| 标题 | 《识字6》课堂教学实录 |
| 范文 | 《识字6》课堂教学实录（精选16篇） 《识字6》课堂教学实录 篇1教学目标: *知识与能力 1、学会本课部分生字，认识新偏旁“户字头”。 2、了解农村夏夜特有的事物，体会农村夏夜的美妙。 *过程与方法 结合学生观察图画，调集学生的生活经验，重点灯放在正确、流利地诵读词语上。 *情感、态度、价值观 在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。 教具准备：ppt 蒲扇 创设情境，谈话导入。 师:小朋友们坐得真精神，看你们的眼神，我就知道咱们班的孩子都很聪明。 老师今天给你们带来一位小朋友小丁丁，谁跟他打打招呼呀? 生:小丁丁,你好! 生: hello小丁丁! 师:真是个有礼貌的孩子。 生：小丁丁，我想到你家去做客。 师：这主意不错，今天，老师就带你们去小丁丁的农家小院去做客。（板书课题：识字6）请小朋友们齐读课题。 师：不要拖调。 师带读：识字6 二、认读词串。 （一）学习第二行。 师：小丁丁在农家小院干什么呢？ 进了农家小院，陪在小丁丁身边的有谁？ 出示句式，学生说话：a、我看到了爷爷，看到了（ ），还看到了（ ）。 b、我看到了（ ）、（ ）和（ ）。 c、（ ）、（ ）和（ ）在院子里乘凉。 师:一家人在一起乘凉多么温馨呀，老师请第一排的小朋友来读一读. 师:你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？ 生:爷爷、奶奶和小丁丁读轻声。 师：谁能把这三个词读好。 （二）学习第一行。 （出示：夜晚）师：你看到了什么？ 生：我看到了星星。 生：我看到了繁星。 师：繁星指的是什么呀？ 生：许多的星星。 （出示：繁星）师：你能带同学们读读这个词吗？生带读。 师：它们在向我们眨眼睛呢，感觉怎么样？生回答，（出示：亮晶晶）开火车读。 （三）学习第三行 这么美的夜晚，爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里坐着（出示：竹椅），指导读好翘舌音。 师：爷爷手里还拿着（出示：蒲扇，展示实物），指名读。读这两个词的时候要注意读准翘舌音。跟老师读。 师：天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对了，萤火虫提着找我们呢！你来喊喊它们的名字。指名读。开火车读。 (四)学习第四行 师：爷爷一边指着星空，一边给丁丁讲故事呢！看到丁丁那入迷的样子，爷爷讲的故事一定非常好听，你们想听吗？……比比看，谁听的最仔细。（播放牛郎织女故事视频） 师：故事感动了很多人,牛郎织女变成了两颗星,（出示：牵牛、织女）谁知道它们叫什么？指读“牵牛、织女”。牵牛织女在天上遥遥相望呢。 师：爷爷又指了指北方的星空，瞧：看到北方那一组最亮的星星了吗？（出示北斗星图）介绍北斗星, 北斗七星常被当作指示方向和认识星座的重要标志。（课件展示：牛郎织女图、北斗星图）开火车读 。 让我们再来指着天空认一认。 三、美读韵文，入境品味。 师：看到这美丽温馨的情景，老师忍不住想抒发自己的感情，给老师这个机会吗？师配乐朗读。要求：说说听了老师的朗读，你好像看到了什么？ 生：我看到了许多小星星，一闪一闪的。 生：我仿佛看到夏天的夜晚，繁星在天空中一闪一闪的。 师：真棒，用上我们学的词。 指导有感情地朗读韵文：老师在朗读这篇韵文的时候，也像你们一样，看到了这美丽的夜色，脑海里有了这样的画面自然就读出感情来了。 师：下面老师闭上眼睛，你们试着读一遍，看看你们能不能让我的脑子画画。 师：我们用《闪烁的小星》这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？ 五、游戏识字，巩固运用。 1、看，生字宝宝排好队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件展示：生字） 开火车读。 齐读。 2、摘苹果识字。 师：今天老师还给你们带了礼物，出示苹果树，谁能把这苹果上的词读出来，这苹果就落下来，送给他。 六、先扶到放，指导写字。 师：识字可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同样，把字写好也能给人带来美好的享受。 （一）、我们就先来学写“奶”字， 1、说说你怎样把“奶”字写好。 2、跟老师示范写。 3、用“一看二写三对照，一个要比一个好”的方法指导写字。 师：写第一个“奶”字，写完第一个“奶”的时候停下来，你拿你的字跟大屏幕上的字对比一下，看有哪一部分需要改进 生：奶的“乃”部分要写宽一些。 师：学会反思了，相信你第二个字一定写得很棒。写第二个奶字。再用刚才的方法写第三个“奶”字。这就叫“一看二写三对照，一个要比一个好”的方法写好字。 （二）、教学写“扇”字，掌握新部首“户”。用同样的方法放手让学生写。 师：把小本子轻轻地放到抽屉里，把它送回家。 让我们再用愉快的心情把课文读一遍。 《识字6》课堂教学实录 篇2课题：苏教版小学语文二年级上册《识字2》 执教时间：2010年3月15日 执教班级：海师附小二年级(1)班 执教老师：吉睦梅 教学过程： 提问导入，引发探究 1.通过上一节课的学习，桂林给你留下了什么印象? 生1：我觉得桂林很美丽。 生2：我觉得哪里的环境很优美。 2.今天让我们再一次走进桂林，再一次感受闻名中外的桂林山水。 听说桂林山水甲天下，今天就让我们一起乘船到桂林去欣赏一下吧！ 二、精读课文，走进桂林 （一）发散思维，自主学习第一行词语 1.我们已经来到了风景如画的漓江，（出示漓江山水画面）你看到了什么?感受到了什么? 生1：我看到了一座座高山。 生2：我看到了那里的水很清。 生3：我看到了人们在唱歌。 相机出示词语： 碧水、秀峰、倒影 （1）碧水 引导感受碧水：这里的水是什么样的水？你能想象一下吗？ 生1：我觉得这里的水是碧蓝碧蓝的。 生2：我觉得这里的水清澈见底。 生3：我觉得这里的水一眼就能看见水底的沙石。 师：小朋友们说得可真好呀！有篇文章是这样描写的：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这样的水真不愧是---碧水。 是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。 (2)秀峰 a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？ 生1：我觉得桂林的山很美丽。 生2：我觉得桂林的山很高。 b、与你以前看到的山有什么不同？谁能描绘一下？ 生1：我觉得比我以前看到的山高。 生2：我觉得比我以前看到的山美丽，好像还有点危险。 生3：我觉得桂林的山的样子有点奇怪。 c、师：是呀，桂林的山真秀呀，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽。 （3）倒影 师：这样的山倒映在这样的水里，碧水中映着秀峰的倒影，这么美的景色你能把它读好吗？ 2.让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。 （二）寓学于玩，学习第二行词语教学 1.（师播放多媒体）听，远处传来了什么？你看到了什么？ 生：我听到了动听的歌声。 相机出示词语： 对歌、榕树、壮乡 引导学生说说对这组词语的理解。 （播放录象）师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。 2.多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达对他们的喜爱之情吧！（指名读、齐读、比赛读） 3.多么美丽的桂林山水景色，多么有趣的壮族风情!让我们大声歌颂吧！（感情通读第一、二行词串） （三）边走边学，第三行词语教学 1.走出了壮乡，我们的轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！ （1）（师播放动画）桂林的山以“奇”“秀”“险”著称。我们已经感受到了桂林山的“秀”，其实桂林的山还是奇峰罗列，形态万千呢！你们这些山的形态是什么样？它们的样子像什么？ （2）假如要你们给它们起个名字，你会想个什么名字呢？ 生1：我看那座山像一头大象在河边喝水，所以我想叫它大象山。 师：说得真好。谁再来说说。 生2：我觉得中间的一座山像一只骆驼在休息，我想叫它骆驼山。 师：你真是个爱动脑筋的好孩子。 相机出示词语： 象鼻、骆驼、笔架 （3）这么奇特的山峰，这么有趣的名字谁想读?(指名读、分组读、比赛读) （4）这里的山除了有这三个著名的景点之外，还有许多样子呢。猜一猜，想一想，还可能有哪些样子?(同桌交流) 同桌交流 教师补充： 看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山…… （四）现场招聘，第四行词语教学 (出示桂林山水全貌插图)你们看，水平如镜的江面上有什么？ 生：我看见一位渔民正撑着竹筏，竹筏上站着一只鸬鹚。 （1）请生来介绍“鸬鹚”和“竹筏”，教师加以补充。 （2）小竹筏在绿莹莹的水面上划行，鸬鹚在清澈见底的水中嬉戏，这样的美景，你在哪儿见过？ 生1：我在电视上见过。 生2：我在电影中见过。 生3：我在图画中见过。 师：这一切都像在---画廊中。 （3）激情朗读：“舟行碧波上，人在画中游。”碧水、竹筏、鸬鹚等等，漓江真像一幅美丽的水彩画，真可称为百里画廊呀！谁想把这美景读出来让大家欣赏？ （4）师描述：美丽的桂林要扩大影响力，现要向全世界招聘解说员，小朋友们想去招聘吗? （5）出示招聘条件 要当解说员必须对桂林有所了解,你们能做到吗? （6）解说员现场招聘 加上动作和表情，适当加上自己的解说词。 三、拓展延伸，加深记忆 1.评选优秀小导游 2.课后做小导游，把今天领略到的美景与家人共享。 教学反思： 识字2是一篇看图韵文识字，它将描写桂林风光和当地民族风情的词语集中在一起了，第一部分是图和词语，第二部分是要求会写的8个生字和2个只识不写的生字。文中精美的插图与图下描写桂林风光，特点的词语是一一对应的。教材这样编排的目的是帮助学生识字、学词、认识事物，使识字与认识事物相结合，发展语言与发展思维相结合。激发学生热爱祖国语言文字的情感，形象地感知桂林秀丽、神奇的自然风光，了解当地少数民族的风俗人情。 根据教学要求，结合自己对教材的解读，在对本节课的思考时，主要想体现这几个意图： 一、以由歌入画，由画识词，由词赏景，由景生情，由情而读。贯穿教学的整个过程，让学生感受桂林的如歌、如诗、如画。 二、针对词串教学，进行精心的教学设计。根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。 三、体现语文学科的综合性，注重学生理解美，感受美的培养。整节课，教师以自己美的情感、以动听的乐曲、以美丽的视频画面，调动学生的各方面感官，始终让学生在美的境界中来进行学习，给其美的享受。 四、充分发掘学生自我学习的潜能，尊重学生的自主学习。调动学生自己学习的积极性，用自己的语言，用自己的想象，用自己的生活实际来理解词语，理解课文，读好课文。 五、合理使用教材，利用课文的留白之处补充美文的欣赏。在本节课中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学设计中能体现有机地结合使用，让学生由词的感悟过度到对篇章的赏析感悟，逐步培养学生的语感美。 《识字6》课堂教学实录 篇3教学目标 : 1 .学会本课 7 个生字，了解12种动物的名称。 2 .对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。 3 .正确朗读韵文。 教学重难点:认识本课生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，按结构把字写端正、美观。 教学准备: ⒈指导学生通过上网、查阅书籍、询问家长等多种途径、搜集12种动物的资料。 ⒉课件。 教学时间：二课时 教学过程: 第一课时 教学目标：1、图文对照，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识。 2、合作交流，练习说话，朗读韵文，让学生认识到保护动物的意义。 3、选择识记书写生字，激发学生学习生字的兴趣。 一• 创设情境，激趣导入 ⒈小朋友，你们去过野生动物园吗？今天老师就带你们到野生动物园去看一看。 （出示图。） 大家看，这儿的动物朋友真多呀！你认识哪些动物？和它们打个招呼。 ⒉指名说一说。瞧，这些动物自由自在地生活在大自然中，多快乐呀！让我们走进动物王国来吧。 ⒊引出课题，今天我们一起来学习（齐读）——识字6 二、借助拼音，初读韵文 ⒈学生自由读韵文，要求：借助拼音，把动物的名称准确、响亮地读出来。 （示韵文） ⒉小组开火车读，相机正音。 ⒊分四人小组合作朗读，相互检查生词读音。 ⒋和朋友合作朗读。 ⒌推荐同学读。 三、合作交流，学习韵文 ⒈（指图）你们了解这些动物吗？谁来做小导游，向大家介绍一下你最熟悉的一行动物。 ⒉指名读一读，在小组内向同学介绍你最熟悉最喜欢的一种动物。 ⒊交流。 第一行：狮子 大象 老虎 这一组词串介绍的三种动物有什么特点，你发现了吗？ （这组词串介绍的是比较凶猛，比较强大的动物。）（出示图片欣赏） 想想看，你用什么方式来读好这组词？（声音响亮些，语气粗重些。） 男生朗读，指名读好这一行的三种动物。 第二行：仙鹤 孔雀 鹦鹉 指名读，这一组词串介绍的三种动物有什么特点，你发现了吗？ （这组词串介绍的是三种鸟儿，它们都有非常漂亮的羽毛。）（出示图片欣赏） （丹顶鹤有一身洁白的羽毛……） （孔雀的尾羽就像一把五彩的大扇子。） （鹦鹉不光有漂亮的羽毛，还会学人说话呢！） 要读好这三组词你觉得有什么秘诀呢？（读得美一点） 第三行：猴子 猩猩 麋鹿 你喜欢他们吗？ （猴子活泼机灵。猩猩憨厚可爱。） 你知道麋鹿是一种什么样的动物吗？ （珍稀动物，国家二级保护动物。角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，俗称“四不象”，这动物稀奇吧！）（出示图片欣赏） 第四行：斑马 棕熊 袋鼠 你喜欢这一组动物吗？（出示图片欣赏） （身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名。） （棕熊比较的懒惰，它一年四季的食物都不一样，这取决于当时什么东西它最容易找到。春天，它吃蛋、旅鼠和黄鼠的幼仔。秋天，它喜欢吃水果和浆果，而树叶和树根它常年都吃。棕熊也是国家二级保护动物。） 小朋友，这些动物都是受国家保护的珍稀动物，都是我们人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己。 你能读出对这些动物的情感吗？（喜欢或者害怕等情感吗？） 四、指导熟读，整体感悟 （出示韵文2）指名朗读，分组朗读，要求能在读中表现出自己对这些动物的喜爱，害怕等情感。注意停顿、语速和语调的变化。 今天的收获可真大呀，我们在野生动物园看到了许多的珍奇动物，开心吗？你能用这样的句式来说一说吗？ 说话训练：（出示句式）动物园里的动物真多呀！有 的 ，有 的 ，还有 的 。 自由练说后全班交流。 五、分析字形，指导书写 ⒈出示本课生字：狮、虎、雀、猩、鹿、斑、袋 ⒉自学字形。 ⒊你喜欢识记哪个字？把你的好方法介绍给大家听，这个字书写在田字格时须注意些什么？ ⒋指名上黑板书写。 ⒌学生在书上描红。 ⒍学生在习字册内写字，教师强调“三个一”并巡回指导。 ⒎ 反馈。 第二课时 教学目标 :1、诵读韵文，找找每组动物的特点。 2、继续由学生自主识记书写生字。 3、进行拓展延伸，寻找其他野生动物资料课后同学间交流。 一、复习导入，指导背诵 ⒈齐读整篇韵文，注意读出对动物的情感。 ⒉找一找每组动物的特点，用自己喜欢的方式练习有感情地读。 ⒊指名背诵，师生相机评价。 ⒋齐背。感受韵文独特的韵味。 二、发挥主动，学习生字 ⒈出示生字：虎、雀、鹿、斑。指名认读。 ⒉课件演示这几个字的书写笔顺，学生自学笔顺。 ⒊小组讨论学习：你还有什么方法读住这些字？教师巡回参与讨论。 ⒋汇报交流结果。 ⒌教师讲解“雀”和“鹿”的写法，并范写。强调“雀”的部首“小”或“隹”，“鹿”是个部首字，其笔顺：“广”字下横折，竖，竖，横，横，竖提，撇，竖弯钩。 ⒍学生在书上描红。 ⒎学生在《习字册》上写字，教师巡视。 ⒏反馈指导。 三、联系生活，拓展延伸 ⒈小朋友，你们还想认识其它的野生动物吗？课后在家长的带领下参观野生动物园，认识其它动物，并观察这些动物的生活习性，外貌特征等。 ⒉选择自己喜欢的一种动物，写一个“动物介绍”。 ⒊在班内开展一个“动物展览会”。 作业设计： 一、看拼音写汉字。 kong que ban ma shi zi lao hu ( ) ( ) ( ) ( ) da xiang xing xing bu dai mei hua lu ( ) ( ) ( ) ( ) 二、把括号里的词语适当地加进句子中。 例：春风吹。（轻轻地） 春风轻轻地吹。 1、大熊猫真可爱。（胖乎乎的） 2、小鸟在天空中飞。（自由自在地） 3、老虎正在追赶小白兔。（凶猛的、可爱的） 《识字6》课堂教学实录 篇4教学目标： 1. 学会本课的生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 2. 初步认识常见的军事装备和三个军种的服饰特点，了解一些军事知识。 教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：生字卡、挂图、小黑板。 主要板书安排：识字6。 作业设计： 课内：抄写字词、填空、组词。 课外：朗读韵文、听写词语。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一. 指导看图 1. 出示挂图，指导看图。 2. 指名回答： （1）图上画了、和。 （3） 按顺序说一说你所认识的武器装备： 空中有、。 海里有、。 陆地上有、和。 二.看图识字 1. 出示词卡，认读字词。 （1） 正音。 （2） “开火车”读，齐读。 2. 指导朗读。 （1） 自由读。 （2） 指图读词语，让学生说说自己所知道的武器。 （3） 指导：这一课的词语都跟军事有关，朗读时要响亮、有力，体现我人民解放军个英勇威武。 （4） 范读、齐读。 三.指导写字 1. 出示范字，引导学生观察：陆、空、导、弹、枪。 2. 学习偏旁。 3. 重点指导：陆、导、枪。 4. 学生练写。 第二课时 一. 复习 1. 认读字词。 2. 根据课文内容填空。 （1）、叔叔保卫着祖国的安全。陆军叔叔驾驶，手持、，打击敌人，百发百中。 （2）海军叔叔在海上作战，他们驾驶，潜入水下。他们开着。在海面上巡逻，非常威武。 （3）最神气的要数，他们驾驶，在蓝天上翱翔。 二.朗读课文 三. 写好生字 1. 出示生字，引导观察：坦、克、潜、艇、舰。 2. 重点指导：潜、艇。 3. 学生练写。 四. 作业 1. 课后第三题抄写。 2. 扩词： 步导 空枪 3.找出一些军事方面的图书看看，读读。 《识字6》课堂教学实录 篇5【教学目的】 1、初步感受反义词，能正确、流利地朗读课文。 2、会认9个生字。 3、能正确书写8个生字。 【教学重、难点】 识字、写字。 【教具准备】 生字卡片、词语卡片。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 今天我们学习《识字6》。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，认识生字 1、小朋友们，你们知道反义词吗？（请知道的同学说一说）《识字6》里给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找一找，把你找到的反义词说给你的同桌听。 2、再次读课文，用“□”勾画出文中生字，看看自己会认哪些字，是怎样记住的，能为哪些字组词。 3、出示生字卡片，每出示一个，就请会认的小朋友说一说这个字读什么，讲一讲记忆的方法，并尽可能为它组词。教师相机指导。 重点指导以下几个字： 漠：左右结构，不是上下结构，部首是三点水，可组成“沙漠”、“冷漠”。 富：用换部首的方法记忆，将宝盖头换成示字旁，就是“幸福”的“福”。 奉：与“春”字作比较，上面相同，下面不一样。奉：奉献 春：春天。 永：独体字，与“水”相近。永：永远 水：冷水。 4、用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。 三、细读课文，熟读成诵 1、生自己读课文，勾出不理解的词。 2、生质疑，师解答。 3 你能流利地朗读课文吗？自己试试。 4、师生对读课文。师：美对── 生：美对丑。 …… 5、同桌对读课文。 6、熟读成诵，试背课文。 7、齐背课文。 二课时 一、复习导入 1、开火车认读生字。 2、抽背课文，齐背课文。 二、学习写字 1、学生自由准备，为要求会写的8个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。老师将词板书，生齐读。 2、指导写字： 重点指导以下几个字： 永：这个字看似简单，实际它包含了汉字中所有的基本笔画，特别要注意竖中线上的笔画点和横折勾，而左边的横撇和右边的撇、捺一定要均重。 暖：左右结构，要提醒学生注意右下方不是“爱”字。 贫：上下结构，要注意上面的“分”的写法，“八”要分开，“分”要写得扁平。 所有的字要强调写在横中线和竖中线上的笔画。 3、生自由描红、写字。教师巡回指导。 三、完成课后练习 1、出示词语卡片，学生认读。 2、齐读卡片。 四、拓展训练 1、你还知道哪些反义词，说一说。 2、课文中树叶、苹果里的字还有一个没学，你认识吗？说一说读什么，你是怎样记住的。 《识字6》课堂教学实录 篇6解读教材在当今具有重要的意义。如果说20世纪90年代的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，解读文本，则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。解读文本是摆在我们语文教师面前的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。作为一名专业语文教师，拿到教材首先要考虑解读。今天就《识字6》一课记录我的解读经历。 一、与教材对话 课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。“棕熊”与“麋鹿”因是珍稀动物，孩子们了解少，教学中，可从这一未知的领域突破，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外去学语言。 麋鹿：是中国特有的动物，也是世界珍稀动物。栖息活动范围在长江流域一带。麋鹿是一种大型食草动物，雌性体形比雄性略小。。因为麋鹿“蹄似牛非牛，头似马非马，尾似驴非驴，角似鹿非鹿”，所以俗称为“四不象”。麋鹿性情合群，善游泳，喜欢以嫩草和其他生植物为食。现在，中国已在北京、江苏省大丰市、湖北省石首市、河南省原阳县等地实施麋鹿散养计划，目前已形成种群，全国已有麋鹿2000多头。江苏大丰国家级麋鹿自然保护区目前已有麋鹿648头，有效种群已达到50个。 棕熊：棕熊是世界上第二大的熊科动物。还是陆地上体形第二大的食肉动物，在夏季进食之后，体重会增加一倍，成年棕熊可达600公斤，最大可以达到800公斤。它们的体形健硕，肩背隆起，粗密的被毛有着不同的颜色，例如金色、棕色、黑色和棕黑等等。到了冬天背毛会进一步长长，最长能到10cm，到了夏季则重新变短，颜色较冬季的深。有些棕熊被毛的毛尖颜色偏浅，甚至近乎银白，这让它们的身上看上去披了一层银灰，“灰熊”的名字也因之而来。棕熊是一种适应力比较强的动物，从荒漠边缘至高山森林，甚至冰原地带都能顽强生活。生活在北美的棕熊似乎更喜欢开阔地带，例如苔原区域和高山草甸，在海岸线附近也常能见到它们的足迹。欧亚大陆上的棕熊则更喜欢居于茂密的森林之中，这样白天就方便隐藏了。 二、与文本对话 低年级的识字教学，首先要做到有情有趣，对于二年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。其次要关注到词语与具体事物间的联系，而且特别关注到词串与词串之间的关联，达到对四组词串的整体感受。另外，在朗读时，特别要注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯。提醒学生一边诵读，一边在头脑里浮现出有关动物的形象，并读出抑扬顿挫，轻重缓急来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。最后在诵读词串时，教师要有意识地渗透喜爱、保护动物的人文教育。 识字教学要注重识字方法的培养和传授。并注重学生自主识字的能力的培养。如：“狮子”的“狮”、“猴子”的“猴”、“猩猩”的“猩”这三个形声字，可以根据“形声字声旁表音，形旁表义”的特点识字；“鹿”字可采用“由一个个熟悉的部件组成新字”的方法记忆；“斑”可采用“给熟字换部件”的方法记忆；“袋”字可采用“熟悉的字加熟悉的字”这种简便可行的方法记忆。这些识字法，以多种形式传递识字的规律，形象化，简便化地学习汉字，注重联系学生已有的知识来学习新的知识，符合循序渐进的教学规律。 低年级的写字教学首先要随时关、提醒学生注意正确的书写姿势并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。其次要创设情境调动学生写字的积极性，再次要引导学生认真观察字的结构，笔画的变化等细节，把字写正确，美观。“猴、鹿、斑”三个字要重点指导。“猴”是“犭”旁，右边部分是“侯”，注意不要添一竖。写时左、中、右三部分要匀称。“鹿”字下面的“比”，第一毛是短横，第三笔是短撇，注意写正确。底部“匕”的竖弯钩要超出广字头。“斑”中间是“文”字，但第四笔改为点。几个生字要力求笔画笔顺正确，写得规范美观。最后教师要及时展示学生的作品，以起到示范的作用，并做好写字的反馈工作。 二、与编者对话 本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。 教学是一种艰辛的劳动。更是一种创造性的劳动。面对教材，通过自己的细读发现它的价值，是一个充满挑战和创造的过程。当我们从文本解读到教材的价值时，心中会充盈着喜悦。从这个意义上说，文本细读也是在提升我们的教学质量。可以说，钻研教材是直接为了上课，功利目的比较强，而文本解读是语文教师专业发展的需要。 《识字6》课堂教学实录 篇7一、激趣导入 1、小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？ 2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？ （cai：四副图——定格） 他画了些什么？ 3、你们看得真仔细！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。（板书：贴识字6）咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。 二、初读词串 1、快快翻开书p82，开始读吧！把生字多读两遍。 2、读得多认真哪！我们来听听生字都读准了吗？（出示生字卡） 3、生子都读准了，词儿一定也能读准！大家在小组内读读吧！哪个组来展示一下你们的学习成果？其他组仔细听，他们词儿读准了吗？ 4、词儿也读准了，词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，注意词儿之间要停顿。 5、读好了？好，咱们男女生来个小比赛好吗？男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比？（cai：韵文） 读的怎么样？ 6、还想比赛吗？这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。 三、读好词串 （一）大家读的都不错！好，现在咱们说走就走！（cai：小火车）瞧，咱们的“神州行”小火车都开来了！小火车会载我们去哪些地方玩呢？大家先听一听——（cai：配乐范文录音） 知道了吗？ 原来我们要到—、—、—、—（齐读）这些地方去旅游。 （二）你最想去哪儿呢？ 那咱们就出发吧！做好准备，小火车就要开了！（cai：歌曲《小火车》） （三）哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧！ 赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？ 读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。 （四）谁来给我们大家介绍介绍？ *骏马秋风塞北 （1）塞北有什么吸引你？ （2）你知道“塞北”指哪儿吗？有同学知道吗？ （3）塞北是什么样的呢？我们来看看。（cai：塞北风光） （4）我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好！谁想试试？ 我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！ *杏花春雨江南 （1）喜欢江南？介绍介绍？ （2）（cai：图）瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。 （3）我们还知道江南的什么呢？ 唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏——（cai：忆江南） （4）想说什么？能将你的感受读出来吗？指名读—还有喜欢江南的吗？我们大家一齐读 *椰树骄阳海岛 （1）对海岛感兴趣？谈谈 （2）去年暑假我到海南去旅游，回来以后，大家都说我变黑了，知道为什么吗？ 是啊，我们词串中就有一个词写了太阳很大，看看是哪个？ （3）现在，我们就去领略一下海岛风光。（cai：海南风光） （4）看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读——想去海南的都来读读！ *牦牛冰雪高原 （1）喜欢高原？说说 （2）了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。 （3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我想和喜欢这一个词串的同学一起读读，可以吗？ （五）刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——；咱们再登上冰雪覆盖的高原——。喜欢这篇词串吗？那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。 准备（配乐）——指名展示——都这么喜欢，那就一起来吧！ （六）看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗？其实我们家乡江城武汉也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们武汉，是吗？好好想想，咱们武汉有什么特色啊？——同位互想说说，看谁说出了武汉的特色！——谁给外地的旅客介绍？ （七）看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么自豪！我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到武汉来玩！ 四、学习生字：骏、骄 1、这些生字去掉音节还认识吗？一起叫叫他们的名字。 2、今天，我们要学习其中的两个生字。（贴：骏、骄） （1）仔细观察观察，发现了什么？ （2）能不能想办法记住他们？好好想想 （3）看来，“骏”右边有点复杂，来，咱们一起书空。 （4）怎么把他们写好看呢？打开习字册，用心的描一个（诵读写字歌） （5）有没有同学要提醒大家写的时候要注意什么？（范写：骏） （6）临写刚才我们诵读了写字歌，看看是不是都做到了？开始写！ 《识字6》课堂教学实录 篇8广西南宁市华西路小学 王梅英 蒋从容 【学习目标】 1.认识“海、鸥”等14个表示事物的汉字。会写“苗”字。 2.初步感知数量词的用法。留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 3.正确流利地朗读课文。 4.认识表示事物的汉字，热爱大自然的美好事物。 【课前准备】 制作多媒体课件。 【教学过程 】 一、谈话导入 1.拿起学生的学习用具（铅笔、书包、文具盒），这是什么？ （提示学生：带上数量词回答。） 2.板书课题：识字6。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，画出生字词，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。 2.多媒体课件辅助教学：认读生字、新词 A.多可爱的苹果，读准了字音，就摘到了苹果。 开火车读生字，重点认读：4个前鼻音、4个后鼻音生字。 再全班齐读。 B.瞧，小鱼小鱼真淘气，身上带了个词语，小猫小猫来钓鱼，读好词语钓上鱼。 开火车读、再全班齐读。 3.指名分节读课文。 三、学习第3节 1.多媒体课件辅助教学：图上画有什么？看了这幅图，你最想说什么？ 2.是啊，这儿真美！老师真想带大家去玩一玩。课文第3节写的就是这里。小朋友自己练读，比比谁读得美，注意，加上动作就更好了。 3.赛读、评议：谁来试一试，能加动作更好。谁来评一评？ 4.全班美读，加上动作。 5.多媒体课件辅助教学： A.我们说这是一群飞鸟，是因为（ ），对呀，很多只飞着的鸟叫一群飞鸟。 B.练习：还可以说一群（ ）。 同桌练说，开火车汇报。 四、美读课文，认识感悟 剩下的3节课文，喜欢哪节就读好哪节。 自由读课文。 指名汇报读书，质疑：有什么弄不明白的？ 小结：同学们边读书边思考，提出了问题，这就是读书的好方法。 1. 美读第2节课文。 （1）多媒体课件辅助教学： 小朋友看，这是一株秧苗，秧苗越来越多，这一整块的秧苗就是“一畦秧苗”。 （2）多媒体课件辅助教学，指导写字： A.“苗”字是我们要会写的生字。写时要注意什么？ B.老师范写。 C.学生练写一个。 D.展示鼓励：看，这几个同学的字写得特别好。希望大家向他们学习，把字写端正。 （3）多媒体课件辅助教学，语言描绘创设情境： 春天，农民伯伯把秧苗种到田里，除草、施肥。到了秋天，稻谷成熟了，（出示）这是（一块稻田），看着金灿灿的稻谷，农民伯伯心里可真（高兴）啊。 课件：这是（一方鱼塘），这是（一座果园）。看着满树的果实，农民伯伯会说什么呢？ 1. 美读第4节。 （1）多媒体课件辅助教学，语言描绘创设情境，认识事物，体会激情： 小朋友们，你们喜欢过“六一”吗？是啊，六一儿童节是小朋友们最快乐的节日。 那天，我们华西路小学开展了丰富多彩的活动，瞧，每个中队都举着一面队旗。（课件）鼓号队为大家演出了许多优美的乐曲，看，这个队员的手中拿着的是一把铜号。（课件）更让人高兴的是，我们一年级很多小朋友都戴上了红领巾，成为了光荣的少先队员。（课件）操场上，队员们开展了各种各样的活动：那群红领巾（课件）在玩“贴鼻子”的游戏；这群红领巾在玩乒乓球；还有的红领巾在参观小朋友们的书法作品呢，大家多开心啊。校园里一片欢笑。 （2）你们开心吗？赶紧找到你的好朋友，高高兴兴地练读好第4节。 （3）哪些朋友一起来试试？ （4）老师邀请全班同学一块读，愿意吗？开始吧。 小结：多开心的日子啊，送走了欢乐的“六一”，大家赶快回到自己的位置上。 3. 美读第1节课文。 （1）多媒体课件辅助教学： 我们来到了美丽的海边，看到了一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。（边看课件，边口头回答） （2）赶快和同桌一起练读第一节课文。 （3）同桌一起汇报。 （4）多媒体课件辅助教学，完成填空： 一只（ ） 一片（ ） 一艘（ ） 一条（ ） 开火车汇报，想说几个就说几个。 小结：引导学生体会数量词的特征。 4. 美读全文。 学到这里，还有什么不明白的问题？（放手让学生自行解答） 五、引导发现，创编课文 1.今天我们学习了《识字6》，王老师发现第3小节课文，用了4个词语写出了郊外美丽景色。请小朋友看课文第1、2、4小节，开动脑筋，你有什么发现？和同桌说一说。 2.汇报。 3.多媒体课件辅助教学，语言描绘激趣： 瞧，夏天到了，树更高，草更绿了。看！青蛙在向我们高兴地招手，荷花露出甜甜的笑脸，小溪欢快地唱着歌，连小水珠也来凑热闹了，在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。这三个小朋友这么高兴，也许是在谈论今年暑假去哪里旅游吧。同学们，看着这幅图，四人小组合作编一节课文，开始吧。 4.编课文。 六、总结延伸 这节课，同学们不仅学好了生字词语，读好了课文，认识了很多新事物，甚至编了课文，真能干！ 回家观察家里的物品，试着像课文那样说一说，比如，“一盆鲜花”“两片绿叶”，我们可以说给爸爸妈妈听，好不好？这节课我们就上到这。 《识字6》课堂教学实录 篇9【学习目标】 1.认识“海、鸥”等14个表示事物的汉字。会写“苗”字。 2.初步感知数量词的用法。留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 3.正确流利地朗读课文。 4.认识表示事物的汉字，热爱大自然的美好事物。 【课前准备】 制作多媒体课件。 【教学过程 】 一、谈话导入 1.拿起学生的学习用具（铅笔、书包、文具盒），这是什么？ （提示学生：带上数量词回答。） 2.板书课题：识字6。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，画出生字词，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。 2.多媒体课件辅助教学：认读生字、新词 A.多可爱的苹果，读准了字音，就摘到了苹果。 开火车读生字，重点认读：4个前鼻音、4个后鼻音生字。 再全班齐读。 B.瞧，小鱼小鱼真淘气，身上带了个词语，小猫小猫来钓鱼，读好词语钓上鱼。 开火车读、再全班齐读。 3.指名分节读课文。 三、学习第3节 1.多媒体课件辅助教学：图上画有什么？看了这幅图，你最想说什么？ 2.是啊，这儿真美！老师真想带大家去玩一玩。课文第3节写的就是这里。小朋友自己练读，比比谁读得美，注意，加上动作就更好了。 3.赛读、评议：谁来试一试，能加动作更好。谁来评一评？ 4.全班美读，加上动作。 5.多媒体课件辅助教学： A.我们说这是一群飞鸟，是因为（ ），对呀，很多只飞着的鸟叫一群飞鸟。 B.练习：还可以说一群（ ）。 同桌练说，开火车汇报。 四、美读课文，认识感悟 剩下的3节课文，喜欢哪节就读好哪节。 自由读课文。 指名汇报读书，质疑：有什么弄不明白的？ 小结：同学们边读书边思考，提出了问题，这就是读书的好方法。 1. 美读第2节课文。 （1）多媒体课件辅助教学： 小朋友看，这是一株秧苗，秧苗越来越多，这一整块的秧苗就是“一畦秧苗”。 （2）多媒体课件辅助教学，指导写字： A.“苗”字是我们要会写的生字。写时要注意什么？ B.老师范写。 C.学生练写一个。 D.展示鼓励：看，这几个同学的字写得特别好。希望大家向他们学习，把字写端正。 （3）多媒体课件辅助教学，语言描绘创设情境： 春天，农民伯伯把秧苗种到田里，除草、施肥。到了秋天，稻谷成熟了，（出示）这是（一块稻田），看着金灿灿的稻谷，农民伯伯心里可真（高兴）啊。 课件：这是（一方鱼塘），这是（一座果园）。看着满树的果实，农民伯伯会说什么呢？ 1. 美读第4节。 （1）多媒体课件辅助教学，语言描绘创设情境，认识事物，体会激情： 小朋友们，你们喜欢过“六一”吗？是啊，六一儿童节是小朋友们最快乐的节日。 那天，我们华西路小学开展了丰富多彩的活动，瞧，每个中队都举着一面队旗。（课件）鼓号队为大家演出了许多优美的乐曲，看，这个队员的手中拿着的是一把铜号。（课件）更让人高兴的是，我们一年级很多小朋友都戴上了红领巾，成为了光荣的少先队员。（课件）操场上，队员们开展了各种各样的活动：那群红领巾（课件）在玩“贴鼻子”的游戏；这群红领巾在玩乒乓球；还有的红领巾在参观小朋友们的书法作品呢，大家多开心啊。校园里一片欢笑。 （2）你们开心吗？赶紧找到你的好朋友，高高兴兴地练读好第4节。 （3）哪些朋友一起来试试？ （4）老师邀请全班同学一块读，愿意吗？开始吧。 小结：多开心的日子啊，送走了欢乐的“六一”，大家赶快回到自己的位置上。 3. 美读第1节课文。 （1）多媒体课件辅助教学： 我们来到了美丽的海边，看到了一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。（边看课件，边口头回答） （2）赶快和同桌一起练读第一节课文。 （3）同桌一起汇报。 （4）多媒体课件辅助教学，完成填空： 一只（ ） 一片（ ） 一艘（ ） 一条（ ） 开火车汇报，想说几个就说几个。 小结：引导学生体会数量词的特征。 4. 美读全文。 学到这里，还有什么不明白的问题？（放手让学生自行解答） 五、引导发现，创编课文 1.今天我们学习了《识字6》，王老师发现第3小节课文，用了4个词语写出了郊外美丽景色。请小朋友看课文第1、2、4小节，开动脑筋，你有什么发现？和同桌说一说。 2.汇报。 3.多媒体课件辅助教学，语言描绘激趣： 瞧，夏天到了，树更高，草更绿了。看！青蛙在向我们高兴地招手，荷花露出甜甜的笑脸，小溪欢快地唱着歌，连小水珠也来凑热闹了，在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。这三个小朋友这么高兴，也许是在谈论今年暑假去哪里旅游吧。同学们，看着这幅图，四人小组合作编一节课文，开始吧。 4.编课文。 六、总结延伸 这节课，同学们不仅学好了生字词语，读好了课文，认识了很多新事物，甚至编了课文，真能干！ 回家观察家里的物品，试着像课文那样说一说，比如，“一盆鲜花”“两片绿叶”，我们可以说给爸爸妈妈听，好不好？这节课我们就上到这。 《识字6》课堂教学实录 篇10【学习目标】 1、认识“海、鸥”等14个表示事物的汉字。会写“苗”字。 2、初步感知数量词的用法。留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 3、正确流利地朗读课文。 4、认识表示事物的汉字，热爱大自然的美好事物。 【课前准备】制作多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入 1、拿起学生的学习用具（铅笔、书包、文具盒），这是什么？ （提示学生：带上数量词回答。） 2、板书课题：识字6。 二、初读课文，学习生字 1、自读课文，画出生字词，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。 2、多媒体课件辅助教学：认读生字、新词 ⑴ 多可爱的苹果，读准了字音，就摘到了苹果。 开火车读生字，重点认读：4个前鼻音、4个后鼻音生字。 再全班齐读。 ⑵ 瞧，小鱼小鱼真淘气，身上带了个词语，小猫小猫来钓鱼，读好词语钓上鱼。 开火车读、再全班齐读。 3、指名分节读课文。 三、学习第3节 1、多媒体课件辅助教学：图上画有什么？看了这幅图，你最想说什么？ 2、是啊，这儿真美！老师真想带大家去玩一玩。课文第3节写的就是这里。小朋友自己练读，比比谁读得美，注意，加上动作就更好了。 3、赛读、评议：谁来试一试，能加动作更好。谁来评一评？ 4、全班美读，加上动作。 5、多媒体课件辅助教学： ⑴ 我们说这是一群飞鸟，是因为（ ），对呀，很多只飞着的鸟叫一群飞鸟。 ⑵ 练习：还可以说一群（ ）。 同桌练说，开火车汇报。 四、美读课文，认识感悟 剩下的3节课文，喜欢哪节就读好哪节。 自由读课文。 指名汇报读书，质疑：有什么弄不明白的？ 小结：同学们边读书边思考，提出了问题，这就是读书的好方法。 1、美读第2节课文： ⑴ 多媒体课件辅助教学： 小朋友看，这是一株秧苗，秧苗越来越多，这一整块的秧苗就是“一畦秧苗”。 ⑵ 多媒体课件辅助教学，指导写字： ① “苗”字是我们要会写的生字。写时要注意什么？ ② 老师范写。 ③ 学生练写一个。 ④ 展示鼓励：看，这几个同学的字写得特别好。希望大家向他们学习，把字写端正。 ⑶ 多媒体课件辅助教学，语言描绘创设情境： 春天，农民伯伯把秧苗种到田里，除草、施肥。到了秋天，稻谷成熟了，（出示）这是（一块稻田），看着金灿灿的稻谷，农民伯伯心里可真（高兴）啊。 课件：这是（一方鱼塘），这是（一座果园）。看着满树的果实，农民伯伯会说什么呢？ 2、美读第4节： ⑴ 多媒体课件辅助教学，语言描绘创设情境，认识事物，体会激qing： 小朋友们，你们喜欢过“六一”吗？是啊，六一儿童节是小朋友们最快乐的节日。 那天，我们华西路小学开展了丰富多彩的活动，瞧，每个中队都举着一面队旗。（课件）鼓号队为大家演出了许多优美的乐曲，看，这个队员的手中拿着的是一把铜号。（课件）更让人高兴的是，我们一年级很多小朋友都戴上了红领巾，成为了光荣的少先队员。（课件）操场上，队员们开展了各种各样的活动：那群红领巾（课件）在玩“贴鼻子”的游戏；这群红领巾在玩乒乓球；还有的红领巾在参观小朋友们的书法作品呢，大家多开心啊。校园里一片欢笑。 ⑵ 你们开心吗？赶紧找到你的好朋友，高高兴兴地练读好第4节。 ⑶ 哪些朋友一起来试试？ ⑷ 老师邀请全班同学一块读，愿意吗？开始吧。 小结：多开心的日子啊，送走了欢乐的“六一”，大家赶快回到自己的位置上。 3、美读第1节课文。 ⑴ 多媒体课件辅助教学： 我们来到了美丽的海边，看到了一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。（边看课件，边口头回答） ⑵ 赶快和同桌一起练读第一节课文。 ⑶ 同桌一起汇报。 ⑷ 多媒体课件辅助教学，完成填空： 一只（ ） 一片（ ） 一艘（ ） 一条（ ） 开火车汇报，想说几个就说几个。 小结：引导学生体会数量词的特征。 4、美读全文： 学到这里，还有什么不明白的问题？（放手让学生自行解答） 五、引导发现，创编课文 1、今天我们学习了《识字6》，王老师发现第3小节课文，用了4个词语写出了郊外美丽景色。请小朋友看课文第1、2、4小节，开动脑筋，你有什么发现？和同桌说一说。 2、汇报。 3、多媒体课件辅助教学，语言描绘激趣： 瞧，夏天到了，树更高，草更绿了。看！青蛙在向我们高兴地招手，荷花露出甜甜的笑脸，小溪欢快地唱着歌，连小水珠也来凑热闹了，在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。这三个小朋友这么高兴，也许是在谈论今年暑假去哪里旅游吧。同学们，看着这幅图，四人小组合作编一节课文，开始吧。 4、编课文。 六、总结延伸 这节课，同学们不仅学好了生字词语，读好了课文，认识了很多新事物，甚至编了课文，真能干！ 回家观察家里的物品，试着像课文那样说一说，比如，“一盆鲜花”“两片绿叶”，我们可以说给爸爸妈妈听，好不好？这节课我们就上到这。 《识字6》课堂教学实录 篇11【课堂实录】 《识字6》是人教版教材一年级下册的一篇识字韵文，下面是学习《识字6》后拓展仿写的两种方法： 〖方法一〗 师：小朋友再仔细读读课文，你发现什么？ 生：我发现每一句的前面都是“一”。 师：是呀，“一”就表示数字。再看看“一”的后面跟的是什么？ 生：是“只、片、艘、条……” 师：这些次都叫量词，连起来就叫数量词。看看我们的教室里，也能用数量词说很多呢！你能说吗？ 生：一张桌子。 生：一位老师。 生：一面国旗。 生：一张椅子。 生：一台电脑。 生：一群小朋友。 …… 师：（一边表扬学生，一边将学生说的写在黑板上）看，小朋友将教室里的东西一说，也成了一首诗，我们一起把自己写的诗读一读。（全班齐读板书） 〖方法二〗 师：小朋友仔细读读，你会发现这首小诗写了哪些地方？ 生：写了…… 师：是呀，这样写读起来就清楚了。让我们也来当当小诗人吧！想一想，早上，我们走进学校，首先看到的是哪里？ 生：走进学校先看到的是学校门口。那里有一扇大大的门，还有一些花。 生：有一个鱼池，里面有一座假山。 生：还有一群群小鱼在游来游去。 师：哦，小朋友看到的校门真美丽呀！走进校门后，会看到哪里呢？ 生：我们会看到大花园的。花园里有一个石像很高很高。 师：石像可以用一个新的数量词“一尊”，请你再来说说这高大威武的石像吧。 生：花园里有一尊高大威武的石像。 生：花园里还有一片绿绿的草坪。 生：花园里有一条弯弯的石头路。 生：花园里有一条长长的走廊，旁边还有石凳。 生：草地上有一块会唱歌的石头。 师：那是广播。 生：草坪是站着很多茁壮的小树，还开着许多鲜花呢。 师：花园更美。我们还走到哪里？ 生：我们会看到操场的。操场上有很多高年级的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。 生：体育老师也会在操场上的。 生：操场上还有篮球架。 生：操场上有一圈跑道。 生：操场的边上有一排大树。 师：真是一个充满活力的运动场。现在该走进我们的教室了，看看我们的教室有什么？ 生：一块黑板，很多盏电灯。 生：一台电脑。 生：有一块学习园地。 生：有一群“绿领带”。 师：为什么说“一群绿领带”？ 生；因为书上说少先队员是“红领巾”，我们戴的是绿领带，就用“绿领带”来当我们小朋友。 师：真聪明。这个“绿领带”是你发明的。 师：小朋友，沿着校园里小路走，我们能看到这么多美丽的事物，我们的校园真是美呀。要是把这些美丽的景物像课文一样写下来，就是一首优美的小诗了，你们就成了小诗人了。当当小诗人吧！ 生：好。 师：写诗前，先得给这首诗起个题目。 生：题目就是“美丽的校园”。 生：可不可以叫“我们的学校真美丽”？ 师：当然好。 生：我想起个题目叫“走进校园”。 师：好极了，给你要写的诗加个自己喜欢的题目，再按照我们一路走过来的顺序，把这首小诗写下来。 生：（认真写） 师：谁愿意把自己写的小诗读给大家听？ 生1：一扇铁门，一排花草，一座假山，一个池塘。/一尊石像，一条小路，一片草地，一棵棵小树/一个沙坑，一条跑道，一个篮球架，一群哥哥姐姐（运动员）/一块黑板，一台电脑，一排桌子，一群“绿领带”。 师：多美的小诗啊！你这样读着，我仿佛看到了美丽的校园里，花儿在笑，运动员们在锻炼，“绿领带”们在教室里认真学习呢！写诗，就要写出这美丽的事物。 生2：我和他写的不一样。（读） 【教后反思】 人教版教材课文大多选自现当代儿童文学作家的经典作品，典范的语言、丰富的精神内涵给学生的良好的语文素养“根据地”。在教学中，我们都非常强调学生的自主感悟和语言的内化，仿照课文的语言说话写话正是一种内化语言的途径。 《识字6》这篇识字韵文，用数量词组成，读来琅琅上口，韵味无穷，且意境优美，“一只海鸥、一片沙滩，一艘军舰，一条帆船”展现的是广阔的大海、美丽的海滩风景图；“一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园”是一幅山村田园风光，“一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟”是一幅公园景色，“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”描绘的是少先队员的活动场面，充满生机，富有活力。细读这篇韵文，数量词恰倒好处地展现不同地点不同景色的各自风采，尤其是最后一个小节，人物在画面中出现，在上文的静态美之后涌现充满活力的动态之美，使全文显得动静错落有致，自然的安详之美与人的活力之美和谐地融于一体。 对这样的一篇韵文的教学，应该再现画中景，体现画中情，让孩子在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。这篇韵文在写法上是有一定的顺序的。因此，我认为让孩子仿写韵文也要注意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了能用数量词而仿写。看方法一实录中学生自己写的诗，“一张桌子，一张椅子……”这样似乎有为用数量词而写之嫌，没有顾及顺序和意境。其实，所谓的顺序是渗透了学生观察顺序的意识培养的，同时这也是感受自然景物美的一个过程。 因此，我对本课的仿写做了“方法二”中的调整。校园是孩子每天都见到的而且习以为常的地方，也许他们不会注意到校园的美，即使注意到了，也不能有顺序地、比较完整地描述下来。我选用校园做为《识字6》学后的仿写拓展，将学生平时熟视无睹的事物引入学习视线，培养他们仔细观察的意识和兴趣。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源头，源源不断地走进孩子的视线，走进孩子的心灵，一切都边得活灵活现，一切都为孩子所用，生活成了孩子学习的一个永不枯竭的资源。平时不曾注意到的美也在此时变得生动而形象了，于是孩子也会渐渐有了一双“善于发现美的眼睛”。拥有一双“善于发现美的眼睛”，对生活环境优越的孩子来说该是多么重要！ 课后，我很开心。我相信孩子的潜能是巨大的。当我们用欣赏鼓励的眼光去发现孩子，用民主和谐的氛围给孩子创造自由呼吸的空间，那么，呈现在我们眼前的将是一座做“金矿”，里面蕴藏着无限的智慧、力量和热情。 《识字6》课堂教学实录 篇12广东省东莞市莞城中心小学 熊莺 教材简析： 《识字6》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组的一篇独立识字课。它采用数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。 教学目标 ： 1认识“海、鸥”等14个生字，会写“海、沙”两个字。 2正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 3能留心观察周围事物，引导学生发现美，并尝试用数量词表达熟悉的事物。 4培养学生观察力、审美能力、思维的创造力以及与伙伴和谐交往的能力。 教学重难点：通过创设情境，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受美好生活的同时认识事物，认识汉字。 教学过程 ： 一、旅游，激趣导入 1创设中队旅游活动情境，导入 新课。 2动画展现少先队员活动场面，引出第四小节，教师范读，学生自读、互读、指名读、齐读。 3出示生字词车票，用上车买票的形式，认读第四小节生字词。 二、参观，创境学文 1课件演示海边、乡村、公园的美景，引导学生观察，激发游赏兴趣。 2用“你在哪里看见了什么”的句式指导学生说话，练习口头表达。 3把旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文（引出课题）。 4读韵文的时候，遇上不认识的字，有什么好办法？ 5学生自由读文1~3节。 三、交流，自主识字 1学习1~3小节中的9个生词。 （1）带音节自由读、指名读、齐读。 （2）去音节利用词语卡片互相读、小组开火车读。 2从词语中抽出生字，检查认读，独立识记：观察本课生字，你发现了什么？ 四、观察，指导写字 1教师范写“沙”和“海”。 2学生观察、练写、评议。 五、美读，升华情感 1海边、乡村、公园的景色都很美丽，你最喜爱哪里的景色？把那个小节美美地读一读。 2学生自由选择读、表演读、接力赛读。 3师生配乐齐读1~3小节，感受大自然的美。 六、游戏，巩固识字 1游戏“找朋友”（数量词搭配）。 2游戏“听音取卡”，又快又准确地得到生字苹果。 3通过《旅游日记》再现生字，学生自由读、指名读、齐读。 七、拓展，延伸课堂 1小组抽取明信片，看图合作编一小节数量词儿歌，小组代表上台展示。 2小结：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐。让我们在音乐声中，用嘹亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！（配乐，配动作师生齐读全文） 相关链接： 《识字6》教学实录 《识字6》课堂教学实录 篇13“学程导航”课时教学计划 主备人: 施教时期 XX年 月 日 教学内容 识字6 共几课时 3 第几课时 2 课型 新授 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读词语。 2、学会本课字词,能正确美观地书写四个生字,。 3、仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。 4、朗读课文,积累词语,体会农村夏夜的情趣。 5、培养学生良好的读书、写字习惯。 教学 重难点 教学重点:写字。 教学难点:把握好字的间架结构。 教学 资源 田字格、生字卡片 预习 设计 1、有感情地朗读词语。 2、不看生字能正确书空。 3、用一段话说说图上所描绘的事物。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、 复习课文。 1、小组长带同学们复习生字词。 2、开小火车认读老师生字箩里的生字。 3、比赛读课文。 二、学写生字。 1、出示生字:星 丁 扇 牵 (1)认读生字。 (2)认识新部首“户字头”。 2、小组内同伴讨论:用自己的方法,记住这些字。 3、 交流讨论结果。 4、游戏扩词—生字开花。 5、指导写字。 6、播放音乐,学生写字。 一、复习导入 1、请小组长带着你的组员来读读这些生字词。 2、小火车呀,开起来:合作读生字。 3、各个小组准备一下,马上我们来比赛读课文,看哪个小组读得最美。 二、教学生字 1、让我们再来看看这课剩下的四个生字。 (1)谁来读一读? (2)你认识这个部首吗? 2、你会记住哪个字?怎样记? 3、提醒注意:“扇”第四笔竖撇要写得长些,下面两个“习”,右边的“习”要写得略大些。 (1) 生字书空。 (2) 数笔画。 4、游戏规则:中间是生字,在四周是一朵一朵的小花。 5、教师在田字格中范写。 6、教师行间巡视辅导。 作业 设计 ★抄写生字词。 ★★完成《一课一练》四。 ★★★,阅读《补》四和《一课一练》五,想想文中写了什么。 《识字6》课堂教学实录 篇14一、准确把握说教材 义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用"词串"的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于"词串"识字形式。 《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。 学生准备：生字本语文书铅笔 教学重点：识字写字 教学目标：2课时 根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时 教学目标： 感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字"星、奶、爷"。 ①认知目标： 1、学会8个生字，掌握新笔画 2、了解农村夏夜的情趣。 ②能力目标： 能正确、流利、有感情朗读课文。 ③感情目标： 1、感受农村夏夜的情趣。 2、养成细致观察，认真书写及阅读时"边读边想"的好习惯。 二、发挥主导说教法 识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法： 1、愉快教学法 创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。 2、直观教学法 借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。 3、开展开放式讨论，促进学生个性发展 老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。 三、明确主体，说学法 在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的"学"为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。 本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。 1、培养学生自能识字的方法 《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础"。叶圣陶先生也说过："自能读书，不待老师讲。"表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。 2、探究发现法 根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示"爷爷、奶奶、小丁丁"问："你发现这几个词有什么秘密吗？"[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。 3、披文入境，再造想象 在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。 通过学生，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。 四、优化组合，合理安排，说程序 1、情感熏染，导入新课 语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。 这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲，然后问："这首歌里讲到了什么？"导入。这样通过音乐渲染，即引发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。 2、创设情境，感知全文 利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现"爷爷、奶奶、小丁丁"引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述"牵牛、织女"的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。 3、练读，积累词语 通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。 4、巩固练习，扩展游戏 借助课件，采用"找朋友"的形式，使学生把识字与观察认识事物相结合。 5、自主写字 教学3个生字，由学生当小老师指导写字，强调新笔画"横折折折钩" ，然后进行评议，由学生自己为自己评分，整堂课力求使学生在轻松、愉悦、师生关系、生生关系、民主、平等、和谐的氛围中学习，变"我学会"为"我会学"，努力创造一个让学生学得有兴趣，学得有收获的课堂景观。 6、布置作业 背诵课文 反思 我上的课文是《识字6》第一课时，这是一篇以"词串"形式识字的课文。在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下几个方面达到了课程目标的要求，体现了新课程的教学理念。 ㈠激趣导入 心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣。 在课的导入上，我与小朋友们一起唱《闪烁的小星》这首歌，直接告诉小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。学生一开始上课，就充满了好奇心，马上就被老师给吸引过来。通过这样新颖的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。 ㈡披文入境，再造想像，促进学生个性化的发展 心理学知识告诉我们，情境教学具有"形真、情切、意远、理寓其中"等四个特点，它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的认识发展过程，这个过程发源于"形真"，紧接着才有其"情切"，才有其"意远"，才能"理寓其中"，可见情与境的关系十分密切。 吴乔说过："境能生情，情能移境。"王夫之也说过："景中生情……情者景之情也。" 在教学时，我根据课文内容，多媒体课件出示--满天繁星一闪一闪的景象,问：天上星星美吗？"（生：很美）"星星多吗？"（生：很多）紧接着我出示" 繁星"，并说"好多好多的星星我们就叫它"繁星"。学生马上就明白了，原来"繁星"不是指单独的一颗星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如讲到"爷爷手拿蒲扇指着天上的星星，他会说些什么？"同时多媒体课件出示"星空图"，学生看了美景后，充分发挥想像，说出了各种各样精彩的答案。 生1：爷爷会说天上的星星多么亮呀！ 生2：爷爷会问天上的星星为什么有的是红的有的是银白的呢？ 生3：他会说天上的北斗星一闪一闪的多引人注目，多么漂亮。爷爷还在说故事呢。 生4：天上的星星像朵牵牛花，天上还有织女座、北斗星。 …… 听了这些话，我感觉到，在新课程的理念下，学生越来越活了，他们的思维、想像力越来越丰富。连坐在底下听课的老师，对这群孩子也发出了赞叹，说他们可真不简单。 ㈢开展开放式课堂，生生关系，师生关系平等、和谐 和谐发展是教育的理想境界，也是新课程极力倡导和追求的价目值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐和氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地弘扬个性，培育起探索求知的情感、态度、动机。 学生是没有心机的，他们说的每一句话都是发自内心的、真诚的，不论是对侍同学还是老师。如在教学中，邓长智对黄昀小朋友的评价目是这样的："黄昀，我要表扬你，你读得很好，有感情，我要向你学习。"叶晏文小朋友对邓文汇的评价是："邓文汇你读得还不错，但我要给你提个建议，你'繁星'的星后鼻韵母没有读好，要象我这样读。"而我在范读后，学生用掌声对我的朗读表示了肯定，并且还说出了他们的感受"邱老师，你读得很好，很有感情。邱老师，你读得很标准该翘舌的有翘舌，该读后鼻韵母的你也读准了。"对于做得不够的地方，学生也能大胆地提出来。比如我在教学生字"星"的时候，第三笔"一"写得太长了，碰到了"┑"，学生发现了，马上就提了出来。这充分地体现了，课堂中师生之间民主、平等、和谐的教学氛围。 ㈣自能写字，培养个性 "得法于课内，得益于课外"，当今社会是一个到处充满语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络，语文信息源无处不有，学生通过平时生活、学习的积累，运用已认识，已学过的字、词，来记识新学的字词，这样学生记得更牢，不易遗忘。如在教学生字"星、奶"时学生是这样说的："星，星是一个 '日'，加上一个'生'字，变成'星'"；"'星'是'田'字去掉中间一竖，再加上一个'生'字"；"'奶'是'女'加上'康乃馨'的'乃'"；"'奶' 是'杨'去掉'木'把' '字的两撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。学生能大胆地说出自己与众不同记识生字的方法，老师也为他们提供展示自己才华的机会，培养了学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。 ㈤注重培养学生的口语表达能力，倾听能力。 当然在教学中做得还不够的地方，主要在指导学生写字这个环节，因为经验不足，对课堂的把握还不是太好，在教学生字的环节上还不够紧凑，写字部分没有落到实处，没能把学生的作业当场展示及时指导评价。 在今后的教学工作中，应要多向有经验的前辈讨教，多听一些研讨课，从中吸取一些好的东西，做好每节课的反思，"教师即研究者，要在研究状态下工作"，做为一名教师要增强自发学习和研究的意识，能够不断进行教学反思，借助行动研究，不断探讨与解决教学目的，教学工具和自身方面的问题，像教学活动中要求学生"学会学习"一样，教师也能够在反思中"学会教学"，不断地发展自我、提高自我。 《识字6》课堂教学实录 篇15案例比较： 案例一 ： 片段1： （学生自学课文后，媒体出示塞北景色） 师：请同学们边看边听，你看到了什么？听到了什么？ 生：我看到了骏马、草原。 师出示词语：“骏马、秋风、塞北”，指导学生读词，并相机理解词义。 （同法依次学习另外三组词语） 片段2： 师：今天我们要学写“骏、塞”。请仔细观察“骏”在田字格中的位置，说说写这个字时要注意些什么？ 生：要把马字旁的“横”写成“提”。 生：要注意撇折的位置。 生：马字旁的竖折折钩是一笔。 …… 师范写，生书空后，描红、仿影、写字。 同法再教写“塞”。 案例二： 片段1： （学生自学课文后） 师：谁来告诉老师你认识课文中的哪些生字了？认识哪个，就读哪个。 生：我认识“骏”。 jùn jùn 师出示“骏”，指名读好这个字。再出示“骏马”，指名读好这个词。 （根据学生的回答，依次出现课文中所有的生字词，指导学生读准字音。） 师：同学们把所有的生字词都找出来，读正确了，不简单！那光生字认识吗？ （媒体把所有生字留在屏幕上，并除去了拼音）指名学生认读。（把生字的顺序重新排列）再指名读。 片段2： 师：在这四组词中每一组都描绘了我国一处地方的美景，你想先学哪一组呢？为什么？ （根据学生的回答，学习各组词语） 如生说：我想先学“骏马 秋风 塞北”，因为我曾经去过塞北。 师（出示“骏马 秋风 塞北”，）：谁来读一读这组词？（指名读）那让我们一起到塞北草原上去看一看吧！请同学们边看图，边想着这三个词。 （媒体出示塞北风光，学生边欣赏边想词） 师：去过了塞北，让我们再来读读这三个词，边读边想象塞北的景色。 生自读后，师指导朗读这组词。 片段3： 师：今天我们要学写“骏、骄”。这两个字有什么共同点？ 生：它们都是马字旁。 师：写马字旁要注意些什么？ 生：要把马字旁的“横”写成“提”。 师：我们先学写“骏”，（媒体出示笔顺）生书空。 师：请仔细观察它在田字格中的位置，把每一笔的位置记清楚。老师提醒同学们注意“骏”右半部分两撇的位置。（媒体闪烁） 师范写，生描红、写字。 （出示“骄”） 师：这个字和我们以前学过的哪个字相象？ 生：“桥”，把木字旁换成马字旁。 师：很好，请仔细观察它每一笔的位置，请同学们自己描红、写字。 生描红、写字。 案例反思： 一、集中识字，环节简明。 在案例一中，老师把生字放在词语中教学。符合新课标所提倡的在情境中识字的要求，但教学中，这些生字始终没有离开语言环境独立出来识记，可以说学生对这节课要识哪写字都含糊不清，那么这一堂课下来，学生到底能识几个字？如果课堂中不能深刻地识记，势必要把识字任务拖到课外，显然就加重了学生和家长的负担。 而案例二中，老师把本课要求认识的字集中起来识记。在先让学生自学后，让学生说说已经认识哪些字了？认识哪个就说哪个。这个设计尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况有了选择余地，充分发挥了学生的主动性。同时，字不离词，出示生字后，又出示词语，让学生在语境中识字，通过情境理解词义。再单独出示生字，打乱顺序认字，如此反复出现，让每个学生对每个生字印象深刻，真正达到了识字的目的。整个设计目标集中，环节简明，不花哨，不浮躁，让学生学得扎实、踏实。 二、图文结合，读中感悟。 “在识字教学中要将词语与事物挂钩，建立字形符号与事物表象的联系。”由于还是小学二年级的学生，学生的认知能力非常有限，对课文中词语所描绘的美景无法体会。在这两则案例中，老师都注意了通过媒体展示画面，再现情境，使学生对文字所描绘的美景有感性的认识。但案例二中，老师更注重了对学生想象能力的培养。先看图想词，再读词想图，老师一遍一遍地强调，反复训练学生在头脑中建立字与图的联系。在这样扎实的训练下，学生一定能更好、更深刻地理解词义。 三、写字教学，少说多练。 在案例一中，老师选择在一堂课中教学不同偏旁，不同结构的“骏、塞”两个字，显然是不够明智的。分析这两个字需要花同样多的时间，而且让学生一个个说写这两个字该注意些什么，锻炼了学生说的能力却少了学生自己练的时间。为了让学生能在课堂上有充足的时间写字，一堂课中应尽量选择有相同之处的字进行教学。案例二中，老师选择了这一课中相同偏旁，相同结构的“骏、骄”，使学生在分析字形中节约了时间。而且老师巧妙运用媒体，突出了写“骏”字应该注意的关键笔画，把时间留给了学生自己练习。并且“骏”和“骄”，有重有轻，重点指导写“骏”，而“骄”由于和熟字“桥”有相同之处，就简略了老师的说教，让学生自己练习，在练中体会写法。 从两则案例中，我们体会到：识字教学一定要讲究实在，要做到朴实、踏实、扎实，不用太多的花哨，要让学生在课堂中真正掌握生字，提高识字的能力。 教材简析： 二年级上册《识字6》是国标版教材中特有的词串识字形式，介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语分为四组，分别表现了塞北风光、江南春色、海岛夏景和高原景色。这些“词串”组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。本课的教学重点是识字和写字。 《识字6》课堂教学实录 篇16教学目标： 1.认识9个生字，会写8个字。 2.正确流利地朗读课文，感知词语的反义关系。 3.在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。 教学重难点： 重点：认识9个生字，会写8个字。 难点：体会一些较难懂的词语的意思：如：“冷漠”、“饥寒”、“雪中送炭”等。 教学过程： 一.导入 1、师生对对子。 师说：大对（ ）远对（ ）好对（ ）好人对（ ）光明对（ ）…… 2、情境渲染： 很久很久以前，在我们生活的地球上分成两个世界：一个是光明世界，一个是黑暗世界。光明世界里的人们待人真诚，热忱，乐于助人，人人都乐意奉献着自己的爱。所以，那里的人们都过着温饱、富足的生活。而黑暗世界则完全不一样，那里的人待人冷漠、虚假，他们只想到索取却不懂奉献，久而久之，黑暗世界变得贫穷，人们面临饥寒的威胁。 （板书：光明、黑暗） 3.引入： 如果是你，你会选择在哪个世界生活？（光明世界）。你们想帮帮黑暗世界的人们吗？让我们化身为小天使，把光明世界里美好的东西带到黑暗世界，好吗？可在通往光明世界的路上须过三关，小天使们，有信心吗？ 二.新授 1.我会读（第一关） ① 划出生字，自由拼读。 ② 小老师带读生字 （引导语：哪位小天使带领大家先闯第一关？） ③齐读生字。 （注意正音，强调读好后鼻音：奉，永 前鼻音：恨、炭、贫） ④同桌互相指认，互相正音。 ⑤游戏巩固字音。 ⑥读课文 （引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？） ⑦在文中划出反义词，再认读。 （师先示范划一组，再让生划，然后问：你认为哪些词属于光明世界？哪些属于黑暗世界，让生说，师贴出黑板） 如：光明 黑暗 美 丑 爱 恨 …… …… ⑧用你喜欢的词说一句话。 ⑨小结过渡。 2、记字形（第二关） 引导语：这一关，我们的小天使要奉献自己的智慧，和大家交流和分享识字的方法。 （1）、小组合作，交流识字方法。 （2）、小组汇报：你记住了哪些字？你是怎么记的？ （3）、小结并出示识字方法。 （a）、换偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饥（机） （b）、猜谜语法：炭、富 （c）、以熟字记新字法：奉（棒）、永（泳） （d）、熟字去偏旁法：贫（分、贝） （4）小结过渡。 3、我会写（第三关） 引导语：小天使们，咱们过最后一关，看谁能写出最漂亮的字？ （1）、让学生观察生字在田字格的位置。 （2）、说生字的特点。（引导学生分类：上下结构……） （3）、范写。 （4）、学生独立书写，小组内评选写得最好的。 （5）、小结：我们终于走进了光明世界了。你猜黑暗世界的人们会对我们说什么？嘘……听，他们说：“小天使们，谢谢你们！你们给我们带来了爱和温暖，你们真是美的化身！ 4、思念拓展与延伸： 小天使们，你们还积累有哪些对子？下面，我们来比一比，看哪一组的同学说得最多？ 三、作业布置： 1、读课文。 2、整理、积累对子。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。