| 标题 | 小柳树和小枣树说课 |
| 范文 | 小柳树和小枣树说课（通用4篇） 小柳树和小枣树说课 篇1一、教材分析： 1、课题课型：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文---《小柳树和小枣树》。 2、教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。 本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。 3、教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。 二、教学目标： 小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下： 认知目标：1、认识8个生字，会写10个字。 2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。 技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。 情感目标：感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 三、教法、学法： 教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。 学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。 四、教具准备： 根据本篇教材内容和二年级学生的兴趣特点，课堂上我将借助多媒体课件、生字卡片，来组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与的效果。为了使同学们更加清楚的认识柳树和枣树的外部特征，我还准备了柳树和枣树的图片。 五、教学程序： 合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下四个环节。 （一）观察图片，导入新课。（二）朗读课文，以读明理。（三）相互品评，达成目标 下面，我来说说每个环节的具体设计。 1、观察图片，导入新课。 为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比较喜欢的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今天老师给大家带来了一些图片，你们喜欢吗？那就请大家认真看看图上画了些什么？对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。接着，老师说：小柳树和小枣树他们两个在一起会发生什么事呢？这节课我们就来一起学习15课《小柳树和小枣树》，同时板书课题。 2、朗读课文，以读明理 读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采用多种朗读的方法来读课文。 在进行这个环节教学时，我首先以问题导入：小柳树和小枣树，你们喜欢谁？为什么？这时，可能有些同学会急于回答，我为了引导同学通过读来回答问题，此时启发引导，聪明的小朋友，你们可不要随便说出喜欢谁，不喜欢谁？因为小柳树和枣树听了会伤心，会不服气的，说话一定要讲道理，请小朋友认真读课文，用小小发现家的眼光从课文中找出小柳树和小枣树有什么不同。比一比，看谁发现的不同多，我让学生以小小发现家的身份来朗读课文，调动了同学们的学习积极性，同学们在轻声自读课文后，很快就会发现小柳树和小枣树长得不一样，这时我让同学们再读课文，用不同符号画出小柳树和小枣树外形特点的词句，画好之后，我让同学们再品读这些句子，要求同桌互相读一读，看谁读得好，在学生读好所勾画的句子后，我相机提出：小柳树和小枣树除了长得不一样外，还有什么不一样？聪明的同学会随机答出：（他们性格不一样），这时，我接着问，你从哪里看出来，快点找出来读一读吧，此时，让同学们采取选读的方式，来感悟小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。如： 喂，小枣树，你的树枝多难看啊！你看我，多漂亮！ 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！ 从小柳树说的话，我们可以看出小柳树，得意、骄傲、不懂礼貌。 ¢你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早，到了秋天，你比我落叶晚，再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！ 从小枣树说的这句话我们体会到，小枣树宽宏大量，善于发现别人的优点。 最后当同学们明白小柳树和小枣树的不同之处时，让同学们采用评价读的方法体会，小柳树前后的表现有什么不一样。并从书中找答案说说你的理由。最终通过评价读的方法让学生认识到小柳树知错就改，仍有她好的一面，到这里学生对小柳树已经有了新的看法，为了更好地培养同学们的口语交际能力，我采取生生互动的方式：让小朋友找与自己观点一致的同学说说：我喜欢谁？为什么？（努力用上书中的语言，体会小柳树的情感变化），为了加深同学们对课文的理解，最后采用分角色读的方式，把课堂推向高潮，达到以读促解，以读悟理的目的。 4、相互品评，达成目标 教材的内容是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但教师要善于在教学中开发学习资源，拓宽学习空间，使课堂变得更加丰富，为了达成本课目标，我设计了这样一个问题：同学们，小柳树和小枣树有一个愿望，想请你们帮助实现。请问你们愿意帮忙吗？小柳树和小枣树的愿望是：了解小朋友的长处和短处，此时，让同学们以一个小小发现家的身份在夸夸同学、评评自已的过程中学会用赏识的目光看身边的人，学会正确认识自我，认识他人。 六、板书设计： 15 小柳树 和 小枣树 细细的 绿绿的 弯弯曲曲 浅绿色的衣服 光秃秃的 又细又长 小小的 什么也没结 又大又红 尺有所短 寸有所长 我采用结构式板书，把小柳树和小枣树进行比较，抓住了课文的特点，概括了全文内容，突破了学习难点，是文章结构的简缩，使人一看，就一目了然，加深了学生对课文的理解。 七、新课程理念和诱思探究教学论在本课的体现。 本课设计的最大特色就是以问题为载体，以朗读为主线，让学生采取初读、再读、品读、选读、赛读、评价读、分角色朗读等方法让学生充分地读书，有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地读，达到以读促解，以读悟理之目的，在课堂教学中，教师发挥了课堂教学中组织者、引导者、合作者的作用，把学生的主动权真正交给学生，给他们创造自主的学习空间，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬，体现了学生是课堂的决策者、实施者的主体地位，同时，也给同学们创造了口语交际训练的机会，发展了学生的语言。 小柳树和小枣树说课 篇2各位老师：下午好！ 首先，感谢教研员张谨老师，在自己身体很不方便的情况下，听试讲和一次又一次地说、评课；感谢中心组各位老师的帮助；感谢我校的刘军主任、刘玲玲老师在肩负繁重的教学任务的情况下，还抽出时间和我一起进行研究教材、设计教案。同时也感谢到场的各位老师在百忙中抽出时间来听课。下面我就本课的教学设计谈几点感受。 一、说教材 《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜闻乐见的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。 二、析学生 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动，对语文学习有较大的兴趣。在学习上，他们已经掌握了一些识字的方法，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 三、说目标 1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生的听说读写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，就要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。 本课的教学目标及重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看到别人的长处。 教学重点：读好小柳树和小枣树的对话。 教学难点：用不同语气表现不同性格，体会“寸有所长，尺有所短”的道理。 四、说教学 一.创设情境，诱学习兴趣。 引导学生听、唱《春天在哪里》的歌曲，并在学生喜闻乐见的语童话人物打招呼中，设计了“春天里，小柳树和小枣树发生了一个什么有趣的故事呢”为题，引发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。通过创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象，激发学生的求知欲。 二、初读感知，导学习目标 根据学生的阅独特点，引导学生从整体上了解课文内容——课了课文，你都知道什么了？ 三、细读理解，品读语言 在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。朱作仁教授说：“讲解是死的，如同解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”小学阶段学生的内部语言尚未很好地发展起来，因此朗读就更显得重要。文章的字、词、句、段应该怎样读，为什么要这样读，不应是老师强加给学生的，而应是他们通过揣摩、品味，自己感悟出来的。 1、运用多种不同的形式，读中感悟，品味语言 为了让学生通过读书体会到小柳树的美，我采用了不同的形式，例如：对比的方法——绿的、细的与绿绿的、细细的进行对比，使学生感悟到了语言的准确性，从而更能使到学生读初小柳树的美；想象法——引导学生通过品读词句，并带着想像读初小柳树的美同时借助生动的画面、优美的音乐，让学生生在美美的读书重，品味语言，读出自己的感受 2、角色转化、拓展文本 引导学生读书并发现稳重的人文思想，通过读书，体验、感悟、表达等活动，引导学生充分知识内心真实的想法，求真、求实，让学生在语言文字中、在人物形象里受到潜移默化的教育，从而形成正确的情感态度价值观。 3、巧抓时机，渗透情感 这篇课文含意深刻，二年级学生理解有一定的难度，所以，课上没有过早的把道理强行灌输，而是教师的引导、学生自主地、充分地、全面地朗读预感悟文本，在学生对小柳树、小枣树的不同特点有了感性认识，又对她们的不同表现做了前后的对比后，悟情悟理，并设计了“你想对谁说什么，让学生在对文本所塑造的形象中，去获得其中蕴含的道理。这是所谈的感受深刻、全面，可谓瓜熟蒂落，水到渠成。 四、放飞想象，拓展文本，创意表达 想像是创造活动的基础，儿童时期是想象力表现最为活跃的时期，教学中，我多次进行这样的设计，例如：小柳树心想：以前我总是说枣树不好看，这回她该说我了，设计了：说你什么？你认为她还会说你什么？小柳树不好意思地笑了，设计了：小柳树，你明白了什么，就不好意思地笑………最后以“第二年春天，小柳树和小枣树又要发芽长叶了，它们之间又会发生一个怎样有趣的故事呢？这一悬念较强的问题来调动学生续编故事的兴趣，在学生地位插上想象的翅膀后，演艺成了一个个富有创新的各据特色的故事，这又激发了学生的创作兴趣。 小柳树和小枣树说课 篇3说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是由小编为大家带来的关于小柳树和小枣树说课稿，希望能够帮到您! 尊敬的领导、老师，大家好! 今天，我说课的内容是小学语文二年级上册第四组的一篇课文《小柳树和小枣树》。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。 我从四个方面来向大家汇报：学生分析、教学理念(目标、教法、学法)、教学要求、教学过程。 一、学生分析 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 二、设计理念 1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。 三、教学目标 1、认识8个生字，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长 四、教学过程 一、创设情境，诱发学习兴趣。 同学们，你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。(板书课题) [设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。] 二、阅读、识字、探究、感悟。 1、 初读课文，整体感知。 (1)自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样? [设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。] (2)出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。 [设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。] 小柳树和小枣树说课 篇4一、教材分析： 1、课题课型：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文---《小柳树和小枣树》。 2、教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。 3、教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。 二、教学目标： 小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下： 认知目标：1、认识8个生字，会写10个字。 2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。 技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。 情感目标：感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 三、教法、学法： 教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学， 学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。 四、教具准备： 根据本篇教材内容和二年级学生的兴趣特点，课堂上我将借助多媒体课件、，来组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与的效果。为了使同学们更加清楚的认识柳树和枣树的外部特征，我还准备了柳树和枣树的图片。针对二年级学生的认知规律，我将安排以下四个环节。 （一）回忆课文内容，复习导入 （二）检查认读生字 （三）朗读课文，以读明理 （四）相互品评，达成目标 下面，我来说说每个环节的具体设计。 1、观察图片，复习导入。 小朋友，今天我们继续学习15课《小柳树和小枣树》，同时板书课题。 2、检查认读生字。 这一环节，我从以下4个方面来进行学习。 （1）同学们昨天我们已经预习了课文，我们现在就一起来认识它们。 集体读个别读接龙读（2）生字认会了，我们把他放到词语里，还能认识吗？ 抽查指名读 （3）看同学们读的这么开心，还有一些生字朋友也迫及待的想要见大家呢 出示写读生字 组词个别生字组词说话 同学们生字都认会了，相信在这节课中会有更多的收获。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。