| 标题 | 要是你在野外迷了路教学实录 |
| 范文 | 要是你在野外迷了路教学实录（精选3篇） 要是你在野外迷了路教学实录 篇1激趣导入 师：（课件出示小明迷路图）小明在野外迷了路，他都急得哭了？你们愿意帮助他吗？ 生：愿意。 师：先安慰安慰他吧！ 生1：小明，别哭，我们会帮助你的！ 生2：小明，别着急，大自然有很多天然的指南针会为你指点方向。 师：你们真棒，但你们必须闯过老师为你们设置的生字关，才能去实现你们的心愿，有没有信心？ 生：有！ 初读课文，学习生字。 （一）、自主识字 师：请同学们自读课文，画出生字，借助音节自学生字。 生：（学生读、画、拼读生字） 师：（课件出示生字词语）指名认读。 生：（一名学生大声朗读。） 师： （课件出示生字）指名认读。 生：（学生认读生字）其他学生提示读错的字。 师：你是怎样认识他们的？ 生1：我奶奶买的针包装上就有“针”字； 生2：我在电视节目中见过“你是我最忠诚的朋友”这句话，其中就有今天学的“忠”字； 生3：我借助音节认会了“盏”字，我还知道它就是“一盏灯”的“盏”。 生4：我们在《品德与生活》课本中就有见过这个“稠”字。 师：你想提示同学要注意哪个生字的读音？ 生1：我要提示“针”字，不要读成后鼻音，我教读一次，“针”（学生跟读） 生2：我要提示“稠”，不要认半边，读成“周”，请跟我读。（学生跟读） 生3：我要提示“盏”，不要读成平舌音，跟我读一次。（少部分学生跟读） 生4：我要提示某（生3）同学，你在读“盏”字时，翘舌音读得不够准确，我教你读一次。“盏” 生3：“盏” 师：同学们的提示很有价值，让我们一起正确读一次。 生：正确认读生字。 （二）、自主写字 师：本节课我们将学写“禾”字旁的字。（出示要求会写的字：稠、积、稀）请同学们仔细观察，说说你的发现。 生1：我发现他们都是左右结构、都是“禾”字旁。 生2：我发现他们都是左窄右宽的字。 生3：我发现“禾”字作为部首笔画发生了变化，捺变成了点。 师：同学们真棒！请看老师示范书写“稠”字。（教师示范） 师：请同学们在田字格中练习。 （学生练习，教师巡视指导。） 师：老师宣布你们顺利闯过生字关！ 生：鼓掌。 三、小组合作，学习课文。 师：指名朗读课文，请同学们边听边找课文为我们介绍了哪几种辨别方向的办法。 生：文中介绍了四种：太阳、大树、北极星、积雪。（教师板书） 师：请你选择你们最感兴趣的一种方法，在小组内合作学习。读你们喜欢的这一小节，讨论：在什么时候，观察什么，利用它怎样来辨别方向。小组长做好记录，填好学习报告单。并把课前了解到的其它辨别方向的办法在小组内做一交流。 （学生四人一小组合作学习。） 师：请小组汇报。（教师利用课件提示和补充） 生1：我们小组是利用太阳来辨别方向，中午的时候太阳在南方，地上的树影正指着北方。 生2：，北极星永远高挂在北方，找到北方就能辨别东、南、西三个方向了。我们小组还有一张北极星的图呢，不认识北极星的同学可以认一认。（学生上前出示给学生看） 生3：我们小组是利用大树来辨别方向，在阴雨天没有太阳，就可以观察大树，枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。 师：你能在图上（课件）指出南、北两个方向么？ （生上台指） 生4：我们小组是利用积雪来辨别方向，积雪化的快的一面是南方，化的慢的一面是北方。 师：谁能给大家讲讲原因呢？ 生5：太阳中午在南方，南面的积雪晒的太阳多，化得快；而太阳转到北方，已是夜间了，所以北面的积雪化得慢。 师：你知道的真多！同学们学得真不错，看来小明真的遇上了一群聪明孩子，让我们来帮助小明吧！（出示课件，小明所在地：太阳当顶，地上有大树长长的影子。） 师：请同学们仔细观察，小明的家在西方，你来告诉他该怎么走。 生1：小明，你看太阳在空中，地上树影指的方向就是北方，你现在正面向北方，你应向你的左手方向走，就能找到家了。 生2：小明，你的身后是树林，你去观察树的枝叶吧，枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。 生3：小明，太阳在空中，你就利用你的影子，影子指向北方，西方在你的左边，你应向左转再走。 师：老师为你竖起大拇指！你们还有什么话要对小明说吗？ 生1：小明，要是你在野外迷了路，千万别慌，大自然有很多天然的指南针，你一定要多观察。 生2：小明，遇到事不要只是哭，要动脑筋想办法。 生3：小明，今后一定要多读书，多了解一些知识。 生4：小明，你以后再不要乱跑了，爸爸、妈妈会着急的。 …… 师：老师替小明谢谢大家了。老师知道聪明的孩子们还有很多辨别方向的办法，快与同学交流交流吧。 生1：可以利用树桩上的年轮，年轮稀的一面是南，密的一面是北。 生2：利用古老建筑，古老建筑的大门常常朝南开。 生3：利用山上的树种，南面多长一些较高大的树，而北面是较低矮的灌木。 …… 四、朗读、背诵课文，总结全文。 师：请同学们有感情地朗读课文，练习背诵课文。 （学生自由朗读、背诵课文） 师：同学们，大自然中有无穷无尽的乐趣，奇妙的大自然召唤着你们，只要你善于观察，善于探索，你会发现大自然的更多奥秘。 下课，师生告别。 要是你在野外迷了路教学实录 篇2教学片段： 师：同学们，我现在就是迷路的孩子，你们来当小向导，为我指路好吗?（好） 准备好。迷路的孩子来了。（师边表演边说） 这是什么地方呀？我怎么找不到来的路了，天这么黑，星星都出来了，我找不到回家的路了，妈妈一定急坏了，谁来帮帮我呀！ （生举手，读第3节。） 师：天这么黑，我又很害怕，所以刚才那位小向导说的没有听清。谁能再告诉我一遍。（生读。） 师：我这么害怕，你应用什么语气来安慰我，并给我指明方向？ （生大声、肯定地读。） 师：我听明白了，找到北极星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一颗才是北极星呢？ （师出示北极星图，生边指图边介绍） 师：小向导，你懂的可真多。 生：我们刚从科学课上学到的。 师：哪位小向导能边指着北极星边告诉我？ 生边指边背者说。 师：这位小向导真不错，他没有看书，背着告诉我。他已经把知识装进头脑里了，谁还能？ （生踊跃举手） 师：愿意给我指路的小向导都站起来一齐告诉我，好吗？ （全体学生都站起来，边表演边背诵） 教学片段： 师：我还当迷路的孩子，你们不当向导了，这次你们当大树。注意，你们现在是大树了，应当怎样为我指路？ 师：小向导告诉过我，迷路时找到北极星就可以找到北方了，可是今天阴天，又下着蒙蒙细雨，没有星星也没有太阳，这可怎么办呢？谁来帮帮我？ （生高高举手。） 生：（学着苍老的声音）孩子，别着急，你看看我，我枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。 师：是不是所有的大树都这样呢？我再找一棵大树问问。 （指几名同学回答。） 师：大树，大树，我还想问问为什么你们枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢？ 生：因为朝南的一面被阳光照射的时间多，所以长得茂盛。北面受阳光照射少，所以枝叶稀少。 师：谢谢你们，有了大树的指点，我知道该往哪边走了。 同学们，让我们一起读第4节，用你们的声音，你的语气来表现大树助人为乐的品质。 师在情境中引导着同学们一步步深入读课文，学生在角色中读得有兴趣，融入了情境之中。 在此基础上，让两人一组自学2、5节，用上小向导法或角色扮演法，一个人扮演迷路的孩子，一个人当向导；也可以一个扮演迷路的孩子，一个当太阳或积雪，然后两人轮换。 但这部分设计，在实际操作中有些流于形式，孩子们把精力都放在表演上，而没有真正去读课文，应先让生两人分角色反复读这两节。达到背诵的程度后再适当加上动作表演。 我觉得对本课教材知识拓展部分的设计较成功。在学生逐步深入读课文后，延伸教材，培养学生能力。 师：同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。除了书中提到的，你还知道哪些？ 生通过课前查资料答： ①树的年轮疏的一面是南方，密的一面是北方。 ②树脂多的一面是南方，少的一面是北方。 ③树上的苹果红的一面是南方，青的一面是北方。 ④岩石干燥的一面是南方，长着青苔的是北方。 ⑤蚂蚁洞口总是朝着南。 师随即板书。 师：今天跟大家读诗歌读得真高兴，老师也诗兴大发，我也根据大家找的资料即兴作诗一首： 要是你在野外迷了路， 千万别慌张。 树桩上的年轮会帮忙， 年轮疏的一面是南， 年轮密的一面是北。 （生摩拳擦掌，跃跃欲试。） 生：老师，我也能编。 师：好，想编的都可以试着编编，编不出来的也没有关系。你可以把课文有感情地多读几遍。 （齐霁同学还把补充的五种天然指南针都编进了诗中。） 师：你们可真是大诗人，大作家，大文豪，没有机会发言的也别灰心，可以把你的大作写进日记中。 这部分教学将整节课推向高潮，生从对知道的理解升华到掌握了一种能力，孩子能力的构建都是从模仿开始的，因此，学生不仅对作诗感兴趣，而且作品也很出色。 今天，我带孩子们上了一节语文公开课《要是你在野外迷了路》，感觉第3、4小节的指导朗读和课后扩展两部分处理的比较成功。欠缺的是在自学第2、5小节时没有明确要求，有些流于形式，下面就这节课谈些体会。 像《要》这样的常识性的课文，学生很容易理解，但由于它没有鲜明的感情色彩，所以朗读是难点，怎样使学生在读中有所悟，悟后升华读是值得教师精心设计的一个环节。在备这节课时，可以说走了很多的弯路，出现了贪多嚼不烂的情况。反复研究教材后，把教学重点定在指导学生入情入境地朗读，在读中达到背诵，并在学文的基础上扩展学生的知识和能力。 首先引导学生回顾课文，让学生重点朗读第2～5小节。这时，有意识的创设两种阅读情境，使学生掌握第3、4小节的学习方法，达到自学第2、5节的目的。 这节课也存在不足，如第2、5节读得不够，主要由于是一节公开课，所以对课堂调控的不及时，有些孩子完成即定的任务就说话或下座，没有及时地指出或加以引导，以后还需在课堂上多巧妙运用语言的艺术。 要是你在野外迷了路教学实录 篇31.故事导入 师（营造情景）：在一个阳光明媚的春天的天气里，杨老师带着班里学生出去郊游，小明因为在游玩时不听从老师的指挥，独自乱跑，在野外迷了路。他非常着急，这时他想起了一首小诗，利用这首小诗的知识，终于找到了回家的路，你想读这首诗吗？这就是我们要学的20课“要是你在野外迷了路。”赶紧去读一读吧！ 2.初读课文，整体感知 师：自由朗读，把字音读准，课文读通顺。遇到困难，老师相信你们一定能自己解决。 师：遇到不认识的字能请教字典老师，部分同桌之间在遇到困难能互相帮助。多会学习的孩子呀！ 师：谁愿意展示自己的朗读才能，给大家读一读这首诗的第一小节。 生：读第一小节。 师：出示“针”的卡片，你刚才这个字音发的真准，你能当小老师教大家读吗？ 生：教学生读“针”。 师：注意这个字音是前鼻音，翘舌音，谁还能把这个字的字音读准，（找五个学生读），你们的音发的真准。你们能给它找一些好朋友吗？ 生：别针、大头针、针对、飞针走线、针锋相对…… 师：你们为它找的朋友真多。（出示卡片后面的词“指南针”）你们来读一读这个词，你们知道它有什么用途吗？ 生：它是用来给我们方向的。 生：如果到野外的人迷了路，它可以给我们指出哪边是南，那个人就可以找到回家的路。 师：你们知道的可真不少！其实，在大自然中，也有许多东西也可以像指南针一样为我们指示方向，这就是书上说的“天然的指南针”。这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”。自信的你们赶紧用自己喜欢的方式去读一读课文的2~5自然段，我相信你们一定能准确地找到答案。 生：有太阳。 师：请把话说完整。 生：天然的指南针有：太阳、北极星、大树、雪。 师：你找的真准，其他同学和他找的一样吗？ 生：一样。 师：老师为你们骄傲。 3.精读课文，合作学习 师：让我们去读一读课文中的第一个天然的指南针，谁愿意来读。 生：读第二小节。 师：（出示“忠”字）这个字要注意：它是后鼻音，翘舌音。我相信你们一定能读准，谁想来试一试。（找三个学生读，全班读。）你们真棒！你观察一下这个字在田字格中的位置，写这个字要注意什么？ 生（1）：这个字上面“中”的第三笔横在横中线上，竖在竖中线上。底下“心”中间的点也在横中线上。 师：你观察的真仔细，好眼力。 生（2）：“忠”这个字我发现底下的“心”要比上面的“中”宽一些。 师：这个特点都发现了，你真不简单。愿意把你们的小手拿出来和老师一起写一写吗？你们写得真好，能读出这个词吗？（出示词：忠实的向导）。“向导”是什么意思？ 生（1）向导就是给我们指点迷津的人。 生（2）向导就是给我们指示方向或带路的人。 师：你们的理解很到位，那“忠实”呢？ 生（1）“忠实”就是诚实、老实的意思。 生（2）“忠实”就是忠心，别无二心的意思。 师：你说得很准确，你能告诉我，你是怎么知道的吗？ 生：我是查字典查出来的。 师：是呀，孩子们，遇到疑难字词我们可以通过查字典来解决，这种学习方法多好呀！谁还能说忠实的。 生：忠实的孩子、忠实的朋友、忠实的仆人…… 师：这些词你们填得真合适，谁愿意当个忠实的向导再给大家读一读这一小节。 生：读。 生评价：他读得准确、流利，语速也可以，确实像个忠实的向导。 师：你们愿意当个“忠实的向导”给大家读一读第二节吗？ （齐读） 师：读了这一小节，你们读懂了什么？ 生（1）：我读懂了，中午，太阳是在南边，它照着的物体的影子指着北方。 生（2）老师我还知道，早晨太阳从东方升起，下午太阳从西边落下。 师：你利用太阳的作息规律来辨别方向，真不错。（放课件） 师小结：是呀，我们可以利用太阳来辨别方向，中午，太阳在南方，树影指北方。早晨太阳从东方升起，西方落下。 师：在学习第二节时，我先让你们读，再让你们说读懂了什么？现在，你们能按照这种方法合作学习课文的3~5小节吗？ 生：读第三小节。 师：（出示“盏”）注意这个字是翘舌音，谁能读准这个字的字音。（找三个学生读）。“盏”是量词，你能填一填吗？〔出示一盏〕。 生：一盏灯、一盏台灯。 师：写这个字应注意什么？ 生：上面的两个横要斜一点，不要写成撇。 生（1）：注意上面的点不要漏掉。 生（2）：写斜钩时不要写成了竖弯钩。 师：请你们说说读懂了什么？ 生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。 生：我补充，在晴朗的夜晚我们才可以用北极星指路。如果是阴雨天晚上天上就没有星星。 师小结：你们汇报的很到位。在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指路。那在阴雨天里，我们可以找谁来帮忙吗？（出示“稠”生字卡片），你读这个字时要注意什么？ 生：这是翘舌音。 师：（找四个学生读）你们知道它的反义词吗？ 生：稠的反义词是稀。 师：稀的反义词……稠的反义词……稀的反义词……（出示卡片稠、稀）你会读吗？ 生：学生认读。 师：（出示稠），你发现这个字有什么构字特点？ 生：左窄右宽。 生：老师这个字写时还要注意“禾”作为偏旁时捺要变成点。 师：你真是一个细心的孩子。来！孩子们我们一起来写一写。（师范写，生书空）你们也来写一个好吗？（生在田字格中写）。你们是懂得保护眼睛的孩子。 师：下面请这一组继续汇报。 生：我们这组读懂了，在阴雨天里，太阳和星星都没有了。我们可以看外面的大树给我们指示方向。枝叶稠的一面是南边，枝叶稀的一面是北边。 师小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，我们北方的积雪对我们在野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。 生：读第五小节。 生：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化得慢。 师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪？ 生：沟渠里的积雪。 师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个实验，（拿手电筒照到沟渠模型里，让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过观察让学生说结果） 生：（观察）我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。 师总结：是啊！大自然中的指南针真不少，这需要我们去（生：细细观察，多多去想）。下节课我们再来交流，把你们知道的都记下来贴到学习园地里，下课。 课后反思：在学习这首诗时，我在学文中采用多种方法让学生识记生字并学会运用。我先引导学生学习第二小节，然后放手进行小组合作学习第三～五小节。学会辨别方向的知识，对学会文中几种辨别方向的方法的同时，培养学生留心周围事物，从小树上良好的科学意识，掌握在田字格中正确的写字方法。 不足之处：在辨别出南北方向时，应引导学生通过南北分辨出东西方向，在教学中，鼓励性的语言针对性不够强。 |
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