| 标题 | 要是你在野外迷了路-教案 |
| 范文 | 要是你在野外迷了路-教案（通用12篇） 要是你在野外迷了路-教案 篇1教材简析 这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。 学情分析及教学意图 这次课改要求加大阅读量，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。 在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。 学习目标 1.会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。 2.掌握一些辨别方向的方法。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 教学重点 掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。 教学准备 CAI课件，了解辨别方向的其他方法。 教学时间 两课时 教学流程 第一课时 一、示疑激趣，导入新课 1、（课件出示小朋友郊游图。）小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀！可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。 （课件出示：图1.背景：正午，太阳在南，树影在北。图2.背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3.背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4.背景：夜晚，北极星高挂。） 2、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀！怎么办呢？ 其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。 二、初读课文，认识生字 1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。 2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。 3、学生汇报自学情况。 （1）、认读生字。 刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。 （课件出示：针忠盏稠。） 自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。 （2）、分节读课文。 请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。 （3）、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。 （太阳北极星大树积雪） 三、精读课文，朗读感悟 你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导） 1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。） 2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。 3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢？ 4、背诵这一小节。 1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。 2、（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。 3、能把这一小节读好吗？自由读，男女比赛读。背诵。 1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。） 2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。 3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。 4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。 1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。） 2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。 3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。 4、指名说自己的观点并说明理由。 5、背诵这一小节。 过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。 1、自由读第一小节。 2、指名读，分组比赛读。 3、背诵。 四、巩固生字，书写生字 1.课件出示四个生字，再次认读。 2.四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。 第二课时 一、复习巩固 1、认读词语。 课件出示：慌张指南针辨别忠实向导乱闯积雪一盏稀少稠密沟渠 2、背诵1—5小节。 二、学习最后一节 过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。需要—— 1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。 2、从这一小节中，你读懂了什么？ （仔细观察，动动脑筋，就能发现好多大自然的指南针。） 三、课外拓展，续写儿歌。 1、这儿又有两个小朋友迷路了，可是在诗歌中找不到指明方向的方法。聪明的小朋友，你们能不能通过仔细观察，动动脑筋，发现这里大自然的指南针，为这两个小朋友指指路呢？ （课件出示：图1.背景：一个大树桩上有或疏或密的年轮。图2.背景：一群大雁往南飞。） 2、学生介绍辨别方向的方法。 图1：树的年轮密的方向是北方，疏的地方是南方。因为南面太阳照得多，树长得快，年轮疏。 图2：大雁飞去的方向是南方。因为，秋天大雁都要飞往南方。 3、你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他“天然指南针”吗？也可以编成诗歌。 4、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。 四、总结全文，推荐好书 孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。 五、书写生字 师：上一节课我们已经学写了四个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？ 1、课件出示：“导、积、稀、碰、慌”五个生字。 2、读读，说说怎么记住这些字。 3、学生观察这五个字，说说写这些字要注意什么。 4、学生描红、临写。 5、师生评议。 教学反思： 现在的孩子，对于野外认路等关于探索大自然的知识，是十分陌生的。而我们的语文课对于这种类型的教材，一不留神就上成了常识课。孩子会有许多的问题，很好奇，没有实践的经验，老师不停的讲解就会很费时间。因此，我想本课的教学可以大胆地补充阅读文章，还可以课前，让孩子有一定的实践，走出课堂，认识树影、树叶的稠和密的分辨…… 当孩子们有了一定的认识，再来学习课文，不是重于常识的讲解。而是感受诗歌的趣，美，进一步激发孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。 要是你在野外迷了路-教案 篇2要是你在野外迷了路（第二课时） 一、激趣导入 1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此时你心里会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？ 出示课题《要是你在野外迷了路》。 二、初读课文 1.愿意读读课文吗？问：读课文前你想给自己提个什么要求？（a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利） 2.自读课文，不认识的字问问下面的小鱼。 3.谁愿意把课文读给大家听一听（指名分段朗读）（注意听字音是否读准） 三、细读课文 1.默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。（板书：太阳、北极星、大树、积雪） 2.过渡：为什么说它们是天然的指南针呢，让我们四人小组合作来学一学。 3.问：你想怎么学？ 你们的方法不错，老师再为你们提供一个学习思路。（板：什么时候、观察什么、怎么辨别）你们可以按这样的思路来学习。 四人小组合作学习 4.汇报：a.四人齐读2-5段b.说一种方法 5.小结板书：我们通过小组合作学习，读一读，找一找，总结出这些重点词句，这些重点词句都是从课文中提炼出来的。它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向。你也学着老师的方法，选择你最感兴趣的一种方法来学习。 a.默读相关段落 b.画出重点词句 c.想想怎样介绍 1.学习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上 2.介绍 3.指名读（四人小组） 6.游戏：猜猜我是谁——太阳 请你学着老师的样子，选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜。（小组练习后指名汇报） 7.总结：读全文 四、拓展升华 1.在我们生活中还有很多辨别方向的方法，你还知道哪些？ 2.希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。 五、布置作业 课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。 要是你在野外迷了路（第三课时） 一、复习回顾，导入新课 1.上节课我们学习了20要是你在野外迷了路，想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针？（板书：太阳、北极星、大树、积雪） 2.你对哪种辨别方向的方法感兴趣，就一起来读读，如果已能背诵就背诵。 3.游戏——猜猜我是谁 请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。（课文第二段） 4.请你学着老师的方法，选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。（小组练习） 5.指名汇报 二、填写学习报告 同学们课后还搜集了很多辨别方向的资料，请把你搜集到的资料介绍给你的小伙伴听，并整理资料，选择一种方法，填写学习报告。（小组合作共同完成一份学习报告） 三、交流学习报告 1.谁来介绍一下你的学习报告？ （生根据学习报告汇报） 学习报告 要是在野外迷了路，怎么办？ 什么时候观察什么怎样辨别 2.师根据学习报告，引导学生用书上的诗歌形式来介绍补充资料。 3.请你学着这位同学的介绍方法，修改你的学习报告，修改后在小组里介绍你的资料。 小组合作学习：a.修改报告b.组内交流 4.学生佩带头饰表演汇报 5.你们还有哪些方法没有汇报？ 四、总结 今天老师和同学们一起走进大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永远也读不完的“书”，希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。 五、布置作业 课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。 要是你在野外迷了路-教案 篇3教学目标： 1、会认6个生字，会写11各字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 教学重点：识字，写字，朗读背诵诗歌。 教学难点：如何掌握辨别方向的方法。 教学课时：两课时 教学过程 一、导入 同学们，今天的天气怎么样？这么好的天气，3个小朋友要到北方旅游，可是走着走着迷路了，那是北哪？他们此时的心情是什么样？慌张、害怕。想不想帮助他们。今天我们一起学习《要是你在野外迷了路》，和老师一起板书，这首诗歌告诉我们怎样在野外辨别方向。大声朗读课文，读课文之前要注意？坐端正，书端好，声音响亮。 一、新授 1、识字。 课文读的这么棒，生字一定学得不错，出示生字，谁来当小老师？对小老师有要求，声音响亮，干脆不拖拉。2个。男孩女孩赛读，开小火车，抢答。 变个样子还认识么？出示单个生字，一齐读一遍，同桌检查一遍。 2、写字。 这是我们这节课要学习的字，齐读一遍，你觉得这里哪两个字最难写。指导写两个难写的字。 3、感悟全文。 a、诗歌再读一遍，如果让你来安慰这些小朋友，你会说什么？ 引入第一段，介绍指南针。见过指南针么？知道它有什么用么？出示图片。瞧，这就是指南针，是我国四大发明之一，这是古代古老的，这是现代人通过聪明才智改进的，指针的一头永远指向南方，所以叫指南针。 b、课文里指的天然指南针是什么哪？ 太阳、北极星、大树、积雪 太阳：出示太阳的图片，用自己的话说一说，它如何为人类指引方向？诗歌怎么说的，谁愿意做太阳公公给大家读一读。找生起来读。这里把太阳比作忠实的向导。忠实什么意思？太阳公公一天的生活规律是什么样的？从东边升起，西边落下，中午在南方，它是可以信任的，可靠的。忠实的近义词是？忠诚。他是我忠实的朋友。狗是人类忠实的朋友。书是人类忠实的朋友，为热爱它的人们默默奉献。 男孩一起来坐坐这忠实的向导读一读。 北极星：小朋友经过太阳公公的指导，找到了北方，高兴的向北走去，不知不觉夜晚来临了，瞧，漫天的星星多美，这时他们该怎么办？北极星。 这七颗星星连着一起像一把勺子，叫北斗七星。离他们不远的地方有一颗最亮的星星是北极星。 谁愿意做亮亮的北极星，为他们指引方向。 大树：要是这时候突然下雨了，谁又能帮助他们哪？大树稠的一面是南边，为什么？南方受太阳光照时间长，阳光充足。 积雪：向北走越来越冷，树叶都落了，天下起了学，这时聪明的你有什么好办法。 雪化的快的一面是南边，慢的一面是北面。中午太阳在南面，南边雪花的快。 通过大家的帮忙，小朋友们到了旅游景点，他们可高兴了，你们真厉害。 c、小组为单位，每人选一种你喜欢的指南针，用书上的话为大家介绍。 4、扩展 除了书上的天然指南针，你还知道哪些？树的年轮，北方的房子 门向南方 怎么才能知道更多的天然指南针？多多去想，细细观察。 一起读最后一段。 要是你在野外迷了路-教案 篇4【教具准备】 生字卡片 【教学目标】 1. 认识本课4个生字，会写9个生字。 2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。 3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 初读感知 1.小朋友们今天我们要学习第二十课，请大家齐读课题。 2.大家都预习过了吗？ 3.这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？ 4.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？ 他介绍得真具体，指南针就是他说的那样。 5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。 6.哈哈，那可没有。至于为什么，大家可以在课后研究研究。 7.课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。 8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。 1.（齐）要是你在野外迷了路。 2.预习了。 3.（指名）读课文第一段 4.我见过指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。 5.老师，有指北针吗？ 6.有指东针、指西针吗？ 8.太阳、北极星、大树、雪 朗读感悟 1.大家都知道了这些指南针，但是，究竟怎样使用他们呢？下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。 2.谁来给大家介绍？ 3.你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？ 4.知识真丰富啊。同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。 5.谁记住了？ 6.哪位同学接着介绍？ 7.老师也是南方人，想请教你一个问题，好吗？ 8.沟渠里边积雪化的快的那一边是—— 9.那化的慢的那一边是—— 10.哦，我明白了！小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。 11.学生主动。 12.请问你介绍的是哪颗星星啊？ 13.可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？ 14.没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。 15.谁还想介绍？ 16.说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。 1.自读课文。 2.我来介绍太阳这个天然的指南针。（读课文第二段） 3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。我还知道，早上太阳在东方，傍晚太阳在西方。 4.读课文。 5.背诵课文第二段。 6.我是北方人，想给南方的小朋友介绍一下雪。（朗读课文第五段） 7.可以呀！ 8.北方。 9.南方。 10.读背课文第五段。 11.我来介绍星星。（朗读课文） 12.北极星。不管什么时候，北极星总是指着北方，黑夜里用它辨别方向准没错。 13.我认识，但说不清楚。 14.读背课文 15.我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。 16.读背课文。 背诵课文 1.你们四个同学分别给大家介绍了四种天然的指南针。介绍的很好。下面，我们连起来把这些指南针介绍一下，好吗？ 2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种，可以用书上的话来介绍。先自己练练，介绍的时候最好不看书。 3.小朋友们，请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。 4.现在我们开始介绍吧。 1.好！ 2.练背课文 4.分段背诵课文。（前面加自己的预言：我介绍这个天然的指南针…… 识字 写字 1.认记四个生字：说记字方法。（指出这是既会认又会写的字） 2.书写三个生字（针、忠、盏）。重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠） 3.引导观察其余的字。 积、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡，下面没有点。最下面中间的一竖不能少。 作业拓展 1.课后读读写写。（明确要求：用别、指、方组词，先写后读。 2.看学习伙伴的话，引导课下收集辨别方向的方法，收集后在同学中进行交流。 要是你在野外迷了路-教案 篇5教案一 学习目标 1.会认4个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.掌握一些辨别方向的方法。 教学过程 一、示疑、激趣，初读课文 （图：一群小伙伴在野外旅游。） 小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！ （图：1.背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。2.背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。3.背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。4.背景：夜晚，北极星高挂。5.背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。6.背景：一群大雁往南飞。） 其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。 ［一开课就给他们一组图（并有两幅是课文内容以外的），展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。］ 二、学生自学课文内容，教师相机指导 1.学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。 （我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有） 你是根据课文的哪一节这样判断呢？ ［尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情？或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么？老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。 2.解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。 这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他天然指南针吗？也可以编成诗歌。 「课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。］ 三、每日积累 课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。 ［语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。］ 四、巩固生字，书写生字 1.出示卡片再次认读四个生字。 2.四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。 ［写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。］ 五、课后作业 观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。 【课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。】 教案二 教学目标： 1、会认4个生字，会写9各字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 教学重点：识字，写字，朗读背诵诗歌。 教学难点：如何掌握辨别方向的方法。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 激趣导入 小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？ 可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种 在野外辨别方向的好方法。 初读课文，学习生字 1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学。 2、读课文给同同桌帮助正音。 3、小老师教读生字。 明确针、忠、盏、稠四个生字都是翘舌音。 4、开火车认读生字。 5、积累生词识字 默读全文，画出自己喜欢的生词。 交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。 6、找反义词识字 如：南-北稠-稀快-慢 7、联系实际识字，如：针，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。 8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听，请他评价。 9、抽生分节课文，教师注意就比较难读的字词进行指导，如：指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。 再读课文，感悟内容 1、用喜欢的方式读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？ 2、学生汇报，老师板书 太阳（2）北极星（3）大树（4）雪 3、提问设疑，小组研读 怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？ 各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并准备汇报。 4、汇报朗读，全班交流 小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。 相互质疑、释疑，对讲得不明确或不准备的地方，教师给予点拨、纠正。 拓展延伸，引导发现 1、大自然中还有那些天然的指南针呢？ 2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方向。 借助图片，引导背诵 第二课时 一、复习巩固 1、检查生字 2、检查背诵 二、指导写字 1、齐读要求会写的字。 2、观察字形、书空笔顺。 3、观察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字 盏：上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。 禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。 （2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。 4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字，该怎样写好。 5、临写第二个字 三、积累运用 1、词语积累 野外沟渠向导忠实指点分辨辨别永远高挂天然自然北极星指南针 2、小组开展一字开花的活动，进行开火车扩词比赛 别：特别分别别处 指：指挥手指指南针 方：方向地方千方百计 导：积：忠：慌： 四、作业 分学习小组合作收集资料，了解其他身边的自然科学知识，如：为什么 森林能够净化污水，无花果真的没有花吗，等等，课余交流。 要是你在野外迷了路-教案 篇6教学目的： 1、知识目标：会认本课4个生字，会写9个字。能背诵诗歌。 2、情感目标：有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、能力目标：掌握一些辨认方向的方法，培养留心周围事物，动脑思考的意识。 教学重难点： 1、重点：让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。 2、难点：让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。 教学过程： 一、导入新课 今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家一起来读题目。（齐读课题） 你们看在一片美丽的草地上有一些字，你们认识吗？（出示生字） 1、指名读生字，（开火车）纠正读音。 2、你们能给这些生字组词吗？（指名回答） 3、在这些字里，有一对反义词，你们找到了吗？ 4、全班齐读生字。 过渡：很好，上一节课咱们学习的生字你们记得真牢！ 二、引入学文 学习第一小节 1、（出示图片）大家看，这幅图上画了什么？你们从图上看这个小朋友心情怎么样啊？（害怕，着急，慌张……）好，那么现在就请大家打开听老师读课文的第一小节，想想我们可以怎样安慰他？ 2、谁愿意来安慰这个迷路的小朋友？ 3、因为大自然里有很多天然的指南针，所以在野外迷了路可千万别慌张。大家一齐来读课文的这个小节。（全班齐读）大家读得很整齐！ 4、你们见过指南针吗？你知道他的作用吗？（学生发言） 5、看，这就是指南针。（出示图片）它是人们在野外活动时很重要的用品。指针的一头永远指向南方，所以叫指南针。这可是我们的老祖先创造出来的四大发明之一呢。 6、课文里为什么又说是“天然的指南针”呢？（学生回答） 学习第二小节 1、对，文中的指南针是本来就存在于大自然里面的。你们能从图上帮这个小朋友找到这个天然的指南针让他回家吗？请大家默读课文第二小节，用横线画出这个“天然的指南针”，用波浪线画出它是怎样帮我们指引方向的？（学生读划） 2、学生汇报，相机板书。（太阳） 小结：看来在晴天的中午，太阳是我们忠实的向导。（晴天） 3、我们帮这个小朋友找到了回家的方向，你们高兴吗？那我们一齐来读课文第二小节。 学习第三小节 1、迷路的小朋友顺利地回家了。这时夜晚来临（出示星空图）太阳下山了，我们又该怎么辨别方向呢？请你们用自己喜欢的方法读课文，用横线划出夜晚里的“天然的指南针”，用波浪线划出它怎样给我们指点方向。开始吧！ 2、学生回答，相机板书。（夜晚 北极星） 3、解释小结：你们看图上的这七颗星连在一起像一把勺子，叫北斗星，而在离它不远的地方有一颗最亮的星星，就是北极星。在漆黑的夜里，北极星永远高挂在北方的天空，只要你找到了它，就能到找到北方。 4、这个简单的方法我们可不要忘记噢，让我们一起来读读课文，记住它。（全班齐读） 学习第四小节 1、大自然里的天气可是千变万化，阴天，下雨天，我们又该怎么办呢？（出示图片）你们能像刚才一样读一读，划一划，说一说吗？（学生自学） 2、你们读懂了吗？谁来说说在阴雨天我们该怎么辨别方向？（学生回答，相机板书）（阴雨天 大树） 小结介绍：因为大树朝南的一面阳光充足，枝叶就长得很稠密，相反的大树朝北的一面获得的阳光比较少，枝叶就比较稀疏了。看来大自然里包含着丰富的知识，我们一齐读课文第四小节。（全班齐读） 学习第五小节 1、冬天到了，树叶都落了，只剩下了光秃秃的树干，雪下得很大，这时候，我们还有办法吗？刚才我们在学习前面三个小节时都用了“读一读、划一划、说一说”的方法（出示学法）现在你们也能用这个方法来继续学习第五小节吗？（学生自学） 2、你们学好了吗？我请一位同学说说看。（学生回答，相机板书）（雪后 积雪） 3、你们都找到了，真棒！我们能用最骄傲的声音读读第五小节吗？ 学习第六小节 除了课文里介绍的这四种天然指南针你们还找到哪些其他的天然指南针呢？（出示题目）（学生发言）看来，想要找到更多的天然指南针就需要我们怎么做？（板书 ： 细细观察 多多去想）我们一起读最后一个小节。 三、熟读成诵 聪明的同学们，只要我们把这篇课文牢牢地记住，无论在什么样的情况下，我们都不会在野外迷路的。我们一起读一读，把它记下来，好吗？（全班齐读）你们读得真棒，有没有同学可以看着图，把你最喜欢的一节背下来呢？（指名背诵，适时表扬） 四、拓展训练 1、刚才你们背得真熟练，这么快就把这些知识记下来了，真棒！那你们能把刚才找到的其他“天然指南针”编成课文吗？（出示要求）小组的四个同学一起商量商量怎么编？（小组合作） 2、指名编儿歌。 五、总结全文 大自然是一本最大的“书”只有你细细观察，多多去想，才能读懂更多的自然知识，希望我们班的小朋友都做个生活的有心人。 板书设计： 20.要是你在野外迷了路 晴天 太阳 夜晚 北极星 阴雨天 大树 雪后 积雪 细细观察 多多去想 要是你在野外迷了路-教案 篇7【教材简说】 走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：⑴我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；⑵晚上，北极星可以为我们指示北方；⑶阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；⑷冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。 【教学目标】 1通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。 2通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。 3有感情的朗读课文。 4会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。 【教学重点】 理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。 【教学难点】 在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。 【教学过程】 一、复习。 1、比一比，再组词。迷角希中谜确稀忠 2、指名读第1节。 二、创设情境，学习第2小节。 1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。 中午，太阳在边，地上的影子正指着边。 2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方夕阳西下） 3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么？“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？ 4、指导有感情地读课文。 三、学习第3小节。 1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？ 2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直） 3、指导有感情地朗读课文。 四、学习第4小节。 1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？ 2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。 3、有感情朗读课文。 要是你在野外迷了路-教案 篇8教学目标： 1、会认4个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 重点难点： 重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。 难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。 教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。 教学时间：2课时 教学准备：课件 教学流程： 第一课时 一、激趣 1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？ 出示课题《要是你在野外迷了路》。 二、自学。 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况， 学习生字：针、忠、盏、稠 强调“盏”字的读音。 用自己的方法说说是怎样记住这些生字。 给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。 3、展示朗读。 小组内读课文，想读哪段就读哪段。 推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。 全班交流。（正音） 三、再读课文。 1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。 2、学生汇报，老师板书 太阳北极星大树沟渠里的积雪 3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。） 四、书写生字。 重点指导：导、盏、慌。 第二课时 一、谈话激趣： 1、学习名言，自信地夸夸自己。 2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。 3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？ 随学生回答，课件演示。 二、自读自悟。 1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用划一划。 2、学生自读自悟。 三、感悟体会 1、师：我们一起来交流交流自己的发现。 随学生的回答教师点拨相关段落。 如： 2、学习第二自然段 *指名读第二自然段。 *说说自己的发现。 课件演示： *做实验： 手电筒笔杆让学生用手势指出方向 *互动游戏： 谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。 师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！ 学生回答， 学生之间互动。 *质疑：这段话里有疑问吗？ 比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的 新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的 你也能举几个例子吗？ *朗读指导。 3、学习第三自然段 *指名读第三节。 *你有什么疑问？ 比如：怎样找到北极星？（课件演示：） 为什么是指路灯？（理解“永远”） *游戏互动： 师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北” *儿歌； 老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。 齐读儿歌， *朗读展示 用你的声音来展示北极星的乐于助人。 4、教学第四自然段 *指名读 *“大树”自述指点方向的方法： 戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。 *你有什么问题要问问“大树”吗？ 比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀” 5、教学第五自然段。 *齐读课文。 *课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？ “理解：沟渠”课件演示。 *把“北”“南”代进课文读一读。 6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。 （课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。 7、朗读比赛 今天喜欢怎样比赛？ *自由准备 *朗读挑战赛 四、拓展升华 1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？ 2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。 五、实践活动。 编写诗句。 自评： 这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点： 1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激qing，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激qing。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激qing，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。 2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。 3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。 4、拓展。 “语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。 5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。 改进： 1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。 2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。 要是你在野外迷了路-教案 篇9（一）教学内容 《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。 （二）教学目标 知识技能： 1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语； 2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法； 过程方法： 1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法； 2、通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； 3、通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略； 4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 情感态度价值观： 5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 （三） 教学策略 1、任务驱动法 本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。 2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 3、信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。 （四）学习者特征分析 1、 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈； 2、学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣； 3、学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够； 4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 （五） 教学资源 供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒； 供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。 （六）活动过程设计与分析 一、复习导入情境，明确学习目标 1、复习字词 2、 揭示课题 我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。） 3、板书课题 伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。） 设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。 二、自主合作探究，理解各种指南针的用处： 1、整体感知 师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。 （生读文——同桌交流——个别汇报——贴图） 这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗? 2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图） （1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”） （2）、生读第二小节。 （3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。 （4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？ （生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书） （5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！ 设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。 过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？ 2、挑战二：完成表格（课件出示） 要是你在野外迷了路 什么时候 观察什么 怎样辨认 中午 太阳 太阳在南方，树上的影子指着北方。 北极星 大树 积雪 我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。 （1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。 （2）、学生汇报自学成果 汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。 a、生读文。 b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。 c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？） d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”） e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。） 汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图） a、生读文 b、学习反义词“稀”和“稠”、 c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。） d、启发学生质疑并解疑。 教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？ e、指导朗读，并评价。 汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。 a、生读文。 b、引导学生自己质疑。 引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？ c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。） d、生读解疑后的第五小节。 （3）、回顾自学情况。（出示表格） 设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。 过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。） 3、总结全文 （1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。 （2）、师总结 无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考） 设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。 三、拓展延伸： 1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流） 2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。） 3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示） 苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针， 它在____指引方向。 它在_____指引方向。 红的一面是____, ____的一面是____， 黄的一面是_____。 _____的一面是_____。 （后略） 4、教师总结： 今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。 设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。 四、布置作业 要是你在野外迷了路-教案 篇10一、教学目标 1.会认四个生字，会写九个生字。 2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。 3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。 二、教学重点 认生字、写生字、积累词语。 三、教学难点 让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。 四、教学方法 情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。 五、教学准备 树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片 六、教学课时 2课时 七、教学过程 （一）激趣导入 1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物） 他遇到了一个问题，他在野外迷路了！找不到方向了，同学们，你们能帮帮他找到南方和北方吗？ （学生回答问题） 2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。 那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！ （修改卡通人物成古装版） 在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。 3.我们一起读读课文的第一节。 “要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！ （学生回答） 4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。 （二）初读感知 同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？ （三）分章讲解 1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。 （在黑板上添上太阳和大树） 2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的” 3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边） 原来啊，中午的时候太阳在南边，老师画的太阳对吗？有没有同学能在天上找到自己的位置？ （拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置） 真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方） 那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？ 4.刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪） 5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？ （画出雪来） 下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？ （学生回答） 沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？ 哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。 （画出沟渠，太阳光线） 从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方） 真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！ 6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。 7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树） 冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶） 我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北） 你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？ 8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。 原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴） （四）有感情朗读，全文 1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读） 2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！ （六）板书设计 20要是你在野外迷了路 时间天然指南针方向 白天太阳中午在南边 雪天积雪化得快，北；化得慢，南 阴雨天大树树叶稠，南；树叶稀，北 黑夜里北极星永远指着正北 （七）练习设计 你还知道哪些辨别方向的方法？说来听一听。 要是你在野外迷了路-教案 篇11《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向同学介绍了大自然中许多细微的、能协助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发同学对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。 课文内容富于情趣，同学可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起同学对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。 因此教学中应将理解课文内容的机会交给同学，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充沛给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让小朋友们展现和交流自身的课外知识。 学习目标 1、会认4个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥妙和情趣。 3、掌握一些区分方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣 1、同学们喜欢郊游吗？假如俺们班去郊游，你会用什么方法来区分方向呢？ 2、同学们想出了许多方法，那么第20课就告诉了俺们在野外区分方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗？ 二、初读课文 1、听录音，整体感悟。 2、自由读课文，借助拼音，把字音读正确。 3、找合作伙伴，把课文读通顺。 4、小组内展示读，选自身读得最流畅的一节，请其他组员评价。 三、识记生字 1、默读全文，画出自身喜欢的生词，和同桌交流。 2、自主识字，全班交流识字方法。（及时褒扬好的识记方法，鼓励同学用喜欢的方法识记。） 3、开火车认读生字，扩词。 4、找反义词：南──稠──快── 5、指导“针”的书写。 四、朗读感悟 1、通读全文，总体掌握： ⑴边读边想，课文讲了几种天然的指南针。 ⑵同学回报，教师板书： ①太阳 ②被北极星 ③大树 ④雪 2、小组合作，交流探究： ⑴各小组任选2～4小节中的一节，一起交流这种“指南针”如何区分方向，并进行演示。 ⑵小组选代表汇报。 ⑶相互质疑、释疑，教师相机点拨。 ①利用图片，引导直观理解“稠”、“稀”，认知“北极星”。 ②联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。 3、小组练读，进行小组间竞赛。 五、总结延伸 神奇的大自然有许许多多的指南针来为俺们区分方向，正如课文所说，只有“认真观察，多多去想”，才干懂得这些奥妙。课外同学们可以收集区分方向的知识，下节课一起来交流。 第二课时 一、展示效果 把收集到的区分方向的知识进行全班交流。 二、巩固识字，积累运用 “俺会读”： 野外沟渠向导忠实指点分辨区分永远 高挂天然大自然北斗星指南针 “俺能行”： 别：特别、分别、别处 指：指挥、手指、指南针 方：方向、地方、千方百计 导：导师、导航倡议 积：积极、积存、日积月累 忠：忠实、效忠、忠言逆耳 慌：慌忙、惊慌、慌张 三、指导写字 1、认读生字，自主分析。 2、交流写字要领，教师相机指导。 3、重点指导： ⑴“禾”作偏旁时的变化。 ⑵板书示范“盏”、“慌”。 4、同学书写生字，教师巡视指导。 四、背诵课文 要是你在野外迷了路-教案 篇12教学目标：1、认识4个字,会写10个字, 2、能正确朗读课文，理解课文，背诵课文。 3、了解多种在野外迷路时辨认方向的方法，有进一步探索的兴趣和欲望。 教学重点：1、3 教学难点：2 教学准备：教学课件 简笔画图片 小黑板 德育渗透： 一、导语： 同学们，老师知道你们都爱到野外去郊游。可是，万一你不小心迷了路，会是什么心情呢？（生答）今天咱们要学一篇课文，学了之后，你就是在野外迷了路，也不会慌张害怕了。这就是第20课----要是你在野外迷了路。（师生共同板题）齐读。 二、初读课文，感知大意。 1、愿意来读读课文吗？在读课文前先给自己提个什么要求啊？（读准字音，读通句子，做到不加字，不丢字。） 2、要想学好课文，可不能让生字难住你。（出示课件）看，这些生字会读吗？ 3、去掉拼音还认识吗？（课件）组成词还会读吗？（课件） 4、同学们字音读的真准，课文读的也这么好吗？指名分小节读课文。听：谁读的又正确又流利。想：你从课文中知道了什么？ 5、师生评价。生自由发言。 三、学习课文。 1、是的，要是你在野外迷了路，可千万别慌张。大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。课文中给我们介绍了哪几种天然的指南针呢？默读2---5自然段，用_____画出来。 2、生答，师板书帖图，（太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪） 3、为什么说他们是大自然中天然的指南针呢？请你和老师一起学习第二小节。 4、谁愿意读给大家听？板书学法：读。（指名） 5、说说：太阳是怎样给我们指示方向的？板书学法：说。教师根据学生回答填写小黑板。 6、想想这是为什么？（课件）板书学法：想。 7、这一小节只有短短两句话，你能背下来吗？板书学法：背。学生试背。 8、小结学法，再用这种方法在小组中合作学习第3---5小节。（读--说--想--背） 9、小组汇报，教师相机指导，课件辅助，填写小黑板。 （重难点：a、枝叶稠指的是枝叶茂密，枝叶稀指的是枝叶稀疏。 b、沟渠里的积雪化的快的一面是北，因为太阳直射，化的慢的一面是南，因为背阴。 c、说北极星是盏指路灯，因为它“永远高挂在北方”。） 10、大自然是一本永远也读不完的书，我们要想掌握书中的知识，应该怎样去做呢？齐读第6小节。生答，板书：细细观察，多多去想。 11、同学们学习这么认真，想必这几道小填空难不住你，请看：（课件填空） 四、拓展知识：同学们，除了课文告诉我们的这几种方法，你还知道别的辨认方向的方法吗？生自由回答，师课件补充。如：看年轮，稀的一面是北，疏的一面是南；看古庙，大门都朝南；看向日葵，早上朝东，中午朝南；看竹子，青黄的一面是北，青绿的一面是南。 五、这节课，老师和同学们一起感受了大自然的奇妙，收获可真不少。希望今后我们大家都学会细细观察，多多思考，做生活中的有心人。 六、作业：（课件出示） 板书设计： 20 要是你在野外迷了路 （太阳图）（北极星图）（大树图）（沟渠图） 细细观察 多多去想 《要是你在野外迷了路》教学设计意图 一、创设问题情境，激趣导入。 本课主要向学生介绍一些自然科学知识，由于比较枯燥无味，在教学前，我先以疑问激起学生的学习欲望，让学生对怎么解决“迷路”这一问题产生好奇，让这种好奇心带动思维融入课文的学习中，进一步激发学生主动探究课文的积极性。 二、留有时间，读中探宝。 对于这种比较枯燥难懂的自然科学知识，我尽量减少了老师的语言，把更多的时间留给学生去读，自己去探寻，不懂在讨论，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生明白太阳、北极星、枝叶、积雪等都可以为我们指明方向，从而教育学生养成遇事不着急、冷静对待、勤动脑、勇于克服困难的好习惯。 三、紧扣特点，强化识字，指导写字。 “识字，写字”是低年级语文教学的重点板块，在教学中，我充分让学生去读，去说字形及识字方法达到整体识字。在写字方面力求把字写工整、写匀称，我都先范写并以优带差、以美来展示，从中让“丑”的得到熏陶，主动改正，让学生掌握写字的基本要素和关键性技巧，以掌握写好字的方法，养成写字的 |
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