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《要是你在野外迷了路》教案范文

范文

《要是你在野外迷了路》教案范文（通用17篇）

《要是你在野外迷了路》教案范文篇1

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写11各字。

　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　教学重点：识字，写字，朗读背诵诗歌。

　　教学难点：如何掌握辨别方向的方法。

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，今天的天气怎么样？这么好的天气，3个小朋友要到北方旅游，可是走着走着迷路了，那是北哪？他们此时的心情是什么样？慌张、害怕。想不想帮助他们。今天我们一起学习《要是你在野外迷了路》，和老师一起板书，这首诗歌告诉我们怎样在野外辨别方向。大声朗读课文，读课文之前要注意？坐端正，书端好，声音响亮。

　　一、新授

　　1、识字。

　　课文读的这么棒，生字一定学得不错，出示生字，谁来当小老师？对小老师有要求，声音响亮，干脆不拖拉。2个。男孩女孩赛读，开小火车，抢答。

　　变个样子还认识么？出示单个生字，一齐读一遍，同桌检查一遍。

　　2、写字。

　　这是我们这节课要学习的字，齐读一遍，你觉得这里哪两个字最难写。指导写两个难写的字。

　　3、感悟全文。

　　a、诗歌再读一遍，如果让你来安慰这些小朋友，你会说什么？

　　引入第一段，介绍指南针。见过指南针么？知道它有什么用么？出示图片。瞧，这就是指南针，是我国四大发明之一，这是古代古老的，这是现代人通过聪明才智改进的，指针的一头永远指向南方，所以叫指南针。

　　b、课文里指的天然指南针是什么哪？

　　太阳、北极星、大树、积雪

　　太阳：出示太阳的图片，用自己的话说一说，它如何为人类指引方向？诗歌怎么说的，谁愿意做太阳公公给大家读一读。找生起来读。这里把太阳比作忠实的向导。忠实什么意思？太阳公公一天的生活规律是什么样的？从东边升起，西边落下，中午在南方，它是可以信任的，可靠的。忠实的近义词是？忠诚。他是我忠实的朋友。狗是人类忠实的朋友。书是人类忠实的朋友，为热爱它的人们默默奉献。

　　男孩一起来坐坐这忠实的向导读一读。

　　北极星：小朋友经过太阳公公的指导，找到了北方，高兴的向北走去，不知不觉夜晚来临了，瞧，漫天的星星多美，这时他们该怎么办？北极星。

　　这七颗星星连着一起像一把勺子，叫北斗七星。离他们不远的地方有一颗最亮的星星是北极星。

　　谁愿意做亮亮的北极星，为他们指引方向。

　　大树：要是这时候突然下雨了，谁又能帮助他们哪？大树稠的一面是南边，为什么？南方受太阳光照时间长，阳光充足。

　　积雪：向北走越来越冷，树叶都落了，天下起了学，这时聪明的你有什么好办法。

　　雪化的快的一面是南边，慢的一面是北面。中午太阳在南面，南边雪花的快。

　　通过大家的帮忙，小朋友们到了旅游景点，他们可高兴了，你们真厉害。

　　c、小组为单位，每人选一种你喜欢的指南针，用书上的话为大家介绍。

　　4、扩展

　　除了书上的天然指南针，你还知道哪些？树的年轮，北方的房子门向南方

　　怎么才能知道更多的天然指南针？多多去想，细细观察。

　　一起读最后一段。

《要是你在野外迷了路》教案范文篇2

　　一、教学目标

　　知识技能：

　　· 会写“帮、助、导”等10个生字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

　　· 有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

　　过程方法：

　　· 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

　　· 通过两两交流、小组合作等方式，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　· 通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

　　· 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　情感态度价值观：

　　· 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　第二课时

　　一、复习导入情境，明确学习目标

　　1.复习字词

　　2. 揭示课题

　　我们一起成功地闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（要是你在野外迷了路。）

　　3.板书课题

　　伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

　　二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

　　1.整体感知

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

　　（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

　　这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，愿意接受挑战吗？

　　2. 挑战一：如果我在野外迷了路，我应该怎么办？

　　（1）我在野外迷了路，该请哪种天然指南针辨认方向呢？

　　（2）生读第二小节。

　　（3）理解词语“忠实”“向导”，并用“忠实”练习说话。

　　（4）太阳这个忠实的向导该怎样帮我辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉我？

　　（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

　　（5）帮我找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴地读读这小节吧！

　　过渡：帮我找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

　　2.挑战二：完成表格（课件出示）

　　我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其他天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填得又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

　　（1）小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

　　（2）学生汇报自学成果

　　汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

　　①生读文。

　　②夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

　　③认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

　　④夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？这七颗星像什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

　　⑤语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

　　汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向

　　② 生读文

　　②学习反义词“稀”和“稠”。

　　③看图辨认哪边是“稀”“稠”？哪边是“南”“北”？（相机板书。）

　　④启发学生质疑并解疑。

　　教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

　　⑤指导朗读，并评价。

　　汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

　　①生读文。

　　②引导学生自己质疑。

　　引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

　　③实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

　　④生读解疑后的第五小节。

　　（3）回顾自学情况。（出示表格）

　　过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

　　3.总结全文

　　（1）有感情地朗读全文，可加入自己的动作。

　　（2）师总结

　　无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

　　三、拓展延伸：

　　1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　　2.我们还可以用这些事物来辨别方向。

　　（苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　　3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

　　苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，

　　它在____指引方向。它在_____指引方向。

　　红的一面是____, ____的一面是____，

　　黄的一面是_____。 _____的一面是_____。

　　4.教师总结：

　　今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

《要是你在野外迷了路》教案范文篇3

　　（一）教学内容

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　（二）教学目标

　　知识技能：

　　1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

　　2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

　　过程方法：

　　1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

　　2、通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　3、通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

　　4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　情感态度价值观：

　　5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　（三）教学策略

　　1、任务驱动法

　　本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

　　2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

　　创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

　　3、信息技术与语文学科整合的方法

　　本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

　　（四）学习者特征分析

　　1、本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

　　2、学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

　　3、学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

　　4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　　（五）教学资源

　　供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；

　　供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。

　　（六）活动过程设计与分析

　　一、复习导入情境，明确学习目标

　　1、复习字词

　　2、揭示课题

　　我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

　　3、板书课题

　　伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

　　设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。

　　二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

　　1、整体感知

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

　　（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

　　这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

　　2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

　　（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

　　（2）、生读第二小节。

　　（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

　　（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

　　（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

　　（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！

　　设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。

　　过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

　　2、挑战二：完成表格（课件出示）

　　要是你在野外迷了路

　　什么时候

　　观察什么

　　怎样辨认

　　中午

　　太阳

　　太阳在南方，树上的影子指着北方。

　　北极星

　　大树

　　积雪

　　我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

　　（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

　　（2）、学生汇报自学成果

　　汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

　　c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

　　d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

　　e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

　　汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

　　a、生读文

　　b、学习反义词“稀”和“稠”、

　　c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

　　d、启发学生质疑并解疑。

　　e、指导朗读，并评价。

　　汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、引导学生自己质疑。

　　引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

　　c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

　　d、生读解疑后的第五小节。

　　（3）、回顾自学情况。（出示表格）

　　设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。

　　3、总结全文

　　（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

　　（2）、师总结

　　设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。

　　三、拓展延伸：

　　1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　　3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

　　苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，

　　它在____指引方向。它在_____指引方向。

　　红的一面是____, ____的一面是____，

　　黄的一面是_____。 _____的一面是_____。

　　（后略）

　　4、教师总结：

　　今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

　　设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。

　　四、布置作业

《要是你在野外迷了路》教案范文篇4

　　教学目标：1、认识4个字,会写10个字,

　　2、能正确朗读课文，理解课文，背诵课文。

　　3、了解多种在野外迷路时辨认方向的方法，有进一步探索的兴趣和欲望。

　　教学重点：1、3

　　教学难点：2

　　教学准备：教学课件简笔画图片小黑板

　　德育渗透：

　　一、导语：

　　同学们，老师知道你们都爱到野外去郊游。可是，万一你不小心迷了路，会是什么心情呢？（生答）今天咱们要学一篇课文，学了之后，你就是在野外迷了路，也不会慌张害怕了。这就是第20课----要是你在野外迷了路。（师生共同板题）齐读。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、愿意来读读课文吗？在读课文前先给自己提个什么要求啊？（读准字音，读通句子，做到不加字，不丢字。）

　　2、要想学好课文，可不能让生字难住你。（出示课件）看，这些生字会读吗？

　　3、去掉拼音还认识吗？（课件）组成词还会读吗？（课件）

　　4、同学们字音读的真准，课文读的也这么好吗？指名分小节读课文。听：谁读的又正确又流利。想：你从课文中知道了什么？

　　5、师生评价。生自由发言。

　　三、学习课文。

　　1、是的，要是你在野外迷了路，可千万别慌张。大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。课文中给我们介绍了哪几种天然的指南针呢？默读2---5自然段，用_____画出来。

　　2、生答，师板书帖图，（太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪）

　　3、为什么说他们是大自然中天然的指南针呢？请你和老师一起学习第二小节。

　　4、谁愿意读给大家听？板书学法：读。（指名）

　　5、说说：太阳是怎样给我们指示方向的？板书学法：说。教师根据学生回答填写小黑板。

　　6、想想这是为什么？（课件）板书学法：想。

　　7、这一小节只有短短两句话，你能背下来吗？板书学法：背。学生试背。

　　8、小结学法，再用这种方法在小组中合作学习第3---5小节。（读--说--想--背）

　　9、小组汇报，教师相机指导，课件辅助，填写小黑板。

　　（重难点：a、枝叶稠指的是枝叶茂密，枝叶稀指的是枝叶稀疏。

　　b、沟渠里的积雪化的快的一面是北，因为太阳直射，化的慢的一面是南，因为背阴。

　　c、说北极星是盏指路灯，因为它“永远高挂在北方”。）

　　10、大自然是一本永远也读不完的书，我们要想掌握书中的知识，应该怎样去做呢？齐读第6小节。生答，板书：细细观察，多多去想。

　　11、同学们学习这么认真，想必这几道小填空难不住你，请看：（课件填空）

　　四、拓展知识：同学们，除了课文告诉我们的这几种方法，你还知道别的辨认方向的方法吗？生自由回答，师课件补充。如：看年轮，稀的一面是北，疏的一面是南；看古庙，大门都朝南；看向日葵，早上朝东，中午朝南；看竹子，青黄的一面是北，青绿的一面是南。

　　五、这节课，老师和同学们一起感受了大自然的奇妙，收获可真不少。希望今后我们大家都学会细细观察，多多思考，做生活中的有心人。

　　六、作业：（课件出示）

　　板书设计： 20 要是你在野外迷了路

　　（太阳图）（北极星图）（大树图）（沟渠图）

　　细细观察多多去想

　　《要是你在野外迷了路》教学设计意图

　　一、创设问题情境，激趣导入。

　　本课主要向学生介绍一些自然科学知识，由于比较枯燥无味，在教学前，我先以疑问激起学生的学习欲望，让学生对怎么解决“迷路”这一问题产生好奇，让这种好奇心带动思维融入课文的学习中，进一步激发学生主动探究课文的积极性。

　　二、留有时间，读中探宝。

　　对于这种比较枯燥难懂的自然科学知识，我尽量减少了老师的语言，把更多的时间留给学生去读，自己去探寻，不懂在讨论，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生明白太阳、北极星、枝叶、积雪等都可以为我们指明方向，从而教育学生养成遇事不着急、冷静对待、勤动脑、勇于克服困难的好习惯。

　　三、紧扣特点，强化识字，指导写字。

　　“识字，写字”是低年级语文教学的重点板块，在教学中，我充分让学生去读，去说字形及识字方法达到整体识字。在写字方面力求把字写工整、写匀称，我都先范写并以优带差、以美来展示，从中让“丑”的得到熏陶，主动改正，让学生掌握写字的基本要素和关键性技巧，以掌握写好字的方法，养成写字的

《要是你在野外迷了路》教案范文篇5

　　课前了解学情：

　　你有没有迷路的经历？

　　太阳东升西落的常识，北极星和北斗七星的介绍。

　　课外查找找天然指南针资料。

　　怎么通过竹子、苹果、苔鲜、年轮分辨南北。

　　课前制作：（要是、城市）词卡，

　　要是你在野外迷了路

　　教学流程：

　　一、游戏——巩固复习生字。

　　t：先做个游戏，你们走过迷宫吗？今天，让我们一块去识字迷宫里闯一闯。在这个迷宫里，我们回遇到这些老朋友，如果你能认出它们，一定不会迷失方向。给你们20秒，好好回忆一下。够了吗？好，我相信你们。今天，我特别为大家请来了一位向导，它是一只可爱的小狗，它会给你们带路，条件是你必须读准它出示的词。出发吧！孩子们，祝你们一路顺风，千万不要迷路了。

　　二、读词——城市野外对比，揭题。

　　t：我这儿还有两个词（要是），谁会读，你能说出哪些意思差不多的词？越多越好。（假如、如果）还有一个词，你也会读吗？（城市），注意（liqu）两个字都是翘舌音。你能用他说一句话吗？小朋友们，我们的家住在城市里，城市这么大，难免会迷路，要是你在城市迷了路，该怎么办？（找人）。呀！有这么多办法帮助你们啊！可是如果在野外，（板书：野外）什么是野外？哦！我明白了，原来野外就是离城市很远，无人居住的地方，

　　三、谈话——找关键词“慌张”，谈为什么慌张？

　　（出示前两行）

　　要是你在野外迷了路，可千万别慌张。小朋友们？为什么会慌张啊？（出示后两行）

　　刚才“慌张”这个词引起了我的注意，下两行诗哪个词引起了你的注意？

　　（指南针）：大自然的指南针是不是这样的？

　　（你有指南针了你还慌什么呢？）从哪个词知道大自然的指南针不是这样的？

　　（天然），什么是天然？哦！天然就是大自然提供的，自然存在的，不用自己带的。对呀！大自然有很多的指南针呢！课文为我们介绍了几种指南针呢？

　　四、读文——自由放声读，汇报。

　　（生汇报）谁来请出它们呀？

　　这四样指南针也想出考题考考你们，敢接受挑战吗？

　　太阳向导出题啦：什么时候找太阳？

　　北极星向导也来考考你：什么时候找北极星？

　　大树向导问：什么时候找大树？

　　沟渠里的积雪又该什么时候看呢？

　　五、块状教学——改写、表演、背诵、讨论。

　　a、太阳——改写

　　看出来，读的很认真，都找到了，白天，迷路了，太阳高高挂在前方，谁来读第二节？

　　（生朗读）

　　太阳只在中午的时候，给人们指点方向吗？还有什么时候？好这两行诗句你来改写吧！

　　难怪要说太阳是个（忠实的向导），充满热情的赞扬它。（读整段）

　　b、北极星——表演

　　可太阳再忠实，也不可能一天24小时挂在天空，。总有下山的时候，太阳下山啦，天渐渐黑啦，野外迷路的小朋友在黑夜里—（乱闯）

　　什么叫乱闯？这样说我还不太明白，现在小朋友能不能演演在黑夜里乱闯的情景？

　　看，什么！什么！（北极星）这满天的星星，哪一颗才是北极星啊？在哪呢？快指啊！哦！我知道了，这七颗星围起来的中间最亮的这一颗就是北极星。迷路的小朋友，你们为什么这么高兴啊！你来说。（它是一盏指路灯，高挂北方，知道方向了）

　　听，北极星在悄悄他对迷路的人们说，说什么？你来说。

　　北极星在悄悄他对慌张的小动物说，北极星在悄悄他对哭泣的孩子们说。

　　找到方向啦，心里高兴啊，谁来读？

　　不够高兴！谁再来？全班一起。（读）

　　c、大树——背诵

　　可要是遇上阴雨天，满天的乌云黑沉沉的压下来，这盏指路灯藏进乌云里，谁来帮帮忙啊？

　　谁能正确流利地为我们读一读这一段？（生读）

　　谁能不但正确流利,还能把提醒小朋友注意的词在朗读中表现出来?

　　这一句，谁来？

　　（生读）谁的耳朵最灵?

　　你听出来哪些是他注意的词吗?他说的对不对？

　　你能说说为什么你要注意这个词吗？

　　这两句，谁也会？

　　你听出什么了？他说的对不对？

　　你能说说为什么你要注意这个词吗？

　　听你们这么一解释，看来这几个词确实很关键，我相信，你们只要看着这几个词，就能背诵整段。试一试好不好？

　　d、积雪——讨论

　　看来在朗读中找关键词的办法还能帮助我们背诵呢！

　　这段我们也用这种方法把它读一读！

　　你有什么问题要问吗？好，这个问题留给你们小组讨论。

　　（课件解释）

　　这两行诗你能改吗？

　　六、课外拓展。

　　大自然里还有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。

　　大自然还有哪些天然的指南针？一起去大自然里找一找吧！

　　树桩边——竹林里——果园里——小溪旁

　　请你为树桩写首诗。有兴趣的小朋友也可以为竹子，苹果，小溪写首诗。

《要是你在野外迷了路》教案范文篇6

　　第一课时

　　教学目标：

　　会认4个生字，会写9个字。

　　教学重难点：

　　学习生字。

　　教学准备：

　　生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）

　　2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？

　　（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，

　　二、初读

　　1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

　　2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：

　　3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

　　（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）

　　三、积累生词识字。

　　1、默读全文，画出自己喜欢的生词。

　　2、交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

　　3、找反义词识字。如：南——北稠——稀快——慢。

　　4、联系实际识字。

　　出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。

　　四、写字：

　　1. 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。

　　上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

　　2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

　　（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　插图和指南针等相关用具，学生收集有关辨别方向的资料。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

　　2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

　　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）

　　二、研读

　　1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。

　　自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读

　　2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

　　教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。

　　（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）

　　三、读背

　　1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？

　　2、展示朗读，尝试背诵。

　　3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、

　　（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）

　　四、拓展

　　1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：

　　2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

　　（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）

　　五、伴教锦囊：

　　词语解释：

　　稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。

　　渠：人工开的水道，灌溉或排水用。

　　野外：离居民点较远的地方。

　　慌张：心里不沉着，动作忙乱。

　　天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

　　忠实：忠诚可靠。

《要是你在野外迷了路》教案范文篇7

　　教学目标

　　1、了解大自然有很多事物，能帮助我们判别方向。

　　2、学会本课生字新词，会用“千万、永远”各说一句话。

　　3仿照课文第2、3、4节的写法，说说大自然中还有那些天然的指南针。

　　4、能背诵课文，培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。

　　重点难点

　　重点：学会本课13个生字，理解课文内容，能背诵课文。

　　难点：仿照第2、3、4节的写法，写一写大自然中别的天然指南针；懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。

　　2、初读课文，学习第一自然段。

　　课前准备：

　　查阅辨别方向的资料。

　　教学过程：

　　一、揭题。

　　1、创设情景。有一天，你兴致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉着捉着，找不着回家的路了，周围又没有人帮你，那该怎么办呢？

　　2、出示课题：要是你在野外迷了路

　　3、理解：要是野外迷路

　　二、检查自学。

　　1、读生字新词。后鼻音：慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁：寸——导

　　2、校对新词。

　　3、分段：5自然段。请五个学生读。

　　三、学习第一自然段。

　　1、自由读。

　　2、理解：千万慌张天然准确请学生介绍指南针：用磁制成的指示方向的仪器，磁针支在一个直轴上，因磁针受磁力吸引，所以针的一头总是指着南方，另一头总是指着北方。

　　3、理解句子：大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。

　　4、用“，是因为。”或“因为，所以。”说说第一段的意思。

　　5、朗读指导：亲切的语气。四、书写指导。重点指导：慌、影、盏、碰、稀

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　2、学习2—5自然段，能背诵课文。

　　3、会用“千万、永远”写话。

　　课前准备：寻找天然的指南针教学过程：

　　一、复习

　　1、读生字新词。2、朗读第一段。

　　二、学习2—4段。

　　1、过渡：大自然有哪些天然的指南针？自由读2—4段交流板书：太阳、北极星、大树

　　2、学习第二段。（1）自由读，学生质疑：忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导？

　　（2）交流：忠实：忠诚可靠向导：带路的人因为，所以。或，是因为。回答“为什么说太阳是忠实的向导？”

　　（3）朗读指导：自由读、个别读（为什么这么读？）、齐读

　　3、总结学法：（1）自由读（2）质疑、解疑（3）有感情地朗读4、学习第3段（1）用同样的方法学习这一段。（2）自由读，同桌质疑、解疑永远、乱闯是什么意思？什么是北极星？为什么说北极星是盏指路灯？

　　小知识：北极星是天空北部一颗非常明亮的星，它的位置是永远不变的。（3）朗读练习

　　5、学习第4段（1）过渡：如果有人在阴雨天迷了路，太阳和北极星都不能帮忙了，那怎么办呢？稀、稠是反义词

　　（2）朗读6、齐读2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）

　　三、学习5段。

　　1、过渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的？

　　2、自学第五段，回答问题。

　　3、齐读。

　　4、请你根据所看的课外书，仔细想想，还有哪些天然的指南针？它们是怎样告诉你准确方向的？

　　四、总结全文。

　　仿照课文，写写你知道的天然指南针？（向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔）

《要是你在野外迷了路》教案范文篇8

　　【教材简说】

　　走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：⑴我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；⑵晚上，北极星可以为我们指示北方；⑶阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；⑷冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

　　【教学目标】

　　1通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。

　　2通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。

　　3有感情的朗读课文。

　　4会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。

　　【教学重点】

　　理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。

　　【教学难点】

　　在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　1、比一比，再组词。迷角希中谜确稀忠

　　2、指名读第1节。

　　二、创设情境，学习第2小节。

　　1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。

　　中午，太阳在边，地上的影子正指着边。

　　2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方夕阳西下）

　　3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么？“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？

　　4、指导有感情地读课文。

　　三、学习第3小节。

　　1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？

　　2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　四、学习第4小节。

　　1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？

　　2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。

　　3、有感情朗读课文。

《要是你在野外迷了路》教案范文篇9

　　教学目标

　　1、认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。

　　3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

　　4、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。

　　教学重难点

　　运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，做生活的有心人。

　　教学策略

　　1、识字写字

　　（1）识字。运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。如：联系熟字识记；扩词识记；结合语境随文识字；结合字义识记；找反义词识字；结合图片理解字义识记。

　　（2）写字。本课要写9个字，引导学生分类整体观察。

　　2、朗读指导

　　朗读时，语气要亲切，要像给朋友热情地介绍大自然的知识一样。并注意突出每一种天然指南针的名字，重读关键性的词语，体现出这种天然指南针是如何指点方向的。文中不少地方运用了比喻、拟人的修辞手法，朗读时要表现出童心童趣。

　　3、理解运用

　　教学时，可以用“天然的指南针”统领对全文的理解。本课关于事物名称的词语较多，“指南针、北极星”等词可以借助图片或联系生活来理解，“慌张、辨认”等词可以结合近义词来理解，在此过程中丰富词语积累。

　　教学准备

　　1、预习提纲：完成对应课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

　　3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

　　教学过程

　　板块一创境激趣，导入课题

　　1、故事引入。

　　一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流）

　　2、导入课题：今天，我们来学习一首诗歌，它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书课题）

　　【设计意图】创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。

　　板块二初读课文，了解内容

　　1、自读课文，出示要求。

　　（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。

　　（2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？

　　2、检查自学情况。

　　（1）你会读吗？

　　课件出示：

　　慌张辨别忠实向导一盏灯永远乱闯碰上稠密稀少沟渠积雪

　　①同桌互读，相互正音。

　　②谁来读给大家听一听？（指名读，并正音）

　　③全班齐读。

　　（2）认识指南针。

　　①什么是“指南针”？正音。（课件出示图片）

　　②指导书写“针”：“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间，最后一笔为悬针竖，收笔比金字旁下端低。

　　③什么是“天然的指南针”？（课件出示图片）

　　④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。

　　⑤课文讲了哪几种天然的指南针？学生交流。

　　课件出示：

　　太阳北极星大树积雪

　　【设计意图】识字读文是理解课文内容的前提，让学生在自主合作中探究识字，提高识字效率，并从整体上把握课文。

　　板块三提问设疑，小组研读

　　1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想你从文中读懂了什么，又有哪些不明白的地方。

　　2、学生小组内交流自己读懂的内容，提出不懂的问题并相互讨论。

　　3、想一想，怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？

　　4、小组合作，试填表格。（课件出示表格）

　　5、小组选代表，选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，读给大家听，然后说说你读懂了什么。

　　（1）小组汇报交流。

　　（2）教师相机指导。

　　6、小结：这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”，想一想，大自然中还有哪些“天然的指南针”？

　　【设计意图】小组合作的学习方式培养了学生的自学能力，采用填表方式检查自学效果，简洁明了。引导学生自读自悟，发现问题，在自主合作、探究中学习，让学生体会到合作学习的成功与快乐。

《要是你在野外迷了路》教案范文篇10

　　教材简析　　这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

　　学情分析及教学意图

　　这次课改要求加大阅读量，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

　　在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　学习目标

　　1.会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。

　　2. 掌握一些辨别方向的方法。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　教学重点掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学准备cai课件，了解辨别方向的其他方法。

　　教学时间两课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、示疑激趣，导入新课

　　1、（课件出示小朋友郊游图。）小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀！可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。

　　（课件出示：图1.背景：正午，太阳在南，树影在北。图2.背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3.背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4.背景：夜晚，北极星高挂。）

　　2、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀！怎么办呢？　

　　其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。

　　[一开课就给他们一组图，展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。]

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

　　2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

　　3、学生汇报自学情况。

　　（1）、认读生字。

　　刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。

　　（课件出示：针忠盏稠。）

　　自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

　　（2）、分节读课文。

　　请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

　　（3）、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

　　（太阳北极星大树积雪）

　　三、精读课文，朗读感悟

　　你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）

　　[第二小节]

　　1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。）

　　2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。

　　3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢？

　　4、背诵这一小节。

　　[第三小节]

　　1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。

　　2、（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

　　3、能把这一小节读好吗？自由读，男女比赛读。背诵。

　　[第四小节]

　　1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）

　　2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

　　3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

　　4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。

　　[第五小节]

　　1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。）

　　2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

　　3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。

　　4、指名说自己的观点并说明理由。

　　5、背诵这一小节。

　　[第一小节]

　　过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

　　1、自由读第一小节。

　　2、指名读，分组比赛读。

　　3、背诵。

　　[尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开“语文”的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1.课件出示四个生字，再次认读。

　　2.四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

　　[写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。]

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、认读词语。

　　课件出示：慌张指南针辨别忠实向导乱闯积雪一盏稀少稠密沟渠

　　2、背诵1—5小节。

　　二、学习最后一节

　　过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。需要——

　　1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。

　　2、从这一小节中，你读懂了什么？

　　（仔细观察，动动脑筋，就能发现好多大自然的指南针。）

　　三、课外拓展，续写儿歌。

　　1、这儿又有两个小朋友迷路了，可是在诗歌中找不到指明方向的方法。聪明的小朋友，你们能不能通过仔细观察，动动脑筋，发现这里大自然的指南针，为这两个小朋友指指路呢？

　　（课件出示：图1.背景：一个大树桩上有或疏或密的年轮。图2.背景：一群大雁往南飞。）

　　2、学生介绍辨别方向的方法。

　　图1：树的年轮密的方向是北方，疏的地方是南方。因为南面太阳照得多，树长得快，年轮疏。

　　图2：大雁飞去的方向是南方。因为，秋天大雁都要飞往南方。

　　3、你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他“天然指南针”吗？也可以编成诗歌。

　　4、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。

　　[课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了“诗歌”的形式，发挥他们多方面的才智。]

　　四、总结全文，推荐好书

　　孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

　　五、书写生字

　　师：上一节课我们已经学写了四个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？

　　1、课件出示：“导、积、稀、碰、慌”五个生字。

　　2、读读，说说怎么记住这些字。

　　3、学生观察这五个字，说说写这些字要注意什么。

　　4、学生描红、临写。

　　5、师生评议。

《要是你在野外迷了路》教案范文篇11

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　重点难点：

　　重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

　　难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

　　教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：课件

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣

　　1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）

　　2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？

　　出示课题《要是你在野外迷了路》。

　　二、自学。

　　1、学生按自学四步骤自学课文。

　　2、检查自学情况，

　　学习生字：针、忠、盏、稠

　　强调“盏”字的读音。

　　用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

　　给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

　　3、展示朗读。

　　小组内读课文，想读哪段就读哪段。

　　推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

　　全班交流。（正音）

　　三、再读课文。

　　1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

　　2、学生汇报，老师板书

　　太阳北极星大树沟渠里的积雪

　　3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）

　　四、书写生字。

　　重点指导：导、盏、慌。

　　第二课时

　　一、谈话激趣：

　　1、学习名言，自信地夸夸自己。

　　2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

　　3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？

　　随学生回答，课件演示。

　　二、自读自悟。

　　1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用划一划。

　　2、学生自读自悟。

　　三、感悟体会

　　1、师：我们一起来交流交流自己的发现。

　　随学生的回答教师点拨相关段落。

　　如：

　　2、学习第二自然段

　　*指名读第二自然段。

　　*说说自己的发现。

　　课件演示：

　　*做实验：

　　手电筒笔杆让学生用手势指出方向

　　*互动游戏：

　　谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

　　师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

　　学生回答，

　　学生之间互动。

　　*质疑：这段话里有疑问吗？

　　比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

　　拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

　　比如：太阳为什么是忠实的向导？

　　理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的

　　新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的

　　你也能举几个例子吗？

　　*朗读指导。

　　3、学习第三自然段

　　*指名读第三节。

　　*你有什么疑问？

　　比如：怎样找到北极星？（课件演示：）

　　为什么是指路灯？（理解“永远”）

　　*游戏互动：

　　师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

　　*儿歌；

　　老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

　　齐读儿歌，

　　*朗读展示

　　用你的声音来展示北极星的乐于助人。

　　4、教学第四自然段

　　*指名读

　　*“大树”自述指点方向的方法：

　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

　　*你有什么问题要问问“大树”吗？

　　比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”

　　5、教学第五自然段。

　　*齐读课文。

　　*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

　　“理解：沟渠”课件演示。

　　*把“北”“南”代进课文读一读。

　　6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

　　（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

　　7、朗读比赛

　　今天喜欢怎样比赛？

　　*自由准备

　　*朗读挑战赛

　　四、拓展升华

　　1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

　　2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

　　五、实践活动。

　　编写诗句。

　　自评：

　　这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：

　　1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激qing，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激qing。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激qing，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

　　3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　4、拓展。 “语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

　　5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。

　　改进：

　　1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。

　　2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。

《要是你在野外迷了路》教案范文篇12

　　教材简说:

　　这首小诗就为我们介绍了四种天然的指南针：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

　　学习目标:

　　1.会认4个生字，会写9个字。

　　2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？今天我们就来学习一首小诗名字是《要是你在野外迷了路》

　　二、识字写字

　　1.读文识字。

　　（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

　　（2）读课文给同桌听，请同瞫帮助正音。

　　（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。教师注意就比较难读的字词进行指导。如？指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

　　2.积累生词识字。

　　（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。

　　（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

　　3.找反义词识字。如，南-北、稠-稀、快-慢。

　　4.联系实际记字。出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：针，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。针就是一根铁针的针。我是这样记忠字的，我们要忠于祖国和人民。

　　三、写字指导。

　　（1）我的发现。翘舌音：忠、盏、稠、针同偏旁：积、稠、稀同结构：上下--忠、导、盏；左右--积、稠、稀、针、碰、慌

　　（2）重点指导。盏：上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。

　　②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

　　第二课时：

　　一、导入：激趣，初读

　　同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。

　　二、朗读感悟

　　1.自由读课文。交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。

　　2.选段，细读。选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。

　　3.倾听，品读。读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

　　4.推荐，边读。

　　（1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。

　　（2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？5.小组合作，研读。

　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北，化得慢的是南你还有其他办法辨别方向吗？1.2.

　　三、积累运用

　　1.词语积累。野外沟渠向导忠实指点分辨辨别永远高挂天然大自然北斗星指南针

　　2.小组开展一字开花的活动，进行开火车扩词比赛。别：特别分别别处 _____指：指挥手指指南针 _____方：方向地方千方百计 _____导：____ 积：____忠：____ 慌：____

　　四、实践活动

　　课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。

《要是你在野外迷了路》教案范文篇13

　　【知识技能】

　　1.认识8个生字，会写10个字。

　　2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。

　　【过程与方法】

　　1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

　　2.通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　【情感态度与价值观】

　　在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字。

　　2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。

　　【教学难点】

　　激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　第一课时

　　（一）出示课题，激趣导入。

　　1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）

　　2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。

　　3.板书课题，齐读课题。（板书《要是你在野外迷了路》）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：

　　画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。

　　2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）

　　bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū

　　帮助导永乱闯碰特积需

　　（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：

　　“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。

　　代表读，开火车读，齐读。

　　出示：

　　huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú

　　慌辨忠实盏稠稀渠

　　（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。

　　“忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。

　　（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

　　大家觉得他读得怎样？评价后再读。

　　3.再读课文，初知内容。

　　（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？

　　（2）自由读文，小组交流。

　　（3）汇报交流，师总结。

　　课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。

　　（三）识记生字，指导书写

　　1.出示生字：帮助导永乱闯碰特积需

　　读一读生字，并扩词。

　　2.这些生字，你们是怎么记住的？

　　鼓励学生多种方法识字：

　　加一加：“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“+而”是“需”。

　　换一换：“异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。

　　猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。

　　3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？

　　4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。

　　出示生字的田字格课件：帮助导永乱闯碰特积需

　　“永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。

　　“导”上面是“巳”字，要堵死口。

　　“需”上下结构，注意上面的部，不要写成“雨”头。

　　另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“闯”半包围结构。

　　5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

　　6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

　　7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

　　8.游戏巩固识字。

　　（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。

　　（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

　　（四）课堂回顾，教师小结

　　这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

　　第二课时

　　（一）复习导入情境，明确学习目标

　　1.复习字词

　　2.揭示课题

　　我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——要是你在野外迷了路（课件出示课题，生读课题。）

　　3.板书课题

　　伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

　　（二）自读自悟。

　　1.师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5小节，你在文中发现了什么?用划一划。

　　2.学生自读自悟。

　　（三）感悟体会

　　1.师：我们一起来交流交流自己的发现。

　　随学生的回答教师点拨相关段落。

　　2.学习第二自然段

　　（1）指名读第二自然段。

　　（2）说说自己的发现。

　　课件演示：

　　（3）做实验：

　　手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.

　　（4）互动游戏：

　　老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

　　师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

　　学生回答，

　　学生之间互动。

　　（5）质疑：这段话里有疑问吗？

　　比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

　　拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

　　比如：太阳为什么是忠实的向导？

　　理解“向导”“忠实”：因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的

　　新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的

　　你也能举几个例子吗？

　　朗读指导。

　　3、学习第三自然段

　　（1）指名读第三节。

　　（2）你有什么疑问？

　　比如：怎样找到北极星？（课件演示：）

　　为什么是指路灯？（理解“永远”）

　　（3）游戏互动：

　　师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

　　（4）儿歌；

　　老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

　　齐读儿歌，

　　（5）朗读展示

　　用你的声音来展示北极星的乐于助人。

　　4.教学第四自然段

　　（1）指名读

　　（2）“大树”自述指点方向的方法：

　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

　　（3）你有什么问题要问问“大树”吗？

　　比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”

　　5.教学第五自然段。

　　（1）齐读课文。

　　(2)课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

　　“理解：沟渠”课件演示。

　　(3）把“北”“南”代进课文读一读。

　　6.小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

　　（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

　　7.朗读比赛

　　今天喜欢怎样比赛？

　　（1）自由准备

　　（2）朗读挑战赛

　　（四）拓展延伸：

　　1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　　2.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　　3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

　　苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，

　　它在____指引方向。它在_____指引方向。

　　红的一面是____,____的一面是____，

　　黄的一面是_____。_____的一面是_____。

　　4.教师总结：

《要是你在野外迷了路》教案范文篇14

　　要是你在野外迷了路（第二课时）

　　一、激趣导入

　　1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此时你心里会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）

　　2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？

　　出示课题《要是你在野外迷了路》。

　　二、初读课文

　　1.愿意读读课文吗？问：读课文前你想给自己提个什么要求？（a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利）

　　2.自读课文，不认识的字问问下面的小鱼。

　　3.谁愿意把课文读给大家听一听（指名分段朗读）（注意听字音是否读准）

　　三、细读课文

　　1.默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。（板书：太阳、北极星、大树、积雪）

　　2.过渡：为什么说它们是天然的指南针呢，让我们四人小组合作来学一学。

　　3.问：你想怎么学？

　　你们的方法不错，老师再为你们提供一个学习思路。（板：什么时候、观察什么、怎么辨别）你们可以按这样的思路来学习。

　　四人小组合作学习

　　4.汇报：a.四人齐读2-5段b.说一种方法

　　5.小结板书：我们通过小组合作学习，读一读，找一找，总结出这些重点词句，这些重点词句都是从课文中提炼出来的。它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向。你也学着老师的方法，选择你最感兴趣的一种方法来学习。

　　a.默读相关段落 b.画出重点词句 c.想想怎样介绍

　　1.学习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上

　　2.介绍

　　3.指名读（四人小组）

　　6.游戏：猜猜我是谁——太阳

　　请你学着老师的样子，选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜。（小组练习后指名汇报）

　　7.总结：读全文

　　四、拓展升华

　　1.在我们生活中还有很多辨别方向的方法，你还知道哪些？

　　2.希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。

　　五、布置作业

　　课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

　　要是你在野外迷了路（第三课时）

　　一、复习回顾，导入新课

　　1.上节课我们学习了20要是你在野外迷了路，想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针？（板书：太阳、北极星、大树、积雪）

　　2.你对哪种辨别方向的方法感兴趣，就一起来读读，如果已能背诵就背诵。

　　3.游戏——猜猜我是谁

　　请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。（课文第二段）

　　4.请你学着老师的方法，选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。（小组练习）

　　5.指名汇报

　　二、填写学习报告

　　同学们课后还搜集了很多辨别方向的资料，请把你搜集到的资料介绍给你的小伙伴听，并整理资料，选择一种方法，填写学习报告。（小组合作共同完成一份学习报告）

　　三、交流学习报告

　　1.谁来介绍一下你的学习报告？

　　（生根据学习报告汇报）

　　学习报告

　　要是在野外迷了路，怎么办？

　　什么时候观察什么怎样辨别

　　2.师根据学习报告，引导学生用书上的诗歌形式来介绍补充资料。

　　3.请你学着这位同学的介绍方法，修改你的学习报告，修改后在小组里介绍你的资料。

　　小组合作学习：a.修改报告b.组内交流

　　4.学生佩带头饰表演汇报

　　5.你们还有哪些方法没有汇报？

　　四、总结

　　今天老师和同学们一起走进大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永远也读不完的“书”，希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。

　　五、布置作业

　　课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

《要是你在野外迷了路》教案范文篇15

　　课时目标

　　1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。

　　2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。

　　教学过程

　　板块一复习导入，回顾旧知

　　1.词语积累。

　　课件出示：

　　野外大自然天然指南针帮助方向向导

　　指点北极星永远黑夜帮忙特别积雪

　　2.默读课文，说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。

　　【设计意图】在复习检查第一节课内容的同时，从整体上把握课文内容。

　　板块二精品细读，解决疑难

　　1.太阳帮助人们辨别方向。

　　（1）思考：为什么说“太阳是个忠实的向导”？

　　①理解“向导”：引路的人，指点方向的人。

　　②“忠实的向导”：可靠的指点方向的人。

　　③出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。

　　（2）指导朗读。

　　（3）小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

　　2.利用北极星辨别方向。

　　（1）人们把北极星比作什么？我们怎样利用它辨别方向？（课件展示，指导看“星象图”）

　　（2）指导朗读。

　　（3）小结：在黑夜里迷失方向时，可以利用北极星来辨别方向。

　　3.利用大树辨别方向。

　　（1）大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才造成了大树枝叶的南稠北稀）

　　（2）借助图片，相机理解“稠”“稀”两个字。

　　（3）指导朗读，突出“稠、稀”“南、北”的对比。

　　（4）小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

　　4.积雪指示方向。

　　（1）结合图片理解“沟渠”。

　　（2）严冬时，积雪怎么为我们指示方向？（沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方）

　　（3）指导朗读。

　　（4）小结：大雪天积雪融化得快与慢能指示方向。

　　5.总结：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法，告诉我们即使没有指南针，我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北，因为它们就是“天然的指南针”。

　　课件出示：

　　中午，太阳所在的位置是（南）方，地上的树影指着（北）方。

　　夜晚，我们可以看看星星，北极星所在的一方就是（北）方。

　　在阴雨天里，我们可以看大树，树叶稠的一面是（南）方，树叶稀的一面是（北）方。

　　冬天下雪时，沟渠里的积雪化得快的那边是（北）方，化得慢的那边是（南）方。

　　【设计意图】在指导学生朗读时，可依据语言文字，借助恰当的图片，进行定向引导，让学生展开想象，进入课文所创设的情境，然后再借助具体的语言来感受形象，领悟其中的含义。

　　板块三联系生活，拓展延伸

　　1.拓展交流：除了文中的方法外，你还知道大自然有哪些“天然的指南针”？

　　2.交流课后收集到的资料。

　　3.课件出示对应图片，引导学生交流。

　　课件出示：

　　秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往北飞。

　　早晨，向日葵面向东方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。

　　大树的年轮宽的一边朝南，密的一边朝北。因为南面生长比北面快。

　　岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。

　　4.总结全文，交流感受。

　　（1）齐读课文最后一小节。

　　（2）说说你的感受。

　　（3）教师小结：大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢！希望同学们在平时生活中，多看书，多请教，多观察，多思考，做一个生活中的有心人。

　　5.布置作业。

　　（1）背诵课文。

　　（2）将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人。

　　【设计意图】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。同时，让学生留心观察周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。个性化的作业，让学生在巩固知识的同时，也让学生个性化成长。

　　板块四认真观察，指导生字

　　1.课件出示本课生字，学生边认读，边观察字形。

　　2.交流自己的发现，教师重点指导。

　　（1）导：上面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。

　　（2）碰：石字旁写得小且靠上，右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字的下面起笔。

　　（3）特：牛字旁最后一笔为提，第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间，第八笔横比第七笔横短，最后一点写在竖中线上。

　　3.教师范写。

　　4.学生描红、临写，教师巡视指导。

　　5.展示书写，师生共评。

　　【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。

　　板书设计

　　作业设计

　　见对应课时作业。

《要是你在野外迷了路》教案范文篇16

　　一、教材简说

　　走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

　　二、学习目标

　　1.会认4个生字，会写9个字。

　　2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1.读文识字。

　　（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

　　（2）读课文给同桌听，请同搀帮助正音。

　　（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。

　　教师注意就比较难读的字词进行指导。如？指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

　　2.积累生词识字。

　　（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。

　　（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

　　3.找反义词识字。如，南―北、稠―稀、快―慢。

　　4.联系实际记字。

　　出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：

　　“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。

　　我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”

　　5.写字指导。

　　（1）“我的发现”。

　　翘舌音：忠、盏、稠、针

　　同偏旁：积、稠、稀

　　同结构：上下――忠、导、盏；左右――积、稠、稀、针、碰、慌

　　（2）重点指导。

　　盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

　　禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

　　（二）朗读感悟　

　　诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

　　1.激趣，初读。

　　同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？

　　要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。

　　（1）自由读课文。

　　（2）交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。

　　2.选段，细读。

　　选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。

　　3.倾听，品读。

　　读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

　　4.推荐，边读。

　　（1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。

　　（2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？

　　5.小组合作，研读。

　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。

　　要是在野外迷了路，怎么办？

　　什么时候　　观察什么　　　怎样辨别

　　白天　　　　太阳　　　　　中午时，太阳在南边；树影正指着北方

　　黑夜　　　　北极星　　　　永远高挂在北方

　　阴雨天　　　大树枝叶　　　稠的一面是南方；稀的一面是北方

　　下雪天　　　积雪　　　　　化得快的是北，化得慢的是南

　　你还有其他办法辨别方向吗？

　　（三）积累运用

　　1.词语积累。

　　野外　沟渠　向导　忠实　指点

　　分辨　辨别　永远　高挂　天然

　　大自然　北斗星　指南针

　　2.小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。

　　别：特别　分别　别处　＿＿＿＿＿

　　指：指挥　手指　指南针　＿＿＿＿＿

　　方：方向　地方　千方百计　＿＿＿＿＿

　　导：＿＿＿＿　积：＿＿＿＿

　　忠：＿＿＿＿　慌：＿＿＿＿

　　（四）实践活动

　　课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。

　　四、教学设计举例

　　片断：自主、合作学习，引导了解辨别方向的方法

　　（一）通读全文，明确方法

　　1.自定读书方式，通读全文。想想课文讲了哪几种天然的指南针？

　　2.学生汇报，老师板书。

　　（1）太阳　（2）北极星　（3）大树　（4）雪

　　（二）提问设疑，小组研读

　　1.怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向。

　　2.各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、讨论，并准备汇报。

　　（三）汇报朗读，全班交流

　　1.小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。

　　2.相互质疑、释疑。对讲得不明确或不准确的地方，教师给予点拨、纠正。（利用图片，引导学生直观地理解“稠、稀”，认识北极星。）

　　（四）延伸拓展，引导发现

　　1.大自然中还有哪些天然的指南针呢？

　　2.在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方法。

　　（五）借助图片，引导背诵

　　五、资料袋

　　野外判断方向的办法

　　在野外活动，确定方向主要依靠经验和工具。

　　1.利用罗盘（指北针）。

　　将罗盘或指北针水平放置，使气泡居中，此时磁针静止后，标的“n”的一端所指的便是北方。

　　2.利用太阳。

　　在晴朗的白天，根据日出、日落就可以很方便地知道方向，但只能是大致的估计，较准确的测定有下列向种方法。

　　（1）后表测向。“时数折半对太阳。12指的是北方”。一般在上午9时至下午4时之间可以很快地辨别出方向，用时间的一半所指的方向对向太阳，12时刻度就是北方。如，下午14：40的时间，其一半为7：20，把时针对向太阳，那么12指的就是北方。

　　（2）日影测向。晴天，在地上竖立一木棍，木棍的影子随太阳位置的变化而移动，这些影子在中午最短，其末端的连线是一条直线，该直线的垂直线为南北方向。

　　3.利用地物和植物特征。

　　有时野外的一些地物和植物生长特征是良好的方向标志，增加这方面的知识可以帮助我们快速地辨别方向。

　　（1）地物特征。

　　房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

　　届宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

　　突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

　　（2）植物生长特征。

　　北侧山坡，低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育。树木树干的断面可见清晰的年轮，向南一侧的年轮较为疏稀，向北一侧则年轮较紧密。

《要是你在野外迷了路》教案范文篇17

　　教学目标：

　　1.会认读生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。

　　3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　教学重点:

　　重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

　　难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

　　教学方法：讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。教学准备：

　　1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

　　2、指导学生收集有关辨别方向的资料。

　　3、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创境激趣。

　　1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助

　　他们吗？（组织学生交流，板书课题。）

　　二、初读自学课文，认读生字，了解大意。

　　1、想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

　　2、自学课文。

　　3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。

　　（1）我会读，正音并组词。

　　（2）我会组，比较形近字并组词。

　　三、分析课文，感知内容。

　　1、这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？

　　2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍 )

　　3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。

　　4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。

　　5、谁来给大家介绍？全班交流

　　6、你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的

　　7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

　　8、哪位同学接着介绍？

　　9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答

　　10、那化的慢的那一边是——学生回答

　　11、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

　　12、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？

　　13、没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。

　　14、谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。

　　15说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。

　　16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。

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