| 标题 | 《蜗牛的奖杯》导语设计 |
| 范文 | 《蜗牛的奖杯》导语设计（精选13篇） 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇1作者：周洁 转贴自：江苏省滨海实验小学论坛 点击数：139 《蜗牛的奖杯》导语设计 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《蜗牛的奖杯》这是一篇极富儿童情趣的童话故事。课前我准备了一些可爱的昆虫图片，课始我是这样设计的： 1. 今天，老师给你们带来一些好朋友，认识它们吗？谁来说说？[同时贴蜻蜓，贴蜜蜂，贴蝴蝶，长翅膀的蜗牛图] 2. 生活中，你见过的蜗牛是什么样子的？说说看。[贴现在见过的蜗牛图]【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 3. 看到这两种不同的蜗牛，你有什么想说的？有什么想问的？ 4. 孩子们的思维很是活跃，想象的内容丰富多彩，说了一连串的小问号，这节课老师就和你们一起去欣赏童话故事《蜗牛的奖杯》。 5. 板书课题，学习生字“奖”。 设计意图是： 俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课起始阶段的好坏，在很大程度上关系到这堂课的成败。语文课中巧妙的揭题，精彩的引入，可以激发学生的学习兴趣。 首先我出示几种昆虫的图片，让学生认一认，贴图片对低年级学生来说是很赶兴趣的，可以把他们引入情境。在贴长翅膀的蜗牛图时，让学生说说自己在生活中见过的蜗牛是什么样子的，由于贴进儿童的生活实际，孩子们觉得特别亲切，紧接着让孩子们比较这两种不同的蜗牛，说说有什么想说的？想问的？“学生对语文材料的反应往往是多元的。”引导学生对两种不同的蜗牛发表自己的意见，尊重了学生的体验，诱发了学生的灵感，激活了学生的思维，最后板书课题，学习生字“奖”。形象化的图片和灵动化的质疑，激发起学生自主探求知识的欲望和兴趣，急切地想通过自读进入自主学文的活动中。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：156 《蜗牛的奖杯》教案 一、 导入，并学习课文第一自然段。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1、同学们，通过上堂课的学习，你们知道（多媒体展示插图）这是什么地方？（鸟岛）对，今天我们继续学习《鸟岛》这篇课文，齐读课题。还记得这些词吗？谁来读一读，做小老师领着我们读一读。（点击课件）指名读，齐读。 2、 通过上节课的学习，小朋友们知道鸟岛在我国的哪个地方呢？谁来完成填空： （点击课件） 3、 根据学生回答，（点击：青海湖西部、闻名中外），齐读句子。 （点击：）闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说得真好！ 过渡：“海西皮” 这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看课文是怎么介绍的吧。 二、 学习课文第二段。 1、 轻声读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么？ 2、出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（齐读） 3、从这句话中读懂了什么？ 4、 （点击，）看，湖水解冻了，一群群鸟儿飞来了。你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？ （画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个） 5、 鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？（点击句子：它们在这里筑巢安家，养育后代。） 指名读，齐读。 6、（点击）什么是筑巢安家、养育后代呢？ 鸟儿们忙忙碌碌，有的正在（搭窝），有的正在（生鸟蛋），有的已经在（孵小鸟了）。（点击图片） 7、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 让我们一起把这高兴的心情融入到朗读中。 出示齐读第二自然段。 8、过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛上更是热闹非凡。让我们一起来看看六月的鸟岛又是怎样的一番景象？ 三、学习第三自然段。 1、 轻轻读第三段，边读边想：读了这一段，你感受到了什么？出示第三段内容 2、课堂 交流：读了这一段，你感受到了什么？（点击：六月 最热闹）你从哪几个方面感受到了鸟岛的热闹的？（点击鸟多 窝多 蛋多）（板书：鸟多）（板书：窝多）（板书：蛋多） ① （点击）各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 哪些词语可以看出鸟多？（点击：各种各样 鸟的世界） 各种各样：说明鸟不仅数量多，而且种类也多。 有哪些种类的鸟呢？让我们一起来看一看。（点击图片） *指导朗读：这么多的鸟都飞来了，多热闹呀！谁能把这种热闹快乐的感觉读出来！ ② 因为鸟多，所以这里的鸟窝也多。引读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。从哪些词语可以看出鸟窝的多呢？（点击：密密麻麻 一个挨一个） *理解“密密麻麻，一个挨着一个”。让我们一起来看看这些这些鸟窝吧！（点击：视频） *指导朗读： 谁能把鸟窝的多读出来吗？指名读，齐读。 ③ 因为鸟窝多，自然这里的鸟蛋也多。瞧：（多媒体录象：鸟蛋）从哪些词语中可以看出鸟蛋多？（点击：窝里窝外 到处）鸟蛋是什么颜色的的呢？（点击 ） *交流：你读了这句话知道了什么？从哪些词语中读出来的？ *指导朗读：多么迷人的世界呀！谁能读书鸟蛋的多来？指名读，齐读。 4、六月鸟岛这热闹的景象你们能记住吗？让我们一起拿起语文书来读一读这一节。 5、（点击填空）尔后试背第三自然段。 四、学习课文第四段。 1、 多可爱的小鸟，多漂亮的鸟蛋，这么富有美丽而且闻名中外的鸟岛不想去看一看？（点击：第四节内容） 引读“他们伸手——随处——可是——因为” 2、点击：比较句子 这两句话哪一句好？为什么？谁来用“……因为”来说一句话。 3、 鸟是人类的朋友，鸟岛上的鸟之所以不怕人，会那么多，是因为大家（板书：爱鸟、护鸟）！让我们一起加入到这爱鸟的行列中去吧！（齐读最后一段） 五、巩固练习 （点击课文插图）看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。（配乐朗读课文。） 六、布置作业： 1 抄写生字词 2 背诵课文。 板书设计： 鸟多 鸟 岛 窝多 爱鸟、护鸟 蛋多 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇3教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。 3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。 围绕教学目标设计了四个环节： 1、看图激趣，质疑导入； 2、初读课文，整体感知； 3、品读课文第一、二自然段； 4、书写生字。 教学过程： 一、看图激趣，质疑导入 师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示） 生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂， 师：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是…… 生：蜗牛 师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛 写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。 生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的壳子。 师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。 生2：我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。（教师引领学生着重“壳子”） 师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？ 学生回答：不是。 师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法?指名让学生来回答。 生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么不会飞？ 生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。 生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？ 师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音） 师：然后说明奖是个生字，谁来读？ 生1：奖杯， 师：很好，还有谁来读一下。 生2：奖杯， 师：好，咱们大家一块读一下。 生齐读 师：试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。 （课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读） 故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学习任务。 二、出示目标及要求后初读课文，整体感知 学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。 3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇4教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1个多音字。 3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。 教学准备： 1、与教材有关的多媒体课件。 2、蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？“名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”学生猜出后教师相机板书：蜗牛。 2、（教师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁来介绍一下蜗牛？ 3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？读读这段话大家就知道了。（课件出示课文第一自然段，学生自由读。） 4、（教师在黑板上贴出蜗牛飞行图） 看，多可爱的小蜗牛。它有——一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 5、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出“有力”、“自由”。 6、同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗？读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。（板书：的奖杯） 二、初读课文整体感知 1、学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。 2、同桌互相读、听，纠正读错的地方。 3、给课文标出自然段。 4、谁愿意把课文读给大家听？指名读，喜欢哪一自然段就读哪一自然段，其他同学认真听：他读得对不对。 5、默读：想想刚才提出的问题读懂了吗？ 6、交流：蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。这样学生就从整体上感知了课文的主要内容。 三、精读课文读中感悟 过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。 （一）学习二自然段 1、指名读二自然段、齐读。 2、从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（多媒体显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------“遥遥”。（多媒体出示词语“遥遥”）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（在蜗牛飞行图下面板书：飞行冠军） 3、如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？ 4、指导第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。 （二）学习课文第三自然段。 1、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。 2、读了这一段你知道了什么？ 3、指明读这一段：认真听，你又知道了哪些刚才你不知道的？是从哪些句子中知道的？ 4、引导学生读句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”理解“惟恐”。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁来表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再来读这段话？（出示句子：“从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。” 5、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价。 6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最后一句话。 （三）、学习第四段。 1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。 2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解“退化”、“勉强”的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？ 3、将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出来。指名读，评价。 四、回归整体渗透教育。 1、这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。 2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。 五、布置作业 这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇5有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，就像我上的这课《蜗牛的奖杯》。尽管课文是那么生动有趣，我也准备了用动画故事给课文套入一个大的情景，画了小动物图片，设计了贴一贴、采访、解说等我认为比较能吸引学生的环节，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。前10分钟我信心满满，但是那寥寥无几的小手，似乎在看我表演的眼神让我开始有些失望，接下来的时间里，感觉自己好象在完成教学任务一样上着。到底为什么会这样？ 我觉得是我的教学思路不够清晰，没有一条很明确的主线带着学生走，只是按着故事的发展顺序一路走下去，显得比较枯燥。后面的朗读指导较少，朗读方式较单一，重点词语的指导不到位，和前面比起来，有点头重脚轻，乱乱的感觉。另外就是教学评价的单一。其实，我知道，无论朗读也好，回答问题也好，作为老师要恰当的给予不同的评价。为了避免评价的.单一，事先我也在教案设计上准备了评价。但是真正上课的时候却忘了该怎么说。这就说明，平时对这方面不太注意，到了被听课时，即使事先准备好，但也是只留于表面，仍然不能很恰当的给出有个性的评价。 另外，让我很满意的，是学生对词语“遥遥领先”的理解，我采取贴一贴的方式，让学生贴蜗牛所在位置，一开始有学生只是把蜗牛贴在其他昆虫的前面，其他学生立刻指出该贴在距离更远的地方，因为根据对“遥遥领先”的理解。还有对词语的积累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”这一对近义词的理解，都让学生更深入的了解课文。 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇6教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。 教学重点： 1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。 2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。 教学准备：多媒体、拓展资料 教学设计： 第一课时 一、看图激趣，质疑导入 1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？ 2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！ 3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？ 4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论） 二、初读课文 1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。 2、出示读书要求 a第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。 b第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。 c第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。 3、学生按要求自读课文。 4、检查自读情况 a出示生字卡 b指名分自然段读 c谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？ 三、学习生字 1、学生到信息平台自学生字。 2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。 3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。 四、学生描红，老师巡堂。 五、网上阅读10分钟 学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言 第二课时 一、学习第一自然段 我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 1、学生交流 2、指导朗读（突出“有力”“自由”） 二、学习第二自然段 过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下” 三、学习第四自然段 过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢？它是怎样变成的？ 1、学生自由读第四自然段 2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词） 四、学习第三自然段 过渡：蜗牛为什么变成这样呢？看来我们还得回到它得奖后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是怎样做的？ 1、学生自由读课文，边读边想。 2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”（表情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法） 重点句子： 可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 理解“大”和“重”不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。提问引导：假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样? 3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。 五、释放情感 过渡：（相机出示投影）从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段。 它心理又会想些什么呢？ 1、指名说。 看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？（尽量用上自己学到的名言）（出示蜗牛图） 六、拓展阅读10分钟 过度：老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。 要求：边读边想 七、打写（任选一道）10分钟 1、前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。它会怎样劝说蝴蝶呢？小蝴蝶又会怎样做呢？ 2、原来课文第一二自然段告诉我们蜗牛以前会飞是它昨晚做的一个梦，是因为它前天在爬山看谁意志力强的比赛中，它由于坚持不懈，最终爬到山顶而取胜的。而其他的动物都因为半途而废最后都失败了。一早醒来，它见自己满头大汉，看着金灿灿的奖杯自言自语到：吓死我了，我怎么会那么骄傲自满呢？因为我知道……我还知道…… 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇7一、教材分析 1、教学内容分析 《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛得到飞行角逐的冠军奖杯以后，自我迷恋，不思朝上前进，效果党羽退化，丧失了飞行本领的事。报告我们在荣誉眼前自满得意就会拦阻本身前进的原理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、造就学生情绪、态度、代价观的好课本。课文的两幅插图给学生以富厚的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 2、教学目标 (一)知识与技能：能准确、流畅、有情感地朗读课文;进一步明白重点词语。 (二)历程与要领：借助多媒体课件，资助学生明白难明的词语，引导学生有情感的朗读课文;借助看图，引导想象，紧扣重点文句重复品读，在充实的诵读中意会文章寓意，熬炼多种本领。 (三)情绪、态度和代价观：使学生明白在荣誉眼前自满得意就会拦阻本身前进的原理。 本课时的三维目标再一定程度上存在重叠。 3、教学重点与难点 教学重点：运用多种方法理解文章内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 教学难点：理解文章寓意，体会“唯恐”和“生怕”两词的异同 二、学情、学法与教法 1、学情分析 通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。 2、学法指导 针对这一学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。 3、教法分析 在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。 三、教学过程 (一)复习导入，温故知新 (课件出示词语) 【设计意图：多媒体出示词语，学生“开火车”读。接着指名学生选取其中的几个词语说说课文大意。此处复习既巩固了上节课认识的词语，又培养的学生的语言表达能力及运用词语的能力。】 (二)前后对比，引出问题 (出示由翅膀的蜗牛图和带有硬壳的蜗牛图) 【设计意图：利用多媒体展示两幅图，通过指导学生观察图片使其形成强烈的视觉对比，在此基础上鼓励学生说说两幅图中蜗牛的不同样子。这一过程在培养学生的观察能力和语言表达能力的同时，更引起了学生的疑问，激发了学生的阅读兴趣】 (出示两幅图以及相应的语句) 【设计意图：在此基础上，鼓励学生自主阅读文本，找出描写蜗牛夺冠前后样子的句子读一读。多媒体出示相关句子并凸显重点词语，引导学生抓住这些重点词语反复朗读体会蜗牛前后的变化，形成更为具体鲜明的对比，即得冠军前的翅膀有力，善于飞行，和得冠军后的翅膀退化，缓慢爬行。】 (三)精读感悟，探究原因 第二自然段(出示飞行比赛现场图和可随意移动的蜗牛图) 【设计意图：多媒体出示飞行比赛现场图，蜗牛的竞争对手一目了然。在此基础上，通过多媒体贴图画的方式，请学生来摆摆蜗牛此时的飞行位置，让学生直观准确地理解“遥遥领先、甩下、所有”等词语。在此基础上指导学生读出蜗牛高超的飞行本领和捧走奖杯的喜悦心情。】 (出示采访图) 【设计意图：多媒体出示赛后采访图，为学生创设说话情境。请学生扮演夺冠的蜗牛发表感想(夺冠感言，今后做法等)，使学生化身蜗牛，身临其境，为理解下文蜗牛的想法和做法做铺垫。】 第三自然段(出示蜗牛背奖杯和睡奖杯图) 【设计意图：通过多媒体展示蜗牛夺冠后成天背着奖杯图和夜晚睡在奖杯里的图，让学生直观形象地感受蜗牛赛后得意洋洋的心情。接着以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，反复诵读，相互交流。】 (出示相关句子，凸显重点词语) 【设计意图：抓住“成天、唯恐、生怕”等关键词深入体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛会怎样四处炫耀，从而体会到蜗牛从此不思进取，把荣誉看得很重的.心态。在此基础上，结合插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。】 (四)感悟结尾，理解因果 (出示文章的结尾，凸显重点词语) 【设计意图：放手让学生自读，组织学生交流感悟。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。感悟蜗牛现在的可怜是它自己得意洋洋、不思进取的后果，进而为课文主旨的揭示作好铺垫】 (五)创设情境，理解寓意 (蜗牛以前和现在样子的图片) 【设计意图：在学生深入感悟文本的基础上，利用多媒体再次出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着出示文章结尾的插图，创设情境：此时，如果你是这只蜗牛，面对自己的孩子会说些什么呢?看着再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么?在多媒体的辅助下，学生通过这一番说话练习提高了认识，理解了文章寓意。】 (出示名言警句) 【设计意图：在此基础上，多媒体出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等相关名言警句，让学生齐读，进一步明白在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。】 四、整合点的诊断与解决方法 1、运用多媒体增强教学的层次性，突破教学重难点。 利用多媒体依次有序呈现图片、说话练习、相关文本，并用红色字体凸显出难以理解的词语和关键词语，在词基础上加以声音的提示，不但符合低年级学生的认知特点，而且还吸引了学生的注意力，突破了教学难点。 2、运用多媒体增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。 多媒体能将课文中的静态画面和比较抽象的词语转化为生动、形象、有趣、易于理解和想象的动态画面和图象，这不仅有利于激发和维持学生的学习兴趣，还有利用改善学生的学习效果，进而提高教学质量。本课时的教学就将蜗牛前后样子的文字叙述转换成了生动的图画，运用多媒体贴图使学生理解了“遥遥领先”等词语，从而帮助学生更好地理解课文。 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇8《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。 本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。 一、激趣导入 引导发现 1、猜谜导入 ：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （师相机板书：蜗牛） 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图） 3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图） 5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”） 6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？ △蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？ △蜗牛怎么会发生这么大的变化？ △翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？ 7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯） 8、读题 [设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 二、初读课文整体感知 1、听课文录音。 2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。） 3、小组合作读（分小节读），相互评价。 4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了） [设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三、精读课文读中见悟 过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。 （一）品读故事 1、学习二自然段 ①指读二自然段、齐读 ②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。） △相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。 △师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。 △相机指导感情朗读 2、学习三自然段 蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ ①自由朗读三自然段。 ②交流，多媒体相机显示： 从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。 △读了这段话，你知道了什么？ △多个学生交流 a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词 b相机指导朗读 3、学习四自然段 天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？ ①试读→指读，说说为什么这么读？ ②有感情地朗读。 [设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。 （二）创设情境体味形象 1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音） ①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？ ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说 ③交流，评议 2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？ 3、朗读全文 [设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。 四、自主探究，识字写字 1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。 2、自学笔顺在书上描红。 3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：129 《蜗牛的奖杯》教学谈 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 [ [教学后记] 师：有一次蜗牛参加了飞行比赛，它比得怎么样了？ 生：它飞得很快，得了冠军。 师：从哪里知道的？ 生：蜗牛“遥遥领先”。 生：“甩下了所有对手。” 师：我们来看看它的对手吧！都有些谁来参加比赛。 生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶…… 师：请小朋友们看看插图，这些都是怎样的昆虫？ 生：看起来很轻巧。 生：看起来很灵活，飞起来肯定很快。 师：面对这些强劲的对手，蜗牛却------遥遥领先，甩下了-------所有的对手。他飞得可真-----快呀！对亏了那对------有力的翅膀。 [创设情境，让学生在对词语的理解中，体会蜗牛飞行本领的高超。] 师：蜗牛从此得意洋洋。它都在做些什么？想些什么？请小朋友们用曲线画出蜗牛的想法，用横线画出蜗牛的做法。 生：蜗牛成天把奖杯背在身上。 师：圈点“成天”、“背”。从这两个词中你知道了什么？ 生：他太爱炫耀了。天天背在身上多累呀！ 师：他怕累吗？-----不怕。他怕的是-------别人不知道他是飞行冠军。 这真是一只----爱炫耀的蜗牛。 生：到了晚上，蜗牛睡在奖杯里。 师：圈点“睡”。从这个词中你知道了什么？ 生：睡在奖杯里多难受，他太在乎这奖杯了。 师：对，他太在乎这代表着荣誉的奖杯了。生怕--------别人偷了去。 师：这象征他飞行荣誉的奖杯-----很大很重，压在蜗牛身上，快让他------喘不过气来。 他再也------飞不动了。 [[引导学生从词语表达的准确、鲜明来体会课文的寓意。在反复朗读中，体味词语，在学生脑海中形成蜗牛得奖后的所作所为的表象，让学生自己去感受、体味语言文字中所蕴涵着的道理。] 师：小朋友们，看着现在的蜗牛你想对他说些什么？请写在插图旁边。 生：蜗牛，一次胜利，不等于永远的胜利。你要继续努力才行呀！ 生：蜗牛你获得了荣誉就得意忘形，整天去炫耀，你要知道骄傲使人落后。 生：蜗牛你不该得意，要奋勇直前才对。 [说的过程就是提高学生认识的过程，尊重学生的个体体验] 转载【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇10[教学目标] 1能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。 2吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。 [教学过程] 一、猜谜导入，激趣生疑 1、出示谜语，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。 2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？ 3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！ 4、看到这两幅图，你什么疑问吗？ 5、今天，我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。板书课题，读题。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文。 2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。 3、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。 4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 5、交流。 三、情境体验，品味课文 1、学习第一自然段 ①（板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。（出示）引读第一自然段，突出“有力”。 ②标出“自由”，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到非常自由？ ③以前，蜗牛凭着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束，心情一定很—————！口头填空：这时，它是一只的蜗牛。 ④谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。 ⑤配上动作和表情再读。 2、学习第二自然段 ①过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛结果怎样？大声读第二自然段，你一定会有很多发现。（生读第二自然段。） ②读了这段，你发现了什么，说出来与大家分享，你是从哪儿读出来的？ ③板贴会意，理解“遥遥领先”：假如这里是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。 小蜗牛超过别人很多，没有人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。指导读词。 ④小蜗牛战胜了哪些对手呢？它的对手仅仅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶吗？还会有哪些对手？ （引导生体会“……”在此处的用意。） ⑤口头填空：这时，它是一只的蜗牛。 ⑥小蜗牛凭借着有力的翅膀，显示了出色的飞行本领，捧到了冠军奖杯，此时此刻，它的心情怎样？ ⑦让我们一起读读第二自然段，分享一下蜗牛此时的激动与自豪吧！ ⑧小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，你今后有什么打算？ 3、学习第三自然段 ①蜗牛得奖后有怎样的表现呢？和同桌一块读读第三自然段，从中找一个词来形容蜗牛的表现。 交流、板书：得意洋洋。谁来读这个词？把它放到句子中读一读。 ②引读第一、二、三句话，老师纳闷了：这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干什么？现在你就是这只蜗牛，背着金灿灿的在奖杯，想到哪里去？对别人说些什么？（生戴上头包饰表演） ③听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？ 口头填空：的蜗牛 ④指导朗读第一、二句话。（这真是只骄傲自满的蜗牛，谁能把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来。） ⑤天已经黑了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上休息吧！ （生扮演小蜗牛回答。） ⑥比较：惟恐与生怕 这段话中有一对近义词都有“害怕”的意思，亮出你的火眼金睛找一找。 （从句出标出“惟恐”、“生怕”） 读读这两句话，比较一下哪个词表现得更怕，它们的位置能调换吗？ 小结。 ⑦口头填空：的蜗牛。 ⑧蜗牛天天背着奖杯舒服吗？引读第四句话。 看来，它把成绩和荣誉看得太重了，咱们都是它的好朋友，劝劝它吧！ 4、学习第四自然段 ①蜗牛再也飞不能动了，更糟糕的是，（引读第一句，板贴蜗牛爬行图） ②、查查字典，“退化”是什么意思？蜗牛的翅膀为什么会退化？同桌讨论，交流。 ③引读第二句，能自由飞翔的蜗牛沦落到连走一步都很困难的境地，它现在的心情怎样？口头填空：的蜗牛。 ④看到这再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 三、拓展延伸，体味形象 1、小结， 板书：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 2、你还知道哪些劝戒人们不能骄傲的名言或故事吗？ 3、名言大放送： 成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。 ——雷锋 课后随想： 兴趣是学习的原动力，强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键。先请学生猜谜，介绍现在的蜗牛，再通过两幅图片的对比，以激起学生的好奇心，吸引他们的注意力，使他们急于探究蜗牛形体发生变化的原因，迫不及待地投入学习。在此基础上，学生阅读文本的欲望被有效地激发了。此外我联系生活实际,让学生切身体会到蜗牛拥有翅膀时的自由与快乐,从而能进入情境,把这种感受通过朗读表现出来。在教学过程中创设多种情境，融理解、想象说话、朗读于一体，激活了学生的思维，让学生张开想象的翅膀，快乐放飞，在想象说话中加深理解感悟，使学生进一步走进角色的内心世界。在愉快、轻松的课堂氛围中学习。 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇11教学目标： 1、能流利有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 3、通过小记者采访、小伙伴赞赏等活动，提高学生的表达、沟通、合作的能力。 教学过程： 一、对话激趣,复习字词： 二、对话互动，感悟文本： 1、学习第一自然段 理解“有力”“自由” 朗读体会蜗牛的自在、快活。 2、一天，动物王国举行昆虫飞行比赛，许多昆虫都来参加了。学习第二自然段。 理解省略号的作用。 贴图理解词语“遥遥领先”，体会蜗牛高超的飞行本领。 朗读体会蜗牛得奖的喜悦。 小记者采访获奖的蜗牛，小伙伴也纷纷来祝贺，它们会怎么说，怎么做？ 3、获得了飞行冠军，蜗牛从此得意洋洋。它是怎么做的？学习第三自然段。 蜗牛成天这样为什么？谁来问问蜗牛？ 理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，体会在文中的表达作用。 朗读体会蜗牛担心害怕的心情。 看到蜗牛这样，作为它的朋友，怎样劝劝它？ 4、这奖杯很大很重，蜗牛背上奖杯再也飞不动了，蜗牛最后结果怎样？学习第四自然段。 理解“坚硬”“勉强”，所以蜗牛只能慢慢地爬行。 朗读体会蜗牛的后悔。 三、开放延伸，评价升华： 1、看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说什么？ 2、看动画，配音讲故事。 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇12教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 4、通过拓展阅读深化文章主题。 教学重点： 1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。 2、通过拓展阅读深化文章主题，内化文章寓意。 教学准备：多媒体、拓展资料 教学设计： 第一课时 一、看图激趣，质疑导入 1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？ 2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！ 3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？ 4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论） 二、初读课文 1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。 2、出示读书要求 a第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。 b第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。 c第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。 3、学生按要求自读课文。 4、检查自读情况 a出示生字卡 b指名分自然段读 c谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？ 三、学习生字 1、学生到信息平台自学生字。 2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。 3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。 四、学生描红，老师巡堂。 五、阅读10分钟 学生阅读有关蜗牛的资料及一些名言 第二课时 一、学习第一自然段 我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 1、学生交流 2、指导朗读（突出“有力”“自由”） 二、学习第二自然段 过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下” 三、学习第四自然段 过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢？它是怎样变成的？ 1、学生自由读第四自然段 2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词） 四、学习第三自然段 过渡：蜗牛为什么变成这样呢？看来我们还得回到它得奖后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是怎样做的？ 1、学生自由读课文，边读边想。 2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”（表情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法） 重点句子： 可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 理解“大”和“重”不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。提问引导：假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样? 3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。 五、释放情感 过渡：（相机出示投影）从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段。 它心理又会想些什么呢？ 1、指名说。 看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？（尽量用上自己学到的名言）（出示蜗牛图） 六、拓展阅读1 过度：老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。 要求：边读边想。 《蜗牛的奖杯》导语设计 篇13一、回顾词语，激趣导入 师：上一节课，我们学习了第7课，看老师板书课题，“奖”是个生字，注意“大”字的一横要写得长一些，将上面托住。一齐把课题读一遍。 生：《蜗牛的奖杯》 师：通过读书，我们认识了一些词语宝宝。 出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶 师：这些小动物，你们都见过吧？（见过）你最喜欢哪种小动物？只要你把它的名字叫对了，它立刻就会飞出来。它们正在睡觉呢，叫两遍，它们就醒了。谁来试一试？（生读后，相机链接画面） 师：仔细观察，这三个词语在字形上有什么相同的地方？ 生：它们都含有“虫”字旁。 师：你看，从字的偏旁，我们就知道它们都是些可爱的昆虫，我们的汉字是多么有意思呀。把这些词语再读一遍。（生读） 师：同学们读得真好。老师让大家看一样东西。（出示：奖杯图）你看，这金灿灿，亮闪闪的东西是什么呀？ 生：是蜗牛的奖杯。 师：奖杯，是一个人取得成绩的标志，荣誉的象征。然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化，让蜗牛吃了不少的苦头。这究竟是什么原因呢？这节课，就让我们继续走进课文——《蜗牛的奖杯》。 二、原来蜗牛，自由快乐 师：请同学们自己读读课文的一二自然段。想想，原来这是一只怎样的蜗牛？找出有关的词语和句子用横线画出来。（生边读边画） 出示：这是一只 的蜗牛。 师：画好的同学，就把书放下，冲着老师笑一笑。下面，我们就来交流一下。在交流的时候，要抓住词句，把你体会到的这是一只怎样的蜗牛说清楚？ 出示第一自然段： 很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 生：我从“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔”这个句子可以看出这是一只会飞的蜗牛。 师：从它飞行时的样子，你还能体会到这是一只怎样的蜗牛？ 生：这是一只自由的蜗牛。 生：这是一只快乐的蜗牛。 师：读出蜗牛的自由和快乐。（生读） 师：蜗牛能够自由地飞翔，得益于它有一对有力的翅膀。（板书：翅膀）在写“翅”的时候，第四笔“捺”要写得长一些。 出示第二自然段： 在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。 师：课文的第二自然段写的是蜗牛参加飞行比赛的场面。从中你又体会到这是一只怎样的蜗牛？ 生：这是一只飞行本领高强的蜗牛。我从“遥遥领先”这个词看出来的。 生：我很支持他的看法。我是从“甩下所有的对手”这个地方看出来的。 师：看来，英雄所见略同。 师：你看，这是飞行比赛的场面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们飞得多快呀。（贴图）蜗牛在比赛中“遥遥领先”，“遥遥领先”应当在什么位置？哪个同学上来告诉大家。（生贴画） 师：读这个词—— 生：遥遥领先。 师：听起来不够远，再读—— 生：（强调“遥遥”）遥遥领先。 师：这还是一只什么样的蜗牛？ 生：这是一只幸福的蜗牛，因为它获得了飞行比赛的冠军。 师：读出蜗牛本领高强和获得冠军后幸福的心情。（生读） 三、探寻原因，品味得意 师：蜗牛获得了冠军的奖杯。从此以后，蜗牛变了。（出示图）仔细观察图画，它变成了一只怎样的蜗牛？ 生：它变成一只骄傲的蜗牛。 师：请同学们默读第三自然段。（板书：默读）默读，可是一种新的学习本领，我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀，默读就是要做到不出声，不指读，当然默读还要做到眼到、心到。下面就请同学们试着默读课文的第三自然段，你是从哪些词语和句子中体会到了这是一只骄傲的蜗牛？动笔画出来。 出示： 从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 师：你从哪个词看出蜗牛获得奖杯以后变得骄傲了？ 生：我从“得意洋洋”这个词语看出蜗牛骄傲了。（板书：得意洋洋） 师：“得意洋洋”是一种什么样的神态和动作，谁给大家表演一下？（一生一手叉腰，一手竖起大拇指，目光向上，摇头晃脑，唯我独尊。） 师：带着你的表演，再读读这个词。（生读得绘声绘色） 师：从“得意洋洋”这个词中，我们能感受到蜗牛的骄傲。你还从哪些句子也能感受到蜗牛的骄傲？ |
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