作的要求，采用“自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。 三、教学重、难点： 重点在于采用自述的形式，用拟人化的手法来写熟悉的事物。难点就是要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。 四、教法教具： 课件 五、课时安排： 一课时 六、教学过程： 一、 谈话导入： 同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己？ 生介绍自己。（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等） 2、引入主题：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？ 出示小黑板词条：书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊 他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？ 学生思考并交流。（配音、当代言人等） 3、感知学法 同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。） 学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动） 教师小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。 4、深化主题：读例文《小闹钟》，思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？ a、学生读例文并思考。 b、交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩 结构 功能 c、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。 5、继续感悟 同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？ 指名朗读 小溪流诉说了什么？它有什么愿望？ 学生思考并回答。 出示：课桌 书本 小花 蔬菜 水果 假如你是这些事物，你会说什么？ 师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。 6、明确要求，完成习作 面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了） 如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。 提醒学生注意习作要求：一、用“自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物。二、要求写具体、生动。要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。 7、学生习作，教师巡视指导。 8、互相交流，修改习作 9、修改。 10、誊写。 七、板书： 自述 心理 愿望 八、教学反思： 习作6 教案 篇12一、教学目标： 1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。 3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 4、激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。 二、教学重难点： 1、基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 2、图文结合介绍自己的方法。 三、教学准备： 课件、范例作文。 四、课时安排： 2课时。 五、教学过程。 第一课时 （一）展示自画像。 1、同学们看了杜小虎的自画像后，都跃跃欲试，回家去画了自己的自画像，今天都带来了吧！ 2、老师随即选择几幅，让大家猜一猜。 3、请同学们选出画的最像的一幅，讨论：这幅画的哪些地方最像？ 4、请这幅画的作者介绍：怎样画的？ 抓住了长相、衣着、神态、姿态等方面特点。 小结：要画得像，就得找准人的特点。画画是这样，写作文也是这样。 （二）学习例文。 1、读例文，说说文章写了什么？ 2、再读文章，把文章中主人翁的特点找出来并画出来。 3、分析人物有哪些特点？ 姓名：杜小虎 年龄：9岁 体重：20千克 身材：身高1.2米，瘦而结实。 表情：笑眯眯 穿戴：蓝色衣服。 爱好：喜欢打乒乓球，喜欢读书。 找重点： （1）要点：身材、长相、表情、穿戴、爱好。 （2）顺序：从身材、长相、表情、穿戴到爱好、从头到脚、从整体到部分。 4、教师小结：写人要抓住每个人的特点来写 （1）我的十分钟。 （2）请同座位互相对自画像提意见，说说对方的特点。 （3）按一定顺序说一说《我的自画像》。 （四）师生交流： 1、有没有觉得难写的地方？ 2、重点交流写一个人的外貌应该怎样写？ 要抓住一个人的特点，还要按照一定的顺序写。 （五）品读范文。 第二课时 （一）学生写草稿。 1、教师巡视，拿一篇习作读一读，大家猜一猜。 2、师生共同“评评看”，肯定，表扬优点，指出缺点。 3、我的十分钟。 请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的地方加上去，删除不必要的语句。 （三）相互修改。 自己修改满意的作品读给同桌听，征求别人的意见。 （四）交流习作，师生评议。 （五）朗读习作。 请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。 （六）评价方式。 1、学生自评。 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 2、 师生评价。 教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。 板书设计： 我的自画像 要点：身材、长相、表情、穿戴、爱好。 顺序：从身材、长相、表情、穿戴到爱好、从头到脚、从整体到部分。 范文一： 我的自画像 我是个可爱又温柔的小女孩，今年九岁了，我有一个好听的小名叫“欣欣”。 我有一头自然的黑中带黄的长发，时常扎着两只小辫子。两条弯弯的眉毛，就像柳树叶一样，可漂亮了！眉毛下面上一双大而有神的眼睛，像两个圆圆的大葡萄。一个小巧灵珑的鼻子，樱桃似的小嘴能说会道。我一笑起来，就会露出两个甜甜的酒窝。不胖不瘦的身材，非常苗条。我喜欢穿红色、粉色、蓝色的衣裙，因为我穿裙子真的很好看，就像一只美丽的花蝴蝶。 我有一双能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我还喜欢帮妈妈做一些家务，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我还喜欢画画、写书法、更喜欢看课外书。 我特别喜欢画水粉画。等我长大了，一定要画出故乡的江南风情，画出祖国的壮丽河山，成为一名出色的画家！ 范文二： 我的自画像 我今年9岁，身材矮小。我有一张红苹果似的小脸，淡淡的眉毛下镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，不时闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下有一张灵巧的嘴巴，一见家里有客人，就连忙打招呼，大家都说我有礼貌，就因为这样，妈妈还给我起了一个绰号“小八哥”。 我喜欢穿有“舞”字的衣服，因为我喜欢跳拉丁舞。前年，我因为跳舞好被老师在我额前贴了个“舞”字。下课了，同学们就老喜欢在我面前转转。我大吼了一声，一下子把他们吓跑了。哈哈！同学们说我的声音像一只老虎在睡梦中打鼾。 同学们，你们能猜出我是谁吗？ |
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