| 标题 | 《谁的本领大》第二课时教案 |
| 范文 | 《谁的本领大》第二课时教案（精选16篇） 《谁的本领大》第二课时教案 篇1教学目标 ：精读课文，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。 重难点：感情朗读课文。 教具 ：小黑板、头饰 教程： 一、 复习导入 ： 听写生词： 挂 推 碰到 正巧 二、 板书课题，口述目标： 过渡语：课文写谁和谁比本领？ （指名回答后板画出“太阳”和“风”图） 它们共比了几次呢？ （两次） 我们先来学习第一次，快打开书找一找是课文的哪一部分？ 三、 学习1——3段：指名读 1、 思考：太阳和风为什么比本领？ 指名答、指导感情读好这一句。 2、 它们比的是什么？谁出的题？ 3、 在比赛的时候，风和太阳都是怎么说的呢？ 指导读好： “这还不容易！” “看我的吧！” （通过评读让学生充分互动来读） 4、 读好重点句： a、 风说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 b、 太阳说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 （指名读、师生评读、齐读） 5、 分角色读1——3段： a、 自己练读 b、 师生分角色读（两次） 四、 第四段：指名读、齐读 过渡语：太阳本来就自以为是，这回又赢了，肯定更得意了，谁来把太阳的得意给读出来？ 五、 学习5——7段： 1、 出示自学提示： a自读课文，找出不理解的词语。（生生互动来解决） b它们第二次比什么？结果怎样？（指名答） c 你能读好这一部分吗？（指名读、评议练读、齐读） 2、 让生自学。 3、 检测学情。 过渡语：太阳输了，它还得意吗？ 六、 学第8段：齐读 a理解“惊讶” b思考：太阳为什么很惊讶？ 七、 回顾总结全文： “生活中要正确地认识自己、看待他人！” 八、 感情朗读全文： a自己感情朗读全文。 b带头饰让生分角色读课文。 九、 课堂练习： 填空： 太阳发出（ ）的光，那孩子（ ）热极了，就把外衣脱了下来。风（ ）着帆，帆（ ）着船，像（ ）一样飞快地前进。太阳和风各有各的（ ）。 十、 拓展延伸： 介绍《伊索寓言》这本名著，让生课余看一看。 《谁的本领大》第二课时教案 篇2《谁的本领大》是苏教版小学语文二年级下册第二单元的一篇课文，这是一篇寓言故事，通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有8个自然段。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。全文共10个生字，大部分生字的字形较为简单，其中一个绿线内的生字只识不写。词语也比较容易理解。 学情分析： 本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴涵的道理学生也能较容易地悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。 课时目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么比本领的。 教学重点： 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。 2、了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情。 3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么比本领的。 教学准备： PPT课件 教学过程： 一、谈话导入，揭题设疑。 1、（幻灯片出示太阳和风图片），提问：小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？ 提问：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？ 2、“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？ （生自由发言）（鼓励生的想象能力） 3、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习谁的本领大（齐读课题） 二、初读课文，整体感知。 1、把课文读通顺。 (1)（幻灯片出示生词）指名认读→开火车读→去拼音后小组赛读 催促 本领 碰巧 脱掉 强烈 快些 难受 挂帆 推着 (2)（幻灯片出示生字） ①口头扩词 ②你觉得哪些字最难写？你有什么方法来帮助大家记住这个字的形状吗？怎样写好看？ 各小组各抒己见，提炼最佳记忆方法。 根据学生的回答师总结。 本：木头脚下一线穿。书写时注意撇和捺要放开。 强：拉弓射箭，“叼”虫小技。“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。 挂：一手抓了两把土。右边两个“土”，都是一短横，一长横。 推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。 ③学生在书上描红，边描边记。教师巡视指导。 (3)指名逐段指读课文，师生共同正音。 2、检查学生整体感知课文的情况。（幻灯片出示） 课文讲了和比本领的事。他们共比了次。第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领，比，结果赢了。第自然段到第自然段写的是他们第二次比本领，比，结果赢了。 （小组交流后男女生各读一部分。） 3、各小组质疑，整理疑难以便下节课解决。 三、学习生字，练习写字。 1、出示：巧、脱、强 师：你还认识这些生字吗？（读一读）怎样记住它们？ 2、生交流：脱：“说”字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个 虽。巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。 3、师：说说书写要点是什么？（左窄右宽） 4、师范写（边写边指导） 重点提示：巧，左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。 5、生：描红，练习生字。 四、作业布置，巩固延伸。 1、写出自己最漂亮的字，并记住字形，等待下节课班级展评。（内容为本课生字3——5遍） 2、读课文三遍以上，采用不同的形式，试着小组成员合作分角色读。 板书设计： 谁的本领大 为什么比？ 比什么？ 比了几次？ 结果怎样？ 《谁的本领大》第二课时教案 篇3扬中实验小学 季红 《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事，讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大，经过两次比本领后双方才都悟出了道理，告诉我们每个人是各有所长，一定要全面正确地认识自己和看待别人。 童话是低年级学生最喜欢上的一种课型，所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学，拉近师生之间的距离。在教学过程中，我充分利用课文中的插图来帮助学生理解课文内容。 如在理解“得意”一词时，我让学生借助插图观察此时太阳的表情：太阳取得第一次胜利后，有什么表现？看插图能不能帮助你。于是学生便通过观察插图，体会到了太阳再次见到风时洋洋得意的神情。再通过朗读训练，使学生深切体会其中。 总的来说，整堂课学生表现得很活跃，学习的积极性很高。但是，总有不尽人意的地方，那就是在整堂课的评价方面我太过单调，缺乏技巧，师生的评价都不是特别到位，就更不要说生生之间的评价了，关于这一点，自己在今后的教学中还需不断努力学习。 《谁的本领大》教学反思 以成功体验激发学生的学习动机 学生学习动机的不断生成,才能让课堂成为学生这一生命主体体验成功和自我发展的主渠道.我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快,和谐的发展,才能成为有效的教学活动.我在《谁的本领大》这课的教学实践中就进行了有效的尝试. 一,要发展学生的主体性 关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验.发展学生的主体性,教师在课堂教学中要做到以下几点: 1,要了解学生的学习需求.要敢于舍弃自己的"权威",努力使学生处于主体地位,通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性,能动性.如:在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容,是扮演嘴巴还是扮演手,满足学生审美的需要;用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习,满足学生认知活动的个性需要. 2,要充分肯定,激励学生.鼓励学生进行创造性体验,促使其不断超越自我,增强创造能力.当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后,我就及时地加以肯定:"很好."同时又注意激励学生:"再请一组来试一试好吗 有没有演得更好超过他们的 "学习动机在宽松,和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成.让学生真正得到从动机到实现的成功体验. 二,注重教学的情境性 真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性.教师要善于创设情境,其途径是多样的,有角色朗读,扮演,解决实际问题,制造,渲染气氛等. 创设情境要联系学生已有的生活经验.教师要从学生了解或熟悉的人,事,物等方面去引导学生,要善于调动学生的生活积累.在这节课中,我就设置了情景,让同学联系生活经验进行角色朗读表演.这个学习过程,既丰富了学生知识的学习,又拓展了语文学习的内涵.课本剧表演让学生身临其境,得到了深刻的情感体验,对这个童话故事以及所包含的内涵有了更深的感悟,是一次极为成功的情感体验. 激发学生学习动机的教学策略有待于广大教师在实践新课程的课堂教学改革中不断探索.动机是学习的不竭动力,源头不竭,学习才能真正成为学生的自我需要,成为有效学习. 29,《一群光头男孩》教学反思 以下是发生在我课上的三个教学片段: 教学片断一:老师说:"请大家自己读读课文,读准字音,通过读课文,你知道图上画的是谁,在他身上发生了一件什么事情 "话没说完,学生们己迫不及待地行动了起来,轰轰烈烈地展开了讨论,我的后半句话早已淹没在了他们的声浪中.我怕学生们没听清要求,又提高嗓门,把后半句话重复了一遍.果不出所料,巡视时,发现有不少学生不明白读完课文后要做些什么. 教学片断二:我问大家:"人们看到学校里出现了光头男孩,会议论些什么 "学生们纷纷举手,其中a回答了这个问题:"人们会说'----'"a稍微停了一会儿,正思索着.这时有那么几个学生,边举手,嘴中却迫不及待地喊着:"他真是好样的!"a尴尬地望着我,嘴里咕哝着:"噢,他真是好样的"坐下了. 教学片断三:在巩固训练时,我要孩子们说说一水的量词.b说道:"一滴水."几个同学发言之后,我见c举手特别积极,便请他发言,他说:"一滴水."此语一出,有的孩子便说:"刚刚说过了!"c不服气,有些委屈地说:"我又没有听到." 先来分析一下每一个教学片段: 在片断一中,学生们还没有听完老师的要求,便展开了讨论.表面看是热热闹闹的,但实际上并没有达到老师的要求.学习只是停留在了对课文表层内容的反复朗读上. 在片段二中,a在回答问题的过程中,只作了短暂的停顿,稍加思考.其余孩子便没有耐心听下去,着急的代替他回答.这实际上,等于剥夺了a思考,回答的权利. 在片段三中,c在别人发言时,没有认真听,结果,重复答案了. 对自己的教学实录进行了反思:在平时的教学中,没有足够重视对孩子"认真倾听"的习惯的训练,培养."听"是一个重要的语文学习习惯,是取得外界讯息的关键,是学习的基础.没有良好的听的习惯,极有可能对孩子的学习造成障碍.特别对一年级的小学生而言,已有知识局限,正是应该大量听记,大量输入,大量积累的黄金时间.而我并没有对这个问题引起足够的重视,孩子们才会在课堂上有这种表现.同时也引发了一系列的问题,如:在平时的小练习中,就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题,往往审错题意;有时,孩子们的作业没有按老师的要求做. 看来,注重对孩子"听"的训练,已到了刻不容缓的时刻了.一般课堂上的"听"有以下几种常见模式,即:老师听学生说(从上至下),学生听老师说(由下往上),学生听学生说(平级).针对此,我调整了自己的教学方法和教学策略. 以身作则. 老师是孩子们的偶像,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响.当孩子在发言的时候,老师首先应带头倾听,决不在孩子发言的时候,做其他事.在孩子发言的过程中,留给孩子思考的时间,不打断孩子的回答.对孩子的发言,给与适当的评价. 二,细化要求. 以往,一直要求孩子们认真听,可到底怎样才算认真听 孩子们对此认识模糊.老师应该给孩子一个具体的,可操作性的,细化了的要求.如:听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话,脑子里不想其他事;听完别人的话,才发表自己的意见,不插嘴. 三,进行评价. 结合每周的评价表,对孩子这一阶段"听"的表现,做一个总结.评价分为自评,互评,教师评.内容为老师提出的听的要求.通过评价,发扬优点,更重的是指出了孩子们的不足,明确了努力的方向. 四,表扬鼓励. 在对孩子听的习惯的培养中,少不了孩子最能够接受的方式:表扬鼓励.哪些孩子做得特别好的,应及时鼓励,必要时,要把文章做足.当然,老师更应关注那些暂时落后的孩子,用一双善于发现的眼睛,去捕捉他们的进步,让这些孩子也能享受到喜悦,促使他们更快的进步. 通过一段时间的训练,孩子们在"听"上有了明显的进步,课堂的效率也高了,这得益于对课堂教学的反思.今后,要对自己提出更高的要求,争取做到节节课反思,做一名反思型的教师. 32,《诸葛亮和小皮匠》教学反思 通过教学,完成了预定教学目标,学生在课堂中主动学,合作学,积极思考,共同提高.所有的教学活动能紧扣目标进行,所有的教学环节一环扣一环彼此衔接,过渡自然.识字与朗读两个教学重点落实到位,课堂教学有实效.总体来看,这堂课有两方面做得比较好: 1,采用"分组合作,自主识字"的方法,教学效率高,教学效果好.九个生字两次分组集中学习,第一次以讨论字形,学习部首查字法为主;第二次以运用部首查字法,通过比赛提高速度为主.每一次都有明确的要求,每一次都有不同的形式,学生们人人参与,课堂气氛活跃轻松,大大激发了学生们识字的热情,有效地提高了识字的效率.更值得一提的是,这种有序的小组学习能保证"练"到每位学生,使人人都有机会.程度较差的学生在好同学的"指点"下会有所获,也能学会不少;而那些学有余力的学生在帮助他人时一定会提高得更快.我想,长此以往,这些孩子们不但会感受到知识方面的提高,更会体验到相互合作,互相帮助的乐趣. 以读为主,读思结合,重视阅读习惯的养成和阅读能力的培养.为了让 每位学生都能主动积极的参与读书活动,教学时,我坚持将整堂课的教学过程看作是学生的读书过程.一堂课中,我安排了八,九次读,从读课文到读懂课文,直至最后高质量地读好课文,一次有一次的要求,一步一步地把学生引入作品中. 为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟,我还有意识地将读思结合起来,在阅读穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题.如:这些办法不行的话,诸葛亮会怎么样 看到小皮匠的办法获得了成功,诸葛亮会怎么想 怎么说 让学生大胆想象,灵活表达,深切感悟.这既帮助学生加深了对课文的理解,又培养了学生的想象能力和表达能力. 虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果,一堂课的教学使得绝大部分学生能读通读懂课文了.目前,学生在读书方面的能力应该说还是相当不错的.但一堂课教一篇课文,时间很紧,课上大部分时间用于读书,识字,难免要忽视听说能力的培养.如何在有限的时间里,在重视读书,识字同时,加强听说训练,使学生具有扎实的语言功底 这还有待于在实践中进一步摸索. 《谁的本领大》第二课时教案 篇4课题 6、谁的本领大 一、单元教材简析 这个单元由四篇课文和一个练习组成。《雨后》是一首清新、活泼的小诗 ，展现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。 《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话，告诉我们不要骄傲，要正确认识自己和别人的道理。人物形象鲜明，语言生动活泼。《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。其中《谁的本领大》这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段）。教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读爱好，学生在学习中，懂得了我们每个人都有自己的优点和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。 二、单元学情分析 1、学生复述课文虽然有一定的基础，但往往是目无表情地背。如何把内容内化，可指导学生利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以根据自己的理解删、添一些内容。 2、童话和成语故事篇幅较长，可以采用默读的方法，让学生在相对较短的时间内感知课文。并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。 3、学生对于写话比较陌生，可以利用生动有趣的课文，让学生模仿着写一段。 4、学生已掌握理解词语的方法，本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。《谁的本领大》这篇课文是在创设情境让学生自然地走进他们喜爱的童话世界里，然后借课题的疑问激起学生的阅读爱好来进行阅读教学的。通过“看，听，认，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。 三、教学目标 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。 2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。 3、分角色朗读课文。 四、教学重点 1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好地将不同的语气朗读出来。 2、能理解课文中蕴涵的意思。 五、教学难点 理解课文内容，懂得各人都有自己的优点和本领，要正确地认识自己，看待他人。 六、课前准备 多媒体课件 七、教学时间 两课时 教 学 过 程 第一课时 教学目标 1、正确、流利有感情地分角色朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、自主识字，指导书写生字。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、板书：谁的本领大。 2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳） 3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？…… 读课题 围绕课题质疑 围绕课题质疑，可训练学生的思维能力，激发学生探求课文内容的兴趣。 二、初读课文，学习字词。 1、请大家带着问题自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2、学习生字 （1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？ 3、初读课文。 （1）、这篇课文中一共有几个小节呢？ （2）请9位小朋友读课文，其他小朋友做评委。 （3）、学生进行朗读，教师相机指导。 （4）、学生进行评价。 按要求自由练读课文 学生自读词语 指名读词语 齐读 指名读课文，评议 提出要求，给足时间让学生充分地自读，可以训练每位学生的读书能力。 检查自读情况，由词语到段落，由个读到齐读，使每位学生都有交流的机会，且循序渐进。 三、读课文，了解课文大意。 1、请小朋友们默读或者是小声地再读读课文，想想课文主要讲了风和太阳发生了什么事情？ 2、交流： 运用各种方式再读课文，想想大意。 交流 再读课文，运用各种方式阅读，在此基础上交流，使学生了解课文概要，对课文有了整体的印象。 四、指导书写 1、出示：些敢巧 2、认识新的偏旁：夂 3、注意上下结构的生字的位置，些：上长下小。 4、左右结构的字：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。 5、说说怎样进行记忆。 6、交流书写时的注意点 6、生随师进行描红、临摹。 观察生字 认识新的偏旁 注意上下结构、左右结构词语的位置 交流识记的方法 交流书写时的注意点 学生看师范写，描红、临摹。 学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、书写生字。 第二课时 教学目标 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。 2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。 3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 4、学习复述课文内容。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习检查 1、认读词语。 本领 碰到正巧强烈脱下 难受 挂帆推着 2、听说训练。 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 开火车读词语，每人读一个。 齐读， 听说句子 开火车认读词语和进行听说训练，可以了解学生对本课生字词的认识情况和对文章内容的了解，以便在本堂课的教学中引起注意。 二、勇当裁判,形成期待。 1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？ 2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ 3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？ 对做裁判产生兴趣。 对裁判须知引起 思考。 自由读课文，争当小裁判。 争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读的兴趣。 三、交流1~3节第一场比赛 1、各位小裁判，现在就让我们进入第一场比赛吧。自由读1－3小节。边读边想想它们第一次是怎么比本领的？谁来说说比赛结果？ 2、指名交流（老师我知道这场比赛风失败了。或者说太阳赢了。） 3、你从哪里知道的呢？ a屏显第二段文字。指名读。风说：“那还不容易！”是容易还是不容易？那是指什么？指名读。你觉得那是一件小事，谁再来读读。你强调了容易。看你那自以为是的样子真像风娃娃，能告诉我为什么说容易呢？（风的本领就是能让东西吹起来，晾在外面的衣服也能被我们吹掉下来。）如果你是风你会怎么想？（要比这个脱衣服，那可是我的强项，我只要呼呼地一吹，这小孩肯定乖乖地把衣服脱下来）。 b、师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？播放风声。你们为什么将外衣裹得更紧了。 c、指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 1、那太阳是怎么赢的呢。 a屏显第三段：指名读。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（读出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。强烈是像现在春天一样的温暖的阳光吗？那是怎样的光？结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。） b“觉得”就是指人们心中的想法。谁能用“觉得”说一句话？（你觉得老师今天的表现怎么样？你呢？）指名说。 2、小裁判评判本场比赛的结果。（我宣布第一场比赛太阳获胜、赢）我们就用哭脸和笑脸来表示输赢吧！指名小裁判画笑脸或者哭脸。 自由读1－3小节。边读边想。 指名交流 指名交流 指名朗读、感悟。 师生共同表演 朗读第二段 指名读 学生自由发挥 指名用“觉得”说一句话 小裁判评判本场比赛的结果。 在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，通过师生分角色朗读体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。 四、学习4－8小节第二场比赛 1、第二天，它们又碰到了一起了。出示文字：太阳得意地对风说：“风先生，你敢和我比本领吗？”风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。” a赛读。下面，我们小朋友要来朗读比赛了。先轻轻读读准备一下。女生读太阳，男生读读风先生的部分。根据老师的读书经验呀，如果你把自己当作是文中的那个人就会读得更投入，更有感情。 b采访 我来采访一下太阳，你得意什么？（我已经赢了一次，风再也不敢和我比了，它是我的手下败将。）再次读句。 我也来采访一下风，你又会想些什么？（第一次比赛让太阳碰巧赢了。我不信它还会再赢。不服输不服气） c小朋友读书的本领真大，读到他们心里去了。男女生赛读） 2、师：风和太阳依然很自信，又开始各自施展威力了。请小朋友轻轻地读读第6、7自然段，看看他们是怎么做的，结果又怎样？ 3、这一次太阳赢了吗？从哪儿看出来的？引读：第二次，太阳又发出——，想催船夫——。可是，太阳光越——，船夫越是——，船也就——。（看来这次太阳要得哭脸了） 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有 力气摇船呢！ 师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。师：你有信心把船夫的这种感受读出来吗？（从“可是”读起）（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。） 4我们再来看看风的表现：这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样？（高兴地喊了起来）谁能把船夫的话高兴地喊出来？指名读 后追问，为什么高兴地喊呢？ 5引读：船挂起了帆，只见风——，帆——，像——。 板书“推”字认真看老师写，说说你怎么记住这个字？从部首你知道了什么？你能做个动作吗？我们平时都是说：风吹草动这里为什么是不是吹而是推呢？（这里的风是一个先生，它像人一样地推）（这里风发火了，上次已经输了，所以它现在不是平时温柔的样子了。风为了让船走快些它使劲儿了）你被风推过吗？ 指名读 男女生读。 6我们来看看被风推着的船，说说你看到了什么？ （船夫站在船头，看到船行得这么快，心里也乐开了花）。让我们一起体会一下船夫的快乐吧！齐读第七小节。小裁判宣布比赛结果。指名画脸谱。 6面对这样的结果，太阳怎么样引读——太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。第一次太阳靠这个本领赢的，而这一次就不管用了。风先生上次呼呼的吹没有将孩子的衣服脱下来，这一次怎么让船走得这么快。 （惊奇奇怪 意外） a老师范读故意少字。少掉可以吗？ b你读给大家听听，比比少掉了什么？ c除了惊讶还有什么？（夸奖谁夸奖谁？赞叹 感叹赞美） 汇报自读情况 轻声自读、赛读，评议 学生展开想象，说出太阳和风的想法。 男女生赛读 轻声读第6、7自然段，边读边思考。 跟读 指名朗读、体会。 指名读、跟读 指名读，男女生读。 想象练说 小裁判宣布比赛结果 交流体会“惊讶” 采用扮演记者，采访“风”和“太阳”的教学方式。还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。构建开放而有活力的课程体系，不仅使学生掌握方法，更引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。这样，才能满足儿童发展的需要。 此处设计让学生说说记生字推的方法，并做动作，再联系课文内容，从字形和字义两方面去让学生真正弄懂“推”这个字。同时让学生初步认识到同一个物体在不同的语境中可用不同的词语表达。 读书就是要字字入眼，这样才能体会到句子表达的全部感情。通过比较再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。 五、公正裁判领悟真谛 1、 公正的小裁判，读了课文，现在请你告诉大家风和太阳谁的本领大？ 2、 小裁判评语:现在，你想对风或者太阳说些什么呢? (可以引导学生对待自己的短处和看待别人的长处。尺有所长，寸有所短。 谦受益，满遭损。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 不能用自己的长处去比别人的短处，不能自以为是。 ) 3、在我们班小裁判的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得相互欣赏了。进步真大呀！ 4、小朋友，你们也各有各的本领。那你是不是也看到了同学的优点呢？夸夸同学的优点。教师总结：我们同学不仅看到了自己的本领，也看到了别人的本领，互相取长补短，学会欣赏他人真是了不起。 讨论、交流风和太阳谁的本领大。 小裁判总结。 夸夸同学的优点，学会欣赏他人。 能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。 学生自主领悟寓言哲理，通过同伴间的互夸本领，又一次加深了对文本内涵的感悟。 六、作业超市 1、必做题： 把故事讲给家人听。 2、选做题： （1）、书中故事还没有完成，如果第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么呢？要不比，他们会做些什么呢？续编故事 （2）、任选以下几组内容中的一组，将其编成一个生动的童话故事。 自动铅笔和铅笔芯 左手和右手 眼睛和耳朵 羊和骆驼…… 让学生选择自己感兴趣的作业去完成，学生乐意去做，也顺应了学生的差异，体现了作业的个性化。 续写故事，编故事、是在学习课文的基础上，进行的一项更好层次的表达训练，是溶读书与练笔于一体的训练，是溶语言表达与思维训练于一体的训练，学生要想写好故事，就要认真领悟课本寄寓的道理，就要认真学习课文的写法，就要借鉴课本中一些好词佳句，就要进行一番细致的创造，这是一举多得的方法。 板书设计 脱下孩子的外衣 让船走得快 风 裹得更紧 飞快地前进 6 谁的本领大 太阳 脱了下来 哪有力气摇船 教学反思 本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。 我上了《谁的本领大》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。 关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点： 1、了解学生的学习需求 我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。 2、注意了情境的创设，发挥了导学的功能。 比如我扮演一名记者，随即采访了“风”和“太阳”的心情。还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。我们的教学应该成为真正的活的教学，这就需要我们构建开放而有活力的课程体系。我们的课程不仅要使学生掌握方法，更应该引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。这样，才能满足儿童发展的需要，才能为学生铺就一条充满快乐的幸福之路。 3、尽可能抓住可以利用的教学资源，培养学生的语言表达能力。 在课文快要学完时，出示说话训练，看了太阳和风的这两场比赛，我想对说（ ）。既训练了学生的语言表达能力，又深化了文本。 4.、充分肯定、激励学生，评价的语言尽量丰富。 “听了你的朗读，我感到了一阵凉意”，“真是一个得意的太阳”，“瞧，你的力气多大呀，船行得飞快”等等。人都是需要别人肯定和夸奖的，我想我们教师在课堂上还是应该少一些批评，多一些鼓励！ 5、板书设计让学生给胜利者画笑脸，给失败者画哭脸，学生觉得很有趣，会给他们留下深刻的印象。 6、最后的作业布置充分地发挥了学生的想象力。作业设计了选做题，学生较感兴趣，也顺应了学生的差异，体现了作业的个性化。 可感到遗憾的是，课堂时间有限，没有有效地抓住这一可贵的教学资源。编故事留给了学生回家编给爸爸妈妈听，学生是否能主动地去完成？ 对此课教学还感到不足的是，在学生进行表演时，自我感觉我对学生的一些情感的处理似乎还有些不到位，如果能很好的让学生把他们在读课文时理解到的情感带到他们的表演中，我想我的表演这一环节的设置才是有意义的。 《谁的本领大》第二课时教案 篇5一、教材简析 本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。 二、目标预设 1.分角色朗读课文。 2.角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。 3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。 三、教学重点、难点 重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。 难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。 四、设计理念 根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。 五、设计思路 《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。 其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。 六、教学过程 第一课时 课时目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。 2.通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。 一、师生谈话，导入新课 1.师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？ 2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风） 3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说） 4.这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文） 【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】 二、初读课文，思考问题 1.学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢？ 2.指名回答。师板书：谁的本领大 3.你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生大胆质疑） 【设计意图：老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑，不仅使学生学会了学习的方法，还活跃了课堂气氛，形成了主动探究的意识。】 三、再读课文，读通词句 1.请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。 2.四人小组内交流 （1）课文共几个自然段。 （2）读一读生字，说说你对生字所组成的词语的理解，还有什么词语不理解的。 （3）读一读课文，相互点评。 【设计意图：学生是学习的主体，而一个人的力量是有限的，让学生在四人小组内读生字词、读课文，这样可以借助小组的力量完成学习任务，可以让学生相互帮助、相互启发，更可以节约教学时间，省去老师繁琐的说教，把课堂真正地还给学生。】 3.师检查学生生字掌握情况。 （1）出示带拼音的生字，指名读。 （2）指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）去掉拼音再读词语。（看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友。）指名学生当小老师领大家读、开小火车读生字、齐读。 （4）指名说说对词语的理解，小组提出不理解的词语，班内共同解决。 4.指导学生朗读。 （1）这篇课文中一共有8个自然段，请每一组推选一人（四人小组）来读课文，其他小朋友做评委。 （2）学生进行朗读。 （3）学生进行评价。 （4）老师范读，指导朗读重点语句。 【设计意图：为了了解学生对字、词、句的掌握情况，有效及时地调整教学方法、教学进度，因此检查是必要的。多种形式的朗读，读准、读通课文，可以使学生更牢固地掌握字、词；更能培养学生整体把握课文的能力。】 四、三读课文，了解文意 1.请学生再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？（读完后同桌可以进行交流） 2.学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声地读课文。 3.交流： 课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第一次比的是，结果赢了；第二次比的是，结果赢得了比赛。 【设计意图：让学生再从整体读读课文，从整体把握课文这是非常必要的，能够加深对课文的印象，达到熟读成诵，更有效地完成学习任务。】 五、自主识字，发展能力 1.出示生字，四人小组学习 （1）每个小组用准备好的生字卡片，交流。（如：“强”字我认识，我来教大家记。学完后可以说：“认识的生字放左边，不认识的生字放右边。”） （2）每个小组在全班内交流小组内不能解决的生字。 （3）交流生字的组词。 2.指导写字。 （1）出示生字，先由学生教学。 （2）师重点指导：“挂”和“推”字横画比较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化；“强”字右边的“弓”字取收势，写得狭长。 （3）学生书写。 （4）师生点评。 【设计意图：学习生字仍是低年级学生的重要任务，以学生为本，让学生在四人小组内学习，给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字，使学生学得愉快、学得轻松。】 六、拓展延伸，推荐阅读 1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。 2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。 3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。 【设计意图：读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。】 附：板书 6 谁的本领大 人物 比本领 结果 第一次 第二次 风 太阳 【设计意图：好的板书，应突出文章的中心。因这是第一课时，我用表格的形式，并把课文里的两个主人公、两次比本领和结果作为主要板书，通过板书让学生明白课文的脉络。】 《谁的本领大》第二课时教案 篇6设计意图： 故事《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。故事通过：梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。 选此内容目的有两个： 1、中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。借此故事教幼儿掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识，从而促进了幼儿社会性的发展。 2、中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点。借助此故事，采用视听结合的方式，促进幼儿语言能力的发展。 活动目标： 1、理解故事内容，知道梅花鹿和猴子各自的本领。 2、引导幼儿大胆猜想，能够将自己的想法用语言表达出来。 3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。 4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。 5、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。 活动准备 1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。 2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）活动过程一、教师出示小猴、梅花鹿课件。（P1）创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。 师：森林里住着两只小动物，他们是——梅花鹿和小猴子。有一天他们争吵了起来！都觉得自己的本领大！你认为谁的本领大？梅花鹿和小猴都有什么本领？（幼儿说出自己的认识） 师：我们来听听他俩怎么说（播猴子和梅花鹿说的话，然后让幼儿重复对话内容）他俩争来争去也没有个结果，怎么办呢？怎样才能知道他俩究竟谁的本领大呢？（幼儿想办法） 师：最后他们决定比一比。看！他们请来了谁当裁判？（大象）大象会给他们出什么题让他们比呢？（幼儿猜测） 二、演示课件，理解梅花鹿和猴子摘果子的过程。 出示P2师：看！他们一起来到了哪儿？（引导幼儿认识小河、果树）大象说：（播放大象说的话，幼儿重复）幼儿猜想：你觉得谁能摘到果子？所说你的想法。 出示P3师：比赛开始了，让我们一起去看看。"预备——开始"（呈现梅花鹿和猴子比赛过程）提问：你看到了什么？（幼儿大胆讲述看到的画面） 重点： 1、梅花鹿怎么过的河？它摘到果子了吗？怎么样了？（团团转）？ 2、小猴子过不了河，它心情怎样？（抓耳挠腮、无奈）过渡语：有什么办法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼儿想办法） 师：小猴子想了一个什么办法呢？我们一起来看！ 出示P4幼儿观看PPT演示。问：小猴子想了一个什么办法？幼儿讲述它们摘果子的过程。（合作，互相帮助） 重点： 1、小猴子怎么说？梅花鹿会怎么回答？ 2、他们一起合作摘到果子心情怎么样？会怎么想？（遇到困难想办法、要合作、团结力量大） 3、现在你们觉得谁的本领大了吗？ 出示P5 师：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送给大象，大象会对他们说什么呢？（出示大象说的话）过渡语：这个故事你们好听吗？让我们来一起讲一讲。 四、师幼一起完整讲故事。理解只有互相帮助本领才会更大的道理。 边演示PPT师幼一起讲故事。 提问： 1、为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？ 2、后来是怎样摘到果子的？（合作让本领更大） 五、知识迁移。 提升幼儿合作的经验，体验合作的快乐。 1、师：生活中你有没有帮助过别人，或者跟别人合作完成一件事情？（幼儿说）过渡：其实生活中小朋友经常也会帮助别人，一起合作完成一些事情，让我们一起去看看我们的精彩瞬间吧！ 2、播放幼儿生活中互相合作的精彩的瞬间。 六、小结。 其实我们每个人都有各自的长处，只有互相帮助、相互合作才能让自己的本领更大。才能得到更多的快乐。 教学反思： 回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考谁的本领大？ 《谁的本领大》第二课时教案 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：92 《谁的本领大》教学设计 作者：清晖 文章出处：清晖 博客 教学目标： 1. 分角色朗读课文。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 2. 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。 3. 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。 教学重点、难点： 分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。 第一课时 一.导入故事，据题揭疑。 1. 贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。 2. 你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？ 3. 那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题 4. 小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？ [风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。] 二.初读故事，整体感知。 1. 带着这些问题，读读课文。 要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 2. 同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。 3. 检查学生是否把课文读通顺。 （1） 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读 （2） 逐段指读课文，师生共同正音。 4. 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5. 检查学生整体感知课文的情况。 （估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。） 6. 学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。 [扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。] 三.自主识字，发展能力。 1. 出示生字，并认读组词。 2. 你觉得哪些字最难写？怎样写好看？ 根据学生的回答师总结范写。 强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。 挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。 推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。 学生在书上描红，边描边记。 3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。 [倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。] 第二课时 一.复习明标 1. 开火车读生字词。 2. 完成填空： 课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。 3.明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。 [帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。] 二.精读课文 1. 学习第一次比赛（1——3） （1） 多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” （2） 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。 交流。 ＊ “那还不容易！” 是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。 ＊ “呼呼”地吹起来 从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。 结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。 x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？ 能用“我觉得风……”说几句吗？ 指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 继续交流。 ＊ “看我的吧。” 从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。 ＊ “便发出强烈的光。” 谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。 结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 x多媒体展示第三段内容。 觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。 （3）分角色朗读1——3自然段。 [基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。] 2. 学习第2次比赛（4——8） 过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？ （估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂） ［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.］ （1） 圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？ 交流品读： ﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。 ﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。 ﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。 ﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。 （2） 想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？ 交流 ﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！” 引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。 [联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。] ﹡船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。 [新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。] （3） 多媒体播放第二次比赛的过程。 这回你感受到了什么？ 分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。 （4） 面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？ 交流出示： ﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。 （5） 填补空白，深化主题。 出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指） 小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？ （引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！） [新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。] 三.分角色朗读全文。 第三课时 一.齐读全文 二.课本剧表演 1. 五人小组分配角色 （一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。） 2. 小组讨论你怎么演好你的角色。 3. 大堂交流 可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。 4. 小组排练 5. 小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。 [分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。] 四.拓展延伸 1. 出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。 2. 介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。 3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。 [读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。] 转载自《小学语文部落》 《谁的本领大》第二课时教案 篇8活动目标： 1.知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节，丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（活动重点） 2.尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话。（活动难点） 3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。 活动准备： 物质准备：课件《谁的本领大》 经验准备：丰富幼儿有关梅花鹿和小猴子本领的知识；幼儿有互相帮助合作的生活经验。 活动过程： 一、出示梅花鹿和小猴的图片，组织幼儿讨论，引起幼儿兴趣。 提问：小猴和梅花鹿各有什么本领？ 小猴和梅花鹿的本领都很大，你认为谁的本领更大？ 二、完整讲述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。 提问：故事里小猴和梅花鹿谁的本领更大？为什么？ 它们是怎么摘到果子的？ 丰富词汇（合作）：什么是合作？你有没有和别人合作过？合作做过什么事情？ 教师小结：梅花鹿和小猴各有不同的本领，但它们都不能独立摘到果子，后来通过团结合作，互相帮助后，才摘到了果子，看来合作的力量真大呀！ 三、利用课件分段讲述故事，尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话，进一步体会同伴之间相互合作本领会更大的道理。 1、讲述故事第一、二段，提问： 大象裁判让它们比赛的内容是什么？大象是怎么说的？我们一起来告诉小猴和梅花鹿吧！（学说角色对话） 2、讲述故事第三段，提问： 梅花鹿摘到果子了吗？为什么？它的心情是怎样的？（引导幼儿体验梅花鹿摘不到果子着急的心情）你碰到什么事情的时候会很着急？ 小猴摘到果子了吗？为什么？它的心情是怎样的？你怎么知道的？ 丰富词汇：抓耳挠腮。（学一学）我们小朋友着急的时候会怎么做？ 小结：梅花鹿和小猴都没有摘到，很着急，可是光着急是没有用的，还要想办法解决问题。我们一起来听听它们想到了什么好办法。 3、讲述故事第四段，提问： 小猴子想到了什么好办法？它的心情会怎么样？它是怎么跟梅花鹿说的？（学说角色对话） 梅花鹿听到小猴的话，是什么心情？它是怎么做的？ 4、讲述故事第五、六段，提问： 大象对小猴和梅花鹿说：现在你们明白了吧？小朋友，你们明白了吗？明白了什么？ 教师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，只有互相帮助，才能摘到果子，本领才能更大！ 四、活动延伸，鼓励幼儿在生活中互相帮助，感受合作的快乐。 生活中会有很多困难，需要我们和别人合作才能解决，互相帮助是一件非常快乐的事情，希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一样相互帮助，去解决问题。也要记得把你和好朋友合作的高兴事跟大家分享一下。 《谁的本领大》第二课时教案 篇9设计背景 小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢？这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。 活动目标 1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。 2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。 3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。 4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 重点难点 重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。 活动准备 1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。 2、奖花若干。 活动过程 1、出示木偶，以故事情境引出话题。 师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。” 师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？” 2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。 师：“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。” 3、小小辩论会。 师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？” 请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。 教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。 教师宣布辩论会规则： （1）、要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。 （2）、哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。 4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。 5、教师对辩论会作小结。 6、教师设置一个情境：狮子大王想吃椰子，可椰子树在河对面，狮子不会游泳也不会爬树，所以只能请大象和猴子来帮忙，小朋友你们说谁会完成这个任务啊？ 教师小结：这个任务要大象和猴子互相帮助才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。 7、迁移活动： 让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本领？ 教学反思 此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。 《谁的本领大》第二课时教案 篇10ˎ̥在活动中感悟“各有所长”的道理 《谁的本领大》（第二课时）教学设计 苏教版国标本二年级语文下册 教学目标： 1、认知目标： 懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。 2、技能目标： 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。 3、情感目标： 通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点） 教学过程： 复习： 1、出示生字卡认读生字。 2、课文讲了______和______比本领的事。他们共比了_____次，第___自然段到第____自然段写的是他们第一次比本领，第___自然段到第____自然段写的是他们第二次比本领。 二、导入 1、今天，我们一起来继续学习第6课——（齐读课题） 2、 同学们，有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。你们说他们的本领大吗？如果你是风或太阳会说些什么？ 3、难怪他们都说自己的本领大呢！谁来读好这句话？ 出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读） 4、是呀，风和太阳都有孙悟空的本领呢！你们愿意和他们交朋友吗？（把愿意和太阳或风交朋友的学生分别分为太阳队和风队。） 三、 学文明理，感受人物的特点。 1、现在请小朋友自由读（1——3），边读边想。 出示：风和太阳比什么本领？结果怎样？为什么？ 2、交流 （1） 他们比的是什么？ （2） 这次挑战是谁提出来的？太阳队的朋友们，谁来读好太阳的首次挑战？ 出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。” （3） 对这一比赛，风和太阳是怎么说的呢？ 示意风队读：“那还不容易！” 示意太阳队读：“看我的吧！” ( 4 ) 你们觉得对方说这话时，态度怎么样？ 是呀，多骄傲呀！ 出示： 风想：哈哈，要比这个，那可是我的______，我只要_______，这小孩还不__________。 太阳想：哈哈，要比这个，那可是我的_____，我只要______，这小孩还不__________。 风和太阳都非常骄傲，自以为是，谁能读好他们说的话呢？（生读后互评） （5） 比赛结果怎么样呢？ （6） 为什么会有这样的结果呢？ 3、分角色朗读表演 （1） 刚刚，老师和小朋友一起走进课文观看了太阳和风的第一次比赛，多有趣呀！要是能亲自演一演文中的角色那该是多好呀！你们想表演吗？ （2）好的，老师就满足你们这个愿望。在表演之前，老师先提个要求： ①分工明确，定好角色：太阳、风、小孩、独白 ②读好对话，背台词 ③根据课文中的话加上合适的动作和表情。 （相机出示“呼呼”地吹，指导学生读出风的大。当太阳表演的时候，相机出示“强烈的光”，指导读出光的强烈。） 现在，请小朋友以4人小组为单位，练习分角色朗读表演第一次比赛。 （3）上台表演：从队中选出各自的代表，老师为孩子。 4、从第一次比赛的情况看，谁的本领大？ 5、第一次比赛由太阳提议，结果太阳队赢了，你们的心情怎么样？ 怪不得，当太阳第二天碰到风先生时，他得意地说——引读：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？ 请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。 6、风队，你们输了，你怎么想？ 7、好样的！风当然不甘示弱，就此罢休。我们来和太阳进行第二次比赛，第二次比什么，结果如何？ 请大家自由读4-7小节，找到答案。 8、交流。 9、这次，太阳为什么没有成功？到底发生了什么事？ 填空：太阳光越________ ,______越______ ,_____越______ 。 风又是怎么赢的？有了风的帮忙，小船怎样前进的？书上用哪些精彩的动词？ （指导读出船开得快：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。） 10、这一次比赛，你们风赢了，完全出乎太阳的意料，所以他感到很——惊讶。 11、请太阳队做一做“惊讶”的表情。 12、指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”（读出惊讶的语气。） 13、太阳也佩服我们了，我们应该对他们说些什么呢？ 四、总结 1、现在，太阳队和风队到底谁的本领大？（板书：各有所长） 2、你们各有所长，一胜一负，你从中明白了什么？（是的，我们不能太小看别人的能力，要正确对待他人，不能自以为是。） 我们握手言和好吗？学生回原位。 3、有感情地齐读课文。 五、作业设计： 1、回家把这个故事讲给父母听。 2、想一想，太阳和风还有哪些本领呢？ 附： 板书设计 脱下孩子的外衣 让船走得快 风图 裹紧 飞快地前进 6谁的本领大 太阳图 脱下 没力气摇船 各有所长 教材分析： 这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。 设计理念： 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。 关健词： 活动 朗读 讨论 感悟 《谁的本领大》第二课时教案 篇11教学目标： 1、学会本课的生字，会在田字格里正确、美观地书写。 2、借助拼音，初步读通课文。 3、初步了解课文内容，知道每个人都有自己的长处。 教学准备： PPT、生字卡片、词语卡片 教学过程： 一、听话训练导入 上课前，我们先来练练小耳朵。看谁听得仔细，说得准确。 小朋友，志气高，从小学好真本领。（老师说两遍，请2生复述） 出示：本领 谁来说说，你学会了什么本领？（请2生说） “本”是我们要学的第一个生字，你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗？ （PPT出示）“本”原来是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一横，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本领 我们开一组小火车来读这个词语。 过渡：今天，我们要学一篇有趣的寓言故事，讲的就是比本领的故事。想知道是谁和谁比本领吗？看，它们出来了。（PPT出示） 它们俩到底谁的本领大呢？（完整板书，齐读课题） 二、初读课文，教学生字 1、读了这个课题，你的小脑袋里冒出了几个小问号呢？（学生说） 快带着这些问题去读读这个故事吧！听老师说清楚第一遍读书的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标好小节号。（学生读） 2、读好了吗？共有几个自然段？ 把书读好可是一件了不起的本领，我们请8位小朋友一人一节开火车读课文。其余的小朋友认真听，听听他们是否把字音都读准了。（开火车读课文） 过渡：字音读准了，句子也读通顺了，听的同学们听得可认真啦！这个问题肯定难不倒大家：风和太阳共比了几次本领？（两次） 下面的问题要增加难度啰！ 课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本领？（快去看看课文把！）他们第二次比本领又是哪几个自然段写的呢？ （评：真厉害，一下子就找准了！） 3、我们都知道风和太阳都有自己的本领，他们为什么要比比谁的本领大呢？请同学们读读第一节去找找原因吧！ 相机出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 出示：碰 这也是我们要学的生字。 （读，正音） “碰”一般情况下表示两样东西撞在一起，“碰”在这里也表示“碰撞”吗？ 过渡：风和太阳在路上碰到了，他们都说自己的本领大，就互相夸耀起来。（再读句子） 4、他们谁也不服谁，都认为自己的本领比对方强。他们决定通过比赛来决出高低。他们第一次比的是什么？比赛结果又怎么样呢？请同学们读课文的1—3小节去找找看。 第一次比什么？（学生说——出示课文中的句子——读） 在句中着重显示“脱” 你有什么好方法记“脱”吗？ 5、比赛开始啦！风迫不及待地亮出了自己的本领。 （出示课文中的句子——读） 可结果怎么样？（出示课文中的句子——读） 太阳是怎么显示自己的本领的？（学生自己读课文的相应内容） 太阳能脱下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：强烈的光） 出示“强”：古时候的人们把射箭的力量很强的弓称为“强弓”，所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大，有很大的力量。 来给“强”组组词吧！ 6、太阳用强有力的光芒让那孩子脱下了外衣，风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在，你知道第一场比赛的结果了吧！ 太阳赢了，那风服气吗？第二天，他们又碰到了一起。太阳赢了昨天的比赛，正得意着呢！它想和风再比比本领。（出示句子，读） 比就比，风也是有很大的本领的。他们第二次比什么呀？（出示第5节，读） 出示：让船走得快些 读词语 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 变得（ ）些 写得（ ）些 这里有些词语，请你把它补充完整。 （明确：“些”用在这里，表示比它们要更„„一点点） 7、他们比赛谁能让船走得快些，这可是个有趣的比赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢？（4人小组合作，分角色读一读，说一说） 读：我们请一组小朋友分角色读6—7小节。 还有哪一组比他们读得更棒？ 过渡：同学们一个比一个读得棒！请你们一组的小太阳来说说比赛的赛况吧！（读第6节） 太阳使出了它的拿手本领。瞧！出示图片：你从图上看到了什么？（小小组内的学生说，推荐一人说） 老师补充：瞧！太阳光多强啊！船夫热得汗流满面，不停地喘着粗气。他难受极了。 这一节中有一句话特别长，看哪个小小组能把它读好。 8、现在轮到风来大展身手了。（出示句子，读） 过渡：风呼呼地吹了起来，这正是船夫所需要的呀！瞧船夫高兴的。 出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！ 谁来高兴地喊一喊？（指导读） 船夫高兴地挂起了帆，（出示句子，引读）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” （学生读，指导读通顺） 这一句话中有两个生字都表示动作，你找到了吗？ “推、挂” 我们一般推什么？挂呢？ 过渡：船夫们挂起了帆，让船像箭一样飞快地前进。很明显，这一场比赛是风赢了。看着风轻轻松松地赢得了比赛，太阳可惊讶了。（出示第8节，读） 风也有这么大的本领，这可是太阳之前没有想到的呀！（指导读第8节） 小结：风和太阳为了比出本领的大小，进行了两场有趣的比赛，我们通过这些词语再来回顾一下这个有趣的故事吧！ 比本领 强烈的光 觉得热极了 脱下外衣 呼呼地吹 起风挂帆 船走得飞快 正巧 碰到 难受 推着 三、指导写字 今天我们读了个有趣的寓言故事，了解了风和太阳的本领。现在，秦老师要考考小朋友识字的本领。（默记上述词语，开火车读） 这节课我们要学写“受、些、推”三个生字。 请学生看着字帖说说写这三个字的注意点。 教师板演，学生描红、临写。 《谁的本领大》第二课时教案 篇12学习目标： 1.在不同的语境中正确认读本课的10个生字；积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”等词组，结合课文的内容，联系生活的经验理解“愤愤不平、火冒三丈”的意思，并积累。 2.能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。 3.能根据句中的提示语，读出文中人物说话的'语气。 4.使学生感受到在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。 重点和难点： 1.学习10个生字，了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词意。 2.体会到合作的重要性，进行想象说话。 教学过程： 一、引入课题 1.做游戏导人学习：小朋友，喜欢做游戏吗?那我们就来做一个“我来说、你来做”的游戏。 2.可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢?让我们先来听一听吧。 3.听课文录音 4.边听边想：说一说手和嘴巴为什么事争吵? 5.出示课题：33.谁的本领大(注意指出疑问的语气) 二、学习课文 1.自读课文，读准字音读通课文，遇到生字借助拼音读。 边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领? 2.根据学生回答出示答案。 3.学习生字：盖、修、端、交、谈。说说记字的好办法。给生字找找好朋友。 4.出示：筑用部首查字法查找，完成表格 5.完成填空并读一读：盖修端筑 6.在学习小组内先分节读课文，再说说手和嘴是怎样争功劳的? 交流： (1)学习生字：丈、跺、求、耷 (2)查字典比赛：愤比比谁查得快，老师报名次，加快查字典速度。 (3)出示1——4节内容，小组交流怎样读好它们的对话，配上动作、表情读一读。 (4)请在四段对话中选择一段，多读几遍，然后找你的好朋友演一演。 7.终于，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎么样了呢? 出示第五节，师生合作读读。请小朋友做做“有气无力”、“耷拉着脑袋”的动作。 8.现在你有什么心里话想对手或嘴巴说吗?自由说，指名交流。 板书句子：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。 9.续编课文：听了小朋友的话，手和嘴会怎么想，怎么做呢? 让我们来做做小作家，把故事编下去。找好朋友互相合作，续编故事。 三、游戏复习巩固生字、词语 四、在老师的指导下描写“筑”、“修” 先从整体结构人手，“筑”上下结构，上小下大，下面“工”和“凡”要靠紧，“工”横改成提；“修”左中右结构，右边部分写宽一些，三部分要靠紧。再注意每一笔在田字格中的位置。 《谁的本领大》第二课时教案 篇13教学内容:苏教版第四册第6课的内容。 教学要求： 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。 3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。 教学重难点：通过朗读让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。 教学准备：图片、卡片等等。 教学流程： 一、自夸本领，导入课文。 1、我来夸。学生相互夸夸班里同学的本领。 师：程老师知道，咱们班里同学的本领可大了，谁来夸一夸，可以夸别人，也可以夸自己。 2、师小结：同学们真厉害！有的会画美丽的图画，有的会唱优美的歌曲，有的虽然不擅长画画和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本领啊！ 二、邀请裁判，形成阅读期待。 1、师导语：在同学们展示自己本领的时候，我们的风娃娃和太阳公公可忍不住了，争着也要显示自己的本领，还想互相比一比谁的本领大呢？ 2、揭示课题，展示风和太阳的图片。 师：今天我们一起来学习第6课《谁的本领大》。（出示课题：谁的本领大）找一找，哪个字是我们今天学的生字。 3、师：同学们，你们愿意当风娃娃和太阳公公的裁判吗？ 4、对裁判的“本领”提出要求： 师：要当好裁判可没那么简单，得先弄明白三个问题：（小黑板出示：(1)风和太阳比了几次？(2)每次比的是什么？(3)结果谁赢了？） 带着这三个问题，同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。难读的字词句要多读几遍。 5、师生合作，解决以上问题。 三、直面比赛：脱下孩子的外衣。 师：通过以上考核，小朋友们可以当一名合格的裁判了，我们一起来看 (一)第一场比赛：脱下孩子的外衣。 1、设疑：是谁发出的挑战？ 2、指导朗读太阳的话。注意“谁 就算 本领大”要读出挑战的语气。 3、师：和太阳比赛，风有把握吗？你从哪里看出来的？（用笔在文中画一画） （1）风说：“那还不容易！”“看我的吧。”（2）“那还不容易！”是什么意思？可见风当时心里是怎么想的？风认为这件事对它来说，那真是 （引导学生说话练习）指名交流，尽情发言。（3）再次朗读感悟。 4、风是怎么做的呢？请一个孩子读一读，全班读。 5、师：太阳又是用的什么办法，结果怎么样？ 指导朗读，把太阳的本领读出来。 6、小裁判评判比赛结果。 （二）第二场比赛：让船走得快 1、师：第二天，它们又碰在一起了。（出示第4、5自然段中风和太阳的对话） 太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。” 2、指导朗读。读好“得意、还敢 吗、谁能就算”的语气。 同桌练读。指名读。评议。 3、师：这次风是怎么做的？太阳又是怎么做的呢？结果怎么样呢？ （1）四人小组找句，读句。（2）全班交流。（3）相机教学生字“催”。 4、指导朗读。 （1）自由练读，读出比赛的激烈。（2）个别读。（3）做小老师夸夸同学们哪里读得好。（4）再个别读。 5、小裁判宣布第二场比赛的胜负。 6、师：太阳有没有想到风会赢？（1）“惊讶”是什么意思？（20指导读好第8自然段，注意“惊讶”“也不小”“哇”的语气。 四、公正裁判，领悟真谛。 1、师：公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么？学生交流。 2、师：这时候太阳和风会怎么说，怎么做呢？板书：各有所长 3、太阳和风都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，进步真大啊！我们一起来表扬表扬它们吧！ 4、朗读全文。 五、欣赏别人，体味生活。 1、师：在小裁判的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得互相欣赏了。 2、师：我们的同学这么有本领，那你是不是也看到了其他同学的优点呢？ 3、互夸本领，感悟文本真谛。 教学反思： 《谁的本领大》是一则寓言故事，讲的是太阳和风在经过了两次比赛之后，不仅知道了自己的优点，也看到了别人的优点。学生是阅读的主体，阅读教学要以学生为本，让学生拥有更多自主、探究的时间去研读课文，咀嚼文本精华，体悟文本内涵。上这节课时，我让学生当裁判，学生对争当小裁判是非常感兴趣的，在此期待下，学生阅读文本的欲望被有效地激发了。但怎样做公正的裁判呢？这需要一定的“本领”——熟知课文内容，这样就形成了一种阅读期待，激发了学生主动阅读的欲望。在这样的基础上，让学生充分、自主地阅读课文，主动与文本对话，主动探究文本。在让学生判断“风”和“太阳”输赢的过程中深入理解课文，领悟课文所含的寓意。最后通过同伴间的互夸优点，又一次加深了对文本内涵的感悟。 《谁的本领大》第二课时教案 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：89 的 《谁的本领大》第二课时(初稿) 6.谁的本领大 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学目标： 1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。 2.分角色朗读课文，感受人物的特点。 3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。 教学重难点： 1.分角色朗读课文，感受人物的特点。 2.领悟文章阐明的道理。 课前准备：词语卡片、投影片、头饰、图片。 教学过程： 第二课时 一、创设情境，导入新课 1.认读词语 师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！ [出示] 孩子 力气 得意 正巧 本领 强烈 飞快 船夫 采用多种形式朗读词语，读准字音。 ①指名读 ②开火车读 ③齐读 2.谈话导入 师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题：谁的本领大）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片） 师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？ 二、合作交流，探究发现 （一）.自主阅读，理清线索 1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ [出示]：①风和太阳一共比了几次？ ②每次比的是什么？ ③结果怎样？ 2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示） ①风和太阳共比了 次。 ②第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。 ③第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。 （二）学习第1~3自然段 1.师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？ 学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣） 2.学习第一自然段 师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？ 出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” （1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气） （2）同桌练习，指名读，齐读。 师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？ 出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。 师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领 3.学习第2、3自然段 师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？ （1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？ 出示：风说：“那还不容易！” 太阳对风说：“看我的吧。” ①指导读风和太阳的话。 师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读） 请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子） ②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？ 生回答后师板书：（裹得更紧） 师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演） ③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹） 生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。 ④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？ 理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光） 师：结果呢？（板书：脱了下来） 师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗） 师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？ 根据学生回答，引导学生说完整的句子。 例：我觉得自己包的饺子特别好吃。 （2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。 学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。 （三）学习第4~8自然段 1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？ 出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 生回答后，师红笔标出“得意”。 师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！） 2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段） 师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些） 3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。 生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？ 生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！” 根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！” 师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子） 师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子） 师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？ [点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船） 师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。） 4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！） 师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？ [点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可 出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 （板书：飞快地前进） 师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！） 5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。 出示：风先生，你的本领也不小哇！ 指导朗读这句话，读出惊讶的语气。 6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？ 7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话） 三、拓展延伸，形成应用 1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？ （1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……） 师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领） 2.分角色朗读课文。 3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？ 4.有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。 附板书： 脱下孩子的外衣 让船走得快些 风 (图) 裹得更紧 飞快地前进 6.谁的本领大 太阳（图） 脱了下来 哪有力气摇船 （各有各的本领） 《谁的本领大》第二课时教案 篇15教学目标： 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。 2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。 3、分角色朗读课文。 教学重点： 识记生字，理解课文。 课前准备： 1、自学生字词，熟读课文。 2、生字卡片，重点句子小黑板。 3、图片投影。 教学过程： 一、复习检查 1、认读词语。 本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着 2、听说训练。 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 （开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。） 二、学习课文 1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？ 2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ 3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？ （争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的.裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读课文的兴趣。） 4、组织交流。 （1）、第一次比赛：脱下孩子的外衣 ①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？ ②练习用“觉得”说话。 ③分角色朗读第一次比赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？ （2）、第二次比赛：让船走得快 ①说说“这有什么难的”是什么意思？ ②理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。 ③借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” ④分角色朗读第二次比赛的经过。想一想：听了风的话，太阳会怎样回答呢？ （在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。） （3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？ （能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。） （4）、你能读准下面的“一”字吗？ 一天一个一起一样一条 （俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。） 三、识字写字 1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。 2、汇报识记，练习组词。 3、描红临写。 《谁的本领大》第二课时教案 篇16教学目标： 1.分角色朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。 3.让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。 教学重点、难点： 分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。 第一课时 一.导入故事，据题揭疑。 1.贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。 2.你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？ 3.那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题 4.小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？ [风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。] 二.初读故事，整体感知。 1.带着这些问题，读读课文。 要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 2.同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。 3.检查学生是否把课文读通顺。 （1） 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读 （2） 逐段指读课文，师生共同正音。 4.学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5.检查学生整体感知课文的情况。 （估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。） 6. 学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。 [扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。] 三.自主识字，发展能力。 1.出示生字，并认读组词。 2.你觉得哪些字最难写？怎样写好看？ 根据学生的回答师总结范写。 强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。 挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。 推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。 学生在书上描红，边描边记。 3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。 [倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。] 第二课时 一.复习明标 1.开火车读生字词。 2.完成填空： 课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。 3.明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。 [帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。] 二.精读课文 1.学习第一次比赛（1——3） （1） 多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” （2） 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。 交流。 ＊“那还不容易！” 是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。 ＊“呼呼”地吹起来 从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。 结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。 x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？ 能用“我觉得风……”说几句吗？ 指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 继续交流。 ＊“看我的吧。” 从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。 ＊“便发出强烈的光。” 谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。 结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 x多媒体展示第三段内容。 觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。 （3）分角色朗读1——3自然段。 [基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。] 2.学习第2次比赛（4——8） 过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？ （估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂） ［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.］ （1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？ 交流品读： ﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。 ﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。 ﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。 ﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。 （2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？ 交流 ﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！” 引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。 [联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。] ﹡船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。 [新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。] （3）多媒体播放第二次比赛的过程。 这回你感受到了什么？ 分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。 （4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？ 交流出示： ﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。 （5）填补空白，深化主题。 出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指） 小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？ （引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！） [新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。] 三.分角色朗读全文。 第三课时 一.齐读全文 二.课本剧表演 1.五人小组分配角色 （一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。） 2.小组讨论你怎么演好你的角色。 3.大堂交流 可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。 4.小组排练 5.小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。 [分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。] 四.拓展延伸 1. 出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。 2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。 3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。 [读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。] |
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