| 标题 | 《蜗牛的奖杯》练习 |
| 范文 | 《蜗牛的奖杯》练习（通用17篇） 《蜗牛的奖杯》练习 篇1一、看拼音，写词语。 jiān yìnɡ pá xínɡ qīnɡ tínɡ zìyóu chìbǎnɡ （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） 二、形近字组词。 请（ ） 峰（ ） 半（ ） 膀（ ） 蜻（ ） 蜂（ ） 伴（ ） 傍（ ） 三、照样子写句子。 1.黄鹂是著名的歌唱家。 著名：_______________________________________________________ 2.蜗牛唯恐自己的奖杯丢了。 唯恐：_______________________________________________________ 四、选词填空。 坚硬 生硬 1.他的态度很（ ）。 2.这是块（ ）的岩石。 希望 盼望 3.同学们（ ）着圣诞节的到来。 4.妈妈（ ）我健康成长。 五、连词成句，并加上标点。 1.有 小树 门口 我家 一棵 ____________________________________________________________ 2、五只 山上 山羊 有 吃草 正在 ____________________________________________________________ 六、快乐阅读。 农夫和蛇 从前，一个很冷的冬天，有个农夫在路上看见了一条冻僵了的蛇。农夫可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把它放在怀里。蛇得到温暖，苏醒了。它一醒过来就咬了农夫一口。农夫中了毒，临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不应该怜惜它。” 1.在短文中找到下面词语的近义词，并写在括号里。 可怜——（ ） 暖和——（ ） 2.农夫临死的时候说了什么？用“～～”画出来。 《蜗牛的奖杯》练习 篇2教学目标：1.课文读通顺，初步了解蜗牛形态的不同。 2.学习生字词语，写好4个字。 教学过程： 一、导入： 小朋友喜欢听故事吗？今天万老师给大家带来一个好听的故事——< 绘声绘色 > 二、新授： 一）初步了解蜗牛前后模样的不同 1.“这个故事的主人公是——< 带领学生一起写板书的一半 蜗牛 > 2. 瞧，故事里的小蜗牛来啦！< 出示有翅膀的蜗牛图 ，贴黑板上 > 谁来说说，这只小蜗牛长什么样？——< 出示词卡 “翅膀” > 教学“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片 > 过渡：边引读边“小蜗牛的这对翅膀很有力，能—— 3.出示句子：“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。” 指名读正确。 4.据说，以前的蜗牛就长这样。可，现在的蜗牛又是什么模样的呢？ 出示：蜗牛只能勉(miǎn)强(qiǎng)地从硬(yìng)壳里伸出(chū)头来(lai)，在地上慢慢地爬行。 读正确，正音“勉强”（“强”是多音字，“勉”要变调）——指名读 总结加过渡：以前的蜗牛——<齐读第一个句子>，现在的蜗牛——<齐读第二个句子>， 那这硬壳是从哪儿来的呢？ 二）初读课文 1.打开书p41，自由读课文。要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。 2.这硬壳，原来是一只——（奖杯）< 课件里出示奖杯图 > 这是一只（ ）的奖杯。 3.记忆字形 大家知道，什么样的人才能得到奖杯吗？（跑步快的人；得奖的人……） 是啊，那些本领大的人，就能得到奖杯，所以，“奖”字下面是个“大”，说明得奖的人呀本领大。 上面部分怎么记？—— 带领学生书空“奖杯”。 过渡：咱们今天读的故事啊，就得从这只奖杯说起。< 板书“的” > 三）再读课文 1.“文章中有好多个句子提到了‘奖杯’，请小朋友再读读课文，把它们一一找出来。然后一句一句地练习，直到读流利。 2.初步交流 3.深入交流 ①蜗牛是怎么得到奖杯的？ a根据学生回答 出示第2小节：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。 b 请小朋友仔细看看，蜗牛的比赛对手有谁呀？<出示词卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶> c 教学生字 看看这三个词语六个字，你发现什么了？ 你怎么记住“蜻蜓、蜜蜂”这几个生字？(“蜜”注意中间部分的笔顺) （根据学生回答相机提前） d 蜗牛的对手只有它们三个吗？（从后面的“……”看出还有很多很多） e 谁愿意来向大家描述一下这次飞行比赛的场面？ 指名读——齐读 ② 蜗牛是怎么对待这座奖杯的呢？ 出示：它成天把奖杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)别人不知道它是飞行冠军。 到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕(pà)被别人偷了去。 a分别请几生读正确 b <点红“生怕”>，学习“怕” （ 部首、扩词） c “生怕”是什么意思？ （两种方法） d加动作练习读这两句话——指名分别展示——分组一起 ③ 蜗牛这样对待冠军奖杯，结果呢？ 出示：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 3生读 更糟糕的是： 出示：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 理解“退化” 查字典（p1335） 这里指——蜗牛的翅膀慢慢地缩小，逐渐失去了飞翔的功能。 沉重的奖杯变成了——点出<“坚硬” >教学生字 把这个结果读给你的同桌听 过渡：（指板书图）小蜗牛凭借一对有力的翅膀，在飞行比赛中获得了冠军奖杯，可小蜗牛一直把奖杯背在身上，最后这金灿灿的奖杯就变成了蜗牛坚硬的外壳。 我们一起来把这个故事完整地读一读。 三、写字 1.抽读生字 2.重点指导写好“翅、奖、蜜、坚” “翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，横撇写得斜又短，一只捺脚伸得长。 羽字缩小站得稳。 “奖” 在田字格中怎样写得漂亮？ “蜜” 学生编口诀 “坚” 3.左右结构的字 “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬” （ 相同点、穿插） 板书： 蜗牛的奖杯 有翅膀的蜗牛（图） 有壳的蜗牛（图） 教学反思 《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。课文通过讲述擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地它的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。今天我执教了这一课的第一课时，这一课时的教学目标包括：1.正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。2.认识本课中的所有生字，学习写4个生字。 教学完这一课时，我进行了反思： 一、充分调动学习兴趣，教学氛围轻松、愉快 课堂上，我自己绘声绘色地讲述故事， 学生的兴趣就被调动起来了。我又用两幅蜗牛前后模样的对比图，引起学生的好奇心，产生探究文本的兴趣。在学习过程中，老师不断激励他们开动脑筋，充分肯定学生的想法，使学生始终以饱满的热情投入到学习之中来。 二、抓住线索，读通课文,理清脉络 从一只金灿灿的奖杯开始，学生继续在老师的引导下，深入探究课文。“奖杯”是题眼，课文正是从蜗牛怎样得到奖杯——如何对待奖杯——最后奖杯和蜗牛站在一起来讲述故事的。所以我就让学生去找找文章中那些句子提到了“奖杯”，然后把这些句子分版块用各种方式读正确，让学生初步感知文章脉络。 三、随文识字，学生自主识字的愿望强烈，方法多样，轻松学习生字 课堂上，我采用了随文识字的形式，教学了本课所有生字，量是很大的。在识字过程中，学生自主识字，表达愿望强烈，方法多样：换部首、加一加、减一减 、形声字构字方法、编故事……学得轻松。识字方法，我从一年级开始慢慢渗透，应该说效果还是有的。 四、不断改进 这节课的容量很大，学生不仅欣赏了有趣的情境贴图，也掌握了一些学习的方法。我在整个课堂中以自己饱满的情感感染学生，使学生融于活跃的学习气氛中，孩子们敢于交流，大胆表达，教学目标较好地得以完成。只是，由于交流生字记忆方法放得比较多，后面书写生字就没能很好的进行。而且，教学中还存在许多不足之处，如自己教学语言的优美，学生朗读的形式，还有一些教学细节没有巧妙地处理好等。但不管是得还是失，对我来说都是一种收获。“宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”想把课上得好，就要不断地思考、学习、总结、实践，又再重复，不断地尝试改进。我将慢慢地改进，用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为一个新的起点，不断改进自己的教学方法，争取迈向一个新台阶。 《蜗牛的奖杯》练习 篇3学习内容：《蜗牛的奖杯》 课时安排：第二课时 主备人：梁丽霞 本周习惯养成：学会合作，学会倾听 学习小主人： 学习目标： 1.理解“生怕”“唯恐”这一组近义词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感知蜗牛在荣誉面前骄傲自满的表现，明白骄傲使人落后的道理。 自学导航 （30） 一、课文词语我积累（3分钟） 外壳 冠军 有力 沉重 唯恐 天长日久 遥遥领先 退化 飞翔 二、词组我来读（3分钟） 自由地飞翔 沉重的奖杯 坚硬的外壳 有力的翅膀 慢慢地爬行 三、词语我会理解（可以换词，也可以查字典。3分钟） 唯恐： 生怕： 四、带着问题读课文（20分钟） 1、课文内容我来概括 很久很久以前，蜗牛长着（ ），能（ ）。现在的蜗牛长着（ ），不能（ ），只能（ ）。 2、想一想：蜗牛为什么会变成现在的样子？ 蜗牛在（ ）比赛中遥遥领先，捧走了冠军奖杯。从此，它（ ）。白天把奖杯（ ），唯恐（ ）。晚上就（ ），生怕（ ）。 蜗牛不再练习飞行，翅膀（ ），（ ）变成了（ ）。所以蜗牛不能（ ），只能（ ）。 3、这是一只（ ）的蜗牛。 4、我能把句子说通顺 看到再也不能飞上天的蜗牛，我想对蜗牛说： 展示汇报 。 （10分钟） 。 《蜗牛的奖杯》练习 篇4作者：朱美兰 转贴自：本站原创 点击数：108 江苏省江都市吴桥中心小学 朱美兰 【教材解读】 寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 【教学要求】 1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“……”的用法来读懂课文内容。 3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【教学重点】多读书，读好书，读中悟。 【设计理念】 《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读读演演说说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 【教具准备】课件、小昆虫及蜗牛的图片、小奖杯。 【教学时间】两课时。 第一课时教学过程： 一、看图激趣，导入新课 1、 瞧，老师这儿有些小昆虫，它们是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶（出示图片贴上黑板），那这位是——（贴上会飞的蜗牛图片） 2、 板书“蜗牛”并注上拼音，指名读，齐读。 3、 你见过的蜗牛是这个样子的吗？（学生交流自己见过的蜗牛） 4、 看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（生说） 5、 师板书问号，所有这些问题，学了这篇课文就全明白了，看老师写课题。（板书课题，并给“奖”字注上拼音）生读好“奖杯”一词，齐读课题。 6、 让我们一起走进那神奇的世界吧。 二、“金点子”，导读课文 1、 生看课件动画，师朗读课文 2、 这故事有趣吗？课文挺长的要读好可不简单，瞧，这些小昆虫可热心了，它们送来了金点子 3、 出示“金点子”：1、生字词仔细读，读准字音；2、难句、长句反复读，把课文读正确、读流利。（指名一生读读金点子） 4、 打开课文，读读字词，读读课文，可以轻生读，也可以放声朗读。（学生自由读课文） 5、 出示生字词，自由读，指名分行读，开火车读，齐读 6、 读好了字词，肯定能把课文读好。四人小组里，每人读一段，其他人注意倾听，因为一个人好不算本领，小组里面互相帮助，合作学习，大家好才是真的好！读吧。（师巡视指导，发现合作最好的一组） 7、 请合作最好的这组读课文，送出奖杯。 三、根据短语提示，说说课文内容 1、 （出示词语：有力的翅膀、自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕）刚才课文读得很流利，这些词肯定难不倒你们，但老师要提出更高的要求：选其中的两个词说说课文内容。 2、 自由练说，指名说 四、品读课文，读中体会词义 1、 看来，老师不必担心你们能否读懂课文，但能读好课文吗？找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读 2、 指名读 3、 师评：老师听出你突出了“有力”和“自由”两个词，为什么？ 4、 是啊，读词时，边读边想，真是个好办法。像他们这样，谁再来试一试？（指名读，男女生比赛读） 5、 由此可见，我们理解了几个词能帮我们理解一段话，反过来，理解了一段话，也能帮我们弄懂一些词。（红色突出第二行的“遥遥领先”一词）读读第二自然段，肯定能明白它的意思。 6、 指名说说自己的理解。能用贴图来展示当时的飞行场面吗？其他人都是小评委。 7、 这下，老师明白了，蜗牛得到奖杯是因为它遥遥领先，它为什么能遥遥领先呢？是因为它有一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔。那它的对手就这么几个吗？ 8、 说说可能还会有哪些小昆虫？师点拨：难怪文中用的是“……”（板书省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下。（出示第二自然段） 9、 你们看蜗牛真厉害，甩下了所有的对手，遥遥领先，你们能把这种感觉读出来吗？（指名读） 10、 （飞行比赛现在开始，发令枪响了）齐读，边读边飞 11、 师做记者采访那些朗读中得意洋洋的“小蜗牛”，说说心情和今后的打算。 五、写字指导 1、 指导“奖”字 ① 得到奖杯当然高兴，因为奖杯是奖给本领最大的人 ② 边范写“奖”字，边说说记忆方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了大胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。 ③ 学生书空笔顺，练习描红。 2、 同法学习“翅、膀、蜻、蜓”四个字，并练习描红。 六、情节引申，小结下课 昔日的飞行冠军，怎么会变成今天这样子的，我们下节课继续学习。 【板书设计】 蜗牛的奖杯 蜜蜂飞行图 小蜗牛飞行图 蝴蝶飞行图 …… 蜻蜓飞行图 教学反思： 在第一课时的教学中，首先通过蜗牛图片的前后对比，激起学生学习的好奇心，吸引学生的注意力，使他们急切地投入学习，即以疑促学。 第二，具体的情境使语言的发源地，因而让学生在对语感的感知中逐步理解词语，进而体会情境，初步题解文义。 第三，学生是认知和发展的主体，教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生的主体性，在学生用贴图的方法理解“遥遥领先”后，老师用记者采访的形式，使学生在轻松、愉快的氛围中不知不觉地体会出了小蜗牛获奖后的得意洋洋及今后的打算，将学生由“画外人”变成了“画中人”。 第四，写字教学的设计，趣味横生，让学生记得轻松，写得快乐。 欢迎浏览第一范文www.diyifanwen.com 《蜗牛的奖杯》练习 篇5课题 7 蜗牛的奖杯 一、单元教材解读 这个单元由四篇课文和一个练习组成。《雨后》是一首清新、活泼的小诗，展现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话，告诉我们不要骄傲 ，要正确认识自己和别人的道理。人物形象鲜明，语言生动活泼。《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。 二、本课教材简析 《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 三、单元学情分析 1、学生复述课文虽然有一定的基础，但往往是目无表情地背。如何把内容内化，可指导学生利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以根据自己的理解删、添一些内容。 2、童话和成语故事的篇幅较长，可以采用默读的方法，让学生在相对较短的时间内感知课文，并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。 3、学生对于写话比较陌生，可以利用生动有趣的课文，让学生模仿着写一段。 4、学生已经掌握理解词语的方法，本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。 四、本课学情分析 本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，依据教学目标,最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。本设计以学生为主体，让学生在看图——读书——表演——续编的语文实践活动中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 五、教学目标 1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、借助动画、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 六、教学重点 朗读、识字、写字。 七、教学难点 在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 八、课前准备 投影仪、录音、生字卡片、多媒体课件 九、教学时间 2课时 教 学 过 程 第一课时 教学目标 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、学习生字词，理解词语，能正确、美观地书写本课的生字。 3、读准生字的字音，读通句子。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 引导发现 1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （相机板书：蜗牛） 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？ （贴：蜗牛爬行图） 3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？（多媒体显示课文的第一自然段） （贴：蜗牛飞行图） 4、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”） 5、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？ 6、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。 （相机板书：的奖杯） 7、读题 学生猜谜 学生说说自己认识的蜗牛 读课文，交流 学生质疑 教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 二、初读课文整体感知 1、听课文录音。 2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。） 3、小组合作读（分小节读），相互评价。 4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 6、交流。 按要求自读课文 小组合作学习 读后交流课文内容 在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三、情境体验，品味课文 （一） 学习第一自然段 1、边过渡边演示：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！ 引读第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？ 3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！ 感情朗读第一小节 思考讨论 再读第一自然段，体会这种感觉。 借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。 四、教学生字 1、过渡语：你们真棒！能把课文读得这么好。要是课文里的生字会写就更好了。 出示生字，读生字，再次正音。 2、指导书写。 交流:怎样写能把字写美观? 教师范写，难写字重点指导。 3、描红、临写,教师提醒书写姿势。 用自己喜爱的方式记忆生字字形，指名交流，评议。 交流写字方法 在《习字册》上书写生字。 学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、完成《习字册》。 第二课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 1、读词语 翅膀 遥遥领先蜻蜓 自由飞翔 唯恐得意洋洋 生怕 飞行冠军 奖杯天长日久 坚硬 慢慢爬行 2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话么？ 今天我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》。 (1)指名读； (2)齐读； 读题。 复习生字词语，选择词语说说课文内容，为学习新课打下基础。 二、精读课文读中见悟 （一）通过上节课的学习，我们已经知道以前的蜗牛什么样子？ 1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。 出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 a、指名读 b、重点指导 “有力的翅膀”、“自由地飞翔”； 怎样的翅膀？ 你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？ c、齐读第一段 2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？ 沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 a、指名读； b、重点指导“坚硬的外壳、”“勉强、”“慢慢地爬行”； c、再读； 你觉得现在的蜗牛怎么样呢？ 过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。 （二）学习二自然段 1、指名读二自然段。 2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？ 3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？ 4、是的，还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？ 5、比赛结果怎么样？哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？ 什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？ 6、当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他小动物会对他说些什么？ 如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？ （三）学习课文第三自然段。 1、齐读第一句话 什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。 2、它的得意洋洋到底体现在哪些地方呢，请同学们读一读课文第三自然段。找出来，可以用笔画下来。 3、交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。” 什么是“成天”？给它换一个词。 为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？ 读了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？ 你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？ 我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？ （2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。” 指名读这句话。你体会到了什么？ 在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？ 这两个意思差不多的近义词能不能换个地方？ 指名读，评价，齐读。 引读：可是，这奖杯（很大很重），蜗牛背上它，再也（飞不动了）。 过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。 （四）再现对比图，出示第四段。 1、说说发生了什么。 2、出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。 “天长日久”告诉我们什么？ 什么叫“退化”？ 没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？ 3、出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 板书：慢慢地爬行 4、回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？ 后悔有用吗？ 蜗牛从一个飞行冠军，变成只能在地上慢慢地爬行的爬行动物，归根结底，是因为什么？ 5、读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。 出示： “虚心使人进步，骄傲使人落后”、“成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。” 6、师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。 7、齐读全文。 读有关句子 读出来，评价、 快乐的，自由的，无忧无虑的------ 找到重点句子朗读，注意重点词语读出感情。 蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓 再读课文，集体交流还会有谁。 找到省略号 结合实际理解词语 学生集体交流。 带着“洋洋得意”的表情和动作读出“得意洋洋”来。 把这句话读好，害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。 学生把炫耀的话说出来。 在老师指导下理解“唯恐”和“生怕”两个词语。 再读这两句话，体会层次的不同。 看图找到重点句子回答 指名读，评价。“勉强”要读好，“慢慢地”读慢些。 想象蜗牛的心情，练习说话。 有了成绩有了荣誉不能骄傲，要谦虚，要更加认真学习。 带着这样的心情，来读这一段。 读一读。 借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。 通过图文并茂、声情并茂的形式，由直观到抽象，为学生理解词语搭建了“楼梯”，理解词语更准确、更深刻。 读是理解课文的基础，在这里，“以读代讲、以读悟情”，通过多层次、多形式地练读以及直观形象的演示，便于学生更好地体会蜗牛的动作、心理和表情，为领悟课文内涵奠定了基础。 给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个想象的空间，让他自由驰骋，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。 创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。 通过直观演示，创设学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，将善飞的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖着沉重硬壳的蜗牛进行鲜明的对比，通过问题的精心设计，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，使学生由“局外人”变为“局内人”，给学生以丰富的想象空间、思考空间；激活了学生的思维，加深了学生的情感体验，培养了学生的语言表达能力，有利于学生对寓意的感悟，引发心灵与文本的碰撞，受到情感的熏陶，获得思想启迪 让课堂动起来，让课堂活起来，是学生高效学习的前提。读是演的基础，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。 三、创设情境拓展延伸 多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？ 1、想一想，和同桌说一说。 2、指名说。 想象说话 让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。 四、布置作业： 这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。 板书设计 蜗牛的奖杯 （得意洋洋） 有力的翅膀 坚硬的外壳 飞得快 爬得慢 谦虚使人进步,骄傲使人落后 教学反思 《蜗牛的奖杯》是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。 一、抓住重点词句，朗读感悟。 阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。 在教学中， “唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生不好理解。因此，我并没有过多的去解释这两个词的意思，而是让学生知道它们是一组近义词，都有害怕的意思，让学生初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情。 二、努力创设情境，读演结合。 情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。 三、注重拓展、深化体验 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。学生通过说话的过程，提高了认识，从而理解课文所蕴含的道理。 课堂上，创设富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。 当然，在本次教学中我还有许多做得不够的地方： 1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些错乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。 2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。 今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。 《蜗牛的奖杯》练习 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93 听《蜗牛的奖杯》有感 前几天，刚好连续听了两节相同课文的展示课，通过比较我学到了许多宝贵的经验。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 首先这两位同行给我的第一印象是上课都非常的自然。他们在上课的过程中，脸上时刻都带着微笑，无论是让学生回答问题还是读词语、读课文，他们始终都能从学生的角度出发，提高学生的学习兴趣。例如在启发学生大胆的读书时，可以问问“谁能厉害的读一读这一小节？”、“对自己满意吗？再读一读。”、“让我们用朗读来夸夸这只小蜗牛”、“谁能把这只蜗牛的得意洋洋读出来”、“我看到了一只遥遥领先的蜗牛，想读吗？想读的同学做在坐位上一起读一读”等等。 其次，在他们的课上都比较的生动活泼。我觉得最主要的原因之一就是能够为学生创设情境，让学生在情境中学习。例如在比较白天的蜗牛和晚上的蜗牛时，老师出示了图画，并且还让学生来演一演，感受蜗牛当时的心情。还让学生讲讲蜗牛在失去翅膀后你想对他说些什么，以次来引出课文的主题。他们都不约而同的把语文和生活连到了一起，“学了这篇课文后你想对你的同学说些什么？”体现了新课标中语文这一学科人文性和工具性的统一。 再次就是抓住了低年级学生的认知特点，抓词到抓句再到抓课文，并坚持用朗读来加强情感体验。以图助读，以演助读，以评促读。 这些都是我在今后的工作中要努力的方向，但是在这两节课中也有一些地方需要我在工作中注意的。我觉得我们教师作为学生的引领者应该把更多的课堂时间交给学生，如果我们把过多的东西讲出来就挤掉了学生自我感情的表达。在课堂时间的安排上一定要把大多数的时间放在解决本课的重难点上，而不是在非重点词句上生发，如果有我们也可以在课后和学生再讨论，我们老师应该关注的是大多数学生的学习情况。以上只是我的一点小小的体会，如果有什么不妥的或是不正确的地方希望各位老师给予批评指正。 转载;id=1840 《蜗牛的奖杯》练习 篇7教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。 2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白骄傲使人落后的道理。 教学重点： 体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白骄傲使人落后的道理。 教学难点： 体会“唯恐”、“生怕”的细微差别。 学习过程： 一、学情调查 1、蜗牛为什么变成现在的样子？ 2、看到不会飞的蜗牛你想对它说什么？ 二、合作探究 学习导引 （一） 1、找一找：蜗牛以前是什么样子？ 2、自由读第2节。思考：从这些语句中，你可以体会到它怎样的特点？（引导学生抓住“遥遥”、“甩下”、“所有的”等词语体会蜗牛高超的飞行本领） 3、自由读课文，读出感情，读出蜗牛的本领高超。 4、拓展说话：如果你就是这只获胜的蜗牛，你愿意接受采访吗？ （1）谈谈你获胜的心情？ （2）谈谈今后你有什么打算？ 学习导引 （二） 1、自由读第3节，画出蜗牛得到奖杯后怎么做的句子？ 2、交流：蜗牛成天把奖杯背在身上和晚上睡在奖杯里的原因。（理解“唯恐”、“生怕”的意思及区别） 3、拓展说话：如果你是它的朋友，你会怎样劝说它呢？ 4、自由读课文第3、4两节，交流：后来，蜗牛变成什么样子了？ 学习导引 （三） 1、说说写写：看到再也飞不上天的蜗牛，我想对它说什么？ 2、交流展示 三、拓展延伸 1、出示 虚心使人进步，骄傲使人落后。------毛泽东 成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。------雷锋 2、朗读体会 四、收获积累 学习了这篇课文，你以后打算怎么做？ 板书设计： 蜗牛的奖杯 得意洋洋 → 骄傲使人落后 《蜗牛的奖杯》练习 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：116 《蜗牛的奖杯》评课 今天，我听了王老师给我们上的这节课，觉得有很多地方值得我学习。 这堂课给我的整体印象是：朴实、踏实，而又不乏生动。 首先谈谈朴实。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 我觉得现在无论是外出听课还是其他学校的老师来借班上课，大家十有八九会用上课件，这也可以说是一种流行。但今天王老师上课时并未使用课件，而是用了一些其他媒体，如：实物投影、图片、蜗牛（实物和木偶）和录音机等，这些媒体足可以把课文的内容表现得淋漓尽致，可见上课并不一定要用课件，这值得我们学习，也值得我去思考，当我们追逐流行的同时，有没有考虑到它的必要性呢，在日常教学中，我觉得做一些教具或找一些现成的课件还是比较切实可行的，而自己做课件往往会心有余而力不足。 下面说说踏实。 王老师无论是在复习词语时，还是在指导朗读时，都比较到位，及时的评价语言能让学生有所收获与进步。 如：课文中的“惟恐”与“生怕”两词能不能调换顺序，这是一个难点，根据学生尚有的知识水平与理解能力，是很难回答这个问题，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老师在备课时就预设了这个问题，在学生不能回答这个问题时，让学生比较“蜗牛觉得‘别人不知道它是飞行冠军’和‘奖杯被别人偷去’哪个更重要”，学生一下子就悟出了，蜗牛更怕奖杯被别人偷去，而“生怕”一词就是非常害怕的意思，所以两词的顺序不能互换。 生动我就简单说说，因为王老师整堂课都给学生创设了一个很好的情境，教师的语言比较丰富，学生也很投入，所以整堂课的气氛比较活跃。 最后我说说商榷的地方，我觉得在写字指导时能否换一个说法。比如：横的指导时，能否把“横点收”换成“横顿一顿收”。 对于商榷的地方，王老师作了解释，在他们指导学生写字时，他们说清了“横点收”其实就是“横顿一顿收”的意思，他们把写字编成了口诀，这样比较便于读与记。 转载 《蜗牛的奖杯》练习 篇9《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学时，我采用了以下教学方法： 一、创设情境、读中感悟 情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。 师：谁来参加比赛啦？（贴出蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶图片）结果怎样呢？（指名读第二自然段并回答） 师：蜗牛捧走了冠军奖杯，看来这只蜗牛飞得——（生：很快）。你又是从哪些词语中体会到的，请自由读读第二自然段，圈出描写飞得快的词语。 生读后回答：“遥遥领先”、“甩”、“所有”。 师：什么是“遥遥领先”？ 生1：蜗牛飞得快，飞在第一个。 生2：蜗牛飞在最前面，而且飞得很远了。 生3：“遥”是“遥远”，从“遥”这个字可以看出蜗牛飞得离别人非常远。 师：请你用贴图来展示当时的飞行场面，你觉得谁应该飞到哪里去？ 生贴图，相机评价： （蜗牛图） （蜻蜓图）（蜜蜂图）（蝴蝶图） 师：这下我明白了蜗牛为什么会得了奖杯，是因为它甩下了所有的对手，遥遥领先。那它的对手就只有这几个吗？还可能会有谁来参加比赛？ 生：知了、苍蝇、蚊子…… 师：难怪课文里用的是——……（省略号），所以我们在读到这儿的时候要注意稍微停顿一下。 那你能读出蜗牛遥遥领先的语气吗？指导朗读。 在课堂上，适时地运用图画再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教学片段中，“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象，学生很难理解。我给学生创设了这样一个飞行比赛的情境，让学生贴图再现当时的比赛场面。学生的思维马上被激活了，该怎么贴呢？经过尝试、评价，最后学生把蜗牛远远地贴在了最前面。此刻，课文形象一下子变得鲜活起来，“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的眼前，对其义已不攻自破。 二、进入情境，角色感悟 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、彩色、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设情境，更能诱发他们的创造力。而表演则能够促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去，如同身临其境一般。 师：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 生：因为它怕别人不知道它是飞行冠军。 师：真是一只骄傲的蜗牛。现在谁来当这只蜗牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！ （生饰“蜗牛”，用一个书包充当“奖杯”；两组学生饰“蜻蜓”；另外两组饰“蝴蝶”。让他们“飞”起来，在教室里自由表演，最后全班交流表演。） 师：谁到台上来给大家表演一下。 师：小蜗牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！ “蜗牛”：小蝴蝶，瞧我背上的奖杯，多神气，我是飞行冠军呀！ “蝴蝶”1：背在身上真好看！ “蝴蝶”2：小蜗牛，你真棒！ 师：小蝴蝶们知道了，快去告诉小蜻蜓吧！ “蜗牛”：小蜻蜓，看我的奖杯，金光闪闪的，是我今天在飞行比赛上得的，你们快来瞧！ “蜻蜓”1：小蜗牛，把奖杯背在身上挺神气的，可你还飞得快吗？ “蜗牛”：不怕，反正现在我已经是飞行冠军了！ “蜻蜓”2：小蜗牛，你可不要骄傲，继续努力呀！ 师饰“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想对我说什么呢？ “蜗牛”：看我身上的奖杯，是我飞行比赛得了第一名才得到的，好看吗？ “蜜蜂”：这只奖杯真好看，背在身上可真神气，能借给我背一下吗？就一会儿？ “蜗牛”：不行。 “蜜蜂”：可是，天已经晚了，你不放下奖杯怎么睡呀？ “蜗牛”：我怕别人晚上会来偷我的奖杯。 师：获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？ 模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？ 今后，你有什么打算？ （学生自由发言） 这样，我和学生扮演各种角色，如蜗牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，使自己充分进入情境，介入其中。有效地调动了学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在功力，激发学生的主动参与和自主探究，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在具体的情境中加深了对课文中心的感悟。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言表达能力。 三、注重拓展、深化体验 著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：读了这个故事后，你想对背着硬壳的蜗牛说些什么，学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。 师：蜗牛的一对翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，现在只能在地上慢慢地爬行了。这时小蜗牛的心情又会怎样？ 生1：伤心。 生2：难过。 生3：后悔。 学生带着这样的感受齐读第四自然段。 师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？你想对别人说什么？ 生1：蜗牛，如果你以前得了奖杯不骄傲，就不会落得现在的下场了。 生2：小蜗牛，希望你以后得了任何奖都不要骄傲，否则你会落后的。 生3：我们学习上取得了成绩也不能骄傲。 生4：这次考得好不代表下次也能同样好，要继续努力。 生5：不管做什么事情都不能骄傲，都要谦虚啊！ …… 师：借此，老师也想送给小蜗牛和大家两句名言：（出示） 满招损，谦受益。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。 学生读后选自己喜欢的一句读给小蜗牛听。 实践证明，采用多种手段创设语文情境教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。 《蜗牛的奖杯》练习 篇10《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。 本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。 一、激趣导入 引导发现 1、猜谜导入 ：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （师相机板书：蜗牛） 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图） 3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图） 5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”） 6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？ △蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？ △蜗牛怎么会发生这么大的变化？ △翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？ 7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯） 8、读题 [设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 二、初读课文整体感知 1、听课文录音。 2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。） 3、小组合作读（分小节读），相互评价。 4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了） [设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三、精读课文读中见悟 过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。 （一）品读故事 1、学习二自然段 ①指读二自然段、齐读 ②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。） △相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。 △师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。 △相机指导感情朗读 2、学习三自然段 蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ ①自由朗读三自然段。 ②交流，多媒体相机显示： 从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。 △读了这段话，你知道了什么？ △多个学生交流 a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词 b相机指导朗读 3、学习四自然段 天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？ ①试读→指读，说说为什么这么读？ ②有感情地朗读。 [设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。 （二）创设情境体味形象 1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音） ①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？ ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说 ③交流，评议 2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？ 3、朗读全文 [设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。 四、自主探究，识字写字 1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。 2、自学笔顺在书上描红。 3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。 《蜗牛的奖杯》练习 篇11教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。 教学重、难点：感情朗读，启发明理。 教学准备：多媒体、教学光盘。 教学过程： 一、猜谜激趣，复习导入。 1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？谁能猜出这个谜底是只什么动物呢？（说出谜面学生猜） 2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容，学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的？（显示蜗牛图片） 3、全班齐读第一自然段，可用自豪的语气来读。 二、合作学习课文第二至第四自然 1、学习第二自然段 （1）（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这些画面，你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？） （2）带着问题自由读第二自然段。 （3）指名回答问题，并讨论：①省略号省略了哪些昆虫？②哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语） （4）齐读第二自然段 （5）如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？（模拟采访：①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？） 2、学习第三自然段 （1）同学们说得很好，可是文中的蜗牛是怎么想的，怎么做的呢。我们来看第三自然段。 （2）（多媒体出示蜗牛图）从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢？ （3）（出示句子）“它成天……偷了去”。 ①谁来读读这句话？ ②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ ③这真是一只骄傲的蜗牛，那谁砖把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来？ ④同学们读得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？ （4）（出示蜗牛背奖杯图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。 （5）自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。 3、学习第四自然段。 （1）指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？ （2）小组讨论、汇报。 三、朗读全文，拓展延伸，加深感悟 1、齐读课文 2、小朋友，看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？ （附板书设计） 7蜗牛的奖杯 骄傲自大 自由地飞翔 在地上慢慢地爬行 不思进取 《蜗牛的奖杯》练习 篇12基础知识我能行 一、看拼音，写词语。 jiǎnɡ bēi chì bɑnɡ qīnɡ tínɡ mì fēnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) hài pà jiān qiánɡ jiān yìnɡ shēnɡ pà ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 蜂（ ）旁（ ）怕（ ）蜜（ ）蜻（ ） 峰（ ）膀（ ）拍（ ）密（ ）清（ ） 课外拓展难不倒 一、填上合适的词语。 有力的（ ） 沉重的（ ） 坚硬的（ ） 可怜的（ ） 慢慢地（ ） 自由地（ ） 二、结合课文内容填空。 1、它成天把（ ）背在身上，唯恐别人不知道它是（ ）。 2、天长（ ），蜗牛和（ ）粘在了一起，一对（ ）也退化了。 3、沉重的（ ）变成了（ ）的外壳，蜗牛只能（ ）地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地（ ）。 《蜗牛的奖杯》练习 篇13识图学文 相辅相成——《蜗牛的奖杯》备课札记 作者：江苏省盱眙县教育局 马培文 转贴自：江苏省盱眙县教育局 点击数：81 识图学文 相辅相成——《蜗牛的奖杯》备课札记 江苏省盱眙县教育局 马培文【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《蜗牛的奖杯》是一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象，写出了蜗牛由在空中自由地飞翔，遥遥领先，捧走了冠军奖杯，退化成如今只能勉强地从壳里伸出头来，在地上慢慢爬行的动物，表现了一个凝重的主题——人不能把成绩和荣誉当成包袱，如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退，从而告诫人们要从蜗牛身上吸取教训，“视今天为落后”，放下包袱，轻装前进，去夺取新的辉煌。 教学这篇课文，我以为应注重抓实五点： 一、 读懂题和图 苏教版小语课本中的插图从来不是配角地位，而是与课文并行的主体。图与文互补、互衬、互为依托，密不可分。教学时只有使两者互动起来，才能使学生有情境感、快乐感。 本文的插图很巧妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，显然，蜗牛是胜利者。如果是比赛，冠军应当属于蜗牛，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢?在板书文题后，导入新课，引导读书，顺势合理。 二、 读懂字和词 这篇课文全文加拼音，学字学词容易得多。教学时我以为要抓实三个成语，一对同义词和几个关键词语。 三个成语是： 遥遥领先 得意洋洋 天长日久 一对同义词是： 几个关键词语是： 原来的蜗牛 一对翅膀退化了 沉重……变成了坚硬的外壳 勉强……伸出头来 在地上慢慢地爬行 原因是： 1 得意洋洋 惟恐别人不知道 2 睡在奖杯里 生怕别人偷了去 3 天长日久 粘在了一起 三、 读懂头和尾 这篇童话前后照应，结构缜密。教学时可以通过看“地角”图来读结尾段，逐步加深学生对“很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子”和“天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了”这两句话对应关系的理解。 “现在蜗牛什么样?”这是学生感知很深的问题。无论城市孩子，还是乡村孩子，对蜗牛形象都不陌生。先让他们说，后让他们读课文的结尾，再让他们倒转过去重读开头与结尾，这样比较、鉴别，就会使他们心灵受到震撼。 四、 读懂形和神 任何故事都是通过形象思维表现抽象思维的。童话亦靠形象描绘来形成它的内核张力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感观，神是意识。作者通过形表达他们的神，这神便是作者的精神寄托，思想指要，情感释放，观点诠释。 这篇童话形神兼备，好读好懂，好记好传。低年级孩子不难理解它的含义，他们会说出应当如何，不应当怎样。但教学时，不能停留在这浅浅的层面上，还须抓住两个句子的“形”，来启迪他们感悟其中的“义”，这“义”便是“神”。 1 “这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。” “大”“重”压垮了蜗牛，原来“一对有力的翅膀”不中用了，再也不“能在空中自由地飞翔”了。这形象中的含义孩子是理解的。要他们感悟作者的希冀和寄托也不难，只须反过来提醒一下： 假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样? 唤醒，也是教育。而且是更深刻的教育。 2 “沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。” 这句话中的蜗牛形象是可怜的，但更是可悲的。可悲的原因是什么?学生已经明白。弄清了原因，就是童话所要表达的思想——从反面，从深处，再一次强调背着沉重的外壳只能换来慢慢爬行的悲剧。 五、 读懂内和外 编者在设计教学时，课后设置这样一道练习：“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么?” 这道习题在读懂课文之后把触角伸到了课本之外，是发散思维、创新思维的训练。这样的训练把语文教学带入了生活化、实践化的境地，使学生动脑、动口又动手，让他们一举多得。 “语文学习的外延与生活的外延相等”。为了使学生言之成理，规劝得当，我提供几段名人名言以作参考。 ○ 巴甫洛夫说：“鸟儿的翅膀如果换成黄金，它一定不能再飞上高高的蓝天。”【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 ○ 毛泽东说：“放下包袱，开动机器，轻装前进。” ○ 雷锋说：“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。” ○ 说：“不能小富即安，还得与时俱进。” 评价劝说蜗牛时也得面对现实，少指责，多鼓励。也可用这样一首儿歌引发学生想象：“小蜗牛，爬高墙，跌下来，又爬上。一点一点往上爬，不怕墙高千百丈。”以此鼓励蜗牛再树自信，去创造新的辉煌。 《蜗牛的奖杯》练习 篇14课本剧《蜗牛的奖杯》 金坛市水北中心小学 吴欣 一、 设计意图： 谦虚是中华民族的传统美德。“谦虚使人进步，骄傲使人落后。” 《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。目的让通过剧中蜗牛的描写，教育学生在生活中做个谦虚的人。 二、 剧本设计： 时间：一个初夏的早晨。 人物：鸟大姐、蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫、小猴、小兔、松鼠…… 舞台布置：在茂密的森林一角，有大石头、小花等错落其间，景色优美。 旁白：（音乐起）初夏的早晨，太阳刚刚从东方升起，鸟儿在枝头快乐地唱歌。（小蜗牛上场） 在空中练习飞行。 鸟大姐：蜗牛弟弟，你起得真早呀！ 蜗牛：鸟大姐，你早呀！快要举行一年一度的昆虫飞行比赛了，我要多锻炼，争取好的成绩呀！ 鸟大姐：蜗牛弟弟，你真勤奋呀！ 蜗牛：谢谢你的鼓励！鸟大姐再见！ 鸟大姐：再见 蜗牛：（边飞边唱）“我是一只快乐的小蜗牛，我有一双美丽而有力的翅膀，我能在空中自由地飞翔。”你们瞧，我的飞行本领还不错吧！今年的飞行比赛我要好好地发挥，你们等我的好消息吧！ 旁白：几天之后，森林里要举行昆虫飞行比赛了，比赛开始啦！ （进行曲音乐）蜗牛、蜜蜂、蝴蝶……在进行激烈的比赛，（拉拉队：小松鼠、小猴……在呐喊助威！） 拉拉队：蜗牛！加油！蜗牛！加油！ 旁白：你们瞧！选手蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，快看，它已经冲到了终点！ 拉拉队：蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！ （颁奖音乐）旁白：下面进行颁奖仪式！请小猴给蜗牛颁发奖杯！ 旁白：瞧！蜗牛可神气！小动物们都来向它祝贺！ 蜜蜂：蜗牛，你真厉害，我们真是输得心服口服啊！ 蝴蝶：我们向你表示祝贺！ 蜗牛：谢谢你们！ 旁白：从此，蜗牛得意洋洋。 蜗牛（背着沉重的奖杯）：唉！这奖杯真沉哪！可是如果我不背在身上，别人怎么知道我是飞行冠军呢！ 旁白：就这样，蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。（夜幕降临时）到了晚上，它就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 第二年，昆虫飞行比赛又要开始了。一天小蜜蜂飞来通知蜗牛关于参加飞行比赛的事。 蜜蜂：小蜗牛，马上又要举行飞行比赛了，你练习得怎么样啦？你可要早点来参加哦！ 蜗牛：（从硬壳里伸出头来）知道了！ 蜗牛：（自言自语）哼，你们等着吧！今年我还要拿冠军！ 蜗牛：（想取下奖杯可是怎么也取不下来）唉呀！怎么回事！奖杯怎么和身体粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不见啦！呜…… 旁白：因为蜗牛成天与奖杯形影不离，没有进行飞行训练，天长日久，它和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，你们看，它只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 蜗牛：（背着沉重的奖杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，当初得了冠军得意忘形，如果我能坚持天天练习飞行，也不至于会落到今天这个地步！我真是后悔啊！小朋友，你们可千万别跟我学呀！ 《蜗牛的奖杯》练习 篇15作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：97 《蜗牛的奖杯》教学心得 我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是苏教版二年级下册的一篇课文，是一篇语言故事。讲的是擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地他的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力。整篇文章浅显易懂。我的教学目标是让学生通过多读展开激烈的讨论，同时在多媒体地辅助教学下，让学生们能够读懂课文的内容，从而明白课文所揭示的“满招损，谦受益”的道理。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 在教学过程中，我是通过让学生观看一个又一个简短的动画片来吸引低年级学生的注意力，刺激孩子们的各种感官，调动他们参与学习的积极性。比如，在指导学生理解第二自然段时，先让学生自己轻声的读课文，然后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，接下来让学生亲临现场，去观看这场激烈的比赛。学生在观看蜗牛参加飞行比赛的动画片后，再一次朗读课文，读的就更有激情了。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解。此外，在指导学生理解第三自然段时，首先要学生看一段动画，内容是一只蜗牛勉强的从硬壳里伸出头来，它的头上还落下了一滴汗。这一场景与前面蜗牛参加飞行比赛得心应手的情况相比，给学生一种强烈的视觉反差，接着就此种反差，学生展开了自主学习，纷纷开动脑筋，提出了心中的疑问，接着就此疑问展开讨论，通过讨论这种协作的学习方式找寻自己的答案。学生回答中老师起主导作用，学习的主体是学生，学生回答相应问题时，老师因势利导，出示相关的语言文字，进一步指导学生理解关键的词语，从而能够有感情的朗读课文。问题一一解答的过程，也就是学生自主学习、协作学习、研究性学习的过程，学生的回答，配上多媒体的辅助演示，形成了一种开放性、协作性、交互性、多媒体性的课堂。 最后，我设计了一段课外延伸的环节，让学生观看动画片，老师进行讲解：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行，他们看见天上自由飞翔的蝴蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口气，对小蜗牛说……”让孩子们开动脑筋讨论一下，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？动画的音、视、图等效果，使学生学习的激情更高涨了，孩子们主动参与讨论，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生更加理解了课文的主要内容，从而揭示了课文所要表达的含义，那就是“满招损，谦受益”。 一节课下来，学生不仅欣赏了生动有趣的动画片，也掌握了一些学习的方法和做人的道理，老师在整个课堂中创设了情境，使学生融于学习的环境当中，孩子们的交流，孩子们的讨论和一次又一次有感情的朗读课文，使得课堂学习的气氛活跃，学习的气氛浓郁。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 一节课的教学结束了，在这节课当中，学生不仅欣赏了生动有趣的动画片，也掌握了一定的学习方法和做人的道理。老师在整节课中是学生学习的伙伴，而学习的主体依旧是学生。从这节课我们可以感受到多媒体课件的恰当运用，可以使低年级的语文教学更具有趣味性。在课改的今天，我们要提倡让学生做学习的主人，做到“学中有乐，乐中有学”，而多媒体课件的运用正好体现了这一点。 ] 《蜗牛的奖杯》练习 篇16教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。 教学重点： 1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。 2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。 教学准备：多媒体、拓展资料 教学设计： 第一课时 一、看图激趣，质疑导入 1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？ 2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！ 3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？ 4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论） 二、初读课文 1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。 2、出示读书要求 a第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。 b第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。 c第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。 3、学生按要求自读课文。 4、检查自读情况 a出示生字卡 b指名分自然段读 c谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？ 三、学习生字 1、学生到信息平台自学生字。 2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。 3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。 四、学生描红，老师巡堂。 五、网上阅读10分钟 学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言 第二课时 一、学习第一自然段 我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 1、学生交流 2、指导朗读（突出“有力”“自由”） 二、学习第二自然段 过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下” 三、学习第四自然段 过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢？它是怎样变成的？ 1、学生自由读第四自然段 2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词） 四、学习第三自然段 过渡：蜗牛为什么变成这样呢？看来我们还得回到它得奖后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是怎样做的？ 1、学生自由读课文，边读边想。 2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”（表情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法） 重点句子： 可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 理解“大”和“重”不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。提问引导：假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样? 3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。 五、释放情感 过渡：（相机出示投影）从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段。 它心理又会想些什么呢？ 1、指名说。 看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？（尽量用上自己学到的名言）（出示蜗牛图） 六、拓展阅读10分钟 过度：老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。 要求：边读边想 七、打写（任选一道）10分钟 1、前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。它会怎样劝说蝴蝶呢？小蝴蝶又会怎样做呢？ 2、原来课文第一二自然段告诉我们蜗牛以前会飞是它昨晚做的一个梦，是因为它前天在爬山看谁意志力强的比赛中，它由于坚持不懈，最终爬到山顶而取胜的。而其他的动物都因为半途而废最后都失败了。一早醒来，它见自己满头大汉，看着金灿灿的奖杯自言自语到：吓死我了，我怎么会那么骄傲自满呢？因为我知道……我还知道…… 《蜗牛的奖杯》练习 篇17我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。 3、继续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写。 从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。 本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下： 第一环节：巩固复习 首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学习课文作准备。 第二环节：朗读感悟，学习课文 1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力 教学一开始，我就出示两张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。随后，我放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生交流读后感受。我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。顺势板书自由地飞翔。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，我紧扣这个词，让学生再读句子，找找能体现“遥遥领先”意思的词语，悟悟词义，知道“遥遥领先”是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛甩得很远。在此基础上指导学生朗读，边读边展开想象，将飞行本领高超的蜗牛深深印入脑海。 2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意 这是本文的重点，及难点所在。教学时，我创设自主阅读的空间，放手让学生自由读读课文第三自然段，然后引导学生交流阅读感受，学生凭借自己的阅读能力体会出蜗牛获得冠军奖杯后得意洋洋的心情。紧接着，我以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，与文本深入对话，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班交流，我相机点拨，抓住关键词“成天、唯恐、生怕”等体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解估计不到位，因此，我引导学生自读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。在此基础上，我引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，更显得准确鲜明，而且蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。在此基础上，我通过学生朗读、并观察插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。 3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。 课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果只能在地上慢慢地爬行。 第三环节：创设情境，理解寓意 在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情？接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说些什么呢？学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示：满招损，谦受益。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。 第四环节：学写生字 本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、蜂”三个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出三个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生写得紧凑，注意建字底的写法和里面部分下横比上横短。我留五分钟时间让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提醒学生注意写字姿势，认真书写。 以上是我对《蜗牛的奖杯》第二课时的初步预设，在整个的课堂教学中，我觉得已经基本完成了自己的预定目标。 但在具体的操作中还存在一些不足： 一、在指导学生理解第四自然段时，给予学生朗读的时间不够充分，没有注意点面结合，我在教学过程中注重了让学生朗读体会退化的意思以及蜗牛翅膀退化的原因，如果能让学生抓住“勉强、慢慢地爬行”等词语，结合文本语言理解词义，知道蜗牛勉强伸出头来还有奖杯变成硬壳，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基础上再指导学生有感情朗读就水到渠成了。 二、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,本来是想让学生通过自主学习，读读品品，经过讨论来理解这两个词的意思，由于学生一时领会不了，我担心时间来不及，，我讲得过多，代替了学生的理解，如果让学生想像当时蜗牛想什么？来体会到两个词都是害怕、担心的意思，但是生怕比唯恐表示担心害怕的程度更深，让学生自己体会到作者用词的精当，不能交换位置就更好了。 在我的课堂教学过程中，还存在着一些不尽人意之处，恳请各位批评指正！ |
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