| 标题 | 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 |
| 范文 | 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题（精选12篇） 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 篇1【知识塔】 一、小猴该吃哪只桃子呢？帮它选一选 二、生字变脸 【聪明屋】 一、我会写出下列词语的反义词 南——（ ） 黑夜——（ ） 高——（ ） 快——（ ） 慌张——（ ） 阴——（ ） 二、我会填 太阳是个忠实的向导。 这句话把（ ）比作（ ）。 北级星是盏指路灯。 这句话把（ ）比作（ ）。 小伞撑开了，街道成了花的海洋。 这句话把（ ）比作（ ）。 这棵大树枝叶繁茂，就像一把撑开的绿绒大伞。 这句话把（ ）比作（ ）。 【益智园】 课文中介绍的指南针有：__________、__________、__________和__________。 太阳中午的时候在（ ）边，树影正指着（ ） 方。 它们是__________________________________________。 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 篇2教学目标 知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌；理解课文内容，学习一些辨别方向的方法。 过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。 情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和习惯。 教学重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。 教学难点：讨论理解雪化得快的是南面还是北面。 课程资源：1、CAI课件、彩色图片。 2、了解辨别方向的其他方法。 教学过程： 一、设疑导入，揭示课题 师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢？ 生1：找叔叔、阿姨问路。 生2：可以看路牌或是站牌找方向。 生3：我找交警叔叔帮忙。 生4：打出租车回家。 师：你们的办法可真不少呀！如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀？ 生1：看太阳找方向。 生2：晚上可以看北极星。 生3：向日葵也能帮助找方向。 师：大家说的这些都可以当作什么呢？ 生：天然的指南针。 师：对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗？ 生：想。 师：那我们继续来学习第20课《要是你在野外迷了路》。（板书课题） 师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。（多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。） 二、创设情境，自读自悟 1、当别人有困难时，你愿意帮助他们吗？（愿意）有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间，也找不到集合地点了。（出示课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。图2，晚上，北极星高挂。图3，阴雨天，大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4，沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚。）他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？（能）请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。 2、学生自由读课文，寻找指路方法。可动笔在书上勾画。 3小组内交流自己的好办法。 三、精读课文，朗读感悟 师：你们找到好办法了吗？（找到了）哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向？ （根据学生的选择，随机指导学生学习） （一）学习第三小节。 1、生1：我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。（出示课件，放大北极星图）我是根据图上的北极星辨别方向的。因为北极星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。 生2：但是怎样才能找到北极星呢？ 生3：听我爸爸说，要先找北斗星。北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。 2、师：你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧。（生自由读文）谁愿意站起来大声地读一读？（指名读） 生：我认为她读得很流利。但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮。 师：你说得太好了，能为大家读一读吗？（生读这一小节）同学们也来这样读读好吗？ 3、全体学生齐读第三小节。 4、填空练习：夜晚，有星星时，北极星高挂在（北）方。 （二）学习第二小节。 师：那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向？ 1、生1：我想帮助有太阳的这组小朋友找方向。（出示课件，放大太阳图）因为中午的太阳在南方，树和人的影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了。 生2：我也想到了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了。 2、师：那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好。（生同桌互读） 3、填空练习：（出示课件）中午，太阳高挂在（南）房，地上的影子正指着（北）方。 （三）学习第四小节。 师：两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。还有两组的小朋友在着急呢。 1、生：我来帮助看到大树的小朋友找方向。（出示课件，放大大树图）大树的叶子就能指方向。树叶长得很密，很稠的一面是南方，因为阳光足；树叶长得稀的一面是北方，因为阳光少。 2、师：仔细看图，这位同学说得对不对？（对）书中哪一小节写了树？认真读一读，准备分男女生比赛读好吗？（好） 3、男女生比赛读课文。互相评议。 4、填空练习：（出示课件）阴雨天，树叶稠的一面是（南）方，树叶稀的一面是（北）方。 （四）学习第五小节。 师：还剩一组小朋友需要帮助，快来帮忙！（生争先恐后举手） 1、生：我来帮忙。当沟渠里有雪时，看看哪边化得快，哪边化得慢，就能找到南方和北方了。 师：可是，雪化得快的那边是南方还是北方呢？小组讨论一下吧。（生自由讨论）谁来说一说？ 生1：我认为雪化得快的那边是南方，因为太阳在南边。（生七嘴八舌附和） 生2：你说的不对。看看图吧，这是沟渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快；南面背着太阳，化得慢。所以化得快的一面是北方。 师：你们同意哪种的看法？（同意化得快的一面是北方。）看来，沟渠里的雪还真的很特别。那我们就来好好读读吧！ 2、学生自由读文。齐读第五小节。 3、填空练习：（出示课件）沟渠里的雪化得快的一面是（北）方，化得慢的一面是（南）方。 四、课外延伸，拓展能力 1、师：这四组迷路的小朋友在你们的帮助下顺利地找到了方向。他们一定会感谢你们的。啊！我收到了信息，迷路的小朋友已经回来了。（生欢呼）咦！请同学安静一下，发生了一点意外，有一组小朋友在回来的路上边走边玩，又迷失方向了（生瞪大了双眼）小鸽子带回来一张图片，（出示树桩年轮图）他们发现了大树桩，你们能想办法帮帮他们吗？ 生：我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方，宽的一面是南方。 师：你是怎么知道的？ 生：我是从书上查到的。 师：看书真的能知道很多知识呀！相信这组小朋友一定不会再贪玩了。他们会按照你的指点找到回来的路的。 2、师：同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢？（生思考，交流） 生1：大树上有年轮，年轮就能找方向。宽的一面是南方，窄的一面是北方。 生2：要是碰上大树桩，年轮也能来帮忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。 师：你们真是写作小能手，我为你们自豪！（热烈掌声）你们还收集了那些天然指南针? 生1：向日葵早晨头朝东，中午朝南，晚上朝西。 生2：可以根据蚂蚁的洞穴识别方向，因为蚂蚁的洞口总是朝南。 生3：野蜂巢喜欢筑在树的南面。 生4：岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧。 生5：我们北方房屋的门一般是向南开的。 …… 师：大家真的了解很多这方面的知识。课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗？（好） 五、朗读全文，尝试背诵 1、有感情的朗读。师：让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧。（齐读、分组分小节读。） 2、尝试背诵。师：谁记住了这些好办法？能背诵给大家听吗？（生尝试背诵） 六、总结全文，推荐好书 师：课文学完了，同学们都有什么收获呢？ 生1：我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法。 生2：我还学会了一些好词：沟渠、稠、忠实的向导等。 师：那就快点把它们写进积累本中，看看谁最会用。孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 篇3教学目标： 1、会认4个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 重点难点： 重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。 难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。 教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。 教学时间：2课时 教学准备：课件 教学流程： 第一课时 一、激趣 1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？ 出示课题《要是你在野外迷了路》。 二、自学。 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况， 学习生字：针、忠、盏、稠 强调“盏”字的读音。 用自己的方法说说是怎样记住这些生字。 给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。 3、展示朗读。 小组内读课文，想读哪段就读哪段。 推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。 全班交流。（正音） 三、再读课文。 1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。 2、学生汇报，老师板书 太阳北极星大树沟渠里的积雪 3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。） 四、书写生字。 重点指导：导、盏、慌。 第二课时 一、谈话激趣： 1、学习名言，自信地夸夸自己。 2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。 3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？ 随学生回答，课件演示。 二、自读自悟。 1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用划一划。 2、学生自读自悟。 三、感悟体会 1、师：我们一起来交流交流自己的发现。 随学生的回答教师点拨相关段落。 如： 2、学习第二自然段 *指名读第二自然段。 *说说自己的发现。 课件演示： *做实验： 手电筒笔杆让学生用手势指出方向 *互动游戏： 谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。 师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！ 学生回答， 学生之间互动。 *质疑：这段话里有疑问吗？ 比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的 新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的 你也能举几个例子吗？ *朗读指导。 3、学习第三自然段 *指名读第三节。 *你有什么疑问？ 比如：怎样找到北极星？（课件演示：） 为什么是指路灯？（理解“永远”） *游戏互动： 师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北” *儿歌； 老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。 齐读儿歌， *朗读展示 用你的声音来展示北极星的乐于助人。 4、教学第四自然段 *指名读 *“大树”自述指点方向的方法： 戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。 *你有什么问题要问问“大树”吗？ 比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀” 5、教学第五自然段。 *齐读课文。 *课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？ “理解：沟渠”课件演示。 *把“北”“南”代进课文读一读。 6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。 （课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。 7、朗读比赛 今天喜欢怎样比赛？ *自由准备 *朗读挑战赛 四、拓展升华 1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？ 2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。 五、实践活动。 编写诗句。 自评： 这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点： 1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激qing，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激qing。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激qing，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。 2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。 3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。 4、拓展。 “语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。 5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。 改进： 1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。 2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 篇4【设计理念】 生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。 【教学目标】 ⒈会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。 4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。 5、编写诗句。 【课前准备】 教师准备：课件、挂图。 【课时安排】 两课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、启发谈话、导入新课 1、同学们喜欢郊游吗？如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？ 2、 同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗？ 3、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？ 4、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。 5出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。 ［设计意图］ 引导学生从生活体验入手，导入新科，亲切自然。开门见山地导入新课，简洁明了。 二、自学课文，了解大意 1、导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？ 2、自学课文。要求读准字音，读通课文。 三、交流自学、检查效果 1、指名分节读课文，并正音。随机识字。 2、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。 3、课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。 4、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？ 5、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。 6、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？ ［设计意图］ 引导学生自学并加以检查指导，使学生联系生活体验来理解课文，水到渠成。 四、学习第二节。 1、教学生字“影”。 2、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？ 五、学习第三节 （导语：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？） 1、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。 2、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？ 3、介绍北极星。 六、学习第四节 1、理解字词“碰、稠、稀”。 2、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。 七、总结课文，指导书写 1.齐读课文。 2.巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏） ①.我有一颗中国心。（忠） ②.左右结构的字。（稠、针） ③.找找上下结构的字。（忠、盏） ④.口头填空：一（ ）灯。 3.指导书写。 ①.引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽） ③.让学生说说写这些字应该注意什么。 ④.重点指导书写“导，盏，永，稀，碰，懂”。 七、课堂练习 1、有感情地朗读课文2-4节。 2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。 3、指导 ［设计意图］ 抓住关键字词，分节指导理解课文，在理解中识字，在识字中理解课文。重点指导书写，使语文课体现了语文的特色。 第二课时 课时目标： 1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。 2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。 教学过程： 一、复习回顾，指导背诵 1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。 2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……） 3.老师用引读法，引导学生背诵课文。 4、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。 （1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）方。 （2）在晚上，北极星永远指着（ ）方。 （3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是（ ）方。 ［设计意图］ 在复习中导入新课，灵活的方法，使课堂充满的生活情趣，使学生巩固了所学的知识。 二、学习课文。 1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。 2、交流： a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？ b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。 3、指导朗读1，5两小节课文。 4、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？ 提示：都是先写什么，再写什么？ （先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。） ［设计意图］ 引导学生去发现，去思考，使知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。这样教学，是智慧的教学。 三、表演课文，深化主题 1.师生配合表演。 迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。 太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。 北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。 大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。 积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。 迷路的小孩（擦干眼泪）：哦!明白了，谢谢你们，再见! 2.小组合作表演。 3.选择小组汇报表演。 用多种方式读、背课文 ［设计意图］ 通过表演来理解课文，化静为动，使课堂充满了情趣，充满了快乐，充满了智慧。 四、总结全文，拓展练习 1、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？ 2.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。 3.说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。 4.仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。 5.总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。 6.拓展练习 a.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。 b、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。） （1）自由说，可同桌讨论。 （2）指名说。 （3）写一写。（作业本题7） （4）交流。 c.课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。 ［设计意图］ 通过拓展练习 ，使学生的语文视野由书本延伸到课外，活化了文本，活化了课堂，活化了语文。 板书设计： 11、要是你在野外迷了路 南面 北边 中午： 太阳 树影 黑夜： 北极星 细细观察， 阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想 教学反思： 一篇文章一个世界，一首短诗，包含人生哲理，一个图形，布满体面点线。这说明学科是丰富多彩的，潜心挖掘，都成“世界”。我们的教师，应该在教学内容、理性知识、教学语言、训练设计上多一点“减法思维”。如低年级语文，应着重要求学生把音读准，把字写好，穿插自然的说话训练；高年级阅读教学，重在把语言文字化为自己头脑中的情境。一篇课文，精妙之处触目皆是，教学只能忍痛割爱，突破一点，力求“牵一发而动全身”。 “无规矩不成方圆”，但“成方圆”非得规矩吗?西方的课堂，学生坐没坐相，站没站相，有时还和老师“打”成一片，但学习积极性却得到了极大的发挥。反观我们的课堂，教师居高临下，学生正襟危坐。规矩是有了，但学习积极性却没了，有人把此戏称为“四鸭”现象——上课“赶鸭”，教学是“填鸭”，考试在“烤鸭”，最后成“板鸭”。我们必须实施开放式的语文学习，即时、即地、快速、便捷、广博地充分利用文化资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系，使我们的语文学习更贴近社会生活，同时也使语文教学内容增强了时代气息，可使语文学习的外延与生活的外延相等，课本知识与语文实践相融合，汲取古今中外多元文化的精华。这是提高学生语文素质的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路。 （作者简介：蔡向阳，安徽省特级教师。现在安徽省阜阳市颍泉区教研室工作。主要科研成果有：已经在《小学语文教学论坛》等各级报刊发表论文30余篇，公开出版《小学生想象作文教与学丛书》等著作10多本。） 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 篇5一、看拼音，写词语。 二、写出两个带有下面部首的字，再分别组词。 三、写出意思相反的词。 稀—— 外—— 北—— 白天—— 快—— 细—— 高—— 镇定—— 四、在括号里填上正确的方向。 3、太阳中午的时候在（ ），地上的树影指着（ ）。 4、北极星永远高挂在（ ）。 五、根据课文内容填空。 如果我们在野外迷了路，大自然中有很多天然的指南针，如（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等都可以帮助我们辨别方向。 六、想一想，画一画。 课文中的内容你都理解了吗？请你根据“枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方”画一幅画，并标明方向。 参考答案： 一、慌张、指南针、辨别、忠实、北极星、大自然、帮助、稠密 二、钢、钢铁；铜、青铜。情、心情；悦、喜悦。秋、秋田；利、水利。 三、 稠 内 南 黑夜 慢 粗矮 慌张 四、1、南方 北方 2、北方 南方 3、南方 北方4、北方 五、太阳 北极星 大树积雪 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 篇6教学目标：1、认识4个字,会写10个字, 2、能正确朗读课文，理解课文，背诵课文。 3、了解多种在野外迷路时辨认方向的方法，有进一步探索的兴趣和欲望。 教学重点：1、3 教学难点：2 教学准备：教学课件 简笔画图片 小黑板 德育渗透： 一、导语： 同学们，老师知道你们都爱到野外去郊游。可是，万一你不小心迷了路，会是什么心情呢？（生答）今天咱们要学一篇课文，学了之后，你就是在野外迷了路，也不会慌张害怕了。这就是第20课----要是你在野外迷了路。（师生共同板题）齐读。 二、初读课文，感知大意。 1、愿意来读读课文吗？在读课文前先给自己提个什么要求啊？（读准字音，读通句子，做到不加字，不丢字。） 2、要想学好课文，可不能让生字难住你。（出示课件）看，这些生字会读吗？ 3、去掉拼音还认识吗？（课件）组成词还会读吗？（课件） 4、同学们字音读的真准，课文读的也这么好吗？指名分小节读课文。听：谁读的又正确又流利。想：你从课文中知道了什么？ 5、师生评价。生自由发言。 三、学习课文。 1、是的，要是你在野外迷了路，可千万别慌张。大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。课文中给我们介绍了哪几种天然的指南针呢？默读2---5自然段，用_____画出来。 2、生答，师板书帖图，（太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪） 3、为什么说他们是大自然中天然的指南针呢？请你和老师一起学习第二小节。 4、谁愿意读给大家听？板书学法：读。（指名） 5、说说：太阳是怎样给我们指示方向的？板书学法：说。教师根据学生回答填写小黑板。 6、想想这是为什么？（课件）板书学法：想。 7、这一小节只有短短两句话，你能背下来吗？板书学法：背。学生试背。 8、小结学法，再用这种方法在小组中合作学习第3---5小节。（读--说--想--背） 9、小组汇报，教师相机指导，课件辅助，填写小黑板。 （重难点：a、枝叶稠指的是枝叶茂密，枝叶稀指的是枝叶稀疏。 b、沟渠里的积雪化的快的一面是北，因为太阳直射，化的慢的一面是南，因为背阴。 c、说北极星是盏指路灯，因为它“永远高挂在北方”。） 10、大自然是一本永远也读不完的书，我们要想掌握书中的知识，应该怎样去做呢？齐读第6小节。生答，板书：细细观察，多多去想。 11、同学们学习这么认真，想必这几道小填空难不住你，请看：（课件填空） 四、拓展知识：同学们，除了课文告诉我们的这几种方法，你还知道别的辨认方向的方法吗？生自由回答，师课件补充。如：看年轮，稀的一面是北，疏的一面是南；看古庙，大门都朝南；看向日葵，早上朝东，中午朝南；看竹子，青黄的一面是北，青绿的一面是南。 五、这节课，老师和同学们一起感受了大自然的奇妙，收获可真不少。希望今后我们大家都学会细细观察，多多思考，做生活中的有心人。 六、作业：（课件出示） 板书设计： 20 要是你在野外迷了路 （太阳图）（北极星图）（大树图）（沟渠图） 细细观察 多多去想 《要是你在野外迷了路》教学设计意图 一、创设问题情境，激趣导入。 本课主要向学生介绍一些自然科学知识，由于比较枯燥无味，在教学前，我先以疑问激起学生的学习欲望，让学生对怎么解决“迷路”这一问题产生好奇，让这种好奇心带动思维融入课文的学习中，进一步激发学生主动探究课文的积极性。 二、留有时间，读中探宝。 对于这种比较枯燥难懂的自然科学知识，我尽量减少了老师的语言，把更多的时间留给学生去读，自己去探寻，不懂在讨论，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生明白太阳、北极星、枝叶、积雪等都可以为我们指明方向，从而教育学生养成遇事不着急、冷静对待、勤动脑、勇于克服困难的好习惯。 三、紧扣特点，强化识字，指导写字。 “识字，写字”是低年级语文教学的重点板块，在教学中，我充分让学生去读，去说字形及识字方法达到整体识字。在写字方面力求把字写工整、写匀称，我都先范写并以优带差、以美来展示，从中让“丑”的得到熏陶，主动改正，让学生掌握写字的基本要素和关键性技巧，以掌握写好字的方法，养成写字的 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 篇7说教材 《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。 1.教学目标： （1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。 （2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。 （3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。 2.教学重点： ①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 ②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法 3.教学难点： 向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。 二、说教法： 本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。 三.说学法： 新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。 四.说教学过程： （1）创设情境，激趣导入 根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。 （2）解决生词，整体感知 学生已经将文读过很多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学能力，我还是将一些生词出示出来，让学生熟练识记。接着找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学和归纳能力。 （3）细读课文，感悟理解 通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。 考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。 “积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。 （4）纵观全文、 了解结构 诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现 两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。 （5）拓展延伸、激发探究 天然的指南针很多很多，你还知道哪些天然的指南针？激发学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 篇8教学目标： 1、会认6个生字，会写11各字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 教学重点：识字，写字，朗读背诵诗歌。 教学难点：如何掌握辨别方向的方法。 教学课时：两课时 教学过程 一、导入 同学们，今天的天气怎么样？这么好的天气，3个小朋友要到北方旅游，可是走着走着迷路了，那是北哪？他们此时的心情是什么样？慌张、害怕。想不想帮助他们。今天我们一起学习《要是你在野外迷了路》，和老师一起板书，这首诗歌告诉我们怎样在野外辨别方向。大声朗读课文，读课文之前要注意？坐端正，书端好，声音响亮。 一、新授 1、识字。 课文读的这么棒，生字一定学得不错，出示生字，谁来当小老师？对小老师有要求，声音响亮，干脆不拖拉。2个。男孩女孩赛读，开小火车，抢答。 变个样子还认识么？出示单个生字，一齐读一遍，同桌检查一遍。 2、写字。 这是我们这节课要学习的字，齐读一遍，你觉得这里哪两个字最难写。指导写两个难写的字。 3、感悟全文。 a、诗歌再读一遍，如果让你来安慰这些小朋友，你会说什么？ 引入第一段，介绍指南针。见过指南针么？知道它有什么用么？出示图片。瞧，这就是指南针，是我国四大发明之一，这是古代古老的，这是现代人通过聪明才智改进的，指针的一头永远指向南方，所以叫指南针。 b、课文里指的天然指南针是什么哪？ 太阳、北极星、大树、积雪 太阳：出示太阳的图片，用自己的话说一说，它如何为人类指引方向？诗歌怎么说的，谁愿意做太阳公公给大家读一读。找生起来读。这里把太阳比作忠实的向导。忠实什么意思？太阳公公一天的生活规律是什么样的？从东边升起，西边落下，中午在南方，它是可以信任的，可靠的。忠实的近义词是？忠诚。他是我忠实的朋友。狗是人类忠实的朋友。书是人类忠实的朋友，为热爱它的人们默默奉献。 男孩一起来坐坐这忠实的向导读一读。 北极星：小朋友经过太阳公公的指导，找到了北方，高兴的向北走去，不知不觉夜晚来临了，瞧，漫天的星星多美，这时他们该怎么办？北极星。 这七颗星星连着一起像一把勺子，叫北斗七星。离他们不远的地方有一颗最亮的星星是北极星。 谁愿意做亮亮的北极星，为他们指引方向。 大树：要是这时候突然下雨了，谁又能帮助他们哪？大树稠的一面是南边，为什么？南方受太阳光照时间长，阳光充足。 积雪：向北走越来越冷，树叶都落了，天下起了学，这时聪明的你有什么好办法。 雪化的快的一面是南边，慢的一面是北面。中午太阳在南面，南边雪花的快。 通过大家的帮忙，小朋友们到了旅游景点，他们可高兴了，你们真厉害。 c、小组为单位，每人选一种你喜欢的指南针，用书上的话为大家介绍。 4、扩展 除了书上的天然指南针，你还知道哪些？树的年轮，北方的房子 门向南方 怎么才能知道更多的天然指南针？多多去想，细细观察。 一起读最后一段。 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 篇9教学目标 ： 1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。 2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。 3、会用“千万、永远”各写一句话。 教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。 教学难点 ：怎样识别方向。 教具准备：课件。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标 ： 1、初读课文，学习理解第1—4节。 2、能正确朗读课文1—4节。 3、学习第一至第四节中出现的生字。 教学过程 ： 一、揭示课题： 1、读题：11、要是你在野外迷了路。 2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。 3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。 4、用自己的话说说课题的意思。 5、要是你在野外迷了路，你怎么办？ 6、课文中告诉我们什么办法呢？ 二、自学课文，了解大意。 1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。 2、指名分节读课文，读准字音。 3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？ 三、讲读课文，理解词句。 1、学习第一节。 ⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？ ⑵、结合课文教学生字“慌、确”。 ⑶、指导朗读。[读出亲切的口气] 2、学习第二节。 ⑴、在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影] ⑵、课文中的两个“它”指什么？ ⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。 ⑷、朗读这一段。 3、学习第三节。 ⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。 ⑵、课文中的“它”又指什么？ ⑶、指导朗读。 4、学习第四节。 ⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。 ⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。 ⑶、指导朗读。 四、复习巩固。 1、卡片认读1—4节中出现的生字。 2、齐读1—4节。 五、课堂作业 。 抄写生字。 第二课时 教学目标 ： 1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。 2、学习其余的生字。 3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。 教学过程 ： 一、复习检查。 1、生字新词。 2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？ 二、学习第五节。 1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？ 2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。 3、指导朗读这一段。 三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。） [课件展示：大自然的指南针] 四、课堂作业 ： 试背课文。 第三课时 教学目标 ： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、完成有关作业 。 教学过程 ： 一、复习检查： 1、听写生字词语。 2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。 二、有感情地朗读课文。 1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。 2、同桌互说。 三、指导背诵课文。 [指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。] 1、先自由朗读。 2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。 3、指名背——集体背——同桌背。 四、导完成课堂作业 。 1、指导用“千万”，“永远”造句。 2、完成课后作业 题1、2。 五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。 板书： 11、要是你在野外迷了路 要是你在野外迷了路——总结 中午：太阳（南）树影（北） 黑夜：北极星（北） 阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北） 细细观察，多多思考——总结 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 篇10教学目标 ： 1 通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。 2 通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。 3 有感情的朗读课文。 4 会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。 教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。 教学难点 ：在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。 教学过程 ： 一、复习。 1.比一比，再组词。迷角 希中谜确（ ）稀忠 2.指名读第1节。 二、创设情境，学习第2小节。 1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。 中午，太阳在（ ）边，地上的影子正指着（ ）边。 2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方 夕阳西下） 3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？ 4、指导有感情地读课文。 三、学习第3小节。 1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？ 2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直） 3、指导有感情地朗读课文。 四、学习第4小节。 1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？ 2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？ 请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。 3、有感情朗读课文。 五、小结。◆ 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 篇11第一课时 教学目标 ： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。 3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。 教学过程 ： 一、导入 新课 1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？ 2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。 出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。 二、自学课文，了解大意 导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？ 自学课文。 三、自学检查 （一）指名分节读课文，并正音。 （二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。 1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？ 2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？ （1）学习第二节。 A、教学生字“影”。 B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？ （2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？） A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。 B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？ C、介绍北极星。 （3）学习第四节 A、理解字词“碰、稠、稀”。 B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。 四、课堂作业 1、有感情地朗读课文2-4节。 2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。 3、指导书写“导，盏，永，稀，碰” 第二课时 教学目标 ： 1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。 2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。 教学过程 ： 一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？ 1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。 （1）中午的时候，太阳所在位置是方，地上的树影所指的方向是方。 （2）在晚上，北极星永远指着方。 （3）在树林里，树叶稠的一面是方，树叶稀的一面是方。 2、齐读课文2-4段。 二、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？ 提示：都是先写什么，再写什么？ （先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。） 三、拓展题 导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。 2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。） （1）自由说，可同桌讨论。 （2）指名说。 （3）写一写。（作业 本题7） （4）交流。 三、学习课文第一，五节。 1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。 2、交流： A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？ B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。 3、指导朗读1，5两小节课文。 五、齐读全文 板书： 11、要是你在野外迷了路 南面 北边 中午： 太阳 树影 黑夜： 北极星 细细观察， 阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想 《要是你在野外迷了路》快乐练习：试题 篇12《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，热爱大自然。共有四篇课文，17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让学生留心周围事物，掌握一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来辨认方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《认识东南西北》。 依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为 （1）知识目标：认识生字，学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法； （2）能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。 （3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。 我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲，以学定教”的原则，做到“三讲两不讲” ，学生自己能学会的不讲，通过小组交流能以兵教兵的形式学会的不讲，结合学段目标，对学生的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解，比如：课文中的四会字“忠”，学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不容易理解。在教学时，我请学生说一说如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？傍晚的太阳呢？引导学生体会因为太阳永远都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。再进行填空练习 忠实的（ ）早上在（ ）中午在（ ）傍晚在（ ） 在这个过程中，学生不但理解了忠实的意思，而且与三年级将要学习的辨认东南西北结合起来，对于方向感进行了渗透。 这是一篇具有科学性的文章，有些辨认方向的方法可能学生会不理解，比如：第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面” 因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点，在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就会一下子理解了。 当然，在我们生活中还有很多辨别方向的方法，可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让学生再说一说如果在城市里迷了路怎么办？把语文知识与科学知识、生活知识紧密地进行结合，鼓励同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。 |
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