| 标题 | 《要是你在野外迷了路》教学案例 |
| 范文 | 《要是你在野外迷了路》教学案例（精选14篇） 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇1设计意图： 1、合作。新课程理念倡导从学生已有的生活经验出发，主动参与，合作学习。积极引导学生进行小组合作学习。如第5小节引发学生讨论：为什么沟渠里的积雪化得快的是北，雪化得慢的是南？在学生有合作需求的基础上生成，迎合了学生，体现出课堂小组合作的有效性。 2、交际。注重教师和学生语言的融合，创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向。 3、感悟。从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级学生特点，采用看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境…… 4、拓展。重视资源的开发和利用，通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏，巧妙地把太阳在早上、傍晚时所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解；最后提出的“你还知道哪些天然的指南针？”。 学习目标: 1、学习2—5小节的内容，知道诗歌中四种辨别方向的方法。 2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，养成学生对大自然的兴趣和热爱大自然的感情。 课前准备： 课件（演示方向，利于学生的理解） 收集辨别方向的资料 教学流程： 一、猜谜激趣，导入新课 课件出示谜面：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。 师：猜一猜，这是什么？你知道它有什么作用吗？ 二、初读课文，感知内容 （一）、自由读课文的1—6小节，想想课文告诉我们大自然有哪些天然的指南针？用“ ”划出。 （二）、指名交流汇报，师板书：太阳、北极星、大树、积雪 三、引导学文，渗透学法 （一）、读一读：指名读课文第二小节。想一想：这里天然的指南针是什么？（太阳） （二）、说一说：太阳怎样帮我们辨别方向？（课件演示） 1、做实验： 手电筒笔杆让学生用手势指出方向 2、互动游戏： 老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。 师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！ 学生回答， 学生之间互动。 （三）、议一议： 1、质疑：这段话里有疑问吗？ 比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（ ） 新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（ ） 你也能举几个例子吗？ 2、朗读指导。 （四）、背一背：读第二小节并练习背诵。指名背，比赛抽背等多种形式。 （五）、小结学法，并自学：刚才我们用读、说、议、背的方法学习了第2小节，现在我们用同样的方法，来自学3、4、5节诗歌的内容。可以用读的形式来学习，也可以自己发挥想像创造出别的学习方法，如：演一演、画一画。 四、合作学习，设疑解疑 （一）、学生自学，师巡视辅导 （二）、指名汇报3、4两小节 第3小节： 1、你有什么疑问？ 比如：怎样找到北极星？（课件演示） 为什么是指路灯？（理解“永远”） 根据学生的汇报相机板书：黑夜 北极星（北） 2、游戏互动： 师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北” 3、朗读展示 用你的声音来展示北极星的乐于助人。 第4小节 1、自由读 2、“大树”自述指点方向的方法： 戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍给大家。 3、你有什么问题要问问“大树”吗？ 比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀” 根据学生的汇报相机板书：阴雨天 树叶稠（南） 树叶稀（北） （三）、设疑学习第5小节 学了第5小节后，你知道哪边的雪化得快，哪边的雪化得慢？ 学生有了两种意见，这时组织学生进行合作讨论，利用课件演示，（出示有积雪的沟渠图并对应有积雪的屋顶图），使学生达成共识。 五、朗读感悟，合作演读 （一）、训练朗读。感悟这些天然的指南针是如何来告诉我们方向的。 （二）、师生合作引读，背诵。 师当迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了，怎么办呀？ （生）太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。 （生）北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。 （生）大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。 （生）积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，北面的积雪化得快；相反，南面的积雪化得慢。 （师）迷路的小孩：哦！明白了，谢谢你们，再见！ (三)、指名小组合作上台表演。 六、总结全文，拓展训练 （一）学了这首小诗，你明白了什么？ 板书：细细观察，多多思考——总结 （二）你还知道哪些辨别方向的方法？（引导学生交流课前收集的材料） (三)课外作业：写诗，学着课文的样子把你知道的辨别方向的天然指南针编成诗。 板书设计： 要是你在野外迷了路 中午 太阳（南） 树影 （北） 黑夜 北极星（北） 阴雨天 树叶稠（南） 树叶稀（北） 下雪天 化得慢（南） 化得快（北） 细细观察，多多思考——总结 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇2《要是你在野外迷了路》这篇课文寓许多在大自然中辨别方向的科学知识于诗歌的语言中，读起来琅琅上口，又十分好记，学生学起来兴趣十足。虽是一篇老课文，但每一次在教学时，我都有新的想法。特别是中间2-4（5）小节的教学，我就看到许多不同的设计，特别是以前听到的两个教学案例，又使我产生了许多感思。 案例一 生读第二小节，找找天然的指南针指什么？ 生：天然的指南针指的是太阳 师：课文中的两个“它”又指什么？ 生：这两个“它”指的也是太阳。 师：你有什么不懂的词语吗？ 生：忠实、向导。 生：忠实是忠诚的意思。 生：向导是带路的人。 师：为什么说太阳是个忠实的向导呢？ 生：太阳能在天空中给我们指点方向，所以说太阳是个忠实的向导。 生：中午，太阳的位置在南方，树影所指的方向就是北方。 教师引读这一节。 学生齐读这一节。 由扶到放学习第3、4小节。 案例二 默读2-5小节，思考什么时候，我们可以找到哪一种天然的指南针？ 学生默读后完成填表。 什么时候 天然的指南针 师：为什么它们可以作为天然的指南针呢？说说理由，选自己喜欢的一种指南针学习，可以和周围的小伙伴商量一下。 生：我知道中午的时候，太阳在南，树影指着北方，太阳就是天然的指南针。 师引生读这一节。 生1：我有问题：为什么说太阳是个忠实的向导呢？ 生2：我知道向导是带路的人，忠实的意思不知道。 师：有谁知道？ 生：大概是忠诚的意思吧。 师：对啊，忠实就是忠诚可靠的意思，那么太阳怎么是忠实的向导呢？ 生1：太阳不会指错方向的，中午的时候，它一直在南边。 生2：还有，地上的树影指的是北方。 生3：只要有太阳，到了中午，太阳在南边，地上的树影正指着北方，所以说太阳是个忠实的向导。 生4：早上，太阳也总是从东方升起来的。（掌声） 师：大家说得真好，谁再来读一读。 …… 随机学习3、4、5节（第5小节为新教材增加的一节）。 反思： 让学生真正成为学习的主人，就要构建开放的课堂。案例一中，教师按部就班地按照自己设计的环节教下去，学生的主体作用没有得到充分地发挥，学生的主动性被扼制了，课堂的气氛自然不活跃，学生亦步亦趋地跟着，思维的火花没有迸现，教师与学生基本呈现一种一问一答式的互动状态，教学环节的安排上虽然环环相扣，但忽视了学生主动地学习、发现和探究，看似有条不紊，却没能让学生的主动精神和探索精神得到很好的体现,实则缺乏活力。案例二中，教师虽没有设计大量的问题，但由于给了学生充分的自主探究的机会和自由选择的空间，同时加强了学生自主的语文实践活动，避免了繁琐的分析，调动了学生的积极性，课堂上学生的思维活跃了，十分主动地参与了。教师并没有直接把问题一一抛下去，而是引得学生在读中产生疑问，教师从旁点拨，所谓“从旁指点桃源路，引得渔郎来问津”， 这时，教师又不急于解答，而是让学生来解决，师生、生生都得到了有效的互动，也激发了学生的学习兴趣。特别是2-5小节的设计，看来是费了心思的，先让学生自定读书方式，通读全文。想想课文讲了哪几种天然的指南针？学生可以自由读，默读，也可以合作读等，学生全都参与进来了，汇报后再让学生思考“什么时候，我们可以找到哪一种天然的指南针？”学生默读后完成填表，充分调动学生的积极性和思维的主动性，让学生自己寻求答案。学生可以选自己喜欢的一种指南针学习。学生就有了选择的机会，学习的方式也可以选择，练读、评读、仿读、讨论都可以，这样，学生学习积极性就高了。在这个教学设计中培养了学生的合作学习的能力，让学生在合作中主动地学、有效地学。 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇3“幼稚”、“不懂事”常常是大人们对孩子的定式评价，其实不然。儿童具有极强的好奇心，他们感官所涉猎之物都能很快珍藏在心中。他们善于想象，有许多奇思妙想，一触即发。 课例： 孩子们，要是我们在野外迷了路还有什么好办法？在学习《要是你在野外迷了路》这首儿歌后我问道。孩子们的回答让我目瞪口呆。 生：可以看树桩上的圆圈。圆圈宽的一边是南边，窄的一边是北边。 师：那圆圈叫年轮。 生：也可以看树皮，树皮粗的一边是南边，细的一边是北边。 生：果子也能告诉我们方向，有一次我吃一个歪梨子。奶奶说大的这边朝南。 生：还可以看石头。 师：哦，怎么看？（我惊讶极了） 生：石头上青苔厚的是南。 生：（抢话）蘑菇也是大自然的指南针...... 课后孩子们把他们的这些话整理成一首诗： 要是你在野外迷了路， 可千万别慌张， 大自然有很多天然的指南针， 会帮助你辨别方向。 树桩是个忠实的向导， 一圈圈年轮能告诉我们， 年轮宽的一边是南， 年轮窄的一边是北。 树皮也是我们的好帮手， 仔细看看树皮， 树皮粗的一面是南， 树皮细的一面是北。 青苔是大自然的指南针， 看看石头上， 青苔厚的这面是南， 青苔薄的那面是北。 …… 要是你在野外迷了路， 可千万别慌张， 大自然有许多天然的指南针， 需要你细细观察，多多去想。 【反思】 二年级学生能想到这么多辨别方向的办法？真是不可思议啊！孩子们的求知欲、表现欲、创造欲犹如干柴,一旦赐予火种便熊熊燃烧。这节课如果我视孩子为“幼稚”，怀疑他们的创造力，只求他们读懂诗歌，会写生字，组词造句，孩子们蕴藏的知识怎么可能被挖掘出来，重新组合创造出他们自己的儿歌？ 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇4【知识能力目标】 1、会认9个字，重点指导书写 “盏”“积”“稀”。 2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。 3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。 4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。 【情感目标】 运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。 【教学重难点】 教学过程： 一、 复习导入 1、 上节课，我们已经读了课文，学写了许多生字宝宝。谁上来听写？（请同学们把你认为文中重要或者难写的词语报给他们，其他同学认真看他们的书写。表扬：生字宝宝掌握得还不错！粉笔字也写得漂亮！希望向他们学习，给他们送去掌声。 【体现人文】引导学生之间相互报本课重点或难写的词语，比老师报给学生听写更有实效，教师把主动权交给了大多数同学，他们在脑海里筛选词语，不但起到巩固复习的作用，更培养学生善于观察他人书写的能力。 2、同学们，通过学习我们还知道了几种天然的指南针，它们分别是：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪 过渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中这些天然的指南针来帮助你。 二、 创设情境学习第二节 1、出示图：可是这天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你们愿意帮助他吗？ 生：愿意。嗯！我们都是助人为乐的孩子。 师：先安慰安慰她吧！ 生1：小女孩，别哭，我们会帮助你的！ 生2：小女孩，别着急，大自然有很多天然的指南针会为你指点方向。 3、出示课件。 （1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）方。 （2）在晚上，北极星永远指着（ ）方。 （3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是方。 （同桌可以相互说说，然后指名说说，如果你认为他说得对就跟着读一遍。） 【体现人文】相信学生已读懂的语言文字，帮助学生梳理重点词句。强调文中关键表示方向的字眼，聚焦语言文字，为充实学生语言思维空间埋下伏笔。 4、师：很好，我们快把文中这些关键的句子告诉小女孩，帮她指引方向吧！ 5、出示课件。师：请大家看图，谁可以当他的指南针？ 生1：太阳 生2：大树的树影 6、师：课文哪一节可以找到依据？ 出示：第2节（指名读） 师：太阳可以帮助小明指明方向可信吗？板书：忠实的向导 ▲ 什么叫向导（指点方向带路的人）？ ▲ 为什么说太阳是忠实的向导？谁能说说太阳作息时间规律？（日出东方，中午在南方，夕阳西下） 师：哦！太阳是按照一定的轨迹运行，它的作息规律一直不会变，他当向导是可以信任的，是可靠的。怪不得把太阳比作是：忠实的（向导）板书：比作 ▲ 拓展：除了忠实的（向导）还可以说：忠实的什么呢？请看题：（出示课件）我有一个真正的朋友，我高兴时他会和我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称为忠实的（ ）。 在生活中，谁是你的忠实朋友？ ▲ 口头训练：我忠实的朋友是谁？……或者说谁是我忠实的朋友？除了大家讲得人之外，学习或生活中还有什么物是你忠实的朋友？为什么？（生：钢琴；书等等。把你的意思用一句完整的话表达出来。） 【体现人文】字不离词，词不离句。把“忠实的向导”通过忠实的（ ）的词组和句式训练，学生不仅联系生活实际理解的词语的意义，也学会了运用。因此，理解与运用相结合的训练潜在着根植学生心灵的学会知识。而不是学生对词句的理解只停留在表面。 7、过渡：师：同学们刚才说了这么多。忠实的向导也好，忠实的朋友也好，忠实的学习伙伴也好，这些都是我们很信任的人或物，因为他们总能给予我们忠实的帮助。谁能用朗读读出可信的语气，让小女孩不再发愁。 8、指名读。同学们齐读这一节。 9、师：再请同学们仔细观察，这时正是太阳高照的时候。小女孩旁边有茂密的树林。她该怎么辨别方向呢？请你亲口对她说说吧！ 生1：小女孩，你看太阳在空中，太阳所指的方向就是南方 生2：小女孩， 地上树影指的方向就是北方。 师：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了吗？太阳在空中，你的影子就在什么方向呀？（北） 师：悄悄地告诉同学们：小女孩的家 三、自学第3——5节 过渡： 师：老师为你竖起大拇指！小女孩在你们的帮助下终于找到自己的家了。聪明的同学们，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么办呢？不是晴天是阴雨天或者是雪天怎么办呢？（板书：白天、黑夜、阴雨天、下雪天），默读3——5节。一边读一边思考：该怎么辨别方向？并把你读到有疑问的地方做上记号。 1、先看3——4节指名读读。你读懂了什么？ 板书：一（盏）指路灯 稠——密 2、师：同学们真会读书，能靠自己解决问题了。来让我们来把这些好的辨别方法背下来，或许可以帮助更多的人呢！ 3、谁第一个背？我要送出一个啪啪圈，奖给这位自信勇敢的背书小能手！ 4、接着，快点背熟第5节吧！（送出第二个啪啪圈，你在最短的时间内背出来，真会珍惜时间学习！想学他的给他掌声。 5、过渡。师：读着读着，背着背着，你读第5节的时候，读出了疑问了吗？（沟渠里的雪究竟哪边化得快，哪边化得慢呢？） 在南方呢，她朝什么方向走呢？▲ 理解“沟渠”，指名在黑板上画出想想中的“沟渠”。辨别化得快是北；化得慢的是南。 ▲ 拓展：那么是山坡上的积雪呢？师：同学们越来越聪明了，都学会不断探索了！来，让我们把疑问中的结果肯定地告诉作者吧！ 6、小结：化得快是北；化得慢的是南。（板书） 7、来！让我们一起捧起书本，把2——5节连接起来读读，我读前两行，你读后两行。 【体现人文】每单元阅读课文应是检测这一个单元训练侧重点，让学生在自主学习中提高自身的综合学习能力。我放手让学生读懂自己能读懂的，找出读中不懂的问题，并学会积累文本中应该去掌握的基础知识，培养学生良好的阅读习惯。设计疑问环节旨在学生有敢于探索的精神。 8、过渡：师：聪明的孩子们，小女孩经过这次迷路后，她回家以后就知道学习知识的重要性了。她也和大家一样开始找寻更多的辨别方向的办法了，你知道是什么吗？ 交流： 生1：可以利用树桩上的年轮，年轮稀的一面是南，密的一面是北。 生2：利用古老建筑，古老建筑的大门常常朝南开。 生3：利用山上的树种，南面多长一些较高大的树，而北面是较低矮的灌木。 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇5一、说教材 教材在本单元所处的位置 《要是你在野外迷了路》是西师版语文第四册第五单元反映自然现象、自然景观）的一篇课文。本单元的主要教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。 本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气， 向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。 二、说学情分析 课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。 三、说教学目标 （1）、知识与能力目标: 知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。 （2）情感与态度目标: 通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。 （3）过程与方法目标: 有留心周围事物，发现科学知识的意识。 四、说教学重点、难点 《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验不足，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本文的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。 五、说教法、学法 1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课以采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。 2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。 六、说教学流程 1、激发兴趣，导入新课 这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。 2、初读课文，整体把握 自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。 3、细读品位，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。 4、感情朗读，突出重点 诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘果”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。 5、仿写诗歌，拓展延伸 语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。 七、板书设计 冬天 积雪 本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。 效果分析 本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇6知识目标 1.学会本课6个生字和由这些字组成的词，会认2个生字。 2.理解课文内容。了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。 3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点 1.学会本课生字词。 2.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法。 —、创设情境，故事导入 故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不容易盼到学校去郊游，他可高兴了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。这篇课文的题目是：要是你在野外迷了路 (板书课题) 二、初读课文，整体感知 让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。 三、学习课文，理解课文 1.指名读课文。 2.提问： “天然的指南针”指的是什么?（大自然中存在的，不是人们制造的“指南针”，同样可以准确地指示方向。) 谈话：咱们看看太阳、北极星、大树的枝叶、积雪怎样帮我们辨别方向。 3.指名读第二节。 提问：太阳怎样给我们指点方向? 板书： 中午 讲解：我国在地球的北半部，太阳中午总是在南，所以树影指北。 4.指名读第二节。 提问：为什么说北极星是盏指路灯？ 板书： 黑夜 讲解：北极星足天牛北部的一颗明亮的星，夜晚人们常靠它来辨别方向。课文中把北极星比成指路灯，是说北极星比其他星都明亮。“它永远高挂在北方”是说北极星的位置不变，永远能指示北方。 5.指名读第四节。 提问：大树怎么帮我们辨认方向? 板书： 阴雨天 讲解：植物生长与太阳的光照有密切关系。朝南的一面光照强，枝叶就长得稠密，朝北的一面光照弱，枝叶就长得稀。 6.指名读第五节。 提问：为什么说积雪会给你指点方向? 板书：冬天 观察插图进行讲解：一条沟渠有南沿和北沿。受光的一面，雪化得快，这一面指向南；背光的一面，雪化得慢，这—画指向北方。 7.指名读第六节。 提问：怎样才能找到天然的指南针?（只要细细观察，多多去想就能有所发现。） 四、感情朗读，突出重点 “读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。 （5）整体回顾，游戏巩固 学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏，这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识，同时又能培养他们的口语交际能力。 六、拓展延伸、开阔视野 继续往下编故事：在同学们的帮助下，明明顺利地回到了家。经过这次历险，他终于明白了学习是多么的重要。你看，他在干什么？（课件出示：我还想知道大自然中有哪些天然的指南针，它们各是怎样准确指点方向的?）这一环节的设计主要是教育学生也要像“明明”一样有错就改，主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。 七，小结： 学了这篇课文我们知道了太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪能帮助我们辨别方向，只要我们仔细观察大自然中的—些现象，动脑思考，就能掌握更多的辨别方向的方法。大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。 板书设计： 20要是你在野外迷了路 白天 （太阳） 晚上 （北极星） 细细观察 阴雨天 （大树） 多多去想 冬天 （积雪） 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇7【教学目标】 1. 会认、会写本课4个生字。 2.朗读课文，尝试背诵。了解几种辨认方向的方法。 3. 有留心周围事物，发现科学知识的意识，做生活的有心人。 【教学重点】 1. 会认、会写本课4个生字。 2.朗读课文，尝试背诵。了解几种辨认方向的方法。 【教学难点】 背诵课文，运用天然指南针辨别方向。 【教具准备】 生字、词语卡片、多媒体课件 一、谈话激趣，引入新课(2分钟) 1、今天我给大家带来了一个故事，这个故事发生在一个暑假，有个叫小明的孩子，才七岁，一天，他带着他的好伙伴星星、林林、白雪到野外去玩耍，在一座大森林里迷路了，看着天就快黑了，白雪吓得哭了，星星和林林急得像热锅上的蚂蚁，小明却想到了一个非常巧妙的办法找到了方向，带着他的好朋友高高兴兴走出了森林。想知道小明想的是什么办法吗？这个办法就藏在我们今天要学的这首诗中。 2、请大家齐读课题-- 3、再听老师怎样读的:要是你在|野外|迷~了~(师加手势) 一样吗？老师把词读在了一起，(边说边画分隔线)声音有高有低，还读出了节奏。 4、来，像老师这样再读一遍。(果然是聪明的孩子，一学就会。) 二、学习生字，初读感知(10分钟) 1、读生字。课文都预习了吗？真是爱学习的孩子。看看大屏幕上的生字，谁来当小老师教大家？(请班长来)你发音很准，声音洪亮，真是个能干的小老师。去掉拼音会读吗？(指名读)来，看着生字卡片，我们拍着小手读三遍。(读得真准) 2、记生字。怎么记住这些字呢？跟同桌交流交流。 针--(想想它的意思和样子就记住了。) 忠--编顺口溜，我有一颗中国心，我把忠心献祖国(这是一个形声字，知道了字的读音和意思很快就能记住它) 盏--(换一换，记字好方法) 稠--编谜语:四周都是禾苗(这也是一个形声字，编个谜语就记住了它) 3、读词语。看，这些生字带着他们的朋友来了，我们来认识一下。 指南针(贴)，你们知道它有什么用吗？出示图片，这些都是-- 指南针是我国古代四大发明之一，是中国人的骄傲，带着这种骄傲再读读这个词。请大家仔细观察这个“针”字，哪一笔就像一颗针？对，这种竖就叫“悬针竖”，怎么才能把这竖写得像一颗针呢？伸出手来，跟老师一起写。在书上找个空位再写两遍。自己能写好针字吗？写一遍。展示。 忠实 忠实有很多近义词，你知道哪些？忠实就是对人忠诚，很可靠。 向导:向导是做什么的？对，向导为我们指明方向的，是引路人。 (两张一凑)读读这个词组。忠实的(向导)，忠实的(向导)。还可以说忠实的( )。 一盏，可以说一盏( )这是一个量词，专门用于灯。再读“一盏指路灯” 稠密 (查字典①密②浓)稠密的意思是 --， 跟稠相反是-- 还有一群词语朋友排着长长的队来了，我们来开火车读。(火车开得又快又稳) 4、读课文。生字、词语都回到课文中去了，能把课文读正确吗？来，打开课本，自己大声地读读，注意读书的姿势。开始吧! 5、咱们班的小朋友就是会学习，课文读完一遍又读了一遍。我想，很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁来读读第一节。(机会让你抢到了，你来。)其余的小朋友要注意倾听，听一听第一个站起来的小勇士读得怎么样？(太佩服你了，既勇敢，读得又流利，掌声送给他!) 6、课文向我们介绍了哪些指南针呢？请在文中圈出来。指名回答，板书。(真是火眼金睛，全都找出来了。这些指南针不是人制造的，是谁制造的？所以是--板书:天然) 三、朗读感悟，尝试背诵(15分钟) 1、这四种天然的指南针，该怎样使用呢？课文2-5小节给我们作了介绍，下面请你与你的同桌一起学习，选择一种最喜欢的指南针，反复读读这小节，等会向大家介绍一下。 2、哪一桌先来给大家介绍？(老师给你们开个头:我们为大家介绍太阳这个天然的指南针) 真流利，请坐!太阳中午的时候在--， 早晨呢？傍晚呢？会不会改变？这是永远都不会改变的，是很可靠的，所以说太阳是--(忠实的向导) 能很快把这个忠实的向导记在我们的脑子里吗？试试吧，记住了就举起手来。已经记住了，已经记住了。一大组来背背。 3、有了太阳我们就不会迷失方向，可是，晚上迷了路又该怎么办呢？哪桌同学接着来为大家作介绍？ 说得真好，有了北极星，晚上也不会迷路了。可是，北极星在哪儿呢？(课件)看大屏幕，这就是北极星，29课我们还要去认识它。能快快记下这盏指路灯吗？ 4、同学们:要是遇上阴雨天，白天没有太阳，晚上也没有星星，你们还有办法吗？(贴图)请大家仔细观察这棵大树，为什么它的枝叶一边稠，一边稀呢？看看大树的枝叶就能辨别方向了，这个办法真好，赶快记下来吧。 非常聪明的孩子，下面请两个大组一起来介绍北极星和大树这两种指南针。 5、要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会给我们指方向。哪桌来介绍？雪化得快的那边是南面还是北面？课文没有直接告诉我们，请大家都动脑想一想。我给大家画个图。 那山坡上的雪、房顶上的雪哪边化得快呢？ 哦，这位同学太有智慧了!大家也把积雪这种辨别方向的方法记在脑子里吧。记住了吗？第四大组的同学来背背。你们能把这节诗改一改，像前面几节那样，明确告诉人们哪边是南方，哪边是北方。(要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会来帮忙。积雪化得快的一面是北方，积雪化得慢的一方是南方。) 四、背诵课文(5分钟) 同学们太了不起了，跟同桌一起学习就弄明白了课文中介绍的四种天然指南针，现在我想请大家把这四种天然指南针连起来进行介绍，有没有信心完成这个任务。你们可以用书上的话来介绍。先练练，等会介绍时最好不看书。 四人小组一起努力吧，读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。 现在我们开始介绍吧。 哪个组的同学想上台来展示。介绍时加上一句自己的语文，比如:我介绍这个天然的指南针，会吗？女生来给他们加上一个开头，男生给他们添上结尾。我读课题。 五、写字(5分钟) 1、学完了课文，现在我们再来看看这四个生字，这四个生字不但要会认，还要会写呢。你们有这本事吗？哪个最难写？同桌商量一下怎么写？抽学生上黑板写，评讲，再写。 2、写忠字要注意什么？(竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。)范写 3、能自己写好稠字吗？注意两个地方:禾变成禾字旁后 因为它要让着左边的字。汉字都是这样有谦让。像这样 变点的还有木 火字变成火旁 也变成了一丁点。自己写写稠吧。 4、展评两个同学的字。 六、作业拓展(3分钟) 下面我们来读读书上的学习伙伴在说的话，看看他们在说什么？你们知道吗？ 不知道也没关系，请教老师、家长、同学，或者上网、到书店去查查，收集一些辨别方向的方法。这样啊，你在野外迷了路也不用慌张了。下节课，我们也把我们收集到的辨别方向的方法编成一首小诗。 大自然是一本神奇的书，书中藏着许多秘密，只要我们细细观察，多多去想，就能发现它。 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇8教学目标 ： 1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。 2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。 3、会用“千万、永远”各写一句话。 教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。 教学难点 ：怎样识别方向。 教具准备：课件。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标 ： 1、初读课文，学习理解第1—4节。 2、能正确朗读课文1—4节。 3、学习第一至第四节中出现的生字。 教学过程 ： 一、揭示课题： 1、读题：11、要是你在野外迷了路。 2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。 3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。 4、用自己的话说说课题的意思。 5、要是你在野外迷了路，你怎么办？ 6、课文中告诉我们什么办法呢？ 二、自学课文，了解大意。 1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。 2、指名分节读课文，读准字音。 3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？ 三、讲读课文，理解词句。 1、学习第一节。 ⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？ ⑵、结合课文教学生字“慌、确”。 ⑶、指导朗读。[读出亲切的口气] 2、学习第二节。 ⑴、在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影] ⑵、课文中的两个“它”指什么？ ⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。 ⑷、朗读这一段。 3、学习第三节。 ⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。 ⑵、课文中的“它”又指什么？ ⑶、指导朗读。 4、学习第四节。 ⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。 ⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。 ⑶、指导朗读。 四、复习巩固。 1、卡片认读1—4节中出现的生字。 2、齐读1—4节。 五、课堂作业 。 抄写生字。 第二课时 教学目标 ： 1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。 2、学习其余的生字。 3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。 教学过程 ： 一、复习检查。 1、生字新词。 2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？ 二、学习第五节。 1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？ 2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。 3、指导朗读这一段。 三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。） [课件展示：大自然的指南针] 四、课堂作业 ： 试背课文。 第三课时 教学目标 ： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、完成有关作业 。 教学过程 ： 一、复习检查： 1、听写生字词语。 2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。 二、有感情地朗读课文。 1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。 2、同桌互说。 三、指导背诵课文。 [指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。] 1、先自由朗读。 2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。 3、指名背——集体背——同桌背。 四、导完成课堂作业 。 1、指导用“千万”，“永远”造句。 2、完成课后作业 题1、2。 五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。 板书： 11、要是你在野外迷了路 要是你在野外迷了路——总结 中午：太阳（南）树影（北） 黑夜：北极星（北） 阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北） 细细观察，多多思考——总结 ◆[2003年3月9日] 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇9一、教材分析： 《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。 二、学情分析： 课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。 三、学习目标： 1. 认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等9个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。 课前准备： 1. 指南针。 2. 课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。 3. 生字、词卡片。 4. 查找辨别方向的其他方法。 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1. 故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。） 2. 设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。） 3. 揭示课题，教师板书。 二、初读课文，随机识字 1.自读课文，要求读准字音，读通课文。 2.检查自学，随机识字。 先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。 忠（后鼻音） 盏（翘舌音） 碰（后鼻音） 稠（翘舌音） 3. 再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。 4. 讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪） 三、细读课文，自主学习 1.在2——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习） 读一读想一想说一说问一问 2.小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解为什么能辨别方向的原因。 3.指导朗读。 四、总结课文，指导书写 1.齐读课文。 2.巩固生字。（从生字卡片中找字的游戏） （1）我有一颗中国心。（忠） （2）左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌） （3）找找偏旁一样的字。（积、稠、稀） （4）一灯 3.指导书写。 重点指导“盏、稀、碰、慌” 第二课时 一、复习回顾，指导背诵 1.组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。 2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……） 3.教师用引读法，引导学生背诵课文。 二、表演课文，深化主题 1.师生配合表演。 迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。 太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。 北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。 大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。 积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。 迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！ 2.小组合作表演。 3.选择小组汇报。 三、总结全文，拓展练习 1.齐背全文。 2.说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。 3.仿照2——5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。 4.总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。 四、课外作业 课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇10第一课时 教学目标 ： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。 3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。 教学过程 ： 一、导入 新课 1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？ 2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。 出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。 二、自学课文，了解大意 导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？ 自学课文。 三、自学检查 （一）指名分节读课文，并正音。 （二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。 1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？ 2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？ （1）学习第二节。 A、教学生字“影”。 B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？ （2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？） A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。 B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？ C、介绍北极星。 （3）学习第四节 A、理解字词“碰、稠、稀”。 B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。 四、课堂作业 1、有感情地朗读课文2-4节。 2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。 3、指导书写“导，盏，永，稀，碰” 第二课时 教学目标 ： 1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。 2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。 教学过程 ： 一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？ 1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。 （1）中午的时候，太阳所在位置是方，地上的树影所指的方向是方。 （2）在晚上，北极星永远指着方。 （3）在树林里，树叶稠的一面是方，树叶稀的一面是方。 2、齐读课文2-4段。 二、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？ 提示：都是先写什么，再写什么？ （先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。） 三、拓展题 导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。 2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。） （1）自由说，可同桌讨论。 （2）指名说。 （3）写一写。（作业 本题7） （4）交流。 三、学习课文第一，五节。 1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。 2、交流： A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？ B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。 3、指导朗读1，5两小节课文。 五、齐读全文 板书： 11、要是你在野外迷了路 南面 北边 中午： 太阳 树影 黑夜： 北极星 细细观察， 阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇11教学目标 1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。 教学准备： 指南针 课件：树影、树北极星、树叶的稠稀、积雪 教学目标： 1、会认、写“针”等4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。 3、初步掌握一些辨别方向的方法。 一、揭题导入 今天我们学习第20课，齐读课题。 师：要是你在野外迷了路，该怎么办呢？我们先来读读课文的第一节。 二、学习第一节 1、出示课文第一节，自由读 2、学习生字“针”，理解“指南针”和“慌张” 3、齐读第一节。 三、学习2~5节 师：听了你们的朗读，我心里还是有些慌张，因为我还不知道天然指南针是什么？大自然有哪些天然指南针？它们是怎么帮助我们辨别方向的？你们想知道这些问题吗？那我们带者这些问题读读课文的2~5节吧，（出示问题）读时把字音读准，句子读顺，好吗？ 1、师生一起自由朗读 2、能读准读顺了吗？指名读2~4节，师读第五节。其他小朋友认真听，等我们读完了，请你们评一评 3、认读生字 刚才几位同学都读得很好，把这一课的几个生字都读准了，我们也读读这几个生字，好吗？ （1）师出示生字卡片，指名认读。 盏：书上说一盏（ ），你还能说一盏（ ） 稠：这个字最容易读错，谁已记牢了？ （2）齐读生字 4、听听读读 谁还想读课文？我们来一点难的，请你仔细听，认真想，根据老师的描述，找出相应的小节，读给大家听。 师：要是中午，我在茫茫的野外迷了路，怎么办？生读第2节。 如果阴雨天，我在幽静的森林里迷了路，怎么办？生读第4节。 假如黑夜，我空旷的郊外迷了路，怎么办？生读第3节。 假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么办？生读第5节。 5、读读记记 师：刚才大家找得好，读得也好，下面我们来点更难的，怎么样？谁能从画面上指出南北方向，并很快地记住辨别方向的方法。为了使同学们能有更好的表现，老师再给你们一些时间，请你们再好好读读课文的2——5节，这回要边读边想，这些天然指南针是怎样帮助我们辨别方向的可以把相关的句子划下来。 （1）学生自由朗读课文 （2）读读记记 ▲出示画面一： （1）这是中午，哪边是南边？哪边是北边？课文哪一节告诉你的？指名读。 （2））中午太阳在南边，那么早上太阳在——（ ）（出示：旭日东升），傍晚太阳在——（ ）（出示：夕阳西下） （3）难怪课文说太阳是个——（忠实的向导）。（出示词语卡片：忠实、向导）知道什么是“向导”吗？“忠实”呢？你还能说“忠实的” （4）看图记记：（快记记太阳这种指南针，自由读背，指名背，齐背） ▲出示画面二： 哪一颗是北极星？它所在的方向是——（北方），看谁最快把北极星记住，记住的小朋友一起背。 ▲出示画面三： （1）看看这棵树，哪边的叶子稠？哪边的叶子稀？那你知道“稠”和“稀”的意思了吗？（稠就是密，有个词叫“稠密”。稀就是少，有个词叫“稀少”，所以“稠”和“稀”是——（反义词）。 （2）看图一起来记 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇12教学目标 1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。 教学准备：指南针 课件：树影、树北极星、树叶的稠稀、积雪 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、会认、写“针”等4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。 3、初步掌握一些辨别方向的方法。 一、揭题导入 今天我们学习第20课，齐读课题。 师：要是你在野外迷了路，该怎么办呢？（板书：？）我们先来读读课文的第一节。 二、学习第一节 1、出示课文第一节，自由读 2、学习生字“针”，理解“指南针”和“慌张” 3、齐读第一节。 三、学习2~5节 师：听了你们的朗读，我心里还是有些慌张，因为我还不知道天然指南针是什么？大自然有哪些天然指南针？它们是怎么帮助我们辨别方向的？你们想知道这些问题吗？那我们带者这些问题读读课文的2~5节吧，（出示问题）读时把字音读准，句子读顺，好吗？ 1、师生一起自由朗读 2、能读准读顺了吗？指名读2~4节，师读第五节。其他小朋友认真听，等我们读完了，请你们评一评 3、认读生字 刚才几位同学都读得很好，把这一课的几个生字都读准了，我们也读读这几个生字，好吗？ （1）师出示生字卡片，指名认读。 盏：书上说一盏（ ），你还能说一盏（ ） 稠：这个字最容易读错，谁已记牢了？ （2）齐读生字 4、听听读读 谁还想读课文？我们来一点难的，请你仔细听，认真想，根据老师的描述，找出相应的小节，读给大家听。 师：要是中午，我在茫茫的野外迷了路，怎么办？生读第2节。 如果阴雨天，我在幽静的森林里迷了路，怎么办？生读第4节。 假如黑夜，我空旷的郊外迷了路，怎么办？生读第3节。 假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么办？生读第5节。 5、读读记记 师：刚才大家找得好，读得也好，下面我们来点更难的，怎么样？谁能从画面上指出南北方向，并很快地记住辨别方向的方法。为了使同学们能有更好的表现，老师再给你们一些时间，请你们再好好读读课文的2——5节，这回要边读边想，这些天然指南针是怎样帮助我们辨别方向的可以把相关的句子划下来。 （1）学生自由朗读课文 （2）读读记记 ▲出示画面一： （1）这是中午，哪边是南边？哪边是北边？课文哪一节告诉你的？指名读。 （2））中午太阳在南边，那么早上太阳在——（ ）（出示：旭日东升），傍晚太阳在——（ ）（出示：夕阳西下） （3）难怪课文说太阳是个——（忠实的向导）。（出示词语卡片：忠实、向导）知道什么是“向导”吗？“忠实”呢？你还能说“忠实的” （4）看图记记：（快记记太阳这种指南针，自由读背，指名背，齐背） ▲出示画面二： 哪一颗是北极星？它所在的方向是——（北方），看谁最快把北极星记住，记住的小朋友一起背。 ▲出示画面三： （1）看看这棵树，哪边的叶子稠？哪边的叶子稀？那你知道“稠”和“稀”的意思了吗？（稠就是密，有个词叫“稠密”。稀就是少，有个词叫“稀少”，所以“稠”和“稀”是——（反义词）。 （2）看图一起来记 ▲出示画面四： （1）积雪怎么告诉我们方向？齐读第5节 （2）积雪化得快的那边是北面还是南面？ （3）把第5节的最后一句改成“积雪化得快的一边是是北边，积雪化得慢的一边是南面。”再读一读 6、小结：（1）齐读2~5节。 （3）学到这里，“什么是天然指南针了，他们怎么帮助我们辨别方向？”我已经懂了，你们应该也知道了罢。 四、学习第6节 1、那么人们是怎么发现这些天然指南针的呢？齐读第6节。（板书：细细观察，多多去想） 2、是呀，大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”，走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。课后请大家再去找找、查查、问问，还有哪些天然指南针？下节课我们学着课文的样儿来作诗，好吗？ 六、复习巩固生字，指导书写 1、课文大家学得很好，文中的4个生字记住了吗？出示卡片指名认读，说说你是怎么记住的？ 2、齐读生字 3、要写这几个字，你觉得该注意什么？师范写“盏” 4、学生练写 板书： 11、要是你在野外迷了路 ？ 细细观察，多多去想 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇13《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章。教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！ 在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！” 当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会不明白呢？”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。 示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！这时候我连忙说：“看，孙毅说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边！” 然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。 《要是你在野外迷了路》教学案例 篇14【教学目标】 1、会认4个字，会写9个字。有感情地朗读课文，背诵课文。 2、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。 3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。 4、让学生感受大自然的神奇、美妙。 【教学重难点】 1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。 2、让学生知道天然的指南针指的是什么，在什么时间，什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向。 3、如何运用天然指南针辨别方向。 【教学准备】指南针、课件（天然的指南针）、自制生字卡片、了解辨别方向的其他方法 【教学过程】 一、谈话导入 1.同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？ 2.板书课题《要是你在野外迷了路》。 3、理解“要是”，换词理解“要是”。 4、用自己的话说说课题的意思。 5、要是你在野外迷了路，该怎么办？课文中告诉我们什么办法呢？ 二、初读课文，整体感知 1、出声试读课文，借助拼音读准生字。注意节与节之间的停顿。 2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。 3、圈出不懂的词语，查字典或讨论，联系上下文理解。 4、交流反馈：想一想课文向我们介绍了那几种“天然的指南针”。 2、汇报 三、精读课文，了解大意 （一）这些天然的指南针怎样帮我们辨别方向呢？下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。 根据学生的汇报随机学习2——5节 1、汇报学习第二节——太阳帮助人们辨别方向 （1）文中的生词“忠实的向导”，联系生活实际理解“忠实的”“向导”的意思，进行填空练习“忠实的（ ）” （2）用“忠实的向导”的身份读第二节，说说读懂了什么。 随机播放课件，看“中午阳光树影图”。 （3）指导朗读。 2、汇报学习第三节——利用北极星辨别方向 （1）说说读懂了什么 随机播放课件。思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。 （3）指导朗读。 3、汇报学习第四节——利用大树辨别方向 （1）大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？、随机理解“稠”、“稀”两个词。 出示“稠——稀”，观察构字有什么特点。 （2）随机播放课件 （3）指导朗读。 4、汇报学习第五节——利用积雪辨别方向 （1）严冬时，沟渠里的积雪怎么会为我们指示方向？为什么？ （2）随机播放课件理解。 （3）指导朗读。 （4）怎样根据山坡上的积雪来辨别方向 （5）根据简笔画写诗歌。 “雪特别怕太阳， 山坡上的积雪会给你指点方向。 积雪化得快的一面是南方， 积雪化得慢的一面是北方。” 小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。根据沟渠里和山坡上的积雪来辨别方向的方法正好相反。 5、总结2－5小节内容： 以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。 （二）指导学习第6小节： 朗读第1节、第6小节 1、读后问：第1节与第6节的内容有哪些不同与相同？ 2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。 3、指导朗读这一段。 四、朗读全文，指导背诵 1、先在小组内练习朗读，互相评议。 2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。 3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法？用自己的话说一说。 4、在有感情朗读的基础上借助板书背诵课文。 五、总结全文、课外阅读 1、学了这篇课文，我们知道了太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪能帮助我们辨别方向，只要我们仔细观察大自然中的—些现象，动脑思考，就能掌握更多的辨别方向的方法。 2、查找资料，看看还有哪些辨别方向的方法。 六、总结全文，推荐好书 孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你仔细观察，多动脑筋，你就会发现大自然的许多奥秘。老师推荐给大家两套好书《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》，希望大家能从那里获取更多大自然的知识。 |
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